AGNĖ ALEKSAITĖ

Institut de langue lituanienne

L’EXPRESSION DES ÉMOTIONS PAR LES INTERJECTIONS DANS LE LANGAGE DES ÉLÈVES

MOTS-CLÉS: interjections, langage des élèves, emprunts, jurons.

Les interjections sont couramment employées dans la langue parlée pour exprimer toutes sortes de sentiments. Cette partie invariable du discours « se compose de mots qui expriment directement et de manière expressive des sentiments, des actes de volonté et des incitations, sans les nommer » (DLKG 2006: 462). Bien que, dans la communication électronique, qui remplace souvent aujourd’hui les échanges oraux, on utilise fréquemment des émoticônes à cette fin (voir Wolf 2000: 827–833; Tossell 2012: 659–663), on n’y évite pas non plus l’expression verbale des sentiments, pour laquelle les interjections sont particulièrement adaptées. Toutefois, il n’existe pratiquement aucune étude sur le fonctionnement des interjections dans le lituanien contemporain, ni sur les changements et les nouveautés qui s’y observent (les recherches portent davantage sur la phonosemantique des interjections, cf. Zabarskaitė 2009: 91–110). Le langage des élèves se prête particulièrement bien à l’étude, car on peut y trouver les prémices de diverses nouveautés ou évolutions linguistiques.

Depuis 2015, le groupe de linguistique lituanienne scolaire (dirigé par la Dre Aurelija Tamulionienė) travaille au Centre de recherche sur la langue standard de l’Institut de langue lituanienne; il étudie le langage des élèves et leurs attitudes linguistiques. L’association « Lituanistų sambūris », en collaboration avec les chercheurs du groupe de linguistique lituanienne scolaire et dans le cadre du projet « Intégration des évolutions du lexique du lituanien moderne dans les programmes d’enseignement et développement des compétences disciplinaires des enseignants », soutenu par le Centre de développement de l’éducation, a organisé deux enquêtes auprès des élèves et des enseignants sur le lexique lituanien, son usage, son enseignement et son évaluation. En septembre 2015, un questionnaire de 15 questions a été soumis aux élèves sur le site d’enquête apklausa.lt. Il portait sur l’usage des mots internationaux, des formes dialectales, des néologismes et des jurons, ainsi que sur la richesse de la langue (les élèves devaient expliquer la signification des mots aukštielninkas et meldai, indiquer les interjections par lesquelles ils expriment leurs sentiments dans les situations proposées, lorsqu’ils sont avec leurs amis et communiquent avec eux, etc.). Les habitudes rédactionnelles des élèves dans la communication électronique et leur capacité à utiliser des dictionnaires imprimés ou en ligne ont également été étudiées. Le questionnaire visait à évaluer la connaissance des différents niveaux du lexique par les élèves, ainsi qu’à tester les possibilités d’études plus larges consacrées à des thèmes particuliers des questions de l’enquête. L’objectif de l’article est d’examiner, à partir des résultats du questionnaire soumis aux élèves, l’expression des sentiments par les interjections dans leur langage et d’évaluer la proportion d’interjections lituaniennes et non lituaniennes.

L’une des 15 questions posées aux élèves était la suivante: Par quelles interjections exprimeriez-vous vos sentiments dans les situations proposées, lorsque vous êtes avec vos amis et que vous communiquez avec eux? Cette question visait à déterminer si les élèves comprennent ce que sont les interjections et à découvrir celles qu’ils utilisent le plus souvent. L’hypothèse avancée était que les interjections lituaniennes et anglaises sont en forte concurrence dans l’usage, voire que les secondes prennent le dessus (voir la figure). Le prestige de l’anglais exerce une influence considérable sur l’apparition de ces éléments d’une langue étrangère dans la langue maternelle (voir plus en détail Sauciuc

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 2

2006: 269; Vaicekauskienė 2007: 34). « Le contact entre deux cultures est sans doute rarement parfaitement réciproque; il s’agit plus souvent d’une relation entre une partie “donneuse” et une partie “receveuse”. La partie donneuse est une culture prestigieuse, à laquelle la culture receveuse se compare et dont le prestige confère également du prestige à la langue » (Vaicekauskienė 2007: 39). C’est pourquoi les élèves empruntent d’abord les interjections, comme d’autres moyens d’expression linguistique, à la langue prestigieuse: ils cherchent ainsi non seulement à rendre leur propre langue prestigieuse, mais aussi à ne pas se distinguer de leur groupe de pairs. Il convient de souligner que ce moyen d’expression émotionnel et expressif, venu d’une langue étrangère, ne tarde pas à s’imposer dans la langue maternelle et à s’ancrer dans la conscience des locuteurs (un contact long et étroit entre les cultures « receveuse » et « donneuse » n’est nullement nécessaire). Par exemple, la grande majorité des étudiants d’un établissement d’enseignement supérieur roumain, venus en Italie dans le cadre d’un programme d’échanges culturels et n’ayant passé que 10 jours dans le pays, ont immédiatement emprunté à l’italien et commencé à employer des interjections telles que bah et boh (Sauciuc 2006: 269).

FIG. Extraits de conversations de filles âgées de 8 à 11 ans sur le site Internet www.super.lt (2010)

(Diapositive de Ritos Miliūnaitės. Les interjections lituaniennes et non lituaniennes sont mises en évidence.)

Le psychologue américain Robert Plutchik a distingué huit émotions (sentiments) fondamentales dans sa théorie des émotions de base: l’acceptation, le dégoût, la colère, la peur, la joie, le chagrin, la surprise et l’attente (la curiosité) (Lekavičienė 2008: 383). La question sur les interjections posée aux élèves dans le cadre de l’enquête porte sur cinq des huit émotions fondamentales, celles que les élèves comprennent le mieux: la colère, la peur, la joie, le dégoût et la surprise. Afin de déterminer quelles interjections les élèves utilisent, des situations concrètes et proches de leur quotidien leur ont été proposées, dans lesquelles ils devaient exprimer un sentiment. On a supposé que la plupart des élèves avaient répondu honnêtement aux questions posées.

L’enquête a été menée auprès de 532 élèves de différentes villes de Lituanie; un tel nombre de répondants permet déjà de discerner des tendances quant à la façon dont les élèves expriment leurs sentiments et aux interjections qu’ils privilégient lorsqu’ils sont avec leurs amis et communiquent avec eux. L’enquête étant anonyme, les élèves (aucune distinction n’a été faite entre les groupes d’âge) devaient seulement indiquer l’établissement scolaire qu’ils fréquentaient. Comme le montrent les réponses, l’enquête a réuni des élèves d’écoles et de lycées d’Anykščiai, Elektrėnai, Kaunas, Kėdainiai, Kretinga, Mažeikiai, Palanga, Plungė, Raseiniai, Telšiai, Trakai, Ukmergė, Vilnius et Zarasai.

La première situation proposée aux élèves dans l’enquête était la suivante: vous racontez qu’en marchant, vous avez trébuché sur quelque chose et vous vous êtes fait mal à la jambe. Comme le montre le tableau 1, les réponses des élèves sont dominées par l’anglicisme auč, qui n’est pas admis dans la langue standard, ainsi que par ses équivalents lituaniens les plus proches, ai, oi (pour en savoir plus sur

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 3

l’interjection auč et son usage, voir le Répertoire des néologismes de la langue lituanienne (ND)). Très rarement, il arrive qu’au lieu d’interjections, les élèves choisissent des onomatopées (pyst, keberio kšt, pokšt, etc.). On ne peut toutefois pas affirmer qu’ils ne distinguent pas ces deux parties du discours différentes, l’interjection et l’onomatopée; certains ont probablement voulu mettre en évidence non pas les sentiments qu’ils avaient éprouvés, mais les sons d’une action précise: trébucher. D’ailleurs, « les onomatopées ne sont considérées comme une partie du discours distincte qu’en lituanien et dans quelques autres langues non indo-européennes. Dans les grammaires des autres langues, elles sont généralement classées parmi les interjections, parfois aussi parmi les verbes » (DLKG 2006: 469).

TABLEAU 1. Interjections employées par les élèves en colère et mots qui les remplacent¹

Interjections et onomatopées lituaniennes

Interjections non lituaniennes (emprunts)

Mots qui remplacent les interjections (jurons, euphémismes)

Ai, aj (72)

Auč, au, auch, auuch, ouch, ouč, jauč, tauč (85)

[Juron russe grossier]

Oi, oj, oooi (65)

Ups (3)

Blemba, bliamba, blmb (17)

Ui, uj, uoj (18)

For fuck sake, ffs (3)

Velnias, po velnių (8)

Bam, bum (15), bumt (1)

Eina namas (1)

Pyst, pist (12)

Par mille tonnerres (1)

Keberio kšt (3)

Par mille pypkių (1)

Boum (3)

La chercheuse en lexique expressif Jolanta Zabarskaitė souligne dans l’article « Les interjections dans la langue et dans la parole » que « les jurons remplissent la même fonction émotionnelle que les interjections; unités périphériques du lexique, ils oscillent dans le système entre les interjections et les phraséologismes » (Zabarskaitė 2009: 93–94). C’est pourquoi de nombreux élèves, pour exprimer la colère, préfèrent les jurons aux interjections. Les jeunes ont le plus souvent écrit divers jurons russes, tout en indiquant également des jurons lituaniens (on peut toutefois douter qu’ils les emploient réellement), par exemple: bon sang, par mille tonnerres, par mille pypkių. Aux jurons lituaniens s’ajoutent des euphémismes de jurons russes, tels que bliamba et eina namas. L’examen des réponses a révélé que de nombreux élèves n’avaient indiqué aucune interjection pour exprimer la colère: soit ils n’avaient pas compris la consigne, soit ils n’en utilisent pas. Ici et ailleurs dans cet article, les exemples présentés reproduisent le parler authentique des élèves:

Aujourd’hui, j’ai eu un petit pépin:D Tu ne devineras jamais ce qui m’est arrivé… en montant les escaliers, je n’ai pas vu une marche supplémentaire et je suis tombée… Je me suis sentie vraiment idiote:D;

Je me suis bien écorché la jambe, qu’est-ce que ça fait mal;

Imagine, je marchais et j’ai trébuché, quelle plaie pour ma jambe.

Deuxième situation: vous avez été agréablement surpris — vous avez reçu un cadeau inattendu. Pour exprimer une agréable surprise, les réponses des élèves privilégient les interjections lituaniennes (voir le tableau 2). Pour manifester leur grand étonnement, les élèves prolongent la prononciation de la voyelle ou de la consonne de l’interjection et le reflètent à l’écrit — ils la

¹ Dans ce tableau et les suivants, les chiffres entre parenthèses à côté des interjections et d’autres mots à connotation émotionnelle indiquent la fréquence d’emploi de ces moyens d’expression dans les réponses des élèves aux questions du questionnaire. À côté du mot principal à connotation émotionnelle figurent également d’autres variantes orthographiques.

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 4

redouble la voyelle, p. ex.: oo, avv, ou la triple, p. ex.: ooo. Pour exprimer la colère, les jeunes emploient généralement des interjections primaires, ou non dérivées, qui « n’ont pas de forme morphologique définie » (DLKG 2006: 462), mais, dans la deuxième situation, on trouve également des interjections secondaires, ou dérivées, « dérivées de mots autonomes qui ont perdu leur fonction dénominative et souvent aussi leurs caractéristiques morphologiques » (DLKG 2006: 463), p. ex., valio (cf. valioti). Pour exprimer l’étonnement, les jeunes emploient non seulement des mots relevant des formules de politesse, p. ex.: ačiū, labai ačiū, mais aussi des jurons, car « les jurons n’expriment pas toujours des sentiments négatifs à l’égard de la réalité; on jure parfois aussi pour exprimer simplement des émotions fortes, “surchauffées” (par exemple, la surprise, un grand étonnement, voire un coup de chance soudain, etc.) » (Zabarskaitė 2009: 101).

TABLEAU 2. Interjections employées par les élèves étonnés et mots qui les remplacent

Interjections lituaniennes

Interjections non lituaniennes (anglicismes)

Mots remplaçant les interjections (jurons, termes argotiques)

Oho (91)

Wow (14); vau (42); wau (2)

Geras (4); nu čia geras (1); kai geras (1)

O, oo, ooo (47)

Omg (21)

Jėga (3)

Ačiū (30), ačiū labai (4), labai ačiū (5)

Aww, aw (16); avv (2)

py... [necenzūrinis žodis]

Ak (18)

Valio (10)

Quelques élèves expriment la surprise mêlée de gratitude non pas par des interjections, mais par des phrases plus longues, par exemple:

Mais dis donc, c’est trop mignon de ta part;

Comme c’est chouette! C’est la première fois que je reçois un cadeau aussi inattendu;

Mec, j’ai reçu un super cadeau, je ne m’y attendais absolument pas.

Une autre situation proposée aux élèves est la suivante: vous avez été dégoûté par une odeur désagréable. Dans les réponses des élèves, on trouve exclusivement des interjections lituaniennes; les emprunts à l’anglais ne sont qu’occasionnels (voir le tableau 3). L’interjection la plus fréquemment employée par les élèves, fu, ne figure pas dans le Dictionnaire du lituanien contemporain (DŽ), bien qu’elle apparaisse dans le Dictionnaire de la langue lituanienne et dans le Dictionnaire du lituanien standard (BŽ), en cours d’achèvement. Il est vrai que le Dictionnaire de la langue lituanienne (LKŽ) ne distingue pas clairement les interjections fu, fui et fe, mais certains estiment néanmoins que ces interjections exprimant le dégoût ont des nuances stylistiques différentes:

« fe – 1. pour exprimer le dégoût (fonction émotionnelle): Fe, laisse tomber!; 2. pour exprimer la répulsion (fonction émotionnelle): Fe, comme il a plein de boutons.

fi – exprime le dégoût de manière affectée (fonction émotionnelle): Fi, qu’il est mauvais!

fu – 1. pour exprimer le dégoût: Fu, quel chien sale; 2. pour exprimer la répulsion: Fu, quelle fille dégoûtante.

fui – 1. pour exprimer un dégoût plus intense: Fui, ne mange pas ces fruits; 2. pour exprimer une répulsion plus forte: Je ne comprends pas ces nouvelles coutumes – fui » (Zabarskaitė 2009: 93).

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 5

TABLEAU 3. Interjections et mots employés à leur place par les élèves pour exprimer le dégoût

Interjections lituaniennes

Interjections non lituaniennes (anglicismes)

Mots employés à la place d’interjections (jurons)

Fu, fuu (195); fu comme ça pue (8); fu (12); fuj, fui (88); fe (22); feh (2); fech (1)

Omg (1)

[Quand je raconte en m’emportant, des mots russes peuvent m’échapper]

Ve (5); ew (12); vek (1)

Ups (1)

[J’utilise le plus souvent] mille millions de merdes...

Hm (5)

Oh là là (3); oh là là, quelle odeur (1)

pff, pf, pfu (3); tfuuu, tfu (2)

À l’examen des réponses des élèves, on constate que la plupart des jeunes expriment assez librement leur dégoût face à une odeur désagréable; certains restent toutefois plus réservés et ne manifestent pas le sentiment qui les gagne:

Quelle odeur désagréable!

Ça dépend avec quels amis je suis, je parle donc comme ça probablement; si ça puait, je ne dirais tout simplement rien.

Je ne dis rien.

Autre situation – vous avez eu peur. Pour la décrire, les réponses des élèves font surtout appel à des interjections lituaniennes primaires (non dérivées), par exemple: a, ai, oi, o (voir le tableau 4). Les interjections lituaniennes secondaires (dérivées), telles que o Dieve, o Viešpatie, o Jėzau, sont en concurrence avec l’abréviation anglaise omg (anglais oh my God! « Mon Dieu! »).

TABLEAU 4. Interjections et mots qui les remplacent employés par les élèves pour exprimer la peur

Interjections lituaniennes

Interjections non lituaniennes (anglicismes)

Mots remplaçant les interjections (jurons, anciens emprunts, euphémismes)

A (93)

Omg (25)

Par mille petits diables! (1)

O Dieve (28); o Viešpatie; o Jėzau (10); o Jezus tu Marija (1); o jezus marija ir visi sventieji su svenciausiais (1); dievulėliau (1).

O bože (2)

Oi (28); oj (8); uoj (3)

O kurmi (1)

O, ooo (23)

Ai (17); aj (1)

Ak (11)

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 6

On rencontre aussi quelques jurons lituaniens ou russes, ainsi que leurs variantes plus douces — des euphémismes, par ex. o kurmi². Il est vrai que certains élèves soulignent que, pour exprimer la peur, ils s’aident de divers éléments non verbaux, c’est-à-dire des mimiques et des gestes. Seuls quelques élèves indiquent que, lorsqu’ils ont peur, ils n’emploient aucun moyen d’expression verbal ou non verbal et se contentent de constater le fait même d’avoir eu peur:

Nu ir išgasdinai tu mane!;

Negazdink;

Durniau tu!

La dernière situation présentée aux élèves est: vous êtes très heureux. Le tableau 5 montre que l’emploi des interjections (lituaniennes et non lituaniennes) est à peu près équivalent, bien que, dans cette situation, les élèves fournissent davantage d’exemples d’interjections non lituaniennes, et plus variés. On peut supposer que les jeunes, lorsqu’ils communiquent avec leurs amis, ont davantage tendance à exprimer la joie que la colère, l’étonnement, le dégoût ou la peur, ce qui explique précisément la grande variété des interjections employées dans cette situation. Pour manifester une joie immense et exprimer leur satisfaction, les élèves ont tendance à prolonger la prononciation de la voyelle ou de la consonne de l’interjection, par ex.: jeeee, vuuuuuu, avvvv, etc.

TABLEAU 5. Interjections et mots qui les remplacent employés par les élèves pour exprimer la joie

Interjections lituaniennes

Interjections non lituaniennes (anglicismes)

Mots remplaçant les interjections (jurons, termes argotiques)

Valio (45)

Yes (20); yey (12); yay (16); jay; jej; jejejejej (3); jes (3); yaaaaaaas (6)

Jėga (15)

Oho (22)

Je, jeeee (23); jė (19); yea (2); yeee, jei (7); jės (2); jėėė (1)

Comme c’est chouette (13)

O (20)

Waouh (15); waouh; wow (5)

Incroyable (2)

Aaa (8)

Omg (10)

Ô Dieu (4); ô Dieu, merci! (1)

Wuhu (2); vuhu (2); vūhū; woho, woohoo (4); wooo, woo woo, uhu (2); woho (2); vuuuuuu (1); yohoo (1)

Oh (4)

Aww (4); avvvv... (1)

Les réponses ont révélé que seuls quelques élèves exprimeraient leur joie non pas par des moyens linguistiques, mais par le langage corporel:

J’exprime ma joie par des gestes corporels — je sourirai;

J’ai sauté de joie.

Les données étudiées et synthétisées concernant les interjections dans le langage des élèves sont présentées dans le tableau 6.

2 Cette interjection n’est pas fortuite. Bien que peu fréquente, elle est employée dans la langue parlée et dans la communication électronique.

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ. Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 7

TABLEAU 6. Rapport entre les interjections lituaniennes et non lituaniennes dans le langage des élèves

N°

Situations

Rapport entre les interjections lituaniennes et non lituaniennes (en pourcentage)

Interjections lituaniennes

Interjections non lituaniennes

1.

Vous racontez que, en marchant, vous avez trébuché sur quelque chose et vous vous êtes fait mal à la jambe

67,5

32,5

2.

Vous avez été agréablement surpris: vous avez reçu un cadeau inattendu

67,9

32,1

3.

Vous avez été écœuré par une odeur désagréable

99,4

0,6

4.

Vous avez eu peur

90

10

5.

Vous avez été très heureux

38,7

61,3

Étant donné que la méthode choisie pour l’étude était celle de l’enquête, il convient de préciser que ces résultats ne reflètent que la représentation subjective que les élèves se font de l’observation de leur propre langage. La situation réelle de l’emploi des interjections apparaîtrait plus clairement si l’on menait une expérience d’observation objective du langage des élèves (en enregistrant leur langage spontané). Toutefois, l’enquête réalisée met également en évidence certaines tendances actuelles du langage oral expressif des élèves.

CONCLUSIONS

Après avoir examiné les réponses des élèves concernant l’expression des sentiments au moyen de procédés linguistiques, on peut tirer plusieurs conclusions:

1. Dans le langage privé des élèves, les interjections lituaniennes et anglaises se font vivement concurrence.

2. Parmi les interjections lituaniennes, les élèves indiquent employer le plus souvent diverses interjections primaires (non dérivées).

3. Les élèves ont tendance à exprimer des sentiments assez différents à l’aide des mêmes interjections, de la colère à la joie.

4. Pour exprimer l’étonnement, le dégoût et la peur, les élèves indiquent employer le plus souvent des interjections lituaniennes, tandis que pour exprimer la colère et la joie, ils utilisent abondamment des interjections lituaniennes et non lituaniennes. Toutefois, lorsqu’ils expriment la joie, les élèves indiquent utiliser davantage d’interjections non lituaniennes et plus variées; on peut donc affirmer que, dans le langage des élèves interrogés, l’expression de ce sentiment est la plus anglicisée.

LITERATŪRA

BŽ – Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (rengiamas). Prieiga internete: http://bkz.lki.lt

DLKG – Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, red. V. Ambrazas. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2006.

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AGNĖ ALEKSAITĖ, Jausmų raiška jaustukais mokinių kalboje | 8

DŽ – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (elektroninis variantas), red. S. Keinys, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2006. Prieiga internete: http://www.dz.lt

Lekavičienė R. ir kt. 2008: Psichologija šiandien. Kaunas: Technologija.

LKŽ – Lietuvių kalbos žodynas 1–20 (elektroninis variantas), vyr. red. G. Naktinienė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2005. Prieiga internete: http://www.lkz.lt

ND – Lietuvių kalbos naujažodžių duomenynas. Internetinė duomenų bazė. Sudarė R. Miliūnaitė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Prieiga internete: http://naujažodžiai.lkz.lt/.

Sauciuc G. 2006: Borrowings – a source of innovation in the class of interjections. – Revue Roumaine de Linguistique 2, 267–300. Prieiga internete: http://www.lingv.ro/RRL%202%202006%20Sauciuc.pdf.

Tossell Ch. C. 2012: A longitudinal study of emoticon use in text messaging from smartphones. – Computers in Human Behavior 28(2): 659–663.

Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas.

Wolf A. 2000: Emotional expression online: gender differences in emoticon use. – CyberPsychology & Behavior 3(5): 827–833.

Zabarskaitė J. 2009: Jaustukai kalboje ir šnekoje. – Kalbos kultūra 82, 91–109.

Gauta 2015 11 17

Priimta 2015 12 28

BENDRINĖ KALBA | 88 (2015)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204