Taalkundige termen in handboeken Litouwse taal voor het voortgezet onderwijs

RITA KATELYTĖ

Lietuvių kalbos institutas

Een van de theoretische taken van de terminologiewetenschap is het vaststellen van de rol van termen en terminologieën in de wetenschappelijke kennisverwerving, het wetenschappelijk denken en de ontwikkeling van kennis, alsook in de opleiding en communicatie van specialisten (Гринев 1993: 12). Deze taak omvat niet alleen gespecialiseerde wetenschapsgebieden: de ontwikkeling van wetenschappelijke kennis begint al op de middelbare school.

In de algemene leerplannen en onderwijsstandaarden wordt het wetenschappelijke karakter van de verworven kennis benadrukt; dat wil zeggen, kennis moet „betrouwbaar, juist, systematisch en geïntegreerd zijn en de verbanden en interacties tussen de uiteenlopende verschijnselen van de werkelijkheid blootleggen” (Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai, 2003, p. 10).

In handboeken Litouwse taal voor het voortgezet onderwijs worden termen uit verschillende vakgebieden gebruikt (taalkunde, literatuurwetenschap, stilistiek, methodiek en andere gebieden). Dit onderzoek is daarom ook interessant omdat het mogelijk maakt de oorsprong van het onderwijs te onderzoeken, vanaf het basisonderwijs in het algemeen vormend onderwijs.

Dit artikel analyseert taalkundige termen in handboeken Litouwse taal voor de klassen III–XII. Het hoofddoel van het artikel is te laten zien hoe vaak verschillende taalkundige termen in handboeken Litouwse taal worden gebruikt, hoe systemen van deelgebieden binnen de taalkundige terminologie worden samengesteld en hoe deze in het onderwijsproces veranderen. Het materiaal is verzameld uit 18 verschillende handboeken Litouwse taal, die willekeurig zijn geselecteerd. De geselecteerde handboeken weerspiegelen de inhoud van het onderwijs per cyclus zoals die is vastgelegd in de algemene leerplannen en onderwijsstandaarden.

TAALKUNDIGE TERMEN IN DE CYCLUS VAN DE LAGERE KLASSEN

Het basisonderwijs vormt het begin van het algemeen vormend onderwijs. Het hoofddoel van het onderwijssysteem is de taalvaardigheid verder te ontwikkelen als voortzetting van wat in de voorschoolse jaren is verworven. Ook worden algemene waarden en didactische uitgangspunten gevormd. De belangrijkste aspecten van taalvaardigheid zijn taal-

234 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos...

… van communicatie, de ontwikkeling van het vermogen om te lezen en te schrijven en van kenmerken van de lezer, en elementaire kennis van alle taalniveaus.

In de algemene leerplannen en onderwijsstandaarden wordt voorgesteld om leerlingen in de Litouwsetaalhandboeken voor de leerjaren III–IV te leren lezen, denken en creëren. Wanneer leerlingen naar een hoger leerjarencluster gaan, moeten zij de fonetica en de zinstheorie hebben geleerd, de betekenisvolle woorddelen kunnen onderscheiden en kennis hebben gemaakt met de woordsoorten: het werkwoord, het zelfstandig naamwoord en het bijvoeglijk naamwoord.

In de algemene leerplannen en onderwijsstandaarden wordt benadrukt dat het leerplan bestaat uit taal- en literatuuronderwijs, onlosmakelijke onderdelen van het onderwijsproces. In Litouwsetaalhandboeken worden de gebruikte taalkundige termen echter afzonderlijk behandeld van termen uit de literatuurwetenschap, de methodiek en andere vakgebieden.

In de Litouwsetaalhandboeken voor de leerjaren III–IV zijn 435 verschillende termen uit de taalkunde, literatuurwetenschap en methodiek aangetroffen. Taalkundige termen vormen 48 procent van alle termen in dit leerjarencluster. Dit toont aan dat de taalcompetentie voldoende wordt ontwikkeld en dat het inzicht in praktische fonetica, grammatica (morfologie en syntaxis), woordenschat en middelen voor tekstproductie, evenals het vermogen deze praktisch toe te passen, wordt verdiept.

De taalkundige terminologie in Litouwsetaalhandboeken voor de leerjaren III–IV (in totaal 212 termen) omvat termen uit de fonetica en accentologie (20), morfologie en woordvorming (118), syntaxis (30), lexicologie (19), algemene en andere vakgebieden (taalgeschiedenis, dialectologie enz.) (25), bijvoorbeeld: stemintonatie, teken voor de verzachting van medeklinkers, assimilatie van medeklinkers, lettergreep; persoon, infinitief, genus van het bijvoeglijk naamwoord, verkleinwoord, afgeleid zelfstandig naamwoord; vraagzin, hoofdzin, zinsintonatie, onderwerp; antoniem, synoniem, barbarisme, woordbetekenis; alfabet, Aukštaitische dialect, taalwetenschap, leesboekje.

TAALKUNDIGE TERMEN IN DE CLUSTERS VAN DE LAGERE LEERJAREN (V–VIII)

Het belangrijkste doel van het basisonderwijs is communicatieve competentie, die wordt opgevat als „het vermogen om gedachten, gevoelens en feiten mondeling en schriftelijk uit te drukken, te begrijpen en te interpreteren in uiteenlopende sociale contexten“ (Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai 2003: 127). Voor een samenhangend geheel van het taalsysteem zijn alle soorten taalactiviteiten even belangrijk: spreken, luisteren, lezen en schrijven.

Litouwsetaalhandboeken voor het leerjarencluster V–VI zijn bedoeld voor taalonderwijs.

Terminologija | 2008 | 15

235

Het gehele taalonderwijs bestaat uit alle soorten taalactiviteiten, waarop de Algemene leerplannen en onderwijsstandaarden voor de hogere klassen zijn gebaseerd. Hier berust het taalonderwijs op tekst, maar er wordt ook een aanzienlijke plaats ingeruimd voor grammatica. Zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden en werkwoorden worden onderwezen; de grondbeginselen van woordvorming worden gepresenteerd. Ook wordt geleerd te discussiëren, een opstel te schrijven, aantekeningen te maken en tekst te redigeren.

Vanuit het concentrisch leerplan van de lagere klassen wordt een aanzienlijk deel van de taalkundige terminologie meegenomen naar klas V. Dat kan worden gesteld als men bedenkt dat bijna de helft van de taalkundige termen in het leerboek voor klas V al in het concentrisch leerplan van de lagere klassen is gebruikt. Van de 327 taalkundige termen in dit leerboek zijn er 161 gebruikt in het concentrisch leerplan van de lagere klassen.

In de leerboeken voor de klassen V–VI worden 741 termen gebruikt, waarvan 461 taalkundige termen zijn. Binnen de taalkundige terminologie van de klassen V–VI is het gebied van de morfologie en de woordvorming het omvangrijkst (208), bijvoorbeeld: nominatief van het bijvoeglijk naamwoord, toekomende tijd, meervoud, verbindingsklinker, rangtelwoord, aanspreking. De gebieden van de syntaxis (70), de fonetiek en accentologie (69), de lexicologie (59) en de algemene en overige termen (55) zijn vrijwel even groot, bijvoorbeeld: bijwoordelijke bepaling van wijze, parallelle zinsverbinding, betrekkelijke bijzin, nevenschikkende samengestelde zin; regulair accentteken, klankcombinatie, accentuering van de lange lettergreep, intonatie, klinkerwisseling in de stam; antoniem, fraseologisme, homoniem, leenwoord, internationaal woord; Hawaïaans, wetenschap van de spraakklanken, taalgeschiedenis, morfologie, belangrijkste teksteenheid.

In het concentrisch leerplan van de klassen VII–VIII verschilt de basis van de Algemene leerplannen en onderwijsstandaarden nauwelijks; de vier belangrijkste soorten taalactiviteiten blijven behouden: spreken, luisteren, lezen en schrijven, want de essentie van concentrisch onderwijs is het voortdurend herhalen, uitbreiden en verdiepen van reeds verworven kennis. In de Litouwsetaalboeken voor de klassen VII–VIII wordt de bestaande kennis over het werkwoord en de werkwoordsvormen verdiept. Vaardigheden in het spreken in het openbaar en in de omgangstaal worden ontwikkeld. Het onderdeel syntaxis is uitgebreid. In het onderdeel stilistiek wordt de noodzakelijke theoretische stof behandeld. Het onderwijs in fonetiek wordt voortgezet. Het begrip woordgroep en zin wordt herhaald, en het inzicht in de enkelvoudige zin wordt ontwikkeld door alle zinsdelen en hun uitdrukkings- en gebruikskenmerken, evenals de kenmerken en interpunctie van gelijkwaardige zinsdelen, tussenzinnen en vergelijkende uitdrukkingen, uitvoerig toe te lichten.

In de Litouwsetaalboeken voor de klassen VII–VIII zijn 745 termen aangetroffen, waarvan 500 taalkundige termen zijn. Er is vastgesteld dat 43,2 procent van de taalkundige termen in het concentrisch leerplan van de klassen VII–VIII

236 Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos…

al in het lagere concentrisch leerplan van de klassen V–VI is gebruikt, terwijl 56,8 procent van de termen nieuw is.

Binnen de taalkundige terminologie van de klassen VII–VIII zijn de gebieden van morfologie en woordvorming (253) en syntaxis (109) het omvangrijkst, bijvoorbeeld: persoonlijk voornaamwoord, onpersoonlijk werkwoord, onzijdig geslacht, accusatief, verzamelgetal; bijwoordelijke bepaling van wijze, grammaticale kern, kettingvormige zinsverbinding, naamwoordelijk gezegde, bijvoeglijke bepaling met congruentie. De gebieden van fonetiek en accentologie (61), lexicologie (26) en overige termen (51) zijn aanzienlijk kleiner, bijvoorbeeld: accenttype van het bijvoeglijk naamwoord, intonatie, accentteken voor de dalende toon, vierde accentgroep, vrij accent, voorklinker; antoniem, barbarisme, woord met meer dan één lettergreep, fraseologisme, synonieme vorm; kenmerk van het Aukštaitische dialect, wetenschap van de spraakklanken, manier om alinea’s te verbinden, subdialect, Zuid-Aukštaitisch dialect.

TAALKUNDIGE TERMEN IN HET CONCENTRISCH LEERPLAN VOOR DE HOGERE KLASSEN (IX–X)

De Litouwsetaalboeken voor het concentrisch leerplan van de klassen IX–X zijn bedoeld om kennis te laten maken met de grondbeginselen van de klankstructuur, grammaticale structuur en lexicale structuur van de taal, en met de beginselen van de taalkunde. Het doel is stevige vaardigheden te ontwikkelen in correct spreken en accentueren, spelling en interpunctie, en het gebruik van woorden, hun vormen en constructies. Het materiaal in de Litouwsetaalboeken voor het concentrisch leerplan van de klassen IX–X is gericht op de communicatieve vaardigheid van leerlingen, de ontwikkeling van taalbewustzijn en het praktische gebruik van gesproken en geschreven taal.

In de Litouwsetaalboeken voor de klassen IX–X zijn 1335 termen aangetroffen, waarvan 800 taalkundige termen zijn. 33,75 procent van de termen in dit concentrisch leerplan is gebruikt in het lagere concentrisch leerplan van de klassen VII–VIII, terwijl 66,25 procent nieuw is.

Binnen de taalkundige terminologie van deze klassen is het gebied van de algemene en overige termen het omvangrijkst (260), bijvoorbeeld: Kerk-Slavisch, dialect, beginselen van de taalkunde, geschreven woord, retorische functie; de gebieden van morfologie en woordvorming (174), syntaxis (140), fonetiek en accentologie (125) en lexicologie (101) zijn kleiner, bijvoorbeeld: bijvoeglijk naamwoord in de overtreffende trap, soortnaam, deelwoord, meervoud, appositie, bedrijvend deelwoord; asyndetische zin, bijvoeglijke bepaling in de vorm van een deelwoord, bijwoordelijke bepaling van hoeveelheid, gemengde samengestelde zin, onderschikkende samengestelde zin; accentteken voor de stijgende toon, stemloze medeklinker, vrij accent, beklemtoonde laatste lettergreep, zachte medeklinker, toonaccent; antoniem, waternaam van Baltische oorsprong, barbarisme, klanknabootsend woord, hydroniem, homoniem.

Terminologija | 2008 | 15 237

TAALKUNDIGE TERMEN IN HET CONCENTRATIEGEBIED VAN DE HOOGSTE (XI–XII) KLASSEN

Het onderwijs in de Litouwse taal in de leerboeken voor de klassen XI–XII omvat alle vier soorten taalactiviteiten: spreken, luisteren, schrijven en lezen. De meeste aandacht wordt besteed aan lezen en schrijven, minder aan spreken en luisteren.

In de leerboeken Litouwse taal voor de klassen XI–XII zijn 1151 termen aangetroffen, waarvan 427 taalkundige termen zijn. 62,5 procent van de termen in dit concentratiegebied is ook gebruikt in het lagere concentratiegebied van de klassen IX–X, terwijl 37,5 procent van de termen nieuw is.

In de terminologie van deze klassen zijn de gebieden algemene en overige termen (169) en morfologie en woordvorming (125) het rijkst vertegenwoordigd, bijvoorbeeld: administratieve brief, meertaligheid, fonetiek, lexicologie; bijvoeglijk naamwoord in de overtreffende trap, derde persoon verleden tijd, vorm van een tweeklank, afgeleide werkwoordsvorm, hoofdtelwoord, genitief. De gebieden syntaxis (83), lexicologie (67), fonetiek en accentologie (28) omvatten aanzienlijk minder termen, bijvoorbeeld: bijvoeglijke bepaling in congruentie, parenthese, constaterende zin, syntactische constructie, zinsdeel van een samengestelde nevenschikkende zin; alledaagse woordenschat, homoniem, lexicale barbarisme, lexicaal synoniem, neologisme, dominante term in een synoniemenreeks; articulatie van spraakklanken, differentiële intonatie, fonetische figuur, logisch accent, melodische zinsstructuur.

WEERGAVE VAN DEFINITIES VAN TAALKUNDIGE TERMEN

De weergave van definities van taalkundige termen in leerboeken Litouwse taal voor middelbare scholen hangt af van het opleidingsniveau van de leerlingen. In leerboeken voor de laagste klassen worden slechts enkele termen gedefinieerd. De beklemtoonde lettergrepen in de gedefinieerde termen worden benadrukt; de definities zelf worden zonder wetenschappelijke toelichting gegeven, bijvoorbeeld: een gesprek tussen twee of meer personages in een werk, waarbij de een vraagt en de ander antwoordt, heet een dialoog; een woord dat zegt wat het onderwerp van de zin doet, deed, placht te doen of zal doen, is een gezegde; zelfstandige naamwoorden veranderen hun uitgangen wanneer ze de vragen wie? van wie? aan wie? wie/wat? waarmee? waar? (waar?) beantwoorden. Dat is de verbuiging van zelfstandige naamwoorden.

In leerboeken voor de klassen V–VI staan meer definities van taalkundige termen. De definities zijn beknopt; de toelichtingen zijn niet wetenschappelijk, maar wel uitvoerig. De toegelichte termen zijn benadrukt; de meeste zijn ook van klemtekens voorzien, bijvoorbeeld: het deel aan het einde van een woord dat verandert afhankelijk van andere woorden, heet de uitgang; eigennamen duiden de namen van afzonderlijke (concrete) personen of dingen aan; een polyseem woord is een woord met meerdere betekenissen enz. In de leerboeken voor de klassen VII–VIII-

238

Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos...

boeken staan nog meer definities van termen. In het leerboek voor klas VIII zijn de definities van termen wetenschappelijk geformuleerd en zijn de toelichtingen uitvoerig en lang, bijvoorbeeld: orto-epie is het onderdeel van de fonetiek dat tot taak heeft de uitspraaknormen vast te stellen en mogelijke schendingen ervan te voorzien; een voorzetsel is een zelfstandig noch verbuigbaar woordsoort die doorgaans met een naamval wordt gebruikt en de relatie van het verbogen woord tot andere woorden aangeeft; werkwoorden die alleen een vorm van de derde persoon hebben en geen persoon aanduiden, worden onpersoonlijk genoemd.

In leerboeken voor de hogere klassen worden nog meer definities van taalkundige termen opgenomen. De meeste gedefinieerde termen zijn van klemtekens voorzien; de definities zijn wetenschappelijk en uitvoerig en vallen vaak samen met de definities in K. Gaivenis en S. Keinčys Kalbotyros terminų žodyno (1800 taalkundige termen; V., 1990), bijvoorbeeld: een partikel is een onverbuigbare woordsoort die aan een zin of zinsdelen aanvullende betekenisnuances verleent; dialectologie is de wetenschap die dialecten bestudeert; klemtoon is de sterkere uitspraak van één lettergreep in een woord.

In leerboeken voor de hoogste klassen worden nog meer termen van definities voorzien. Zo zijn in het leerboek van V. Salienė en A. Smetona Lietuvių kalba: XI–XII klasei bijna alle taalkundige termen voorzien van definities uit diverse encyclopedieën, naslagwerken en woordenboeken. Achterin het leerboek staat een verklarende woordenlijst met belangrijkere termen; alle termen daarin zijn benadrukt en van klemtekens voorzien, bijvoorbeeld: een alinea is een teksteenheid die één afgeronde gedachte van de tekst uitdrukt; een deel van de tekst dat op een nieuwe regel begint; stilistiek is de wetenschap van stijl en stilistische middelen; een tekst is een gedrukt, geschreven of mondeling voortgebracht werk in woordvorm, of een fragment daarvan; een reeks woorden die een bepaald geheel vormt, mondeling uitgesproken of grafisch weergegeven (schriftelijk), of opgenomen op een grammofoonplaat, magneetband enz.

CONCLUSIES

Na onderzoek van 2445 taalkundige termen uit achttien leerboeken Litouwse taal voor de middelbare school is vastgesteld dat het aantal termen in de verschillende leerjarenclusters aanzienlijk verschilt. In het cluster van de lagere klassen worden 212 taalkundige termen gebruikt, in de klassen V–VI 461 en in de klassen VII–VIII 500. De meeste taalkundige termen worden gebruikt in het cluster van de klassen IX–X: 800. In het hoogste cluster, de klassen XI–XII, worden 472 taalkundige termen gebruikt.

Van alle gebieden van de taalkundige terminologie is dat van de morfologie en woordvorming het omvangrijkst. Termen uit dit gebied komen in vrijwel alle leerjarenclusters voor, behalve in dat van de hoogste klassen.

Termen die vanuit een lager naar een hoger leerjarencluster worden overgenomen, vormen 37 procent van alle onderzochte taalkundige termen. De grootste overgang van taalkundige termen vindt plaats van de leerboeken voor de klassen VII–VIII naar die voor de klassen IX–X.

Terminologija | 2008 | 15 239

De manier waarop definities van taalkundige termen worden gegeven, hangt af van het opleidingsniveau van de leerlingen. In leerboeken voor het cluster van de lagere klassen zijn de definities van termen sporadisch; in leerboeken voor het cluster van de lagere middelbare klassen worden termen wetenschappelijk gedefinieerd. In leerboeken voor de hogere klassen worden taalkundige termen vaak op dezelfde manier gedefinieerd als in het Woordenboek van taalkundige termen, terwijl termen in leerboeken voor de hoogste klassen encyclopedisch worden gedefinieerd.

ŠALTINIAI

Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VII klasei. Kaunas, 2000.

Čepaitienė G., Palubinskienė E. Lietuvių kalba: VIII klasei. Kaunas, 2001.

Dobrovolskis B., Kavaliauskas V., Koženiauskienė R., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: X klasei. Kaunas, 2001.

Koženiauskienė R., Dobrovolskis B., Zinkevičius Z. Lietuvių kalba: IX klasei. Kaunas, 1999.

Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. I dalis. Kaunas, 2004.

Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: III klasei. III dalis. Kaunas, 2004.

Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. II dalis. Kaunas, 2005.

Marcelionienė E., Plentaitė V. Šaltinis: IV klasei. IV dalis. Kaunas, 1997.

Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. II dalis. Kaunas, 2004.

Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: III klasei. IV dalis. Kaunas, 2004.

Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. I dalis. Kaunas, 2005.

Plentaitė V., Marcelionienė E. Šaltinis: IV klasei. III dalis. Kaunas, 2005.

Salienė V., Smetona A. Lietuvių kalba: XI–XII klasei. Vilnius, 2004.

Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. I dalis. Vilnius, 2005.

Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: V klasei. II dalis. Vilnius, 2005.

Sirtautai J., V., V.V. Lietuvių kalba: VI klasei. Vilnius, 1998.

Šukys J. Lietuvių kalba: XI klasei. Kaunas, 2001.

Župerka K. Lietuvių kalba: XII klasei. Kaunas, 2001.

LITERATŪRA

Ambrazas V., Girdenis A., Morkūnas K., Sabaliauskas A., Urbutis V., Valeckienė A., Vanagas A. Lietuvių kalbos enciklopedija. Vilnius, 2008.

Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai. Vilnius, 2003.

Dabartinės lietuvių kalbos gramatika. Red. V. Ambrazas, Vilnius, 1997.

Dabartinės lietuvių kalbos žodynas. Vyr. red. St. Keinys, Vilnius, 2000.

Gaivenis K., Keinys St. Kalbotyros terminų žodynas. Kaunas, 1990.

Lietuvių kalbos gramatika 1. Vyr. red. K. Ulvydas, Vilnius, 1965.

Tarptautinių žodžių žodynas. Ats. red. V. Kvietkauskas, Vilnius, 1985.

Tarptautinių žodžių žodynas. Red. A. Kinderys. Vilnius, 2001.

Vaitkevičiūtė V. Tarptautinių žodžių žodynas. Vilnius, 2001.

Гринев С. Введение в терминоведение. Москва, 1993.

Gauta 2008-11-28

Rita Katelytė Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 E. paštas: [email protected]

240

Rita Katelytė | Kalbotyros terminai vidurinės mokyklos…