КАЛБŲ KONTAKTAI LIETUVOS TSR

LIETUVIŲ KALBOTYROS KLAUSIMAI XXIII (1983)

RESENHA

A língua russa como meio de comunicação interétnica / Ed. responsável F. P. Filippin. — M.: Nauka, 1977. — 301 p.; A língua russa nas repúblicas nacionais da União Soviética / Ed. responsável V. V. Ivanov. — M.: Nauka, 1980. — 260 p.

Nos últimos anos, tem-se dedicado cada vez mais atenção às questões do funcionamento e do estudo da língua russa nas repúblicas nacionais da URSS. Isso é demonstrado claramente também pela conferência científico-teórica de toda a União «A língua russa — língua de amizade e cooperação entre os povos da URSS» (Tashkent, 1979), organizada pela Academia de Ciências da URSS, pelo Ministério da Educação da URSS e pelo Instituto da Língua Russa da Academia de Ciências da URSS. A atividade de pesquisa científica sobre o estudo da língua russa também se intensificou visivelmente. Assim, somente na década de 1970 foram realizadas em nosso país 10 conferências de toda a União e publicados mais de 20 coletâneas e monografias coletivas dedicadas ao estudo da língua russa como meio de comunicação interétnica. Os problemas da língua russa são tratados nas instituições de ensino superior e nos institutos de pesquisa.

Com o objetivo de aperfeiçoar a pesquisa sobre o funcionamento da língua russa, foi criado no Instituto da Língua Russa da Academia de Ciências da URSS um setor de estudos da língua russa como meio de comunicação interétnica nas repúblicas nacionais da URSS. O setor coordena o trabalho dos institutos acadêmicos sobre essa questão, organiza reuniões científicas e conferências de toda a União, prepara pesquisadores especializados para as instituições de ensino superior nacionais e participa da elaboração de livros didáticos para escolas e instituições de ensino superior nacionais.

Despertaram grande interesse na comunidade científica os trabalhos «A língua russa como meio de comunicação interétnica» (1977) e «A língua russa nas repúblicas nacionais da União Soviética» (1980), preparados pelo setor mencionado em conjunto com o Instituto de Linguística da Academia de Ciências da URSS e o Instituto de Pesquisa do Ensino da Língua Russa na Escola Nacional da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS (com a participação dos institutos de linguística das academias de ciências e das instituições de ensino superior das repúblicas da União). Esses trabalhos abordam muitos problemas da língua russa — linguísticos, pedagógicos, sociológicos, entre outros — e assinalam a necessidade de definir as funções sociais da língua russa e das línguas nacionais e estudar os âmbitos sociais de seu funcionamento; destacam também as enormes mudanças no funcionamento da língua russa: em todas as repúblicas se ampliaram os campos de seu uso e aplicação.

Um papel significativo na difusão da língua russa nas repúblicas da União é desempenhado pela escola secundária de ensino geral, que é um dos

200

canais mais importantes de difusão da língua russa. Apesar das grandes conquistas da escola soviética, os autores dos artigos (D. S. Manturshina, F. P. Filin, A. V. Filippov, B. Kh. Khasanov, N. M. Shansky e outros) observam que a situação geral do estudo da língua russa nas escolas nacionais ainda não atende às necessidades da vida moderna, pois uma parcela considerável dos formandos (especialmente os das zonas rurais) tem um domínio fraco do russo. Os autores atribuem o conhecimento insuficiente da língua russa à ausência ou escassez de livros didáticos e materiais de ensino de alta qualidade, bem como de recursos técnicos de ensino, à falta de pessoal qualificado e também à qualidade insatisfatória do ensino. Com efeito, ainda são frequentes os casos em que os próprios professores de língua e literatura não conhecem suficientemente o russo. Por isso, a russística soviética tem a tarefa de melhorar o ensino da língua russa nas escolas e instituições de ensino superior nacionais e de aprimorar a formação de quadros altamente qualificados. Propõe-se refletir sobre se a admissão de estudantes nas faculdades de língua e literatura russas é conduzida de maneira adequada. A seção da monografia «A língua russa nas repúblicas nacionais da União Soviética» dedicada aos problemas da formação de professores de russo inclui artigos de V. V. Chedia, N. M. Shansky e A. V. Filippov.

A. A. Metsa afirma que os professores de russo das escolas nacionais estão sujeitos a exigências especiais: devem ter uma formação linguística abrangente, conhecer as especificidades de ambas as línguas (a materna e a russa), ser bilíngues ativos, possuir consciência bilíngue, isto é, conhecer todos os pontos de semelhança e diferença entre os sistemas dessas línguas, perceber rápida e claramente essas semelhanças e diferenças ao analisar qualquer caso de fala e compreender as causas da interferência, sua natureza, extensão e grau de caráter negativo (Shansky N. M., Filippov A. V. Problemas atuais da formação de professores de língua e literatura russas para a escola nacional. — In: A língua russa nas repúblicas nacionais da União Soviética. M., 1977, p. 122).

Os autores propõem introduzir novos cursos ou aperfeiçoar os já existentes nos currículos das instituições de ensino superior. Deve-se dar atenção especial às gramáticas contrastivas da língua russa e das línguas nacionais. Na conferência de Tashkent mencionada, K. Musteikis observou que «a tarefa de melhorar o ensino da língua russa na escola nacional exige também uma descrição profunda e abrangente da língua russa do ponto de vista de diferentes línguas. Tal descrição deve contribuir para uma análise mais completa e profunda das características estruturais da língua russa, para a identificação de suas especificidades e, ao mesmo tempo, para a determinação das dificuldades de sua aquisição» (Musteikis K. V. Orientação para o futuro. — In: A língua russa — língua de amizade e cooperação entre os povos da URSS. M., 1981, p. 219). «Além disso, é necessário elaborar planos de estudo e programas de alta qualidade (considerando as especificidades de cada língua nacional e as condições de vida nas repúblicas e regiões) para o ensino da língua russa nas instituições de ensino superior (Filin F. P. Problemas atuais da formação de professores de língua e literatura russas para a escola nacional. — In: A língua russa nas repúblicas nacionais da União Soviética. M., 1977, p. 12).

201

Como o bilinguismo e o multilinguismo se tornam fenômenos disseminados na URSS, as monografias dedicam atenção especial ao bilinguismo. Os autores observam que, atualmente, todos os povos da URSS são abrangidos pelo bilinguismo e que ocorreram grandes mudanças na caracterização social do bilinguismo. Apresenta-se uma análise da essência do bilinguismo na URSS.

O bilinguismo é um fenômeno longe de ser homogêneo e, por isso, merece estudos aprofundados e multifacetados, realizados com êxito em muitas repúblicas nacionais. Nas repúblicas nacionais da União Soviética, é típico o „bilinguismo em sentido amplo“, que pressupõe o domínio relativo de uma segunda língua e a capacidade de utilizá-la, em maior ou menor medida, em determinadas esferas de comunicação (Дешериев Ю. Д., Протченко И. Ф. Основные аспекты двуязычия и многоязычия. – В кн.: Тезисы научной конференции, посвященной проблеме двуязычия и многоязычия, М., 1969, с. 6–7). Já o bilinguismo pleno (segundo L. К. Граудина e М. Б. Семенова), que pressupõe o domínio igualmente fluente de duas línguas, a ponto de permitir pensar nelas sem traduzir de uma para a outra, é raro — ocorre apenas numa pequena parcela da população. Por isso, os autores observam com razão que o bilinguismo está distribuído de forma muito desigual entre os diferentes grupos populacionais e que sua disseminação depende, em certa medida, do meio étnico. Como assinalam muitos autores de monografias, os processos linguísticos dependem de parâmetros sociais: o domínio da língua russa varia entre os diferentes grupos sociais e etários da população. As características gerais do bilinguismo variam entre os diferentes povos da URSS, assim como entre os habitantes das cidades e do campo, nos meios étnicos de origem e de outras nacionalidades e entre pessoas de sexos diferentes.

В. Ю. Михальченко (Функционирование русского языка в Литовской ССР и его взаимодействие с литовским языком. – В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977, с. 190) observa que „com a disseminação do bilinguismo russo-nacional, o amplo funcionamento da língua russa como meio de comunicação interétnica e os processos de interação entre o russo e as línguas nacionais, as questões relativas à cultura da fala tornam-se muito atuais na etapa contemporânea“. Segundo outros autores, também se deve dar mais atenção à cultura da fala russa. A tarefa de elevar o nível da cultura da fala russa entre a população não russa deve preocupar a todos, para que se aprenda a língua, e não uma mistura de palavras russas „coladas“ segundo as regras das línguas nacionais. A cultura da fala, ao que parece, deve ser considerada não apenas em relação à população russa, mas também às numerosas nações e nacionalidades não russas para as quais a língua russa é um meio de comunicação interétnica (Исаев М. И. Панорама языковой жизни народов СССР. – В кн.: Русский язык как средство межнационального общения. М., 1977, с. 26).

Apesar da ampla disseminação da língua russa, a fala russa em cada meio nacional, especialmente em condições de convivência com outra língua nacional, tem características próprias de pronúncia, léxico,

202

semântica e sintaxe. Por isso, ultimamente fala-se com frequência em variantes nacionais e territoriais da língua russa, sobretudo de sua forma oral. Mas, como afirma Ф. П. Филин (op. cit., p. 55), „...não deve haver «variantes nacionais» da língua russa... Não se deve esquecer que o sistema de normas da língua literária russa é coeso e uno, obrigatório para todos os que usam a língua russa“. Ao que parece, não nos deparamos com variantes nacionais, mas com desvios das normas da fala russa e da língua literária russa. Os chamados desvios de origem nacional e territoriais em relação à norma literária devem ser eliminados por meio da melhoria do ensino da língua russa.

Nos trabalhos que nos chamaram a atenção, caracterizam-se e classificam-se os desvios em relação ao padrão nos níveis fonológico, morfológico e sintático da língua russa em condições de bilinguismo. Ao tratar da interferência (de diferentes tipos) e de outros fatores que influenciam a fala russa de representantes de diferentes nacionalidades, e ao identificar as causas dessa interferência mediante a análise das dificuldades objetivas enfrentadas por representantes de outras nacionalidades ao aprender russo, os autores chegam à conclusão unânime de que a língua russa deve ser correta e uniforme em todo o território em que é falada.

Abordamos apenas algumas questões que nos pareceram as mais importantes e atuais. Os livros também tratam de outros problemas, relacionados não só à cultura da fala russa, ao bilinguismo, ao ensino da língua russa nas repúblicas nacionais ou à formação de quadros pedagógicos nacionais. Com base num amplo material factual, tomamos conhecimento da interação entre o russo e as línguas nacionais em diferentes níveis (fonético, morfológico e lexical), bem como dos processos profundos que ocorrem na língua russa sob a influência das línguas nacionais. Analisam-se numerosos casos de interferência linguística. Muitos autores se interessam pelas condições que favorecem a disseminação da língua russa nas repúblicas nacionais e apresentam abundantes dados estatísticos, sociológicos e históricos para demonstrar a dinâmica das mudanças no funcionamento da língua russa em diferentes esferas sociais. São particularmente interessantes os capítulos que examinam a estrutura sintática de obras literárias escritas em russo por escritores nacionais. Neles se manifestam processos de influência mútua entre o léxico das línguas nacionais e o russo, e analisa-se a interação entre as línguas no domínio da antroponímia, entre outras questões.

Em seções especiais, apresenta-se uma bibliografia comentada sobre os problemas do estudo e do ensino da língua russa nas repúblicas nacionais, as questões relativas à melhoria da qualidade dos livros didáticos de russo para as escolas nacionais e os problemas do funcionamento da língua russa nas repúblicas nacionais da URSS.

Регина ВЯНСАЙТЕ.