EIKO SAKURAI

JĘZYK LITEWSKI

Tokijas: Hakusui-sha, 2007, 157 p.

W Japonii, nakładem tokijskiego wydawnictwa Hakusui-sha, ukazał się podręcznik języka litewskiego napisany przez Eiko Sakurai. Jego autorka, Eiko Sakurai, uczyła się języka litewskiego w Japonii u profesora Michio Jano. W 1997 roku, otrzymawszy stypendium Ministerstwa Edukacji i Nauki Republiki Litewskiej, studiowała na Uniwersytecie Wileńskim. Później wykładała język litewski na Uniwersytecie w Nagoi w Japonii. Od 2001 roku do dziś prowadzi zajęcia z języka litewskiego na Uniwersytecie Języków Obcych w Osace, który jesienią 2007 roku został włączony do Uniwersytetu w Osace. Eiko Sakurai interesuje się morfologią i składnią języka litewskiego; opublikowała artykuły na temat kategorii czasu i aspektu w języku litewskim.

Eiko Sakurai Język litewski to pierwszy podręcznik języka litewskiego napisany po japońsku i w ogóle jeden z pierwszych materiałów do nauki języka litewskiego wydanych w Japonii. Ukazał się w serii publikacji przeznaczonych do nauki języków obcych „Nowy ekspres”. Podręcznik ma miękką, kolorową okładkę i 157 numerowanych stron. Wraz z książką wydano płytę kompaktową nagraną przez Renatę Petruškevičienė i Andriusa Geležauskasa.

Na początku książki zamieszczono przedmowę (s. 3), w której krótko przedstawiono Litwę i język litewski. Dalej znajdują się wskazówki dotyczące korzystania z podręcznika oraz spis treści. Więcej o języku litewskim, jego statusie języka państwowego i dialektach napisano we wstępie do podręcznika (s. 8–9). Wymieniono tam również zalecaną literaturę do nauki języka litewskiego: od dawna używane w Japonii podręczniki Dambriūnasa, Klimo i Schmalstiega¹, nowsze podręczniki Ramonienė i Pressa², a także słowniczek litewsko-japoński znanego japońskiego bałtysty Ikuo Muraty³ oraz elektroniczny słownik angielsko-litewski Omni⁴.

¹ Leonardas Dambriunas, Antanas Klimas, William R. Schmalstieg. Beginner’s Lithuanian, 1998, New York: Hippocrene books.

² Meilutė Ramonienė, Ian Press. Colloquial Lithuanian: The Complete Course for Beginners, 1996, London / New York: Routledge.

³ Ikuo Murata. Lietuvių kalbos 1500 svarbių žodžių, 1994, Tokyo: Daigakusy orin.

⁴ http://led.ot.lt/index.jsp

E. SAKURAI. Lietuvių kalba

313

Podręcznik rozpoczyna się rozdziałem poświęconym fonetyce (s. 10–19). Zawiera on alfabet języka litewskiego; osobno omówiono samogłoski i spółgłoski, ich wymowę, dyftongi, dwugłoski, opozycję spółgłosek twardych i miękkich oraz upodobnienia spółgłosek. Rozdział fonetyczny kończy krótki opis akcentu i intonacji w języku litewskim.

Główna część podręcznika została podzielona na dwadzieścia lekcji. Każda lekcja jest opracowana zgodnie ze ścisłymi wymogami dotyczącymi struktury i formy. Na każdą lekcję przeznaczono cztery strony, niezależnie od jej treści; rozpoczyna ją tekst zajmujący jedną stronę. Na uwagę zasługuje gatunek tych tekstów: aż 19 z nich to dialogi, w których Japonka Aiko rozmawia z litewskim rozmówcą, a tylko ostatni tekst jest przykładem listu. Oto przybliżona tematyka tekstów (w kolejności): powitanie, poznawanie się, nawiązanie rozmowy; rodzina i krewni; podróż; rozmowa telefoniczna; goście, poczęstunek, spacer po Wilnie; czas; choroba; pogoda; pytanie o drogę; poczta; urodziny, prezenty; wakacje na wsi; muzeum i koncert; litewskie regiony etnograficzne; list do dziadków na wieś. Teksty z pierwszych dziesięciu lekcji opatrzono japońską transkrypcją fonetyczną. Na sąsiedniej stronie podano tłumaczenie tekstu, zestaw zapamiętanych zwrotów oraz słowniczek z objaśnieniami. W słowniczku wyrazy początkowo podawane są w formie użytej w tekście, a od jedenastej lekcji w formie podstawowej (na przykład, siṙgti, serga, siṙgo). Wszystkie wyrazy są nie tylko opatrzone oznaczeniem akcentu, lecz także wskazano ich typ akcentowy; scharakteryzowano je gramatycznie (podano rodzaj rzeczowników, użycie przyimków), zamieszczono też odsyłacze dotyczące tworzenia form (np.: būs < būti, šalčiau < šalta). Na trzeciej i czwartej stronie lekcji przedstawiono gramatykę. Zwięźle podano tylko najpotrzebniejsze zagadnienia, bardzo często posługując się tabelami i podając kilka przykładów. Zazwyczaj od razu omawia się od trzech do pięciu tematów. Na przykład w lekcji piątej, w której czyta się i analizuje tekst o rodzinie i więzach pokrewieństwa, krótko objaśniono następujące zagadnienia: znaczenie czasowników turėti, mylėti ir norėti oraz tworzenie ich form czasu teraźniejszego, tworzenie form biernika liczby pojedynczej rzeczowników, rekcja czasownika norėti, oznaczanie przypadkiem rekcji w formach twierdzących i przeczących tzw. czasowników łączących się z biernikiem (turėti i in.), tworzenie form biernika i dopełniacza rzeczownika sesuo, zaimki wskazujące (a także pytający kas) oraz ich uzgadnianie z rzeczownikami.

Zadania dla studentów podawane są co drugą lekcję (łącznie dziesięć zestawów po 5–7 zadań). Przeznaczono na nie po dwie strony. Najczęściej polecenia wymagają wybrania

314

KALBOS KULTŪRA | 81

(spośród podanych) i wpisania w zdanie odpowiedniego wyrazu lub konstrukcji; utworzenia i wpisania właściwej formy wyrazu; wybrania spośród kilku podanych odpowiedniej formy wyrazu; przetłumaczenia na język litewski i wpisania do dialogów japońskich zwrotów itp. Odpowiedzi do zadań podano na miejscu, na dole drugiej strony. Ponadto na końcu podręcznika (s. 134–137) zamieszczono tłumaczenia poprawnie wykonanych zadań na język japoński.

W podręczniku przeznaczono dodatkowe miejsce na omówienie ważniejszych tematów związanych z komunikacją. Przedstawiono następujące zagadnienia: rodzina, państwa i narody, liczebniki, zegar, jedzenie i związane z nim zwroty (w sklepie i kawiarni), wyrażanie miejsca, liczebniki główne i porządkowe (dziesiątki, setki i tysiące), pieniądze i związane z nimi zwroty, wyrażanie czasu (rzeczowniki i konstrukcje przyimkowe). Podano częściej używane słowa i zwroty z każdego tematu, ich wymowę oraz tłumaczenie na język japoński.

Pozytywne wrażenie wywołały naturalne sytuacje komunikacyjne oraz wyrazy i zwroty potoczne odzwierciedlone w tekstach (dialogach) podręcznika, np.: „[Jōnas:] Tak, jestem Litwinem. A pani jest Chinką? [Áiko:] Nie, nie jestem Chinką. Jestem Japonką” (s. 20); „[Áiko:] Dobry wieczór. Przepraszam, czy jest Jonas? [Vyras:] Nie, nikt taki tu nie mieszka. [Áiko:] Bardzo przepraszam. [Vyras:] Nic się nie stało” (s. 52); „[Ramūtė:] A co jej podarujesz? [Jōnas:] Chciałbym kupić komputer. [Ramūtė:] Komputer?! [Jōnas:] Tak, ale komputer, którego ona chce, jest bardzo drogi... Czy mógłbyś pożyczyć mi pieniądze? [Ramūtė:] Oczywiście. Ile potrzebujesz? [Jōnas:] 1000 (tysiąc) litów. Jak tylko dostanę pensję, od razu oddam!” (s. 106) i inne. Por. także słowa blūnas, tėtis, tušinukas, zuikis. Z drugiej strony niektóre frazy wydają się nieco sztuczne i bardziej typowe dla języka dziennikarzy, por.: „[Jōnas:] Na jarmark zjeżdżają się litewskie zespoły folklorystyczne, muzycy i tancerze” (s. 66); „[Jonas: Rzeczywiście, w Wilnie nie można zobaczyć, jak dawniej żyli Litwini. Teraz wszędzie buduje się tu nowoczesne budynki... Wie pani, razem z Laimą planujemy podczas wakacji podróżować po Litwie własnym samochodem. Czy chciałaby pani pojechać z nami?” (s. 124).

W dodatkach do podręcznika zamieszczono, jak wspomniano, tłumaczenia odpowiedzi do zadań na język japoński oraz podsumowanie gramatyki, głównie w formie tabel (s. 138–143). Przedstawiono w nich deklinację rzeczowników, przymiotników i niektórych liczebników (vienas, du, trys, keturi, devyni, vienuolika, šimtas), koniugację czasowników zwrotnych i niezwrotnych, tworzenie form trybu rozkazującego, a także tworzenie i deklinację imiesłowów. Tabele deklinacyjne przymiotników prostych i zaimkowych, zaimków osobowych, względnych, wskazujących i nieokreślonych podano wcześniej (s. 102–103).

E. SAKURAI. Lietuvių kalba

315

Kilka uwag na temat przedstawienia gramatyki języka litewskiego w podręczniku⁵. Deklinację rzeczowników opisano zwięźle, łącząc ją z akcentowaniem. Osobno wyjaśniono jedynie ogólny system akcentowy oraz podział na paradygmaty akcentowe (akcent i intonację omówiono w rozdziale poświęconym fonetyce). W przeglądzie deklinacji wszystkie rzeczowniki podzielono na tradycyjne pięć deklinacji; nie zdecydowano się na nowszą klasyfikację⁶. W tabelach pominięto deklinację rzeczowników o miękkich tematach io, iu i ia (takich jak kelias, vaisius, marti). Z drugiej strony deklinację rzeczowników peilis oraz arklys, sesuo ir duktė przedstawiono osobno, zamiast łączyć je w jeden paradygmat (s. 139). Wątpliwą decyzją było włączenie wołacza do paradygmatów liczby pojedynczej rzeczowników (s. 33, 139). Zupełnie niezrozumiałe jest wyróżnianie form wołacza (zawsze zbieżnych z mianownikiem) także w paradygmatach przymiotników (nie ma go w paradygmatach liczebników i imiesłowów). Wyróżniono trzy deklinacje przymiotników (reprezentują je przymiotniki baltas, gražus, medinis), łącznie sześć paradygmatów obu rodzajów. Ponownie pominięto deklinację przymiotników o miękkiej końcówce tematu (np. žalias, žalia). Co jednak najważniejsze, nie podano żadnego przykładu deklinacji takich przymiotników jak didelis, kairys (trzeci paradygmat nowej klasyfikacji). W trzeciej osobie czasu teraźniejszego czasowników, podobnie jak w gramatykach szkolnych, wyróżnia się nie końcówki tematu⁷, lecz końcówki -a, -i, -o (s. 32, 142). Analogicznie wyróżnia się także dłuższe końcówki liczby mnogiej. Przy takim sposobie przedstawiania koniugacji trzeba objaśnić mniej procesów morfonologicznych, ale student musi nauczyć się większej liczby końcówek. Osobnego omówienia wymaga tworzenie form czasu przyszłego czasowników. W tabeli w dodatkach przyrostek czasu przyszłego podano razem z końcówkami osobowymi; tworzą one końcówki form osobowych, których student musi nauczyć się na pamięć. W tabeli w głównej części podręcznika (s. 86) oddzielono końcówki od przyrostka, lecz podano jedynie krótki wariant przyrostka -s-, dlatego tworzenie form niektórych osób trzeba wyjaśniać zupełnie bez uzasadnienia, por.: vãlgy-s-iu, vãlgy-s-ime, vãlgy-s-ite... Być może, wzorując się na Dabartinės lietuvių kalbos gramatika (por. s. 342), wybrano krótki wariant końcówki pierwszej osoby liczby mnogiej trybu przypuszczającego (-tume) oraz długi wariant końcówki drugiej osoby (-tumėte).

⁵ Autorka musiała spełnić surowe wymagania wydawców serii podręczników do nauki języków obcych „Naujasis ekspresas”: podręcznik nie mógł mieć więcej niż 150 stron, dlatego wiele zagadnień gramatycznych trzeba było skrócić, a z części całkowicie zrezygnować.

⁶ Została ona przedstawiona na przykład w Dabartinės lietuvių kalbos gramatikoje (Vytautas Ambrazas, red. ¹1994: 69 i nast.), Lietuvių kalbos enciklopedijoje (Kazys Morkūnas, oprac. ¹1999: 385).

⁷ Por. Aldona Paulauskienė. Lietuvių kalbos morfologijos apybraiža, Kaunas: Šviesa, 1983, 248; Vytautas Ambrazas, red. Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, Vilnius: Mokslas, ¹1994: 325 i nast.

316

KALBOS KULTŪRA | 81

(tak samo postąpiono, podając formy zwrotne). Można się zastanawiać, czy taki asymetryczny paradygmat odzwierciedla rzeczywiste użycie (w głównej części podręcznika podano również krótszy wariant drugiej osoby liczby mnogiej –tute, por. s. 68).

Jak już wspomniano, wiele zagadnień gramatycznych omówiono w objaśnieniach gramatycznych zamieszczonych po każdej lekcji. Można w nich znaleźć na przykład takie tematy: rekcja przyimków (podana również w słowniczku) i użycie konstrukcji przyimkowych; uzgadnianie przymiotników, zaimków i imiesłowów z rzeczownikami; znaczenia przypadków; tworzenie i użycie stopniowanych form przymiotników i przysłówków; tworzenie i użycie przymiotników zaimkowych oraz liczebników zbiorowych; tworzenie i użycie form czasownikowych z przedrostkami i zwrotnych; złożone formy czasowników; uzgadnianie czasów czasownika; wyrażanie negacji itp.

W podręczniku zaznaczono akcent we wszystkich litewskich wyrazach: nie tylko w tekstach i słowniczku, lecz także w objaśnieniach gramatycznych i tabelach. Akcenty zaznaczono bardzo starannie, błędy zdarzają się niemal wcale. W przypadku niektórych wyrazów, które mają kilka możliwych wariantów akcentuacyjnych, podano tylko jeden, np. spośród wariantów lėkštė (2), lėkštė (4) wybrano pierwszy. Nawiasem mówiąc, wyrazów, które w dyskursie zazwyczaj nie są akcentowane (spójników, przyimków, partykuł), przynajmniej w dialogach nie należałoby akcentować — w przeciwnym razie zakłóca to akcent frazowy i narusza kontur intonacyjny zdania (por. ir̃, ar̃, gál, į̃, per̃, põ, sù w przytoczonych fragmentach dialogów).

Po dodatkach w podręczniku zamieszczono list Renaty Petruškevičienė, która nagrała płytę kompaktową, do czytelników (z tłumaczeniem na język japoński) (s. 144). Podręcznik kończy słowniczek litewsko-japoński (s. 145–157). Zawiera on około 600 wyrazów. W słowniczku podano akcent, rodzaj i znaczenie rzeczowników; oznaczono rzeczowniki występujące tylko w liczbie pojedynczej i tylko w liczbie mnogiej. Nazwy zawodów rodzaju męskiego i żeńskiego podano jako jeden wyraz, np.: dainininkas / -ė (2); kompozitorius / -ė (1). Z drugiej strony formy žmogùs (4) i žmónės (3) podano jako oddzielne rzeczowniki. Zaimki osobowe àš i mès, tù ir jūs przedstawiono jako oddzielne wyrazy. Nawet zaimki jis, ji, jiẽ, jós podano oddzielnie. Oddzielnie podano również dzierżawcze formy dopełniacza màno, tàvo, šàvo oraz formy osobowe i dzierżawcze mūsų, jūsų. Podano wszystkie trzy (z zaznaczonym akcentem) podstawowe formy czasowników. Wskazano przypadek wyrazów rządzonych przez przyimki. Czasowniki zwrotne podano oddzielnie od niezwrotnych. Zapewne ze względu na formy nieregularne oddzielnie podano czasownik przeczący nebū́ti, nerà, nebùvo. Czasowniki z przedrostkami podano oddzielnie od czasowników bez przedrostków — toteż w różnych miejscach słowniczka, zgodnie z kolejnością alfabetyczną, można znaleźć czasowniki atidaryti, atidãro, atidãrė; daryti, dãro, dãrė; darytis, dā-

E. SAKURAI. Lietuvių kalba

317

rosi, dārėsi; padaryti, padāro, padarė i uždaryti, uždāro, uždarė. W słowniczku nie podano stopniowanych form przymiotników i przysłówków.

W podręczniku zamieszczono dwie małe czarno-białe fotografie Litwinów; na jednej widać dwóch brodatych i wąsatych mężczyzn w strojach ludowych, na drugiej — kobietę i dziewczynkę ubrane na co dzień. Książkę urozmaicają małe czarno-białe rysunki umieszczone przy tekstach. Ogólnie rzecz biorąc, szata graficzna książki jest bardzo różnorodna; nie tylko lekcje, lecz także ich poszczególne części są wyraźnie od siebie oddzielone. Na wyklejce podręcznika wydrukowano mapę Litwy i sąsiednich krajów bałtyckich. Widać na niej ukształtowanie terenu, główne rzeki, zaznaczono większe miasta i podano ich nazwy.

Na zakończenie warto podkreślić, że Eiko Sakurai udało się napisać krótki i atrakcyjny podręcznik. Najważniejsze informacje o strukturze fonetycznej, gramatycznej i leksykalnej języka litewskiego są w nim rzetelne i przedstawione metodycznie. Można mieć nadzieję, że podręcznik nie tylko pomoże Japończykom uczyć się języka litewskiego, lecz także otworzy im drogę do kultury litewskiej i zachęci do przyjazdu na Litwę.

Otrzymano 2008 09 11

ARTŪRAS JUDŽĖNTIS

Uniwersytet Wileński. Universiteto g. 5, LT-01513 Wilno

Instytut Języka Litewskiego. P. Vileišio g. 5, LT-10308 Wilno

[email protected]

318

KALBOS KULTŪRA | 81