AURELIJA ČEKUOLYTĖ

Instytut Języka Litewskiego

POSTAWY MŁODZIEŻY WOBEC ANGIELSKICH SŁÓW W JĘZYKU DOROSŁYCH

1. WSTĘP

We współczesnym społeczeństwie wyraźnie widoczny jest kult młodości. Chcemy być nowocześni, młodzi i energiczni, a wrażenie takie może pomóc nam stworzyć także język. Język młodzieży różni się od języka dorosłych; charakterystyczne dla niego są slang, wtrącenia z języka angielskiego, wyrazy onomatopeiczne i bezpośrednie cytaty (Jørgensen, Quist 2008: 12). Młodzi ludzie dobrze rozumieją różnice między swoim językiem a językiem dorosłych i, jak pokazują badania, posługują się językiem młodzieżowym, rozmawiając między sobą, natomiast w kontaktach ze starszymi osobami skłonni są ograniczać cechy charakterystyczne dla języka młodzieżowego (Rathje 2008: 247). Język młodzieży jest zatem jednym ze sposobów wyrażania tożsamości młodych ludzi.

Jedną z cech wyróżniających język młodzieży w krajach nieanglojęzycznych jest używanie takich angielskich słów, jak nice, sorry, cool. Angielskie słowa używane przez młodzież, a także ogólna funkcja języka angielskiego w języku młodzieży w krajach Europy Zachodniej, przyciągnęły znaczną uwagę badaczy. Badania socjolingwistyczne pokazują, że język angielski pełni w języku młodzieży przede wszystkim funkcję społeczną. Warto wspomnieć o rozprawie szwedzkiej badaczki Harriet Sharp, w której porównała ona, jak dorośli i młodzi ludzie wplatają angielskie słowa do swojej mowy (Sharp 2001). Dorośli używają wtrąceń angielskich tylko w pracy, rozmawiając z kolegami, podczas gdy młodzi wplatają angielskie słowa w codzienne rozmowy, nawet gdy rozmawiają z nieznanymi sobie rówieśnikami. Szczególnie wiele angielskich słów i wyrażeń pojawia się w mowie przedstawicieli tak zwanych subkultur młodzieżowych (Preisler 1999). Marianne Rathje, badając ustną komunikację trzech różnych pokoleń w Danii, stwierdziła, że duńska młodzież używa w swojej mowie więcej angielskich słów niż starsze pokolenia (Rathje 2008). Częste wplatanie angielskich słów do mowy przez młodych ludzi nie oznacza jednak, że nie mogliby powiedzieć tego samego w swoim języku ojczystym. Język angielski po prostu nadaje wypowiedzi pewien odcień stylistyczny (Kotsinas 2007: 69).

322

KALBOS KULTŪRA | 83

Badacze skandynawscy również analizowali postawy młodych ludzi wobec używania angielskich słów w języku duńskim. Duńska młodzież opisywała osobę wplatającą angielskie słowa do swojej mowy jako energiczną i nowoczesną, ale niezbyt godną zaufania i kompetentną (Andersen 2004: 181). Dostępne są także pewne dane na temat postaw litewskiej młodzieży wobec wtrąceń z języka angielskiego. Młodzi ludzie przychylnie oceniają używanie angielskich słów i chętnie wplatają je do swojej mowy (Girčienė 2004). Loreta Vaicekauskienė zwróciła uwagę, że Litwini kojarzą dużą liczbę angielskich zapożyczeń w języku z młodymi mężczyznami (Vaicekauskienė 2006).

Kilku duńskich badaczy zauważyło, że w mowie niektórych dorosłych występuje wiele cech charakterystycznych dla języka młodzieży. Na przykład badanie ustnej komunikacji trzech pokoleń w Danii, przeprowadzone przez M. Rathje, wykazało, że również kobiety używają sporo słownictwa młodzieżowego (Rathje 2008). Margrethe Andersen wspomina jednak w swojej rozprawie, że młodzi ludzie mają skłonność do negatywnego oceniania angielskich słów w języku dorosłych (Andersen 2004). Uczniowie duńskich szkół średnich, którzy wzięli udział w badaniu, mieli opisać pięć osób opowiadających tę samą historię. W opowieści jednej z osób pojawiło się wiele angielskich słów charakterystycznych dla młodzieży. Chociaż nie podano wieku opowiadającego¹, uczniowie rozpoznali po głosie, że jest to osoba dorosła, dlatego niektórym z nich wydało się dziwne i nienaturalne, że osoba w tym wieku używa angielskich słów drive-by, pusher i innych.

Nie badano jednak dogłębniej postaw młodzieży wobec angielskich słów wplatanych do mowy dorosłych. Celem niniejszego badania² było ustalenie, czy dorosły człowiek wplatający angielskie słowa do swojej mowy jest postrzegany jako nowoczesny i energiczny, czy też przeciwnie — oceniany negatywnie. Badanie miało również na celu ustalenie, czy taka mowa, zawierająca angielskie słowa, wydaje się młodzieży odpowiednia do użycia w przestrzeni publicznej — w telewizji.

2. METODA BADAWCZA

Metodą badawczą stanowi test maski³ (The Matched Guise Technique). Należy on do tak zwanych metod pośrednich, ponieważ respondenci nie wiedzą

¹ Uczestnik tego eksperymentu miał 29 lat.

² Artykuł opracowano na podstawie pracy magisterskiej Aureliji Čekuolytė Danų ir lietuvių jaunimo požiūris į jaunimo kalbos angliškus žodžius suaugusiojo kalboje / De litauiske og de danske unges holdninger til det ungdomssproglige engelsk i voksnes tale (2010).

³ Termin test maski jest przekładem stosowanego w duńskiej socjolingwistyce terminu The Matched Guise Technique „masketest”.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

323

o prawdziwym celu badania. W badaniach socjolingwistycznych z użyciem testu maski nie wspomina się bezpośrednio o języku. Niekiedy badacze celowo podają nawet inny cel badania. Na przykład badacze skandynawscy, badając nastawienie swoich rodaków do języka angielskiego, poinformowali respondentów, że celem badania jest ustalenie, która osoba najlepiej nadaje się do pracy jako dziennikarz radiowy (Kristiansen 2006). Na przykład L. Vaicekauskienė zatytułowała swoje badanie, którego celem było ustalenie, z jakimi użytkownikami języka kojarzy się duża liczba angielskich zapożyczeń, „Społeczeństwo obywatelskie i zmiany społeczne na Litwie” (Vaicekauskienė 2006). Takie „oszukiwanie” respondentów uznaje się za główną zaletę testu maski, ponieważ w ten sposób można ujawnić tak zwane pośrednie postawy indywidualne.

W teście maski respondenci mają wysłuchać nagrań kilku, najczęściej pięciu, osób i je opisać. Nie wiedzą jednak, że ta sama osoba mówi dwa razy. Jest ona tak zwaną maską badawczą. Za pierwszym razem osoba mówi zwyczajnie, neutralnie, a za drugim jak gdyby zakłada maskę i mówi inaczej, wyrażając cechy, których ocenę chce się zbadać. Na przykład w wypowiedzi pojawiają się zapożyczenia, słownictwo gwarowe albo mowa gwarą, z akcentem itp. Po przeprowadzeniu testu sprawdza się, jak respondenci ocenili tę samą osobę mówiącą w dwóch wariantach językowych i jakie występują różnice. Pozostałe trzy osoby to jedynie głosy wypełniające („filler“ voices; por. Lambert et al. 1960: 44); nie pozwalają one respondentom zorientować się, że jedna osoba mówi dwa razy.

Respondentami opisywanego w artykule badania było 55 uczniów dwóch klas dziesiątych z jednej z wileńskich szkół średnich. W badaniu wzięło udział 40 chłopców i 14 dziewcząt, a jedna osoba nie podała płci. Analogiczne badanie przeprowadzono również w jednym z kopenhaskich gimnazjów. Łącznie ankietowano 52 uczniów pierwszej klasy gimnazjum w Danii⁴, w tym 30 chłopców, 18 dziewcząt i 4 osoby, które nie podały płci. W artykule przedstawiono wyniki badania litewskiego i porównano je z wynikami badania duńskiego.

Respondenci mieli wysłuchać opowieści pięciu kobiet i je opisać. Każda z kobiet opowiedziała jeden przepis kulinarny. Na początku opowieści każda kobieta, przedstawiając się, podawała również swój wiek. A zatem respondenci wiedzieli, że autorkami tekstów są kobiety w średnim wieku. Jedna kobieta mówiła dwa razy: raz wyłącznie po litewsku (maska litewska), a drugi raz wplatając do swojej wypowiedzi angielskie słowa (maska angielska). Wiek kobiet (około 40 lat) wybrano nieprzypadkowo.

⁴ W Danii pierwsza klasa gimnazjum odpowiada dziesiątej klasie na Litwie.

324

KALBOS KULTŪRA | 83

Osoba w tym wieku najczęściej ma stałą pracę i założyła rodzinę, innymi słowy, jest typowym dorosłym. Granica 40 lat jest również najbardziej odpowiednia w odniesieniu do znajomości angielskiego przez dorosłych na Litwie — większość Litwinów w tym wieku nie zna angielskiego lub zna go bardzo słabo (Vaicekauskienė 2010).

Ponadto uczniowie mieli także odpowiedzieć na cztery pytania otwarte: która z kobiet najbardziej im się podobała, a która najmniej, oraz która z nich mogłaby (lub nie mogłaby) prowadzić kulinarny program telewizyjny. Uczniowie mieli uzasadnić swoje odpowiedzi. Pytania o to, czy kobieta nadaje się do prowadzenia programu telewizyjnego, miały sprawdzić, który sposób wyrażania się — standardowy, spełniający wymagania norm, czy taki z elementami języka młodzieżowego — zdaniem uczniów jest najodpowiedniejszy w przestrzeni publicznej, czyli w telewizji. Chciano także ustalić, czy młodzi ludzie wskażą tę samą kobietę jako najbardziej im się podobającą i najbardziej odpowiednią do prowadzenia programu telewizyjnego, czy też ich wybory będą się różnić.

Do angielskiej maski wpleciono angielskie słowa z języka młodzieżowego: ok, sorry oraz nice. Słowa te wybrano jako częste na młodzieżowych blogach — w portalu www.blogas.lt — oraz w dyskusjach nastolatków w serwisie społecznościowym Facebook. Przy wyborze angielskich słów do badania starano się, by były zrozumiałe dla wszystkich respondentów, dlatego świadomie pominięto słowa kojarzone z określonymi subkulturami młodzieżowymi.

Poniżej przedstawiono maski badawcze — opowieść wyłącznie po litewsku (maska litewska) oraz opowieść zawierającą angielskie słowa z języka młodzieżowego (maska angielska).

Maska litewska

Mam na imię Daiva. Mam czterdzieści lat. Opowiem wam, jak przygotować faszerowaną cukinię. Potrzeba kilku cukinii, dwóch cebul, jednej marchewki, różnych przypraw: soli, pieprzu, a także różnych ziół. Następnie około pięciuset gramów mięsa mielonego i jakieś dwieście gramów sera. Bierzemy cukinie, najpierw je myjemy, wydrążamy miąższ i robimy z cukinii takie łódeczki. W tym czasie zaczynamy smażyć i przygotowywać mięso mielone. Najpierw podsmażamy cebulę, dodajemy marchewkę, przyprawy i mięso mielone. Dusimy je, aż będzie już prawie gotowe. Wkładamy przygotowane mięso mielone do cukiniowych łódeczek. Następnie ścieramy ser i posypujemy nim wierzch. Wszystko to, przygotowane łódeczki, wkładamy do piekarnika i pieczemy przez około trzydzieści–czterdzieści pięć minut. Smacznego.

Maska angielska

Mam na imię Eglė. Mam czterdzieści lat. Proponuję przygotować wam gulasz warzywny z kurczakiem. Do potrawy potrzeba czterech piersi z kurczaka, kilku ząbków czosnku i różnych warzyw: brokułu, połowy kalafiora, kilku marchewek.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

325

co, jedna papryka. OK. Kroimy pierś z kurczaka w paski i podsmażamy, rozgrzewamy olej na patelni i podsmażamy drobno pokrojoną cebulę, oj sorry, czosnek. Następnie dodajemy pierś z kurczaka i smażymy, aż się zarumieni. Teraz czas dodać wszystkie nasze warzywa: brokuły, kalafior, paprykę lub inne, jakie macie. Następnie wszystko dusi się przez około trzydzieści minut. Pod koniec duszenia, jeśli macie jeszcze śmietanę, będzie to całkiem nice.

Do dalszej analizy włączono jedynie odpowiedzi respondentów dotyczące masek użytych w badaniu. W niniejszym artykule nie będzie analizowany stosunek młodzieży do pozostałych kobiet uczestniczących w badaniu. Ponieważ ankietowano znacznie więcej chłopców niż dziewcząt, nie analizuje się osobno stosunku chłopców i dziewcząt do angielskich słów używanych przez dorosłych. Zauważone różnice między stosunkiem chłopców i dziewcząt zostaną jednak uwypuklone w samej analizie.

3. WYNIKI BADANIA

Opisując kobiety, młodzież wymieniała przede wszystkim ich cechy charakteru; takich odpowiedzi było najwięcej. Uczniowie próbowali jednak także zgadywać, czy kobiety założyły rodziny, jak wyglądają itp. Odpowiedzi respondentów można podzielić na następujące grupy:

Cechy charakteru. Są to odpowiedzi opisujące stosunek uczniów do samej osoby, na przykład: „nowoczesna”, „młoda”, „miła” itp.

Wypowiedzi językowe. Grupa ta obejmuje odpowiedzi zawierające oceny języka kobiet, na przykład: „używa angielskich słów”, „zły język”, „zna angielski” itp.

Stan cywilny. Do tej grupy zaliczono odpowiedzi, w których respondenci zgadywali, czy kobiety mają dzieci lub są mężatkami.

Przydatność do pracy w telewizji. Odpowiadając na pytania o przydatność kobiet do prowadzenia programu telewizyjnego, kilku respondentów wskazało pewne cechy, którymi powinna odznaczać się prowadząca, na przykład: „w show-biznesie potrzeba wesołej osoby, która nie szuka słów w kieszeni”.

Wygląd. Są to odpowiedzi dotyczące wyglądu kobiet, na przykład: „pewnie poświęca dużo uwagi pielęgnacji”, „myślę, że ma duże usta i małą głowę”. Takie odpowiedzi nie zostały uwzględnione w analizie badania.

Przepis. W odpowiedziach z tej grupy wspominano przepisy i cechy kobiet związane z jedzeniem, na przykład: „wegetarianka”, „lubi warzywa”, „zdrowo się odżywia i je różnorodne potrawy z różnymi warzywami” itp. Odpowiedzi te nie są analizowane w artykule.

326

KALBOS KULTŪRA | 83

Pozostałe przypadki. Grupa „Pozostałe przypadki” obejmuje odpowiedzi, które nie należą do wymienionych grup, oraz takie, na podstawie których trudno stwierdzić, do której grupy powinny zostać przypisane, na przykład: „pracuje z dziećmi albo po prostu je kocha”, „kontaktuje się z obcokrajowcami”, „dorastała w otoczeniu przyjaciół”, „zmieniają się emocje”, „Myślę, że fyfa. No, przynajmniej dobrze by było, gdyby była fyfa” itp. Do analizy włączono odpowiedzi związane z celem badania.

RYS. 1. Rozkład odpowiedzi według grup

Jak widać (zob. rys. 1), uczniowie w swoich odpowiedziach najczęściej wymieniali cechy charakteru, przepisy i ekspresję językową. Nieco ponad jedna piąta wszystkich respondentów zwróciła uwagę na język kobiety używającej angielskich słów. A zatem takie słowa w wypowiedziach dorosłych przykuwają uwagę młodych ludzi. Interesujące jest również to, że żaden uczeń nie wspomniał, iż taka kobieta mogłaby założyć rodzinę, natomiast kilku respondentów napisało, że kobieta mówiąca wyłącznie po litewsku może być zamężna i mieć dzieci. Zapewne wiąże się to z poglądami młodych ludzi na temat tego, jaka kobieta mogłaby używać angielskich słów z języka młodzieżowego, a jaka nie. Najczęściej jednak respondenci przypisywali-

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

327

kobietom różne cechy charakteru. Taki wynik nie powinien dziwić, ponieważ naturalne jest, że poproszeni o opisanie nieznanej osoby na podstawie jej głosu respondenci wymieniają właśnie cechy charakteru. Poniżej odpowiedzi te omówiono szerzej.

3.1. Cechy charakteru i aspekty oceny

Jak już wspomniano, najczęściej kobiety opisywano za pomocą cech charakteru lub, innymi słowy, słowa oznaczającego określoną cechę charakteru. Najważniejsze określenia to: pewna siebie, energiczna, elokwentna, przyjazna, miła, nowoczesna, ambitna i schludna.

Pasak danų mokslininkų (Andersen 2004: 176; Kristiansen 2006: 15–16), visos charakterio savybės tokiuose eksperimentuose skirstytinos pagal penkis vertinimo aspektus: kompetencija (iškalbus, savimi pasitikintis, tvarkingas, ambicingas, mielas), draugiškumas (atsipalaidavęs, įdomus, draugiškas), viršenybė, pranašumas (iškalbus, mielas, tvarkingas, ambicingas), dinamiškumas (pasitikintis savimi, energingas, atsipalaidavęs, įdomus, draugiškas) ir šiuolaikiškumas (šiuolaikiškas, jaunas). Kaip charakterio savybės pasiskirsto pagal minėtus vertinimo aspektus, grafiškai pavaizduota 1-oje lentelėje.

TABELA 1. Cechy charakteru i aspekty oceny

Dynamiczność

Dominacja, przewaga

Kompetencja

pewny siebie energiczny

elokwentny schludny ambitny

Towarzyskość

wyluzowany interesujący przyjazny

miły

Nowoczesność

nowoczesna młoda

3.2. Cechy charakteru przypisywane maskom badawczym

Rozkład cech charakteru najczęściej wymienianych w odpowiedziach młodzieży przy opisywaniu masek badawczych, tj. kobiety mówiącej z angielskimi wtrąceniami oraz kobiety mówiącej bez nich, przedstawiono graficznie na rysunku 2.

328

KALBOS KULTŪRA | 83

RYS. 2. Rozkład cech charakteru według masek badawczych

Zdaniem uczniów kobieta mówiąca wyłącznie po litewsku jest elokwentna. Jeden z respondentów podkreślił nawet, że mówi bardzo wyraźnie i ekspresyjnie oraz dobrze formułuje myśli. Według nastolatków kobieta ta jest również pewna siebie, przyjazna, miła i schludna. Należy jednak zauważyć, że jako pewną siebie opisywali ją głównie chłopcy. Inne cechy, które uczniowie przypisali kobiecie mówiącej po litewsku, to: uczuciowość, kreatywność, kultura osobista, uprzejmość, doświadczenie, rzeczowość, sumienność, wyrozumiałość i wykształcenie. Tylko niewielka część respondentów wypowiedziała się o tej kobiecie negatywnie; wydawała im się nudna i miała okropny charakter.

Kobietę używającą angielskich słów z języka młodzieżowego respondenci opisali jako bardzo nowoczesną, młodzieńczą, energiczną, przyjazną, pewną siebie, miłą, elokwentną i interesującą. Ich zdaniem jest również odpowiedzialna, ambitna, gadatliwa i rzadko kłamie. Jednak także tę kobietę jako pewną siebie opisywali głównie chłopcy. Co ciekawe, dziewczęta w swoich odpowiedziach nie wymieniają

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

329

tej cechy charakteru. Być może ankietowano zbyt mało dziewcząt, a może pewność siebie nie jest dla nich najważniejszą cechą przy opisywaniu danej osoby. Kilkoro uczniów opisało dość negatywnie kobietę używającą angielskich słów: wydawała im się arogancka, sztuczna i obłudna. Gdyby porównać cechy charakteru, które uczniowie przypisali kobiecie mówiącej wyłącznie po litewsku i kobiecie wtrącającej do swojej wypowiedzi angielskie słowa, można by dostrzec wyraźne różnice. Pierwszej kobiecie przypisano więcej cech wskazujących na wyższość i przewagę, tj. uznano, że jest elokwentna, schludna i miła. Drugiej kobiecie przypisano więcej cech typowych dla dynamizmu, tj. uważano ją za nowoczesną, energiczną, młodą, przyjazną i interesującą. Uczniowie przypisali jednak tym kobietom nie tylko różne cechy charakteru. Ich zdaniem (jak będzie widać w dalszej części tekstu) różnią się również ich sytuacja rodzinna i zainteresowania związane z czasem wolnym.

3.3. Maski badawcze: sytuacja rodzinna i zainteresowania związane z czasem wolnym

Kilkoro młodych ludzi, opisując kobietę mówiącą wyłącznie po litewsku, odpowiedziało, że jest matką kilkorga dzieci. Inni przypuszczali, że pracuje z dziećmi albo po prostu bardzo je kocha. A zatem uczestnicy eksperymentu wyobrażają sobie, że kobieta mówiąca wyłącznie po litewsku powinna być typową gospodynią domową.

Opisując kobietę wtrącającą do swojej wypowiedzi angielskie słowa, uczniowie nawet nie wspomnieli o jej możliwej sytuacji rodzinnej. Respondenci mieli jednak sporo do powiedzenia na temat zainteresowań tej kobiety związanych z czasem wolnym i najwyraźniej w ten sposób próbowali wyjaśnić, dlaczego wyróżnia się ona spośród innych kobiet. Uczniowie pisali, że powinna mieć dużo wolnego czasu, wielu przyjaciół i poświęcać szczególnie dużo uwagi swojemu wyglądowi. Kilkoro młodych ludzi próbowało zgadnąć, że pracuje albo często kontaktuje się z obcokrajowcami. Respondenci sądzili również, że taka kobieta powinna spędzać sporo czasu przy komputerze. Jeden z uczniów wspomniał nawet, że chciałby poznać taką kobietę, ponieważ musiałoby być z nią ciekawie. A zatem, podsumowując poglądy respondentów na temat kobiety mówiącej językiem bliskim młodzieży, można powiedzieć, że jest to „superkobieta”, jak określiła ją jedna z dziewcząt.

3.4. Angielska maska: pozytywna ocena ekspresji językowej

Część respondentów zwróciła uwagę również na ekspresję językową tej kobiety. Najczęściej uczniowie wspominali, że kobieta zna język angielski i wtrąca angiel-

330

KALBOS KULTŪRA | 83

skie słowa. Jednak kilku respondentów udzieliło bardziej szczegółowych odpowiedzi na temat języka kobiety kryjącej się pod angielską maską. Pisali, że kobieta mówi jak studentka, i nie mogli uwierzyć, że naprawdę ma 40 lat. Uczniowie zaznaczyli również, że używa angielskiego slangu i że bardzo im się to podoba.

3.5. Angielska maska: negatywna ocena ekspresji językowej

Jednak nie wszyscy respondenci byli zachwyceni językiem kobiety używającej angielskich słów z języka młodzieżowego. Nieliczni (około 5 proc.) negatywnie ocenili używanie angielskich słów w wypowiedziach dorosłej osoby. Ich zdaniem kobieta nasłuchała się języka młodzieżowego i próbuje go naśladować, a czterdziestolatce nie wypada tego robić. Jeden z respondentów udzielił bardzo interesującej odpowiedzi: „Młodzieżowa, Co ona udaje?”. Odpowiedź tę można zinterpretować następująco: kobieta wtrąciła do swojej opowieści trzy angielskie słowa – ok, sorry i nice. Prawdopodobnie chłopcu wydała się młodzieżowa, gdy powiedziała słówko ok. Jednak po chwili, gdy usłyszał inne angielskie słowa, zrozumiał, że kobieta przekroczyła granicę. Skreślił swoją ocenę „młodzieżowa” i napisał: „Co ona udaje?”. Odpowiedzi nastolatków wskazują więc, że nie należy przesadzać, chcąc wyglądać młodzieńczo i nowocześnie.

3.6. Podsumowanie: ocena litewskiej i angielskiej maski

Wyniki badania pozwalają przypuszczać, że nastolatki skłonne są kojarzyć język angielski z nowoczesnym i młodzieńczym stylem życia, przeciwstawianym tradycyjnemu stylowi życia. Uważają, że kobieta mówiąca językiem młodzieżowym reprezentuje nowoczesny styl życia, ponieważ jest typową dynamiczną osobą: nowoczesną, energiczną, przyjazną, zna język obcy itp. Kobieta mówiąca wyłącznie po litewsku reprezentuje tradycyjny styl życia. Respondenci przypisali jej cechy szczególnie typowe dla przeciętnej dorosłej osoby. Są to elokwencja, schludność i pewność siebie, a także posiadanie rodziny.

3.7. Kobieta, która podobała się najbardziej i najmniej

Odpowiedzi respondentów na pytania o to, która kobieta podobała im się bardziej, a która mniej, przedstawiono graficznie odpowiednio na rysunkach 3 i 4.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

331

RYS. 3. Kobieta, która bardziej przypadła do gustu

RYS. 4. Kobieta, która mniej przypadła do gustu

Jeden respondent nie odpowiedział na pytanie, która kobieta bardziej mu się podobała, a trzech nie wskazało, która podobała im się mniej.

Nieco ponad dwie trzecie wszystkich respondentów wskazało obie maski jako te, które im się podobały. Prawie taka sama liczba respondentów wybrała jako swoją ulubioną kobietę mówiącą czystą litewszczyzną oraz kobietę, która wplatała angielskie słowa do swojej wypowiedzi. Jednak jako tę, która podobała im się mniej, więcej uczniów wybrało kobietę mówiącą językiem młodzieżowym.

Nastolatki różnie wyjaśniały, która kobieta bardziej im się podobała. W tabelach 2 i 3 przedstawiono, według jakich kryteriów (cech charakteru, sposobu wypowiadania się, przepisu itp.) uczniowie wybierali kobietę, która najbardziej i najmniej przypadła im do gustu, oraz ilu z nich podało takie wyjaśnienia.

TABELA 2. Wyjaśnienia uczniów dotyczące kobiety, która bardziej im się podobała

Maska litewska

Maska angielska

Cechy charakteru

15

17

Sposób wypowiadania się

1

3

Przepis

4

1

Inne

1

3

Nie wyjaśniono

1

332

KALBOS KULTŪRA | 83

TABELA 3. Wyjaśnienia uczniów dotyczące mniej lubianej kobiety

Litewska maska

Angielska maska

Cechy charakteru

2

2

Ekspresja językowa

4

Przepis

1

Nie wyjaśnili

1

Uczniowie, którzy wybrali jako nielubianą kobietę mówiącą wyłącznie po litewsku, wskazywali, że jest niemiła i mało ekspresyjna. Ci, którzy za nielubianą uznali kobietę wplatającą do swojej wypowiedzi angielskie słowa, uzasadniali swój wybór tym, że jest sztuczna i niemiła. Części respondentów kobieta ta nie podobała się również ze względu na język, ponieważ używała zbyt wielu angielskich słów. Ich zdaniem taki styl mówienia nie przystoi osobie dorosłej. Co prawda, jeden z respondentów opisał kobietę mówiącą językiem młodzieżowym jako miłą i przyjazną, zaznaczył jednak, że używa ona zbyt wielu angielskich słów. Wyniki badania pokazują, że na negatywną ocenę kobiety ukrywającej się pod angielską maską w większym stopniu wpływał sam język niż cechy jej charakteru. Jak jednak wspomniano, tylko niewielka część respondentów oceniała badane kobiety negatywnie. Większość wskazała właśnie je jako bardziej lubiane, przypisała im pozytywne cechy charakteru, a niektórym podobała się również ekspresja językowa kobiet (zob. rys. 5).

Należy podkreślić, że pozytywne cechy charakteru przypisane badanym kobietom są różne. Kobieta mówiąca wyłącznie po litewsku została oceniona jako miła i elokwentna. Jeden z respondentów zaznaczył, że ta kobieta mu się podobała, ponieważ nie używa w swojej wypowiedzi obcych słów.

Według respondentów kobieta, która wplatała do swojej wypowiedzi angielskie słowa, jest młodzieńcza, przyjazna, nowoczesna, interesująca i energiczna, innymi słowy — bardzo aktywna. Kilku respondentów pozytywnie oceniło również jej sposób mówienia: mówi inaczej niż pozostali, używa takiego samego slangu jak oni i z łatwością znalazłaby wspólny język z młodzieżą.

Odpowiedzi wskazują na dość wyraźną tendencję. Młodzi ludzie, którym bardziej podoba się typowa osoba dorosła, wybierają kobietę, której sposób mówienia odpowiada sposobowi mówienia typowej osoby dorosłej, natomiast ci, którym bardziej podoba się energiczna i nowoczesna osoba dorosła, wybierają kobietę mówiącą młodzieżowo.

Która jednak kobieta, zdaniem uczestników eksperymentu, bardziej nadaje się do prowadzenia kulinarnego programu telewizyjnego i który sposób wypowiadania się jest najodpowiedniejszy w telewizji?

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

333

RYS. 5. Pozytywna ocena masek badawczych

3.8. Odpowiednia i nieodpowiednia prowadząca program telewizyjny

Odpowiedzi respondentów na pytanie, która kobieta nadawałaby się, a która nie nadawałaby się na prowadzącą program telewizyjny, przedstawiono graficznie odpowiednio na rysunkach 6 i 7. Jeden respondent nie odpowiedział na pytanie, która kobieta byłaby odpowiedniejsza do prowadzenia programu, a dwoje uczniów nie wskazało, która z nich najmniej nadaje się do pracy w telewizji.

Niemal połowa respondentów wskazała kobietę mówiącą wyłącznie po litewsku jako najlepszą prowadzącą program telewizyjny. Co więcej, żaden uczeń nie uznał jej za nieodpowiednią do takiej pracy. Nieco ponad jedna piąta respondentów wskazała jako bardziej odpowiednią prowadzącą program telewizyjny kobietę, która użyła kilku angielskich słów (choć część uczniów uznała właśnie tę kobietę za nieodpowiednią). Wyniki badania wyraźnie zatem pokazują, że młodym ludziom w przestrzeni publicznej bardziej odpowiada czysty język litewski, czyli język wolny od domieszek innych języków.

334

KALBOS KULTŪRA | 83

RYS. 6. Kobieta bardziej odpowiednia na prowadzącą program telewizyjny

RYS. 7. Kobieta mniej odpowiednia na prowadzącą program telewizyjny

Uczniowie rozmaicie uzasadniali, która kobieta powinna pracować w telewizji. W tabelach 4 i 5 przedstawiono, co (cechy charakteru, sposób wypowiadania się, przepis itp.) uczniowie wskazywali, wybierając prowadzącą, oraz ilu uczniów podało takie uzasadnienia.

Uczniowie, którzy wskazali kobietę mówiącą wyłącznie po litewsku jako bardziej odpowiednią do pracy w telewizji, uzasadniali swój wybór tym, że jest elokwentna, pewna siebie, sympatyczna i interesująca. Elokwencję wymieniali niemal wszyscy respondenci; ich zdaniem taka kobieta nie bałaby się kamery i umiałaby rozmawiać z ludźmi. Kilku respondentów wskazało, że program prowadzony przez tę kobietę mogliby oglądać ludzie w różnym wieku. Kilkoro młodych ludzi zauważyło, że kobieta nie używa angielskich słów i dlatego mogłaby być prowadzącą program.

Jedna piąta uczniów chciałaby oglądać w telewizji kobietę ukrywającą się za angielską maską, ponieważ jest elokwentna, przyjazna, interesująca, energiczna, młoda i nowoczesna. Respondenci wskazali również, że potrafiłaby przyciągnąć widzów. Kilkoro młodych ludzi stwierdziło, że w telewizji brakuje tak energicznych osób jak ta kobieta. Kilku nie miało wątpliwości, że prowadzony przez nią program kulinarny odniósłby sukces. Zdaniem jednego respondenta kobieta ta lepiej nadawałaby się na prowadzącą program kulinarny, ponieważ ludzie potrzebują prowadzącej, która nie tylko potrafi gotować, lecz także umie stworzyć dobre widowisko. Co ciekawe, żaden z uczniów, którzy wybrali tę kobietę, nie zwrócił uwagi na jej język — oznacza to, że wtrącenia angielskie nie są już dla nich żadną wyróżniającą cechą języka.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

335

TABELA 4. Wyjaśnienia uczniów dotyczące kobiety odpowiedniej do prowadzenia programu

Maska litewska

Maska angielska

Cechy charakteru

23

12

Wyrażenie językowe

2

TV

4

5

Przepis

2

1

Nie wyjaśniono

1

TABELA 5. Wyjaśnienia uczniów dotyczące kobiety nieodpowiedniej do prowadzenia programu

Maska litewska

Maska angielska

Cechy charakteru

2

Wyrażenie językowe

4

Inna

1

Nie wyjaśniono

1

Około 10 proc. respondentów nie chciałoby widzieć w telewizji kobiety, która wtrąca do swojej wypowiedzi angielskie słowa. Ich zdaniem, jeśli chce się pracować w telewizji, trzeba być milszym i bardziej naturalnym. Jeden z respondentów napisał, że ta kobieta nawet nie próbowała „wpasować się w ramy”, które wyznacza się prowadzącemu. Kilku respondentów, głównie dziewczęta, wskazało angielskie słowa jako przeszkodę w prowadzeniu programu, podkreślając, że w telewizji nie można mówić tak, jak rozmawia się z przyjaciółmi. Jedna z respondentek zauważyła, że prowadzący program jest osobą publiczną i musi posługiwać się poprawną litewską polszczyzną.

A zatem, na podstawie wyników badania można przypuszczać, że polityka języka litewskiego wpływa na postawy litewskich uczniów, ponieważ wybierając wariant językowy, który ich zdaniem jest najodpowiedniejszy w przestrzeni publicznej (w telewizji), zwracają uwagę na poprawność językową.

Wnioski opierają się na stosunkowo niewielkim odsetku wyników, ale wynikało to ze specyfiki zastosowanej w tym badaniu metody masek, ponieważ respondentom nie przedstawiono możliwych wariantów odpowiedzi, a oni z pewnością wskazywali to, co myśleli.

336 KALBOS KULTŪRA | 83

3.9. Porównanie wyników badań litewskiego i duńskiego

Jak wspomniano, analogiczne badanie przeprowadzono również w szkole w Kopenhadze w Danii.

Około jedna czwarta duńskich i tyle samo litewskich respondentów, opisując kobietę ukrytą pod angielską maską, zaznaczyło, że używa ona angielskich słów lub slangu młodzieżowego. A zatem język angielski w mowie dorosłej zwrócił uwagę zarówno litewskich, jak i duńskich uczniów.

Niewielka część (około 5 proc.) zarówno duńskich, jak i litewskich uczniów negatywnie reagowała na angielskie słowa z języka młodzieżowego w mowie dorosłej – twierdzili, że czterdziestoletniej kobiecie nie wypada tak mówić. Ta grupa respondentów opisywała język angielski w mowie dorosłej jako nieudaną próbę bycia młodym. Ich zdaniem taka osoba nie jest młodzieńcza, wręcz przeciwnie, przypomina raczej klauna.

Należy jednak zauważyć, że większa część zarówno duńskich, jak i litewskich uczniów pozytywnie oceniała język angielski w mowie dorosłej. Według młodych ludzi takiego dorosłego cechuje nowoczesny styl życia; jest to człowiek nowoczesny, ambitny, ciekawie spędzający czas wolny i niemający dzieci.

Porównując stosunek litewskich uczniów do dorosłego mówiącego z angielskimi wtrąceniami lub bez nich z analogicznym stosunkiem Duńczyków, zauważono, że Litwini lepiej oceniają dorosłego mówiącego z angielskimi wtrąceniami. Kobietę, która nie wtrącała angielskich słów, litewscy uczniowie opisali jako miłą mamę, natomiast kobieta używająca języka młodzieżowego z angielskimi wtrąceniami była ich zdaniem nowoczesna, energiczna i młodzieńcza. Duńscy młodzi ludzie, opisując kobietę mówiącą z angielskimi wtrąceniami, rzadziej wspominali o takich cechach jak nowoczesność i młodzieńczość. Zarówno Duńczycy, jak i litewscy uczniowie przypuszczali jednak, że kobieta mówiąca w ten sposób ciekawie spędza czas wolny, dużo podróżuje, ma przyjaciół i interesuje się modą. Duńczycy, inaczej niż Litwini, opisywali jednak kobietę mówiącą wyłącznie po duńsku jako pewną siebie, mającą dobrą pracę, założoną rodzinę i osiągniętą karierę. Różnicę w podejściu duńskich uczniów do kobiety mówiącej z angielskimi wtrąceniami i bez nich dobrze ilustrują przypuszczenia kilku respondentów dotyczące wyglądu kobiet kryjących się za maskami w badaniu. Duńscy licealiści wyobrażali sobie kobietę wtrącającą angielskie słowa do swojej wypowiedzi w jaskrawych ubraniach, a kobietę mówiącą wyłącznie po duńsku – w kostiumie. Duńscy uczniowie skłonni są oceniać badane kobiety na podstawie wyobrażonej roli społecznej kobiet: kobieta mówiąca wyłącznie po duńsku jest pewna siebie i ma ugruntowaną pozycję w społeczeństwie, a kobieta wtrącająca angielskie słowa do swojej wypowiedzi wygląda jak młoda oso-

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

337

ba próbująca odnaleźć siebie. Litewscy respondenci, oceniając kobiety, w większym stopniu kierowali się kryterium nowoczesności: uważają, że kobieta używająca w swojej mowie angielskich słów jest młodsza i bardziej nowoczesna niż kobieta mówiąca wyłącznie po litewsku. A zatem litewskim uczniom język angielski wydaje się bardziej prestiżowy i nowoczesny niż uczniom duńskim.

To, że człowiek używający angielskich słów w swojej mowie jest dla litewskiej młodzieży bardziej nowoczesny i młodzieńczy niż dla duńskiej, prawdopodobnie wiąże się z tym, że język angielski upowszechnił się na Litwie stosunkowo niedawno. Przez długi czas wyjątkową pozycję zajmował język rosyjski, angielski jest więc swego rodzaju środkiem do wyparcia rosyjskiego (House 2003: 56⁵; cyt. za Kristiansen 2005: 159). Dorośli zazwyczaj lepiej znają rosyjski niż angielski, ponieważ uczyli się rosyjskiego w szkole, a ponadto dawniej w wielu miejscach pisano i mówiono po rosyjsku. Toteż w oczach litewskiej młodzieży dorosły, który wtrąca do swojej mowy nie rosyjskie, lecz angielskie słowa, jest nowoczesny i wyróżnia się spośród innych dorosłych.

Różnice w podejściu litewskich i duńskich uczniów do angielskich słów w mowie dorosłych stają się jeszcze wyraźniejsze po przeanalizowaniu odpowiedzi na pytanie: „Która kobieta lepiej nadaje się do prowadzenia kulinarnego programu telewizyjnego?”. Litwini bardziej negatywnie niż Duńczycy oceniali używanie języka z angielskimi wtrąceniami w przestrzeni publicznej (w telewizji). Znacznie mniej litewskich respondentów wybrało na prowadzącą programu kobietę mówiącą w ten sposób, choć warto zauważyć, że podobała się ona jednej trzeciej uczniów. Duńska młodzież zachowywała takie samo podejście do angielskich słów w mowie dorosłych, zarówno gdy pytano ją o kobietę, która bardziej przypadła jej do gustu, jak i o tę, która lepiej nadawałaby się do pracy w telewizji. Część duńskiej młodzieży uważała, że kobieta używająca angielskich słów powinna prowadzić program, ponieważ ma poczucie humoru, jest pewna siebie i potrafi przyciągnąć młodych widzów przed telewizory. Niektórzy duńscy respondenci negatywnie oceniali jednak możliwość pracy takiej kobiety w telewizji, gdyż jest nudna, używa slangu itp. Kilku duńskich respondentów zauważyło też, że nie wszyscy widzowie rozumieją język angielski. Różnica w podejściu duńskiej i litewskiej młodzieży do anglicyzmów w przestrzeni publicznej mogła wynikać z odmiennych tradycji polityki językowej obowiązujących w Danii i na Litwie. Na Litwie prowadzona jest bardziej rygorystyczna polityka językowa, nie dziwi więc, że litewska młodzież, oceniając język prowadzącej program, skłania się do uwzględniania jego poprawności. W Danii prowadzona jest liberalna polityka językowa-

⁵ House, J. 2003: English as a lingua franca: A threat to multilingualism? – Journal of Sociolinguistics 7(4), 556–578.

338

KALBOS KULTŪRA | 83

…litiki, dlatego o poprawności i czystości języka mówi się w Danii mniej niż na Litwie. Oceniając prowadzącego program telewizyjny, duńska młodzież wybierała to, co mogłoby spodobać się widzom programu.

4. WNIOSKI

Analiza stosunku litewskich uczniów do angielskich słów młodzieżowego języka używanych w mowie dorosłych pokazuje, że dla wielu młodych ludzi taki sposób mówienia przez dorosłego jest akceptowalny, a nawet interesujący i nowoczesny. Nieco zaskakuje, że tylko niewielka część uczniów negatywnie oceniała używanie przez dorosłego języka młodzieżowego i twierdziła, że angielskie wtrącenia w mowie czterdziestolatka brzmią głupio i sztucznie. Na taki wynik mogło wpłynąć kilka przyczyn. Po pierwsze, w tekście eksperymentalnym użyto zwyczajnych, można powiedzieć, neutralnych anglicyzmów z języka młodzieżowego. Być może wstawienie do wypowiedzi dorosłego bardziej specyficznych angielskich słów charakterystycznych dla subkultur młodzieżowych przyniosłoby nieco inny, bardziej negatywny wynik (tak właśnie stało się w jednym z duńskich badań; zob. Andersen 2004). Po drugie, angielskie słowa w społeczeństwie litewskim wciąż sprawiają wrażenie nowoczesności i nowości. Nic więc dziwnego, że zdaniem większości respondentów dorosła osoba używająca języka młodzieżowego jest młodzieńcza, energiczna, nowoczesna, nie ma dzieci, ciekawie spędza wolny czas i ma przyjaciół za granicą. Wszystko to odpowiada nowoczesnemu stylowi życia, podobnemu do stylu życia młodzieży. Jak wspomniano, kilku respondentów przypuszczało nawet, że kobieta mówiąca w ten sposób spędzałaby sporo czasu przy komputerze, a komputer i internet są nieodłącznymi elementami współczesnego stylu życia młodzieży.

Uczniowie opisywali kobietę mówiącą wyłącznie po litewsku jako przedstawicielkę tradycyjnego stylu życia. To miła, pewna siebie, elokwentna osoba, która założyła rodzinę. Wyniki eksperymentu pokazują, że chciano by widzieć osobę mówiącą wyłącznie po litewsku także w roli prowadzącej program telewizyjny. Respondenci uzasadniali swój wybór tym, że w telewizji nie wypada używać zapożyczeń. Można zatem przypuszczać, że polityka językowa Litwy wpływa nawet na pośrednie postawy językowe młodzieży.

Porównanie stosunku duńskich i litewskich uczniów do używania języka angielskiego w mowie dorosłych pokazuje, że angielski sprawia na litewskiej młodzieży większe wrażenie nowości i nowoczesności niż na jej duńskich rówieśnikach. Ponadto, w przeciwieństwie do znacznej części duńskich respondentów, uczniowie litewscy nie uznają używania angielskiego w przestrzeni publicznej (w telewizji) za akceptowalne.

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

339

LITERATŪRA

Andersen M. H. 2004: Engelsk i dansk: Helt vildt sjovt eller wannabeagtigt og ejendomsmæglerkækt?, København: Dansk sprognævn.

Girčienė J. 2004: Naujujų skolinių ir jų atitikmenų konkurencija sakytinėje vartosenoje. – Skoliniai ir bendrinė lietuvių kalba, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 120–146.

Jørgensen J. N., Quist P. 2008: De unges sprog, København: Hans Reitzel Forlag.

Kotsinas U.-B. 2007: Ungdomsspråk, Uppsala: Hallgren & Fallgren Studieförlag.

Kristiansen T. 2005: The Power of Tradition. A Study of Attitudes towards English in Seven Nordic Communities. – Acta Linguistica Hafniensia 37, Copenhagen: C. A. Reitzels forlag, 155–169.

Kristiansen T. 2006: Nordiske sprogholdninger. En masketest, Oslo: Novus forlag.

Lambert W. E. et al. 1960: Evaluational Reactions to Spoken Languages. – Journal of Abnormal and Social Psychology 60 (1), 44–51.

Preisler B. 1999: Danskerne og det engelske sprog, Roskilde: Roskilde universitetsforlag.

Rathje M. 2008: Generationssprog i mundtlig interaktion. En sociolingvistisk undersøgelse af generationsspecifikke sproglige og interaktionelle træk i tre generationers talesprog, København: Dansk Sprognævn.

Sharp H. 2001: English in Spoken Swedish. A Corpus Study of Two Discourse Domains, Stockholm: Almqvist & Wiksell.

Vaicekauskienė L. 2006: Anglų kalbos svetimžodžiai ir socialinis identitetas Lietuvoje. – Darbai ir dienos 46, 65–78.

Vaicekauskienė L. 2010: Globalioji daugiakalbystės perspektyva: anglų kalbos vieta ir vaidmuo Lietuvos miestų erdvėje. – M. Ramonienė (red.), Miestai ir kalbos, Vilnius: Vilniaus universitetas.

Gauta 2010 09 09

YOUNG PEOPLE’S PERCEPTION

OF ENGLISH WORDS IN ADULT LANGUAGE

Summary

Contemporary society is based on youth cult. We want to be young, modern and efficient. One of the ways to look modern and young is to speak youth language. Youth language differs from adult language. One of the differences arises from

340

KALBOS KULTŪRA | 83

the inclusion of English words, or to be more precise, the use of certain English words, like nice, sorry, fuck etc. As evidenced by the results of a few surveys, adolescents are fully aware of typical features of youth language and they use such language only when speaking with other adolescents. But how will they react when they hear an adult use in his/her speech certain English words that clearly belong to youth language? Moreover, will adolescents tolerate the use of such English words in public, for instance, on TV?

The article presents an experiment known as The Matched Guise Technique, which was carried out in a secondary school in Vilnius. 55 pupils were asked to listen to recorded speech of five women and then describe the speakers. All the women indicated their age, so the respondents were aware of the speakers’ age. What pupils did not know was that one woman talked twice: the first time she talked plain Lithuanian (the Lithuanian guise), the other time she used three English words, namely, OK, sorry and nice (the English guise). The aim of the experiment was to investigate the pupils’ evaluation of the woman in the two different guises. The pupils were also asked to indicate the best and worst speakers and evaluate how the women would function as TV hostesses.

The results of the experiment showed that only a minority of the respondents reacted negatively to the use of English words in the adult speech. They described the speech of the woman in the English guise as contrived and unnatural and noted that the language she used did not become a 40-year-old woman.

However, the majority of the adolescents reacted positively to the use of youth English in the adult speech. The pupils described the women in the English guise as modern, efficient and young. They also hypothesized that such adults had many foreign friends and spent much time at the computer. The adolescents’ attitudes to English words in the adult speech show that they relate the use of such language to the modern lifestyle which resembles the young people’s lifestyle. Interestingly enough, the woman in the Lithuanian guise was described as a lovely and self-assured mother who represented the traditional life style.

As regards the question about which of the speakers they liked most, similar numbers of the pupils chose the woman in the English and in the Lithuanian guises. But when asked about the best TV hostess, the pupils gave preference to the woman in the Lithuanian guise reasoning that the use of English is not appropriate in public contexts. Obviously, the official Lithuanian language policy has an impact on the adolescents’ language attitudes.

AURELIJA ČEKUOLYTĖ

Lietuvių kalbos institutas

P. Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

A. ČEKUOLYTĖ. Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje

341