AGNĖ ALEKSAITĖ

Instituto de la Lengua Lituana

EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES MEDIANTE INTERJECCIONES EN EL HABLA DE LOS ALUMNOS

PALABRAS CLAVE: interjecciones, habla de los alumnos, préstamos, palabrotas.

Las interjecciones se emplean activamente en el lenguaje coloquial para expresar una gran variedad de emociones. Esta categoría invariable de palabras «está formada por palabras que transmiten directa y expresivamente sentimientos, actos de voluntad e impulsos, sin nombrarlos» (DLKG 2006: 462). Aunque en la comunicación electrónica, que actualmente sustituye a menudo la comunicación oral, suelen utilizarse con este fin emoticonos (véase Wolf 2000: 827–833; Tossell 2012: 659–663), tampoco se evita allí la expresión verbal de las emociones, para la cual las interjecciones resultan especialmente adecuadas. Sin embargo, apenas existen estudios sobre el funcionamiento de las interjecciones en el lituano actual y sobre los cambios e innovaciones que se han producido (se ha investigado más la fonosemántica de las interjecciones; compárese Zabarskaitė 2009: 91–110). El habla de los alumnos es especialmente apropiada para la investigación, pues en ella pueden encontrarse diversas innovaciones lingüísticas o los indicios de cambios.

Desde 2015, en el Centro de Investigación de la Lengua Estándar del Instituto de la Lengua Lituana funciona el Grupo de Lingüística Lituana Escolar (dirigido por la Dra. Aurelija Tamulionienė), que estudia el habla de los alumnos y sus actitudes lingüísticas. La asociación «Lituanistų sambūris», en colaboración con los investigadores del Grupo de Lingüística Lituana Escolar y en el marco del proyecto «Integración de los cambios en el léxico del lituano moderno en los contenidos educativos y desarrollo de las competencias profesionales del profesorado», financiado por el Centro para el Desarrollo Educativo, organizó dos encuestas para alumnos y docentes sobre el léxico lituano, su uso, enseñanza y evaluación. En septiembre de 2015 se presentó a los alumnos, en el sitio web de encuestas apklausa.lt, un cuestionario de 15 preguntas que abarcaba el uso de palabras internacionales, dialectalismos, neologismos y palabrotas, así como la riqueza del vocabulario (los alumnos debían explicar qué significan las palabras aukštielninkas y meldai, indicar con qué interjecciones expresan sus sentimientos en las situaciones señaladas cuando están con sus amigos y se comunican con ellos, entre otras cosas). También se estudiaron los hábitos de escritura de los alumnos en la comunicación electrónica y su capacidad para utilizar diccionarios impresos o en línea. El objetivo del cuestionario era evaluar cuánto conocen los alumnos los distintos estratos léxicos y, además, explorar las posibilidades de realizar estudios más amplios sobre temas específicos de las preguntas de la encuesta. El objetivo del artículo es analizar, a partir de los resultados del cuestionario presentado a los alumnos, la expresión de las emociones mediante interjecciones en el habla de los alumnos y evaluar la proporción de interjecciones lituanas y no lituanas.

Una de las 15 preguntas planteadas a los alumnos era la siguiente: ¿Con qué interjecciones expresarían sus sentimientos en las situaciones indicadas, cuando están con sus amigos y se comunican con ellos? Con esta pregunta se pretendía averiguar si los alumnos saben qué son las interjecciones y determinar cuáles utilizan con mayor frecuencia. Se planteó la hipótesis de que las interjecciones lituanas y las inglesas compiten intensamente en el uso o incluso de que estas últimas están imponiéndose (véase la figura). La presencia de elementos de esta lengua extranjera en la lengua materna se debe en gran medida al prestigio del inglés (véase más ampliamente Sauciuc

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2006: 269; Vaicekauskienė 2007: 34). «El contacto entre dos culturas probablemente rara vez es plenamente recíproco; con más frecuencia se trata de una relación entre una parte “donante” y otra “receptora”. La parte donante es una cultura prestigiosa, a la que la cultura receptora toma como modelo y cuyo prestigio confiere también prestigio a su lengua» (Vaicekauskienė 2007: 39). Por ello, los alumnos toman prestadas las interjecciones, como otros recursos de expresión lingüística, ante todo de la lengua prestigiosa, con lo que no solo buscan conferir prestigio a su propia lengua, sino también no diferenciarse de su grupo de iguales. Cabe destacar que este recurso de expresión emocional y expresiva procedente de una lengua extranjera no tarda en arraigar en la lengua materna y en asentarse en la conciencia de sus hablantes (no es necesario que exista un contacto largo e intenso entre las culturas «receptora» y «donante»). Por ejemplo, la gran mayoría de los estudiantes de una universidad rumana que viajaron a Italia en el marco de un programa de intercambio cultural y permanecieron allí apenas 10 días tomaron prestadas inmediatamente del italiano y empezaron a utilizar interjecciones como bah y boh (Sauciuc 2006: 269).

FIG. Fragmentos de conversaciones de niñas de 8–11 años en el sitio web www.super.lt (2010)

(Diapositiva de Rita Miliūnaitė. Las interjecciones lituanas y no lituanas aparecen resaltadas.)

El psicólogo estadounidense Robert Plutchik distinguió ocho emociones (sentimientos) básicas en su teoría de las emociones básicas: aceptación, aversión, ira, miedo, alegría, tristeza, sorpresa y anticipación (curiosidad) (Lekavičienė 2008: 383). La pregunta sobre interjecciones planteada a los alumnos en la encuesta abarca cinco de las ocho emociones básicas que estos comprenden mejor: ira, miedo, alegría, aversión y sorpresa. Para averiguar qué interjecciones utilizan los alumnos, se presentaron situaciones concretas y cercanas a su vida cotidiana en las que debían expresar una emoción. Se supuso que la mayoría de los alumnos respondieron sinceramente a las preguntas planteadas.

En la encuesta participaron 532 alumnos de distintas ciudades de Lituania, un número de encuestados que ya permite discernir tendencias sobre cómo y con qué interjecciones suelen expresar sus sentimientos cuando están con sus amigos y se comunican con ellos. Como la encuesta era anónima, los alumnos (no se distinguieron grupos de edad) solo debían indicar el centro educativo en el que estudiaban. Como muestran las respuestas, participaron alumnos de escuelas y gimnasios de Anykščiai, Elektrėnai, Kaunas, Kėdainiai, Kretinga, Mažeikiai, Palanga, Plungė, Raseiniai, Telšiai, Trakai, Ukmergė, Vilna y Zarasai.

La primera situación planteada a los alumnos en la encuesta era cuentan que, mientras caminaban, tropezaron con algo y se lastimaron la pierna. Como se observa en la tabla 1, en las respuestas de los alumnos predomina el anglicismo auč, que no se considera de uso estándar, y sus equivalentes lituanos más cercanos: ai, oi (véase más ampliamente

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el interjectivo auč y su uso, véase el Repertorio de neologismos de la lengua lituana (ND)). En muy raras ocasiones ocurre que, en lugar de interjecciones, los alumnos eligen palabras imitativas (pyst, keberio kšt, pokšt, etc.); sin embargo, no se puede afirmar que no distingan entre dos categorías gramaticales diferentes —la interjección y la palabra imitativa—; lo más probable es que algunos quisieran destacar no los sentimientos que experimentaron, sino los sonidos de una acción concreta: tropezar. Por cierto, «las palabras imitativas se consideran una categoría gramatical independiente solo en lituano y en algunas otras lenguas no indoeuropeas. En las gramáticas de otras lenguas suelen incluirse entre las interjecciones, y a veces también entre los verbos» (DLKG 2006: 469).

TABLA 1. Interjecciones y palabras que las sustituyen usadas por los alumnos enfadados¹

Interjecciones y palabras imitativas lituanas

Interjecciones no lituanas (extranjerismos)

Palabras que sustituyen a las interjecciones (palabrotas, eufemismos)

Ai, aj (72)

Auč, au, auch, auuch, ouch, ouč, jauč, tauč (85)

[Palabrota rusa malsonante]

Oi, oj, oooi (65)

Ups (3)

Blemba, bliamba, blmb (17)

Ui, uj, uoj (18)

For fuck sake, ffs (3)

Velnias, po velnių (8)

Bam, bum (15), bumt (1)

Eina namas (1)

Pyst, pist (12)

Mil demonios (1)

Keberio kšt (3)

Mil rayos (1)

Pokšt (3)

La investigadora de léxico expresivo Jolanta Zabarskaitė destaca en el artículo «Interjecciones en la lengua y el habla» que «la misma función emocional que las interjecciones la desempeñan también las palabrotas, unidades periféricas del léxico que en el sistema fluctúan entre las interjecciones y las locuciones fraseológicas» (Zabarskaitė 2009: 93–94), por lo que muchos alumnos, al expresar ira, prefieren las palabrotas a las interjecciones. La mayoría de los jóvenes escribieron diversas palabrotas rusas, aunque también mencionaron insultos lituanos (aunque cabe dudar de que realmente los usen), por ejemplo: maldita sea, mil demonios, mil rayos. A los insultos lituanos se suman eufemismos de palabrotas rusas, como bliamba y eina namas. Al analizar las respuestas, se observó que bastantes alumnos no indicaron ninguna interjección para expresar ira: o no entendieron la tarea o no las usan. Aquí y en otras partes de este artículo se reproduce el habla auténtica de los alumnos:

Hoy me ha pasado un pequeño percance:D No te creerás lo que ocurrió... al subir las escaleras, no vi que había otro escalón y me caí... Me sentí muy tonta:D;

Me he raspado mucho la pierna, cuánto duele;

Imagínate, iba andando y tropecé, ¡qué mala pata!

La segunda situación: te has llevado una grata sorpresa: has recibido un regalo inesperado. Para expresar una grata sorpresa, en las respuestas de los alumnos predominan las interjecciones lituanas (véase la tabla 2). Cuando los alumnos quieren mostrar gran asombro, prolongan la pronunciación de la vocal o consonante de la interjección, y eso se refleja en su escritura: la

¹ En esta y en las demás tablas, las cifras entre paréntesis junto a las interjecciones y otras palabras connotadas emocionalmente indican la frecuencia de aparición de estos recursos expresivos en las respuestas de los alumnos a las preguntas del cuestionario. Junto a la palabra principal con connotación emocional se presentan también otras variantes ortográficas.

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duplican, p. ej.: oo, avv, o se triplican, p. ej., ooo. Para expresar enfado, los jóvenes suelen usar interjecciones primarias, o no derivadas, que «no tienen una forma morfológica definida» (DLKG 2006: 462); sin embargo, en la segunda situación aparecen también interjecciones secundarias, o derivadas: «derivados de palabras autónomas que han perdido su función denominativa y, a menudo, también sus rasgos morfológicos» (DLKG 2006: 463), p. ej., valio (cf. valioti). Para expresar sorpresa, los jóvenes emplean no solo palabras que expresan cortesía lingüística, p. ej.: ačiū, labai ačiū, sino también palabrotas, ya que «[l]as palabrotas no siempre expresan sentimientos negativos con respecto a la realidad; a veces se dicen palabrotas también para expresar emociones intensas, “desbordadas” (p. ej., sorpresa, gran asombro, incluso un éxito repentino, etc.)» (Zabarskaitė 2009: 101).

TABLA 2. Interjecciones utilizadas por los alumnos sorprendidos y palabras que las sustituyen

Interjecciones lituanas

Interjecciones no lituanas (anglicismos)

Palabras que sustituyen a las interjecciones (palabrotas, expresiones de jerga)

Oho (91)

Wow (14); vau (42); wau (2)

Geras (4); nu čia geras (1); kai geras (1)

O, oo, ooo (47)

Omg (21)

Jėga (3)

Gracias (30), muchas gracias (4), muchísimas gracias (5)

Aww, aw (16); avv (2)

py... [palabra obscena]

Ak (18)

Valio (10)

Algunos alumnos expresan la sorpresa mezclada con gratitud no mediante interjecciones, sino con frases más largas, por ejemplo:

Anda ya, qué mono por tu parte;

¡Qué bien! Es la primera vez que recibo un regalo tan inesperado;

Tío, me han hecho un buen regalo, no me lo esperaba en absoluto.

Otra situación planteada a los alumnos es que les ha repugnado un olor desagradable. En las respuestas de los alumnos predominan las interjecciones exclusivamente lituanas; solo aparece alguna que otra forma inglesa (véase la tabla 3). La interjección más utilizada por los alumnos, fu, no está incluida en el Diccionario del lituano actual (DŽ), aunque sí aparece en el Diccionario de la lengua lituana y en el Diccionario del lituano estándar (BŽ), que está en fase final de preparación. Es cierto que el Diccionario de la lengua lituana (LKŽ) no distingue claramente entre las interjecciones fu, fui y fe, pero se considera que, aun así, estas interjecciones que expresan repugnancia presentan matices estilísticos distintos:

«fe – 1. para expresar repugnancia (función emocional): ¡Fe, quítalo!; 2. para manifestar asco (función emocional): Fe, qué granos tiene.

fi – para expresar repugnancia de forma afectada (función emocional): ¡Fi, qué mal sabe!

fu – 1. para expresar repugnancia: ¡Fu, qué perro tan sucio!; 2. para manifestar asco: ¡Fu, qué chica más desagradable!

fui – 1. para expresar una repugnancia más intensa: ¡Fui, no comas esa fruta!; 2. para manifestar más asco: No entiendo esas nuevas costumbres: ¡fui» (Zabarskaitė 2009: 93).

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TABLA 3. Interjecciones y palabras que las sustituyen utilizadas por los alumnos para expresar asco

Interjecciones lituanas

Interjecciones no lituanas (anglicismos)

Palabras que sustituyen a las interjecciones (palabrotas)

Fu, fuu (195); fu, como cuando algo apesta (8); fu (12); fuj, fui (88); fe (22); feh (2); fech (1)

Omg (1)

[Cuando cuento algo con entusiasmo, pueden escapárseme palabras rusas]

Ve (5); ew (12); vek (1)

Ups (1)

[Lo que más suelo decir es] ¡por todos los excrementos!

Hm (5)

¡Caray! (3); ¡caray, qué olor! (1)

pff, pf, pfu (3); tfuuu, tfu (2)

Tras examinar las respuestas de los alumnos, se observa que la mayoría de los jóvenes expresa el asco ante un olor desagradable con bastante franqueza; sin embargo, algunos se muestran más reservados y no manifiestan el sentimiento que experimentan:

¡Qué olor tan desagradable!;

Depende de con qué amigos esté; así hablo, supongo. Si algo apestara, simplemente no diría nada;

No digo nada.

Otra situación: se asustaron. Al describirla en sus respuestas, los alumnos recurren sobre todo a interjecciones lituanas primarias (no derivadas), p. ej.: a, ai, oi, o (véase la tabla 4). Las interjecciones lituanas secundarias (derivadas), como o Dieve, o Viešpatie, o Jėzau, compiten con la abreviatura inglesa omg (ingl. oh my God! «¡Dios mío!»).

TABLA 4. Interjecciones y palabras que las sustituyen utilizadas por los alumnos para expresar miedo

Interjecciones lituanas

Interjecciones no lituanas (anglicismos)

Palabras que sustituyen a las interjecciones (palabrotas, extranjerismos antiguos, eufemismos)

A (93)

Omg (25)

Po šimts pyplių! (1)

O Dieve (28); o Viešpatie; o Jėzau (10); o Jezus tu Marija (1); o jezus marija ir visi sventieji su svenciausiais (1); dievulėliau (1).

O bože (2)

Oi (28); oj (8); uoj (3)

O kurmi (1)

O, ooo (23)

Ai (17); aj (1)

Ak (11)

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Aparecen también alguna que otra palabrota lituana o rusa y sus variantes más suaves —eufemismos—, por ejemplo, o kurmi². Es cierto que algunos alumnos señalan que, para expresar el susto, les ayudan diversos elementos no verbales, es decir, la expresión facial y los gestos. Solo unos pocos alumnos indican que, cuando se asustan, no emplean recursos de expresión verbal ni no verbal y se limitan a constatar el hecho mismo del susto:

¡Vaya, qué susto me has dado!;

No me asustes;

¡Idiota!

La última situación planteada a los alumnos es: estáis muy contentos. De la tabla 5 se desprende que el uso de interjecciones (lituanas y no lituanas) es más o menos equilibrado, aunque en esta situación los alumnos ofrecen más ejemplos y más variados de interjecciones no lituanas. Cabe suponer que los jóvenes, al comunicarse con sus amigos, tienden más a expresar alegría que ira, sorpresa, asco o miedo; por eso, precisamente en esta situación, la expresión mediante interjecciones es tan variada. Para mostrar una alegría inmensa y expresar satisfacción, los alumnos tienden a prolongar la pronunciación de la vocal o la consonante de la interjección, por ejemplo: jeeee, vuuuuuu, avvvv, etc.

TABLA 5. Interjecciones y palabras que las sustituyen utilizadas por los alumnos para expresar alegría

Interjecciones lituanas

Interjecciones no lituanas (anglicismos)

Palabras que sustituyen a las interjecciones (palabrotas, jerga)

¡Hurra! (45)

Yes (20); yey (12); yay (16); jay; jej; jejejejej (3); jes (3); yaaaaaaas (6)

¡Genial! (15)

¡Oh! (22)

Je, jeeee (23); jė (19); yea (2); yeee, jei (7); jės (2); jėėė (1)

¡Qué guay! (13)

O (20)

Guau (15); guau; wow (5)

Increíble (2)

Aaa (8)

Omg (10)

Oh, Dios (4); ¡oh, Dios, gracias! (1)

Wuhu (2); vuhu (2); vūhū; woho, woohoo (4); wooo, woo woo, uhu (2); woho (2); vuuuuuu (1); yohoo (1)

Ay (4)

Aww (4); avvvv... (1)

Las respuestas revelaron que solo unos pocos alumnos expresarían su alegría mediante el lenguaje corporal, y no con recursos lingüísticos:

Expreso mi alegría con acciones corporales: sonreiré;

Salté de felicidad.

Los datos investigados y sintetizados sobre las interjecciones en el habla de los alumnos se presentan en la tabla 6.

2 Esta interjección no es casual. Aunque no se usa con frecuencia, aparece en el habla coloquial y en la comunicación electrónica.

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TABLA 6. Proporción de interjecciones lituanas y no lituanas en el habla de los alumnos

N.º de orden

Situaciones

Proporción de interjecciones lituanas y no lituanas (en porcentajes)

Interjecciones lituanas

Interjecciones no lituanas

1.

Cuenta que, al caminar, tropezó con algo y se hizo daño en la pierna

67,5

32,5

2.

Se llevó una grata sorpresa: recibió un regalo inesperado

67,9

32,1

3.

Sintió repugnancia por un olor desagradable

99,4

0,6

4.

Se asustó

90

10

5.

Se alegró muchísimo

38,7

61,3

Dado que para el estudio se eligió el método de encuesta, cabe señalar que estos resultados reflejan únicamente la percepción subjetiva que los propios alumnos tienen de su habla. La situación real del uso de las interjecciones se apreciaría mejor si se llevara a cabo un experimento de observación objetiva del habla de los alumnos (grabando su habla espontánea). No obstante, la encuesta realizada también revela ciertas tendencias actuales del habla oral expresiva de los alumnos.

CONCLUSIONES

Tras analizar las respuestas de los alumnos sobre la expresión de los sentimientos mediante recursos lingüísticos, se pueden extraer varias conclusiones:

1. En el habla privada de los alumnos, las interjecciones lituanas e inglesas compiten claramente.

2. De las interjecciones lituanas, los alumnos indican que utilizan con mayor frecuencia diversas interjecciones primarias (no derivadas).

3. Los alumnos tienden a expresar sentimientos bastante distintos con las mismas interjecciones, desde la ira hasta la alegría.

4. Para expresar sorpresa, repugnancia y miedo, los alumnos indican que utilizan con mayor frecuencia interjecciones lituanas, mientras que para expresar ira y alegría emplean ampliamente tanto interjecciones lituanas como no lituanas. No obstante, al expresar alegría, los alumnos indican que utilizan más interjecciones no lituanas y de mayor variedad, por lo que puede afirmarse que, en el habla de los alumnos encuestados, este sentimiento se expresa de la forma más anglicizada.

LITERATŪRA

BŽ – Bendrinės lietuvių kalbos žodynas (rengiamas). Prieiga internete: http://bkz.lki.lt

DLKG – Dabartinės lietuvių kalbos gramatika, red. V. Ambrazas. Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2006.

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DŽ – Dabartinės lietuvių kalbos žodynas (elektroninis variantas), red. S. Keinys, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2006. Prieiga internete: http://www.dz.lt

Lekavičienė R. ir kt. 2008: Psichologija šiandien. Kaunas: Technologija.

LKŽ – Lietuvių kalbos žodynas 1–20 (elektroninis variantas), vyr. red. G. Naktinienė, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 2005. Prieiga internete: http://www.lkz.lt

ND – Lietuvių kalbos naujažodžių duomenynas. Internetinė duomenų bazė. Sudarė R. Miliūnaitė. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas. Prieiga internete: http://naujažodžiai.lkz.lt/.

Sauciuc G. 2006: Borrowings – a source of innovation in the class of interjections. – Revue Roumaine de Linguistique 2, 267–300. Prieiga internete: http://www.lingv.ro/RRL%202%202006%20Sauciuc.pdf.

Tossell Ch. C. 2012: A longitudinal study of emoticon use in text messaging from smartphones. – Computers in Human Behavior 28(2): 659–663.

Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Vilnius: Lietuvių kalbos institutas.

Wolf A. 2000: Emotional expression online: gender differences in emoticon use. – CyberPsychology & Behavior 3(5): 827–833.

Zabarskaitė J. 2009: Jaustukai kalboje ir šnekoje. – Kalbos kultūra 82, 91–109.

Gauta 2015 11 17

Priimta 2015 12 28

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