tère – « qu’est-ce que je me rappelle encore? » Voici un petit échantillon: ichtiofauna, ichtiologija, ichtiozaurai, iguanodontai, iguanos, jūrų fauna, jūrų karvė, jūrų kopūstai, jūrų lelijos, jūrų liūtai. Le principe selon lequel on a renoncé aux termes spécialisés propres à la géographie des pays lointains est-il respecté? Après tout, les ichtiozaurai ne sont qu’une famille de reptiles du groupe des dinosaures ornithischiens, aujourd’hui éteinte. Les représentants de la faune marine énumérés n’ont rien de particulièrement remarquable qui justifierait de les mentionner spécialement (les termes de biologie ne représentent qu’environ un tiers de ce dictionnaire). On pourrait poursuivre la liste. Même l’éventuelle justification selon laquelle il aurait été décidé d’exclure du dictionnaire les termes compréhensibles de tous ne convient pas ici. Si tous les élèves comprennent le terme gyvenvietė, ils comprennent tout autant ce que sont un miestelis arba vienkiemis.

Ainsi, avant de commencer à rédiger un dictionnaire, il faut savoir à qui il s’adresse, à quelles fins et quelle sera son ampleur. S’il est destiné à l’école, il conviendrait d’éviter des définitions de termes telles que garždas, « fraction grossière de roches meubles et consolidées <...> » (la définition du DŽ, « pierres arrondies et polies par les eaux de la mer et des rivières », conviendrait peut-être mieux). S’il est impossible d’inclure tous les termes du domaine dans le dictionnaire, il faudrait sélectionner soigneusement les termes nécessaires en fonction de leur degré d’abstraction, de leur fréquence d’emploi et de leur place dans la structure terminologique du domaine. Une présentation alphabétique des synonymes serait très utile: ainsi, un élève trouve dans son manuel le terme izohipsės, qui n’est pas expliqué dans le dictionnaire; comment pourrait-il savoir qu’il faut chercher l’explication à l’entrée horizontales? S’il trouvait un renvoi « voir horizontales », le malentendu serait évité. C’est aussi un moyen concret de promouvoir les équivalents lituaniens des termes: le lecteur saurait que « vente publique spécialement organisée, commerce ayant lieu périodiquement dans un lieu de marché déterminé » se dit varžytinės, également appelé aukcionu, et non l’inverse.

En outre, il faudrait exploiter de manière créative les matériaux des ouvrages publiés antérieurement dans ce domaine. On éviterait ainsi des termes aussi maladroits que svyruojamieji Žemės plutos judesiai, alors que la traduction lituanienne du « Dictionnaire de géographie » de S. Agapov utilise déjà simplement Žemės plutos svyravimai. Ainsi, pour que ce dictionnaire soit véritablement utile aux élèves et aux autres personnes qui s’intéressent à la géographie, il faudrait l’améliorer; l’idée de préparer un tel ouvrage est assurément bonne.

Jurgita JĖRINAITĖ

II

Dans le « Dictionnaire géographique encyclopédique » préparé par Stasys Vaitekūnas—

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dyne” (Kaunas, “Šviesa”, 1994) straipsniai išdėstyti vienas po kito antraščių abėcėlės tvarka. Antraštės sukirčiuotos. Prie daugumos žodyno straipsnių, kurių antraštėje yra tarptautinių žodžių, pateikta etimonų. Žodynas skiriamas vidurinei bendrojo lavinimo mokyklai.

Comme il est indiqué dans la préface, « contrairement aux dictionnaires et ouvrages de référence traduits qui existaient jusqu’à présent (principalement du russe), ce dictionnaire a écarté les termes et notions très localisés (locaux) et spécialisés, propres à la géographie des pays lointains et inutiles aux élèves lituaniens. Une plus grande attention y est accordée à la terminologie géographique lituanienne » (p. 3). Pourtant, en contradiction avec cela, l’auteur explique ce que sont Afrikos vystymo bankas, Daueso planas, Europos anglių ir plieno susivienijimas, entre autres. De plus, le dictionnaire contient des termes qui n’ont guère de rapport avec la géographie, par exemple: chòlera « [gr. cholera < cholē – bile + rhéo – couler], maladie intestinale aiguë et contagieuse <…> » (p. 34). (Aucune autre maladie n’est abordée dans ce dictionnaire de géographie. Pourquoi cette maladie est-elle mise en avant?), didmeninė kaina « prix auquel le producteur vend ses marchandises en grandes quantités à d’autres entreprises, organisations ou au commerce de détail. Le prix de gros d’un produit est inférieur à son prix de détail, payé par l’acheteur individuel » (p. 41), mažmeninė kaina « prix payé par les habitants pour les biens et les services. Il est toujours supérieur aux prix de gros » (p. 120), fanera « [all. Furnier], matériau ligneux en feuilles. Il peut être déroulé, scié ou collé. Le contreplaqué collé se compose de 3 à 9 fines feuilles de bouleau ou d’aulne, collées de façon que les fibres du bois des feuilles adjacentes soient perpendiculaires. Le collage s’effectue dans des presses à chaud. Son épaisseur est de 1 à 12 mm <…> » (p. 50), įkainis « norme de rémunération du travail par unité produite. Elle s’applique dans le cadre d’un système de rémunération à la pièce <…> » (p. 73), pensija « [lat. pensio – paiement, allocation], moyens de subsistance versés régulièrement aux personnes âgées ou ayant travaillé pendant la durée fixée par la loi (= ayant travaillé), aux personnes invalides et aux membres de la famille ayant perdu leur soutien » (p. 147).

Il est heureux que la signification des éléments bio-, geo-, hidro- soit expliquée séparément, mais les éléments antropo-, sub- pourraient l’être également. Tous les termes ne sont pas conformes aux exigences générales de la terminologie et de la culture de la langue. Le dictionnaire contient même des cas où les décisions de la Commission nationale de la langue sont ignorées, par exemple: bartėriniai (=natūriniai) mainai, liz in-gas (=ilgalaikė nuoma), ainsi que des fautes d’orthographe: fiòrdas (=fjordas). À la place du terme radiozondas, la forme correcte « radijo zondas » conviendrait mieux. Dans plusieurs cas, au lieu d’adjectifs formés avec le suffixe -inis, il faudrait employer le génitif,

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p. ex.: économique (=de l’économie) réforme, étatiques (=de l’État) revenus, prêts étatiques (=de l’État), banque étatique (=de l’État), budget étatique (=de l’État), etc. À la p. 224 figure le terme « système énergétique unifié » (d’après le russe единая энергетическая система). Une correction a été tentée à côté — « système énergétique commun » — mais ces deux termes sont mauvais. On pourrait les remplacer par « système commun d’énergie ».

Dans les définitions des termes, on trouve des termes incorrects, par exemple écholot « électronavigation (=navigation électronique) appareil servant à mesurer la profondeur de la mer au moyen d’ultrasons <...> ». Ne vaudrait-il pas mieux remplacer le terme économique investissements en capital (p. 89), inscrit dans le dictionnaire géographique grand public, par investissements de capitaux?

Le dictionnaire contient des affirmations très catégoriques, mais inexactes, par exemple: « Les langues internationales sont l’anglais et le français » (entrée « Langue », p. 87); « Les langues internationales sont l’anglais et le français » (entrée « Langues du monde », p. 145). Mais ces deux langues seulement sont-elles considérées comme internationales?

Il n’est pas question ici d’évaluer plus largement ce dictionnaire. Cette fois, il s’agissait seulement de montrer un petit échantillon de ses inexactitudes et erreurs manifestes.

Gailutis LAUKAGALIS

RÉFLEXIONS SUR LE DICTIONNAIRE DES TERMES DE PÉDAGOGIE

En 1993 parut un dictionnaire explicatif et de traduction très attendu, préparé par le professeur L. Jovaiša, intitulé « Termes de pédagogie », publié à 3 000 exemplaires par les éditions « Šviesa »¹. C’est le premier dictionnaire explicatif des termes de pédagogie publié en Lituanie; il comprend environ 1 000 termes courants de pédagogie théorique et appliquée, de son histoire et de sa méthodologie. Des linguistes l’ont également révisé, accentué et, avec d’autres chercheurs, évalué. Cet ouvrage est utile aussi bien aux chercheurs qu’aux enseignants, aux instituteurs et aux étudiants qui se préparent à exercer le métier d’enseignant.

La préface du dictionnaire indique qu’il s’agit de « la première tentative de décrire et de systématiser en langue lituanienne les notions de la science de l’éducation humaine » (p. 3). Pourtant, nous avions depuis longtemps — certes, publié pour la première fois à partir du manuscrit seulement quelques années auparavant, et resté inachevé — celui du professeur St. Šalkauskis

¹ J o v a i š a L. Termes de pédagogie. K.: Šviesa, 1993, 264 p.

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