LAIMA NEVINSKAITĖ

Instytut Języka Litewskiego

CECHY ORTOGRAFII WIADOMOŚCI TEKSTOWYCH

Krótkie wiadomości tekstowe (SMS), pomyślane na początku rozwoju telefonii komórkowej jako usługa dodatkowa, w ostatnich latach stały się nie mniej popularne niż zwykłe rozmowy telefoniczne. Decydują o tym różne przyczyny, na przykład koszt, możliwość skontaktowania się bez przeszkadzania drugiej osobie itp. Według danych Litewskiego Departamentu Statystyki w 2006 r. liczba wiadomości wysłanych w ciągu roku nieznacznie przekroczyła 9 mld i do dziś utrzymuje się na podobnym poziomie, co daje około 25 mln krótkich wiadomości dziennie (Litewski Departament Statystyki 2010).

Ponieważ wiadomości tekstowe są środkiem komunikacji pisemnej, mogą stanowić przedmiot analizy językowej. Zainteresowanie językiem wiadomości pobudza jednak nie zwykła ciekawość naukowa, lecz dostrzegalna już na pierwszy rzut oka swoista ortografia wiadomości i jej możliwy wpływ na poprawną pisownię. W dyskusjach publicznych dominuje zaniepokojenie językiem wiadomości i jego ogólnym wpływem na używanie języka – kwestia ta jest aktualna zarówno za granicą, jak i na Litwie (przegląd dyskusji zob. Thurlow 2006; dyskusje litewskie: Rotautaitė 2007; Jackevičius 2010).

Celem niniejszego artykułu jest zbadanie cech litewskiej ortografii w krótkich wiadomościach tekstowych oraz omówienie ich funkcji. Celem jest nie tylko ustalenie, czym ortografia litewskich wiadomości (pisownia wyrazów, wielkich liter i znaków interpunkcyjnych) różni się od standardowej, lecz także podjęcie próby ustalenia (na podstawie badań autorów zagranicznych oraz spostrzeżeń autorki), dlaczego wybiera się takie sposoby pisania wiadomości i wprowadzania tekstu. Artykuł dotyczy wyłącznie ortografii; nie omawia słownictwa ani innych zagadnień językowych. Ponadto, aby zawęzić przedmiot badań, nie analizuje się w nim użycia emotikonów tekstowych (tzw. uśmieszków).

Na potrzeby badania zebrano 2060 krótkich wiadomości tekstowych od 75 osób w różnym wieku oraz od różnych usługodawców. Taka próba pozwala sporządzić dość wyczerpujący wykaz cech ortografii wiadomości. W artykule przedstawiono

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

275

także niektóre tendencje ilościowe, określając rozpowszechnienie cech ortografii w zebranych wiadomościach. Ponieważ próba nie jest reprezentatywna, omawiane tendencje należy traktować wyłącznie jako rozpoznawcze i wykorzystywać do formułowania dalszych hipotez, a nie do wyciągania ostatecznych wniosków. Z tego powodu nie przedstawiono również szczegółowych wyników analizy ilościowej. Dane badawcze¹ omówiono szerzej w drugim rozdziale artykułu.

1. CECHY JĘZYKA WIADOMOŚCI TEKSTOWYCH: PRZEGLĄD BADAŃ

Usługa krótkich wiadomości tekstowych została uruchomiona w połowie ostatniej dekady XX wieku. Minęło trochę czasu, zanim badacze języka zwrócili uwagę na wiadomości jako przedmiot badań, jednak od 2000 r. liczba badań zaczęła rosnąć (Thurlow, Poff 2010). Analizuje się nie tylko cechy językowe, lecz także aspekty pragmatyczne: kolejność dialogu, jego początek i koniec, zmianę kodów oraz cel komunikacji. Bada się również pragmatykę długości wiadomości, złożoności tekstu, gramatyki i interpunkcji, ortografii oraz używania emotikonów tekstowych. Najczęściej analizowany jest język wiadomości tekstowych młodszych osób, choć nie są one jedynymi (ale najbardziej gorliwymi) autorami wiadomości. Porównuje się także język wiadomości tekstowych kobiet i mężczyzn, natomiast badań uwzględniających inne cechy demograficzne jest bardzo niewiele (Thurlow, Poff 2010).

W odróżnieniu od pierwszych artykułów naukowych poświęconych językowi wiadomości tekstowych, w których jedynie nazywano zaobserwowane charakterystyczne cechy językowe, obecnie poszukuje się również dowodów statystycznych na ich rozpowszechnienie; prowadzi się badania użytkowników telefonów komórkowych, by ustalić, co motywuje autorów wiadomości do pisania w taki sposób; pojawiają się pierwsze badania dotyczące wpływu pisania wiadomości na umiejętność czytania i pisania oraz jakość pisania innych tekstów (Thurlow 2006). Oczywiście prowadzi się też wiele bardziej ogólnych badań nad komunikacją za pośrednictwem wiadomości, które również mają znaczenie dla wyjaśniania cech języka wiadomości tekstowych.

W niniejszym artykule opieram się głównie na pracach autorów zagranicznych. Nie udało mi się znaleźć opublikowanych badań nad wiadomościami w języku litewskim, a jedynie informacje o przygotowanych pracach dyplomowych studentów. Wiadomości tekstowe na Litwie badano pod innymi względami, na przykład analizowano „wiadomości miłosne” (Skabeikytė-Kazlauskienė 2007), wspominano o negatywnym wpływie wiadomości na naukę języka

¹W artykule wykorzystano dane empiryczne z pracy magisterskiej Viktoriji Steponavičiūtė (promotorka L. Nevinskaitė) (Steponavičiūtė 2010).

276

KALBOS KULTŪRA | 83

(choć bez przedstawienia dowodów opartych na badaniach) (Salienė 2007); badano poglądy młodzieży na poprawność językową w różnych obszarach użycia języka, w tym w wiadomościach tekstowych (Grigonienė, Spūdytė 2010). Szczegółowo badano cechy dyskursu elektronicznego, jednak w tamtym czasie nie uwzględniano w nim jeszcze krótkich wiadomości tekstowych (Ryklienė 2000 i in.).

Zbieranie materiału nastręcza wielu trudności w badaniach nad językiem krótkich wiadomości tekstowych — wiadomości te są środkiem komunikacji prywatnej i nie są publikowane, dlatego trudno zgromadzić dużą i reprezentatywną ilość danych. W innych krajach podjęto już jednak pierwsze próby systematycznego zbierania wiadomości tekstowych — największy znany projekt tego rodzaju, nazwany „Podaruj nauce swoje SMS-y” (Faites don de vos SMS à la science), zrealizowano w 2004 r. we francuskojęzycznej części Belgii. Zgromadzono korpus 30 tys. wiadomości, obejmujący wiadomości wysyłane przez najróżniejsze grupy społeczne. Do zbierania wiadomości przeznaczono bezpłatny numer telefonu, na który można było je wysyłać, a w internecie proszono o wypełnienie krótkiego formularza, w którym uczestnicy podawali podstawowe informacje socjodemograficzne o sobie. Aby zebrać jak najwięcej materiału, projekt był szeroko reklamowany w mediach. Wiadomości w korpusie uporządkowano (usunięto dane osobowe itp.) i przepisano na standardowy język francuski, ponieważ w przeciwnym razie część ich treści byłaby trudna do zrozumienia. W ten sposób powstał zasadniczo dwujęzyczny korpus wiadomości tekstowych (Fairon, Paumier 2006).

Większość badaczy zgadza się, że język wiadomości tekstowych znacznie różni się od języka zwyczajowego (co oczywiście zależy od użytkowników języka — szczególnie wyróżnia się pod tym względem język młodzieży). Niektórzy uważają, że jest to powstający, samodzielny rejestr językowy (Vosloo 2009). W języku angielskim ta odmiana języka ma już utrwaloną nazwę texting language, a jej pojedyncze elementy nazywane są textisms. Po litewsku nazwano ją „žinutinimas” (Miliūnaitė 2008), jednak jak dotąd określenie to nie rozpowszechniło się szerzej.

1.1. Funkcje wiadomości i ich wpływ na język wiadomości

Analizując język krótkich wiadomości tekstowych, należy uwzględnić ich funkcje komunikacyjne, ponieważ wpływają one na cechy języka używanego w wiadomościach, a także mogą wyjaśniać przyczyny tych cech. W literaturze wymienia się następujące podstawowe funkcje wiadomości: afektywną (wyrażanie uczuć); fatyczną (podtrzymywanie kontaktu), np. pozdrowienia, zaproszenia, żarty itd.; społeczno-koordynacyjną (np. informowanie o tym, co się w danej chwili robi, gdzie się jest, co kupić, gdzie czekać itd.) (Segerstad 2002; Thurlow, Poff 2010).

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

277

Chociaż wiadomości mogą być wykorzystywane również w niektórych kontekstach zawodowych i biznesowych (głównie w reklamie, a także w medycynie, pedagogice, komunikacji politycznej, mediach itd.), dominującą dziedziną ich wykorzystania jest nieformalna komunikacja osobista. Dlatego język wiadomości zalicza się do nieformalnego rejestru językowego, który w szczególny sposób wpływa na jego charakter (Segerstad 2002). Z funkcjami wiadomości i specyfiką ich użycia wiążą się również przyczyny powstania specyficznego języka wiadomości i jego obecnego stosowania. Można wyróżnić cztery grupy przyczyn.

Przede wszystkim jest to oczywiście technologia, która zmusza do zmieszczenia komunikatu w stosunkowo niewielkiej liczbie znaków (160 znaków). Przez pewien czas było to bardzo ograniczające, ponieważ w telefonach po prostu nie można było przekroczyć tego limitu — aby wysłać dłuższy tekst, należało wysłać osobną, kolejną wiadomość. Chociaż obecnie w wielu telefonach można bez przerwy wpisywać dłuższe wiadomości, ograniczają je ich cena (za dłuższe wiadomości płaci się odpowiednio więcej) i być może nadal utrzymujący się nawyk. Działa również inny czynnik technologiczny: na zwykłej klawiaturze telefonu tekst wpisuje się stosunkowo powoli (aby wprowadzić jeden znak, trzeba nacisnąć klawisz od jednego do czterech razy). Sprzyja to używaniu skrótów i poszukiwaniu innych sposobów szybszego wpisywania tekstu, na przykład wybieraniu liter szybciej „dostępnych” (Segerstad 2002; Rivière 2002; Crystal 2008). Chęć szybszego napisania wiadomości może też niekiedy wyjaśniać pozostawianie błędów — jeśli wprowadzenie właściwej litery zajmuje więcej czasu, pozostawia się szybszy, choć błędny wariant, zakładając, że odbiorca i tak zrozumie tekst (Rivière 2002). Warto dodać, że skracanie realizuje się nie tylko poprzez pisownię, lecz także przez oszczędność słów i telegraficzny styl, a także używanie krótszych angielskich słów (tamże).

Z drugiej strony na zwięzłość wiadomości i inne ich cechy wpływają również wspomniane funkcje komunikacyjne. Badania pokazują, że autorzy wiadomości rzadko wykorzystują dozwolony limit znaków (np. według danych jednego z badań średnia długość wiadomości wynosiła 65 znaków), a zatem zwięzłość i chęć szybkiego wpisania tekstu wynikają nie tylko z długości wiadomości, lecz także z przyczyn pragmatycznych, przede wszystkim z dialogowego charakteru komunikacji, ponieważ na otrzymaną wiadomość często odpowiada się, nie powtarzając znanych już informacji (Thurlow, Poff 2010). Jak wspomniano, wiadomości są najczęściej używane w nieformalnej komunikacji osobistej, co nadaje ich językowi nieformalny styl i prowadzi do niepoprawnej pisowni.

Trzecią przyczyną różnic między językiem wiadomości a językiem używanym w innych kontekstach jest przyjemność czerpana z zabawy językiem (Crystal 2008) i łamania zasad. Potwierdzają to również badania użytkowników — kiedy

278

KALBOS KULTŪRA | 83

niektórzy twierdzą, że tworzenie dwuznaczności w wiadomościach i zabawa językiem są interesujące, a taką zabawę można rozumieć nie tylko w odniesieniu do treści, lecz także do formy wypowiedzi. Uczniom może sprawiać przyjemność również mniej lub bardziej świadome łamanie zasad. Podkreśla się, że przyjemność sprawia nie tylko tworzenie takich wiadomości, ale i ich czytanie (rozszyfrowywanie) (Rivière 2002).

Wreszcie różnice w języku wiadomości wiążą się również z wyrażaniem tożsamości (motyw ten najczęściej łączy się z językiem wiadomości młodzieżowych), ponieważ skróty i specyficzne sposoby pisania, oprócz znajomości języka standardowego, wymagają również znajomości pewnych informacji wewnętrznych, czyli kodu, i są niezrozumiałe dla innych (Segerstad 2002). J. K. Androutsopoulas (2000) twierdzi, że „niestandardowa pisownia może być doskonałym, a zarazem żartobliwym środkiem, za pomocą którego twórcy tekstów (zwłaszcza młodzież) wyrażają swoją tożsamość społeczną, odchodząc od konwencjonalnych norm; w ten sposób odróżniają się od innych (np. dorosłych) i budują więź między sobą” (cyt. za Thurlow, Poff 2010: 9). Również inni badacze przyznają, że w wiadomościach rzeczywiście używa się czegoś w rodzaju tajnego kodu młodzieżowego, który jest częściowo międzynarodowy (oparty na języku angielskim), a częściowo lokalny (Mante-Meijer, Pires 2002). Dwie osoby mogą stworzyć własny język wiadomości, który staje się wyrazem ich wspólnoty (Rivière 2002). Należy tu dodać również wyrażanie indywidualności — wiadomości pozwalają wyrażać indywidualną kreatywność (Crystal 2008), dlatego czasami trudno stwierdzić, które przykłady pisowni są systematyczne, a które pojawiają się sporadycznie.

1.2. Cechy ortograficzne wiadomości

Język wiadomości jest rozpatrywany jako odmiana szerszej kategorii — języka medium elektronicznego — mająca wiele wspólnych cech z językiem innych odmian tego medium (blogów, komunikatorów, czatów, forów i innych form komunikacji internetowej). Odmiany te różnią się jednak między sobą, między innymi pod względem formalności. Język medium elektronicznego łączy cechy języka pisanego i mówionego. Bliższe językowi pisanemu są niektóre teksty internetowe (portale, reklamy itp.), które nie różnią się lub prawie nie różnią się od zwykłego języka pisanego. Istnieją jednak sytuacje komunikacyjne, w których język, choć zapisany, ma więcej cech języka mówionego (komunikatory, prywatne wiadomości e-mail itp.). W takich przypadkach bardzo istotny jest czynnik czasu, ponieważ zazwyczaj oczekuje się szybkiej odpowiedzi; wiadomości te są ulotne, gdyż można je natychmiast usunąć lub przesunąć dalej (jak w oknie komunikatora); język jest pośpieszny i energiczny, przypomina bezpośrednią rozmowę twarzą w twarz (Crystal 2008).

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

279

Dažnai cituojamame straipsnyje (Thurlow 2003) skiriami trys žinučių kalbos sociolingvistiniai principai, kurie paaiškina žinutėse vartojamos kalbos bruožus: trumpumas ir greitis; parakalbinė restitucija, t. y. neverbalinės išraiškos priemonių, kurių trūksta rašytinei komunikacijai žinutėmis, kompensavimas; fonologinė aproksimacija, t. y. apytikslė rašyba. Šie principai pasireiškia tam tikrais konkrečiais nestandartinės žinučių rašybos bruožais – dauguma iš jų būdingi ir kitoms elektroninės komunikacijos priemonėms, tik nevienodai plačiai paplitę (Thurlow 2003; Crystal 2008; Tagg, Baron, Rayson 2010). Tai:

1) różnego rodzaju skrócenia: pomijanie kilku środkowych lub końcowych liter, niewpisywanie ostatniej litery;

2) akronimy i inicjalizmy;

3) homofony literowe (np. u = you), homofony utworzone z liter i cyfr (np. 2night = tonight);

4) „błędna” (celowo) pisownia i błędy korektorskie;

5) niekonwencjonalna pisownia (np. cuz = because);

6) stylizacje akcentu, pisownia gwarowa i potoczna;

7) zlane wyrazy (np. thankyou, ohdear);

8) pisanie bez wielkich liter;

9) środki wyróżnienia typograficznego (np. zapisywanie poszczególnych wyrazów wyłącznie wielkimi literami, używanie gwiazdki do podkreślenia wyrazu);

10) używanie kilku znaków interpunkcyjnych do wyrażania emocji (np. kilku wykrzykników).

Wiadomości pisane w różnych językach mają podobne cechy ortograficzne, choć w niektórych językach częściej stosuje się jedne środki, a w innych — inne, ponieważ ze względu na właściwości języków niektóre środki lepiej pasują do jednych języków, a gorzej do innych (zob. przeglądy: Crystal 2008: 123–148; Thurlow, Poff 2010: 5).

Jak wspomniano, przybywa badań empirycznych, w których ilościowo analizuje się rozpowszechnienie wymienionych cech ortograficznych wiadomości i mocniej uzasadnia stanowisko wobec rozpowszechnionych stereotypów. Wielu badaczy zauważa, że w wiadomościach poddanych analizie statystycznej znajduje się wcale nie tak wiele skrótów i innych cech niestandardowej pisowni, jak można by sądzić, czytając budzące obawy artykuły w mediach popularnych. Ponadto skróty używane w wiadomościach nie są aż tak „egzotyczne”. A zatem język wiadomości nie jest jakimś odrębnym językiem: w badanych wiadomościach występuje bardzo niewiele skrótów lub innych form zapisu nowych bądź niezrozumiałych bez kontekstu, w którym zostały napisane, nawet dla postronnego obserwatora (Segerstad

280

KALBOS KULTŪRA | 83

2002; Thurlow 2003). Większość takich wiadomości można by zapisać na kartce przyczepionej do drzwi lodówki albo zostawionej na stole — tam obowiązuje ta sama zasada zwięzłości. Dlatego wyciąga się wniosek, że twierdzenia mediów popularnych i niektórych badaczy języka o niezrozumiałości i wyjątkowości języka wiadomości są mocno przesadzone, ponieważ nie uwzględniają znaczenia dyskursywnego użycia języka w konkretnych sytuacjach (Thurlow, Poff 2010).

1.3. Wpływ wiadomości na umiejętność pisania

Jak już wspomniano, rozpowszechnienie wiadomości często ocenia się negatywnie. Obawia się, że ich pisanie niszczy język i że pogarszają się umiejętności pisania młodzieży. Największe obawy budzi to, że nawyki związane z pisaniem wiadomości mogą przenosić się na inne teksty, w których należy pisać poprawnie: „z całego świata napływają skargi, że cechy pisowni wiadomości przedostają się do formalnego rejestru szkolnych prac pisemnych” (Vosloo 2009).

Empirycznych badań w tej dziedzinie jest stosunkowo niewiele — dotąd analizowano przede wszystkim cechy pisowni wiadomości lub ich funkcje, a dopiero teraz podejmowane są pierwsze badania łączące pisanie wiadomości z umiejętnością pisania. Ponadto wyniki prowadzonych badań nie są jednoznaczne. Omawiając badania nad wpływem pisania wiadomości na pisownię angielską, badacze (Thurlow, Poff 2010) twierdzą, że tylko kilku naukowców stwierdziło negatywny wpływ wiadomości, podczas gdy liczne inne badania empiryczne wskazują, że pisanie wiadomości nie zagraża nauczaniu ani uczeniu się standardowego języka angielskiego.

Według wyników ankiety przeprowadzonej wśród uczniów w USA większość ankietowanych uczniów stwierdziła, że pisanie wiadomości nie wpływa negatywnie na ich umiejętności pisania; jednak 64 proc. przyznało, że niektóre cechy nieformalnej pisowni od czasu do czasu pojawiają się w ich szkolnych pracach pisemnych (Lenhart 2008). Ze względu jednak na metodę badania (na ile wiarygodna jest opinia samych uczniów o własnych umiejętnościach?) należy podchodzić do niego krytycznie.

W tym kontekście najczęściej cytuje się grupę brytyjskich badaczy, których badania dostarczają więcej pozytywnych dowodów dotyczących wpływu wiadomości. Jedno z przeprowadzonych przez nich badań wykazało, że pisanie wiadomości nie miało związku z ocenami z pisowni (cyt. za Vosloo 2009), a inne potwierdziło, że pisanie wiadomości wpływa nawet pozytywnie na umiejętność czytania i świadomość fonologiczną. Autorzy sprawdzili kierunek zależności (tj. który czynnik wpływa na który) i stwierdzili, że pisanie wiadomości sprzyja lepszym umiejętnościom czytania, a nie odwrotnie (Plester, Wood, Bell 2008).

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

281

Pozytywny wpływ wiadomości tłumaczy się tym, że tworzenie i rozumienie skrótów wymaga świadomości fonologicznej, która rozwija zarówno umiejętność pisania, jak i czytania. Częste pisanie i czytanie wiadomości może pomóc dzieciom nauczyć się pisać i czytać, ponieważ ograniczona długość wiadomości wymaga zwięzłego, kreatywnego i pomysłowego pisania — a to dobra praktyka. Ogólnie rzecz biorąc, wysyłając wiadomości, dzieci spędzają więcej czasu na pisaniu, mają więcej możliwości eksperymentowania i uczenia się (Crystal 2008).

Ponadto D. Crystal twierdzi, że wiadomości wpływają na pisanie innych tekstów tylko w pojedynczych przypadkach: powołuje się na komentarze przedstawicieli instytucji edukacyjnych ze Szkocji i Anglii, według których w tekstach egzaminacyjnych uczniów pojawiają się charakterystyczne dla wiadomości skróty, ale tylko w „bardzo małej” części tekstów. Co więcej, na pogorszenie się umiejętności pisania przez młodych ludzi (tu przytacza podobne skargi pochodzące już z lat 30. ubiegłego wieku) wpływają nie tylko wiadomości, lecz także inne czynniki — telewizja, spędzanie czasu przy komputerze, mniejsza liczba czytanych książek, czyli przyczyny, które występowały jeszcze przed upowszechnieniem się wiadomości.

A zatem, choć zdarzają się przypadki, gdy styl pisania wiadomości pojawia się także w innych kontekstach, ich autorzy najczęściej przyznają, że sposób posługiwania się językiem zależy od konkretnego tekstu. W przywołanym już badaniu amerykańskich nastolatków duża część ankietowanych w ogóle nie uznawała pisania wiadomości za „pisanie”. Przedstawiono pojedyncze dowody wskazujące, że autorzy wiadomości dobrze rozróżniają konteksty użycia języka — według własnych deklaracji nie używają skrótów, pisząc do rodziców ani do telewizji (Crystal 2008). Pośrednio potwierdzają to również dane z jednego badania przeprowadzonego na Litwie, dotyczącego stosunku młodzieży do poprawności językowej: 91 proc. studentów stwierdziło, że bardzo ważne jest dla nich poprawne pisanie prac pisemnych (6 proc. — dość ważne), ale tylko dla 9 proc. studentów bardzo ważne było poprawne pisanie wiadomości (41 proc. — dość ważne) (Grigonienė, Spūdytė 2010). Pisownię wiadomości można zatem uznać za przypadek przełączania kodów — pisząc wiadomości, przechodzi się na inny sposób zapisu, a w razie potrzeby wraca do zwykłej pisowni. D. Crystal twierdzi, że nauczanie pisania powinno skupiać się nie tylko na poprawności pisowni, lecz także na umiejętności rozpoznawania różnych kontekstów użycia języka — tego, jaki sposób pisania pasuje w danej sytuacji (Crystal 2008).

Należy zauważyć, że omówiono tu wyłącznie badania z krajów anglojęzycznych. Nie udało się znaleźć badań na ten temat opublikowanych po angielsku w innych krajach; jak dotąd nie przeprowadzono też analogicznych badań na Litwie. Dlatego wyniki takich badań można odnosić do języka litewskiego tylko w ograniczonym zakresie. Z jednej strony pisanie wiadomości mogłoby pozytywnie wpływać również na użytkowników języka litewskiego, sprzyjając

282

KALBOS KULTŪRA | 83

…młodzieżową kreatywność językową, stwarzając więcej okazji do pisania. Jednak na język litewski największy wpływ powinny mieć inne cechy ortografii (nieistotne dla języka angielskiego) — zapisywanie liter bez znaków diakrytycznych, co może utrudniać rozróżnianie samogłosek krótkich i długich, oraz zapominanie zasad pisowni. Aby odpowiedzieć na pytanie o wpływ wiadomości na język litewski, należy przeprowadzić badania nad nimi.

2. BADANIE ORTOGRAFII LITEWSKICH WIADOMOŚCI TEKSTOWYCH

Aby ustalić, jakie cechy ortografii są charakterystyczne dla wiadomości pisanych po litewsku, przeprowadzono badanie litewskich wiadomości tekstowych. Materiał zebrano za pośrednictwem prywatnych sieci społecznościowych, a także zwrócono się o pomoc do jednej ze szkół. Językiem ojczystym autorów wiadomości jest litewski; niektórzy z nich posługują się dialektem. Zebrany materiał, z uwzględnieniem wieku i płci respondentów, zestawiono w tabeli 1. Do badania włączono również wiadomości reklamowe wysyłane przez różne przedsiębiorstwa i dostawców usług telefonii komórkowej. W dalszej części tekstu, o ile nie zaznaczono inaczej, analizowane są wiadomości napisane przez poszczególne osoby.

TABELA 1. Próba badawcza wiadomości

Płeć

Wiek

Ogółem

9–10 lat

16–19 lat

20–30 lat

31–40 lat

41–74 lat

kobiety

34

82

1003

39

314

1472

mężczyźni

27

0

518

5

0

550

ogółem

61

82

1521

44

314

2022

wiadomości reklamowe

38

łącznie

2060

Podczas tworzenia bazy danych krótkich wiadomości napotkano trudności. Osoby z różnych grup wiekowych nie komunikują się za pomocą krótkich wiadomości z jednakową częstotliwością, dlatego trudno było uzyskać więcej wiadomości od osób należących do niektórych grup wiekowych. Nie udało się również uniknąć zakłóceń technicznych — nie zawsze można było przenieść wiadomości do komputera.

Trzeba przyznać, że próba wiadomości zebranych na potrzeby badania nie jest reprezentatywna i ukazuje przede wszystkim nawyki związane z pisaniem wiadomości przez osoby w wieku 20–30 lat.

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

283

Aby utworzyć inną próbę, należałoby dobrać autorów wiadomości według cech socjodemograficznych i wybrać taką samą liczbę wiadomości od każdej osoby. Podczas analizy należałoby obliczyć, jak rozpowszechnione są cechy językowe wśród autorów wiadomości, a nawet uwzględnić odbiorcę².

Zebrane wiadomości (około 99 proc.) nie przekraczały standardowej długości jednej wiadomości (160 znaków), mimo że większość współczesnych telefonów umożliwia nieprzerwane pisanie dłuższych wiadomości. Największą część — 41 proc. — stanowiły najkrótsze wiadomości (do 20 znaków), a średnia długość wiadomości wynosiła 35,6 znaku. Analiza wiadomości pozwala przypuszczać, że krótsze wiadomości piszą młodsze osoby i mężczyźni. Być może autorzy niektórych dłuższych wiadomości nie chcieli przekazywać ich badaczom ze względu na treści osobiste (można przypuszczać, że dłuższe wiadomości ujawniają więcej spraw osobistych). Niemniej jednak, biorąc pod uwagę dużą liczbę zebranych wiadomości, można stwierdzić, że większość pisanych wiadomości jest dość krótka.

Długość tekstu wiadomości jest istotna przy interpretacji cech ich pisowni. Część właściwości pisowni wiadomości pojawiła się z powodu potrzeby nieprzekraczania ograniczonej liczby znaków, dlatego takie dane mogłyby pomóc odpowiedzieć na pytanie, czy właściwości te nadal pełnią tę samą funkcję, tj. skracają tekst.

2.1. Użycie znaków diakrytycznych

Najbardziej oczywistą różnicą między pisownią litewskich wiadomości a pisownią w innych, zwłaszcza formalnych kontekstach, jest zapisywanie litewskich liter ą, č, ę, ė, į, š, ų, ū, ž. Chociaż można sądzić, że w innych tekstach komunikacji internetowej obserwuje się tendencję do częstszego stosowania znaków diakrytycznych³, większość zebranych wiadomości zapisano „bez ogonków”. Znaleziono kilka wiadomości o niekonsekwentnej pisowni oraz jeden przypadek (kilka wiadomości napisanych przez tę samą osobę), w którym próbowano zastępować zwykłe litewskie litery takimi, których w ogóle nie ma w alfabecie litewskim, ale które wizualnie przypominają odpowiednie litewskie litery:

A więc z tej okazji rzucam śnieżną kulę życzeń!;-)

² Jest to jednak dość skomplikowane, dlatego w artykule przedstawiono jedynie najbardziej ogólne tendencje, sformułowane na podstawie obliczeń zawartych we wspomnianej pracy magisterskiej (Steponavičiūtė 2010) oraz obliczeń przeprowadzonych przez autorkę artykułu.

³ Na przykład, według danych z jednego badania, w 2010 r. napisano trzykrotnie więcej komentarzy delfi.lt literami litewskimi niż w 2000 r. (Przybyło piszących... 2010).

284

KALBOS KULTŪRA | 83

Wybór niestosowania litewskich liter można wiązać z dwiema przyczynami, podobnymi do tych wymienionych przy omawianiu długości wiadomości. Pierwszą jest technologiczne ograniczenie szybkości pisania (wybranie litewskiej litery wymaga kilkukrotnego naciśnięcia tego samego przycisku, a jeśli w telefonie włączona jest funkcja litewskiego kroju pisma, dłużej trwa także dotarcie do innych liter, np. a znajduje się między a i b, dlatego niektóre osoby wyłączają tę funkcję w swoich telefonach). Drugą przyczyną jest koszt (litewskie znaki są kodowane jako kilka symboli, przez co wiadomość może nie zmieścić się w objętości jednego komunikatu). A zatem, choć w internecie (być może) przybywa osób piszących litewskimi literami, na pisownię w krótkich wiadomościach wpływają inne przyczyny.

2.2. Niekonwencjonalna i niepoprawna pisownia wyrazów

W zebranych krótkich wiadomościach wystąpiły również przypadki nietypowej (niekonwencjonalnej) pisowni, w których innymi znakami zastępowane są nie tylko litery ze znakami diakrytycznymi, ale także niektóre zwykłe litewskie litery zapisywane bez znaków diakrytycznych. Stwierdzono trzy takie przypadki pisowni: najczęściej v zastępowane jest przez w, a ks zastępuje się przez x, zaś i zastępuje się przez j. Oto przykłady takich krótkich wiadomości (zamiany liter zdarzają się nawet w nazwiskach lub powszechnych skrótach):

Nie, bo jeszcze warysim przy choinkach / Lepiej, żeby walinskiene upadła albo Marius / Tobie w sobotę pokazał bez pwm chyba / Nie wiem, patrzę tw, a ty co? / Aha, bo wyślę dokument. Reix wydrukować, jutro odbierze. / Tj później się skontaktujemy

Przyczyny zamiany liter wiążą się przede wszystkim z szybkością pisania wiadomości: wpisując w, trzeba nacisnąć przycisk jeden raz, a v — trzy razy; taka sama różnica występuje między literami i i j; ks to dwa znaki, a x — jeden.

Odnotowano jeden przypadek, w którym litewskie litery zastąpiono zapisami z h. Taki sposób wydłuża wpisywanie tekstu i zwiększa liczbę znaków, dlatego nie jest efektywny w wiadomościach. Na przykład:

To, byłem tam wczoraj przez 3 godziny. Z pensji nuskaiciuoja to, co kradnie kazhkas. To pracownice dostają te grosze. Zhodziu, dużo wrażeń parsineshiau. Jak się masz?

W wiadomościach jest niewiele błędów ortograficznych i korektorskich. Zauważono jeden systematyczny błąd ortograficzny, rozpowszechniony również w innych tekstach komunikacji elektronicznej: zamiast į pisze się y:

Napisz do mnie, gryzus

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

285

Znaleziono kilka przykładów niekonwencjonalnej pisowni: nietypowo zapisane słowo angielskie; zapisywanie z zastosowaniem liter alfabetu angielskiego i ich wymowy, dostosowanych do języka litewskiego; zapis fonetyczny, w którym pisze się tak, jak się słyszy. Przykłady te są najprawdopodobniej próbami zabawy językiem:

Pojdziemy tam i posiedzimy,plyz chodźmy, zachowujmy się zależnie od sytuacji / OK! Chodźmy, aisc:) [=jasne] / Pójdziemy około wpół do dwunastej do prospecta, jeśli będzie dobra muzyka, na jakieś 2 godz., jeśli nie, szybko wrócimy / Ach, już nebeziejau [=już nie oglądałam] do końca

W tym przykładzie nie wiadomo, czy słowo zapisano niepoprawnie dla zabawy (tak, jak się słyszy), czy z powodu braku umiejętności:

Tj jutro wtedy napisz dokładnie ok? [=jasne]

Inny ciekawszy przypadek pisowni to użycie języka potocznego lub gwarowego. Trudno jednak powiedzieć, ile jest tu elementów gwarowych, a ile świadomej stylizacji, zabawy czy po prostu języka potocznego. Kilka przykładów:

Przed słowem katins nie był pilks / Spróbowałabym inaczej:-D:-* / Ale 1 dużo busma nesmaty / Hej, to kiedy sustynkam tadu:-* / Około 12–13, chyba. Możemy pogadać przez telefon, jeśli inna pora ci pasuje, dogadamy się / No ale jeśli wpadniesz akurat wtedy, kiedy musisz spać reik!

2.3. Skracanie wyrazów

Graficzne skrócenia wyrazów. W wiadomościach stosuje się bardzo wiele skrótów — zarówno typowych, jak i nietypowych w języku litewskim. Nie wszystkie skróty spotykane w wiadomościach są tworzone zgodnie z normami skracania wyrazów w języku litewskim (por. Sližienė, Valeckienė 1992). Najwięcej jest graficznych skróceń wyrazów, w których zapisuje się tylko określoną część wyrazu: jedną lub dwie pierwsze sylaby oraz spółgłoski kolejnej sylaby aż do samogłoski, jedną lub kilka pierwszych spółgłosek albo pierwszą samogłoskę. W porównaniu z innymi tekstami skróty używane w wiadomościach różnią się treścią (tym, jakie wyrazy są skracane) oraz interpunkcją (najczęściej po skrócie nie stawia się kropki).

W wiadomościach stosuje się sporo mniej lub bardziej typowych, zrozumiałych skrótów: tel. (telefon), kt. (inny, coś innego), L. (Litwa), k. (język), t.t. (i tak dalej), psl. (strona), pav. (na przykład), temp. (temperatura) itp. Zauważono jednak, że pojawia się w nich nowa kategoria skracanych wyrazów — są to codzienne słowa, często powtarzające się w wiadomościach, które w innych tekstach pisanych

286

KALBOS KULTŪRA | 83

w tekstach zazwyczaj nie są skracane: wiedzieć (najczęściej spotykana forma nie wiem), bardzo, cześć, dzisiaj, dzwonić, działać, teraz, jechać, nic, dobrze, nazwy dni tygodnia i inne. To, że takie wyrazy zaczyna się skracać, potwierdza funkcje komunikacyjne wiadomości jako dialogowej, nieformalnej i szybkiej komunikacji wykorzystywanej do celów koordynacyjnych. Poniżej podano przykłady użycia takich skrótów (zostały one użyte w więcej niż jednej wiadomości):

No nzn [=nie wiem] że wystarczy przekręcić kółko, dmuchnąć i po wszystkim / Dzięki 1.l.!:-) [=bardzo bardzo] / La, gdy się obudzisz, paskamb [=cześć..., zadzwoń] / Cześć, co wk [=robisz] / Dawai, chodźmy gdzieś posiedzieć, potańczyć już sian [=dzisiaj] na pewno już nie będę tańczyć. / Db [=teraz] już przyszłam:-* / Ale fajnie, że atvaz:-) [=przyjechałbyś] / Nk [=nic] patrzę, co tam u ciebie? / Ti gr [=dobrze] wtedy:-) / Sestad [=w sobotę] albo sekmd [=w niedzielę] wrócę.

Skróty nie zawsze są zgodne z zasadami skracania (np. skrót wyrazu cześć to la itp.), a te same wyrazy różni autorzy skracają na różne sposoby – potwierdza to jedynie, że skróty nie są ustalone i nie dotyczą wyrazów zwyczajowo skracanych. Na przykład dzisiaj w wiadomościach skraca się jako sian, siand i snd; nie wiem – nzn i nez; dobrze – gr i ge; bardzo – l i lb.

Wreszcie, aby szybciej napisać wiadomość, czasami skraca się również inne wyrazy, których zazwyczaj się nie skraca. Niektóre skróty wydają się przypadkowe – pisząc wiadomość, z braku miejsca lub w pośpiechu skraca się jakiś wyraz, jeśli skrót jest zrozumiały z kontekstu. Skraca się nawet imiona, które są oczywiste z kontekstu. Na przykład:

Ja nie mam środków na koncie ntr. [=nie mam] Później pójdę doładować za jakieś pół godziny. / Cześć, dzwoniłeś wkr? [=wczoraj] / 28–29. Bardzo prkl [=zależy] od firmy:) / Już zjedliśmy cep [=cepeliny] / A ty wln? [=w Wilnie] / Dov [Dovydas] powiedział, że to już nie on zmienił profil:-) powiedziałem, że nie będę poprawiać, dopóki nie będzie ostatecznego var:-) [=wariantu]

Przy użyciu wielu skrótów niektóre wiadomości mogą przypominać specjalnie zakodowany tekst, trudny do zrozumienia dla osób postronnych, na przykład:

La. Ka wk. Atr [=Cześć. Co robisz. Odpisz]

W wiadomościach było zaledwie kilka trudniejszych do odczytania skrótów. Oczywiście takie wiadomości są zrozumiałe dla osób, które je wysyłają i odbierają, znających treść korespondencji oraz powszechnie używane skróty.

Wyraźną różnicą między skrótami używanymi w wiadomościach a pisownią normatywną jest to, że po takich skrótach zazwyczaj nie stawia się kropki. Szyb-

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

287

…niej, decyduje o tym chęć szybszego napisania wiadomości, zaoszczędzenia znaków, uniknięcia sytuacji, w której po kropce następne słowo jest automatycznie zapisywane wielką literą (wówczas trzeba byłoby ponownie włączyć funkcję małych liter), a także, jak się wydaje, niewielkie przywiązywanie do tego wagi.

Skraca się również wyrazy, używając potocznych, krótkich form, na przykład: bible (biblioteka), univeras (uniwersytet), mikras (minibus) itp., jednak należy to już do zakresu badań leksykalnych.

Nawiasem mówiąc, w wiadomościach zdarzają się również skróty zapożyczone z języka angielskiego, typowe dla języka młodzieżowego, które można by zastąpić polskim słowem lub jego skrótem (choć angielskie jest krótsze), na przykład:

Przy pc. [=komputerze osobistym] a ty?:)

Skróty, symbole jednostek miar, niealfabetyczne znaki graficzne. Stosuje się także inne powszechne skróty, choć w badanych wiadomościach było ich niewiele. Skróty, niekiedy o nietypowej pisowni, np.: lnk, tw3, pwm itp.; symbole jednostek miar, np.: h (godz.), kg, Lt; symbole specjalne, np. znak procentu%.

Odnotowano również przypadki użycia symbolu &, typowego dla tekstów angielskich i oznaczającego „i” (choć symbol ten jest już dość rozpowszechniony w dyskursie internetowym, nie używa się go w innych tekstach litewskich). Na przykład:

Bądź przyjaciółką&nie zostawiaj mnie samej w tej sprawie.. / Z okazji nadchodzących świąt. M&G

Połączenia cyfr i liter. Zupełnie nietypowymi dla litewskiej ortografii skrótami, które znaleziono w badanych wiadomościach (choć było ich niewiele, nie były to jednak pojedyncze przypadki), są połączenia cyfr i liter. W tekstach internetowych występują wprawdzie rozmaitsze sposoby łączenia cyfr i liter (por. Ryklienė 2000), jednak w tym zbiorze wiadomości takie formacje stosowano wyłącznie do oznaczania dni tygodnia. Zatem cyfry w wiadomościach napisanych po litewsku są używane zupełnie inaczej niż w języku angielskim, gdzie pełnią funkcję homofonu fonetycznego (por.: deb8 = debate). Na przykład:

4dieni as negaliu,gal tada 5dieni bent trumpam;) / Nzn,pasakysiu 5dieni arba 1dieni,kai alga gausiu.ar db pasakyt?:_^*

Do używania skrótów skłania chęć zaoszczędzenia miejsca i szybszego napisania wiadomości. Ta druga przyczyna, związana z komunikacyjnymi intencjami wiadomości, powinna być nawet ważniejsza, ponieważ znajduje się wiele wiadomości, które są bardzo krótkie, a mimo to zawierają skróty.

288

KALBOS KULTŪRA | 83

2.4. Użycie wielkich liter

Wielkie litery w tekście pisanym stosuje się najczęściej w dwóch przypadkach: przy zapisie nazw własnych oraz na początku zdań. W wiadomościach tekstowych często jednak można się bez nich obejść.

Pisownia nazw własnych i nazw. W tekstach krótkich wiadomości występują różne nazwy własne i nazwy. Większość z nich stanowią imiona i nazwiska oraz nazwy miejscowości; pozostałe użyte nazwy własne to nazwy kawiarni, sklepów i innych placówek handlowych, kanałów telewizyjnych, książek, filmów, towarów itp.

Przy zapisie nazw własnych często nie przestrzega się zwyczajowych zasad pisowni, tzn. nie zapisuje się ich wielką literą, a tym bardziej nie ujmuje w cudzysłów. Zapis ten nie zawsze jest konsekwentny: nawet w krótkich wiadomościach tekstowych tej samej osoby można raz znaleźć imię zapisane wielką literą, innym razem — małą itd.; różny zapis pojawia się też w obrębie tej samej wiadomości. Oto kilka przykładów takich wiadomości:

No guste to ja chyba też pójdę, a o której idziesz / Nie, nie jechałam. Strasznie zmarzły mi nogi u stundze, ale prawdę mówiąc, byłam też zbyt leniwa:-D / Trudno powiedzieć, od środy będziemy mieć gości z amerikos, więc niczego nie mogę obiecać;) / Super:-) już wychodzę z domu, teraz jadę do wyprzedażowego sklepu aprangos / A jaki to ten dobry? Ja czekam na pilnaties [...] [= tytuł filmu] / Na południu Litwy prószy śnieg, ale i tak velykos.. / SMS od Aistė: Hej! W środę bilety po 10 litów. Idziemy na „viskas ore“? W Vingis o 18.45.

Na użycie wielkich liter mają wpływ cechy techniczne telefonów komórkowych: po rozpoczęciu pisania zdania pierwsza litera jest automatycznie zapisywana wielką literą; wielka litera pojawia się automatycznie także po kropce i spacji. W takich przypadkach nazwy własne zapisuje się wielką literą.

Inny sposób zapisu nazw własnych i nazw odnotowano w wiadomościach wysyłanych przez firmy, instytucje, sklepy i inne organizacje w celu przekazania informacji, powiadomienia o trwających promocjach itp. W takich tekstowych wiadomościach informacyjnych nazwy własne i nazwy zawsze wyróżnia się na jeden z trzech sposobów: cały wyraz zapisuje się wielkimi literami, wielką literą zapisuje się tylko pierwszą literę wyrazu albo nazwę ujmuje się w cudzysłów:

15% zniżki na wszystkie towary KOSMADA DLA CZŁONKÓW KLUBU tylko 15–17 grudnia. Dziękujemy za lojalność i życzymy wesołych Świąt Bożego Narodzenia! Wasza KOSMADA.

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

289

Pospiesz się! Zapłać do 50% w litach CILI do 31 stycznia w sieci CILI w Wilnie, Kownie, Kłajpedzie, Połądze i Druskienikach. Więcej: draugukortele.lt

Informuojame, kad Jums galime suteikti 1700,00 Lt. dydžio vartojimo kredita pavedimu. Detalesne informacija – UAB “General financing” skyriuose PC “Akropolis”, PC “BIG” ir PC “PARKAS” arba tel. 870033123. Kreditas 123 – Skaidrios finansines paslaugos.

Wielkie litery na początku zdania. Wielkie litery nie są również stosowane na początku zdania, gdy po znaku interpunkcyjnym nie zostawia się odstępu – telefon automatycznie włącza wielką literę dopiero po znaku interpunkcyjnym i spacji. Gdy nie zostawia się odstępu, tryb wpisywania tekstu nie zostaje przełączony, a autorzy wiadomości zazwyczaj nie starają się zaznaczać początku zdania.

Przyczyny unikania wielkich liter są prawdopodobnie takie same jak te, o których wspomniano w odniesieniu do innych cech wpisywania tekstu: ograniczona technologicznie szybkość pisania wiadomości, ponieważ aby włączyć funkcję wielkich liter w środku zdania, trzeba dodatkowo naciskać przyciski. Warto jednak zauważyć, że choć większość wiadomości pisana jest bez wielkich liter, niektórzy autorzy wiadomości mogą zwracać na to uwagę. Znaleziono jeden przykład (sporo wiadomości napisanych przez jedną osobę), w którym zaimek ty zapisany jest wielką literą, najwyraźniej w celu podkreślenia szacunku wobec adresata (choć nawet w tej samej wiadomości imię zapisano małą literą):

Jasne, z Tobą:) już w szkole? / To u dovile Ty?:)

2.5. Interpunkcja tekstu

Tekst pisany jest zwykle dzielony znakami interpunkcyjnymi – taki tekst czytelnikowi łatwiej czytać i rozumieć. Nadawcy wiadomości tekstowych również mogą dzielić swój tekst na osobne elementy, oddzielać jedne wypowiedzi od innych za pomocą znaków interpunkcyjnych typowych dla języka pisanego. W interpunkcji wiadomości tekstowych można jednak zauważyć inne tendencje użycia i nowe sposoby dzielenia tekstu.

Interpunkcja członów zdania. W większości wiadomości elementy zdania oddzielane są znakami interpunkcyjnymi, ale zdarzają się też takie, w których zapisany ciąg wypowiedzi nie jest dzielony znakami interpunkcyjnymi:

To napisałem maila, ale nie podał konkretów, zaproponował, żebym pojechał do banku. Do SEB pójdę w poniedziałek koło pracy, do Swed pojadę chyba do Akry.

290

KALBOS KULTŪRA | 83

Interpunkcja na końcu zdania. Przy oddzielaniu nie członów tego samego zdania, lecz odrębnych zdań, w tekstach krótkich wiadomości ujawniło się kilka różnych sposobów (nie)oznaczania końca zdania. Bardzo częste są przypadki, gdy na końcu zdania nie stawia się żadnego znaku interpunkcyjnego, choć w zwykłym języku pisanym zawsze pojawiłaby się kropka lub wielokropek:

Ach, zjadłem miodu, więc w nocy nie kaszlałem / Aha, dobrze, zmienił się tylko mail, cała reszta taka sama

Znaki interpunkcyjne pomija się na końcu nie tylko zdań oznajmujących, lecz także pytających:

Dlaczego / Jak ty / To kiedy się przygotujesz

Oczywiście, są takie wiadomości, choć stosunkowo nieliczne, w których zdania rozdziela się w zwykły sposób: kropką, wykrzyknikiem, znakiem zapytania, wielokropkiem. Zdarzają się też przypadki niekonsekwentnej interpunkcji – jeśli tekst wiadomości składa się z kilku zdań, pierwsze mogą być oddzielone znakami interpunkcyjnymi (zapewne po to, by tekst łatwiej się czytało), a ostatnie kończy się bez żadnego znaku. Na przykład:

U mnie dobrze! bez samochodu dziś / No już serio. No ale przynajmniej czasami masz pracę

Całkowicie swoisty, ale bardzo częsty sposób pisowni wiadomości polega na kończeniu zdań emotikonami tekstowymi wyrażającymi emocje. A zatem emotikony tekstowe pełnią nie tylko rolę wyrazicieli emocji, lecz także informują adresata o podziale wypowiedzi na odcinki:

Dobrze;-) ale jedyną nieprawdą było to, że nie zaprosiłem cię na wesele:-D

Cześć. jak żyjesz? Byliście gdzieś wczoraj?:-) słucham jego teorii i śmiech mnie bierze;-):-D o nastolatkach i o tym, jak chorują:-D:-D

2.6. Odstępy między wyrazami i znaki interpunkcyjne

Kolejną rzucającą się od razu w oczy cechą pisowni krótkich wiadomości jest to, że w wielu z nich nie zostawia się odstępu po znaku interpunkcyjnym:

Labas.Tw.Ka tu veiki?Kaip gyveni?Kada i siaulius vaziosi?

Aha,gerai,keites tik mail,wisa kita tas pats

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

291

Znaleziono również przykłady niekonsekwentnej pisowni, tj. takie, w których w jednym miejscu odstęp zostawiono, a w innym nie (najczęściej odstęp zostawia się między zdaniami, a nie zostawia między członami zdania):

Tvarkiausi namuose,db irgi ziuriu tv. Ka nuveikei snd?:)

Brak znaków interpunkcyjnych i ich wpisywanie bez odstępów należy tłumaczyć chęcią zaoszczędzenia znaków. Z drugiej strony wiele krótkich wiadomości, nawet po pozostawieniu odstępu, nadal zmieściłoby się w limicie znaków jednej wiadomości. Najwyraźniej w tym przypadku działa przyzwyczajenie do pisania wiadomości — użytkownik telefonu komórkowego, przyzwyczajony do wpisywania tekstu w ten sposób, zawsze pisze go tak samo, niezależnie od długości wiadomości. Warto zauważyć, że taki sposób wpisywania tekstu stosuje się nie tylko w wiadomościach prywatnych, lecz także w przesyłanych dalej wiadomościach z życzeniami:

Ismokim atleisti,ismokim pamilti,ant angelo sparno i dangu pakilkim.Uzdek im sirdyse Kaledu ugnele,tegu ji apsviecia kitu metu kelia.. su sventemis!

Kolejną cechą wpisywania tekstu jest brak odstępów i zlewanie wyrazów. Chociaż zagraniczna literatura przedstawia to jako jedną z cech pisowni typowych dla wiadomości, w litewskim materiale występowało ich niewiele. W badanych wiadomościach jedyne przypadki zlewania wyrazów dotyczyły nazw firm lub innych nazw własnych:

Tai cia i cilikaima?:-* / Daug,rasiau straipsni cvbanko,o jie sunkus:-*

Częstszym przypadkiem nietypowego wpisywania tekstu jest brak odstępu między liczbą a następującym po niej lub poprzedzającym ją wyrazem — najwyraźniej dlatego, że tekst i tak łatwo odczytać (łatwiej niż w przypadku połączenia dwóch wyrazów zapisanych wyłącznie literami); znaleziono jednak zaledwie kilka takich przykładów:

Nelygink 10metu wairuojancio ir puse metu:-* / Padariau i hansa tau 300pavedima / Kodel jis 4m. nedainavo? / Tai namo grizau apie puse12:-)

Omówiono zatem najczęstsze różnice między pisownią i wpisywaniem wiadomości a tekstów konwencjonalnych. W analizowanych wiadomościach znaleziono również inne cechy omawiane w literaturze, ale występowały one tylko sporadycznie. W wiadomościach prywatnych pojawiły się zaledwie dwa przypadki wyróżnienia (uwydatnienia tekstu) — ponieważ było ich tak mało, trudno uogólnić, czy są jedynie przypadkowe, czy też stosuje się je częściej (w wiadomościach reklamowych ten sposób wyróżniania jest dość częsty). Wyróżnienie za pomocą wielkich liter:

Rytoj, t y birzelio 18 d., man gresia +1 metai.. Būk draugė&nepalik vienos siam reikale.. Pasak Palmiros: tinkamiausias laikas guosti-nuo 7.. Tad LAUKSIU!!;-)

292

KALBOS KULTŪRA | 83

Znaleziono kilka przykładów, które można nazwać stylizacją wymowy, gdy za pomocą środków pisanych próbuje się naśladować intonację:

Dobrze:-* / Taaak:-*

Ogólnie rzecz biorąc, z zebranych wiadomości wynika, że istnieją dane pozwalające badać przełączanie kodów (znajdują się przykłady wtrącania wyrazów angielskich i rosyjskich), użycie słownictwa (leksyka potoczna, dialektyzmy), jednak nie jest to już celem niniejszego artykułu.

WNIOSKI

Obecnie powszechnie przyjmuje się, że język krótkich wiadomości tekstowych (zwłaszcza ich ortografia) ma swoiste cechy, różniące go od języka używanego w innych kontekstach, a niekiedy uznaje się go za kształtujący się odrębny rejestr języka. Cechy języka wiadomości tekstowych wynikają przede wszystkim z ich funkcji (są używane do nieformalnej, szybkiej komunikacji) oraz z konkretnych, specyficznych przyczyn używania tego języka: technologiczno-ekonomicznych (ograniczona długość wiadomości i trudność jej wpisywania), przyjemności czerpanej z zabawy językiem, a także wyrażania tożsamości społecznej i indywidualności. Duże obawy budzi wpływ rozpowszechnienia języka wiadomości tekstowych na umiejętność pisania w innych kontekstach. Dotychczas nieliczne badania prowadzone w krajach anglojęzycznych przedstawiają więcej przykładów pozytywnego wpływu wiadomości tekstowych. Ich ortografię skłania się uznawać za alternatywną pisownię, która, podobnie jak w przypadku przełączania kodów, jest stosowana w konkretnym tekście, lecz pozostaje odrębna od innych kontekstów użycia języka. Aby wyciągać wnioski na temat wpływu wiadomości tekstowych na język litewski (zwłaszcza w odniesieniu do używania znaków diakrytycznych), konieczne jest przeprowadzenie badań.

Analiza ortografii litewskich wiadomości tekstowych wykazała, że choć stosuje się w nich wiele swoistych sposobów pisowni, interpunkcji i wpisywania tekstu — przez co wizualnie znacznie różnią się od tekstu zapisanego w zwykły sposób — prawie nie było wiadomości trudnych do zrozumienia, a większość tych cech można wyjaśnić przyczynami technologicznymi, tj. chęcią skrócenia tekstu i szybszego jego wpisania. Z drugiej strony można stwierdzić, że niektóre cechy, które pojawiły się w języku wiadomości tekstowych z powodu ograniczonej długości tekstu, przetrwały jako nawyk przynajmniej u części użytkowników wiadomości mobilnych, ponieważ większość wiadomości nie osiąga dozwolonego limitu znaków. Możliwe, że działają także inne motywy wskazywane w literaturze — zabawa językiem, chęć wyróżnienia się i łamania zasad itp.

W analizowanych litewskich wiadomościach tekstowych stwierdzono następujące podstawowe swoiste cechy pisowni: najczęściej zapis bez znaków diakrytycznych, stosowanie niekonwencjonalnej

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

293

pisowni (v=w, i=j, ks=x) oraz błędnej pisowni, a także nietypowych skrótów (różni się sposób tworzenia i interpunkcja niektórych skrótów, jak również to, które wyrazy są skracane), pomijanie wielkich liter, nieoddzielanie członów zdania i zdań, nieprzestrzeganie zwykłych zasad wpisywania tekstu (brak spacji po znakach interpunkcyjnych). A zatem w litewskim materiale znaleziono mniej, ale również inne cechy ortografii wiadomości tekstowych niż te wyróżniane w literaturze anglojęzycznej, co najprawdopodobniej wiąże się z różnicami między właściwościami tych języków.

LITERATŪRA

Androutsopoulous J. K. 2000: Non-standard spellings in media texts: The case of German fanzines. – Journal of Sociolinguistics 4 (4), 514–533.

Crystal D. 2008: Txtng. The Gr8 Db8, Oxford: Oxford University Press.

Fairon C., Paumier S. 2006: A translated corpus of 30,000 French SMS. – Proceedings of LREC 2006, Genova. Prieiga per internetą: http://pages.cs.brandeis.edu/~marc/misc/proceedings/lrec-2006/pdf/270_pdf.pdf

Grigonienė G., Spūdytė I. 2010: Kauno kolegijos pirmo kurso studentų gimtosios kalbos raštingumo, kaip komunikacinio gebėjimo, aspektai. Tarptautinės mokslinės-praktinės konferencijos Šiuolaikinio specialisto kompetencijos: teorijos ir praktikos dermė straipsnių rinkinys. Prieiga per internetą: https://ojs.kauko.lt/index.php/ssktpd/article/viewFile/59/53

Internet & American Life Project, 2008. Prieiga per internetą: http://www.pewinternet.org

Jackevičius M. 2010 02 04: Jaunimo rašysenoje tekstai tampa tekstais, vasaris – wasariu. Prieiga per internetą: http://www.delfi.lt/news/daily/education/jaunimo-rasy senoje-tekstai-tampa-tekstais-vasaris--wasariu.d?id=28580401

Lenhart A. et al. 2008: Writing, Technology and Teenagers. A report published by the Pew.

Lietuvos statistikos departamentas, 2010: Rodiklių duomenų bazė. Transportas ir ryšiai. M7080307: Išsiųstų žinučių skaičius.

Mante-Meijer E., Pires D. 2002: SMS use by young people in the Netherlands. – Revista de Estudios de Juventud 57, 47–58.

Miliūnaitė R. 2008: Tinklaraščių kalbos vieta dabartinės lietuvių kalbos vartosenos schemoje. – Lietuvių kalba 2. Prieiga per internetą: http://www.lietuviukalba.lt/index.php?id=98

Padaugėjo rašančių komentarus lietuviškomis raidėmis, 2010 10 18. Prieiga per internetą: http://verslas.delfi.lt/Media/padaugejo-rasanciu-komentarus-su-lietuviskomis-raidemis.d?id=37637765

Plester B., Wood C., Bell V. 2008: Txt msg n school literacy: does texting and knowledge of text abbreviations adversely affect children’s literacy attainment? – Literacy 43, 137–144.

294

KALBOS KULTŪRA | 83

Ryklienė A. 2000: Bendravimas internetu: kalbėjimas rašant. – Darbai ir dienos 24, 99–107.

Rivière C. 2002: Mini-messaging in everyday interactions: a dual strategy for exteriorising and hiding privacy to maintain social contacts. – Revista de Estudios de Juventud 57, 125–138.

Rotautaitė I. 2007 10 09: Lietuvių kalba žlunga (Vox Populi). Prieiga per internetą: http://www.delfi.lt/archive/article.php?id=14653851

Salienė V. 2007: Kai kurie lietuvių kalbos sintaksės ir skyrybos mokymo aspektai pagrindinėje mokykloje. – Žmogus ir žodis 1, 101–104.

Segerstad Y. H. 2002: Use and adaptation of written language to the conditions of computer-mediated communication. Department of Linguistics, Göteborg University, Sweden. Prieiga per internetą: http://www.ling.gu.se/~ylvah/dokument/ylva_diss.pdf

Skabeikytė-Kazlauskienė G. 2007: Pasaulio modeliavimo tendencijos telefoniniame jaunimo folklore. – Tautosakos darbai 23, 151–157.

Sližienė N., Valeckienė A. 1992: Lietuvių kalbos rašyba ir skyryba, Vilnius: Mokslas.

Steponavičiūtė V. 2010: Informacijos ir komunikacijos technologijų įtaka kalbai: trumpųjų žinučių kalba. Magistro darbas, mokslinė vadovė lekt. Laima Nevinskaitė, Vilniaus universitetas.

Tagg C., Baron A., Rayson P. 2010: “I didn’t spel that wrong did i. Oops”. Analysis and standardisation of SMS spelling variation. ICAME 2010, May 27th, Giessen. Prieiga per internetą: http://eprints.comp.lancs.ac.uk/2310/1/CorTxt_and_VARD_-_ICAME_presentation-Final.pdf

SMS spelling variation Thurlow C. 2003: Generation Txt? The sociolinguistics of young people’s text-messaging. – Discourse Analysis Online. Prieiga per internetą: http://extra.shu.ac.uk/daol/articles/v1/n1/a3/thurlow2002003.html

Thurlow C. 2006: From Statistical Panic to Moral Panic: The Metadiscursive Construction and Popular Exaggeration of New Media Language in the Print Media. – Journal of Computer-Mediated Communication 11, 667–701.

Thurlow C., Poff M. 2010: The Language of Text Messaging. In Susan C. Herring, Dieter Stein & Tuija Virtanen (eds.), Handbook of the Pragmatics of CMC. Berlin & New York: Mouton de Gruyter. Prieiga per internetą: http://faculty.washington.edu/thurlow/papers/thurlow%26poff%282010%29.pdf

Vosloo S. 2009: The effects of texting on literacy: Modern scourge or opportunity? An issue paper from the Shuttleworth Foundation, April 2009. Prieiga per internetą: http://vosloo.net/wp-content/uploads/pubs/texting_and_literacy_apr09_sv.pdf

Gauta 2010 11 23

L. NEVINSKAITĖ. Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

295

ORTHOGRAPHY OF SMS

Summary

The aim of the article is to describe orthographical features and functional properties of Lithuanian short messages. The data was derived from a corpus of 2060 messages written by 75 different senders of different age groups and various service providers. The material allows to get a full view of SMS orthography yet the sample is not representative thus the quantitative data is to be treated as preliminary.

Earlier research in some other languages has shown that peculiarities of SMS language are mainly determined by their functions, i. e. SMS messaging is primarily used for informal immediate communication and for certain specific reasons related to technological and economic factors (limited SMS length, ease of text typing), entertainment as well as social identity and self-expression.

The analysis of orthography of Lithuanian SMS has shown that although the authors have used many original ways of spelling, punctuation and typing, hardly any message was difficult to understand while many of the specific features could be explained by the authors’ attempts at brevity and speed of typing, e. g. replacing w with v and other nonstandard spelling. On the other hand, certain features which evidently appeared due to the limited message size, for example, avoidance of space after punctuation marks, have clearly become customary to some of the senders because the majority of the messages do not reach the maximum size limit.

The following specific features of orthography have been established: Lithuanian diacritics are seldom used; nonstandard spelling (v replaced with w, i with j, ks with x, other incorrect spelling); use of abbreviations (both traditional and new abbreviations, ommittance of parts of words, leaving out vowels, replacing parts of words with numerals); absence of capital letters; unpunctuated clauses and sentences; nonstandard typing (no spaces after punctuation marks). The Lithuanian SMS orthography is characterized by fewer specific features than the orthography of some other languages. For example, no acronyms and initialisms and homophones have been found in this material which may be explained by the different features of different languages.

LAIMA NEVINSKAITĖ

Lietuvių kalbos institutas

P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

296

KALBOS KULTŪRA | 83