Trumpųjų žinučių rašybos bruožai

L. NeviNskaitė. cechy pisowni krótkich wiadomości 275 LAIMA NEVINSKAITĖ Lietuvių kalbos institutas kRÓTKICH WiADOMOŚCI PiSOWNiA kRÓTKiCH WiADOMOŚCI krótkie wiadomości (sMs), pomyślane na początku pojawienia się telefonów komórkowych jako usługa dodatkowa, w ostatnich latach stały się nie mniej popularne niż zwykłe rozmowy telefoniczne. wynika to z różnych przyczyn, na przykład z ceny, możliwości skontaktowania się bez przeszkadzania drugiej osobie itp. Według danych Litewskiego Departamentu Statystyki w 2006 r. w ciągu roku wysłano nieco ponad 9 mld wiadomości, a liczba ta do dziś pozostaje podobna, co stanowi około 25 mln krótkich wiadomości dziennie (Litewski Departament Statystyki 2010). ponieważ wiadomości są środkiem komunikacji werbalnej, mogą być przedmiotem analizy językowej. jednak zainteresowanie językiem wiadomości pobudza nie zwykła ciekawość naukowa, lecz zauważalna nawet na pierwszy rzut oka swoista pisownia wiadomości i jej możliwy wpływ na poprawną pisownię. W dyskusjach publicznych dominuje zaniepokojenie językiem wiadomości i jego wpływem na używanie języka w ogóle – jest to aktualne zarówno w krajach zagranicznych, jak i na Litwie (zob. przegląd dyskusji: thurlow 2006; dyskusje litewskie: Rotautaitė 2007; Jackevičius 2010). Celem niniejszego artykułu jest zbadanie cech ortografii języka litewskiego w krótkich wiadomościach oraz omówienie ich funkcji. dąży się nie tylko do ustalenia, czym różni się ortografia litewskich wiadomości (pisownia słów, wielkich liter, znaków interpunkcyjnych) od zwyczajowej, lecz także do podjęcia próby ustalenia (na podstawie badań autorów zagranicznych oraz spostrzeżeń autorki), dlaczego wybierane są takie sposoby pisania wiadomości i wprowadzania tekstu. W niniejszym artykule analizowana jest wyłącznie ortografia, natomiast leksykon i inne kwestie językowe nie są szczegółowo omawiane; ponadto, aby zawęzić przedmiot badań, nie analizuje się użycia emotikonów tekstowych (tak zwanych uśmieszków). Do badania zebrano krótkie wiadomości 75 osób w różnym wieku i od różnych dostawców usług – łącznie zebrano ich 2060. Taka próba pozwala sporządzić dość wyczerpującą listę cech ortografii wiadomości. w artykule wskazuje się, że w odróżnieniu od pierwszych artykułów 276 kuLtuRa JĘzyKa | 83 powinny być traktowane wyłącznie jako badania rozpoznawcze i wykorzystywane do formułowania dalszych założeń, a nie do ir kai kurie kiekybiniai polinkiai, įvardijant rašybos bruožų paplitimą surinktose žinutėse. kadangi imtis nėra reprezentatyvi, minimi polinkiai tuwyciągania ostatecznych wniosków. Z tego powodu nie przedstawiono również szczegółowych wyników analizy ilościowej. Dane z badania1 są szczegółowo analizowane w drugim rozdziale artykułu. 1. CECHY JĘZYKA KRÓTKICH WIADOMOŚCI: PRZEGLĄD BADAŃ Usługa krótkich wiadomości zaczęła być świadczona w połowie ostatniej dekady XX wieku. Trochę czasu musiało upłynąć, zanim badacze języka zwrócili uwagę na wiadomości jako na przedmiot badań, jednak od 2000 r. liczba badań zaczęła wzrastać (thurlow, Poff 2010). Bada się nie tylko cechy języka, lecz także aspekty pragmatyki: sekwencję dialogu, początek i zakończenie, zmianę kodu, cel komunikacji. Bada się również pragmatykę długości wiadomości, złożoności tekstu, gramatyki i interpunkcji, ortografii oraz użycia emotikonów tekstowych. Najczęściej bada się język wiadomości osób młodszych, choć nie są one jedynymi (lecz najbardziej gorliwymi) autorami wiadomości. Porównuje się również język wiadomości kobiet i mężczyzn, natomiast badań według innych cech demograficznych jest bardzo niewiele (thurlow, Poff 2010). naukowych poświęconych językowi wiadomości, w których jedynie wymieniano zaobserwowane swoiste cechy języka, obecnie poszukuje się już także dowodów statystycznego rozpowszechnienia tych cech; prowadzone są badania użytkowników telefonów komórkowych, których celem jest wyjaśnienie motywów autorów wiadomości do pisania takim językiem, jakim piszą; pojawiają się pierwsze badania dotyczące wpływu pisania wiadomości na piśmienność, jakości pisania w innych tekstach (thurlow 2006). Oczywiście prowadzi się także wiele bardziej ogólnych badań nad komunikacją za pomocą wiadomości, które również są istotne dla wyjaśnienia cech języka wiadomości. W niniejszym artykule opierano się głównie na pracach autorów zagranicznych. Nie udało się znaleźć opublikowanych badań nad wiadomościami w języku litewskim, jedynie informacje o przygotowanych pracach dyplomowych studentów. Wiadomości na Litwie badano pod innymi względami, na przykład analizowano „wiadomości miłosne” (skabeikytė-kazlauskienė 2007), wspomina się o negatywnym wpływie wiadomości na naukę języka 1 w artykule wykorzystano dane empiryczne z pracy magisterskiej Viktorii Steponavičiūtė (promotor L. Nevinskaitė) (steponavičiūtė 2010). L. NeviNskaitė. Cechy ortografii krótkich wiadomości 277 (wprawdzie bez przedstawienia dowodów opartych na badaniach) (salienė 2007); zbadano stosunek młodzieży do poprawności języka w różnych obszarach użycia języka, w tym także w wiadomościach (Grigonienė, spūdytė 2010). szczegółowo badano cechy dyskursu elektronicznego, ale wówczas nie obejmował on jeszcze wiadomości tekstowych (Ryklienė 2000 i in.). badania nad językiem wiadomości tekstowych napotykają wiele trudności związanych ze zbieraniem materiału – wiadomości są środkiem prywatnej komunikacji, nie są publikowane publicznie, dlatego trudno zgromadzić dużą i reprezentatywną bazę danych. jednak w innych krajach podjęto już pierwsze próby systematycznego gromadzenia wiadomości – największy znany projekt tego rodzaju, nazwany „Podaruj nauce swoje SMS-y” (Faites don de vos SMS à la science), został zrealizowany w 2004 r. we francuskojęzycznej części Belgii. Przygotowano korpus 30 tys. wiadomości, do którego trafiły wiadomości najróżniejszych grup społecznych. Do zbierania wiadomości przeznaczono bezpłatny numer telefonu, na który można było je wysyłać, a w internecie proszono o wypełnienie krótkiego formularza, w którym ludzie wpisywali podstawowe informacje socjodemograficzne o sobie. aby zebrać jak najwięcej materiału, projekt był szeroko reklamowany w mediach. w korpusie wiadomości uporządkowano (usunięto dane osobowe itp.) i przepisano we współczesnym standardowym języku francuskim, ponieważ w przeciwnym razie część ich tekstu byłaby trudna do zrozumienia. w ten sposób powstał zasadniczo dwujęzyczny korpus wiadomości (Fairon, Paumier 2006). Większość badaczy zgadza się, że język wiadomości znacznie różni się od języka standardowego (oczywiście zależy to od użytkowników języka – szczególnie pod tym względem wyróżnia się język młodzieży). Istnieją opinie, że jest to powstający samodzielny rejestr języka (vosloo 2009). w języku angielskim ta odmiana języka ma już stałą nazwę texting language, a jej poszczególne elementy nazywane są textisms. W języku litewskim nazwano to „žinutinimu” (Miliūnaitė 2008), jednak jak dotąd określenie to nie rozpowszechniło się szerzej. 1.1. Funkcje wiadomości i ich wpływ na język wiadomości Analizując język krótkich wiadomości, należy uwzględnić komunikacyjne funkcje wiadomości, ponieważ determinują one cechy języka używanego w wiadomościach, a także mogą wyjaśniać przyczyny tych cech. W literaturze wskazuje się następujące podstawowe funkcje wiadomości: afektywną (wyrażanie uczuć); fatyczną (podtrzymywanie kontaktu), np. pozdrowienia, zaproszenia, żarty itp. ; społeczno-koordynacyjna (np. poinformować, czym się w danym momencie zajmuje, gdzie jest, co kupić, gdzie czekać itd.) (Segerstad 2002; Thurlow, Poff 2010). 278 KULTURA JĘZYKA | 83 Chociaż wiadomości mogą być wykorzystywane także w niektórych kontekstach zawodowych i biznesowych (głównie w reklamie, a także w medycynie, pedagogice, komunikacji politycznej, mediach itd.), to jednak dominującą dziedziną ich wykorzystania jest nieformalna komunikacja osobista między ludźmi. Dlatego język wiadomości zalicza się do nieformalnego rejestru językowego, szczególnie wpływającego na charakter języka (Segerstad 2002). Z funkcjami wiadomości oraz specyfiką ich wykorzystania związane są także przyczyny, które doprowadziły do powstania specyficznego języka wiadomości i jego obecnego użycia. Można wyróżnić cztery grupy przyczyn. Przede wszystkim jest to oczywiście technologia, zmuszająca do zmieszczenia komunikatu w stosunkowo niewielkiej liczbie znaków (160 znaków). Przez pewien czas był to bardzo ograniczający czynnik, ponieważ w telefonach po prostu nie można było przekroczyć tej liczby – aby wysłać dłuższy tekst, trzeba było wysłać kolejną, oddzielną wiadomość. Chociaż obecnie w wielu telefonach można bez przerwy wpisywać dłuższe wiadomości, ograniczają je jednak ich koszty (za dłuższe wiadomości płaci się odpowiednio więcej) oraz być może wciąż utrzymujący się nawyk. działa również inny czynnik technologiczny: na zwykłej klawiaturze telefonu tekst wpisuje się stosunkowo wolno (aby wprowadzić jeden znak, trzeba nacisnąć klawisz od jednego do czterech razy). skłania to do używania skrótów i poszukiwania innych sposobów szybszego wpisywania tekstu, na przykład wybierania liter „łatwiej dostępnych” (segerstad 2002; Rivière 2002; Crystal 2008). Pragnienie szybszego napisania wiadomości może czasami wyjaśniać również pozostawianie błędów – jeśli wprowadzenie właściwej litery trwa dłużej, pozostawia się szybszy, choć błędny wariant, ponieważ zakłada się, że odbiorca i tak zrozumie tekst (Rivière 2002). Nawiasem mówiąc, skracanie realizuje się nie tylko za pomocą pisowni, lecz także poprzez oszczędność myśli, styl telegraficzny oraz używanie krótszych angielskich słów (tamże). z drugiej strony, o krótkości wiadomości i innych ich cechach decydują również wspomniane funkcje komunikacyjne wiadomości. badania pokazują, że autorzy wiadomości rzadko wykorzystują dozwoloną liczbę znaków (np. według danych jednego z badań średnia długość wiadomości wynosiła 65 znaków), a zatem krótkość i chęć szybkiego wpisania tekstu zależą nie tylko od długości wiadomości, lecz także od przyczyn pragmatycznych, przede wszystkim od dialogowego charakteru komunikacji, ponieważ wiadomość często stanowi odpowiedź na otrzymaną wiadomość bez powtarzania już znanych informacji (thurlow, Poff 2010). jak wspomniano, wiadomości są najczęściej używane do nieformalnej komunikacji osobistej, co decyduje o nieformalnym stylu ich języka i niepoprawnej pisowni. trzecią przyczyną różnic między językiem wiadomości a zwyczajnym językiem używanym w innych kontekstach jest przyjemność zabawy językiem (Crystal 2008), łamania zasad. potwierdzają to również badania użytkowników – którzy L. NeviNskaitė. cechy pisowni krótkich wiadomości 279 twierdzą, że ciekawie jest tworzyć za pomocą wiadomości dwuznaczności, bawić się językiem, a taka zabawa jest rozumiana nie tylko w odniesieniu do treści, lecz także formy wyrazu. Uczniom może sprawiać przyjemność także mniej lub bardziej świadome łamanie zasad. Podkreśla się, że przyjemność sprawia nie tylko tworzenie takich wiadomości, lecz także ich czytanie (rozszyfrowywanie) (Rivière 2002). Wreszcie różnice w języku wiadomości wiążą się także z wyrażaniem tożsamości (motyw ten jest najbardziej kojarzony z językiem wiadomości młodzieży), ponieważ skróty i specyficzne sposoby pisania, oprócz znajomości języka standardowego, wymagają również znajomości pewnych wewnętrznych informacji lub kodu i są niezrozumiałe dla innych (segerstad 2002). J. k. Androutsopoulas (2000) twierdzi, że „niestandardowa ortografia może być doskonałym, a zarazem zabawnym środkiem dla twórców tekstów (zwłaszcza młodzieży) do wyrażania swojej tożsamości społecznej poprzez odstępowanie od konwencjonalnych norm; w ten sposób wyróżniają się oni spośród innych (np. dorosłych) i tworzą więź między sobą” (cyt. za: Thurlow, Poff 2010: 9). Również inni badacze przyznają, że w wiadomościach rzeczywiście używany jest swego rodzaju tajny kod młodzieżowy, który częściowo ma charakter międzynarodowy (oparty na języku angielskim), a częściowo lokalny (Mante-Meijer, Pires 2002). Odrębny język wiadomości mogą stworzyć także dwie osoby; dla nich taki język staje się wyrazem ich wspólnoty (Rivière 2002). Należy tu dodać także wyrażanie indywidualności – wiadomości pozwalają wyrazić indywidualną kreatywność (Crystal 2008), dlatego czasami trudno powiedzieć, które przykłady pisowni są systematyczne, a które jednostkowe. 1.2. Cechy pisowni wiadomości Język wiadomości analizuje się jako odmianę szerszego języka – języka medium elektronicznego – mającą wiele wspólnych cech z językiem innych odmian tego medium (blogów, komunikatorów, czatów, forów i innych form komunikacji internetowej). Jednak również te odmiany różnią się między sobą – pod względem formalności i w innych aspektach. Język medium elektronicznego ma cechy zarówno języka pisanego, jak i mówionego. bliższe językowi pisanemu są niektóre teksty internetowe (portale, reklamy itp.), które nie różnią się lub prawie nie różnią się od zwykłego języka pisanego. jednak istnieją również takie sytuacje pisania, w których język, choć zapisany, ma więcej cech języka mówionego (wiadomości błyskawiczne, prywatne wiadomości e-mail itp.). w tych przypadkach bardzo ważny jest czynnik czasu, ponieważ najczęściej oczekuje się szybkiej odpowiedzi; takie wiadomości są tymczasowe, ponieważ komunikaty można natychmiast usunąć albo odsunąć na dalszy plan (jak w oknie wiadomości błyskawicznych); język jest pośpieszny i energiczny, przypominający bezpośrednią rozmowę twarzą w twarz (Crystal 2008). 280 kaLBOs kULtūRa | 83 Dažnai cituojamame straipsnyje (thurlow 2003) skiriami trys žinučių kalbos sociolingvistiniai principai, kurie paaiškina žinutėse vartojamos kalcechy: krótkość i szybkość; restitucja paralingwistyczna, tj. kompensowanie środków wyrazu niewerbalnego, których brakuje w komunikacji pisanej za pomocą wiadomości; aproksymacja fonologiczna, tj. przybliżona pisownia. Zasady te przejawiają się w określonych konkretnych cechach niestandardowej pisowni wiadomości – większość z nich jest charakterystyczna także dla innych środków komunikacji elektronicznej, tylko w różnym stopniu rozpowszechniona (thurlow 2003; Crystal 2008; tagg, Baron, Rayson 2010). są to: 1) skróty różnego rodzaju: pomija się kilka środkowych lub ostatnich liter, nie zapisuje się ostatniej litery; 2) akronimy i inicjalizmy; 3) homofony literowe (np. u = you), homofony złożone z liter i cyfr (np. 2night = tonight); 4) „błędna” (celowo) pisownia i błędy korektorskie; 5) niekonwencjonalna pisownia (np. cuz = because); 6) stylizacje akcentu, pisownia dialektalna i potoczna; 7) zlane słowa (np. thankyou, ohdear); 8) pisanie bez wielkich liter; 9) środki wyróżnienia typograficznego (np. zapisywanie poszczególnych słów wyłącznie wielkimi literami, używanie gwiazdek w celu podkreślenia słowa); 10) używanie kilku znaków interpunkcyjnych do wyrażania emocji (np. kilku wykrzykników). wiadomości pisane w różnych językach mają podobne cechy ortograficzne, choć w niektórych językach częściej stosuje się jedne środki, a w innych inne, ponieważ ze względu na właściwości języków jedne środki bardziej pasują do jednych języków, a mniej do innych (zob. przeglądy Crystal 2008: 123–148; thurlow, Poff 2010: 5). jak wspomniano, przybywa badań empirycznych, w których ilościowo bada się rozpowszechnienie wspomnianych cech ortograficznych wiadomości i lepiej uzasadnia się podejście do rozpowszechnionych stereotypów. Wielu badaczy zauważa, że w statystycznie badanych wiadomościach znajduje się wcale nie bruožų, kaip galėtų atrodyti skaitant baimę keliančius straipsnius populiariojoje žiniasklaidoje. Be to, žinutėse naudojami trumpiniai ne tokie ir „egtak dużo skrótów i innych form niestandardowej pisowni „zotiški“. a zatem język wiadomości nie jest jakimś wyjątkowym językiem: w badanych wiadomościach jest bardzo niewiele skrótów lub innych form pisowni, nowych albo niezrozumiałych bez kontekstu, w którym zostały napisane, nawet dla postronnego obserwatora (segerstad L. NeviNskaitė. cechy ortografii krótkich wiadomości 281 2002; thurlow 2003). Większość takich wiadomości mogłaby zostać zapisana na kartce przyklejonej do drzwi lodówki lub pozostawionej na stole – gdzie obowiązuje ta sama zasada zwięzłości. dlatego stwierdza się, że twierdzenia popularnych mediów i niektórych badaczy języka o niezrozumiałości i wyjątkowości języka wiadomości są znacznie przesadzone, ponieważ nie uwzględniają znaczenia dyskursywnego użycia języka w konkretnych sytuacjach (thurlow, Poff 2010). 1.3. Wpływ wiadomości na piśmienność jak już wspomniano, rozpowszechnienie wiadomości jest często oceniane negatywnie. Obawia się, że ich pisanie zniekształca język i że pogarszają się umiejętności piśmiennicze młodzieży. Największe zaniepokojenie budzi to, że nawyki związane z pisaniem wiadomości mogą przenosić się do innych tekstów, w których trzeba pisać poprawnie: „z całego świata napływają skargi, że cechy ortografii wiadomości trafiają do formalnego rejestru pisarstwa szkolnego” (vosloo 2009). Empirycznych badań w tej dziedzinie jest stosunkowo niewiele – dotychczas analizowano przede wszystkim cechy ortografii wiadomości lub funkcje wiadomości, jednak dopiero prowadzone są pierwsze badania, w których pisanie wiadomości byłoby wiązane z piśmiennością. Ponadto wyniki przeprowadzonych badań nie są jednoznaczne. Analizując badania dotyczące wpływu pisania wiadomości na ortografię języka angielskiego, badacze (Thurlow, Poff 2010) twierdzą, że tylko nieliczni naukowcy stwierdzili negatywny wpływ wiadomości, podczas gdy wiele innych badań empirycznych wskazuje, że pisanie wiadomości nie stanowi zagrożenia dla nauczania i uczenia się standardowego języka angielskiego. Na podstawie wyników badania przeprowadzonego wśród uczniów z USA większość ankietowanych uczniów stwierdziła, że pisanie wiadomości nie wpływa negatywnie na ich umiejętności pisania; jednakże 64 proc. przyznało, że niektóre cechy nieformalnej ortografii sporadycznie przenikają do ich prac szkolnych (Lenhart 2008). Jednak ze względu na metodę badawczą (na ile wiarygodna jest opinia samych uczniów na temat swoich umiejętności?) takie badanie należy oceniać krytycznie. Z tego punktu widzenia najczęściej cytowana jest grupa angielskich badaczy, których badania dostarczają więcej pozytywnych dowodów na wpływ pisania wiadomości. Jedno z przeprowadzonych przez nich badań wykazało, że pisanie wiadomości i oceny z ortografii nie były ze sobą powiązane (cyt. za: Vosloo 2009), natomiast inne badanie potwierdziło, że pisanie wiadomości wpływa nawet pozytywnie na umiejętności czytania i świadomość fonologiczną. Jego autorzy sprawdzali kierunek zależności (tj. który czynnik determinuje który) i stwierdzili, że pisanie wiadomości sprzyja lepszym umiejętnościom czytania, a nie odwrotnie (Plester, Wood, Bell 2008). 282 KALBA I KULTURA | 83 pozytywny wpływ wiadomości wyjaśnia się tym, że pisanie skrótów i ich rozumienie wymaga świadomości fonologicznej, która sprzyja zarówno umiejętności pisania, jak i czytania. Częste pisanie i czytanie wiadomości może pomóc dzieciom nauczyć się pisać i czytać, ponieważ ograniczona długość wiadomości wymaga zwięzłego, kreatywnego i zabawowego pisania – a to jest dobra praktyka. ogólnie rzecz biorąc, wysyłając wiadomości, dzieci spędzają więcej czasu na pisaniu, mają więcej możliwości eksperymentowania i uczenia się (Crystal 2008). Ponadto D. Crystal twierdzi, że wiadomości wpływają na pisanie innych tekstów tylko w pojedynczych przypadkach: opiera się na komentarzach przedstawicieli szkockich i angielskich instytucji oświatowych, zgodnie z którymi w tekstach egzaminacyjnych uczniów pojawiają się skróty charakterystyczne dla wiadomości, ale tylko w „bardzo małej” części tekstów. Ponadto na pogarszanie się poziomu pisania młodych ludzi (w tym miejscu przytacza on takie same skargi również z lat 30. ubiegłego wieku) wpływają nie tylko wiadomości, lecz także inne czynniki – telewizja, spędzanie czasu przy komputerze, zmniejszona liczba czytanych książek, tj. przyczyny istniejące jeszcze przed rozpowszechnieniem się wiadomości. a zatem, chociaż zdarzają się przypadki, gdy styl pisania wiadomości pojawia się również w innych kontekstach, autorzy wiadomości najczęściej przyznają, że sposób używania języka zależy od konkretnego tekstu. We wspomnianym już badaniu amerykańskich nastolatków duża część ankietowanych w ogóle nie uważała pisania wiadomości za „pisanie”. Przedstawia się pojedyncze dowody na to, że autorzy wiadomości dobrze rozróżniają konteksty użycia języka – według ich własnych słów nie używają skrótów, pisząc do rodziców ani do telewizji (Crystal 2008). Potwierdzają to pośrednio również dane z jednego z badań przeprowadzonych na Litwie, dotyczącego stosunku młodzieży do poprawnego języka: 91 proc. studentów stwierdziło, że b a r d z o w a ż n e j e s t d l a n i c h p o p r a w n e p i s a n i e p r a c p i s e m n y c h (6 proc. – d o ś ć w a ż n e), lecz tylko dla 9 proc. studentów bardzo ważne było poprawne pisanie wiadomości (41 proc. – d o ś ć w a ż n e) (Grigonienė, Spūdytė 2010). Dlatego pisownię wiadomości można byłoby uznać za przypadek zmiany kodu – podczas pisania wiadomości przechodzi się na inny sposób pisania, a w razie potrzeby powraca się do zwykłej pisowni. D. Crystal twierdzi, że nauczanie pisania powinno być ukierunkowane nie tylko na poprawność ortograficzną, lecz także na umiejętność rozpoznawania różnych kontekstów użycia języka – kiedy jaki sposób pisania jest odpowiedni (Crystal 2008). Należy zauważyć, że omówiono tu jedynie badania dotyczące krajów anglojęzycznych. Nie udało się znaleźć w innych krajach badań na ten temat opublikowanych w języku angielskim; jak dotąd nie ma również analogicznych badań na Litwie. Dlatego wyniki takich badań można odnosić do języka litewskiego tylko częściowo. z jednej strony także dla użytkowników języka litewskiego pisanie wiadomości mogłoby mieć pozytywny wpływ, pobudzając- L. NeviNskaitė. cechy ortograficzne krótkich wiadomości 283 jąc językową kreatywność młodzieży, stwarzając więcej okazji do pisania. jednak na język litewski największy wpływ wywierałyby inne (nieistotne dla języka angielskiego) cechy ortograficzne – pisanie liter bez znaków diakrytycznych, wskutek czego rozróżnianie samogłosek krótkich i długich może być trudniejsze, a zasady ortografii mogą zostać zapomniane. Aby odpowiedzieć na pytanie o wpływ wiadomości na język litewski, należy przeprowadzić ich badania. 2. BADANIE ORTOGRAFII LITEWSKICH KRÓTKICH WIADOMOŚCI Aby ustalić, jakie cechy ortograficzne są charakterystyczne dla wiadomości pisanych po litewsku, przeprowadzono badanie litewskich krótkich wiadomości. Materiał zebrano, korzystając z osobistych sieci społecznościowych, a także zwrócono się o pomoc do jednej ze szkół. Językiem ojczystym autorów wiadomości jest litewski, niektórzy z nich znają gwarę. zebrany materiał, z uwzględnieniem wieku i płci respondentów, podsumowano w tabeli 1. Do badania włączono również wiadomości reklamowe wysyłane przez różne przedsiębiorstwa i operatorów telefonii komórkowej. w dalszej części tekstu, o ile nie zaznaczono inaczej, analizowane są wiadomości napisane przez osoby prywatne. 1 TaBeLa. Próba badawcza wiadomości Płeć wiek ogółem 9–10 lat 16–19 lat 20–30 lat 31–40 lat 41–74 lat kobiety 34 82 1003 39 314 1472 mężczyźni 27 0 518 50 550 w sumie 61 82 1521 44 314 2022 wiadomości reklamowe 38 w sumie 2060 podczas tworzenia bazy danych krótkich wiadomości napotkano trudności. Nie wszystkie osoby z grup wiekowych komunikują się za pomocą krótkich wiadomości z jednakową częstotliwością, dlatego trudno było uzyskać więcej wiadomości od osób z niektórych grup wiekowych. Nie uniknięto również przeszkód technologicznych — nie zawsze udawało się przenieść wiadomości do komputera. należy przyznać, że próba wiadomości zebrana na potrzeby badania nie jest reprezentatywna i w większości ujawnia nawyki pisania wiadomości osób w wieku 20–30 lat 290 kuLTuRa języka | 83 Pospiesz się! płać do 50% w litach za usługi CiLi do 31 stycznia w sieci CiLi w Wilnie, Kownie, Kłajpedzie, Połądze, Druskiennikach. Więcej na draugukortele.lt informujemy, że możemy udzielić Państwu przelewem kredytu konsumenckiego w wysokości 1700,00 Lt. Szczegółowe informacje – w oddziałach UaB „General financing” w centrach handlowych PC „Akropolis”, PC „BIG” i PC „PARKAS” lub pod tel. 870033123. kreditas 123 – przejrzyste usługi finansowe. Wielkie litery na początku zdania. Wielkie litery również nie są wpisywane na początku zdania, gdy po znaku interpunkcyjnym nie pozostawia się spacji – telefon automatycznie włącza wielką literę tylko po znaku interpunkcyjnym i spacji. W przypadku niepozostawienia spacji nie przełącza się tryb wpisywania tekstu, a osoby piszące wiadomości zazwyczaj nie starają się wyodrębniać początku zdania. Przyczyny unikania wielkich liter są prawdopodobnie takie same jak te, o których wspominano w związku z innymi właściwościami wpisywania tekstu: technologicznie ograniczona szybkość pisania wiadomości, ponieważ aby przełączyć funkcję wielkich liter w środku zdania, trzeba dodatkowo naciskać przyciski. Warto jednak zauważyć, że chociaż większa część wiadomości jest pisana bez wielkich liter, niektóre osoby piszące wiadomości mogą zwracać na to uwagę. Znaleziono jeden przykład (niemało wiadomości napisanych przez jedną osobę), w którym zaimek tu jest pisany wielką literą, zapewne w celu podkreślenia szacunku wobec adresata (jednak nawet w tej samej wiadomości imię zostało napisane małą literą): aišku su Tavim:) mokykloj jau? / to u Dovile? :) 2.5. Interpunkcja tekstu Tekst pisany zazwyczaj dzieli się za pomocą znaków interpunkcyjnych – taki tekst czytelnikowi łatwiej czytać i rozumieć. Nadawcy krótkich wiadomości również mają możliwość dzielenia swojego tekstu na poszczególne elementy, oddzielania jednych wypowiedzi od innych za pomocą znaków interpunkcyjnych właściwych dla języka pisanego. Jednak w interpunkcji tekstu krótkich wiadomości zauważa się inne tendencje użycia oraz nowe sposoby dzielenia tekstu. Interpunkcja członów zdania. W większości wiadomości elementy zdania są oddzielane znakami interpunkcyjnymi, ale zdarzają się również takie, w których zapisany strumień mowy nie jest dzielony znakami interpunkcyjnymi: tai rasiau mail bet nesukonkretino pasiule atwykt i banka.i seb nueisiu pirmadieni prie darbo i swed nuwaz gal i akra L. NeviNskaitė. cechy pisowni SMS 291 sposoby (nie)oznaczania końca. Bardzo częste są przypadki, gdy na końcu zdania nie stawia się żadnego znaku Sakinio pabaigos skyryba. skiriant ne to paties sakinio dėmenis, bet atskirus sakinius, trumpųjų žinučių tekste išryškėjo keli skirtingi sakinių interpunkcyjnego, chociaż w zwykłym języku pisanym zawsze postawiono by kropkę albo wielokropek: ai,medaus pawalgiau,tai nakti nekosejau / aha,gerai,keites tik mail,wisa kita tas pats znaki interpunkcyjne nie są stawiane nie tylko na końcu zdań oznajmujących, lecz także pytających: Del ko / kaip tu / tai kada tu pasiruosi Oczywiście, istnieją też takie wiadomości, choć stosunkowo nieliczne, w których zdania są oddzielane w zwykły sposób: kropką, wykrzyknikiem, znakiem zapytania, wielokropkiem. Zdarzają się również przypadki niekonsekwentnej interpunkcji – jeśli tekst wiadomości składa się z kilku zdań, pierwsze mogą być wyodrębnione znakami interpunkcyjnymi (zapewne dlatego, aby tekst był łatwiejszy do czytania), a ostatnie kończy się bez żadnego znaku. Na przykład: as gerai!be masinos sian / Nu jau rimtai. No choć czasami występuje całkowicie swoisty, ale bardzo częsty sposób pisowni wiadomości – gdy zdania kończą się emotikonami tekstowymi wyrażającymi emocje. a więc emotikony tekstowe pełnią nie tylko rolę wyrażania emocji, lecz także informują adresata o podziale wypowiedzi na odcinki: Geras ; -) bet vienintele netiesa buvo,kad i vestuves nepakvieciau :-D Labu.kaip gyva? ar ejot vakar kur? :-) słucham jego teorii i śmiech mnie bierze ; -):-D o nastolatkach i o tym, jak chorują :-D:-D 2.6. Odstępy między słowami i znakami interpunkcyjnymi Jeszcze jedną od razu rzucającą się w oczy cechą pisowni krótkich wiadomości jest to, że w wielu z nich nie pozostawia się odstępu po znaku interpunkcyjnym: Labas.tw.ka tu veiki?kaip gyveni?kada i siaulius vaziosi? aha,dobrze,zmienił się tylko mail,w_i_n_n_e wszystko tak samo 292 KULtūRa JĘZYKA | 83 Znaleziono również przykłady niekonsekwentnej pisowni, tj. takie, gdy w jednym miejscu odstęp jest pozostawiony, a w innym – nie (najczęściej odstęp pozostawia się przy rozdzielaniu zdań, a nie pozostawia się go przy tvarkiausi namuose,db irgi ziuriu tv. ka nuveikei snd?:) skyrybos ženklų nevartojimą ir rinkimą be tarpų derėtų aiškinti noru rozdzielaniu członów zdania): zaoszczędzić znaki. Z drugiej strony jest wiele krótkich wiadomości, które nawet po pozostawieniu odstępu zmieściłyby się jeszcze w limicie znaków jednej wiadomości. Jak widać, w tym przypadku działa przyzwyczajenie do pisania wiadomości – użytkownik telefonu komórkowego, przyzwyczajony do wpisywania tekstu w ten sposób, wpisuje go tak przez cały czas, nie uwzględniając długości wiadomości. Warto zauważyć, że taki sposób wpisywania tekstu stosuje się nie tylko w wiadomościach osobistych, lecz także w przesyłanych wiadomościach-życzeniach: nauczmy się wybaczać,nauczmy się kochać,na skrzydłach anioła wznieśmy się do nieba. Rozpalmy w sercach bożonarodzeniowy ogień,niech oświetli drogę przyszłego roku.. wesołych świąt! Jeszcze jedną cechą wpisywania tekstu jest niepozostawianie spacji i zlewanie słów. Chociaż w literaturze zagranicznej przedstawia się to jako jedną z cech pisowni charakterystycznych dla wiadomości, w materiale litewskim wystąpiło niewiele takich przypadków. w badanych wiadomościach jedynymi przypadkami zlewania słów były nazwy firm lub inne nazwy: to cia i cilikaima? -:* / Dużo,napisałem artykuł do cvbanko,a oni są trudni:-* Częstszy przypadek nietypowego wpisywania tekstu występuje wtedy, gdy nie pozostawia się spacji między liczbą a następującym po niej lub poprzedzającym ją słowem – widocznie dlatego, że tekst i tak łatwo przeczytać (łatwiej, niż gdyby połączono dwa słowa zapisane wyłącznie literami), jednak takich przykładów również znaleziono tylko kilka: Nie porównuj 10lat jeżdżącego i pół roku:-* / Zrobiłem ci do hansa 300przelew / dlaczego on 4m. nie zaśpiewał? / wróciłem do domu około wpół12 :-) a więc omówiono najczęstsze różnice w pisowni i wpisywaniu wiadomości oraz zwykłych tekstów. w analizowanych wiadomościach znaleziono także więcej cech omawianych w literaturze, ale były to jedynie pojedyncze przypadki. w L. NeviNskaitė. cechy ortografii krótkich wiadomości 293 Znaleziono parę przykładów, które można nazwać stylizacją wymowy, gdy za pomocą środków pisanych próbuje się naśladować intonację: Geraai:-* / taaip:-* ogólnie rzecz biorąc, z zebranych wiadomości wynika, że istnieją dane do analizy zmiany kodów (znajduje się przykłady wtrącania słów z języka angielskiego i rosyjskiego), użycia leksyki (leksyka języka potocznego, dialektyzmy), jednak nie jest to już celem niniejszego artykułu. wiadomościach osobistych wystąpiło tylko kilka przypadków wyróżnienia (podkreślenia tekstu) – ponieważ było ich tak mało, trudno uogólnić, czy są one jedynie przypadkowe, czy też stosuje się je częściej (w wiadomościach reklamowych ten sposób wyróżniania jest dość częsty). wyróżnienie wielkimi literami: Rytoj, t y birzelio 18 d., man gresia +1 metai.. Bük draugè&nepalik wienos siam reikale.. Pasak Palmiros: tinkamiausias laikas guosti-nuo 7.. tad LaUksiU!! ; -) iŠvaDOs Obecnie panuje już powszechna zgoda co do tego, że język krótkich wiadomości telefonicznych (zwłaszcza pisownia) ma swoiste cechy, różniące go od języka używanego w innych kontekstach, a czasem uważa się go za kształtujący się odrębny rejestr językowy. Cechy języka wiadomości w największym stopniu wynikają z jego funkcji (wiadomości są używane do nieformalnej, szybkiej komunikacji) oraz konkretnych, specyficznych przyczyn używania języka wiadomości: technologiczno-ekonomicznych (ograniczona długość wiadomości i trudność pisania), przyjemności czerpanej z zabawy językiem, wyrażania tożsamości społecznej i indywidualności. Duże zaniepokojenie budzi wpływ rozpowszechnienia języka wiadomości na umiejętność pisania w innych kontekstach. prowadzone w krajach anglojęzycznych, jak dotąd nieliczne, badania przedstawiają więcej przykładów pozytywnego wpływu wiadomości. Ich pisownię skłonni jesteśmy uważać za pisownię alternatywną, która, podobnie jak w przypadku zmiany kodu, jest używana w konkretnym tekście, ale odróżnia się ją od innych kontekstów użycia języka. Aby wyciągać wnioski na temat wpływu wiadomości na język litewski (zwłaszcza w zakresie stosowania znaków diakrytycznych), konieczne jest przeprowadzenie badań. Analiza ortografii litewskich wiadomości ujawniła, że choć stosuje się w nich niemało swoistych sposobów pisowni, interpunkcji oraz wpisywania tekstu – przez co wizualnie znacznie różnią się od tekstu zapisanego w zwykły sposób – prawie nie było wiadomości trudnych do zrozumienia, a większość tych cech można wyjaśnić przyczynami technologicznymi, tj. chęcią skrócenia i szybszego wpisania tekstu. z drugiej strony można stwierdzić, że niektóre cechy, które pojawiły się w języku wiadomości z powodu ograniczonej długości tekstu, przynajmniej dla części użytkowników wiadomości mobilnych pozostały nawykiem, ponieważ większość wiadomości nie osiąga dozwolonej liczby znaków. Być może działają również inne wskazywane w literaturze motywy – zabawa językiem, chęć wyróżnienia się oraz łamania zasad itp. w analizowanych litewskich wiadomościach ustalono następujące główne swoiste cechy pisowni: najczęściej pisze się bez znaków diakrytycznych, stosuje się niekon- 294 KULTURA JĘZYKA | 83 wariantywna (v=w, i=j, ks=x) i nieprawidłowa pisownia, częściowo także nietypowe skróty (różni się tworzenie i interpunkcja niektórych skrótów, a także to, które wyrazy są skracane), nie są zapisywane wielkie litery, nie rozdziela się członów zdania i zdań, nie przestrzega się zwykłych wymogów składu tekstu (nie pozostawia się spacji po znakach interpunkcyjnych). a zatem w materiale litewskim znaleziono mniej, lecz także inne cechy pisowni wiadomości niż te wyróżniane w literaturze anglojęzycznej, co najprawdopodobniej wiąże się z odmiennymi cechami języków. Literatūra A n d r o u t s o p o u l o u s J. K. 2000: Non-standard spellings in media texts: the case of German fanzines. – Journal of Sociolinguistics 4 (4), 514–533. C r y s t a l D. 2008: Txtng. The Gr8 Db8, Oxford: Oxford University Press. F a i ro n C., Pa u m i e r s. 2006: przetłumaczony korpus 30 000 francuskich wiadomości SMS. – Proceedings of LREC 2006, Genova. Dostęp przez internet: http://pages.cs. brandeis.edu/~marc/misc/proceedings/lrec-2006/pdf/270_pdf.pdf G r i g o n i e n ė G., S p ū d y t ė I. 2010: aspekty piśmienności w języku ojczystym studentów pierwszego roku Kolegium Kowieńskiego jako kompetencji komunikacyjnej. zbiór artykułów międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej Kompetencje współczesnego specjalisty: zgodność teorii i praktyki. Dostęp przez internet: https://ojs.kauko.lt/index.php/ssktpd/article/viewFile/59/53 Internet & American Life Project, 2008. Dostęp przez internet: http://www. pewinternet.org J a c k ev i č i u s M. 2010 02 04: W piśmie młodzieży teksty stają się textais, luty – wasariu. Dostęp przez internet: http://www.delfi.lt/news/daily/education/ jaunimo-rasysenoje-tekstai-tampa-textais-vasaris--wasariu.d?id=28580401 L e n h a r t a. et al. 2008: Pisanie, technologia i nastolatki. raport opublikowany przez Pew. Departament Statystyki Litwy, 2010: Baza danych wskaźników. Transport i łączność. M7080307: liczba wysłanych wiadomości. M a n t e - M e i j e r e., P i r e s D. 2002: korzystanie z wiadomości SMS przez młodych ludzi w Holandii. – Revista de Estudios de Juventud 57, 47–58. M i l i ū n a i t ė R. 2008: miejsce języka blogów w schemacie współczesnego użycia języka litewskiego. – Język litewski 2. Dostęp przez internet: http://www. lietuviukalba.lt/index.php?id=98 Przybyło osób piszących komentarze litewskimi literami, 2010 10 18. Dostęp przez internet: http://verslas.delfi.lt/Media/padaugejo-rasanciu-komentarussu-lietuviskomis-raidemis.d?id=37637765 P l e s t e r B., Wo o d C., B e l l v. 2008: txt msg n school literacy: does texting and knowledge of text abbreviations adversely affect children’s literacy attainment? – Literacy 43, 137–144. L. NeviNskaitė. cechy ortografii krótkich wiadomości 295 Ry k l i e n ė a. 2000: Komunikacja w internecie: mówienie poprzez pisanie. – Darbai ir dienos 24, 99–107. R iv i è r e C. 2002: Mini-messaging in everyday interactions: a dual strategy for exteriorising and hiding privacy to maintain social contacts. – Revista de Estudios de Juventud 57, 125–138. R o t a u t a i t ė i. 2007 10 09: Język litewski upada (vox Populi). Dostęp przez internet: http://www.delfi.lt/archive/article.php?id=14653851 salienė v. 2007: niektóre aspekty nauczania składni i interpunkcji języka litewskiego w szkole podstawowej. – Człowiek i słowo 1, 101–104. s e g e r s t a d Y. H. 2002: Użycie i adaptacja języka pisanego do warunków komunikacji zapośredniczonej komputerowo. Department of Linguistics, Goteborg University, sweden. Dostęp przez internet: http://www.ling.gu.se/~ylvah/ dokument/ylva_diss.pdf s k a b e i k y t ė - k a z l a u s k i e n ė G. 2007: Tendencje modelowania świata w telefonicznym folklorze młodzieży. – Dzieła folklorystyczne 23, 151–157. s l i ž i e n ė N., va l e c k i e n ė a. 1992: Pisownia i interpunkcja języka litewskiego, wilno: Mokslas. Steponavičiūtė V. 2010: Wpływ technologii informacyjnych i komunikacyjnych na język: język krótkich wiadomości tekstowych. Praca magisterska, opiekun naukowy, wykładowczyni Laima Nevinskaitė, Uniwersytet Wileński. tag g C., Ba ron a., R ay s on P. 2010: “i didn’t spel that wrong did i. Oops”. Analiza i standaryzacja zróżnicowania pisowni w wiadomościach SMS. iCaMe 2010, 27 maja, Giessen. Dostęp przez internet: http://eprints.comp.lancs.ac.uk/2310/1/ CorTxt_and_VARD_-_ICAME_presentation-Final.pdf sMs spelling variation thurlow C. 2003: Generation txt? socjolingwistyka wiadomości tekstowych młodych ludzi. – Discourse Analysis Online. Dostęp przez internet: http://extra.shu.ac.uk/daol/articles/v1/n1/a3/thurlow2002003.html th u r low C. 2006: From statistical Panic to Moral Panic: the Metadiscursive Construction and Popular exaggeration of New Media Language in the Print Media. – Journal of Computer-Mediated Communication 11, 667–701. th ur low C., Poff M. 2010: Język wiadomości tekstowych. in susan C. Herring, Dieter stein & tuija virtanen (eds.), Handbook of the Pragmatics of CMC. Berlin & New York: Mouton de Gruyter. Dostęp przez internet: http:// faculty.washington.edu/thurlow/papers/thurlow%26poff%282010%29.pdf vo s l o o s. 2009: The effects of texting on literacy: Modern scourge or opportunity? dokument problemowy Fundacji Shuttleworth, kwiecień 2009. Dostęp przez internet: http://vosloo.net/wp-content/uploads/pubs/texting_and_literacy_apr09_sv.pdf Otrzymano 2010 11 23 296 kULtUrA jĘzYkA | 83 ORtHOGRaPHY OF sMs Summary celem artykułu jest opisanie cech ortograficznych i właściwości funkcjonalnych litewskich krótkich wiadomości. dane uzyskano z korpusu 2060 wiadomości napisanych przez 75 różnych nadawców z różnych grup wiekowych i korzystających z usług różnych operatorów. materiał pozwala uzyskać pełny obraz ortografii SMS-ów, jednak próba nie jest reprezentatywna, dlatego dane ilościowe należy traktować jako wstępne. wcześniejsze badania nad niektórymi innymi językami wykazały, że osobliwości języka SMS-ów są determinowane głównie przez ich funkcje, tj. wiadomości SMS są przede wszystkim wykorzystywane do nieformalnej komunikacji natychmiastowej oraz z pewnych szczególnych powodów związanych z czynnikami technologicznymi i ekonomicznymi (ograniczona długość SMS-a, łatwość wpisywania tekstu), rozrywką, a także tożsamością społeczną i autoekspresją. Analiza ortografii litewskich wiadomości SMS wykazała, że chociaż ich autorzy stosowali wiele oryginalnych sposobów pisowni, interpunkcji i zapisu, prawie żadna wiadomość nie była trudna do zrozumienia, a wiele specyficznych cech można było wyjaśnić próbami autorów zmierzającymi do skrócenia wiadomości i przyspieszenia pisania, np. zastępowaniem w przez v i innymi niestandardowymi zapisami. Z drugiej strony pewne cechy, które najwyraźniej pojawiły się z powodu ograniczonego rozmiaru wiadomości, na przykład unikanie spacji po znakach interpunkcyjnych, wyraźnie stały się zwyczajem niektórych nadawców, ponieważ większość wiadomości nie osiąga maksymalnego limitu rozmiaru. Ustalono następujące specyficzne cechy ortografii: litewskie znaki diakrytyczne są rzadko używane; niestandardowa pisownia (v zastępowane przez w, i przez j, ks przez x, inne niepoprawne zapisy); stosowanie skrótów (zarówno tradycyjnych, jak i nowych skrótów, pomijanie części wyrazów, opuszczanie samogłosek, zastępowanie części wyrazów cyframi); brak wielkich liter; nieinterpunkcjonowane frazy i zdania; niestandardowy zapis (brak spacji po znakach interpunkcyjnych). Ortografia litewskich wiadomości SMS charakteryzuje się mniejszą liczbą specyficznych cech niż ortografia niektórych innych języków. Na przykład w tym materiale nie znaleziono akronimów, skrótowców ani homofonów, co można wyjaśnić odmiennymi cechami poszczególnych języków. LaiMa NeviNskaitė Lietuvių kalbos institutas ul. P. Vileišio 5, LT-10308 Wilno laima.nevinskaitė@kf.vu.lt