В области терминологии проводится различие между терминологической наукой и её методами, с одной стороны, и терминологией (или терминологиями) в смысле терминологических данных — с другой. В отношении микрообучения можно провести аналогичное различие между микрообучением как предметной областью со своими методами и объектами микрообучения в качестве информационных объектов для преподавания и обучения. Эти две области имеют совершенно разные истоки. Их практические результаты, а именно терминологические записи и объекты микрообучения (microLO), — особенно если они представляют научные или технические понятия, — имеют много общего при сравнении их метаданных. Различные коммуникативные роли отличают терминологические записи, которые по умолчанию основаны на понятиях, от основанных на понятиях объектов микрообучения (CBmicroLO).
From a microcontent perspective, Blanca Stella Giraldo Pérez (2022) proposes a generic approach to achieve comprehensive content interoperability between terminological entries and CBmicroLOs, which both are different kinds of concept-based microcontent entries (CBmicroCE), though with different communicative roles. Under this perspective, they have much in common and could largely benefit from improved content interoperability. The generic approach proposed may also apply to other kinds of CBmicroCEs, especially in Linked Open Data (LOD) environments. In this connection, the application of the FAIR Guiding Principles (findability, accessibility, interoperability, and reusability of structured content) is essential. To achieve this aim, the authors propose standardization activities to arrive at a harmonized methodology for all kinds of CBmicroCEs – including the harmonization of the metadata (especially the core metadata) involved.
24
Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 2
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: терминология, микрообучение, микроконтент, основанная на понятиях запись микроконтента (CBmicroCE), основанный на понятиях объект микрообучения (CBmicroLO), квалифицированная терминологическая запись (QTE), интероперабельность контента, основные метаданные, Руководящие принципы FAIR.
А Н Н О Т А Ц И Я
В области терминологии различают терминологическую науку и её методы, с одной стороны, и терминологию (или терминологии) в смысле терминологических данных — с другой. Говоря о микрообучении, можно аналогичным образом разграничить микрообучение как предметную область со своими методами и объекты микрообучения как информационные объекты для преподавания и обучения. Эти две области имеют разную природу. Их практические результаты, то есть терминологические записи и объекты микрообучения, — особенно если они представляют научные или технические понятия, — имеют много общего при сравнении их метаданных. Различные коммуникативные роли отличают терминологические записи, которые по умолчанию основаны на понятиях, от объектов микрообучения, основанных на понятиях.
Iš mikroturinio perspektyvos Blanca Stella Giraldo Pérez (2022) siūlo bendrą koncepciją, kaip pasiekti visapusišką turinio sąveikumą tarp terminologinių įrašų ir sąvokomis pagrįstų mikromokymosi objektų, kurie abu yra sąvokomis pagrįsti mikroturinio įrašai, tik skirtingo tipo, nors ir atlieka skirtingus komunikacinius vaidmenis. Atsižvelgiant į tai, jie turi daug bendro ir galėtų iš esmės gauti naudos iš geresnio turinio sąveikumo. Siūloma bendroji koncepcija taip pat gali būti taikoma kitų tipų sąvokomis pagrįstiems mikroturinio įrašams, ypač susietųjų atvirųjų duomenų (LOD) aplinkoje. Šiuo atžvilgiu labai svarbu taikyti pagrindinius FAIR principus (surandamumas, prieinamumas, sąveikumas, pakartotinis struktūrinio turinio naudojimas). Siekdami šio tikslo, autoriai siūlo standartizacijos veiklą, kad būtų sukurta suderinta visų rūšių sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų metodika, įskaitant metaduomenų (ypač pamatinių metaduomenų) suderinimą.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: терминология, микрообучение, микроконтент, основанная на понятиях запись микроконтента, основанный на понятиях объект микрообучения, квалифицированная терминологическая запись, интероперабельность контента, основные метаданные, основные принципы FAIR.
1. МОТИВАЦИЯ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
Настоящая статья обусловлена растущей потребностью в повторном использовании, интеграции и интероперабельности контента, особенно для тех видов структурированного контента (Galinski, Giraldo Pérez 2012), которые также называют микроконтентом.
Согласно различным источникам (проанализированным и цитируемым в Giraldo Pérez 2022), первоначально микроконтент определялся следующим образом:
– общий термин, обозначающий контент, который передаёт одну основную идею или понятие,
Terminologija | 2024 | 31
25
Page 3
общий термин, обозначающий адресуемую, структурированную, неделимую и самодостаточную единицу цифровой информации,
характеризующуюся форматом, фокусом, автономностью, структурой и адресуемостью,
адресуемую посредством единственного однозначного URL или постоянной ссылки.
Различные типы единиц микроконтента встречаются также в разных видах неструктурированного контента, но являются элементами такого контента.
Единицы микроконтента создаются как записи базы данных, структурированные в соответствии с метаданными для последующего повторного использования. В соответствии с первоначальными определениями микроконтента такие записи можно называть концептоцентрированными записями микроконтента (CBmicroCE). В этом смысле терминологические записи в терминологических базах данных (TDB) представляют собой типичный вид CBmicroCE. То же относится к хорошо структурированным лексикографическим записям. Это также может относиться к определённым видам учебных объектов, если они сосредоточены на одном концепте или значении и тем самым становятся концептоцентрированными объектами микрообучения (CBmicroLO) — ещё одним видом CBmicroCE.
Если основная информация, которую должен передавать CBmicroLO, относится к научно-техническому концепту, он имеет много общего с терминологической записью, представляющей тот же концепт. Таким образом, CBmicroCE — это зонтичный концепт, включающий, среди прочего:
терминологические записи (по возможности — квалифицированные терминологические записи: QTE),
CBmicroLO, относящиеся к научно-техническим концептам,
лексикографические данные, которые можно использовать или повторно использовать как в терминологических записях, так и в CBmicroLO (включая CBmicroLO для преподавания/изучения языков).
Возникают следующие вопросы: в чём различие между терминологическим подходом (и терминологическими записями), с одной стороны, и подходом микрообучения (и CBmicroLO), с другой, и как можно обеспечить интероперабельность контента между различными видами CBmicroCE, несмотря на различия подходов?
Следующий вопрос: как подход, основанный на микроконтенте, может повысить обнаруживаемость, доступность, интероперабельность и повторную используемость, а также способствовать решению вопросов качества контента и его курирования, учитывая огромное количество единиц микроконтента, доступных в Интернете?
Чтобы заново оценить влияние предлагаемого общего подхода на практическую реализацию, статья построена следующим образом:
26 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski
Page 4
– Сопоставительное описание терминологических записей и CBmicroLOs (2),
– Сопоставительное описание обобщённых подходов терминологии и микрообучения (3),
– Аналитическое сравнение метаданных QTEs и квалифицированных CBmicroLO (QCBmicroLO) (4),
– Рассмотрение подходов к связыванию, необходимых для выполнения требований к комплексной интероперабельности контента, а также к повышению качества данных (5),
– Рассмотрение системы идентификации понятий и их репрезентаций (6).
2. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАПИСИ И CBMICROLOS
Согласно исходному определению микроконтента, его элементы по умолчанию должны быть «основаны на понятиях», однако, к сожалению, в настоящее время большинство из них реализовано в системах, разработанных с недостаточным теоретическим и методологическим обоснованием. Поэтому необходимо отделять зёрна от плевел в микроконтенте и применять к любым видам CBmicroCEs, претендующим на квалифицированный статус, общепринятые принципы моделирования метаданных и данных — предпочтительно стандартизованные на международном уровне. Это особенно важно для терминологических записей и CBmicroLOs, которые относятся к наиболее заметным CBmicroCEs, представляющим научные или технические понятия в определённой предметной области.
Качество контента имеет фундаментальное значение, но его трудно обеспечить, поскольку оно зависит от ряда факторов, совокупность которых приводит к созданию квалифицированных CBmicroCE (QCBmicroCE). В применении к терминологическим записям они дают QTEs; в применении к CBmicroLOs — QCBmicroLOs.
Кроме того, в QTEs нельзя обойтись без лексикографических данных, а в QCBmicroLOs они ещё более необходимы. В терминологических записях сведения, например, о роде существительных, формах единственного и множественного числа и т. д. либо опускаются, поскольку их можно получить из лексикографических данных, либо должны быть указаны явно, если отличаются от употребления в общем языке.
Цели и форматы квалифицированных лексикографических записей (QLE) в формате CB-microCE — то есть сосредоточенных на одной идее или понятии — более разнообразны, чем у QTEs, и поэтому:
– посвящены одной лексикографической записи для каждого «значения», выраженного одним или несколькими словами, сложными словами, словосочетаниями или многословными единицами,
– встречаются в коммуникативных актах с использованием общего языка,
Terminologija | 2024 | 31
27
Page 5
— могут давать объяснения «значения» лексических единиц,
— могут указывать на правильное употребление общеязыковой лексики (в зависимости от уровня владения языком пользователем).
Основная коммуникативная роль лексикографических записей в формате CBmicroCE — «общение на общеупотребительном языке»; у него также могут быть различные подкатегории. Для неспециалистов в той или иной области или дисциплине содержание словарных лексикографических записей может выглядеть так же, как содержание терминологических записей:
Таблица 1. Пример содержания лексикографической записи (составлено авторами)
ДАННЫЕ: МЕТАДАННЫЕ: молоток-гвоздодёр заголовочное слово / лемма технология область / предмет существительное часть речи /языковая информация очевидна из контекста или структуры/ язык (указан явно в базе данных) ~ предназначены прежде всего для выполнения плотницких работ, но могут использоваться и для большинства других операций с молотками (см. «молоток»). Для обработки древесины, в частности для извлечения гвоздей и других подобных предметов из дерева или иных материалов, один конец головки молотка выполнен в форме раздвоенного когтя. определение / объяснение (включая отсылки, в зависимости от структуры) /одно или несколько изображений типичных молотков-гвоздодёров/ нелингвистическое представление (Источник: /составлено авторами/) источник (указан явно в базе данных)
Можно спорить о том, следует ли считать данные приведённой выше лексикографической записи разновидностью специализированных лексикографических данных. В любом случае лексикографические записи более разнообразны, чем QTE, которые рассматриваются как часть системы понятий, к которой принадлежит соответствующая QTE. Различие между объектами специализированной лексикографии, которые одни считают терминологическими данными, а другие — лексикографическими, перестало бы иметь значение, если бы их коммуникативная роль была указана явно.
2.1. Терминологические записи
Основная цель QTE:
— сосредоточиться на научных и технических понятиях и их представлениях, а также на их понятийных отношениях с соседними понятиями, и, следовательно:
28
Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 6
= для каждого понятия создается одна терминологическая запись
= относится к слоту в системе упорядочения знаний
= может быть представлено одним или несколькими обозначениями (включая синонимы и обозначения различных модальностей)
= может предоставлять обозначения (эквиваленты) на других языках
= должно содержать одно краткое определение (или пояснение)
= при необходимости может содержать локализованные представления нелингвистических данных
– предназначаться прежде всего для пользователей-экспертов или компетентных пользователей (включая специализированных переводчиков, технических авторов и т. д.)
– отвечать требованиям авторитетности, краткости и точности
Иными словами, основная «коммуникативная роль» терминологических записей — представление знаний для целей специализированной коммуникации. В зависимости от типа предметных знаний, модальности коммуникации и т. д. могут выделяться подкатегории.
Существуют различные виды терминологических записей, в том числе среди записей, основанных исключительно на понятиях. Если требуются полнота и точность содержания, данные терминологических записей должны или даже обязаны основываться на той или иной системе понятий. Особенно в предписывающей терминологической работе создаваемые терминологические записи по умолчанию основаны на понятиях и обычно ведутся в соответствии с гармонизированными международными стандартами. Применение этих стандартов, вероятнее всего, приводит к созданию квалифицированных терминологических записей (QTE).
Понятие терминологической записи представлено:
– обозначением, определяемым в ISO 1087 как «знак, который обозначает [понятие] в предметной области или предмете», причем обозначением может быть термин, включая наименования, имя собственное или символ,
– определением, которое там же определяется как «выражение, описывающее [понятие] и отличающее его от связанных понятий».
Что касается указанных выше представлений, оба они могут быть лингвистическими и нелингвистическими — на практике это относится даже к определению, — в зависимости от используемого предмета или модальности.
Пример терминологической записи (составленный):
Terminologija | 2024 | 31
29
Page 7
Таблица 2. Пример содержания терминологической статьи (составлено авторами)
ДАННЫЕ:
МЕТАДАННЫЕ:
гвоздодёр
обозначение
<инструменты плотника>
предметная область / предмет
en
идентификатор языка
молоток, используемый преимущественно в плотницком деле для забивания гвоздей и других крепёжных элементов в древесину либо для извлечения из неё гвоздей
определение
молоток
родовое понятие
неязыковое представление (конкретная форма представления может быть защищена авторским правом)
Примечание 1. У типичного молотка-гвоздодёра металлическая головка с парой изогнутых вниз V-образных когтей с одной стороны; они используются для поддевания и извлечения гвоздей и других крепёжных элементов из древесины.
Терминологическая статья для гиперонима может выглядеть так:
молоток, сущ. англ. <ударные инструменты> ручной инструмент, предназначенный для нанесения повторяющихся ударов по небольшой области объекта Примечание 1: Ручные молотки состоят из рукоятки и ударной головки; головка часто изготавливается из металла и имеет отверстие в центре для установки деревянной рукоятки. Примечание 2: Молотки используются для различных целей, в том числе для забивания таких предметов, как гвозди, в древесину или другие материалы, дробления предметов на более мелкие части, придания формы металлу, регулировки или сборки деталей и демонтажных работ. (Источник: /составлено авторами/)
Подход, основанный на микроконтенте, мог бы преодолеть теоретико-методологический разрыв между терминологическими и лексикографическими подходами (Budin 2004), учитывая, что:
– специалисты всех областей не могут обойтись без аспектов правильного употребления грамматики, включения терминологических единиц в специальные тексты (включая терминологические фразеологизмы) и общеупотребительные тексты (включая коллокации), «популяризации» терминологических единиц с учетом аудитории и т. д.,
30
Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 8
– неспециалисты не могут обойтись без использования точной терминологии во все большем числе коммуникативных ситуаций,
– преподаватели и изучающие специальный язык не могут обойтись без сочетания общеупотребительного языка и терминологии.
Это согласуется с «давними» указаниями на отсутствие четкой границы, с одной стороны, между терминологическими статьями и статьями специальных словарей, а с другой — между специальным и общеупотребительным языком.
2.2. Записи CBmicroLO
С точки зрения микроконтента (то есть основанного на идее или концепте), записи CBmicroLO также являются CBmicroCE. Они могут содержать следующую информацию, дидактически представленную для преподавания и обучения:
– Отдельные объекты, представленные собственными именами и свойствами объектов,
– Темы или тематические направления,
– Некоторые виды фактов,
– Единицы общеупотребительного языка, такие как слова, элементы слов, сложные слова или словосочетания, короткие высказывания и т. д.
В настоящее время дидактические категории в большинстве CBmicroLO не применяются систематически и не обозначаются явно. Часто они входят в состав более крупных LO или микроурока. При извлечении для повторного использования или адаптации они обычно лишаются данных о дидактических категориях. Поэтому их нельзя найти по дидактической категории и, следовательно, повторно использовать желаемым образом.
Ниже приведены данные CBmicroLO, предназначенного для детей, чтобы познакомить их с понятием «молоток», некоторыми его применениями (например, в качестве детской игрушки), типами и характеристиками:
Таблица 3. Пример содержания CBmicroLO для детей
ДАННЫЕ: | МЕТАДАННЫЕ: | молоток | название инструмента | (использование ручных инструментов) | (применение) | /указание языка ясно из контекста или структуры/ | язык (явно указан в базе данных)
Terminologija | 2024 | 31
31
Page 9
Это молоток (+ иллюстрация) Это тоже молоток (+ иллюстрация) И это молоток (+ иллюстрация) Молотки относятся к полезным инструментам (+ иллюстрация) Молотки полезны во многих случаях: - чтобы что-нибудь закрепить (+ иллюстрация) - чтобы что-нибудь разрушить (+ иллюстрация) - чтобы что-нибудь починить (+ иллюстрация) - чтобы что-нибудь согнуть (+ иллюстрация) -... Молотки тяжёлые — будьте осторожны! (+ иллюстрация)
Пояснения
(Источник: /составлено авторами/)
источник (явно указан в базе данных)
Следующий CBmicroLO, представляющий понятие «столярный молоток с гвоздодёром», предназначен для юных или начинающих пользователей, чтобы они узнали о таких молотках и о том, как ими пользоваться (например, при выполнении плотницких работ):
Таблица 4. Пример содержания CBmicroLO, представляющего понятие «столярный молоток с гвоздодёром» для юных или начинающих учащихся
ДАННЫЕ:
МЕТАДАННЫЕ:
столярный молоток с гвоздодёром
название ручного инструмента
ручные инструменты
тема
/языковая маркировка ясна из контекста или структуры/
язык (явно указан в базе данных)
столярные молотки с гвоздодёром — это разновидность молотка, предназначенная в частности для плотницких работ (+ иллюстрация типичного столярного молотка с гвоздодёром) Существуют разные виды столярных молотков с гвоздодёром для разных целей (+ иллюстрация) Как и большинство других молотков, он состоит из рукоятки и ударной головки; головка часто изготовлена из металла и имеет отверстие в центре для деревянной рукоятки. (+ иллюстрация) Как и другие молотки, его можно использовать для нанесения ударов (+ иллюстрация) Одна сторона головки столярного молотка с гвоздодёром имеет V-образную форму и предназначена для извлечения гвоздей и подобных предметов. Для этого держите молоток вот так (+ иллюстрация) Если вы хотите использовать его для закрепления предметов, возьмите молоток вот так (+ иллюстрация)
Пояснения
(Источник: /составлено авторами/)
источник (явно указан в базе данных)
32
Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 10
Существует множество хорошо разработанных QCBmicroLO, предназначенных для высококвалифицированных специалистов — например, в областях медицины и здравоохранения — для учебных целей и самостоятельного поиска актуальных знаний.
2.3. Общие черты и различия
Что касается содержания QTE, QLE и QCBmicroLO, многие метаданные совпадают или являются эквивалентными. По аналогии с другими сферами применения, например электронной коммерцией (eBusiness или eCommerce), можно выделить «основные метаданные», благодаря которым эти QCB-microCE могут обеспечивать контентную интероперабельность.
Таблица 5. Сопоставление потенциальных основных метаданных различных видов QCBmicroCE
QCB-MICROCE:
МЕТАДАННЫЕ
КОММУНИКАТИВНАЯ РОЛЬ:
1 QTE
1.1 Обозначение (термин), репрезентация обозначаемого понятия
Специализированная коммуникация между экспертами (терминологический подход способствует многоязычной репрезентации)
1.2 Указание языка
1.3 Область, предмет, сфера специализированного применения
1.4 Определение, описательная репрезентация понятия
1.5 Пояснение
1.6 Дополнительная информация
1.7 Источник (записи или отдельных данных)
2 QLE
2.1 Заголовочное слово / лемма, обозначающее представление понятия
Коммуникация на общелитературном языке (может использовать одноязычный или многоязычный подход)
2.2 Указание языка
2.3 Предметная область, тема или сфера применения в повседневной жизни
2.4 (Определение:) описательное представление понятия
2.5 (Упрощённое) объяснение
2.6 Дополнительная информация
2.7 Источник (записи или отдельных данных)
Terminologija | 2024 | 31
33
Page 11
3 QCBmicroLO (специализированная коммуникация)
3.1 Обозначение (термин), репрезентация понятия посредством обозначения
Преподавание и изучение специальных знаний (может осуществляться в рамках одноязычного или многоязычного подхода)
3.2 Указание языка
3.3 Область, предмет, сфера специализированного применения
3.4 (Определение), описательная репрезентация понятия
3.5 Дидактическое объяснение
3.6 Дополнительная информация
3.7 Источник (записи или отдельных данных)
4 QCBmicroLO (коммуникация на общеязыковом уровне)
4.1 (Заголовочное слово/лемма), репрезентация понятия посредством обозначения
Преподавание и изучение в рамках / коммуникативных практик общего языка (может осуществляться в рамках одноязычного или многоязычного подхода)
4.2 Указание языка
4.3 Предмет, тема или сфера применения в повседневной жизни
4.4 (Определение:) описательная репрезентация понятия
4.5 Дидактически упрощённое объяснение
4.6 Дополнительная информация
4.7 Источник (записи или отдельных данных)
Из приведённой выше таблицы ясно, что для любого QCBmicroCE необходима своего рода «обозначающая форма», чтобы к нему можно было обратиться и его можно было найти. Если содержание относится преимущественно к специальным знаниям, это будет термин (или другой вербальный тип обозначения) либо невербальное обозначение. Это относится как к QTE, так и к QCBmicroLO, предназначенным для специализированной коммуникации. Если содержание относится к повседневным знаниям, как в QLE и QCBmicroLO, ориентированных на коммуникацию на общем языке, «обозначающей формой» скорее будет слово (или другая вербальная сущность) либо невербальная форма обозначения. Может возникнуть необходимость подобрать общий термин для различных «обозначений», например «репрезентация понятия посредством обозначения», или распространить существующую стандартизированную терминологическую запись на другие виды CBmicroCE. Различие сохранится, но станет прозрачным благодаря указанию коммуникативной роли соответствующего CBmicroCE.
Следующие виды данных (применяемые к обозначающим и описательным репрезентациям понятий) совпадают:
– Указание языка,
– Дополнительная информация,
– Источник (записи или отдельных данных).
34
Blanca Stella Giraldo Pérez
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Christian Galinski
Page 12
Кроме того, многоязычные данные всё чаще используются в QCBmicroLO, тогда как в QTE и QLE они давно стали обычным явлением. Предметная область, тема или сфера специализированного применения присутствует как в QTE, так и в QCBmicroLO, ориентированных на специализированную коммуникацию, тогда как темы и приложения повседневной жизни важнее для QLE и QCBmicroLO, ориентированных на коммуникацию на общем языке. Характер и форма определения или другого вида описательной репрезентации понятия значительно различаются в рассматриваемых здесь QCBmicroCE. Может возникнуть необходимость подобрать общий термин для различных «определений/объяснений», например «описательная репрезентация понятия», или распространить существующие стандартизированные терминологические записи для «определения» и «объяснения» на другие виды CBmicroCE. Различие сохранится, но станет прозрачным благодаря указанию коммуникативной роли соответствующего CBmicroCE.
Одинаковые названия метаданных, присвоенные этим различающимся видам данных, не имеют значения, если название метаданных дополнительно уточняется с учётом коммуникативной роли соответствующего QCBmicroCE. В любом случае это повысило бы возможность обнаружения любого из упомянутых выше (а возможно, и других видов) QCBmicroCE.
3. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ И МИКРООБУЧАЮЩИЙ ПОДХОДЫ
Для двух рассматриваемых типов данных разработаны различные методологии и системы (управления содержимым): системы управления терминологией (TMS) и множество инструментов микрообучения; и те и другие широко применяются в соответствующих областях. Они предназначены для работы с соответствующими данными, которые можно считать небольшими единицами структурированного содержимого, также называемыми «микроконтентом». С другой стороны, область микроконтента в значительной степени развивалась отдельно от областей терминологии и микрообучения. Однако, например, промышленность все чаще требует интеграции и взаимодействия всех видов структурированного содержимого, включая терминологические данные и подходы к микрообучению, в рамках общего подхода ко всем видам микроконтента. Это связано с тем, что со временем затраты на обслуживание и обновление данных в различных системах экспоненциально возрастают — не говоря уже о значительном дублировании усилий, требующем привлечения персонала и пользователей с разными навыками.
Терминологические записи и CBmicroLOs относятся к наиболее распространённым CBmicroCEs, представляющим научные или технические понятия предметной области
Terminologija | 2024 | 31
35
Page 13
или дисциплины. Однако они разрабатывались в соответствии со специфическими подходами, что затрудняет взаимодействие содержимого и его повторное использование. Следующие два раздела посвящены этим двум подходам к CBmicroCEs и направлены на повышение их обнаруживаемости, доступности, интероперабельности и возможности повторного использования в соответствии с руководящими принципами FAIR.
3.1. Терминологический подход
Ранее не проводилось различия между терминологической наукой и терминологическими данными: и то и другое называли «терминологией». Терминологические записи представляют собой структурированное содержимое терминологических баз данных. Терминологическая наука — многогранная дисциплина, на которую влияют теоретические и практические подходы, лежащие в её основе. Таким образом, терминологическая наука означает «науку, изучающую терминологии, аспекты терминологической работы, возникающие в результате терминологические ресурсы и терминологические данные» (ISO 1087:2019, 3.1.12). С другой стороны, терминология/терминологии означает «совокупность обозначений и понятий, относящихся к одной предметной области или дисциплине» (ISO 1087:2019, 3.1.11). Примечание 2 к статье гласит: «Обозначением может быть термин, включая наименования, собственное имя или символ1. Согласно наиболее распространённым TMS, каждая терминологическая запись представляет одно понятие.
Поскольку терминология представляет специальные знания на уровне понятийного знания, число терминологических сущностей экспоненциально растёт вместе с объёмом специальных знаний. Кроме того, в связи с усилением междисциплинарности терминологией обычно совместно пользуются представители нескольких различных дисциплин или областей применения. В целом терминологии составляют основу знаний для научных исследований и технических приложений.
Терминологический подход является систематическим и характеризуется междисциплинарностью, трансдисциплинарностью и мультидисциплинарностью; он ориентирован на специальные знания, специальный язык и специальную коммуникацию. Поскольку он сосредоточен на одном понятии, он также считается независимым от языка и потенциально многоязычным. По своей сути он амодален, то есть подходит для любой модальности коммуникации, что особенно важно для обеспечения электронной доступности. Современные технологии позволяют представлять терминологические данные практически на всех языках и письменностях, во всех медиа и языковых/коммуникативных модальностях, а также адаптировать и персонализировать их с учётом предпочтений пользователя.
1 Авторы опустили перекрёстные ссылки в определении на другие терминологические записи.
36 Blanca Stella Giraldo Pérez Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 14
Терминология необходима всякий раз, когда специализированная информация или знания создаются (например, в исследованиях и разработках), передаются (например, в медицинской или экономической сфере), обрабатываются, регистрируются и поддерживаются (например, в базах данных), распространяются (например, посредством преподавания и обучения) или становятся доступными (например, при индексировании, использовании интернет-браузеров и т. д.)2 «Основная цель терминологии — передача [специальных] знаний на разных уровнях профессионализма <...>» (Picht 2011). Таким образом, терминологии играют ключевую роль во всех образовательных мероприятиях, однако в практическом преподавании и обучении им зачастую недостает дидактических особенностей. Кроме того, терминологию часто называют иначе — например, «словарным запасом», — и используют в сфере образования в рамках самых разных подходов. Тем не менее терминология незаменима в преподавании и изучении, особенно фундаментальных понятий, составляющих научную или техническую дисциплину.
3.2. Подходы к микрообучению
Микрообучение можно понимать как процесс обучения небольшими шагами с помощью небольших единиц содержания, направленный на приобретение знаний или навыков. С точки зрения микроконтента микрообучение «не представляет собой новую концептуализацию обучения, а нацелено на аспект гранулярности учебных эпизодов посредством модели содержания» (Scholl 2011: 12), которая, как предполагается, должна допускать индивидуальную адресацию, быть самодостаточной, пригодной для повторного использования и комбинирования. Вероятно, микрообучение применялось с самых истоков передачи знаний человечеством, тысячи лет назад, особенно в рамках преподавания и обучения (Giraldo Pérez 2022: 108). Подходы к микрообучению можно применять как к преподаванию и изучению специальных знаний, так и к освоению общеязыковой лексики независимо от того, используются ли терминологические или лексикографические подходы.
С точки зрения технического развития микроконтент в контексте учебной деятельности привел к появлению ранних идей микрообучения (Lindner 2006, 2007; Hug 2010; Buchem & Hamelmann 2010, Souza & Do Amaral 2014). Сегодня микрообучение обозначает образовательный подход, предлагающий небольшие единицы обучения, содержащие лишь необходимый объем информации, чтобы помочь учащимся шаг за шагом достичь цели. Эти небольшие фрагменты знаний обычно основаны на веб-ресурсах, а основным каналом обучения часто выступают мобильные среды (Corbeil et al. 2021). За исключением изучения языков,
2 Infoterm – Why terminology?
Terminologija | 2024 | 31
37
Page 15
до сих пор микрообучение осуществляется преимущественно на одном языке и имеет сходные характеристики с мобильным обучением. Однако все чаще создаются сущности микроконтента — также называемые объектами микрообучения, — рассчитанные на многоязычное использование в разных языковых сообществах. В таком случае они сосредоточены на понятии или идее, что сближает их с терминологическими подходами.
Обычно предполагается, что объекты микрообучения должны быть освоены за короткое время (от нескольких секунд примерно до 15 минут). В большинстве случаев они разрабатываются с учетом конкретной системы, хотя «[в] принципе, “микрообучение” педагогически агностично <...> заключается в прагматичном проектировании пользовательского опыта микрообучения» (Lindner 2007). Из-за высокой степени ориентации на системы в области микрообучения возникло множество различных подходов, которые не способствуют повторному использованию и интероперабельности объектов микрообучения. Кроме того, здесь отсутствуют единая теория и методология, подобные науке о терминологии и ее приложениям.
3.3. Сходства и различия областей терминологии и микрообучения
Основное различие между описанными выше CBmicroCE заключается в их различных коммуникативных ролях. Терминологические записи представляют концептуальные знания для представления и передачи знаний посредством специальной коммуникации. В идеале для одного понятия существует только одна терминологическая запись, содержащая все терминологические данные на любом языке и в любой модальности. Хотя одна из главных целей преподавания и обучения — передача знаний, терминологические записи обычно не предназначены в первую очередь для образовательных целей и не применяются главным образом в них. CBmicroLO характеризуются дидактическими элементами, поддерживающими процесс обучения. Поэтому они включают презентации, разработанные с учетом учебных задач для различных образовательных целей и разных конечных пользователей. Таким образом, одно и то же понятие может быть связано со множеством CBmicroLO. В силу присущих микрообучению дидактических потребностей особое внимание уделяется представлению информации в CBmicroLO. QTE обычно не содержат метаданных о дидактических особенностях.
Многие CBmicroLO, вербально представляющие понятие или значение, являются одноязычными. Однако это не является обязательным условием, поскольку растет потребность в многоязычных CBmicroLO и их число увеличивается. Последние наиболее распространены среди CBmicroLO, используемых при изучении языков, иностранных языков, в том числе языков для специальных целей.
38 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski
Page 16
Квалифицированные CBmicroCE структурированы в соответствии с метаданными и обладают большинством существенных характеристик: структурированностью, целевой направленностью, «малостью», элементарностью (будь то «примитивные» или «составные»), автономностью и самодостаточностью, полнотой информации и наличием концептуального контекста. Для QTE наличие концептуального контекста, а также использование авторитетных источников и ссылки на них относятся к требованиям, позволяющим считать их «квалифицированными». В свою очередь, соответствие применённых дидактических характеристик конкретной цели и типу пользователя является одним из основных требований к квалификации CBmicroLO. Общее для тех и других заключается в том, что настоящие CBmicroCE с большей вероятностью допускают повторное использование и взаимодействие, чем другие виды микроконтента, особенно если это QTE или QCBmicroLO.
Что касается степени теоретической и методологической зрелости, область терминологии весьма развита, о чём свидетельствует существование большого набора международных стандартов, предназначенных для различных применений. Область микрообучения отличается меньшей зрелостью, что, помимо прочего, проявляется в отсутствии международных стандартов. Одной из причин этого может быть относительно низкая заметность (а следовательно, и обнаруживаемость) микрообучения в сфере электронного обучения, поскольку объекты микрообучения часто встроены в более крупные учебные объекты. Большое разнообразие подходов и применений в этой области препятствует повышению зрелости с точки зрения повторного использования и взаимодействия. Поэтому область микрообучения могла бы значительно выиграть от адаптации или заимствования отдельных аспектов терминологического подхода. Несмотря на различия в коммуникативных функциях и наличие дополнительного набора метаданных, необходимого для CBmicroLO, эти два вида CBmicroCE в значительной мере дополняют друг друга. Гармонизация их подходов позволила бы повысить уровень комплексного взаимодействия контента; вероятнее всего, то же самое относится и к другим видам CBmicroCE.
Кроме того, любые CBmicroCE могут встречаться в самых разных текстах, медиа, документах и формах (человеческой коммуникации). Поэтому разработка «универсального подхода» ко всем видам CBmicroCE затрагивала множество аспектов, которые до сих пор считались не связанными друг с другом. Потенциальные преимущества взаимного обогащения для всей области микроконтента оправдывали повторное рассмотрение существующих моделей данных, начав со сравнения их метаданных.
Terminologija | 2024 | 31
39
Page 17
4. МЕТАДАННЫЕ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В QTE И QCBMICROLO
Ниже основные метаданные, необходимые для структурирования QTE и QCmicroLO, сгруппированы, проанализированы и сопоставлены с точки зрения их значимости для взаимодействия контента. Термин «категория данных» используется в управлении терминологией, однако категории данных также являются метаданными; метаданные, в свою очередь, можно рассматривать как CBmicroCE. Этот перечень далеко не полон: его цель — на типовых примерах показать, как подход связанных данных может воплотить замысел универсального подхода.
Рассматриваемые здесь метаданные не включают данные, относящиеся к глобальной информации (GI), определённой в ISO 26162-1, пункте 3.2.5, как «техническая и административная информация, применимая ко всему терминологическому банку данных». GI включает, например, название терминологического банка данных, историю изменений, сведения о владельце или авторском праве; они также могут иметь значение для более сложного поиска с точки зрения повторного использования и взаимодействия. То же относится к некоторым другим административным и техническим данным, встречающимся в отдельных терминологических статьях или их разделах.
4.1. Метаданные репрезентаций понятий, служащих для обозначения
Понятия обозначаются не только терминами, но и другими репрезентациями понятий, служащими для обозначения, например «терминами, именами, знаками и символами. Термины и имена (а также их сокращённые формы) могут существовать в разных модальностях (и грамматических структурах, зависящих от языка); существуют также знаковые и символические системы (визуальные, аудио- и аудиовизуальные), а также сочетания всех видов вербальных и невербальных элементов. Кроме того, правила, принятые в разных областях и дисциплинах, различаются — не говоря уже о конкурирующих названиях одного и того же „предмета“ даже в рамках одного языка или общественной среды». (Giraldo Pérez 2022: 217)
Метаданные репрезентаций понятий, служащих для обозначения, можно разделить на следующие подгруппы:
– Термины и терминоподобные репрезентации,
– Буквенные символы,
– Графические символы,
– Другие аудиовизуальные символы,
– Всё перечисленное выше в любой коммуникативной модальности.
40
Blanca Stella Giraldo Pérez Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 18
Важно учитывать, что QCBmicroLOs также могут быть посвящены любой из перечисленных выше тем. Если они относятся к тому же научному или техническому понятию, их метаданные совпадают с метаданными QTEs, однако коммуникативная роль, безусловно, отличается.
4.2. Метаданные дескриптивных представлений понятий
Определения, а также краткие описания или объяснения понятий играют ключевую роль в терминологии, поскольку позволяют отличать одно понятие от смежных. Вместо вербальных дескриптивных представлений понятий или наряду с ними можно использовать тщательно подобранные или составленные невербальные дескриптивные представления, а также контексты или примеры. В QCBmicroLOs невербальные дескриптивные представления понятий особенно необходимы как дидактические средства передачи информации о понятии в образовательных и дидактических целях.
В соответствии с изложенным выше метаданные дескриптивных представлений понятий можно разделить на следующие подгруппы:
– Вербальное дескриптивное представление понятия,
– Невербальное дескриптивное представление понятия,
– Всё перечисленное выше в любой модальности (человеческой коммуникации).
Важно также учитывать, что всё перечисленное выше может использоваться в QCBmicroLOs. Однако дидактические средства, вероятнее всего, применяются к определениям, описаниям понятий или другим видам дескриптивных представлений понятий (в том числе в иных модальностях). Кроме того, может потребоваться добавить один или несколько примеров, упражнений, тестовых вопросов и т. д. В любом случае сверка содержания QCBmicroLO, особенно дескриптивных представлений понятий, с соответствующим QTE может успокоить пользователя — будь то преподаватель или обучающийся.
4.3. Метаданные концептуального контекста
According to Giraldo Perez (2022:159), “[t]he conceptual context in terminological entries refers to the microstructure of knowledge (i.e., conceptual micro-context) if it indicates the relation of a concept to neighbouring concepts or its position in a concept system; or to the macrostructure of knowledge (i.e., conceptual macro-context) if it indicates the domain or subject to which it belongs.” Thus, the metadata for conceptual context can be grouped into conceptual micro-context and macro-context.
Terminologija | 2024 | 31
41
Page 19
На уровне концептуального микроконтекста могут существовать вербальные или невербальные отношения концептуального микроконтекста с одним или несколькими из следующих понятий:
– Родовое понятие,
– Более широкое понятие,
– Соподчинённое понятие,
– Иным образом связанное понятие.
На уровне концептуального макроконтекста могут существовать вербальные или невербальные представления понятий макроконтекста (в виде [элементов] тематической классификации по Вюстеру, 1971), включая:
– Классы классификации предметных областей или тематик,
– Термины тезауруса (дескрипторы, недескрипторы и т. д.),
– Другие виды представления понятий макроконтекста.
И вновь важно отметить, что изложенное выше имеет значение и для QCBmicroLO, хотя, вероятно, не столь строгое, как в управлении терминологией. Если они относятся к одному и тому же понятию, их метаданные совпадают с метаданными QTE, однако их коммуникативная роль различается. Кроме того, в небольших или молодых предметных областях или тематиках могут считать, что их невозможно адекватно представить в существующих крупных схемах систематизации знаний и что необходимо разработать собственные схемы.
В любом случае аспект систематизации знаний потребует дальнейшего рассмотрения в рамках будущей деятельности по стандартизации. В настоящее время ISO/TC 37 пересматривает техническую спецификацию ISO/TS 24634, посвящённую обмену терминологическими базами (TermBase eXchange, TBX), которая может оказаться неприменимой повсеместно к другим видам структурированного содержимого.
4.4. Метаданные дидактической информации в CBmicroLOs
Дидактические категории относятся к универсальным аспектам дидактики, используемым в преподавании и обучении для объединения учебного процесса и процесса учения с целью достижения учебных целей. Они связаны с теориями обучения и соответствующими педагогическими методами, направленными на воздействие на мотивацию и вовлечённость учащихся, а также на развитие их интереса к обучению.
Явное указание дидактических категорий в соответствии с согласованными метаданными значительно повысило бы обнаруживаемость и возможность повторного использования CBmicroLOs. Giraldo Pérez (2022) выделила в соответствующей литературе следующие дидактические категории:
42
Blanca Stella Giraldo Pérez
Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 20
– педагогический подход
– контекст обучения
= предметная область или дисциплина3
= тип учащегося
= уровень образования
= дидактическое применение
= уровень доступности
– цель обучения
– стратегии обучения
– учебная деятельность
– стили обучения
Некоторые из перечисленных выше категорий, возможно, потребуется дополнительно дифференцировать с помощью специальных метаданных.
Указание на наличие информации о соответствующей дидактической категории повысило бы обнаруживаемость и возможность повторного использования CBmicroLO в целях преподавания и обучения. Работу по поиску согласованных метаданных для каждой дидактической категории ещё предстоит выполнить. В любом случае метаданные, потенциально необходимые для описания дидактических категорий, уникальны для QCBmicroLOs. Они не используются в терминологии, поскольку цели терминологии отличаются от целей микрообучения. Для моделирования данных метаданные, описывающие дидактические категории, следует разрабатывать систематически и делать прозрачными для пользователей — как преподавателей, так и учащихся.
4.5. Метаданные для дополнительной и вторичной информации
Хотя эта информация называется дополнительной или вторичной, отнюдь не вся она является неважной, в том числе с точки зрения принципов FAIR.
Согласно ISO 26162-1:2019, 3.2.6, дополнительная информация (CI) «включает, среди прочего, указание иерархий предметных областей, описания учреждений, библиографические ссылки и ссылки на текстовые корпуса <...>». В качестве примера рассмотрим библиографические ссылки: самую краткую форму ссылки можно найти в стандартизированных системах нумерации публикаций всех видов. Так, ISBN является уникальным идентификатором ссылки на опубликованную книгу. Использование этих номеров позволяет не перегружать CBmicroCEs библиографическими данными и поддерживает процессы связанных данных.
3 Предметная область или тема могут совпадать с метаданными, относящимися к концептуальному макроконтексту.
Terminologija | 2024 | 31
43
Page 21
В соответствии с ISO 10241-1 вторичная информация может относиться к грамматической информации, информации о статусе, коду языка или письменности (либо к обоим кодам), географическому употреблению, произношению и т. д. Она может непосредственно назначаться содержимому отдельных полей данных, разделам записи или всей записи. Например, идентификаторы языка имеют большое значение для указания языка не только определённых данных, таких как вербальные обозначения и описания понятий, но и содержимого любого вида, а также пользовательских интерфейсов электронных устройств и т. д. Обычно их берут из стандарта языковых кодов ISO 6394, который сам представляет собой систему QCBmicroCEs.
Разумеется, сказанное выше относится и к CBmicroLOs, хотя их использование не формализовано так, как в QTEs. В QCBmicroLOs можно использовать дополнительную информацию, в том числе контекст (образовательную ситуацию), в котором встречается CBmicroLO.
5. СВЯЗЫВАНИЕ ДАННЫХ ВНУТРИ QCBMICROCES И МЕЖДУ НИМИ
В вычислительной технике связанные данные — это структурированные данные, связанные с другими данными, благодаря чему семантические запросы позволяют извлекать из них больше пользы. «Структурированные данные — это данные, организованные и отформатированные определённым образом, чтобы их могли легко читать и понимать как люди, так и машины. Обычно это достигается посредством использования чётко определённой схемы или модели данных, задающей структуру данных. Структурированные данные обычно хранятся в базах данных и электронных таблицах и отличаются упорядоченностью. Каждому элементу данных, как правило, соответствует определённое поле или столбец в схеме, а каждая запись или строка представляет конкретный экземпляр этих данных» (GeeksforGeeks). Связи между данными в сущности часто задаются отношениями между различными элементами данных и могут устанавливаться с помощью различных механизмов, например ключей и ссылок (ERD). В совокупности они составляют модель данных соответствующих записей базы данных. Внутри базы данных структурированные сущности данных физически связаны посредством её структуры. Перечислив множество преимуществ, приведённый выше источник (GeeksforGeeks) отмечает: «Структурированные данные составляют лишь около 20% данных, но благодаря высокой степени организованности и производительности служат основой больших данных; прочитайте о различиях между структурированными, полуструктурированными и неструктурированными данными». Однако у них есть и некоторые недостатки
4 В соответствии с ISO 639:2023 Коды для отдельных языков и языковых групп.
44 Blanca Stella Giraldo Pérez Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 22
также перечисляются, например: «Структурированный характер данных иногда может приводить к отсутствующим или неполным данным либо к данным, которые не вписываются в заданную схему, что вызывает проблемы с качеством данных».
Связывание структурированных сущностей данных с другими сущностями в различных базах данных добавляет связным данным измерение, которое оказало бы значительное влияние на Интернет. В первую очередь это касается структурированных данных в форме CBmicroCEs, структура которых — включая внутренние связи — позволяет осуществлять семантически значимое и, следовательно, эффективное связывание, особенно если речь идет о QCB-microCEs. Однако «важно отметить, что характер и сложность этих связей могут значительно различаться в зависимости от конкретных требований модели данных и характера самих данных» (Geeks-forGeeks).
Впервые видение превращения Интернета в глобальную базу данных посредством связывания данных из всех видов структурированных сущностей контента было изложено Тимом Бернерсом-Ли в проектной записке о проекте Semantic Web в 2006 году; в ней он сформулировал основные принципы, позднее изложенные в следующем виде:
1. У всех концептуальных объектов должно быть имя, начинающееся с HTTP.
2. При обращении к имени HTTP должны возвращаться полезные сведения о соответствующем объекте в стандартном формате.
3. Любому иному объекту, с которым этот же объект связан посредством своих данных, также следует присвоить имя, начинающееся с HTTP.5
Как бы просто это ни казалось, на пути к воплощению замысла 2006 года есть препятствия: «<...> чтобы сделать Веб данных реальностью, важно, чтобы огромный объем данных в Интернете был доступен в стандартном формате, доступен для поиска и управляем с помощью инструментов Semantic Web. Кроме того, <...> связи между данными также должны быть доступны, чтобы создать Веб данных (в отличие от простого собрания наборов данных)». W3C Однако Бернерс-Ли указал на возможное решение некоторых из этих проблем — Linked Open Data (LOD), которое он уже в своей проектной записке 2006 года определил как «связанные данные, распространяемые по открытой лицензии, не препятствующей их бесплатному повторному использованию».
Согласно Giraldo Pérez (2022), лишь некоторые отношения внутри CBmicroCEs, которые можно также рассматривать как связи между записями в рамках наиболее общего определения связанных данных, и некоторые ссылки на такие же или иные виды CBmicroCEs в других базах данных могут быть
5 «Тим Бернерс-Ли о следующем Web». Архивировано с оригинала 2011-04-10. Дата обращения: 2009-03-15.
Terminologija | 2024 | 31
45
Page 23
рассматриваются как связи между элементами данных, относящимися к основным метаданным, для повышения обнаруживаемости и интероперабельности CBmicroCEs и в конечном итоге могут привести к новым методам проверки и повышения качества отдельных CBmicroCEs.
Если начать с внутренних связей CBmicroCE, то наиболее важными для обнаруживаемости и интероперабельности являются связи между выявленным понятием и:
– каждой из его (вербальных или невербальных) обозначающих репрезентаций понятия,
– его смежными понятиями, такими как родовое понятие, соподчинённые понятия или иным образом связанные понятия, образующие микроконтекст,
– связью между выявленным понятием и указанием области или предметной области, определяющим место понятия в его макроконтексте.
Вышесказанное позволяет создавать языконезависимые (то есть многоязычные), амодальные (то есть в значительной степени мультимодальные) и независимые от системного проектирования (то есть в некотором смысле системно-агностические) обозначающие репрезентации понятий. Кроме того, полезно, если не необходимо, указывать на существование тех или иных описательных репрезентаций понятий. Характеристики понятия, представленные в описательной репрезентации понятия, также являются понятиями. В этой связи лежащая в основе система понятий должна обладать минимальной степенью согласованности и когерентности. Этого можно достичь посредством связей между каждой характеристикой выявленного понятия и CBmicroCE, представляющей понятие этой характеристики, — особенно в рамках предписывающих терминологических подходов, таких как стандартизация терминологии.
Связи между различными типами CBmicroCEs с разными коммуникативными ролями могут возникать на разных уровнях, например:
– связи от выявленного понятия к тому же или очень похожим понятиям в других ресурсах CBmicroCE, возможно, с иной коммуникативной ролью,
– связи между каждой характеристикой выявленного понятия и каждой CBmicroCE, представляющей понятие такой характеристики.
Последнее позволило бы улучшить и упростить кураторскую работу с лежащей в основе системой понятий, особенно в рамках предписывающих терминологических подходов, таких как стандартизация терминологии, для которой характерна потребность в более высокой степени семантической и семиотической согласованности и когерентности.
46 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski
Page 24
Помимо изложенного выше, для различных административных, проверочных и иных целей необходимы ссылки или отсылки к внешним информационным ресурсам, например:
– Указание языка словесного представления понятия посредством обозначения с помощью кода языка ISO 639 — системы идентификаторов языков и соответствующих им элементов данных,
– Указание вида невербального представления понятия посредством обозначения, которое, возможно, хранится в репозитории авторитетных аналогичных невербальных представлений понятий посредством обозначения,
– Ссылки от закодированных указаний на источники (например, ISBN, ISSN, DOI и т. д.), добавленных к элементам данных в CBmicroCE, к полному библиографическому описанию соответствующего кодового элемента.
Последнее позволило бы постоянно или периодически оценивать авторитетность источника данных с помощью того или иного появляющегося инструмента семантического веба, тем самым облегчая курирование данных. Однако, согласно Giraldo Pérez (2022:194), «Вопросы здесь таковы: кто разрабатывает и продвигает стандартный формат, о котором говорит Berners–Lee? Кто проектирует необходимые инструменты семантического веба? Кто устанавливает связи между данными? Всё это не возникает само собой». Несомненно, необходимы дальнейшие усилия по стандартизации, предпочтительно на международном уровне. В этой связи можно спросить, достаточно ли подходов семантического веба и существующих нормативных (в отношении стандартизации) аспектов для воплощения видения Berners–Lee. Giraldo Pérez (2022) поясняет, что прежде чем технологии и стандартизация смогут взять на себя эту задачу, необходимо рассмотреть и решить ряд фундаментальных теоретических и методологических вопросов. Один из этих вопросов касается упомянутых выше типов ссылок и отсылок; другие — того, как формализовать указание таких ссылок, что требует уникальных идентификаторов для понятий и их представлений.
6. УНИКАЛЬНЫЕ ИДЕНТИФИКАТОРЫ ПОНЯТИЙ И ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Кроме того, каждому понятию следует присвоить уникальный идентификатор — например, в соответствии с адаптированным для этой цели ISO/TS 29002-5. Методология данной технической спецификации, адаптированная к терминологической методологии, станет основой для достижения интероперабельности содержания и повторного использования данных в различных видах CBmicroCE, дополняя стандарты обмена данными в области управления терминологией. Настоящий стандарт призван обеспечить беспрепятственный «обмен характеристическими данными, например, в каталогах продукции или
Terminologija | 2024 | 31
47
Page 25
библиотеках продукции... основан прежде всего на обмене парами <идентификатор понятия, значение>: идентификатор понятия однозначно определяет понятие, описывающее значение». В случае QTE и QCBmicroLO пары <идентификатор понятия, значение> состояли бы из уникального идентификатора понятия и одного представления понятия посредством обозначения (или его идентификатора) в качестве значения. Для поиска, а также повышения обнаруживаемости, необходимо добавить к каждой паре <идентификатор понятия, значение> указание коммуникативной роли, а также предметной области или темы, к которой относится данное понятие. Для этого требуется несколько метаданных для
– данных, составляющих уникальный идентификатор понятия,
– идентификатора каждого представления понятия посредством обозначения,
– указания предметной области или темы.
Следует иметь в виду, что полная информация о рассматриваемом понятии не будет содержаться в паре <идентификатор понятия, значение>, а будет определена извне — в соответствующих QTE или QCBmicroLO. Соответствующие метаданные элементов пар <идентификатор понятия, значение> должны быть стандартизированы на международном уровне и находиться в свободном доступе, чтобы обеспечить внедрение общего подхода.
В среде связанных открытых данных дополнительную информацию можно было бы извлекать из соответствующего CBmicroCE. Это повысило бы обнаруживаемость не только благодаря связям внутри QCBmicroCE, но и благодаря связям между различными видами QCBmicroCE. Общий подход соответствует Руководящим принципам FAIR и способствует их соблюдению: обнаруживаемости, доступности, интероперабельности и повторному использованию — в соответствии с определениями GO FAIR. Giraldo Pérez (2022) отмечает, что QCBmicroCE лучше подходят для обеспечения соблюдения принципов FAIR.
Чтобы избежать нынешней ситуации, когда различные сообщества пользователей применяют принципы FAIR по-разному, препятствуя тем самым интероперабельности содержания, необходима международная деятельность по стандартизации. Управление терминологией, основанное на терминологической теории и методах, развито весьма значительно и в основном гармонизировано благодаря международным методологическим стандартам. Что касается микроконтента, существует множество практических подходов к его управлению, обычно определяемых целями проектирования системы. Это едва ли способствует обмену данными, интеграции данных и интероперабельности приложений без существенной потери информации — или, что ещё хуже, лишь создаёт ненужную информацию, если не откровенный информационный мусор.
48 Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 26
7. ВЫВОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
В этой статье обобщаются и получают дальнейшее развитие выводы предыдущих исследований, а также результаты продолжающейся деятельности по стандартизации. Сегодня можно предположить, что различные виды CBmicroCE имеют гораздо больше общего в отношении метаданных, чем считалось до сих пор. Существующие методологии, приводящие к неинтероперабельности данных, необходимо адаптировать в соответствии с подходами связанных данных и стандартизировать на международном уровне (включая метаданные). К существующим ресурсам QCBmicroCE можно применить дополнительный слой метаданных, чтобы они соответствовали Руководящим принципам FAIR:
– Обнаруживаемость: первый шаг к повторному использованию данных — найти их или обнаружить с помощью машиночитаемых метаданных, которым присвоен глобально уникальный постоянный идентификатор.
– Доступность: найдя необходимые данные, пользователи должны знать, как получить к ним доступ, в том числе, возможно, с помощью аутентификации и авторизации.
– Интероперабельность: чтобы обеспечить возможность повторного использования данных (включая интеграцию контента), они должны взаимодействовать с приложениями или рабочими процессами для анализа, хранения и обработки.
– Возможность повторного использования: для обеспечения повторного использования метаданные и данные следует подробно описывать, чтобы их можно было воспроизводить и/или объединять в различных условиях.
Однако эти принципы требуют также ряда дополнительных положений, по крайней мере для CB-microCE, таких как:
– определение и стандартизация набора основных метаданных, необходимых для соблюдения принципов FAIR;
– расширение понятия «доступность» за счёт включения электронной доступности и электронного вовлечения;
– расширение понятия «интероперабельность» до полноценной интероперабельности контента;
– добавление возможности перепрофилирования к возможности повторного использования.
Область терминологии получила бы значительную пользу от включения в более широкую систему CBmicroCE на теоретическом, методологическом и практическом уровнях терминологической работы. Область микроконтента получила бы значительную пользу от терминологических подходов и опыта стандартизации терминологии. Применение новых разработок, таких как OpenAI, особенно к QTE и QCBmicroLO, могло бы стать эффективнее. К работе можно было бы привлечь новые очень многочисленные группы пользователей в образовательном секторе.
Terminologija | 2024 | 31
49
Page 27
интерес к процессам непрерывного курирования данных, тем самым повышая общий уровень качества QCBmicroCEs. Таким образом, косвенно повысилось бы и качество многих информационных продуктов, в которых используются CBmicroCEs. В конечном счёте благодаря этому развитию появились бы новые предприятия и услуги.
REFERENCES
Ally Mohamed 2008: Foundations of Educational Theory for Online Learning. – Anderson Terry (ed.). Theory and Practice of Online Learning, 2nd ed., Canada: Athabasca University Press, 15–44.
Berners-Lee Tim 2006: Linked Data. – Linked Data – Design Issues (blog). June 27. Available at: https://www.w3.org/DesignIssues/LinkedData.html.
Budin Gerhard 2004: Toward an Integrated, Functional Model of Lexical and Terminological Resources. – Articles from V Terminology National Seminar, Medellín, Colombia: Antioquia University.
Buchem Ilona, Hamelmann Henrike 2010: Microlearning: A Strategy for Ongoing Professional Development. – eLearning Papers 21(7), 1–15.
Corbeil Joseph Rene, Khan Badrul H, Corbeil Maria Elena (eds.) 2021: Microlearning in the Digital Age: The Design and Delivery of Learning in Snippets, Routledge.
ERD – A Guide to the Entity Relationship Diagram (ERD). – Database Star. Available at: https://www.databasestar.com/entity-relationship-diagram/ [accessed 2023-12-13].
Galinski Christian, Giraldo-Pérez Blanca Stella 2012: Content Interoperability as a Prerequisite for Re-Using and Re-Purposing Items of Structured Content as Learning Objects in eLearning – Seen under a Standardisation Perspective. – Terminologija 19, 6–32.
GeeksforGeeks – What is Structured Data. – GeeksforGeeks. (2023, February 24). Available at: https://www.geeksforgeeks.org/what-is-structured-data/ [accessed 2023-12-13].
Giraldo-Pérez Blanca Stella 2022: A Generic Approach to Microlearning Objects (microLOs) from the Perspective of Terminological Principles and Methods. Wien, Austria. Available at: https://ubdata.univie.ac.at/AC16729490.
GO FAIR – FAIR principles. - GO FAIR. (2022, January 21). Available at: https://www.go-fair.org/fair-principles/.
Hug Theo 2010: Mobile Learning as’ Microlearning’: Conceptual Considerations towards Enhancements of Didactic Thinking. – International Journal of Mobile and Blended Learning 2(4), 47–57. Available at: https://doi.org/10.4018/jmbl.2010100104.
Infoterm – Why terminology? – International Information Centre for Terminology. Available at: http://www.infoterm.info/about_us/.
ISO 10241-1:2011. (n.d.). ISO. Terminological entries in standards — Part 1: General requirements and examples of presentation. Available at: https://www.iso.org/standard/40362.html.
ISO 1087:2019. (2019). Terminology work and terminology science – Vocabulary. Available at: https://www.iso.org/standard/62330.html.
ISO/TS 24634:2021. (n.d.). ISO. Management of terminology resources — TBX-compliant representation of concept relations and subject fields. Available at: https://www.iso.org/standard/79080.html.
ISO 26162-1:2019. (n.d.). ISO. Management of terminology resources — Terminology databases — Part 1: Design. Available at: https://www.iso.org/standard/71941.html.
ISO/TS 29002-5:2009 Industrial automation systems and integration-Exchange of characteristic data-Part 5: Identification scheme. Available at: https://www.iso.org/standard/50773.html.
Lindner Martin 2006: Use These Tools, Your Mind Will Follow. Learning in Immersive Micromedia and Microknowledge Environments. – Whitelock Denise, Wheeler Steve. The next Generation: Research Proceedings of the 13th ALT-C Conference, Edinburgh, Scotland, UK: Heriot-Watt University, 41–49. Available at: https://www.yumpu.com/en/document/read/4533750/alt-c-2006-the-next-generation-association-for-learning.
Lindner Martin 2007: What Is Microlearning? (Introductory Note). – Proceedings of the 3rd International MicroLearning Conference. Lindner Martin, Bruck Peter A. (eds.), Innsbruck, Austria: Innsbruck University Press, 52–62.
50
Blanca Stella Giraldo Pérez | Christian Galinski
Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content
Page 28
Picht Heribert 2011: The Science of Terminology: History and Evolution. – Terminologija 18, 6–26.
Scholl Philipp 2011: Semantic and Structural Analysis of Web-Based Learning Resources: Supporting Self-Directed Resource-Based Learning, Germany: Technische Universität Darmstadt. Available at: https://tuprints.ulb.tu-darmstadt.de/2644/1/2011-Thesis-Scholl-Semantic-and-Structural-Analysis-of-Web-based-Learning-Resources.pdf.
Schmitz Klaus-Dirk, Galinski Christian 2017: Eugen Wüster Meets Microcontent –Terminological Issues beyond Traditional Terminology Science. TOth – TKE Workshop presented at the International Workshop on Terminology Scientific, Administrative and Educational Dimensions of Terminology – Industry 4.0 meets Language & Knowledge Resources, Vienna, Austria, June 24. Available at: http://ontologia.fr/TOTh-TKE-Vienna-2017/ToTH-WS_2017_KDS&GA_fv.pdf.
Souza Marcia, Fujisawa Izabel, Ferreira do Amaral Sérgio 2014: Educational Microcontent for Mobile Learning Virtual Environments. – Creative Education 5(9), 672–81. Available at: https://doi.org/10.4236/ce.2014.59079.
W3C 2024 – Web Standards. – World Wide Web Consortium. Available at: https://www.w3.org/standards/semanticweb/data [accessed 2023-12-13].
Wiley David 2013: The Reusability Paradox. OpenStax CNX. Available at: http://cnx.org/contents/dad41956-c2b2-4e01-94b4-4a871783b021@19.
Wüster Eugen 1971: Begriffs- Und Themaklassifikation. Unterschiede in Ihrem Wesen Und Ihrer Anwendung [Concept and Subject Classifications. Differences in Their Nature and in Their Application]. – Nachrichten Für Dokumentation 22(3), 98–104.
TERMINIJA IR MIKROMOKYMASIS:
METODŲ IR TURINIO SUGRETINIMAS
Santrauka
Straipsnyje aptariami terminologinio požiūrio (ir terminologinių įrašų) ir mikromokymosi požiūrio (ir mikromokymosi objektų) skirtumai ir keliamas klausimas, kaip galima pasiekti turinio sąveikumą tarp įvairių tipų mikroturinio įrašų, nepaisant skirtingų požiūrių. Jame remiamasi bendra visų rūšių mikroturinio, ypač sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų, turinio koncepcija sąveikumą,. „Mikroturinys“ vartojamas pradine prasme kaip struktūruotas turinys, perteikiantis vieną pirminę idėją ar sąvoką, kuri tapo neryški dėl daugybės mikroturinio sistemų (dažniausiai nesuderinamų) techniniais formatais, dėl ko daugėja nepatikimo mikroturinio. Bendra koncepcija orientuota į sąvokomis pagrįstus mikroturinio įrašus, o tai padidina surandamumo, prieinamumo, sąveikumo ir pakartotinio naudojimo galimybes (pagal pagrindinius FAIR principus).
Visuose skirtingų tipų sąvokomis pagrįstuose mikroturinio įrašuose galima atskirti metodologiją ir duomenis, pavyzdžiui, terminologijos srityje – terminologijos mokslą (t. y. terminologijos principus ir metodus) ir terminologinius įrašus, o mikromokymosi srityje – mikromokymąsi kaip edukacinį metodą ir sąvokomis pagrįstus mikromokymosi objektus. Įdomu tai, kad visų rūšių sąvokomis pagrįsti mikroturinio įrašai potencialiai gali tapti sąvokomis pagrįstais mikroturinio objektais pritaikius didaktines savybes (pagal didaktines kategorijas).
Palyginus skirtingų tipų sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų metaduomenis, ypač terminologinius įrašus ir sąvokomis pagrįstus mikroturinio objektus, matyti, kad yra daugiau panašumų, nei galima atpažinti iš jų skirtingo (techninio) atvaizdavimo ir (suvokiamų) pateikimų. Per pastaruosius 30 metų buvo sukurti išsamūs metodologiniai standartai, susiję su terminų duomenų mainais ir pakartotiniu jų naudojimu, kad būtų
Terminologija | 2024 | 31
51
Page 29
įrodyta terminų tvarkybos nauda. Panašios standartizacijos pastangos, susijusios su metaduomenų, ypač sąveikumą palengvinančių pamatinių metaduomenų, identifikavimu ir aprašymu, reikalingos ir kai kurioms kitoms sąvokomis pagrįstų mikroturinio įrašų rūšims. Siūloma bendrąja koncepcija siekiama pagerinti surandamumą, prieinamumą, sąveikumą ir pakartotinį naudojimą, taip pat išspręsti mikroturinio kokybės ir turinio kūrimo problemas, ypač terminologinių įrašų ir sąvokomis pagrįstų mikroturinio objektų.
Gauta 2023-12-15
Blanca Stella Giraldo Pérez International Information Centre for Terminology (Infoterm) c/o CO SPACE, Gumpendorfer Strasse 65/1, 1060 Vienna, Austria E-mail [email protected]
Christian Galinski International Information Centre for Terminology (Infoterm) c/o Co-sPACe Gumpendorferstrasse 65/1, 1060 Vienna, Austria E-mail [email protected]
52 Blanca Stella Giraldo Pérez | Terminology and Microlearning: Contrasting Their Respective Methods and Content Christian Galinski
