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ARI PÁLL KRISTINSSON

Instituto Árni Magnússon de Estudos Islandeses, Departamento de Planejamento Linguístico, Reykjavík, Islândia

ENTRE CILA E CARÍBDIS: SOBRE A SITUAÇÃO LINGUÍSTICA E A POLÍTICA LINGUÍSTICA NA ISLÂNDIA CONTEMPORÂNEA

RESUMO

A tradição literária da Islândia, seu patrimônio linguístico conservador e as ideologias de purismo linguístico constituem um importante elemento da identidade nacional islandesa. A preservação da continuidade linguística e literária é um dos principais objetivos explicitamente declarados das políticas culturais islandesas. Ao mesmo tempo, o advento da globalização acarretou uma presença cotidiana cada vez maior de uma língua internacional, ao lado do islandês, em importantes esferas da vida moderna. Há preocupações de que isso tenha impacto nos hábitos de leitura, na exposição linguística e no ambiente linguístico em geral. Nesse contexto, este artigo apresenta uma descrição das ideologias linguísticas predominantes na Islândia, das práticas linguísticas modernas, das políticas linguísticas e das possibilidades e limitações dos esforços atuais de gestão linguística.

PALAVRAS-CHAVE: gestão linguística, políticas linguísticas, ideologias linguísticas, islandês, planejamento de prestígio.

ANOTAÇÃO

A tradição literária da Islândia, o patrimônio linguístico conservador e as ideologias de purismo linguístico são uma parte importante da identidade nacional islandesa. Preservar a continuidade linguística e literária é o principal objetivo da política cultural islandesa explicitamente declarada. No entanto, devido à globalização, uma língua internacional vem se impondo cada vez mais em importantes esferas da vida contemporânea. Isso suscita preocupação, pois os hábitos de leitura estão mudando, a sustentabilidade da língua é afetada, assim como o ambiente linguístico em geral. Considerando esse contexto, este artigo descreve as ideologias linguísticas predominantes na Islândia, aborda as práticas linguísticas contemporâneas, a política linguística e as possibilidades e limitações atuais da gestão linguística.

PALAVRAS-CHAVE: gestão linguística, política linguística, ideologias linguísticas, língua islandesa, planejamento de prestígio.

BENDRINĖ KALBA 93 (2020)

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1. SITUAÇÃO LINGUÍSTICA

1.1. Contexto histórico

O islandês é uma língua germânica setentrional («nórdica»). Do ponto de vista estrutural, é próximo do feroês moderno e de alguns dialetos do norueguês ocidental. Entre seus parentes nórdicos mais distantes estão o sueco, o dinamarquês e o norueguês oriental / bokmål norueguês. O islandês moderno apresenta forte semelhança com seu antepassado linguístico, o nórdico antigo, falado entre os séculos IX e XIII na Escandinávia, nas Ilhas Faroé e na Islândia, em algumas partes da Grã-Bretanha e em outros lugares por onde viajaram os vikings e mercadores nórdicos na Idade Média. Conservam-se textos volumosos em nórdico antigo / islandês antigo, muitos deles tidos em alta consideração, como as chamadas Sagas de Família, a Edda Poética, as Sagas dos Reis etc. Esses textos foram escritos, em sua maioria, nos séculos XII, XIII e XIV, principalmente na Islândia e, em parte, na Noruega. A língua desses textos ainda é, em linhas gerais, acessível hoje ao leitor comum de islandês moderno, sem especialização em linguística ou estudos literários. Isso ocorre porque o islandês moderno conserva a maior parte das categorias gramaticais e do vocabulário básico do nórdico antigo, embora tenham ocorrido mudanças consideráveis no sistema fonológico.

1.2. Características linguísticas

Os substantivos, adjetivos e pronomes do islandês moderno, bem como os numerais de 1 a 4, têm quatro casos gramaticais. Há três gêneros gramaticais para substantivos, adjetivos, a maioria dos pronomes e os numerais de 1 a 4. Os verbos são conjugados de acordo com o tempo, a pessoa, o número, o modo e a voz. Assim, estruturalmente, o islandês conservou em grande medida muitas das características gramaticais do antigo germânico setentrional.

Também vale a pena mencionar uma característica do islandês moderno: o sistema de nomes pessoais. A maioria dos islandeses ainda usa patronímicos ou matronímicos, isto é, é possível escolher entre usar o prenome do pai ou o da mãe para formar o sobrenome, acrescentando son, «filho», ou dóttir, «filha». Por exemplo, o prenome do meu pai era Kristinn; assim, sou Kristinsson, enquanto o sobrenome das minhas irmãs é Kristinsdóttir. Embora a maioria dos islandeses use o prenome do pai ou da mãe como sobrenome, algumas pessoas usam nomes de família, conforme o costume mais comum na Europa Ocidental (por exemplo, Jóhanna Schram), ou uma combinação dos dois métodos (por exemplo, Jóhanna

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Adolfsdóttir Schram). Outra característica interessante do costume islandês de atribuição de nomes é que nunca se trata as pessoas apenas pelo sobrenome; por padrão, usa-se o(s) prenome(s), opcionalmente seguido(s) do sobrenome. Isso se aplica a todos os membros da sociedade, independentemente de seu status e posição.

O islandês praticamente não tem dialetos propriamente ditos, isto é, no sentido mais comum do termo «dialeto». Existe, no entanto, um «sotaque setentrional» específico, o que significa, em linhas gerais, que várias pessoas do centro do norte da Islândia tendem a pronunciar as oclusivas intervocálicas com uma aspiração pós-oclusiva mais forte do que a maioria dos outros falantes de islandês costuma fazer. É um tanto misterioso que uma ilha tão grande e escassamente povoada como a Islândia não esteja dividida em regiões dialetais claramente separadas. A maior parte da variação no islandês é determinada pelo gênero, pelo meio de comunicação, pela situação e pelo grau de proximidade entre os participantes da conversa.

O islandês tem uma longa tradição de criação de neologismos vernáculos, e há miríades deles em uso cotidiano. Exemplos: sími, «telefone»; tölva, «computador»; fíkill, «viciado»; dagskrá, «programa»; ráðstefna, «conferência», entre muitos outros. Isso implica que as pessoas que falam as línguas escandinavas (dinamarquês, norueguês, sueco) ou outras línguas germânicas precisam se esforçar mais para aprender islandês moderno, pois não conseguem decifrar facilmente o significado de, por exemplo, textos de jornais islandeses, uma vez que a proporção do chamado vocabulário internacional é relativamente baixa (particularmente em materiais impressos), enquanto neologismos nativos foram cunhados como substitutos.

1.3. Crenças linguísticas entre os membros da comunidade de fala

O purismo gramatical, ortográfico e lexical é um tema central das atitudes e ideologias linguísticas islandesas, como demonstrado repetidamente em sondagens de opinião e estudos sobre discursos linguísticos (cf., por exemplo, Ottósson 1990, Árnason 2006, Vikør 2010, Leonard, Árnason 2011, Kristinsson 2014, Jökulsdóttir et al. 2019). O uso da língua é frequentemente discutido por pessoas leigas, e muitas tendem a ter opiniões fortes, por exemplo, quando se trata de escolher entre diferentes propostas de novas palavras para o vocabulário. Vários falantes expressam regularmente preocupação com aquilo que percebem como uma deterioração do islandês correto entre a geração mais jovem. Embora ideologias linguísticas protecionistas prevaleçam na Islândia, penso que tais

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atitudes se concentram principalmente nas formas da língua, enquanto as questões de estatuto, isto é, as ameaças de perda de domínios de uso, têm causado menos preocupação entre o público em geral (cf. Kristinsson 2014).

Devido à geografia, a maioria dos falantes comuns de islandês esteve, durante séculos (especialmente entre 1400 e 1800), raramente exposta a situações de contacto linguístico prolongado. As situações de contacto com grupos falantes de dinamarquês e, mais tarde, de inglês tornaram-se gradualmente mais comuns no século 19th e no século 20th. A Islândia foi ocupada por forças aliadas anglófonas em 1940, e uma base militar da NATO foi estabelecida e mantida durante muitas décadas após a guerra. Desde meados do século XX, o receio da influência do inglês sobre a língua islandesa alimentou discursos sobre a pureza linguística nacional. Isso dizia respeito, em particular, à terminologia e à renovação moderna do léxico.

No século 19th e no início do século 20th, o purismo linguístico tornou-se uma característica importante e influente das atitudes e práticas linguísticas islandesas. O purismo linguístico tornou-se um fator significativo na identidade própria dos islandeses enquanto nação. Anteriormente, o principal alvo da purificação eram os empréstimos do dinamarquês, ao passo que os empréstimos do inglês têm sido a principal preocupação desde a segunda metade do século 20th. Isso é evidente nos discursos políticos nacionalistas sobre a língua. Até mesmo a mera existência dos islandeses como nação distinta e o seu direito à independência foram associados à língua islandesa, de preferência na sua forma mais «pura» (isto é, tão próxima quanto possível do nórdico antigo, a etapa linguística da Idade de Ouro literária nórdica medieval).

1.4. Situação linguística atual

O islandês é usado em todos os aspetos da vida quotidiana na Islândia: no sistema de governo, no parlamento, como língua de ensino nas escolas (também no ensino superior), nas empresas, no desporto, nos meios de comunicação social, etc. A quantidade de publicações em islandês é enorme para uma nação de apenas cerca de 360 000 pessoas; em 2019 foram publicados em islandês cerca de 1 000 títulos de livros, um aumento em comparação com os anos anteriores. Em 2019, a publicação de livros para jovens e crianças aumentou 50% em relação a 2018. Alguns jornais impressos tradicionais parecem estar em dificuldades, enquanto os portais de notícias online prosperam. Há várias estações de rádio e um punhado de estações de televisão de alcance nacional.

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Embora o islandês seja a língua oficial do Estado e dos municípios, há apenas uma língua minoritária tradicional reconhecida na Islândia, nomeadamente a Língua Gestual Islandesa, primeira língua de cerca de 300 pessoas.

A população da Islândia tornou-se recentemente muito mais diversificada do que antes. Em cerca de um quarto de século, a proporção de imigrantes aumentou de menos de 2% da população total para cerca de 14% (Statistics Iceland 2020). Alguns adquiriram a cidadania islandesa, enquanto a maioria dos habitantes de origem estrangeira são cidadãos de outros países e têm autorização de residência (temporária) na Islândia. Os polacos são, de longe, o maior grupo individual de imigrantes, e os lituanos são o segundo maior. Cerca de 5% das pessoas que vivem na Islândia são cidadãos polacos (19 000 pessoas em 2019), e cerca de 1% da população são cidadãos lituanos (4 000 pessoas em 2019; Statistics Iceland 2020).

In 2016, 12.6% of children at pre-primary school age in Iceland had another language than Icelandic as home language, and there are at least about 50 different home languages in the country (Jónsdóttir et al. 2018: 10). Some estimates have figures as high as 100 different home languages.

Embora o estatuto do islandês como língua oficial não seja contestado e seja a principal língua de comunicação quotidiana, alguns setores do mercado de trabalho islandês tornaram-se claramente multilingues, como os serviços turísticos, a manutenção e a construção. Muitos imigrantes fazem o possível para aprender a falar islandês. As mudanças demográficas fizeram com que o islandês falado com sotaque estrangeiro passasse a fazer parte das práticas linguísticas quotidianas. Os meios de comunicação social públicos islandeses não são exceção. Esta situação é nova para uma grande parte dos falantes islandeses tradicionais.

Os falantes estrangeiros de islandês queixam-se muitas vezes de que, quando os islandeses nativos os ouvem falar com sotaque, têm tendência a mudar para o inglês. Isto pode, naturalmente, ser um problema, em primeiro lugar, porque demonstra falta de tolerância em relação à fala com sotaque estrangeiro e, em segundo lugar, porque este comportamento também priva os aprendentes da oportunidade de praticar o islandês em conversas autênticas. É também verdade que muitos dos estrangeiros não são necessariamente falantes fluentes de inglês.

O advento da globalização implica uma presença quotidiana crescente do inglês nos meios de comunicação (sociais), no comércio, na academia, na cultura popular, nas tecnologias digitais, etc. É amplamente percecionado

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que isso inevitavelmente terá impacto nos hábitos de leitura, na exposição à língua nativa e na distribuição dos domínios de uso linguístico na sociedade em geral. Em alguns domínios da sociedade islandesa, o inglês é usado com frequência (muitas vezes em paralelo com o islandês), por exemplo, no setor do turismo, em algumas empresas, no setor bancário e, parcialmente, como língua de instrução nas universidades. Apesar da forte presença do inglês nesses domínios, o islandês é, sem dúvida, a principal língua do quotidiano: é a língua de instrução no ensino básico e secundário e, de longe, a língua de instrução mais comum nas universidades e faculdades islandesas. Tal como acontece nas universidades de outros países nórdicos, a língua nativa predomina nos cursos de licenciatura, ao passo que os programas de mestrado e doutoramento apresentam percentagens mais elevadas de disciplinas lecionadas em inglês. Uma investigação realizada em 2014 mostrou que cerca de 10% das disciplinas dos cursos de licenciatura eram lecionadas em inglês e que, em média, cerca de 18% das disciplinas dos programas de mestrado eram lecionadas em inglês (Kristinsson, Bernharðsson 2014). Curiosamente, há fortes indícios (Arnbjörnsdóttir 2017) de que os estudantes universitários islandeses tendem a sobrestimar o seu próprio domínio do inglês e têm dificuldades quando tentam lidar com o inglês académico nos seus estudos.

2. ECOLOGIA LINGUÍSTICA EM EVOLUÇÃO E DESAFIOS DA POLÍTICA LINGUÍSTICA

Na modernidade tardia, a cultura e a sociedade islandesas enfrentam escolhas e desafios no que diz respeito à gestão linguística, nomeadamente ao corpus da língua, ao estatuto linguístico e ao planeamento da aquisição linguística (ver, por exemplo, Kristinsson 2014, 2018). Uma equipa de investigadores tem estudado as práticas e atitudes linguísticas na Islândia nos últimos três anos (cf. Sigurjónsdóttir 2019). Em parte, procura reunir evidências que possam fundamentar iniciativas sensatas de gestão linguística para lidar com a situação linguística atual e modificá-la; em parte, procura aprofundar o conhecimento teórico sobre a aquisição e o desenvolvimento da língua e o contacto linguístico, em termos gerais. Assim, estão em curso investigações destinadas a esclarecer melhor a situação linguística atual na Islândia, sobretudo o estatuto do islandês face ao inglês. O objetivo geral é poder informar o público islandês sobre até que ponto deve preocupar-se com as perspetivas do islandês e se a maior presença do inglês está a influenciar o uso quotidiano do islandês, a gramática e a semântica. Algumas pessoas, como professores, têm tido a sensação de que algo pode estar a mudar rapidamente entre os alunos das escolas

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e os jovens, no sistema gramatical e no vocabulário. Estas preocupações vagas, expressas ao longo da última ou das duas últimas décadas, basearam-se sobretudo em relatos anedóticos e semelhantes.

Um exemplo desse tipo de evidência anedótica: os investigadores descobriram que, segundo as avaliações do PISA, a percentagem de crianças islandesas com menos de 15 anos que tinham dificuldades em ler, avaliar e interpretar um texto passou de 15% em 2000 para 22% em 2015. Quando a notícia foi divulgada, em 2018, o presidente do Sindicato Islandês de Professores, Ragnar Pétursson, foi citado num artigo de jornal nos seguintes termos:

“Ragnar criticou as instituições locais por dedicarem pouco tempo a […] ao islandês nos currículos das escolas primárias. Contudo, o que é realmente triste é que, embora as crianças islandesas passem muito tempo a utilizar dispositivos tecnológicos que estão quase todos em inglês, os pais não parecem dedicar tempo suficiente a conversar com elas sobre aquilo que veem e leem na Internet. “Sou professor há 20 anos e posso dizer-vos que as crianças nunca viveram em condições melhores do que agora”, afirma Ragnar. “Mas não damos às crianças o suficiente daquilo que realmente importa — tempo”” (Demurtas 2018).

Entre as políticas explícitas recentemente formalizadas por escrito pelo Parlamento e pelo Governo incluem-se:

(1) uma política linguística oficial pormenorizada, em 2009 (Ministry of Education, Science and Culture 2009; ratificada pelo Parlamento),

(2) legislação linguística específica sobre o islandês e a Língua Gestual Islandesa, em 2011 (Althingi 2011),

(3) um ambicioso programa de tecnologias linguísticas para 2018–2022 (Nikulásdóttir et al. 2017; Rannís 2018). O objetivo explícito do financiamento e do programa de tecnologias linguísticas é

“proteger e apoiar a língua islandesa, bem como facilitar o uso das novas tecnologias da informação na comunidade islandesa, em benefício do público, das instituições e das empresas” (Rannís 2018).

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(4) Em junho de 2019, o Parlamento islandês aprovou por unanimidade uma resolução parlamentar sobre a língua islandesa. A resolução promove uma campanha nacional de conscientização linguística (Áfram íslenska [Avante, islandês!]); enfatiza a necessidade de apoiar a formação de professores, bem como o objetivo de salvaguardar o islandês nos domínios digitais (Althingi 2019).

Embora o islandês seja atualmente a primeira língua de cerca de 86% da população da Islândia, pesquisas abrangentes recentes mostram que a maioria dos islandeses afirma ouvir e ler um pouco de inglês regularmente, e muitos também afirmam usar o inglês com regularidade. As informações abaixo foram obtidas a partir de alguns resultados iniciais da investigação abrangente mencionada anteriormente neste capítulo: entre as crianças islandesas de 3 a 5 anos, cerca de 60% assistem a programas em inglês em canais como Netflix e YouTube (Sigurjónsdóttir 2019). No grupo etário de crianças de 3 a 12 anos, cerca de 50% jogam jogos de computador em islandês, enquanto a proporção para jogos de computador em inglês é de cerca de 75%; contudo, as crianças mais novas têm maior probabilidade de jogar os jogos em islandês (Nowenstein et al. 2018). Quanto aos adolescentes e jovens, pesquisas indicam que o aumento da exposição ao inglês entre falantes de islandês de 16 a 20 anos está positivamente correlacionado com o aumento da insegurança e do uso não padrão dos modos subjuntivo e indicativo no sistema verbal islandês (Thórsdóttir 2018).

Como mencionado anteriormente, a maioria dos islandeses afirma ouvir e ler um pouco de inglês regularmente, e muitos também afirmam usar o inglês com regularidade. Uma pesquisa realizada em 2002 mostrou que, na época, cerca de 50% dos entrevistados afirmavam usar o inglês quase diariamente (isto é, ler, escrever ou falar inglês), enquanto 25% responderam “(quase) nunca” (Árnason 2006). Quanto à aquisição formal ou estruturada do inglês, demonstrou-se (Jóhannsdóttir 2018) que as crianças islandesas da 4th.ª série, que começam a aprender um pouco de inglês na escola, adquirem a maior parte do vocabulário inglês fora da sala de aula, motivadas pelo desejo de compreender programas de televisão e letras de música pop em inglês, entre outras coisas, e por meio de computadores e da comunicação com pessoas que não sabem islandês e se comunicam em inglês. Em outras palavras, as aulas de inglês na escola são apenas uma modalidade secundária de aquisição do idioma.

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É possível que os dois códigos, o islandês e o inglês, tenham alcançado algum tipo de equilíbrio saudável, isto é, uma situação linguística paralela estável, para uma variedade de interações e domínios na Islândia. A questão é, antes, se essa situação torna o islandês “vulnerável” na Islândia, em termos de forma, de função ou de ambas.

Uma possibilidade é que talvez não estejamos necessariamente apenas vivenciando, em primeiro lugar, a influência do inglês como tal sobre as formas e os domínios do islandês — afetando e modificando a maneira como o islandês é usado, bem como onde e quando pode ser usado —, mas que o inglês seja, antes, um código adicional na comunidade. Em outras palavras, pode haver sinais do surgimento de um bilinguismo aditivo, com o inglês somando-se ao islandês, em vez de o inglês “conquistar” o islandês quanto aos domínios de uso e à proficiência de uso.

Como discutido anteriormente, o inglês é comumente usado na Islândia e, em algumas situações e domínios, por vezes até em vez do islandês. Isso acontece, por exemplo, em diversos serviços islandeses de atendimento ao cliente, como lojas e restaurantes, em bairros de Reykjavík onde há muitos turistas e outros visitantes estrangeiros. Ao mesmo tempo, há muito discurso metalinguístico na comunidade de fala islandesa que revela atitudes negativas dos islandeses em relação a esse uso público do inglês na Islândia.

Um artigo de jornal do romancista islandês Ragnar Jónasson (2018) é um exemplo de descrição bastante típica feita por islandeses nativos preocupados com as perspectivas da língua islandesa:

“Em restaurantes e cafeterias, as pessoas são frequentemente cumprimentadas em inglês em vez de islandês, e muitas vezes o islandês não adianta nada se você quiser pedir comida ou bebida. As empresas usam nomes em inglês ou mudam sua marca para o inglês. A importância dos turistas para a economia está fazendo com que o inglês se torne rapidamente não apenas uma segunda língua no setor de serviços, mas quase a primeira.”

Muitos exemplos dessas atitudes negativas expressas abertamente em relação ao que parece ser o status elevado do inglês nos espaços públicos e sociais da Islândia podem ser encontrados nas redes sociais islandesas. Às vezes, os comentaristas nas redes sociais chegam a instar as pessoas a boicotar lojas e restaurantes que não tenham funcionários que falem islandês ou que tendam a anunciar seus produtos

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e serviços em inglês, e não em islandês. Em outras palavras, embora práticas linguísticas dominadas pelo inglês, como as que ocorrem no setor turístico de Reykjavik e em alguns outros campos e domínios, se manifestem em situações comunicativas fluidas de todo tipo, há, ao mesmo tempo, sinais claros de estigmatização dessas práticas entre os membros da comunidade de fala. Isso se baseia evidentemente numa ideologia predominante favorável ao islandês, que alimenta acalorados discursos sobre o perigo de extinção e sobre a pureza.

Embora os membros da comunidade de fala expressem preocupação com o futuro do islandês, não se deve esquecer que o islandês, língua oficial de um Estado-nação moderno, próspero e independente, ocupa a posição n.º 1 (institucional) na escala tradicional EGIDS de vitalidade linguística. Em outras palavras, o islandês não figura de modo algum entre as línguas ameaçadas ou vulneráveis. Sua transmissão intergeracional não está em risco, e ele é a língua nacional da Islândia tanto de facto quanto de jure. No entanto, há algumas nuances a esse respeito quanto à possibilidade da chamada minoritização digital de línguas que, de outro modo, não estão ameaçadas, inclusive o islandês (Drude et al. 2018). Os índices tradicionais de vitalidade linguística talvez ainda não tenham incorporado plenamente a componente digital da exposição à língua. Uma escala revisada de vitalidade linguística deve reconhecer a noção de minoritização linguística digital (cf. Drude et al. 2018).

3. ESFORÇOS DE GESTÃO LINGUÍSTICA

Quais são as limitações e possibilidades da gestão linguística em situações como a da Islândia?

A meu ver, os três componentes da política linguística (práticas, crenças, gestão), tal como descritos no modelo de Spolsky (2004, 2009, 2018/2019), entram em jogo de uma forma ou de outra quando se tenta analisar, do ponto de vista da política linguística, o contato linguístico entre o inglês e o islandês e a relação de status entre as duas línguas (conforme discutido no capítulo anterior). Para que a gestão linguística tenha êxito, é preciso reconhecer que ela não apenas modifica, mas também é modificada pelos outros dois pilares da política linguística, isto é, pelas práticas e pelas crenças (nos termos de Spolsky). Em outras palavras, a gestão é apenas um dos fatores de uma política linguística bem-sucedida. Os resultados dos esforços de gestão dependem muito de quão bem estão enraizados nas práticas linguísticas efetivas e nas ideologias vigentes na comunidade de fala em questão.

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Na gestão linguística islandesa, ignorar o impacto da globalização nos repertórios linguísticos contemporâneos não é uma opção; tampouco o é negligenciar gravemente a preservação de uma rica tradição linguística e literária, entendida como um patrimônio cultural singular. Portanto, é necessário analisar de forma equilibrada as possibilidades e limitações dos esforços atuais de gestão linguística.

No restante desta seção, serão discutidos brevemente três esforços de gestão linguística.

(1) É evidente que o tempo que as crianças passam em um ambiente de língua inglesa (Youtube, Netflix, jogos de computador e assim por diante) não pode ser simultaneamente dedicado ao lazer em espaços de língua islandesa; assim, pode-se argumentar que a atual situação de alta exposição ao inglês talvez resulte num aumento da exposição ao inglês e numa diminuição da exposição ao islandês durante um período crítico da vida das crianças. Se essa descrição do estado atual das coisas for considerada precisa, os órgãos de gestão linguística, as administrações escolares e entidades afins deveriam pressionar por mais financiamento para apoiar as tecnologias linguísticas e o desenvolvimento digital em islandês, pois tais soluções tecnológicas poderiam, por sua vez, facilitar o trabalho de empresas e inovadores que desejem criar e comercializar jogos de computador em islandês, filmes em islandês que agradem às crianças e aos jovens islandeses, bem como traduzir e interpretar tendências internacionais em diversos campos. Além disso, o controle por voz em islandês para dispositivos, aplicativos em islandês para compras e uma variedade de outros dispositivos que utilizam o islandês são muito importantes, não apenas por sua utilidade prática, mas também simbolicamente, pois isso reforça a crença de que o islandês pode muito bem ser usado em todos os aspectos de nossas vidas atualmente.

As autoridades islandesas decidiram fazer o possível para enfrentar esse desafio, destinando grandes somas a um programa de tecnologia linguística em 2018–2022 e por meio de um fundo que apoia a publicação de livros interessantes para jovens e crianças.

(2) Diversos esforços socioeconômicos aparentemente alheios à língua podem ser relevantes se visarem proporcionar mais tempo de qualidade às famílias jovens, de preferência resultando em maior exposição à língua tradicional e, assim, favorecendo a transmissão intergeracional bem-sucedida do islandês. Isso não diz respeito apenas às competências básicas de comunicação em islandês, mas também fortalece e promove uma proficiência segura, riqueza de recursos expressivos, um vocabulário mais amplo,

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conhecimento do significado e do uso de antigas expressões idiomáticas que ainda são usadas pelas gerações mais velhas de falantes do islandês, etc.

Pode-se mencionar, neste contexto, que os sindicatos islandeses de trabalhadores empregados pelo Estado e pelos municípios da Islândia negociaram recentemente os seus salários e condições de trabalho. Curiosamente, dois dos maiores sindicatos colocaram como prioridade máxima não necessariamente tanto salários mais elevados em si, mas semanas de trabalho mais curtas. Na Islândia, uma semana normal de trabalho tem sido de 40 horas. No momento da redação (maio de 2020), vários sindicatos e os seus trabalhadores tinham acordado reduzi-la para 36 horas, em média. Um dos principais argumentos a favor de uma semana de trabalho mais curta é o aumento da frequência do esgotamento profissional em muitas profissões do setor público, como entre professores e enfermeiros. Outro argumento comum a favor de uma semana de trabalho mais curta é a necessidade de os trabalhadores poderem passar mais tempo com os filhos e outros familiares. Um efeito secundário da redução das horas de trabalho, quando esta for plenamente implementada, é que as crianças pequenas poderão receber algumas horas a mais de exposição à língua materna na comunicação com os pais. (Isto é, se os pais aproveitarem o tempo extra para lhes ler e conversar com elas, e não apenas para ficarem a olhar para os próprios dispositivos digitais.)

Como acontece frequentemente na política linguística, vários desenvolvimentos e mudanças sociais podem ter efeitos secundários positivos ou negativos que também afetam a política e a gestão linguísticas. Assim, a política linguística surge muitas vezes como resultado secundário da implementação de outras políticas.

(3) Por fim, o parlamento da Islândia (Althingi) aprovou por unanimidade, em junho de 2019, uma resolução para fortalecer o islandês como língua oficial na Islândia. A resolução destaca três objetivos principais: primeiro, que o islandês seja usado em todos os campos e domínios da sociedade islandesa — um objetivo que também foi o tema central da atual política linguística oficial da Islândia, adotada pelo parlamento em 2009; segundo, promover o ensino do islandês, bem como a formação e a capacitação de professores, dando atenção especial ao ensino do islandês a falantes não nativos. O terceiro objetivo é assegurar um futuro seguro para o islandês no mundo do uso digital das línguas.

A resolução parlamentar sobre política linguística de 2019, mencionada acima, foi acompanhada por um plano trienal proposto, 2019–2021, e pelo projeto de sensibilização linguística Áfram íslenska. O primeiro dos 22 pontos do plano trienal é sensibilizar para a importância da língua islandesa, o seu valor e a sua singularidade.

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A importância de atitudes positivas em relação à língua foi repetidamente enfatizada numa exposição de motivos apresentada ao parlamento em apoio à resolução (minha tradução):

“Uma atitude positiva em relação ao [islandês] e uma maior sensibilização são cruciais para assegurar o uso continuado do [islandês] em todos os domínios da sociedade”

“Debates positivos e a educação da sociedade sobre a diversidade do islandês são importantes para os novos falantes da língua”

“Na formação de professores, é importante promover atitudes positivas em relação à língua islandesa, para que [os futuros professores] possam transmitir isso aos seus futuros alunos”

Na resolução, enfatizam-se as questões de estatuto e mencionam-se explicitamente alguns fatores de planejamento do corpus (por exemplo, as terminologias), bem como fatores relativos ao planejamento da aquisição (por exemplo, o ensino do islandês como segunda língua).

Por outras palavras, este esforço de gestão linguística aborda as principais componentes clássicas do planejamento linguístico, isto é, o planejamento de estatuto, o planejamento do corpus e o planejamento da aquisição.

Além disso, o plano de gestão linguística proposto também me parece uma tentativa de planejamento de prestígio no contexto islandês, uma vez que a importância de atitudes positivas é explicitamente declarada como objetivo principal e como pré-requisito para a implementação bem-sucedida dos outros fatores de gestão linguística.

Em suma: a noção de sensibilização e as atitudes estão entre os fatores fundamentais do plano linguístico recentemente lançado.

No campo dos estudos de política e planejamento linguísticos, foi introduzido o termo planejamento de prestígio (cf., por exemplo, Haarmann 1990). Trata-se da modificação de atitudes. Em certo sentido, pode-se dizer que o planejamento de prestígio pertence à componente “ideologia e crenças” quando aplicado ao modelo de Spolsky (2004) (cf. Ager 2005), que mencionei anteriormente.

Tradicionalmente, os islandeses têm tido a sua língua em alta consideração; orgulham-se da sua antiga língua nativa e, de fato, os esforços puristas parecem contar com apoio público (Jökulsdóttir et al. 2019). Pesquisas quantitativas e qualitativas (Árnason 2006, Óladóttir 2009) demonstraram que as atitudes dos falantes de islandês em relação à sua

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língua nativa. Mas, como mencionado acima, para consolidar ainda mais os fatores atitudinais, o governo e o parlamento lançaram agora uma campanha de sensibilização que, entre outras coisas, tem como objetivo explícito modificar as atitudes linguísticas, e isso talvez possa ser analisado como um esforço de planejamento de prestígio.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Na mitologia grega, Scylla e Charybdis referem-se a monstros míticos, um de cada lado de um perigoso estreito marítimo. Metaforicamente, transmitir o patrimônio linguístico e literário islandês às gerações mais jovens de falantes de islandês é como navegar por águas inseguras, onde não se deseja ser capturado nem pelo brilho de um único código global de comunicação e pela cultura popular homogênea que o acompanha, nem pelo monstro do outro lado, que se manifesta como isolacionismo destrutivo e paroquialismo. Minha tese é que políticas linguísticas bem fundamentadas podem, de fato, permitir uma navegação segura entre Scylla e Charybdis. Mencionei alguns fatos sobre a situação linguística atual na Islândia, e está em andamento uma investigação destinada a quantificar e interpretar o impacto das tecnologias inteligentes modernas na exposição linguística e nas atitudes linguísticas das crianças islandesas. Um dos fatores mais importantes para uma viagem bem-sucedida rumo ao futuro é o desenvolvimento de corpora da língua islandesa e de uma infraestrutura de tecnologia linguística acessível e a preços razoáveis, bem como de ferramentas linguísticas e dispositivos técnicos baseados no islandês moderno escrito e falado, além de jogos de computador e filmes com conteúdo em islandês que possam atrair crianças e jovens em sua língua nativa (cf. Kristinsson 2016).

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Received: 19 12 2019

Accepted: 06 05 2020

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BETWEEN SCYLLA AND CHARYBDIS: ON LANGUAGE SITUATION AND LANGUAGE POLICY IN CONTEMPORARY ICELAND

Summary

In late modernity, Icelandic culture and society is facing important choices and challenges as to language management. The advent of globalisation entails increased everyday presence of English in (social) media, commerce, academia, popular culture, digital technologies, etc., and there are concerns that this impacts, among other things, on reading habits, linguistic input, and allocation of linguistic domains in society at large. While Icelandic is the first language of about 86% of the Icelandic population at present, majority of Icelanders claim to hear, to read and use some English on a regular basis. About 60% of Icelandic 3–5 years old children watch English language programmes on channels such as Netflix and YouTube (Sigurjónsdóttir 2019). Concerns have been raised that such extensive English language environment on a daily basis is bound to have negative implications for traditional Icelandic language culture, i.e., firstly, for language attitudes in general, as English is favourably viewed, and, secondly, for the native grammar and lexicon, since it is suspected that linguistic input in Icelandic will decrease proportionally as English language input increases.

In Icelandic language management, ignoring the impact of globalisation on contemporary linguistic repertoires is not an option, and again, neither is major negligence in preserving a rich linguistic and literary tradition which is perceived to be a unique cultural heritage. Thus, there is need for some balanced analysis of the possibilities and limitations of present-day language management efforts. One of the most important factors for safe navigation between Scylla and Charybdis is the development of Icelandic language corpora and affordable and accessible language technology infrastructure, and linguistic tools and technical gadgets based on written and spoken modern Icelandic, as well as computer games and films carrying Icelandic content which can appeal to children and youths in their native tongue. Other ways of supporting intergenerational transmission of written and spoken Icelandic include socio-economic efforts that aim at facilitating more quality time for young families, preferably resulting in increased linguistic input in traditional Icelandic.

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Icelandic authorities have decided to do their best to live up to this challenge, among other things by allocating huge sums to a language technology program in 2018–2022, and through a fund that supports the publication of interesting books for youths and children. Iceland’s parliament (Althingi) unanimously passed a resolution in June 2019, on strengthening Icelandic as the official language in Iceland. The resolution highlights the need to raise awareness about the importance of the Icelandic language, its value and its uniqueness; and to promote teaching of Icelandic, paying special attention to non-native learners, and the principal goal is that Icelandic be used in all fields and domains in Icelandic society.

ARI PÁLL KRISTINSSON

Árni Magnússon Institute for Icelandic Studies

Laugavegur 13, IS-101 Reykjavík

[email protected]

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