SOLVITA LABANAUSKIENĖ

Istituto di lingua lituana

GLI ERRORI SINTATTICI PIÙ CARATTERISTICI NEI TEMI DEI MATURANDI DELLA LITUANIA SUDORIENTALE

PAROLE CHIAVE: errori sintattici, casi, preposizioni, posposizioni, participi, gerundi, forme participiali avverbiali, collegamento delle frasi.

INTRODUZIONE

Il gruppo di filologia lituana scolastica dell’Istituto di lingua lituana studia la lingua degli studenti lituani. Con il permesso del Centro nazionale d’esame, vengono esaminati duemila elaborati dell’esame di Stato di lingua e letteratura lituana scritti nel 2014.

Gli errori sintattici sono i più pericolosi, perché intaccano il sistema stesso della lingua. Nessuna singola parola impropria arreca alla lingua un danno pari a quello di una costruzione sintattica errata, nella quale di norma rientrano tutte le altre parole (Šukys 2001: 101). Per questo la ricerca si è concentrata proprio su questo tipo di errori. Sono stati raccolti nei temi di 104 maturandi della Lituania sudorientale (contea di Alytus) che hanno sostenuto nel 2014 l’esame di Stato di lingua e letteratura lituana; ulteriori studi sui dati di altre contee dovrebbero mostrare se vi siano differenze regionali nell’uso di questi fenomeni. L’obiettivo dell’articolo è individuare gli errori sintattici più caratteristici nei temi dell’esame di Stato di lingua e letteratura lituana del 2014 scritti dai maturandi della Lituania sudorientale¹. Per determinare la correttezza dei fenomeni sintattici presenti nei temi, ci si è basati sulla valutazione delle varianti dei fenomeni sintattici, soggette a variazione, riportata nei Kalbos patarimuose: sono state considerate errori linguistici le varianti sconsigliate e non ammesse.

L’oggetto principale della sintassi è la frase, intesa come insieme di relazioni reciproche tra le parole e di rapporti di significato (DLKG 2006: 476). Alla sintassi appartengono non solo la frase e il testo, ma anche un’unità intermedia: il sintagma (Sirtautas, Grenda 1988: 9). Questa disciplina comprende i casi, le preposizioni e le posposizioni, i participi, i gerundi e le forme participiali avverbiali, nonché gli aspetti relativi al collegamento delle frasi. Nel classificare gli errori sintattici, l’articolo si basa sulla classificazione consueta dei fenomeni sintattici, presentata in varie pubblicazioni normative.

1. ERRORI NELL’USO DEI CASI

Tra gli errori sintattici riscontrati negli elaborati degli studenti dell’ultimo anno delle scuole superiori, i più frequenti sono gli errori nell’uso dei casi.

¹ Si veda anche l’articolo di Aurelija Tamulionienė «Gli errori ortografici più caratteristici negli elaborati e nei blog degli studenti», pubblicato in questo volume di Bendrinės kalbos.

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1.1. Uno degli errori più frequenti nell’uso del nominativo negli elaborati degli studenti consiste nell’esprimere in modo improprio, con il verbo essere, una quantità indeterminata di oggetti o una parte di un oggetto (anziché con il genitivo partitivo):

Da sempre ci sono state guerre e scontri (= guerre e scontri) per ricchezze, terre e differenze di vedute religiose² (A 9)³.

1.2. Talvolta negli elaborati si trova un uso scorretto del dativo dei nomi verbali per esprimere lo scopo o la destinazione. Tali nomi verbali vanno sostituiti con l’infinito (accompagnato dal dativo):

È proprio l’amore che si prova per lei a renderlo una persona migliore e più gentile, a coltivare il nobile carattere di Mykoliukas, <...> e persino a spingerlo a rinnegare sé stesso e a sacrificare la propria forza spirituale e fisica per abbellire il futuro del fratello (= abbellire il futuro del fratello) (A 44).

1.3. Gli studenti usano erroneamente l’accusativo per esprimere una quantità indeterminata di oggetti o una parte di un oggetto (anziché il genitivo partitivo), per esempio:

Amando un’altra persona, si possono fare cose di ogni genere (= cose di ogni genere), persino cose del genere (= cose del genere), che possono sembrare troppo audaci o persino sciocche, ma che fanno di una persona una personalità nobile e fuori dal comune (A 38). Quest’ultimo aveva ottime capacità diplomatiche (= ottime capacità diplomatiche), grazie alle quali cercò di fermare le incursioni dell’Ordine Teutonico <...> (A 23).

Negli elaborati si trovano piuttosto spesso casi in cui l’accusativo è usato con il verbo transitivo conferire, benché sarebbe necessario il genitivo partitivo⁴, soprattutto quando si parla di concetti astratti, per esempio:

Taigi, meilė ne visada yra tinkamas būdas suteikti kilnumą (= kilnumo) <...> (A 12). Ši savybė suteikia žmogui ne vien laimės, džiaugsmo pojūčius (= pojūčių), bet ir pagarbos, vidinio dvasingumo ir doros (A 28).

1.4. Nell’uso dello strumentale, gli studenti dell’ultimo anno talvolta commettono errori scegliendo inutilmente questo caso per esprimere l’oggetto con verbi telici che hanno il prefisso pri-:

Ma è davvero l’amore a riempire la quotidianità dell’uomo di nobiltà (= di nobiltà) (A 20)?

Vi sono elaborati in cui lo strumentale viene usato erroneamente con aggettivi che indicano abbondanza, per esempio:

Nel poema si descrive il passato delle foreste lituane, che era ricco di foreste rigogliose, fiumi puliti e ordinati <...> (= quando abbondavano foreste rigogliose, fiumi puliti e ordinati e grandi prati) (A 20).

² Negli esempi sono stati corretti gli errori ortografici e di punteggiatura degli elaborati.

³ Sono indicati la provincia di Alytus e il codice del tema.

⁴ Jonas Šukys tokius atvejus priskiria prie sunkiai nustatomų (Šukys 1998: 199).

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È vero che, poiché l’aggettivo turtingas non regge in modo marcato un caso, è preferibile, ove possibile, ricorrere ad altri mezzi espressivi.

In alcuni casi nei temi il caso strumentale del sostantivo è usato con il verbo būti, il cui uso è da evitare per esprimere una condizione permanente. In tal caso va sostituito con il nominativo, per esempio:

I genitori di Liudas desideravano che il loro figlio diventasse sacerdote(– sacerdote) (A 10). Essendodi elevata moralitàcome persona(– persona), Vaižgantas scrisse un’opera in cui la storia d’amore narrata è una vera prova di nobiltà (A 56).

È stata trovata una frase in cui lo studente usa il caso strumentale per indicare una condizione immutabile. In tal caso, tale uso è da evitare (KP S1: 77):

Pertanto, sebbene una persona sia stata ferita dalla persona amata, deve rimanere una persona onesta e nobile (– una persona onesta e nobile) (A 68).

1.5. Nei temi si riscontrano abbastanza spesso errori nell’uso del locativo. Si trovano qui calchi non ammessi e da evitare, come:

a) eigoje: L’amore per il prossimo, il sostegno e la compassione degli altri, l’apprezzamento della crescita personale o della creazione, nel corso della vita (– vivendo) dovrebbero dare un senso di pienezza (A 41). Nel corso dell’opera (– nell’opera) si innamora e, accecato dall’amore, dimentica tutto ciò che era buono e puro. L’amore di Agnė per Tilius è puro, niente può distruggerlo, eppure nel corso dell’opera (– nell’opera) Tilius lascia Agnė <...> (A 91);

b) pagrinde: Probabilmente soprattutto (= soprattutto) si parla e si scrive d’amore (A 5);

c) pasekoje: A mio parere, il lato negativo dell’amore è la passione, in conseguenza della quale si verifica (= per cui) nasce l’infedeltà (A 4). <...> l’amore non conferisce nobiltà alla vita quotidiana di una persona, e ciò accade più spesso nei casi in cui a causa dell’amore (= per amore) una persona viene umiliata <...> (A 41);

d) altri casi: In tempi precedenti (– In tempi passati)⁵, quando tutti i connazionali residenti dovevano essere persone laboriose e perseveranti (A 26). L’amore può esistere in forme diverse (= in varie forme), in questo caso: per una persona, la famiglia, la patria (A 66). Inoltre, l’amore porta nobiltà nella vita quotidiana di una persona, ma bisogna capire che questo valore può esistere in innumerevoli forme diverse (= può assumere molte forme) (A 67).

Nei temi si abusa spesso del locativo interno terminativo vardan. Alcuni linguisti lo classificano tra le preposizioni di recente formazione (cfr. Klimavičius 1993: 20–21). Nei consigli linguistici si indica che vardan non va usato per esprimere lo scopo, la causa o l’azione

⁵ Negli stili linguistici informali il tempo può essere espresso mediante il locativo plurale, mentre negli stili ufficiali si usa il consueto caso strumentale del tempo (cfr. Šukys 1998: 296).

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per esprimere il fondamento (KP S1: 124). È un calco internazionale di registro libresco, cfr. russo во имя, inglese in the name (of). La costruzione con vardan è giustificata solo in due casi: nelle preghiere (Vardan Dievo tėvo) e nell’inno (Vardan tos Lietuvos). In tutti gli altri casi va sostituita con dėl, dėlei, kieno nors labui, ad es.:

Essa fa sentire una persona migliore (= essere migliore), rinunciare ai propri vizi, sacrificare qualcosa vardan (= per) la persona amata o fare del male a sé stessi per la felicità altrui (A 1). Oggi gli uomini vardan to, kad atsisakytų (= invece di rinunciarvi) a una (donna – S. L.), finiscono comunque per tenersene due. Alcuni sono costretti a rinunciare alla libertà vardan (= per) il benessere altrui (A 10). In „Altorių šešėly“ si rinuncia a una falsa vocazione vardan (= per) la libertà creativa (A 10). Putinas sacrificò la propria libertà vardan (= per) il desiderio dei genitori, ma in seguito scelse la libertà, rinunciando a ciò che non gli era caro (A 10). Gli innamorati sacrificano la propria vita o la propria esistenza vardan (= per) un amore nobile (A 56). L’amore per i familiari e i propri cari ci spinge a sacrificarci vardan (= per) il loro benessere (A 96).

1.6. Occorre menzionare a parte l’errore nell’uso dei casi più frequentemente commesso dagli studenti e corretto anche da Jonas Jablonskis (Jablonskis 1957: 551–672): si tratta dell’uso dello strumentale di stato non lituano (slavo) al posto dei casi doppi. Si definiscono casi doppi le costruzioni formate da un aggettivo o da una parola usata aggettivalmente, concordati con un sostantivo o una parola usata come sostantivo espresso o sottinteso nella frase. Come osserva Antanas Rasimavičius, nella lingua lituana il verbo non regge parti del discorso aggettivali; di conseguenza, i verbi non potrebbero, attraverso la reggenza, richiedere lo strumentale di una parte del discorso aggettivale (cfr. Rasimavičius 1972: 4).

Nella lingua lituana contemporanea le norme d’uso di queste costruzioni non sono consolidate. Per individuare quali cambiamenti d’uso ci si possa aspettare nel prossimo futuro, è stato esaminato l’uso di tali costruzioni e si è considerato per quale modello espressivo di stato le norme appaiano più deboli e con quali verbi, tenendo conto anche del fatto che gli studenti di oggi, fatta eccezione per i non lituanofoni, non subiscono più l’influenza diretta né del russo né, tanto meno, del polacco.

Sono stati riscontrati soprattutto casi in cui lo strumentale degli aggettivi e delle parole usate aggettivalmente per esprimere lo stato viene usato al posto di: a) nominativo; b) dativo e c) accusativo.

1.6.1. Per quanto riguarda il caso nominativo, negli scritti esaminati sono stati usati i seguenti modelli errati di espressione dello stato:

a) (può, si sforza, deve...) essere + kokiu: Entrambi gli scrittori affermano che la patria deve essere la cosa più importante per una persona turi būti pačia svarbiausia (= la cosa più importante), tutti devono amarla e proteggerla (A 20). In ogni epoca l’uomo stengėsi būti doru, kilniu (= giusto e nobile) (A 36). <...> a tal fine ha bisogno di sostegno e comprensione, perché, se non li riceverà, semplicemente nebesistengs tokiu (= così) būti

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(A 41). Ci sono persone che (= le quali), per la felicità altrui, gali possono sacrificarsi ed būti kilniu ir supratingu (= nobili e comprensivi) (A 57). Lavorando in ascensore turi parlare con estranei, sorridere loro, būti nuolankiu (= umile) (A 84);

b) si sente + kokiu: Perciò kilniu (= nobili) gali jaustis solo una persona che porta nel cuore l’amore per la patria. A Stutthof nessuno si sentiva (= non si sentiva) e nemmeno negalėjo jaustis laisvu (= libero) (A 70). Solo tornando con la memoria alla giovinezza, indietro alla propria terra natale, pasijausdavo laisvu ir laimingu (= libero e felice) (A 70);

c) rimane + kokiu: Anzitutto, vorrei scrivere che, per quanti ricordi vivano dentro una persona, svarbiausiais (= i più importanti) resteranno sempre išliks quelli che fanno sorridere fino alle orecchie <...> (A 74).

d) (non) diventa + kokiu: Questo comportamento dimostra che persino i più grandi seduttori, quando si innamorano, possono tapti kilniais ir garbingais (= nobili e onorevoli) (A 103).

I dati mostrano che i maturandi sbagliano meno spesso quando scelgono lo strumentale aggettivale per la parte nominale del predicato, nei casi in cui accanto all’infinito essere compaiono i verbi può, si sforza, deve.

Gli errori sono più frequenti quando la copula del predicato è (a) un verbo di trasformazione, (b) il verbo rimanere, in parte affine a quelli, oppure (c) un verbo che esprime uno stato d’animo, ad es.:

a) Perciò le faccende quotidiane sembrano del tutto semplici, anzi facili, perché grazie all’amore tampi kilniu (= nobile) e ti dedichi completamente alle attività quotidiane <...> (A 28). Sebbene soffra molto e sia profondamente provato, tuttavia netampa kerštingu, žiauriu (= vendicativo, crudele) (A 42). La nobiltà d’animo è una qualità del carattere sempre meno nominata e riscontrata (= evidente), mentre l’amore è una ragione fondamentale, ancora di grande valore, per cui le persone nori tapti geresniais, kilnesniais (= migliori, più nobili) <...> (A 44). <...> possiamo non solo cambiare, tapti kitokiais (= diversi), rispetto a come eravamo prima, ma anche prefissarci nuovi obiettivi e perseguirli (A 45). Spesso le persone tampa del tutto neatpažįstamais (= irriconoscibili), perché il desiderio di piacere e di compiacere un’altra persona può fare molte cose meravigliose (A 55). Perciò una persona, con l’aiuto dell’amore (= una persona innamorata), atrodęs savu (= familiare), tampa kilnesniu (= più nobile) di quanto fosse prima (A 67). L’uomo è stato e sarà oppresso da certe difficoltà, ma, dopo averle superate, taps tik stipresniu (= più forte) (A 85). Anzitutto, l’amore ha un effetto positivo sulle persone: esse tampa kilnesniais, švelnesniais ir laimingesniais (= più nobili, gentili e felici) (A 85). Pertanto, la persona che ha lasciato la patria cerca di liberarsi dalle sofferenze dell’anima, tapti laisvu (= libera) in terra straniera, prendendo le distanze (= prendendo le distanze) dai ricordi ancora vivi nella memoria (A 88). Pertanto, la persona che ha lasciato la patria cerca di liberarsi dalle sofferenze dell’anima, tapti laisvu (= libera) in terra straniera (A 88);

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b) Per quanto innumerevoli siano i ricordi che vivono nell’animo umano, i più importanti (= i più importanti) resteranno sempre quelli che suscitano un sorriso fino alle orecchie (A 74). Sempre immerso nei momenti passati della vita, riuscì a conservare la propria identità nazionale e i propri valori, a rimanere resistente (= resistente) (A 84);

c) Nobile (= nobile) può sentirsi solo una persona che nutre amore per la patria (A 67). A Šthofe nessuno si sentiva, e non poteva nemmeno sentirsi libero (= libero) (A 70).

È stato stabilito che i casi non standard in cui lo strumentale dei sostantivi aggettivali o delle parole usate come aggettivi esprime uno stato al posto del nominativo costituiscono, nei temi esaminati, circa il 33% di tutti gli errori relativi ai casi doppi.

1.6.2. Un altro caso in cui gli studenti usano lo strumentale predicativo di origine slava al posto del dativo. Sono state riscontrate le seguenti costruzioni usate erroneamente:

a) essere + qualcosa: Questo luminare del popolo, con le sue buone azioni, dimostrò il suo amore per la patria, che gli offrì la possibilità di essere nobile (= nobile) nella vita quotidiana (A 12). <...> l’amore non solo impedisce alla donna di essere felice (= felice), ma trasforma la vita in un caos (A 12). In una situazione del genere, le derisioni nasconderanno la nobiltà conferita dall’amore e, in seguito, persino il desiderio di essere tale (= tale) essere (A 41). Così, l’amore mette in risalto le buone qualità dell’uomo e lo aiuta a diventare migliore (= migliore) (A 47). Essere nobile (= nobile), significa sacrificare incondizionatamente sé stessi e il proprio benessere, non solo il proprio (A 86);

b) ((non)permettere di) sentirsi + qualcosa: Il tempo trascorso insieme dà il coraggio di andare avanti, permette di sentirsi esaltati (= esaltati) (A1). Così, Mykoliukas si sente inferiore (= inadeguato), incapace, e soprattutto non amato da nessuno, e questo in parte gli impedisce di sentirsi nobile (= nobile) (A 37). Ciò permette di sentirsi più nobili (= più nobili) rispetto a coloro che non provano alcun sentimento per la propria nazione, per i quali la nazione non ha alcun valore (A 50);

c) rimanere + qualcuno: Il potere di questo sentimento è immenso, perché dà la forza di sopravvivere e rimanere nobile (= nobile) (A 18). Persino un amore non corrisposto aiuta una persona a rimanere virtuosa (= virtuosa) e nobile d’animo (A 47). Sapere che, anche se si è agito (= agendo) forse in modo scorretto, ma non con malizia, si sarà compresi dalla persona amata, permette di rimanere forti (= forti) (A 56);

d) diventare + qualcuno: Proprio questo comportamento ci aiuterà a scegliere con prudenza la persona da amare, perché solo con una scelta appropriata si possono rivelare tutte le qualità positive e infine diventare nobili (= nobili) (A 44). Dunque, posso concludere che il sacrificio per le persone care e l’amore per loro aiutano a diventare nobili (= nobili) (A 51).

In frasi di questo tipo, l’aggettivo o la parola usata come aggettivo deve concordare in genere, numero e caso con il dativo che funge da complemento; spesso, tuttavia, tale complemento è soltanto sottinteso.

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Si trovano soprattutto frasi in cui il caso strumentale è usato in modo scorretto con il verbo jaustis, per esempio:

Ciò permette di sentirsi più nobile (= più nobile) di coloro che non provano nulla per la propria nazione (A 31). Il sentimento che occupa il suo cuore le permette di sentirsi felice (= felice), e non solo lei, ma anche di rendere felici (= felici) gli altri (A 39). Tuttavia, la dedizione e il rispetto sono ciò che permette di sentirsi onesto e adatto (= onesto e adatto) (A 104).

I casi non normativi di doppio caso negli elaborati degli studenti dell’ultimo anno, in cui lo strumentale degli aggettivi o delle parole usate come aggettivi per esprimere uno stato viene usato al posto del dativo, costituiscono circa il 27 per cento.

1.6.3. Il doppio accusativo è costituito dall’accusativo della parte nominale del predicato composto e dall’accusativo del complemento oggetto. L’accusativo del complemento oggetto è retto dal nesso predicativo, ossia da un verbo transitivo (Tolutienė 1967: 48). Il doppio accusativo è una costruzione viva in lituano fin dall’antichità; tuttavia, come mostrano i dati della ricerca, gli studenti non riescono a concordare con il complemento oggetto l’aggettivo che esprime la parte nominale del predicato. Il principale schema sintattico del doppio accusativo usato erroneamente negli elaborati è: (pa)daryti + quale, per esempio:

Per questo non viene definito un egoista canaglia che, essendo infelice, infelice (= infelice) rende infelice anche un altro (A 1). L’amore rende più nobile la vita quotidiana dell’uomo (= più nobile). L’amore ci rende migliori (= migliori), ci fa sentire speciali (A 2). Questo sentimento induce l’uomo a gioire o a rattristarsi, rende la vita bella e luminosa (= bella e luminosa) (A 7). Inoltre, illumina le nostre vite, rende l’uomo più felice e migliore (= più felice e migliore) (A 13). Dunque l’amore rende l’uomo migliore e più nobile (= migliore e più nobile) (A 28). <...> Molti scrittori insegnano che l’amore trasforma radicalmente la vita dell’uomo, lo rende più felice (= più felice) e gli insegna a comportarsi nobilmente <...> (A 28). L’amore per questi bambini e per Severija lo rendeva felice, nobile e buono (= felice, nobile e buono) (A 33). Dunque, l’amore conferisce nobiltà alla quotidianità dell’uomo, perché rende l’uomo migliore e più premuroso (= migliore e più premuroso), e la nobiltà consiste proprio in queste qualità (A 33). A mio parere, l’amore può rendere la vita dell’uomo nobile, speciale e piena (= nobile, speciale e piena) (A 38). L’amore per Severija diede un senso alla vita di Mykoliukas, la rese più bella (= più bella) (A 38). Dunque, in conclusione, si può affermare che l’amore rende più nobile (= più nobile) la quotidianità dell’uomo comune e l’uomo stesso, e gli conferisce nobiltà (A 54). Essa rende l’uomo più nobile e onesto (= più nobile e onesto) (A 59). Da ciò si può dedurre che il sacrificio per i propri cari rende noi più umani e nobili (= più umani e nobili) (A 67). L’amore, tuttavia, conferisce

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nobiltà alla quotidianità dell’uomo, indipendentemente da chi ami; la moralità, però, rende la vita quotidiana ordinaria più nobile (= più nobile) (A 92).

Secondo Pranas Kniūkšta, tuttavia, si verificano casi in cui l’accusativo non è sempre appropriato, il dativo non va bene e lo strumentale è un errore (cfr. Kniūkšta 1983: 37). In questi casi è meglio ricorrere a un altro mezzo espressivo (proposizione subordinata, complemento circostanziale ampliato e così via). Si costruiscono frasi libresche e innaturali con i verbi a) insegnare, b) incoraggiare, c) costringere, per esempio:

a) Dunque l’amore non è sempre felice, ma insegna all’uomo a essere migliore <...> (= migliore / insegna la bontà). Dunque, a volte l’amore, pur essendo infelice, insegna all’uomo a essere forte e indulgente (= forza, indulgenza), ad accettare le perdite, a non rinunciare ai valori morali <...> (A 42). L’amore per la famiglia insegna a essere rispettosi e tolleranti (= rispettosi, tolleranti / rispetto, tolleranza), permette di comprendere che una famiglia armoniosa è uno dei valori più grandi (A 68);

b) Un lavoro e un sacrificio di questo tipo per il bene della patria spingevano i partigiani a combattere, a mantenere la dignità (= dignitosi / comportarsi con dignità), a non arrendersi (A 90). I sentimenti e le esperienze personali possono sviluppare molti tratti caratteriali positivi e negativi; per esempio, la felicità e la gioia spingono a essere sinceri (= sincerità), mentre la rabbia o l’invidia inducono a essere ipocriti (A 90);

c) Un amore puro, durato appena una settimana, si impadronisce dei pensieri del protagonista, lo costringe a essere diverso (= diverso / lo induce a cambiare) <...> (A 1).

1.6.4. Sono molto rari i casi in cui gli studenti non riescono a usare il genitivo di doppio caso (di solito con un verbo negativo):

La maggior parte di coloro che amano sinceramente non cerca di distruggere la felicità personale di una persona, non la rende infelice (= infelice), né cerca vendetta (A 68).

Negli elaborati degli studenti sono stati riscontrati circa il 27 per cento di casi non normativi di doppio caso in cui lo strumentale degli aggettivi o delle parole usate come aggettivi per esprimere uno stato è usato erroneamente al posto dell’accusativo; al posto del genitivo, il 2 per cento.

1.6.5. Si verificano casi (di ipercorrettismo) in cui gli studenti esagerano, usando inutilmente il doppio caso, per esempio con il verbo di trasformazione diventare e i suoi derivati:

D’altra parte, le incursioni nel passato trasformano la vita più leggera (= rendono la vita più leggera), indicano che tipo di persona si deve essere (A 8). Sono proprio queste qualità che in ogni epoca aiutano l’uomo a rivelare il proprio lato migliore, il proprio talento, oppure lo aiutano a comprendere le cose più importanti

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le cose, trasforma la vita più interessante (= più interessante). Sacrificandosi, l’anima della persona diventa più nobile e più elevata (= più nobile e più elevata) (A 63).

Che gli studenti non comprendano fino in fondo l’espressione dello stato emerge dalle varianti corrette e scorrette presentate nello stesso tema, ad esempio:

<...> solo l’amore che prova ogni giorno gli permette di rimanere nobile, onesto, impegnato e desideroso di rallegrare gli altri. <...> In conclusione, potrei dire che questo mondo senza amore sarebbe cupo e triste, perché è proprio grazie ad esso (= grazie ad esso) che l’uomo trova la forza di cambiare, di fare qualcosa di buono e, naturalmente, di diventare migliore (= migliore) (A 34).

Penso che sia molto importante, nei confronti di sé stessi e degli altri, rimanere integri e irreprensibili e nobili. <...>. Questo legame spinge le persone a diventare almeno un po’ migliori, più umane e più premurose (= migliori, più umane e più premurose) (A 36).

Dunque, anche gli esempi linguistici degli studenti mostrano chiaramente che lo strumentale del predicato si insinua nelle antiche costruzioni con doppio caso (cfr. fig. 1).

FIG. 1. Frequenza degli errori nell’uso del doppio caso (in percentuale)

1.6.6. Secondo Vytautas Ambrazas, il doppio caso è una delle caratteristiche sintattiche più distintive dell’antichità, conservata dalla lingua lituana fino all’epoca storica e, in alcuni casi, fino ai giorni nostri (cfr. Ambrazas 2006: 280). Anche nella lingua lettone si sono conservate fino a oggi costruzioni di questo tipo per esprimere lo stato. Nelle lingue slave, invece, si usa soltanto lo strumentale (cfr. tab. 1). Va detto che il linguista lettone Janis Endzelynas (Jānis Endzelīns) riteneva che lo strumentale del predicato fosse un fenomeno delle lingue baltiche e slave (cfr. Endzelīns III 2: 456).

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TAB. 1. Espressione dello stato nelle lingue baltiche e slave

Lingua lituana

Lingua lettone⁶

Lingua russa

Lingua polacca⁷

cercò di essere onesto (nom.)

cercò di essere onesto (nom.)

cercava di essere onesto (strum.)

cercò di essere onesto (strum.)

sentirsi felice (uso)

sentirsi felice (uso)

sentirsi felice (strumentale)

sentirsi felice (strumentale)

rende speciale (accusativo)

rende speciale (accusativo)

rende speciale (strumentale)

rende speciale (strumentale)

Sulla base dei dati della ricerca sui temi degli studenti dell’ultimo anno delle superiori, tra gli errori nell’uso dei casi spiccano per frequenza gli errori nei casi doppi. Pertanto, è necessario cercare metodi più efficaci per insegnare agli studenti a preservare queste antiche costruzioni baltiche.

2. ERRORI NELL’USO DEI PARTICIPI, DEI PARTICIPI AVVERBIALI E DEI SEMIPARTICIPI

Come si è osservato, gli studenti usano con poca attenzione:

a) i participi di forma attiva del passato remoto dalyvius, quando occorre esprimere un’azione che si svolge parallelamente a quella del predicato, per es.:

Jis mostra un atto nobile avendo scelto (= scegliendo) una donna (A 5). Le donne accoglievano l’intellettuale vagabondo nelle loro case, forse avendo fatto ricorso (= facendo ricorso) all’ingegno (A 24). Questo scrittore, avendo temuto (= temendo) le repressioni russe, fu costretto a lasciare le sue terre natali (A 60);

b) i participi avverbiali, che non possono esprimere un’azione subordinata compiuta dallo stesso agente (sono stati trovati soprattutto esempi di questo tipo), per es.:

Non sorprende che spesso le persone cerchino di fuggire dalla realtà del mondo, ricorrendo (= ricorrendo) ai ricordi (A 8). Così, un amore inaspettato può capovolgere il nostro percorso di vita quotidiano e apparentemente corretto sottosopra e indirizzarlo nella direzione giusta, inducendoci (= inducendoci) a comportarci con nobiltà e rettitudine (A9). Il protagonista decide di vedere l’amata solo da lontano, senza cercare (= senza cercare) di avvicinarsi a lei come prima (A 13). Dunque, nella vita bisogna saper lasciare andare ciò che ci è caro e vicino, perché vivendo (= vivendo) di soli ricordi non ci si sazia (A 14). Guardando (= Guardando) verso l’alto vediamo il blu

⁶ Si è fatto riferimento alla Grammatica della lingua lettone (LVG 2013) e all’articolo della linguista lettone Ilze Luokmanė (Ilze Lokmane), «Datīvs latviešu valodas sintaktiskajā sistēmā».

⁷ Ringrazio la collega dr. Asta Leskauskaitė per l’aiuto fornito nella traduzione in polacco.

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l’uccellino che attraversa il cielo (A 17). Chi ha provato un simile terrore lo ricorda a lungo, perché trovandosi (= trovatasi) in situazioni simili una persona perde la propria fede, le proprie convinzioni e sviluppa nuovi valori che durano per tutta la vita (A 45). Riassumendo tutto in conclusione (= riassumendo), vorrei dire, che l’essere umano ha davvero il dono di una buona memoria, <...> (A 53). Spesso solo dopo essersi separati e aver perso (= separatisi e rimasti senza) una persona comprendiamo, che non possiamo vivere senza di lui (A 89);

c) participi, quando non sono adatti a esprimere una circostanza relativa a un’azione che si svolge in un momento diverso da quello dell’azione del predicato, per esempio:

Consapevole delle conseguenze della sua relazione con Monika, per amore di lei protegge la donna, così salvandola (= protegge la donna e la salva) dalla morte <....> (A 1). Dunque Baranauskas ammonisce che ognuno deve creare l’immagine della patria, custodendola e amandola (= custodire e amare) (A 20). Riassumendo, vorrei dire che il sentimento d’amore cambia la vita quotidiana di una persona, ma creando così (= e crea) qualcosa di nuovo (A 63).

Nei temi gli studenti usano più spesso in modo scorretto i participi presenti.

3. ERRORI NELL’USO DELLE PREPOSIZIONI E DELLE POSTPOSIZIONI

Nei temi gli studenti usano più spesso in modo scorretto tre preposizioni: pas, prieš, virš.

Gli studenti sbagliano usando la preposizione pas per indicare appartenenza, proprietà o possesso (la fonte di questi errori è costituita dalle lingue slave dei paesi vicini):

I sentimenti, credo, sono in tutti (= di tutti) diversi (A 5).

Per cominciare a parlare di Mykoliukas, egli lavorava presso la famiglia della sua famiglia (= presso la famiglia del fratello) (A 29).

Nei temi si trovano frasi in cui la preposizione prieš è usata impropriamente per esprimere l’oggetto:

<...> è importante rimanere umani non solo davanti a sé (= con sé stessi), ma anche davanti agli altri (= verso gli altri) (A 12).

È come la sconfitta di un sovrano di fronte al proprio popolo (= nei confronti del proprio popolo) e di fronte a sé stesso (= davanti a sé stesso), poiché l’umanità è stata perduta definitivamente (A 36).

In un elaborato, uno studente ha usato la preposizione virš, da evitare quando si parla del superamento di una determinata cifra:

È noto che quel giorno morirono 13 persone e ne rimasero ferite più di cinquecento (– oltre cinquecento) (A 30).

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Gli errori sono più frequenti nell’uso delle postposizioni o di forme strumentali a esse simili. Si è osservato che i diplomandi usano in modo scorretto le postposizioni dėka e (su) pagalba, per esempio:

Grazie alla ragione (= Ragionando / Pensando), riflettiamo attentamente e scegliamo la migliore soluzione di partenza (A 4). A mio parere, l’amore di una persona per la nazione, lo Stato e la religione la distingue dagli altri e le impone una sorta di maschera, grazie alla quale (= con la quale) una persona diventa un patriota, incapace di tollerare la menzogna, la disumanizzazione e i pericoli per la statualità (A 36). Nel romanzo «L’autunno arriva attraverso i boschi» egli rappresenta un triangolo amoroso, grazie al quale (= a causa del quale) la vita dei personaggi si illumina di nuovo, almeno per un breve momento (A 62). Della società contemporanea a causa delle norme imposte (= A causa delle norme imposte dalla società contemporanea) questa professione è stata molto svalutata (A 84).

Nei temi la postposizione usata in modo scorretto viene impiegata per indicare uno strumento; in questi casi va sostituita con lo strumentale di mezzo con che cosa o con un’altra costruzione, per esempio:

Perciò penso che non si debba aver paura dei ricordi, perché con il loro aiuto (= ricordando) possiamo non solo cambiare noi stessi <...> (A 45). Aveva padroneggiato perfettamente quest’arma, sapeva meravigliosamente con il suo aiuto (= per mezzo suo) diffondere tra la gente le idee di libertà (A 67). L’amore è un sentimento con l’aiuto del quale (= grazie al quale; aiutato dal quale) una persona può persino sconfiggere una malattia, aiutare chi è stato colpito dalla sorte o semplicemente arricchire la quotidianità e infonderle un senso di nobiltà e di elevatezza (A 93).

Nei temi si trovano anche frasi con «quanto a», usato con valore di postposizione. Alcuni linguisti lo definiscono una forma strumentale cristallizzata (cfr. Akelaitis 2005: 71), altri uno strumentale di specificazione (cfr. Šukys 1998: 557). Una parte di questi strumentali di relazione è appropriata in lituano; tuttavia, quando «quanto a» appesantisce soltanto la frase e la rende stilisticamente macchinosa, è necessario riformulare l’intera frase o una sua parte, per esempio:

Quando nella vita incontrano (= incontrando) la passione, il vero amore, le persone diventano cieche di fronte alle cose cattive (– non notano le cose cattive) (A 1). Dunque, l’amore rende una persona cieca ai sentimenti di un’altra persona (– Dunque, l’amore acceca una persona e le impedisce di notare i sentimenti altrui) (A 90).

I dati della ricerca mostrano che nei lavori degli studenti non ci sono molti errori nell’uso delle preposizioni. Gli errori sono più frequenti nell’uso delle postposizioni.

4. ERRORI NELLA CONNESSIONE DEGLI ELEMENTI DELLA FRASE E DELLE FRASI

Nei lavori dei diplomandi della regione dell’Aukštaitija meridionale si è riscontrato il numero più basso di errori di questo gruppo. Nei temi gli studenti usano erroneamente congiunzioni, particelle e varie locuzioni per collegare le proposizioni temporali subordinate.

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La congiunzione come è usata impropriamente: è da evitare per introdurre subordinate temporali, quindi si corregge in quando (cfr. KP 2009: 30):

Non dubito che abbiamo sentito parlare delle grandi storie d’amore del «Titanic», che è molto sconvolgente e dimostra che il vero amore non muore, nemmeno quando lo si perde (– quando) come (A 15). Tuttavia arriva sempre il momento in cui dobbiamo dire addio o perdere una persona cara (– quando) come (A 22). Egli sentì la libertà della propria personalità quando scelse ciò che gli piaceva, ossia la passione per la creazione (– quando) come (A 83).

Negli elaborati è comparsa anche l’espressione calco al posto del fatto che, impropria per esprimere la concessione quando è seguita da una forma verbale coniugata:

Al posto di aspettarsi (= invece di essersi aspettato) almeno un po’ di rispetto, amore o calore da parte loro, non riceve nulla (A 37).

Per collegare le parti della frase, gli studenti scelgono anche mezzi espressivi inappropriati, per esempio la locuzione e anche, non ammessa per aggiungere elementi coordinati della frase e proposizioni (KP 2009: 37): Nelle opere «Lituania, cara» e «Dove scorre Šešupė», il poeta afferma che i combattenti per la Lituania sono eroi e ricorda anche (= inoltre / per di più) le schiere di Vytautas (A 73); la particella taipogi, non ammessa nella lingua standard (DŽ.): Le persone che se ne vanno nell’aldilà restano nei nostri ricordi taipogi (= anche) per sempre (A 30).

Si verificano casi ambigui in cui la norma linguistica viene applicata nel luogo sbagliato o in modo inappropriato; in tal caso la frase è scorretta a causa della congiunzione impropria, per esempio:

È così perché, poiché (= che) tutta la società è drasticamente prevenuta nei confronti di queste persone. (A23). È così perché, poiché (= che) le persone sono egoiste e non pensano agli altri, pensano solo a ciò che perdono <...> (A 41).

La norma linguistica viene violata nelle frasi che iniziano con la congiunzione «perché»: senza una chiara motivazione stilistica, non si possono separare le proposizioni di una frase complessa e presentarle come frasi indipendenti, per esempio:

Altri temi importanti della poesia di Maironis sono la descrizione della patria, della natura e della bellezza. Perché (= bellezza, perché) proprio come è tipico di ogni romantico, cercare nella natura pace e ispirazione (A 20). Spesso l’amore può lasciarci nella vita grandi ferite e brutti ricordi. Perché (= ricordi, perché) l’amore non è sempre così facile e meraviglioso, né a portata di mano (A59).

È stata trovata una frase in cui la congiunzione e è usata in costruzioni rafforzative con particelle ripetute:

Esse riflettono il fatto che nel subconscio umano rimarrà sempre ciò che non c’è più e non tornerà: che si tratti dell’amore, dell’infanzia o forse della patria, l’uomo vi ritornerà sempre con i ricordi ancora e ancora (= di nuovo / ancora / un’altra volta).

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In sintesi, si può affermare che nei temi gli errori più frequenti riguardano l’uso scorretto delle congiunzioni e dei connettivi delle frasi complesse.

FIG. 2. Frequenza degli errori sintattici (in percentuale) negli elaborati dei maturandi della contea di Alytus

Va ricordato che, negli elaborati dei maturandi della contea di Alytus, gli errori relativi a tutti i casi rappresentano complessivamente circa il 62% di tutti gli errori sintattici riscontrati; di questi, circa il 40% riguarda i casi doppi. I dati mostrano che un’altra categoria rilevante di errori è l’uso delle forme verbali – participio, gerundio e participio presente – (circa il 18%). Si commettono meno errori nell’uso delle preposizioni e delle posposizioni (circa l’11%) e nel collegamento di frasi o parti di frase (circa il 9%).

CONCLUSIONI

1. Tra gli errori sintattici nei temi dei maturandi dell’Aukštaitija meridionale prevalgono quelli nell’uso dei casi. Un’ampia categoria di errori nell’uso dei casi riguarda lo strumentale, che sostituisce inutilmente il secondo elemento delle costruzioni a doppio caso. Ciò potrebbe essere dovuto non solo all’influenza delle lingue slave, ma anche all’analogia con i sostantivi. I verbi più problematici, con i quali si sono riscontrati più spesso usi non normativi dell’espressione dello stato, sono būti, išlikti, jaustis, laikyti, (pa)daryti, tapti. Occorre quindi indagare le cause di tale uso e individuare metodi più efficaci per insegnare i casi doppi, affinché queste norme vengano rispettate. Nei temi esaminati non sono state riscontrate frasi con un uso scorretto del genitivo.

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2. Il secondo gruppo di errori sintattici riguarda l’uso scorretto dei participi, dei gerundi e dei participi presenti. Gli errori sintattici sono commessi soprattutto nella scelta impropria dei gerundi, quando nelle frasi personali lo stesso soggetto compie sia l’azione principale sia quella subordinata.

3. Il terzo gruppo di errori sintattici è costituito dall’uso scorretto delle preposizioni e delle posposizioni. Le preposizioni usate più spesso in modo scorretto sono pas, prieš, virš. Tra gli usi posposizionali scorretti si distinguono le costruzioni con dėka, (su) pagalba e atžvilgiu.

4. Nei temi si commettono più raramente errori nel collegamento delle parti della frase e delle frasi: i maturandi usano soprattutto in modo scorretto le congiunzioni e i connettivi delle frasi complesse.

LITERATŪRA

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Gauta 2015 11 09

Priimta 2016 01 22

COMMON SYNTAX MISTAKES IN GRADUATES’ ESSAYS OF SOUTH HIGHLANDERS

Summary

This article discusses common syntax mistakes found in the essays written by graduates during the Lithuanian Language and Literature Exam 2014. The data was obtained from 104 essays of South Highlanders (Alytus county), and further study should show whether there are any regional differences in the use of these phenomena.

Syntax mistakes prevailing in the graduates’ essays are case use mistakes (about 60%). A common mistake which has been described since Jonas Jablonskis’ times is the use of not Lithuanian (Slavic) state instrumental case instead of double declension. In modern Lithuanian, use of these structures are not sound. Perhaps they appeared not only due to the impact of the Slavic languages but also for the analogy with nouns. The most problematic verbs which were mostly accompanied by a number of non-normative state expression cases are būti, išlikti, jaustis, laikyti, (pa)daryti, tapti (be, remain, feel, keep, do, and become). Hence, it is necessary to look for the causes of such use, as well as effective methods to observe norms.

Other category of relevant mistakes is use of verb forms, such as participles (about 18%). Perhaps major syntax mistakes are made while using participles when a single character performs both major and minor roles in personal sentences.

The third group of syntax mistakes contains use of prepositions and postpositions (about 11%). Prepositions which are used most incorrectly are pas, prieš, virš (about, at, before, over). The most abundant are the cases of incorrect use of postpositions déka, (su) pagalba (thanks (to), (with the) help (of)).

When writing essays, fewer mistakes are made while joining sentences or clauses (about 9%).

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KEYWORDS: syntax mistakes, cases, prepositions, postpositions, participants, verbal adverbs, participles, joining sentences.

SOLVITA LABANAUSKIENĖ

Lietuvių kalbos institutas

Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

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