AURELIJA TAMULIONIENĖ

Instituut voor de Litouwse taal

HET GEBRUIK VAN ENGELSE WOORDEN IN BLOGS VAN LEERLINGEN UIT DE BOVENBOUW

KERNWOORDEN: blogs, blogs van leerlingen, blogtaal, Engels.

INLEIDING

De laatste tijd wordt steeds vaker gesproken en geschreven over de invloed van digitale technologieën op taal en de veranderingen daarin. In de Litouwse taalkunde verschijnen publicaties over de invloed van internetcommunicatie op taal; ook wordt afzonderlijk onderzoek gedaan naar verschillende digitale technologieën (sms-berichten, sociale netwerken, blogtaal enzovoort). Tot nu toe is er weinig aandacht besteed aan onderzoek naar het taalgebruik van leerlingen, zowel in informeel als in openbaar taalgebruik.

Dit artikel geeft een overzicht van blogs van leerlingen uit de bovenbouw en onderzoekt één aspect van de blogtaal: hoe daarin Engelse woorden worden gebruikt. Het onderzoeksobject bestaat uit dertig blogs (268 blogberichten), geschreven in de jaren 2012–2014 door jongeren van 15–18 jaar. Het doel van het artikel is om, na een beschrijving van blogs van leerlingen uit de bovenbouw, de kenmerken te onderzoeken van de Engelse woorden die daarin worden gebruikt en de redenen voor dit gebruik te achterhalen.

Het artikel bestaat uit twee delen. In het eerste deel worden blogs van leerlingen uit de bovenbouw die in het Litouws zijn geschreven kort besproken; in het tweede deel worden de Engelse woorden onderzocht die daarin worden gebruikt, worden de redenen voor dit gebruik besproken en worden concrete voorbeelden gegeven.

1. BLOGS VAN LEERLINGEN IN DE BOVENBOUW

Leerlingen in de bovenbouw zijn jonge mensen, ook wel tieners genoemd¹. Marc Prensky noemt mensen van deze generatie „digitale autochtonen” (Prensky 2001). Zij zijn geboren en opgegroeid in het tijdperk van computers en internet. Volgens de gegevens van een in Amerika uitgevoerd onderzoek delen tieners van alle sociale groepen het vaakst hun mening op internet, geven ze commentaar, discussiëren ze enzovoort.

¹ De adolescentie is de overgangsperiode van de kindertijd naar de volwassenheid. De grenzen van deze leeftijdsfase variëren. Regina Žukauskienė (2001) heeft de betrekkelijkheid van het vaststellen van leeftijdsgrenzen uitvoerig beschreven. De auteur verdeelt de adolescentie in een vroege fase — tussen 12 en 14 jaar; het vijftiende jaar is als het ware een overgangsperiode; en een late fase — van 16 tot 18 jaar. De auteurs van de teksten die in dit artikel worden onderzocht, bevinden zich in de adolescentiefase en kunnen dus ook tieners worden genoemd.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 2

(Lenhart et al. 2010). Jongeren hebben nooit eerder zo veel mogelijkheden gehad om hun mening en ervaringen publiekelijk te uiten en door zo’n groot publiek te worden gehoord.

Bloggen helpt sociale relaties in stand te houden. Het is een plek waar men niet alleen zijn kijk op het leven kan presenteren, voortbouwend op bekende gebeurtenissen of verhalen en verleden, heden en toekomst met elkaar verbindend, maar ook uitstekende mogelijkheden krijgt om feedback te ontvangen. Dit is bijzonder belangrijk voor de zelfkennis en de ontwikkeling van het zelfvertrouwen van een jonge persoonlijkheid (Gurak et al. 2008; Miura et al. 2007).

Blogs werden ooit bijzonder populair omdat je met bloggen gemakkelijk en goedkoop een vrij groot publiek op internet kunt bereiken. Blogteksten en hun inhoud zijn vrijer dan gedrukte publicaties of andere elektronische publicaties (Herring et al. 2004a; Crystal 2006). Ook de kenmerken van blogs droegen bij aan hun populariteit: 1) gebruiksgemak; gebruikers hoeven geen programmeertalen te beheersen om hun eigen dagboeken te maken; 2) de mogelijkheid om informatie en kennis te verzamelen; 3) de mogelijkheid om ervaringen met anderen te delen en feedback te krijgen in reacties; te reageren op een reactie of een terugkoppeling te geven in berichten; 4) links naar andere blogs (Herring et al. 2004a; Huffaker 2004b).

Er is in de Litouwse taalkunde weinig onderzoek gedaan naar de taal van blogs. Een van de weinige auteurs die de taal van blogs heeft onderzocht, is Rita Miliūnaitė (2008a; 2008b); Zinaida Manžuch (2010) heeft de communicatie in thematische bibliotheekblogs onderzocht; Dovilė Karčiauskaitė (2010) heeft geschreven over het gebruik van onderzoek naar blogtaal in taallessen; en Vilija Celiešienė (2012) heeft computergerelateerde neologismen in het taalgebruik van bloggers bestudeerd. In het buitenland publiceren Susan C. Herring (2002, 2004a, 2004b, 2006a, 2006b, 2014, 2015)² en David A. Huffaker (2004a; 2004b; 2005) geregeld samen met collega’s over dit onderwerp. In Amerika is uitvoerig onderzoek uitgevoerd naar tieners en sociale media in het algemeen; de gedetailleerde resultaten zijn besproken in een artikel (Lenhart et al. 2010).

In Litouwen is tot nu toe geen onderzoek gedaan naar de taal van blogs van leerlingen in de bovenbouw.

Onderzoeksmateriaal

Het artikel onderzoekt dertig blogs (26 van meisjes en 4 van jongens), geschreven in het Litouws tussen januari 2012 en mei 2014. In totaal worden in het artikel 268 blogberichten onderzocht (234 van meisjes en 34 van jongens); voor het onderzoek zijn daarvan de tien laatst geschreven blogberichten geselecteerd. Niet alle blogauteurs hadden zoveel berichten; in dat geval werden alle berichten uit de periode 2012–2014 meegenomen.

Blogteksten zijn niet toevallig als onderzoeksobject gekozen. Het zijn openbaar gepubliceerde teksten die, anders dan andere genres van elektronisch discours, het daadwerkelijke schriftelijke taalgebruik beter kunnen laten zien. De taal van blogs is meer georganiseerd: „de grafische en talige uitdrukkingsvorm doet meer denken aan de geschreven journalistieke stijl dan aan een imitatie van gesproken taal; gedachten worden samenhangend en logisch uiteengezet; de tekst is structureler en kan door de auteur zijn geredigeerd; er wordt meer rekening gehouden met taalnormen die gebruikelijk zijn voor een groter aantal geadresseerden; er is meer talige zelfcontrole.” (Miliūnaitė 2008b).

Bij het selecteren van de teksten is enigszins rekening gehouden met de inhoud ervan: blogs met gekopieerde internetinformatie, reclame voor producten of een systematische verzameling en beschrijving van bepaald internetmateriaal zijn niet geanalyseerd. Door in de zoekmachine Google de zoektermen blogs van tieners en blogs van leerlingen in te voeren, is gezocht naar blogs van leerlingen uit de hogere klassen.

²Hier worden alleen publicaties vermeld die verband houden met het onderwerp van dit artikel.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 3

Op basis van alle blogberichten is een corpus samengesteld. Het gemiddelde aantal woorden in blogteksten bedraagt 304 woorden³. Het gemiddelde aantal woorden in berichten van meisjes is 286, en dat in berichten van jongens 428. Het aantal woorden in de blogberichten van jongens kan uiteraard niet als statistisch significant worden beschouwd, omdat slechts 34 berichten zijn onderzocht; deze gegevens laten echter ook zien dat de door jongens geschreven teksten niet kort zijn en dat het onderwerp daarin uitvoerig wordt uitgewerkt.

Na samenstelling van het blogcorpus werd een overvloed aan Engelse woorden en uitdrukkingen vastgesteld. Al deze woorden zijn in het corpus gemarkeerd en vervolgens in groepen ingedeeld en in dit artikel beschreven.

Profiel van de blogauteurs

Bij het verzamelen van het materiaal is de persoonlijke informatie onderzocht die in de blogs werd vermeld, namelijk: voornaam, achternaam, leeftijd, geboortedatum, woonplaats en andere contactgegevens (e-mailadres, link naar een sociaal netwerk, persoonlijke website enz.). Deze aanvullende informatie is belangrijk voor de analyse van blogteksten. Aan de hand van deze kenmerken kan de onderzoeksgroep worden geselecteerd en kan de anonimiteit van de auteurs worden beoordeeld. Het is aannemelijk dat de publieke bekendheid van auteurs invloed kan hebben op de taal van de teksten. Men kan veronderstellen dat bloggers die zich openbaar voorstellen, hun taalkeuzes zorgvuldiger maken en dat hun teksten correcter zijn. Pseudoniemen gelden niet als echte namen; als een blogger bijvoorbeeld het pseudoniem Mylimukė Monro gebruikte, werd diegene tot de anonieme auteurs gerekend. De belangrijkste kenmerken van de onderzochte blogauteurs zijn weergegeven in tabel 1.

TABEL 1. Kenmerken van de blogauteurs

Kenmerken

Meisjes (26)

Jongens (4)

Totaal (30)

Naam

7 (27 procent)

1 (25%)

8 (27%)

Voor- en achternaam

8 (31%)

3 (75%)

11 (37%)

Leeftijd

8 (31%)

0

8 (27%)

Geboortedatum

2 (8%)

0

2 (7%)

Woonplaats

6 (23%)

2 (50%)

8 (27%)

E-mailadres

7 (27 procent)

3 (75 procent.0

10 (33 procent)

Links naar andere pagina's

11 (42 procent)

1 (25 procent)

12 (40 procent)

De teksten van de afzonderlijk onderzochte blogs zijn door één persoon geschreven; het gaat dus niet om collectieve blogs. 37 procent van de auteurs vermeldde voor- en achternaam, en 27 procent vermeldde alleen de voornaam. Wanneer noch de voornaam, noch de achternaam was vermeld, kon het geslacht uit de tekst worden afgeleid (bijv.: ik was blij toen ik een vriendin zag...). 27 procent van de tekstauteurs vermeldde de leeftijd; evenveel auteurs vermeldden ook hun woon-

3

Volgens de gegevens van het door R. Miliūnaitė uitgevoerde onderzoek bevatten blogberichten doorgaans gemiddeld 100 woorden, en minder vaak 200 woorden (Miliūnaitė 2008a: 36). Volgens een in 2004 in Amerika uitgevoerd onderzoek van willekeurig geselecteerde blogs (er werden 203 blogs onderzocht) bedraagt het gemiddelde aantal woorden per blogbericht 262 woorden (Herring et al. 2004a).

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 4

woonplaats (stad) bekendmaakte. 33 procent van de auteurs vermeldde hun e-mailadres; iets meer, namelijk 40 procent, gaf ook links naar andere sociale netwerken⁴.

Zoals te zien is, is meer dan de helft van de jonge blogauteurs (64 procent) niet-anoniem. Een nog groter deel van hen (73 procent) vermeldde contactgegevens, dat wil zeggen een e-mailadres, een link naar sociale netwerken of een persoonlijke website. Dit toont aan dat de auteurs hun auteurschap niet verbergen en openstaan voor lezers. Aan het einde van hun teksten nodigen ze lezers uit om commentaar te geven, een e-mail te sturen of op sociale netwerken te discussiëren. Enkele voorbeelden:

P.S. schrijf in de reacties wat goeie films op of op fb! Bedankt:*⁵

Ik zou dat stapeltje graag nog verder aanvullen en uitbreiden, dus ik ben op zoek naar penvriendinnen; iedereen die dat wil worden, kan me een e-mail sturen (dan wisselen we adressen uit):

Voor vandaag is dit voorlopig alles; mijn schrijfzin is helemaal op. Trouwens, wie in Klaipėda, Palanga of Neringa is en tijdens de vakantie een fotoshoot wil voor 15 lt (voor wie niet uit Klaipėda komt iets duurder), schrijf me. Contactgegevens staan bovenaan de blog.

Aangezien auteurs zelf beslissen of ze anoniem willen blijven, bevestigt het verstrekken van persoonlijke informatie alleen maar dat jonge bloggers niet bang zijn verantwoordelijkheid te nemen voor de teksten die ze publiceren.

Blogtaal

Elke tekst wordt door een afzonderlijk persoon geschreven en weerspiegelt diens taalvaardigheid, manier van denken enzovoort. De taal van openbaar toegankelijke blogteksten wordt niet geredigeerd. Internettaal neemt als het ware een tussenpositie in tussen gesproken en geschreven taal; ze brengt naar buiten wat we niet gewend zijn publiekelijk te horen zeggen of op schrift te zien (Ryklienė 2003: 2). Blogs bieden een unieke mogelijkheid om onbewerkte schrijftaal te zien (Crystal 2006: 245); ze laten het daadwerkelijke schriftelijke taalgebruik zien (Miliūnaitė 2008a: 36).

Alle onderzochte blogteksten van leerlingen uit de hogere klassen zijn met Litouwse letters geschreven (er zijn geen teksten die uitsluitend op de zogenoemde „šveploji“ manier zijn geschreven). Dit toont aan dat jonge blogauteurs hun spelling reguleren wanneer ze teksten schrijven, zich niet afkeren van de standaardtaal en zich verantwoordelijk voelen wanneer ze in de openbare ruimte schrijven. Soms geven ze in hun teksten hun visie op de normen van de standaardtaal weer:

Ik kan niet rustig op mijn plek blijven zitten en, net als de rest van de leerlingen in het lokaal, negeren dat de lerares zojuist zei dat een jaar driehonderdachtenzestig dagen telt, het woord ‘analogas’ uitsprak met een dalend accentteken op de tweede ‘a’, en het bij een datum had over ‘tweeduizend’. Hoe verschrikkelijk dit ook klinkt: dit zijn maar enkele voorbeelden van de afgelopen dagen. Nee, ik zit niet op een dorpsschool van voor de oorlog, waar de drie meest ontwikkelde mensen uit de omgeving lesgeven, die in hun leven drie boeken en enkele plaatselijke kranten hebben gelezen. Dit zijn aanhoudende fouten van leraren die lesgeven aan een gymnasium in het centrum en hoger onderwijs hebben genoten. En hoe kun je na zulke absurde fouten jezelf ertoe brengen naar hen te kijken als

⁴ Volgens de gegevens van een onderzoek uit 2004 in Amerika onder een willekeurige steekproef van blogs vermeldde 36 procent van de auteurs hun voornaam en 31 procent hun voor- en achternaam. Meer dan de helft (54 procent) van de blogauteurs vermeldde andere informatie: leeftijd, woonplaats of een link naar andere sociale netwerken (Herring ir kt. 2004a). Volgens een ander onderzoek, dat uitsluitend op tieners was gericht, vermeldde 70 procent van de auteurs hun voornaam, 20 procent hun voor- en achternaam, 67 procent hun leeftijd, 39 procent hun geboortedatum, 59 procent hun woonplaats, 61 procent contactgegevens en 30 procent een link naar persoonlijke pagina’s (Huffaker ir kt. 2005).

⁵ De grafische vorm en taal van de hier en verder geciteerde teksten zijn ongewijzigd gelaten.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 5

naar gezaghebbende mensen die je kennis verdiepen en je helpen je te ontwikkelen? Is het voldoende om op school te werken, je vak goed te beheersen en geen aandacht te besteden aan het feit dat alle andere kennis op het niveau van basisschoolleerlingen ligt?

Hoewel de teksten van blogs wel met Litouwse letters worden geschreven (er komen slechts afzonderlijke „šveplai” geschreven woorden voor), is het taalgebruik niet altijd correct en zijn er veel spelling- en interpunctiefouten te zien. De correctheid van het taalgebruik wordt in dit artikel niet nader geanalyseerd; dat is onderwerp van ander onderzoek.

Tinklaraščių stilius dažniausiai yra artimas publicistiniam stiliui (Miliūnaitė 2008a: 37). Remiantis Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centro automatinio teksto funkcijų nustatymo programos duomenimis⁶, nagrinėjamų aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščių kalba yra artima grožinės literatūros tekstui.

In het vervolg van het artikel wordt slechts één aspect van het taalgebruik in blogs geanalyseerd: het gebruik van Engelse woorden in Litouwse teksten.

2. ENGELSE WOORDEN EN DE BIJZONDERHEDEN VAN HUN GEBRUIK IN BLOGS VAN LEERLINGEN UIT DE BOVENBOUW

Bij het lezen van blogs van leerlingen uit de bovenbouw werden woorden uit andere talen opgemerkt⁷. Blogauteurs gebruiken vaak veel Engelse woorden (zie ook Ryklienė 2001: 47–52). Jongeren staan positief tegenover het gebruik van Engelse woorden en voegen ze graag in hun taal in (Girčienė 2004), en juist elektronische communicatie brengt dit kenmerk van het taalgebruik van jongeren naar voren (Vaicekauskienė 2007: 68). De invloed van het Engels op andere talen is door talrijke wetenschappers onderzocht. Volgens sociolinguïstisch onderzoek vervult het Engels in de taal van jongeren in de eerste plaats een sociale functie (Čekuo-lyte 2010).

De weergave van Engelse woorden in Litouwse blogs

In de onderzochte blogs zijn alleen Engelse woorden uit andere talen aangetroffen. Uitgevoerd sociolinguïstisch onderzoek bevestigt nogmaals dat modieuze Engelse woorden een van de vormen van socialisatie zijn (zie Talutytė 2003; Vaicekauskienė 1998, 2006, 2010).

Alle Engelse woorden die in dit artikel worden onderzocht, kunnen worden ingedeeld op basis van hun aanpassing aan het Litouwse taalsysteem. Er worden de volgende groepen onderscheiden: 1) woorden met authentieke spelling; 2) morfologisch aangepaste⁸.

⁶ Met een automatisch hulpmiddel voor het bepalen van tekstfuncties werd op basis van alle blogteksten die in het artikel worden geanalyseerd een tabel met functieprototypicaliteit opgesteld. Volgens de gegevens van de analyse van tekstprototypicaliteit staan blogteksten dicht bij literaire teksten. Zie voor meer informatie over dit hulpmiddel http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8.

⁷ Het aantal aangetroffen blogs van jongens is te klein om de taal van meisjes en jongens afzonderlijk te onderzoeken; daarom wordt de taal van meisjes en jongens in het vervolg van het artikel gezamenlijk onderzocht.

⁸ In haar bespreking van manieren om neologismen in teksten op te nemen, onderscheidt Jurgita Girčienė twee belangrijke manieren om lexemen zonder gebruikstraditie in teksten op te nemen: neologismen worden grafisch gemarkeerd (met aanhalingstekens of cursief) en/of voorzien van meta(linguïstisch) commentaar (Girčienė 2005: 79).

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 6

Woorden in hun authentieke spelling komen het vaakst voor in blogs. Sommige worden in de tekst cursief weergegeven of tussen aanhalingstekens geplaatst (1.1), andere worden zonder enige markering geschreven (1.2)⁹.

(1.1) In het begin dacht ik dat het awkward zou zijn, omdat ik dacht dat er veel mensen uit Pauls vriendengroep zouden zijn met wie ik echt niet op dezelfde golflengte zat, maar toen we erheen reden en zagen dat het een mini-reünie van klasgenoten was...

Ten eerste ben ik blij dat ik de opsteltekst zelf heb geschreven, ten tweede is het goed dat ik de gewoonte heb om boeken te lezen, iets wat mijn leeftijdsgenoten vaak niet doen, en ten derde – damn it, het is me gelukt!

Klaarmaken voor school in vijftien minuten met een been dat ik niet mag bewegen, here I am.

Een paar begonnen te vliegen. Food fight.

Oh, well. Als ik aanleg had voor wiskunde, scheikunde of natuurkunde, zou ik een geweldige toekomst hebben.

(1.2) Soep is in dit geval mijn leven, that’s just in case, voor het geval iemand het niet begrijpt.

Iedereen maakt plannen voor wat ze het komende jaar gaan doen en herhaalt de geliefde slogan van iedereen: „new year – new me“.

Onlangs las ik op mijn ‘facebook’-account de volgende woorden.

Soep is in dit geval mijn leven, that’s just in case, voor het geval iemand het niet begrijpt.

Er waren allerlei voorstellen: sommigen stelden voor een kebabzaak te openen, anderen een stadsuurwerk (met wifi, de mogelijkheid om je beltegoed op te waarderen en bloedonderzoek te laten doen... just kidding).

Toch zijn er een paar dingen that I want to share with u.

Degenen die me redelijk goed kennen, zien dat ik op deze manier afglijd, zoals iemand zei: „je wordt een mens zonder waarden, die een eenvoudig, oppervlakkig leven leidt.” And that is true.

Dus, aangezien jullie zo graag geklets over de liefde willen lezen, no problem.

Maar ik zal ook degenen begroeten die hier per ongeluk terecht zijn gekomen. Hello!

De klassenlerares kwam binnen en deelde de boekjes uit waarin de gemiddelden al waren berekend. 8,8. Not bad.

In de blogs komen iets minder morfologisch aangepaste woorden voor. Deze groep bestaat uit orthografisch niet-aangepaste woorden die morfologisch zijn aangepast. De meeste worden aangepast door na een apostrof een Litouwse uitgang toe te voegen (2.1); minder vaak wordt een Litouwse uitgang toegevoegd aan een orthografisch niet-aangepast woord (2.2). Er zijn slechts enkele gevallen aangetroffen waarin aan een orthografisch niet-aangepast woord niet alleen een uitgang, maar ook een voorvoegsel wordt toegevoegd (2.3).

(2.1) eyelin’erio-tragedie overkwam me, maar ik heb het hersteld. Ik heb mijn ogen nog een beetje meer aangezet met eyeliner en mascara op mijn wimpers gedaan.

O soundtrack’as— ik stond versteld van hoe goed die was; zelfs nu ik blogg’a schrijf, speelt een liedje van Ellie Goulding eruit;33

Met deze wijze gedachte sluit ik de post van vandaag af — de veertiende post’a.

Podcast’ai zijn momenteel een van mijn belangrijkste informatiebronnen. Voor wie het niet weet: podcast’ai, of in het Litouws tinklalaidės, zijn net radioprogramma’s, maar dan via internet uitgezonden.

⁹Hier en verderop in de voorbeelden zijn woorden uit andere talen vetgedrukt door de auteur van het artikel – A. T.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 7

Ik was intussen met Monika, Tautvydas en Kotryna vragen aan het beantwoorden uit de app van de Millenniumkinderen, luisterde naar de geweldige remix van Miley Cyrus’ liedje Adore You remix’o en hing wat rond.

(2.2) Zodat het lezen niet saai wordt — wie kent deze geweldige coverio nog niet???

Zo’n nolaiferiška. dag.

Ik hou van dat nietsdoen, die vrijheid; ik hou van lange chats ’s avonds, ’s nachts en lang uitslapen ’s ochtends.

Toen ik in groep drie zat (denk ik), was het op Facebook in de mode om zulke postus te schrijven als ‘hij lag dronken voor de Maxima-supermarkt…’, ‘bijt als een gek op zijn nagels…’ en achter zulke zinnen achter elkaar je Facebookvrienden te taggen.

Op Facebook staan niet zoveel postų zoals ‘eerste sneeuw’, ‘winter is begonnen’, ‘eindelijk sneeuwt het’, ‘HET SNEEUWT!’ en dergelijke..:D

P.P.S. Oké, net heeft iemand me ontvolgd..:D

(2.3) Iedereen die getagd is, moet 11 feiten over zichzelf opschrijven.

Wanneer iemand spoilt wat er gebeurt in een goede film of serie...

Wie wil, kan me volgen: @anan asas_:*

De gevonden voorbeelden laten zien dat de meeste blogauteurs Engelse woorden vernederlandsen wanneer ze die schrijven en aanpassen aan het morfologische systeem van het Litouws.

Over de redenen waarom blogauteurs Engelse woorden invoegen in teksten die in het Litouws zijn geschreven, kan op verschillende manieren worden nagedacht. Er wordt veel onderzoek gedaan naar de invloed van het Engels op de samenleving.

Loreta Vaicekauskienė onderscheidt de volgende redenen voor het ontlenen van vreemde woorden: 1) designatieve redenen (om nieuwe realia of begrippen te benoemen); 2) semantische redenen (om betekenisverschillen te benadrukken, nuances uit te drukken wanneer de inhoud van nieuwe en eigen begrippen slechts gedeeltelijk samenvalt); 3) stilistische redenen (om de taal levendiger te maken, bepaalde associaties of een stilistisch effect op te roepen, of een stilistisch accent aan te brengen); 4) sociaalpsychologische redenen (om kennis van een andere cultuur en identificatie daarmee te tonen, of om een identiteit uit te drukken die zich verzet tegen de heersende sociale normen) (Vaicekauskienė 2007: 43).

Deze redenen voor het ontlenen van vreemde woorden zijn ook geschikt om het incidentele gebruik van Engelse woorden in blogteksten te verklaren. Het is echter moeilijk om al deze voorbeelden in groepen onder te brengen en aan een van deze groepen toe te wijzen. Het is duidelijk dat jongeren Engelse woorden schrijven om de aandacht te trekken, hun kennis van een prestigetaal te tonen en bij hun leeftijdgenoten te horen. De meeste blogteksten laten zien dat auteurs deze woorden niet zomaar gebruiken. Engelse woorden worden meestal cursief gedrukt of tussen aanhalingstekens geplaatst; veel minder vaak worden ze in hetzelfde lettertype weergegeven als Litouwse woorden. Er is een gevoel van verantwoordelijkheid tegenover de lezers, maar juist een vreemde taal vestigt de aandacht op een bepaald woord of een bepaalde frase. Sommige Engelse woorden die in blogs zijn aangetroffen, zijn inmiddels modieus geworden. Ze zijn niet alleen te horen in de spreektaal van jongeren, maar ook van volwassenen, en zelfs in de media. Over zogenaamde modieuze woorden en taalmode is eerder geschreven (Akelaitis 2002; Miliūnaitė 2005). Hier volgen slechts enkele voorbeelden uit blogs:

Dat merkte ik pas net:D Eigenlijk, whatever.

In de regels staat niet hoeveel feiten je moet opschrijven als je meer dan twee keer bent getagd, maar aangezien maar weinig mensen het aantal verdubbelen, zal ik dat ook doen: copy-paste.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 8

Als die rubberen doek (ik kon geen naam bedenken) er niet was geweest, was alles perfect geweest, maar... soRRy:*

Anyway, ik moet opstaan en aan nog een productieve dag beginnen.

Fail’inom, we veranderden het scenario, maar het was leuk.

MIJN ZATERDAG WAS DE BESTE DAG EVER<3

Als je in de winter probeert niet uit te glijden, maar het ijs je gewoon troolllina...

De inhoud van blogteksten onthult vaak de interesses, opvattingen, levensstijl enzovoort van jongeren. Jongeren brengen veel tijd achter de computer door: ze surfen op internet, gamen, communiceren, winkelen enzovoort. Sommige Engelse woorden in de teksten houden verband met hun dagelijkse bezigheden, bijvoorbeeld:

Wat deed je afgelopen nacht na middernacht? Chatinau.:D

We hebben in een pizzeria gegeten en wat door de winkels gelopen, maar de laatste tijd heb ik om de een of andere reden geen zin in shopingas, ik heb er geen zin in..

Alleen spelen is ook best leuk, maar als het ook nog lukt Donatas over te halen om panolaifint...

Na lekker geslapen te hebben, again nolifinu. Wat anders?:D

Nou, ik heb net virtueel makeup’ą gedaan..

Met de meiden dronken we koffie, chillinom.

Andere Engelse woorden zijn volledige zinnen die, onvertaald, rechtstreeks worden overgenomen uit films, games, computerprogramma’s, reclames, liedjes enzovoort, bijvoorbeeld:

Deze keer hoefde ik geen beroep te doen op de brandweerlieden die altijd bereid zijn te helpen; het huis is niet afgebrand, dus ik kan gerust zeggen dat challenge was completed successfully ✓.

En nu blader ik door tumblr’ą, waar volop motivatie is om te sporten, en bereid ik me mentaal voor op de training om vier uur.

Iedereen maakt plannen voor wat ze het komende jaar gaan doen en herhaalt de geliefde zin van iedereen: „new year – new me“.

Ik mis de warme dagen, de hele dag zwemmen all day long, slapeloze nachten, allerlei gekkigheid met mijn stiefzus...

Degenen die mij redelijk goed kennen, zien dat ik op deze manier bergafwaarts ga, zoals iemand zei: „Je wordt een mens zonder waarden, die een eenvoudig, oppervlakkig leven leidt“ And that is true.

Jaaa! We are the champions!:D

Good evening ladies and gentlemen! Hoe gaat het met jullie?

Heel wat Engelse woorden die in blogs worden gebruikt, zijn computertermen. Waarschijnlijk gebruiken de meeste auteurs Engelstalige programma’s, en daarom worden de woorden die daarin voorkomen gewoon in hun oorspronkelijke vorm overgenomen. Dit is niet alleen een taalkwestie. In Litouwen zijn er tot op heden te weinig gelokaliseerde programma’s, waardoor velen kiezen voor Engelstalige programma’s, die meer vertrouwd zijn. Litouwstalige programma’s zijn minder vertrouwd bij het publiek, en bovendien zijn sommige Litouwse termen die erin worden gebruikt moeilijk te begrijpen. De gebruiker kiest de programmaversie die voor hem eenvoudiger en aanvaardbaarder is. Engelse computertermen worden vaak niet gebruikt uit modezucht of om te proberen zich aan te passen aan leeftijdsgenoten-

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 9

woorden. Een auteur beseft vaak dat hij een niet-Litouws woord gebruikt en kent blijkbaar zelfs de Litouwse equivalent ervan. Meestal is het gebruik van zulke woorden het gevolg van het automatisch overnemen van woorden, dat wil zeggen: het gebruik van woorden die op dat moment op het computerscherm staan. Voor gebruikers is dat eenvoudiger en sneller. In de taal van blogs komen vooral veel Engelse woorden voor die verband houden met blogsoftware, bijvoorbeeld:

Ik was echt bang; ik wist dat ik me verkeerd had gedragen door mijn vrienden bij te vallen, maar Sandra had het conflict ook kunnen vermijden door die post gewoon te negeren.

Geen terugkoppelingen, geen tag’s.

Met deze verstandige gedachte sluit ik de post van vandaag af – de veertiende post.

Jullie hadden twee dagen om na deelname aan de enquête het onderwerp van deze post te kiezen.

Zelfs een eenvoudige, elementaire zin formuleren lukt me niet meer, dus plaats ik een tag.

Bedankt aan de mensen die mij hebben getagd. Ik tag de rest en raad jullie natuurlijk aan om ook de tags van andere bloggers die ik volg te lezen.

Nu is dat niet meer zo, maar ik kan het niet laten om te vertellen waar de afgelopen dagen 9 op de 10 mensen het over hebben op straat, bij bushaltes, in Facebook-posts, in de hal van de polikliniek en op nog een half dozijn andere plekken waar ze tijdens hun dagelijkse routine komen.

Door Engelse woorden te gebruiken, proberen bloggers zich aan hun omgeving aan te passen en moderner en modieuzer over te komen. Sommige van die modieuze woorden zijn inmiddels stopwoorden geworden, complete citaten uit films, televisieprogramma’s, games enzovoort. Een ander aanzienlijk deel van de Engelse woorden is rechtstreeks vanuit computers in blogteksten terechtgekomen: woorden die begrippen uit allerlei computerprogramma’s benoemen.

Engelse woorden in titels van blogonderwerpen

Bij het lezen van blogs van leerlingen uit de hogere klassen valt nog een bijzonderheid in het gebruik van Engelse woorden op: Engelstalige titels van blogposts. Van de 268 geanalyseerde posts hebben er 74 een uitsluitend Engelstalige titel; dat wil zeggen dat de titels Engels zijn en allemaal de authentieke spelling hebben. Hier volgen slechts enkele voorbeelden:

Precies hetzelfde.

Iets. Alles. Niets.

Uiteindelijk komt alles goed.

Vriendschap

Je goed voelen.

Wie ben ik..?

Hoe voelt dat?

Wat rondgaat, komt terug.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 10

Ik kan & ik zal.

Eindelijk.

Ik zou liever zelfmoord plegen dan me aan hen onderwerpen.

Het is oké om je niet oké te voelen.

Lente & uitdaging

Celebrating 17

Uitleg & nieuwkomer

Weersverwachting & waarom ik van de herfst houd

Ik haat afstand

Na de Engelse titel is de rest van de tekst in het Litouws geschreven. Hier volgen slechts enkele fragmenten uit teksten van verschillende auteurs:

Voor altijd jong

Hallo allemaal! Ook vandaag zal ik niet proberen te filosoferen over een onderwerp van mijn keuze, maar zal ik het over jongeren hebben. Om preciezer te zijn: over de heersende modetrends. En nog preciezer – over de haarkleur waarmee de dappersten hun uiterlijk opfleuren.

Regenachtige dag

Het is bewolkt, de regen komt met bakken uit de lucht en Kaunas staat onder water – je wilt alleen maar thuis onder een warme deken luieren met een grote kop thee, terwijl je een goede film kijkt. Natuurlijk mogen ijs en andere lekkernijen ook niet ontbreken. Het lijkt erop dat het vandaag precies zo’n luie dag wordt, hoewel de plannen heel anders waren... maar wat gepland was, vraagt om mooi weer, en mijn vriendin en ik schrokken van het weer; het ziet ernaar uit dat we een dag thuis zullen doorbrengen.

5 manieren om je stemming te verbeteren

De vakantie is begonnen, en die had ik hard nodig! Ik was oververmoeid, als een uitgewrongen, natte dweil. Ik had nergens zin in en geen energie om iets te doen. Nu voelt die vakantie als een droom die uitkomt (jullie zijn vast ook blij, toch?), maar met vandaag erbij zijn het maar negen dagen en we mogen geen enkele dag verspillen door boos of verdrietig te zijn, of gewoon slechtgehumeurd (wanneer je iedereen die je tegenkomt wel zou willen afsnauwen). Daarom bedacht ik vijf manieren om je humeur op te peppen.

Als we nadenken over deze keuze van auteurs, kunnen we aannemen dat die niet toevallig is. Engelse titels kunnen een groter lezerspubliek uit de hele wereld aantrekken, maar anderzijds zouden lezers die een andere taal spreken de teksten zelf niet kunnen lezen, omdat die in het Litouws zijn geschreven. Het is mogelijk dat Engelse titels bedoeld zijn om de aandacht van leeftijdsgenoten te trekken, blijk te geven van kennis van een andere taal, enzovoort. Ook bloggers denken na over de redenen voor het gebruik van het Engels¹⁰. Hier volgen enkele meningen:

En ik denk dat dat dom is 😀 maar als ik zou nadenken over waarom dit gebeurt, zou ik zeggen dat het komt door de culturele omslag en de steeds grotere gerichtheid op de westerse cultuur. Ook door de invloed van het Engels lijdt het Litouws vaak, omdat het Engels meer geconcentreerd is. Kortom, om een gedachte of gevoel uit te drukken waarvoor je in het Litouws

¹⁰ Enkele bloggers is per e-mail gevraagd waarom zij in hun teksten Engelse woorden gebruiken. Er zijn twee antwoorden ontvangen; hun taal is niet gecorrigeerd. Eén antwoord is geschreven op een „švepluojai”-manier.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)www.bendrinekalba.ltISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 11

op dezelfde manier in het Litouws uit te drukken, zou een heel lange zin nodig zijn. Dus, om deze gedachte samen te vatten... heeft het Engels de doeltreffendheid van die eerste indruk.

Zelf schreef ik vroeger ook zo en deed ik dat, omdat het destijds onder leeftijdgenoten cool was om hier en daar een Engels woord in te voegen; of ik schreef zo omdat ik een woord niet wilde vervormen (ik kon geen Litouws equivalent vinden).

Deze meningen bevestigen de redenen die in het artikel worden beschreven. Er wordt nog een reden genoemd voor het gebruik van het Engels: taaleconomie. In sommige gevallen kan een Engelse frase korter worden uitgedrukt dan in het Litouws. Enkele gevallen van Engels taalgebruik zouden aan taaleconomie kunnen worden toegeschreven, maar ook dat is twijfelachtig, omdat ze met ongeveer evenveel woorden naar het Litouws worden vertaald. Een andere, eerder niet besproken reden die de bloggers zelf noemen, is dat ze het Litouwse equivalent niet kennen. Aan deze groep kunnen eveneens slechts enkele woorden worden toegeschreven. Je zou kunnen denken dat niet iedereen al weet hoe de segway (Lit. riedis), selfie (Lit. asmenukė), enzovoort in het Litouws heet.

Alle in dit hoofdstuk besproken en met voorbeelden geïllustreerde redenen voor het gebruik van het Engels zijn relatief. In elk afzonderlijk geval kan alleen de auteur antwoorden waarom die woorden uit een andere taal kiest, waarom die ze op die manier in de tekst weergeeft, enzovoort. Bloggers kiezen vrij de manier van schrijven die hun in het betreffende geval het meest geschikt lijkt. Daarom moet de houding tegenover taalverschijnselen in blogs niet beoordelend, maar uitsluitend constaterend zijn (Miliūnaitė 2008a: 39).

CONCLUSIES

1. Het schrijven van blogs biedt jongeren verschillende mogelijkheden om zichzelf voor te stellen en hun standpunt en mening aan een grote onlinegemeenschap kenbaar te maken. Blogs zijn een plek waar ze hun verhalen, gedachten en ervaringen kunnen delen. Bloggen bevordert mondelinge en digitale geletterdheid, ontwikkelt vaardigheden in tekstproductie en schrijven, en vergroot de woordenschat.

2. Uit het onderzoek naar blogteksten bleek dat het gemiddelde aantal woorden per blogtekst 304 bedraagt. De gegevens tonen aan dat de teksten van leerlingen uit de hogere klassen niet kort zijn en dat het onderwerp daarin uitvoerig wordt uitgewerkt.

3. Meer dan de helft van de onderzochte jonge blogauteurs (64 procent) is niet anoniem; een nog groter deel van hen (73 procent) vermeldt een e-mailadres of een link naar een sociaal netwerk of een persoonlijke website. Door hun auteurschap niet te verbergen, nemen jonge bloggers nog meer verantwoordelijkheid voor de teksten die ze schrijven en openbaar publiceren. Door hun contactgegevens te vermelden en lezers uit te nodigen reacties en meningen te schrijven, laten ze zien dat feedback en de mening van anderen voor hen belangrijk zijn.

4. Alle onderzochte blogteksten van leerlingen uit de hogere klassen zijn geschreven met Litouwse letters (er zijn geen teksten die uitsluitend op de „švepluojai”-manier zijn geschreven). Dit toont aan dat de auteurs hun schrijfwijze reguleren, zich niet afzetten tegen de standaardtaal en zich verantwoordelijk voelen voor openbaar gepubliceerde teksten.

5. In de onderzochte blogs zijn alleen Engelse woorden uit andere talen aangetroffen. De auteurs van de blogs gebruiken graag veel Engelse woorden. Alle in het artikel geanalyseerde Engelse woorden zijn op basis van hun aanpassing aan het Litouwse taalsysteem ingedeeld in 1) woorden met de authentieke spelling en 2) morfologisch aangepaste woorden. Woorden met de authentieke spelling komen het meest voor in de blogs. De meeste ervan worden in de tekst cursief weergegeven of geschreven

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 12

tussen aanhalingstekens, andere worden zonder enige markering weergegeven. Er zijn minder morfologisch aangepaste woorden in blogs. De meeste worden aangepast door een Litouwse uitgang toe te voegen na een apostrof; minder vaak wordt een Litouwse uitgang toegevoegd aan een orthografisch niet-aangepast woord.

6. De redenen waarom blogauteurs Engelse woorden invoegen, kunnen uiteenlopend zijn. In de eerste plaats is er de mode om Engelse woorden te gebruiken. Zulke modieuze woorden zijn er in overvloed; ze zijn niet alleen populair onder jongeren, maar ook in de taal van volwassenen, en soms zelfs in de media. Vaak houden ze verband met de hobby’s van de auteurs en met de activiteiten die zij meestal ondernemen. Er zijn niet alleen afzonderlijke Engelse woorden waargenomen, maar ook hele zinnen en bekende uitspraken uit films, televisie, games enzovoort. Het merendeel van de Engelse woorden die in blogs zijn aangetroffen, bestaat uit woorden voor computerbegrippen. Engelse woorden worden eenvoudigweg overgenomen uit computerprogramma’s en allerlei browsers. In deze groep komen veel Engelse woorden voor in blogs.

7. Bij het lezen van blogteksten kwam de neiging van jongeren naar voren om titels van berichten uitsluitend in het Engels te schrijven. Over de redenen voor deze keuze van de auteurs kan men slechts speculeren. Het is duidelijk dat dit bewust gebeurt en waarschijnlijk meestal om zoveel mogelijk lezers aan te trekken en moderner en modieuzer over te komen.

LITERATŪRA

Akelaitis G. 2002: Pertarai ir šnekamosios kalbos normos. – Bendrinės kalbos ribos [J. Jablonskio konferencijos tezės], 55–56.

Automatinė teksto funkcijų nustatymo priemonė. Vytauto Didžiojo universiteto Kompiuterinės lingvistikos centras. Prieiga internete: http://donelaitis.vdu.lt/main.php?id=4&nr=8 (Žiūrėta 2014 06 28).

Celiešienė V. 2012: Kompiuterijos naujažodžiai tinklaraštininkų kalboje. – Santalka: filologija, edukologija 20 (1), 26–35.

Crystal D. 2006: Language and the Internet. – Cambridge: Cambridge University Press. Prieiga internete: http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511487002 (Žiūrėta 2014 05 30).

Čekulovytė A. 2010: Jaunimo požiūris į angliškus žodžius suaugusiųjų kalboje. – Kalbos kultūra 83, 322–341.

Girčienė J. 2004: Naujųjų skolinių ir jų atitikmenų konkurencija sakytinėje vartosenoje. – Skoliniai ir bendrinė lietuvių kalba, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, 120–146.

Girčienė J. 2005: Neologizmų integracija į tekstą. – Žmogus ir žodis 1(7), 78–82.

Gurak, L. J., & Antonijevic, S. 2008: The psychology of blogging: You, me, and everyone in Between. – American Behavioral Scientist. Prieiga internete: http://abs.sagepub.com/cgi/content/abstract/52/1/60 (Žiūrėta 2014 06 15).

Herring S. C. 2002: Computer-mediated communication on the Internet. – Annual Review of Information Science and Technology 36, 109–168. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/arist.2002.pdf (Žiūrėta 2014 06 12).

Herring S. C., Scheidt L. A., Bonus S., Wright E. 2004a: Bridging the gap: A genre analysis of weblogs. – Proceedings of the 37th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS-37). Los Alamitos, CA: IEEE. Prieiga internete: http://csdl.computer.org/comp/proceedings/hicss/2004/2056/04/205640101b.pdf (Žiūrėta 2014 06 06).

Herring S. C., Kouper I., Scheidt L. A., Wright E. L. 2004b: Women and children last: The discursive construction of weblogs. – Into the Blogosphere: Rhetoric, Community, and Culture of Weblogs, L. Gurak, S. Antonijevic, L. Johnson, C. Ratliff & J. Reyman (eds.). Prieiga internete: http://blog.lib.umn.edu/blogosphere/women_and_children.html (Žiūrėta 2014 06 06).

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 13

Herring, S. C., Scheidt, L. A., Bonus, S., & Wright, E. 2005: Weblogs as a bridging genre. – Information, Technology & People 18(2), 142–171.

Herring, S. C., & Paolillo, J. C. 2006a: Gender and genre variation in weblogs. – Journal of Sociolinguistics 10(4), 439–459. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/jslx.pdf (Žiūrėta 2014 07 16).

Herring, S. C., Scheidt, L. A., Kouper, I., & Wright, E. 2006b: A longitudinal content analysis of weblogs: 2003–2004. – Blogging, Citizenship, and the Future of Media. M. Tremayne (ed.), London: Routledge, 3–20. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/tremayne.pdf (Žiūrėta 2014 07 16).

Herring S. C. 2014: Language and the Internet. – The concise encyclopedia of communication, W. Donsbach (ed.), – Oxford, UK: Wiley-Blackwell. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/concise.pdf (Žiūrėta 2014 08 11).

Herring S. C., Kapidzic S. 2015: Teens, gender, and self-presentation in social media. – International encyclopedia of social and behavioral sciences, J. D. Wright (ed.), 2nd edition. Oxford: Elsevier. Prieiga internete: http://ella.slis.indiana.edu/~herring/teens.gender.pdf (Žiūrėta 2014 08 11).

Huffaker D. 2004a: The educated blogger: Using weblogs to promote literacy in the classroom. – First Monday 9 (6). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_6/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 15).

Huffaker D. 2004b: Spinning yarns around a digital fire: Storytelling and dialogue among youth on the Internet. – First Monday 9 (1). Prieiga internete: http://www.firstmonday.dk/issues/issue9_1/huffaker/index.html (Žiūrėta 2014 06 06).

Huffaker David A. Calvert Sandra L. 2005: Gender, Identity, and Language Use in Teenage Blogs. – Journal of Computer-Mediated Communication 10(2).

Karčiauskaitė D. 2010: Tinklaraščių kalbos tyrimo panaudojimas kalbos pamokose. – Gimtasis žodis 2, 14–47.

Lenhart A., Purcell K., Smith A., Zickuhr K. 2010: Social media and mobile Internet use among teens and young adults. Pew Internet and American Life Project. Prieiga internete: http://pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2010/PIP_Social_Media_and_Young_Adults_Report_Final_with_toplines.pdf (Žiūrėta 2014 06 05).

Manžuch Z. 2010: Profesinė komunikacija terminame bibliotekininkystės tinklaraštyje: atvejo analizė. – Informacijos mokslai 54, 115–138.

Miliūnaitė R. 2005: Kalba kaip žmogaus įvaizdžio dalis. – Kalbos kultūra 78, 32–55.

Miliūnaitė R. 2008a: Pirmas žvilgsnis į tinklaraščių kalbą. – Kalbos kultūra 81, 20–49.

Miliūnaitė R. 2008b: Tinklaraščių kalbos vieta dabartinės lietuvių kalbos vartosenos schemoje. – Lietuvių kalba. Prieiga internete: http://www.lietuviukalba.lt/index.php?id=98 (Žiūrėta 2014 04 05).

Miura A., Yamashita K. 2007: Psychological and social influences on blog writing: An online survey of blog authors in Japan. – Journal of Computer Mediated Communication 12(4), 1452–1471.

Prensky M. 2001: Digital natives, digital immigrants. – On the Horizon 9(5), 1–6.

Ryklienė A. 2001: Elektroninis diskursas: kalbos ypatybės ir stilius. Daktaro disertacija, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas, Vytauto Didžiojo universitetas.

Ryklienė A. 2003: Internetas ir (ne)rašítingumas. – Gimtasis žodis 3, 2–5.

Talutytė I. 2003: Jaunimo kalba kaip kultūros reiškinys. – Literatūra ir menas 2003 08 01, 20.

Vaicekauskienė L. 1998: Svetimybių vertinimas Lietuvoje: sociolingvistinė kalbos vartotojų požiūrio analizė. – Kalbotyra 47(1), 143–152.

Vaicekauskienė L. 2006: Anglų kalbos svetimžodžiai ir socialinis identitetas Lietuvoje. – Darbai ir dienos 46, 65–78.

Vaicekauskienė L. 2007: Naujieji lietuvių kalbos svetimžodžiai. Kalbos politika ir vartosena, Vilnius: Lietuvių kalbos institutas.

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 14

Vaicekauskienė L. 2010: Globalioji daugiakalbystės perspektyva: anglų kalbos vieta ir vaidmuo Lietuvos miestų erdvėje. – Miestai ir kalbos, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla.

Žukauskienė R. 2001: Raidos psichologija, Vilnius: Margi raštai.

Gauta 2014 09 08

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

AURELIJA TAMULIONIENĖ. Anglų kalbos žodžių vartojimas aukštesniųjų klasių mokinių tinklaraščiuose | 15

THE USE OF ENGLISH WORDS IN HIGH SCHOOLERS’ BLOGS

Summary

The current article analyses thirty blog texts (of 26 girls and 4 boys) written from January 2012 to May 2014. In the first part of the article, high schoolers’ blogs are briefly reviewed; in the second part, English words used in these blogs are studied, causes of their use are analysed, and concrete examples are given.

During the research it was found out that the overall average number of words in blog texts totalled¹¹ 304 words. More than half of the young bloggers were not anonymous¹¹ and an even greater part of them shared their email addresses or links to social networks or personal internet web pages. All the blog texts analysed were written in Lithuanian letters (there were no texts written without diacritics). This shows that the authors adjust their writing, do not withdraw themselves from the standard language, and feel responsible for the publicly available text.

In texts written in Lithuanian, bloggers tend to use many English words. The causes why authors insert English words can be varied. First, it is fashionable to use English words. Quite often, the use of such words is determined by authors’ interests and common activities. Not only individual English words but also phrases and famous sayings from movies, TV, games, etc. were observed. Most of English words found in blogs are those naming concepts of computer technologies. The blogs read revealed that the youth tends to write entire topic titles in English. Even though one can only speculate on the causes of such a choice, it is evident that this is done consciously and probably mostly in order to attract as many readers as possible and to look more modern and fashionable.

KEYWORDS: blogs, pupils’ blogs, blog language, English language.

AURELIJA TAMULIONIENĖ

Lietuvių kalbos institutas

Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

BENDRINĖ KALBA | 87 (2014) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204