… ιχθυοπανίδα, ιχθυολογία, ιχθυόσαυροι, ιγκουανόδοντες, ιγκουάνα, θαλάσσια πανίδα, θαλάσσια αγελάδα, θαλάσσιο λάχανο, θαλάσσια κρίνα, θαλάσσια λιοντάρια. Τηρείται άραγε η αρχή ότι έχουν παραλειφθεί οι ειδικοί όροι που χαρακτηρίζουν τη γεωγραφία μακρινών χωρών; Άλλωστε, οι ιχθυόσαυροι είναι μόνο μία από τις οικογένειες ερπετών της τάξης των δεινοσαύρων με ορνιθίσχια λεκάνη και, επιπλέον, έχουν εξαφανιστεί. Οι εκπρόσωποι της θαλάσσιας πανίδας που απαριθμούνται δεν είναι πράγματι κάτι το ιδιαίτερο ώστε να χρειάζεται ειδική αναφορά σε αυτούς (οι βιολογικοί όροι σε αυτό το λεξικό αποτελούν μόνο περίπου το ένα τρίτο). Θα μπορούσε κανείς να συνεχίσει να απαριθμεί και άλλα. Εδώ δεν ευσταθεί ούτε η πιθανή δικαιολογία ότι, δήθεν, αποφασίστηκε να μην περιληφθούν στο λεξικό όροι κατανοητοί σε όλους. Αν είναι σαφές σε όλους τους μαθητές τι σημαίνει ο όρος οικισμός, τότε είναι εξίσου κατανοητό τι είναι ένας μικρός οικισμός ή ένα μεμονωμένο αγρόκτημα.

Επομένως, πριν αρχίσει η σύνταξη ενός λεξικού, είναι απαραίτητο να γνωρίζει κανείς σε ποιους απευθύνεται, για ποιους σκοπούς προορίζεται και ποια θα είναι η έκτασή του. Αν προορίζεται για το σχολείο, θα ήταν σκόπιμο να αποφεύγονται εξηγήσεις όρων όπως γαρζδάς «χονδρόκοκκο κλάσμα χαλαρών και τσιμεντωμένων πετρωμάτων <...>» (ίσως να ταίριαζε καλύτερα η εξήγηση του DŽ: «πέτρες λειασμένες και στρογγυλεμένες από τα νερά της θάλασσας ή των ποταμών»). Αν είναι αδύνατο να συμπεριληφθούν στο λεξικό όλοι οι όροι του συγκεκριμένου πεδίου, θα πρέπει να επιλεγούν προσεκτικά οι αναγκαίοι, με βάση τον βαθμό αφαίρεσης, τη συχνότητα χρήσης και τη θέση τους στη δομή των όρων του πεδίου. Θα ήταν πολύ χρήσιμη η αλφαβητική παράθεση των συνωνύμων· για παράδειγμα, ο μαθητής συναντά στο εγχειρίδιο τον όρο ισοϋψείς καμπύλες, δεν βρίσκει εξήγηση στο λεξικό και πού να ξέρει ότι στην προκειμένη περίπτωση πρέπει να αναζητήσει την εξήγηση στο λήμμα ισοϋψής. Αν όμως έβρισκε παραπομπή «βλ. ισοϋψής», δεν θα υπήρχε σύγχυση. Επιπλέον, αυτός είναι ένας πρακτικός τρόπος να προωθηθούν οι αντίστοιχοι λιθουανικοί όροι: ο αναγνώστης θα γνώριζε ότι η «ειδικά οργανωμένη δημόσια πώληση, εμπορία, που διεξάγεται περιοδικά σε συγκεκριμένο χώρο αγοράς» είναι varžytinės, γνωστή επίσης ως δημοπρασία, και όχι το αντίστροφο.

Επιπλέον, θα έπρεπε να αξιοποιηθεί δημιουργικά το υλικό από παλαιότερες εκδόσεις του ίδιου πεδίου. Έτσι δεν θα υπήρχαν τόσο κακόηχοι όροι όπως οι ταλαντευτικές κινήσεις του φλοιού της Γης, αφού στην λιθουανική μετάφραση του «Γεωγραφικού λεξικού» του S. Agapov υπάρχει ήδη η απλή διατύπωση ταλαντώσεις του φλοιού της Γης. Επομένως, για να είναι το λεξικό πραγματικά χρήσιμο στους μαθητές και σε άλλους που ενδιαφέρονται για τη γεωγραφία, θα πρέπει να βελτιωθεί, αν και η ιδέα της προετοιμασίας μιας τέτοιας έκδοσης είναι πράγματι καλή.

Jurgita JĖRINAITĖ

II

Στο «Εγκυκλοπαιδικό γεωγραφικό λεξικό» που επιμελήθηκε ο Stasys Vaitekūnas—

96

dyne” (Kaunas, “Šviesa”, 1994) straipsniai išdėstyti vienas po kito antraščių abėcėlės tvarka. Antraštės sukirčiuotos. Prie daugumos žodyno straipsnių, kurių antraštėje yra tarptautinių žodžių, pateikta etimonų. Žodynas skiriamas vidurinei bendrojo lavinimo mokyklai.

Όπως αναφέρεται στον πρόλογο, «σε αντίθεση με τα μέχρι σήμερα μεταφρασμένα (κυρίως από τα ρωσικά) λεξικά και εγχειρίδια αναφοράς, στο παρόν λεξικό έχουν παραλειφθεί οι πολύ τοπικοί (τοπικοί) και ειδικοί όροι και έννοιες που δεν χρειάζονται στους μαθητές της Λιθουανίας και χαρακτηρίζουν τη γεωγραφία μακρινών χωρών. Εδώ δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στη λιθουανική γεωγραφική ορολογία» (σ. 3). Ωστόσο, σε αντίφαση με αυτό, ο συγγραφέας εξηγεί τι είναι η Αφρικανική Τράπεζα Ανάπτυξης, το Σχέδιο Ντάουες, η Ευρωπαϊκή Κοινότητα Άνθρακα και Χάλυβα κ.ά. Επιπλέον, το λεξικό περιλαμβάνει όρους που σχετίζονται ελάχιστα με τη γεωγραφία, π.χ.: χόλερα «[αρχ. χολέρα < χολή – χολή + ῥέω – ρέω], οξεία λοιμώδης εντερική νόσος <…>» (σ. 34). (Δεν γίνεται λόγος για άλλες ασθένειες σε αυτό το γεωγραφικό λεξικό. Γιατί επιλέχθηκε αυτή η ασθένεια;), χονδρική τιμή «τιμή στην οποία ο παραγωγός διαθέτει τα προϊόντα του σε μεγάλες ποσότητες σε άλλες επιχειρήσεις, οργανισμούς ή στο λιανικό εμπόριο. Η χονδρική τιμή ενός προϊόντος είναι χαμηλότερη από τη λιανική του τιμή, την οποία πληρώνει ο μεμονωμένος αγοραστής» (σ. 41), λιανική τιμή «τιμή που πληρώνουν οι κάτοικοι για αγαθά και υπηρεσίες. Είναι πάντα υψηλότερη από τις χονδρικές τιμές» (σ. 120), κόντρα πλακέ «[γερμ. Furnier], φύλλο ξύλου. Υπάρχει καπλαμάς κομμένος με μαχαίρι, πριονιστός και συγκολλητός. Το συγκολλητό κόντρα πλακέ αποτελείται από 3–9 λεπτά φύλλα ξύλου σημύδας ή σκλήθρου, κολλημένα έτσι ώστε οι κατευθύνσεις των ινών του ξύλου των γειτονικών φύλλων να είναι κάθετες. Συγκολλάται σε θερμές πρέσες. Το πάχος του είναι 1–12 mm <…>» (σ. 50), αμοιβή ανά μονάδα παραγωγής «ποσοστό αμοιβής εργασίας ανά μονάδα παραγωγής. Εφαρμόζεται στο σύστημα αμοιβής με το κομμάτι <…>» (σ. 73), σύνταξη «[λατ. pensio – πληρωμή, παροχή], μέσα διαβίωσης που καταβάλλονται τακτικά σε ηλικιωμένους ή σε όσους έχουν εργαστεί το διάστημα που ορίζει ο νόμος (= έχουν συμπληρώσει τον απαιτούμενο χρόνο εργασίας), σε άτομα με αναπηρία και σε μέλη οικογενειών που έχουν χάσει τον προστάτη τους» (σ. 147).

Είναι καλό που εξηγείται χωριστά τι σημαίνουν τα συνθετικά bio-, geo-, hidro-, αλλά θα μπορούσαν να εξηγηθούν και τα antropo-, sub-. Δεν έχουν διευκρινιστεί όλοι οι όροι σύμφωνα με τις γενικές απαιτήσεις της ορολογίας και της γλωσσικής κουλτούρας. Στο λεξικό υπάρχουν ακόμη και περιπτώσεις μη συμμόρφωσης με τις αποφάσεις της Κρατικής Επιτροπής Γλώσσας, π.χ.: ανταλλακτικές συναλλαγές (=ανταλλαγές σε είδος), μακροχρόνιες μισθώσεις (=μακροχρόνια μίσθωση), ορθογραφικά λάθη: φιορδάς (=φιόρδ). Αντί του όρου ραδιοβολίδα θα ταίριαζε καλύτερα το «ραδιοζόντα». Σε περισσότερες από μία περιπτώσεις θα έπρεπε να χρησιμοποιούνται γενικές αντί για επίθετα με την κατάληξη -ικός,

97

π.χ.: οικονομική (=της οικονομίας) μεταρρύθμιση, κρατικά (=του κράτους) έσοδα, κρατικά (=του κράτους) δάνεια, κρατική (=του κράτους) τράπεζα, κρατικός (=του κράτους) προϋπολογισμός κ.λπ. Στη σελ. 224 αναφέρεται ο όρος «ενιαίο ενεργειακό σύστημα» (σύμφωνα με τα ρωσικά единая энергетическая система). Δίπλα επιχειρήθηκε διόρθωση – «κοινό ενεργειακό σύστημα», όμως και οι δύο αυτοί όροι είναι ακατάλληλοι. Αντί γι’ αυτούς θα ταίριαζε «κοινό σύστημα ενέργειας».

Στις επεξηγήσεις των όρων απαντούν εσφαλμένοι όροι, για παράδειγμα, ηχολότ «ηλεκτροναυτιλιακή (=ηλεκτρονική πλοήγηση) συσκευή για τη μέτρηση του βάθους της θάλασσας με υπερηχητικά κύματα <...>». Μήπως θα ταίριαζε καλύτερα ο όρος της οικονομίας που καταγράφεται στο δημόσια διαθέσιμο γεωγραφικό λεξικό, κεφαλαιουχικές τοποθετήσεις (σ. 89), να αποδοθεί ως κεφαλαιουχικές επενδύσεις;

Στο λεξικό υπάρχουν πολύ κατηγορηματικές αλλά ανακριβείς δηλώσεις, για παράδειγμα, «Οι διεθνείς γλώσσες είναι τα αγγλικά και τα γαλλικά» (λήμμα «Γλώσσα», σ. 87)· «Οι διεθνείς γλώσσες είναι τα αγγλικά και τα γαλλικά» (λήμμα «Γλώσσες του κόσμου», σ. 145). Αλλά είναι άραγε μόνο αυτές οι δύο γλώσσες που θεωρούνται διεθνείς;

Δεν πρόκειται εδώ να αξιολογήσουμε εκτενέστερα αυτό το λεξικό. Αυτή τη φορά σκοπός ήταν μόνο να παρουσιαστεί ένα μικρό δείγμα των προφανών ανακριβειών και σφαλμάτων του.

Gailutis LAUKAGALIS

ΣΚΕΨΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΛΕΞΙΚΟ ΟΡΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ

Το 1993 κυκλοφόρησε ένα εξαιρετικά αναγκαίο ερμηνευτικό μεταφραστικό λεξικό, που συνέταξε ο καθηγητής L. Jovaiša, με τίτλο «Όροι Παιδαγωγικής», το οποίο εξέδωσε ο εκδοτικός οίκος «Šviesa» σε 3.000 αντίτυπα¹. Είναι το πρώτο ερμηνευτικό λεξικό όρων παιδαγωγικής που εκδόθηκε στη Λιθουανία και περιλαμβάνει περίπου 1.000 συχνότερους όρους της θεωρητικής και εφαρμοσμένης παιδαγωγικής, της ιστορίας και της μεθοδολογίας της. Το επιμελήθηκαν, το τόνισαν και, μαζί με άλλους επιστήμονες, το αξιολόγησαν επίσης γλωσσολόγοι. Η έκδοση είναι χρήσιμη τόσο για τους επιστήμονες όσο και για τους πανεπιστημιακούς διδάσκοντες, τους εκπαιδευτικούς και τους φοιτητές που προετοιμάζονται για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού.

Στον πρόλογο του λεξικού αναφέρεται ότι πρόκειται για «την πρώτη προσπάθεια να περιγραφούν και να συστηματοποιηθούν στη λιθουανική γλώσσα οι έννοιες της επιστήμης της ανθρώπινης αγωγής» (σ. 3). Ωστόσο, είχαμε από παλιά, αν και μόλις δύο χρόνια νωρίτερα είχε εκτυπωθεί για πρώτη φορά από χειρόγραφο και παρέμενε ανολοκλήρωτο, το έργο του καθηγητή St. Šalkauskis

¹ J o v a i š a L. Pedagogikos terminai. K.: Šviesa, 1993, 264 p.

98