Леонора БАРЖДЖЮКЕНЕ, Вида ЛИОЛЕНЕ

НЕДОСТАТКИ УСТНОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ

Нет такой сферы культуры, на которую язык никак не влиял бы и в которой он так или иначе не проявлялся бы. В определённом смысле язык формирует культуру, а культура — язык. «Родной язык — словно врата, через которые все великие и плодотворные идеи достигают души человека» (Л. Реза). Таким образом, язык охватывает всю культуру, поскольку посредством него выражаются цели и интересы общения. Главная цель общения преподавателей — как филологов, так и специалистов других областей — со студентами состоит в том, чтобы как можно больше сокровищ родной и мировой культуры достигало сознания студентов в правильной, логичной форме.

Хорошее владение родным языком — признак культурного человека. От него зависят общественная и профессиональная активность личности. Поэтому очень важно, чтобы наши студенты хорошо знали родной язык.

В общеобразовательных средних школах обучение языку строится по концентрам, то есть разделам учебного предмета, одинаковым по основному содержанию, но различающимся широтой и глубиной изложения. Это так называемое ступенчатое обучение (1-я ступень — I–IV классы, 2-я — V–IX классы, 3-я — X–XII классы). В высшей школе концентры расширяются, приобретая профессиональную направленность. Это должна быть уже четвёртая ступень. Нельзя выделять из конценра отдельные темы. Необходимо придерживаться единой системы обучения — изучать все темы, предусмотренные программой: обучать студентов нормам произношения, одновременно формируя навыки правописания; повторять законы и правила ударения, обращая внимание на наиболее характерные случаи их нарушения. Не менее важен курс лексики и фразеологии. При его преподавании нужно обратить внимание на различные пласты лексики и фразеологизмы. Особенно сложна система морфологических форм, основные части которой — словообразование и словоизменение. Как при создании неологизмов, так и при употреблении различных форм слов допускаются серьёзные нарушения языковых норм. Чтобы этого избежать, необходимо твёрдо усвоить законы словообразования литовского языка, правила употребления морфологических форм,

39

которые также помогут составлять предложения с правильной грамматической структурой. Результатом всего этого стала бы стилистически грамотная речь, соответствующая каждому случаю употребления.

Особенно плохо подготовлены студенты специальных средних учебных заведений. Очень часто они хорошо успевают по точным наукам, успешно занимаются черчением, поскольку в упомянутых учебных заведениях этим предметам уделяется особое внимание. Количество часов, отведённых литовскому языку, составляет лишь половину от числа часов, предусмотренных программами общеобразовательных школ. В результате не успевают пройти программу, мало времени уделяется формированию языковых навыков. Выпускники специальных средних учебных заведений не осознают структуру родного языка, не знают его норм и не усвоили основных правил грамматики литовского языка. Особенно много выпускников специальных средних учебных заведений поступает на заочное отделение. Как обучать их заочно — только на консультациях? А ведь нужно заново обучать всему: правильному произношению, правописанию, пунктуации, лексике, словообразованию и словоизменению, синтаксису, требованиям к стилистически грамотной речи. На обучение культуре литовской речи отведено мало часов. Мы оказываемся словно в замкнутом круге: учим употреблять различные формы слов, а студент зачастую не отличает причастие от полупричастия или деепричастия.

Следствие этого — крайне неправильная речь студентов с многочисленными орфографическими и пунктуационными ошибками. Анализировалась речь в тезисах и дипломных работах нескольких магистрантов. Очень печально, что она свидетельствует о полной языковой неграмотности наших студентов.

В работах множество орфографических ошибок, например: santikìs, sąveika, štam-biūjų, imanoma, pirmiausiai, gelis, struktūra, netiek, taipat, kūbelis, malūnas, variantas, optimalia, anksčiau и т. д.

Не лучше обстоит дело и с пунктуацией. Магистранты не различают даже однородные члены предложения и вводные конструкции, отделяют подлежащее от сказуемого, очень часто ставят запятую перед bei (возможно, путают с bet), обособляют нераспространённые обстоятельства, но не обособляют определения, стоящие после определяемого слова, например:¹ 1. Удобно использовать модель тиристора, состоящую из диода и управляемого источником напряжения выключателя. 2. Зависимость тока в нагрузочном сопротивлении от частоты последовательности управляющих импульсов тиристоров = была построена спосо-

¹ Неправильная пунктуация подчёркнута дефисами.

40

частоту в диапазоне.

Много ошибок при употреблении грамматических форм. От существительных единственного числа образуется множественное число, например: цемент — цементы, активность — активности, защита — защиты, зависимость — зависимости и т. д.

В терминологии для обозначения видовых особенностей предметов или понятий обычно употребляются определённые формы прилагательных. Магистрантам этот способ словообразования почти неизвестен. Они вообще чаще всего не умеют употреблять определённые формы, например: 1. Специальной (= специальной) литературы нет. 2. От первого (= первого) способа отличается только более тщательным смешиванием компонентов (= тем, что компоненты лучше перемешаны).

Ошибки допускаются при употреблении возвратных форм глаголов, например: Это видится (= видно) на графиках, изображённых в приложении 1. Такие смеси хорошо уплотняются (= уплотняются).

Чаще всего допускаются ошибки при употреблении падежей. Литовские конструкции здесь заменены чуждыми, например: Из-за несовершенств математических методов расчёта (= несовершенства) в расчёте (= при расчёте) возникают проблемы (= проблемы). Вследствие этого (= поэтому) получается синусоидальное напряжение.

Ошибок при употреблении предлогов также много. Характерно, что беспредложные конструкции литовского языка заменяются предложными, например: С этим составом (= этого состава) было изготовлено несколько смесей.

Помимо неправильного употребления падежей и предлогов, встречается множество других случаев нарушения синтаксической структуры предложения. Неправильный порядок слов в предложении: определение часто стоит после определяемого слова, придаточное определительное — не после того слова, которое оно поясняет. Особенно неправильно употребляются частицы. Из грамматики мы знаем, что частица стоит перед тем словом, которому придаёт смысловой оттенок; оказавшись в другом месте, она становится словом-паразитом.

Деепричастие nežiūrint становится союзом подчинительной связи и присоединяет придаточное предложение, например: Несмотря на трудности (= хотя трудностей много, как бы ни было трудно), нужно совершенствовать производство.

Очень часто встречаются калькированные из русского языка конструкции с союзом kad, например: Чтобы выйти (= чтобы мы вышли) из этого положения, нужно запустить

41

(= включить) ток.

В работах магистрантов много нарушений лексических норм литовского языка. Одни из них возникли из-за неточного выбора слов, игнорирования синонимов; другие — под влиянием иностранных языков, например: Результаты вычислений выдаются (= представляются) в графическом виде (= графически). Технические свойства из-за ряда (= многих) причин не используются (= остаются неиспользованными).

При переводе с русского языка постоянно нарушаются правила словообразования литовского языка, возникают так называемые гибриды (слова, образованные с помощью чужих словообразовательных элементов). Много калькированных суффиксов.

Особенно много случаев неправильного образования слов с приставками, например: Конденсатор заряжается (= заряжается). Коэффициенты можно посчитать (= вычислить). Заполнен воздухом (= Наполнен воздухом).

В работах магистрантов встречаются самые разнообразные стилистические ошибки. Очень большой стилистический недостаток — псевдонаучность и вычурность мысли. Вот несколько характерных примеров, в которых плох не только стиль, но и множество ошибок иного рода: Чем больше размер частиц, тем больше это ядро. Чтобы выйти из этого положения, выход только один.

Это всё ошибки в тезисах магистрантов. Некоторые факультеты сотрудничают со специалистами по литовскому языку и по просьбе предоставляют на анализ научные работы студентов, но, к сожалению, так поступают не все.

Весной 1993 г. были отредактированы почти все дипломные проекты студентов-дипломников двух факультетов — механического и химико-технологического, а также образцовые дипломные проекты всех факультетов (272). Допущенные в этих проектах ошибки в языке, научном стиле и употреблении терминов были систематизированы, обобщены и, с добавлением соответствующих теоретических пояснений, представлены студентам в форме информационного издания: «Советы языковедов студентам технических специальностей» (1994 — 113 с.). Приложение к изданию — словарь рекомендуемых замен нежелательных терминов из различных технических научных специальностей, разделённый на подразделы по специальностям. Авторы издания надеются, что оно будет полезно студентам, пишущим научные работы, и преподавателям — научным руководителям студенческих работ.

Поскольку письменная и устная речь преподавателей немногим лучше, чем

42

…студентов свидетельствуют анализируемые сборники научных тезисов, опубликованные конспекты лекций и другие методические издания. В них также много ошибок в орфографии, пунктуации, лексике, словообразовании, словоизменении, синтаксисе, стиле и логике. Приведём несколько примеров:

Орфографические ошибки: grafo-analizinis, varijantas, armonijakas.

Пунктуационные ошибки: Проверяем — удовлетворяют ли эти значения токов и напряжений (= соответствуют ли) системе уравнений Кирхгофа.

Нельзя похвалить и речь преподавателей на лекциях. Они допускают много ошибок в произношении и постановке ударений. Ударные краткие гласные удлиняются i, u: turi, skelbi:mas, sti:lius, pu:slapis; в заимствованных словах o: fo:nas и т. д.; ударение с конца слова переносится на основу, например: apskritimus (= ap-skritimus), nėra (= nėrà), aštuoni (= aštuoni), tieses (= tiesès), ribo-se (= ribosè), režimus (= režimùs), stačiakampius (= stačiakampius), klavišus (= klavišùs) и т. д. Неправильно ставится ударение в заимствованных словах, например: temperamentas (= temperamentãs), ornamentas, or-namentu (= ornamentãs, ornamentù), katalogas (= katalògas), kla-višas (= klavišas) и т. д. До сих пор не научились правильно ставить ударение в слове inžinierius...

Ошибки культуры речи

Неправильно употребляются различные грамматические формы, особенно причастия, деепричастия и полупричастия, например: Эти устройства должны работать как можно (= насколько возможно) лучше. Вычислив (= Вычислив) первые (= первые) две точки, проводим (= чертим) через них прямую.

Среди синтаксических конструкций чаще всего встречаются случаи неправильного употребления падежей и предлогов, например: Наибольшие трудности (= наибольших трудностей) возникают при выборе защитных устройств (= защиты) для линий, работающих в кольцевых сетях (= защита линий, работающих в кольцевых сетях). Измерение было выполнено при трёх различных значениях напряжения (= при различных значениях трёх напряжений).

Встречаются предложения с неправильным порядком слов, например: Коэффициент чувствительности можно увеличить (= можно повысить), уменьшив ток срабатывания (= ток, ток срабатывания).

Чтобы увеличить (= увеличили бы, могли бы увеличить) счётчик.

43

Общение становится (= делается) взаимовыгодным.

Каждое вещество может находиться в газообразном, жидком и твёрдом состоянии (= газообразном, жидком и твёрдом).

Позже с помощью учёных было установлено (= Позже учёными было установлено).

Логические (стилистические) ошибки

Вот, знаете, если что написано, не обращайте внимания! Получился типичный пример из Литвы (?). В вашей группе получается больший разброс... Как вы оцениваете свои результаты? Нужно посмотреть, где именно вы находитесь как личность. При большой перегрузке компьютеры останавливаются. Составляя блок, мы должны продумать, какие данные он выдаст. Курс узкий, поэтому эту тему мы не затронем, хотя на каждом занятии будем проходить по две темы. Такие вопросы можно задавать, когда мы хотим прощупать ситуацию. В первую очередь отметьте... отметьте размеры.

Язык преподавателей других вузов негуманитарного профиля, по-видимому, не лучше. Студентка I курса Вильнюсского технического университета В. Рудайтене в статье «Можем ли мы учиться красивой речи у своих преподавателей» (Gimtoji kalba, 1990, № 6) очень наглядно представляет речь преподавателей в аудитории. Автор заверяет преподавателей, что «весомые научные истины приобретут большую ценность, если мы облечём их в красивое литовское одеяние, изложим с помощью литовской лексики и литовской структуры предложений...»

Французский учёный А. Мейе (Meillet) сказал: «Языки — это то, что из них делает говорящее на них общество. Воля тех, кто пользуется этими языками, — развивать и совершенствовать их».

Речь на заседаниях и совещаниях

На заседаниях и совещаниях университетские учёные и преподаватели мало следят за своей речью и «расслабляются». Они допускают особенно много ошибок в постановке ударения в таких словах, которые слышны повсюду — по телевидению, во время языковых минуток, а возможно, и от студентов. Это: Сенате̇ (= Senatė), inžinierius (= inžinierius), parlamentas (= parlamentas), raštinė

44

(= ра́štinė), деканус (= dekanùs), в библиотеке (= bibliotèkoj), бюджет (= biudžètas), вопросов (= kláusimų), конкурс (= konkùrsas), эксперты (= ekspèrtai), студенты (= studentù), проект (= projèktas), телефон (= telefònas), метод (= metòdas), комитет (= komitètas), есть (= yrà), нет (= nèra), аппаратура (= aparatūrā), аргумент (= argumentàs), процесс (= procèsas), буфет (= bufètas)...

Речь некоторых учёных и представителей администрации косноязычна, неправильна; употребляется много калькированных слов, семантизмов, «славянских» конструкций. Наиболее характерны такие ошибки: состав комиссии, провести анкеты, полностью понять, вообще говорить, не могу отнести к лучшим условиям, голосовали следующим образом, дайте знать, кафедра должна решить, так называемых..., где-то..., какой-то..., когда-то..., взять за основу; от редакции к редакции улучшалось... полностью ясно..., в этом месте я хотел бы сказать, поставить на путь целый ряд докторантов; предложения полностью не были приняты; прежде чем обсуждать вопрос, я хотел бы... ввести слова... перенести структуру целого ряда кафедр...; после университетского духа...; остро обсуждаемый вопрос..., в том числе считаю..., общенаучная нагрузка..., связаться с администрацией..., со следующего месяца, тему занятий частично определяет, снять стипендию; как правило; насколько я буду прав..., что касается; непосредственно выйти на предприятие; куда я хочу склонить; чтобы укрепить университет; чтобы оценить...

Чтобы не повторяться; смотрится, получается, повторюсь; кооператив строится; проходит практику в лаборатории.

Не останетесь обиженными... на факультете; в течение недели; вследствие этого, на уровне применения, в месяце, полностью ясно; проблема в том...; в этом числе; рассматривать в первую очередь.

Исправлений не предлагаем, а только записываем неправильные слова или целые сочетания. В будущем мы снова попытаемся анализировать и сравнивать правильность речи.

Лингвистов ждёт долгая и трудная работа по убеждению преподавателей в том, что они обязаны хорошо владеть литературным языком. Установку «ведь мы все друг друга понимаем» нельзя терпеть. Речь преподавателей, как и их личность, должна служить для студентов примером для подражания. «По тому, как люди оценивают

45

свой родной язык, как его защищают и оберегают, как соблюдают его нормы, можно судить о национальном самосознании, уважении к традициям, интеллигентности, степени социализации и других ценностных ориентациях» (K.Stoškus).

Совершенствуя речь и студентов, и преподавателей, следует выполнить следующую работу:

1. Создать в университете комиссию по контролю за языком, которая следила бы за языком всех научных тезисов, статей и методических работ, публикуемых в университете;

2. Курсовые и дипломные проекты студентов, тезисы магистрантов, докторские диссертации должны быть написаны правильным языком. Без положительной рецензии специалиста по литовскому языку не следует допускать к защите дипломные работы и диссертации.

3. Поскольку языковую среду особенно активно формируют университетские учёные-педагоги, необходимо добиться, чтобы в положения об аттестации преподавателей было включено одно из важнейших квалификационных требований — хорошее владение общелитовским литературным языком.

46