Términos lingüísticos en los libros de texto de lengua lituana de la escuela secundaria

RITA KATELYTĖ

Instituto de la Lengua Lituana

Uno de los objetivos teóricos de la ciencia de la terminología es determinar el papel de los términos y las terminologías en el conocimiento científico, el pensamiento científico y el desarrollo del conocimiento, así como en la formación y la comunicación de los especialistas (Гринев 1993: 12). Este objetivo no abarca únicamente los ámbitos científicos especializados: la formación del conocimiento científico comienza en la escuela secundaria.

En los programas generales y los estándares educativos se hace hincapié en el carácter científico de los conocimientos científicos que se adquieren, es decir, los conocimientos deben ser «fiables, correctos, sistemáticos e integrados, y revelar las diversas relaciones e interacciones de los fenómenos de la realidad» (Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai, 2003, p. 10).

En los libros de texto de lengua lituana de la escuela secundaria se emplean términos de diversos campos (lingüística, estudios literarios, estilística, metodología y otros), por lo que este estudio también resulta interesante: permite examinar los orígenes de la educación, desde la enseñanza primaria en la escuela de educación general.

Este artículo analiza los términos lingüísticos presentes en los libros de texto de lengua lituana de los cursos III–XII. El objetivo principal del artículo es mostrar la frecuencia de uso de los distintos términos lingüísticos en los libros de texto de lengua lituana, la formación y los cambios de los sistemas de áreas de la terminología lingüística en el proceso educativo. El material se recopiló de 18 libros de texto de lengua lituana diferentes, seleccionados al azar. Los libros de texto seleccionados reflejan el contenido didáctico característico de los ciclos presentado en los programas generales y los estándares educativos.

TÉRMINOS LINGÜÍSTICOS EN EL CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La educación primaria constituye el inicio del sistema de educación general. El objetivo principal del sistema educativo es desarrollar la competencia lingüística como continuación de la adquirida durante los años de educación preescolar. Asimismo, se forman actitudes generales de carácter axiológico y didáctico. Los principales aspectos de la competencia lingüística son el len-

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el desarrollo de la comunicación oral, de la capacidad de leer y escribir y de las características del lector, así como el conocimiento elemental de todos los niveles de la lengua.

En los programas generales y en los estándares educativos se propone que en los libros de texto de lengua lituana del ciclo de III–IV cursos se enseñe a leer, pensar y crear. Al pasar al ciclo superior, los alumnos deben haber aprendido fonética y teoría de la oración, distinguir las partes significativas de las palabras y estar familiarizados con las clases de palabras: el verbo, el sustantivo y el adjetivo.

En los programas generales y en los estándares educativos se subraya que el contenido de los programas comprende la formación lingüística y literaria, partes inseparables del proceso educativo. Sin embargo, en los libros de texto de lengua lituana, los términos de lingüística se estudian por separado de los términos de los estudios literarios, la metodología y otros ámbitos.

En los libros de texto de lengua lituana del ciclo de III–IV cursos se encontraron 435 términos distintos de lingüística, estudios literarios y metodología. Los términos de lingüística representan el 48% de todos los términos de este ciclo. Esto demuestra que se desarrolla suficientemente la competencia lingüística y que se profundizan la comprensión de la fonética práctica, la gramática (morfología y sintaxis), el léxico y los recursos de creación textual, así como la capacidad de aplicarlos en la práctica.

La terminología lingüística de los libros de texto de lengua lituana de III–IV cursos (212 términos en total) comprende términos de fonética y acentología (20), morfología y formación de palabras (118), sintaxis (30), lexicología (19), y términos generales y de otros ámbitos (historia de la lengua, dialectología, etc.) (25), por ejemplo: entonación de la voz, signo de palatalización de las consonantes, asimilación de consonantes, sílaba; persona, infinitivo, género del adjetivo, sustantivo diminutivo, sustantivo derivado con sufijo; oración interrogativa, parte principal de la oración, entonación de la oración, sujeto; antónimo, sinónimo, extranjerismo, significado de una palabra; alfabeto, dialecto aukštaitiano, ciencia del lenguaje, cartilla.

TÉRMINOS DE LINGÜÍSTICA EN LOS CICLOS DE LOS CURSOS INFERIORES (V–VIII)

El objetivo principal de la educación básica es la competencia comunicativa, entendida como «la capacidad de expresar, comprender e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, oralmente y por escrito, en diversos contextos sociales» (Bendrosios programos ir išsilavinimo standartai 2003: 127). Para lograr una integración plena del sistema lingüístico, todas las modalidades de actividad lingüística son igualmente importantes: hablar, escuchar, leer y escribir.

Los libros de texto de lengua lituana del ciclo de V–VI cursos están destinados a la enseñanza de la lengua.

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Toda la formación lingüística se compone de todos los tipos de actividad lingüística, sobre cuya base se elaboraron los Programas generales y estándares de educación para los cursos superiores. Aquí la enseñanza de la lengua se basa en el texto, pero también se dedica un espacio considerable a la gramática. Se enseña el sustantivo, el adjetivo y el verbo, y se presentan los fundamentos de la formación de palabras. También se enseña a debatir, redactar, tomar apuntes y editar textos.

De la etapa de primaria se lleva al quinto curso una parte considerable de los términos de la ciencia del lenguaje. Puede afirmarse así si se tiene en cuenta que casi la mitad de los términos de lingüística del libro de texto de quinto curso ya se habían empleado en la etapa de primaria. De los 327 términos de lingüística de este libro de texto, 161 se habían utilizado en la etapa de primaria.

En los libros de texto de los cursos quinto y sexto se emplean 741 términos, de los cuales 461 son términos de lingüística. En la terminología lingüística de quinto y sexto cursos, el área más abundante es la de morfología y formación de palabras (208), por ejemplo: nominativo del adjetivo, futuro, plural, vocal de enlace, numeral ordinal, vocativo. Las áreas de sintaxis (70), fonética y acentuación (69), lexicología (59), y términos generales y otros términos (55) tienen cifras casi iguales, por ejemplo: complemento circunstancial de modo, conexión paralela de oraciones, oración especificativa, oración compuesta coordinada; signo de acento distintivo, combinación de sonidos, acentuación de la sílaba larga, entonación, alternancia de las vocales de la raíz; antónimo, fraseologismo, homónimo, préstamo, palabra internacional; lengua hawaiana, ciencia de los sonidos del lenguaje, historia de la lengua, morfología, unidad principal del texto.

En la etapa correspondiente a los cursos séptimo y octavo, la base de los Programas generales y estándares de educación apenas cambia; se mantienen los cuatro tipos principales de actividad lingüística —hablar, escuchar, leer y escribir—, pues la esencia de la enseñanza concéntrica consiste en repasar, ampliar y profundizar constantemente los conocimientos ya adquiridos. En los libros de texto de lengua lituana de séptimo y octavo cursos se profundizan los conocimientos ya adquiridos sobre el verbo y sus formas. Se desarrollan las destrezas de expresión oral en público y de comunicación coloquial. Se amplía el capítulo de sintaxis. En el capítulo de estilística se presenta el material teórico indispensable. Se continúa la enseñanza y el aprendizaje de la fonética. Se repasa el concepto de sintagma y oración, se desarrolla la comprensión de la oración simple y se explican detalladamente todas las partes de la oración, sus características de expresión y uso, así como los rasgos y la puntuación de los elementos coordinados de la oración, los incisos y las expresiones comparativas.

En los libros de texto de lengua lituana de séptimo y octavo cursos se encontraron 745 términos, de los cuales 500 son términos de lingüística. Se observó que el 43,2% de los términos de lingüística de la etapa corres-

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pondiente a los cursos séptimo y octavo se habían utilizado en la etapa inferior, la de quinto y sexto cursos, mientras que el 56,8% de los términos son nuevos.

En la terminología lingüística de séptimo y octavo cursos, las áreas más abundantes son morfología y formación de palabras (253), así como sintaxis (109), por ejemplo: pronombre personal, verbo impersonal, género neutro, acusativo, numeral colectivo; complemento circunstancial de modo, núcleo gramatical, procedimiento encadenado de conexión de oraciones, predicado verbal, modificador concordante. Son mucho menos extensas las áreas de fonética y acentuación (61), lexicología (26) y otros términos (51), por ejemplo: entonación del adjetivo, entonación, signo de acento grave, cuarto patrón de acentuación, acento libre, vocal anterior; antónimo, barbarismo, palabra polisilábica, fraseologismo, forma sinonímica; característica del dialecto aukštaitiano, ciencia de los sonidos del lenguaje, procedimiento de conexión de párrafos, subdialecto, dialecto aukštaitiano meridional.

TÉRMINOS DE LINGÜÍSTICA EN LA ETAPA DE LOS CURSOS SUPERIORES (IX–X)

Los libros de texto de lengua lituana de la etapa correspondiente a los cursos noveno y décimo tienen por objeto familiarizar con los fundamentos de la estructura fonética, gramatical y léxica de la lengua, así como con los elementos básicos de la lingüística. Se busca desarrollar sólidas habilidades de pronunciación y acentuación correctas, ortografía y puntuación, y uso de palabras, sus formas y construcciones. El material de los libros de texto de lengua lituana de noveno y décimo cursos está orientado a la competencia comunicativa de los alumnos, al desarrollo de la conciencia lingüística y al uso práctico de la lengua oral y escrita.

En los libros de texto de lengua lituana de noveno y décimo cursos se encontraron 1335 términos, de los cuales 800 son términos de lingüística. El 33,75% de los términos de esta etapa se habían utilizado en la etapa inferior, la de séptimo y octavo cursos, mientras que el 66,25% son nuevos.

En la terminología lingüística de estos cursos, el área más abundante es la de términos generales y otros términos (260), por ejemplo: lengua eslava eclesiástica, dialecto, elementos básicos de lingüística, palabra escrita, función retórica; son menos extensas las áreas de morfología y formación de palabras (174), sintaxis (140), fonética y acentuación (125), y lexicología (101), por ejemplo: adjetivo superlativo, sustantivo común, participio, plural, aposición, participio activo; oración sin conjunción, modificador participial, complemento circunstancial de cantidad, oración compuesta mixta, oración subordinada compuesta; signo de acento agudo, consonante sorda, acento móvil, última sílaba acentuada, consonante palatalizada, entonación; antónimo, hidrónimo de origen báltico, barbarismo, onomatopeya, hidrónimo, homónimo.

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TÉRMINOS DE LINGÜÍSTICA EN EL CICLO DE LOS CURSOS SUPERIORES (XI–XII)

La formación en los manuales de lengua lituana del ciclo XI–XII abarca las cuatro modalidades de actividad lingüística: hablar, escuchar, escribir y leer. Se presta la mayor atención a la lectura y la escritura, y menos a hablar y escuchar.

En los manuales de lengua lituana de los cursos XI–XII se encontraron 1151 términos, de los cuales 427 son términos de lingüística. El 62,5% de los términos de este ciclo se habían utilizado en el ciclo inferior, de los cursos IX–X, y el 37,5% son nuevos.

En la terminología lingüística de estos cursos, las áreas más numerosas son las de términos generales y otros términos (169), y la de morfología y formación de palabras (125); por ejemplo: carta administrativa, multilingüismo, fonética, lexicología; adjetivo en grado superlativo, tercera persona del tiempo pasado, forma de diptongo, forma verbal derivada, numeral cardinal, genitivo. Las áreas de términos de sintaxis (83), lexicología (67), fonética y acentología (28) son considerablemente menores; por ejemplo: complemento atributivo concordado, inciso, oración declarativa, construcción sintáctica, miembro de una oración compuesta coordinada; léxico coloquial, homónimo, extranjerismo léxico, sinónimo léxico, neologismo, término dominante de una serie de sinónimos; producción de sonidos articulados, entonación diferencial, figura fonética, acento lógico, estructura melódica de la frase.

PRESENTACIÓN DE LAS DEFINICIONES DE LOS TÉRMINOS LINGÜÍSTICOS

La presentación de las definiciones de los términos lingüísticos en los manuales de lengua lituana de la enseñanza secundaria depende del nivel educativo de los alumnos. En los manuales del ciclo de los cursos iniciales se definen apenas algunos términos. Las sílabas acentuadas de los términos definidos se destacan en negrita; las definiciones mismas se presentan sin explicaciones científicas, por ejemplo: el diálogo es una conversación entre dos o más personajes de una obra, en la que uno pregunta y otro responde; el predicado es la palabra que expresa lo que hace, hacía, solía hacer o hará el personaje de la oración; los sustantivos cambian sus terminaciones al responder a las preguntas quién, de quién, a quién, qué, con qué, dónde (en qué lugar). Eso es lo que se denomina declinación de los sustantivos.

En los manuales de los cursos V–VI hay más definiciones de términos lingüísticos. Las definiciones son concisas, las explicaciones no son científicas, pero sí exhaustivas. Los términos explicados aparecen en negrita; la mayoría también llevan indicación de acento, por ejemplo: la parte final de una palabra, que cambia según las otras palabras, se llama terminación; los sustantivos propios designan los nombres de personas o cosas individuales (concretas); una palabra polisémica es una palabra que tiene varios significados y otros. En los manuales de los cursos VII–VIII

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hay todavía más definiciones de términos. En el manual de VIII curso, las definiciones se formulan de manera científica y las explicaciones son exhaustivas y extensas; por ejemplo: la ortoepía es una rama de la fonética cuyo objetivo es establecer las normas de pronunciación y prever sus posibles infracciones; la preposición es una parte invariable e independiente de la oración que normalmente acompaña a un caso y señala la relación de la palabra declinable con otras palabras; los verbos que solo tienen la forma de tercera persona y no designan persona alguna se denominan impersonales.

En los manuales de los cursos superiores se presentan aún más definiciones de términos lingüísticos. La mayoría de los términos definidos llevan indicación de acento; las definiciones son científicas y exhaustivas, y a menudo coinciden con las definiciones de términos de Kalbotyros terminų žodyno de K. Gaivenis y S. Keinys (1800 términos lingüísticos; V., 1990), por ejemplo: la partícula es una parte invariable de la oración que aporta matices semánticos adicionales a la oración o a sus partes; la dialectología es la ciencia que estudia los dialectos; el acento es la pronunciación más fuerte de una sílaba de una palabra.

En los manuales de los cursos más avanzados se presentan aún más términos con sus definiciones. Por ejemplo, en el manual de V. Salienė y A. Smetona Lietuvių kalba: XI–XII klasei casi todos los términos lingüísticos aparecen definidos a partir de diversas enciclopedias, obras de consulta y diccionarios. Al final del manual se incluye un glosario explicativo de los términos más importantes, en el que todos aparecen en negrita y con indicación de acento; por ejemplo: el párrafo es una unidad del texto que expresa una idea completa; una parte del texto que comienza en una línea nueva; la estilística es la ciencia del estilo y sus recursos; el texto es una obra de forma verbal impresa, escrita o pronunciada, o un fragmento de ella; una secuencia de palabras que constituye un todo determinado, expresado oralmente o gráficamente (por escrito), grabado en un disco, una cinta magnetofónica o un soporte similar.

CONCLUSIONES

Tras analizar 2445 términos lingüísticos de dieciocho libros de texto de lengua lituana de educación secundaria, se observó que el número de términos varía considerablemente entre los distintos ciclos. En el ciclo de primaria se emplean 212 términos lingüísticos; en los cursos V–VI, 461; y en los cursos VII–VIII, 500. El mayor número de términos lingüísticos se emplea en el ciclo de los cursos IX–X: 800. En el ciclo superior, el de los cursos XI–XII, se emplean 472 términos lingüísticos.

De todas las áreas de la terminología lingüística, la más extensa es la de los términos de morfología y formación de palabras. Los términos de esta área aparecen con mayor frecuencia en todos los ciclos, excepto en el de los cursos superiores.

Los términos que pasan de un ciclo inferior a uno superior constituyen el 37% de todos los términos lingüísticos analizados. El mayor paso de términos lingüísticos se produce de los libros de texto del ciclo de los cursos VII–VIII a los del ciclo de los cursos IX–X.

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La presentación de las definiciones de los términos lingüísticos depende del nivel educativo de los alumnos. En los libros de texto del ciclo de primaria, las definiciones de los términos son aisladas; en los del ciclo de los cursos inferiores, los términos se definen científicamente. En los libros de texto de los cursos superiores, los términos lingüísticos a menudo se definen del mismo modo que en el Diccionario de términos lingüísticos, mientras que en los libros de texto de los cursos más avanzados los términos se definen de manera enciclopédica.

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Gauta 2008-11-28

Rita Katelytė Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-10308 E. paštas: [email protected]

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