AGNĖ ALEKSAITĖ

Instituut voor de Litouwse taal

UITING VAN GEVOELENS MET TUSSENWERPSELS IN DE TAAL VAN LEERLINGEN

KERNWOORDEN: tussenwerpsels, leerlingentaal, leenwoorden, scheldwoorden.

Tussenwerpsels worden in de spreektaal actief gebruikt om allerlei gevoelens uit te drukken. Deze onverbuigbare woordsoort „bestaat uit woorden die gevoelens, wilsuitingen en aansporingen rechtstreeks en expressief overbrengen zonder ze te benoemen“ (DLKG 2006: 462). Hoewel in elektronische communicatie, die mondelinge communicatie tegenwoordig vaak vervangt, hiervoor vaak emoticons worden gebruikt (zie Wolf 2000: 827–833; Tossell 2012: 659–663), wordt ook daar de verbale uiting van gevoelens niet geschuwd; tussenwerpsels zijn daarvoor juist bij uitstek geschikt. Onderzoek naar de functie van tussenwerpsels in het hedendaagse Litouws en naar eventuele veranderingen en vernieuwingen is echter vrijwel geheel afwezig (meer onderzoek is verricht naar de fonosemantiek van tussenwerpsels, vgl. Zabarskaitė 2009: 91–110). De taal van leerlingen is bijzonder geschikt voor onderzoek, omdat daarin allerlei taalvernieuwingen of de eerste tekenen van veranderingen kunnen worden aangetroffen.

Sinds 2015 is bij het Centrum voor Onderzoek naar de Standaardtaal van het Instituut voor de Litouwse taal de Werkgroep Litouwse Taal op School actief (onder leiding van dr. Aurelija Tamulionienė), die de taal en taalopvattingen van leerlingen onderzoekt. De vereniging „Lituanistų sambūris“ heeft in samenwerking met onderzoekers van de Werkgroep Litouwse Taal op School, in het kader van het door het Centrum voor Onderwijsontwikkeling ondersteunde project „Integratie van veranderingen in de woordenschat van het moderne Litouws in de leerstof en ontwikkeling van de vakinhoudelijke competenties van leraren“, twee enquêtes gehouden onder leerlingen en leraren over de Litouwse woordenschat, het gebruik, het onderwijzen en de beoordeling daarvan. In september 2015 werd op de enquêtesite apklausa.lt een vragenlijst met 15 vragen aan leerlingen voorgelegd. Die bestreek het gebruik van internationale woorden, dialectwoorden, neologismen en scheldwoorden, en de rijkdom van de taal (leerlingen moesten uitleggen wat de woorden aukštielninkas en meldai betekenen, aangeven met welke tussenwerpsels zij hun gevoelens uitdrukken in de beschreven situaties wanneer zij onder vrienden zijn en met hen praten, enz.). Ook de schriftelijke gewoonten van leerlingen in elektronische communicatie en hun vermogen om papieren of online woordenboeken te gebruiken, werden onderzocht. Het doel van de vragenlijst was te beoordelen in hoeverre leerlingen verschillende woordenschatslagen beheersen, en tevens de mogelijkheden van uitgebreider onderzoek rond afzonderlijke thema’s uit de enquêtevragen te verkennen. Het doel van dit artikel is om op basis van de resultaten van de aan leerlingen voorgelegde vragenlijst de uiting van gevoelens met tussenwerpsels in de taal van leerlingen te onderzoeken en de verhouding tussen Litouwse en niet-Litouwse tussenwerpsels te beoordelen.

Een van de 15 vragen die aan de leerlingen werden voorgelegd, luidde: Met welke tussenwerpsels zou u uw gevoelens uitdrukken in de beschreven situaties wanneer u onder vrienden bent en met hen praat? Met deze vraag wilde men onderzoeken of leerlingen begrijpen wat tussenwerpsels zijn en ook nagaan welke tussenwerpsels zij het vaakst gebruiken. De hypothese was dat Litouwse en Engelse tussenwerpsels in het gebruik sterk met elkaar concurreren, of dat de Engelse zelfs de overhand krijgen (zie de afbeelding). De grote invloed van het prestige van het Engels speelt een belangrijke rol bij het verschijnen van elementen uit deze vreemde taal in de moedertaal (zie uitgebreider Sauciuc

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 2

2006: 269; Vaicekauskienė 2007: 34). „Contact tussen twee culturen is vermoedelijk zelden volledig wederzijds; vaker gaat het om een verhouding tussen een ‘gevende’ en een ‘ontvangende’ partij. De gevende partij is een prestigieuze cultuur waarnaar de ontvangende cultuur zich richt en waarvan het prestige ook haar taal prestigieus maakt“ (Vaicekauskienė 2007: 39). Daarom ontlenen leerlingen tussenwerpsels, net als andere taalmiddelen, in de eerste plaats aan de prestigieuze taal; zo proberen zij niet alleen hun eigen taal prestigieus te maken, maar ook niet buiten de groep leeftijdgenoten te vallen. Benadrukt moet worden dat dit uit een vreemde taal overgenomen middel voor emotieve-expressieve uiting zich snel in de moedertaal kan vestigen en in het bewustzijn van taalgebruikers kan verankeren (een langdurig en nauw contact tussen de ‘ontvangende’ en de ‘gevende’ cultuur is hiervoor helemaal niet nodig). Zo leende de overgrote meerderheid van de studenten van een Roemeense instelling voor hoger onderwijs, die in het kader van een uitwisselingsprogramma naar Italië waren gekomen en daar slechts 10 dagen verbleven, onmiddellijk tussenwerpsels als bah en boh uit het Italiaans en begonnen die te gebruiken (Sauciuc 2006: 269).

AFB. Fragmenten uit gesprekken van meisjes van 8–11 jaar op de website www.super.lt (2010)

(Dia van Rita Miliūnaitė. Litouwse en niet-Litouwse tussenwerpsels zijn vetgedrukt.)

De Amerikaanse psycholoog Robert Plutchik onderscheidde in zijn theorie van basisemoties (gevoelens) acht primaire emoties (gevoelens): aanvaarding, afkeer, woede, angst, vreugde, verdriet, verbazing en verwachting (nieuwsgierigheid) (Lekavičienė 2008: 383). De vraag over tussenwerpsels in de enquête omvatte vijf van de acht primaire gevoelens, die leerlingen beter herkennen: woede, angst, vreugde, afkeer en verbazing. Om na te gaan welke tussenwerpsels leerlingen gebruiken, werden concrete situaties voorgelegd die aansluiten bij hun dagelijks leven en waarin zij een gevoel moeten uitdrukken. Er werd aangenomen dat de meeste leerlingen de vragen eerlijk beantwoordden.

Aan de enquête namen 532 leerlingen uit verschillende Litouwse steden deel. Dit aantal respondenten maakt het al mogelijk tendensen te herkennen in de manier waarop en met welke tussenwerpsels leerlingen geneigd zijn hun gevoelens uit te drukken wanneer zij onder vrienden zijn en met hen praten. Omdat de enquête anoniem was, hoefden de leerlingen (hun leeftijdsgroepen werden niet onderscheiden) alleen de school te vermelden waar zij onderwijs volgden. Uit de antwoorden blijkt dat leerlingen deelnamen van scholen en gymnasia in Anykščiai, Elektrėnai, Kaunas, Kėdainiai, Kretinga, Mažeikiai, Palanga, Plungė, Raseiniai, Telšiai, Trakai, Ukmergė, Vilnius en Zarasai.

De eerste situatie die in de enquête aan de leerlingen werd voorgelegd, was: u vertelt dat u tijdens het lopen ergens tegenaan bent gestoten en uw been hebt bezeerd. Zoals uit tabel 1 blijkt, overheerst in de antwoorden van de leerlingen het in de standaardtaal onaanvaardbare Engelse leenwoord auč en de Litouwse equivalenten die daar het dichtst bij staan: ai, oi (uitgebreider over

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 3

het tussenwerpsel auč en het gebruik ervan, zie Lietuvių kalbos naujažodžių duomenyną (ND)). In zeer zeldzame gevallen komt het voor dat leerlingen in plaats van tussenwerpsels klanknabootsende woorden gebruiken (pyst, keberio kšt, pokšt enz.), maar men kan niet stellen dat zij geen onderscheid maken tussen twee verschillende woordsoorten – het tussenwerpsel en het klanknabootsende woord. Waarschijnlijk wilden sommigen niet hun eigen gevoelens uitdrukken, maar de geluiden van een concrete handeling – ergens tegenaan stoten. Overigens worden „klanknabootsende woorden alleen in het Litouws en nog enkele andere niet-Indo-Europese talen als een afzonderlijke woordsoort beschouwd. In de grammatica’s van andere talen worden ze doorgaans bij de tussenwerpsels ingedeeld, soms ook bij de werkwoorden“ (DLKG 2006: 469).

TABEL 1. Tussenwerpsels en vervangende woorden die door boze leerlingen worden gebruikt¹

Litouwse tussenwerpsels en klanknabootsende woorden

Niet-Litouwse tussenwerpsels (anglicismen)

Woorden die tussenwerpsels vervangen (scheldwoorden, eufemismen)

Ai, aj (72)

Auč, au, auch, auuch, ouch, ouč, jauč, tauč (85)

[Grof Russisch scheldwoord]

Oi, oj, oooi (65)

Ups (3)

Blemba, bliamba, blmb (17)

Ui, uj, uoj (18)

Verdomme, ffs (3)

Verdomme, potverdorie (8)

Bam, boem (15), boem (1)

Daar komt een huis aan (1)

Pyst, pist (12)

Verdorie, donder! (1)

Keberio kšt (3)

Verdorie, py pkių (1)

Boem! (3)

De onderzoekster van expressieve lexica, Jolanta Zabarskaitė, benadrukt in haar artikel ‘Interjecties in taal en spraak’ dat “vloeken, lexicale perifere eenheden die in het systeem tussen interjecties en fraseologismen in bewegen, dezelfde emotionele functie vervullen als interjecties” (Zabarskaitė 2009: 93–94); daarom geven heel wat leerlingen er bij het uiten van boosheid de voorkeur aan scheldwoorden boven interjecties. De jongeren noteerden meestal allerlei Russische scheldwoorden, hoewel ze ook Litouwse vloeken vermeldden (al valt te betwijfelen of ze die ook echt gebruiken), bijvoorbeeld: verdorie, donder op, verdorie. Bij de Litouwse vloeken sluiten eufemismen van Russische scheldwoorden aan, zoals bliamba en eina namas. Bij het bestuderen van de antwoorden werd opgemerkt dat heel wat leerlingen helemaal geen interjecties hadden genoemd om boosheid uit te drukken – ofwel begrepen ze de opdracht niet, ofwel gebruiken ze die niet. Hier en elders in dit artikel wordt authentiek leerlingentaal weergegeven:

Vandaag is er iets kleins misgegaan:D Je gelooft nooit wat er is gebeurd.. Ik lette bij het traplopen niet op de volgende trede en viel.. Ik voelde me zo dom:D;

Ik heb mijn been flink geschaafd, wat doet het pijn;

Stel je voor, ik liep en struikelde, wat een pech voor mijn been.

Tweede situatie: u bent aangenaam verrast – u hebt een onverwacht cadeau gekregen. Om aangename verrassing uit te drukken, overheersen in de antwoorden van de leerlingen Litouwse interjecties (zie tabel 2). Leerlingen die hun grote verbazing willen tonen, spreken de klinker of medeklinker van de interjectie langgerekt uit en geven dat weer in hun schrift – ze

¹ In deze en de andere tabellen geven de cijfers tussen haakjes naast interjecties en andere emotioneel geladen woorden aan hoe vaak deze uitdrukkingsmiddelen voorkomen in de antwoorden van leerlingen op de vragen van de enquête. Naast de hoofdvariant van het emotioneel geladen woord worden ook andere spellingvarianten vermeld.

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 4

verdubbelt, bijv.: oo, avv, of verdrievoudigt, bijv.: ooo. Om boosheid uit te drukken gebruiken jongeren doorgaans primaire, oftewel ongeleide, tussenwerpsels, die „geen vastomlijnde morfologische vorm hebben” (DLKG 2006: 462), maar in de tweede situatie komen ook secundaire, oftewel afgeleide, tussenwerpsels voor – „afleidingen van zelfstandige woorden die hun benoemende functie en vaak ook hun morfologische kenmerken hebben verloren” (DLKG 2006: 463), bijv. valio (vgl. valioti). Om verbazing uit te drukken gebruiken jongeren niet alleen woorden die beleefdheid uitdrukken, bijv. dank je, hartelijk dank, maar ook vloekwoorden, omdat „[v]loekwoorden niet altijd negatieve gevoelens ten opzichte van de werkelijkheid uitdrukken; soms wordt er ook gevloekt om zomaar sterke, ‘oververhitte’ emoties uit te drukken (bijv. verrassing, grote verbazing, zelfs plotseling succes enz.)” (Zabarskaitė 2009: 101).

TABEL 2. Tussenwerpsels en woorden die daarvoor in de plaats worden gebruikt door verbaasde leerlingen

Litouwse tussenwerpsels

Niet-Litouwse tussenwerpsels (anglicismen)

Woorden die tussenwerpsels vervangen (vloekwoorden, slang)

Oho (91)

Wow (14); vau (42); wau (2)

Goed (4); nou, dat is goed (1); wat goed (1)

O, oo, ooo (47)

Omg (21)

Geweldig (3)

Dank je (30), hartelijk dank (4), dank je wel (5)

Aww, aw (16); avv (2)

py... [ongecensureerd woord]

Ach (18)

Hoera (10)

Enkele leerlingen drukken verbazing vermengd met dankbaarheid niet uit met tussenwerpsels, maar in langere zinnen, bijvoorbeeld:

Ach, wat lief van je;

Wat leuk! Ik heb voor het eerst zo’n onverwacht cadeau gekregen;

Gast, ik heb een mooi cadeau gekregen, dat had ik totaal niet verwacht.

Een andere situatie die aan de leerlingen werd voorgelegd, was dat u walgt van een onaangename geur. In de antwoorden van de leerlingen komen uitsluitend Litouwse tussenwerpsels voor; Engelse woorden duiken slechts sporadisch op (zie tabel 3). Het meest gebruikte tussenwerpsel, fu, is niet opgenomen in het Woordenboek van de hedendaagse Litouwse taal (DŽ), hoewel het wel voorkomt in het Woordenboek van de Litouwse taal en in het nog in voorbereiding zijnde Woordenboek van het Standaardlitouws (BŽ). Het Woordenboek van de Litouwse taal (LKŽ) maakt overigens geen duidelijk onderscheid tussen de tussenwerpsels fu, fui en fe, maar er wordt aangenomen dat deze tussenwerpsels, die walging uitdrukken, toch stilistisch van elkaar verschillen:

„fe – 1. om walging uit te drukken (emotionele functie): Fe, ga weg!; 2. om afkeer uit te drukken (emotionele functie): Fe, wat een puistengezicht.

fi – om op een gemaakte manier walging uit te drukken (emotionele functie): Fi, wat vies.

fu – 1. om walging uit te drukken: Fu, wat een smerige hond; 2. om afkeer uit te drukken: Fu, wat een onfatsoenlijk meisje.

fui – 1. om sterkere walging uit te drukken: Fui, eet dat fruit niet; 2. om sterkere afkeer uit te drukken: Ik begrijp die nieuwe gebruiken niet – fui“ (Zabarskaitė 2009: 93).

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 5

TABEL 3. Door leerlingen gebruikte tussenwerpsels en woorden die daarvoor in de plaats komen om afkeer uit te drukken

Litouwse tussenwerpsels

Niet-Litouwse tussenwerpsels (anglicismen)

Woorden die tussenwerpsels vervangen (scheldwoorden)

Fu, fuu (195); fu, het stinkt (8); fu (12); fuj, fui (88); fe (22); feh (2); fech (1)

Omg (1)

[Als ik helemaal opga in wat ik vertel, kunnen er Russische woorden uitflappen]

Ve (5); ew (12); vek (1)

Ups (1)

[Meestal gebruik ik] verdomme..

Hm (5)

O jee (3); o jee, wat een geur (1)

pff, pf, pfu (3); tfuuu, tfu (2)

Uit de analyse van de antwoorden van de leerlingen blijkt dat de meeste jongeren hun afkeer van een onaangename geur vrij openlijk uiten, hoewel sommigen terughoudender blijven en hun opkomende gevoel niet laten merken:

Wat een onaangename geur!;

Het hangt ervan af met wat voor vrienden ik ben; zo praat ik dan waarschijnlijk ook. Als het stonk, zou ik gewoon niets zeggen;

Ik zeg niets.

Een andere situatie – u bent geschrokken. Bij de beschrijving ervan overheersen in de antwoorden van de leerlingen Litouwse primaire (niet-afgeleide) tussenwerpsels, bijvoorbeeld: a, ai, oi, o (zie tabel 4). Litouwse secundaire (afgeleide) tussenwerpsels, zoals o Dieve, o Viešpatie, o Jėzau, concurreren met de Engelse afkorting omg (Engels oh my God! ‘mijn God!’).

TABEL 4. Tussenwerpsels en woorden die deze vervangen en die leerlingen gebruiken om schrik uit te drukken

Litouwse tussenwerpsels

Niet-Litouwse tussenwerpsels (anglicismen)

Woorden die tussenwerpsels vervangen (vloeken, oude leenwoorden, eufemismen)

A (93)

Omg (25)

Bij honderd kabouters! (1)

O Dieve (28); o Viešpatie; o Jėzau (10); o Jezus tu Marija (1); o jezus marija ir visi sventieji su svenciausiais (1); dievulėliau (1).

O bože (2)

Oi (28); oj (8); uoj (3)

O kurmi (1)

O, ooo (23)

Ai (17); aj (1)

Ak (11)

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 6

Af en toe komt er ook een Litouws of Russisch scheldwoord voor, evenals mildere varianten daarvan – eufemismen, bijvoorbeeld o kurmi². Sommige leerlingen benadrukken echter dat ze hun schrik ook met allerlei non-verbale middelen overbrengen, zoals gezichtsuitdrukkingen en gebaren. Slechts een klein aantal leerlingen geeft aan dat ze wanneer ze bang zijn geen verbale of non-verbale uitdrukkingsmiddelen gebruiken; zij stellen alleen het feit van hun schrik vast:

Nu ir išgasdinai tu mane!;

Negazdink;

Durniau tu!

De laatste situatie die aan de leerlingen werd voorgelegd, is u bent heel blij. Uit tabel 5 blijkt dat het gebruik van tussenwerpsels (Litouwse en niet-Litouwse) ongeveer gelijk is, hoewel de leerlingen in deze situatie meer en gevarieerdere voorbeelden van niet-Litouwse tussenwerpsels geven. We kunnen veronderstellen dat jongeren, wanneer ze met vrienden communiceren, vaker geneigd zijn vreugde te uiten dan boosheid, verbazing, afkeer of angst, en dat de uitdrukking van tussenwerpsels juist in deze situatie daarom zo gevarieerd is. Om grote vreugde te tonen en tevredenheid uit te drukken, rekken leerlingen vaak de klinker of medeklinker van het tussenwerpsel, bijvoorbeeld: jeeee, vuuuuuu, avvvv enz.

TABEL 5. Tussenwerpsels en woorden die leerlingen gebruiken om vreugde uit te drukken

Litouwse tussenwerpsels

Niet-Litouwse tussenwerpsels (anglicismen)

Woorden die tussenwerpsels vervangen (scheldwoorden, jargon)

Valio (45)

Yes (20); yey (12); yay (16); jay; jej; jejejejej (3); jes (3); yaaaaaaas (6)

Jėga (15)

Oho (22)

Je, jeeee (23); jė (19); yea (2); yeee, jei (7); jės (2); jėėė (1)

Kaip fainai (13)

O (20)

Wauw (15); wauw; wow (5)

Geweldig (2)

Aaa (8)

Omg (10)

O God (4); o God, dank je! (1)

Wuhu (2); vuhu (2); vūhū; woho, woohoo (4); wooo, woo woo, uhu (2); woho (2); vuuuuuu (1); yohoo (1)

Oei (4)

Aww (4); avvvv... (1)

Uit de antwoorden bleek dat slechts weinig leerlingen hun vreugde niet met talige middelen, maar met lichaamstaal zouden uiten:

Ik uit mijn vreugde met lichaamshandelingen – ik zal glimlachen;

Ik sprong van geluk.

De onderzochte en samengevatte gegevens over tussenwerpsels in de taal van leerlingen zijn weergegeven in tabel 6.

2 Dit tussenwerpsel is niet toevallig. Hoewel niet vaak, wordt het gebruikt in de spreektaal en in elektronische communicatie.

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 7

TABEL 6. De verhouding tussen Litouwse en niet-Litouwse interjecties in het taalgebruik van leerlingen

Nr.

Situaties

Verhouding tussen Litouwse en niet-Litouwse interjecties (in procenten)

Litouwse interjecties

Niet-Litouwse interjecties

1.

U vertelt dat u tijdens het lopen ergens over struikelde en uw been bezeerde

67,5

32,5

2.

U was aangenaam verrast: u kreeg een onverwacht cadeau

67,9

32,1

3.

U walgde van een onaangename geur

99,4

0,6

4.

U schrok

90

10

5.

U was dolblij

38,7

61,3

Aangezien voor het onderzoek de enquêtemethode werd gekozen, moet worden opgemerkt dat deze resultaten slechts een subjectief beeld geven van de manier waarop leerlingen zelf hun taalgebruik observeren. De werkelijke stand van zaken met betrekking tot het gebruik van interjecties zou duidelijker naar voren komen als er een experiment met objectieve observatie van het taalgebruik van leerlingen zou worden uitgevoerd (waarbij hun spontane taal wordt opgenomen). Ook de uitgevoerde enquête toont echter bepaalde tendensen in het huidige expressieve gesproken taalgebruik van leerlingen.

CONCLUSIES

Na bestudering van de antwoorden van leerlingen over de uitdrukking van gevoelens met linguïstische middelen kunnen enkele conclusies worden getrokken:

1. In de privécommunicatie van leerlingen concurreren Litouwse en Engelse tussenwerpsels nadrukkelijk met elkaar.

2. Van de Litouwse tussenwerpsels geven leerlingen aan vooral verschillende primaire (niet-afgeleide) tussenwerpsels te gebruiken.

3. Leerlingen hebben de neiging om met dezelfde tussenwerpsels heel verschillende gevoelens uit te drukken — van woede tot vreugde.

4. Om verbazing, afkeer en schrik uit te drukken, geven leerlingen aan vooral Litouwse tussenwerpsels te gebruiken, terwijl ze voor woede en vreugde veel zowel Litouwse als niet-Litouwse tussenwerpsels gebruiken. Toch geven leerlingen aan bij het uitdrukken van vreugde meer en gevarieerdere niet-Litouwse tussenwerpsels te gebruiken. Daarom kan worden gesteld dat de uitdrukking van dit gevoel in de taal van de ondervraagde leerlingen het meest Engels is.

LITERATŪRA

BŽ – Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (rengiamas). Prieiga internete: http://bkz.lki.lt

DLKG – Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, red. V. Ambrazas. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2006.

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ, Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 8

DŽ – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (elektroninis variantas), red. S. Keinys, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2006. Prieiga internete: http://www.dz.lt

Lekavičienė R. ir kt. 2008: Psichologija šiandien. Kaunas: Technologija.

LKŽ – Lietuvių kalbos žodynas 1–20 (elektroninis variantas), vyr. red. G. Naktinienė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2005. Prieiga internete: http://www.lkz.lt

ND – Lietuvių kalbos naujažodžių duomenynas. Internetinė duomenų bazė. Sudarė R. Miliūnaitė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Prieiga internete: http://naujažodžiai.lkz.lt/.

Sauciuc G. 2006: Borrowings – a source of innovation in the class of interjections. – Revue Roumaine de Linguistique 2, 267–300. Prieiga internete: http://www.lingv.ro/RRL%202%202006%20Sauciuc.pdf.

Tossell Ch. C. 2012: A longitudinal study of emoticon use in text messaging from smartphones. – Computers in Human Behavior 28(2): 659–663.

Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas.

Wolf A. 2000: Emotional expression online: gender differences in emoticon use. – CyberPsychology & Behavior 3(5): 827–833.

Zabarskaitė J. 2009: Jaustukai kalboje ir šnekoje. – Kalbos kultūra 82, 91–109.

Gauta 2015 11 17

Priimta 2015 12 28

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204