SOLVITA LABANAUSKIENĖ

Instituto de la Lengua Lituana

LOS ERRORES SINTÁCTICOS MÁS CARACTERÍSTICOS EN LOS ENSAYOS DE LOS GRADUADOS DE SECUNDARIA DE LA ALTAITIA MERIDIONAL

PALABRAS CLAVE: errores sintácticos, casos, preposiciones, posposiciones, participios, gerundios, participios circunstanciales, unión de oraciones.

INTRODUCCIÓN

El Grupo de Lituanística Escolar del Instituto de la Lengua Lituana investiga el habla de los alumnos de Lituania. Con la autorización del Centro Nacional de Exámenes, se analizan dos mil trabajos del examen estatal de lengua y literatura lituanas escritos en 2014.

Los errores sintácticos son los más peligrosos, porque socavan el propio sistema lingüístico. Ninguna palabra aislada empleada de manera inadecuada causa a la lengua tanto daño como una construcción sintáctica errónea, que por lo general incluye todas las demás palabras (Šukys 2001: 101). Por ello, para el estudio se eligieron precisamente errores de este tipo. Se recopilaron de los ensayos del examen estatal de lengua y literatura lituanas de 2014 de 104 alumnos de la Alta Litua meridional (distrito de Alytus), y los estudios posteriores de datos de otros distritos deberían mostrar si existen diferencias regionales en el uso de estos fenómenos. El objetivo del artículo es determinar los errores sintácticos más característicos en los ensayos del examen estatal de lengua y literatura lituanas de 2014 de los graduados de secundaria de la Alta Litua meridional¹. Para establecer la corrección de los fenómenos sintácticos en los ensayos, se tomó como base la evaluación de los fenómenos sintácticos con variantes presentada en Recomendaciones lingüísticas: se consideraron errores lingüísticos las variantes que deben evitarse o no son aceptables.

El objeto principal de la sintaxis es la oración, entendida como un conjunto de relaciones mutuas entre palabras y de relaciones semánticas (DLKG 2006: 476). La sintaxis abarca no solo la oración y el texto, sino también una unidad intermedia: el sintagma (Sirtautas, Grenda 1988: 9). Esta disciplina comprende los casos, las preposiciones y las posposiciones, los participios, los gerundios y los participios circunstanciales, así como los aspectos relativos a la unión de oraciones. En el artículo, la clasificación de los errores sintácticos se basa en la clasificación habitual de los fenómenos sintácticos presentada en diversas publicaciones normativas.

1. ERRORES EN EL USO DE LOS CASOS

Entre los errores sintácticos de los trabajos de los alumnos de último curso analizados, los más frecuentes son los errores en el uso de los casos.

¹Véase también el artículo de Aurelija Tamulionienė, «Los errores ortográficos más característicos en las redacciones y los blogs de los alumnos», en este Bendrinės kalbos volumen.

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1.1. Uno de los errores más frecuentes en el uso del nominativo en las redacciones de los alumnos consiste en expresar incorrectamente una cantidad indeterminada de objetos o una parte de un objeto (en lugar del genitivo partitivo) con el verbo būti («ser/estar»):

Siempre hubo guerras y enfrentamientos (= guerras y enfrentamientos) por las riquezas, las tierras y las diferencias de creencias religiosas² (A 9)³.

1.2. Ocasionalmente, en las redacciones se usa incorrectamente el dativo de los sustantivos verbales para expresar finalidad o propósito. Estos sustantivos verbales deben sustituirse por el infinitivo (con dativo):

Precisamente el amor que siente por ella lo hace mejor, más amable, desarrolla el carácter noble de Mykoliukas, <...> e incluso lo impulsa a renunciar a sí mismo, a sacrificar su espíritu y su fuerza física para el embellecimiento del futuro (= embellecer el futuro) (A 44).

1.3. Los alumnos usan incorrectamente el acusativo para expresar una cantidad indeterminada de objetos o una parte de un objeto (en lugar del genitivo partitivo), por ejemplo:

Al amar a otra persona, uno puede hacer cosas muy diversas (= muchas cosas), incluso cosas así (= incluso algunas así), que pueden parecer demasiado atrevidas o incluso tontas, pero eso convierte a la persona en alguien noble y excepcional (A 38). Este último tenía unas excelentes dotes diplomáticas (= buenas dotes diplomáticas), que aprovechó para intentar detener las incursiones de la Orden Teutónica <...> (A 23).

En las redacciones se encuentran con bastante frecuencia casos en que se usa el acusativo con el verbo transitivo suteikti («conceder»), aunque debería emplearse el genitivo partitivo⁴, sobre todo al hablar de conceptos abstractos, por ejemplo:

Taigi, meilė ne visada yra tinkamas būdas suteikti kilnumą (= kilnumo) <...> (A 12). Ši savybė suteikia žmogui ne vien laimės, džiaugsmo pojūčius (= pojūčių), bet ir pagarbos, vidinio dvasingumo ir doros (A 28).

1.4. Al usar el instrumental, los alumnos de último curso a veces cometen errores al elegir innecesariamente este caso para expresar el objeto con verbos perfectivos que llevan el prefijo pri-:

¿De verdad el amor llena la vida cotidiana de una persona de nobleza (= nobleza) (A 20)?

Hay redacciones en las que se usa erróneamente el instrumental con adjetivos que expresan abundancia, por ejemplo:

El poema describe el pasado de los bosques de Lituania, que era rico en bosques florecientes y ríos limpios y ordenados <...> (= cuando abundaban los bosques florecientes, los ríos limpios y ordenados y los grandes prados) (A 20).

² En los ejemplos se han corregido los errores ortográficos y de puntuación de las redacciones.

³ Se indica el distrito de Alytus y el código del ensayo.

⁴ Jonas Šukys tokius atvejus priskiria prie sunkiai nustatomų (Šukys 1998: 199).

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Es cierto que, dado que el adjetivo turtingas no rige de manera marcada el caso, es mejor utilizar otros recursos expresivos siempre que sea posible.

En algunos casos, en los ensayos se usa el instrumental del sustantivo con el verbo būti, cuyo uso debe evitarse para expresar un estado permanente. En tal caso, debe sustituirse por el nominativo; por ejemplo:

Los padres de Liudas deseaban que su hijo būtų kunigu (– kunigas) (A 10). Būdamas de elevada moralidad žmogumi (– žmogus), Vaižgantas escribió una obra en la que la historia de amor revelada constituye una auténtica prueba de nobleza (A 56).

Se encontró una oración en la que el alumno utiliza el instrumental para expresar la permanencia en un estado inmutable. En tal caso, debe evitarse (KP S1: 77):

Así pues, aunque una persona haya sido herida por alguien a quien ama, privalo išlikti garbinga ir kilnia asmenybe (– garbinga ir kilni asmenybė) (A 68).

1.5. En los ensayos son bastante frecuentes los vietininko errores de caso locativo. Aquí se encuentran calcos no recomendables y que deben evitarse, tales como:

a) eigoje: El amor al prójimo, el apoyo y la compasión de quienes nos rodean, la valoración del desarrollo personal o de la creación, gyvenimo eigoje (– gyvenant) deben aportar plenitud (A 41). Kūrinio eigoje (– Kūrin yje) se enamora y, cegado por el amor, olvida todo lo bueno y puro que hubo. El amor de Agnė por Tilius es puro, nada puede destruirlo; sin embargo, kūrinio eigoje (– kūrinyje), Tilius abandona a Agnė <...> (A 91);

b) pagrinde: Probablemente pagrinde (= sobre todo) se habla y se escribe acerca del amor (A 5);

c) pasekoje: En mi opinión, el lado negativo del amor es la pasión, pasekoje (= por lo que) aparece la infidelidad (A 4). <...> el amor no aporta nobleza a la vida cotidiana de las personas, y esto ocurre sobre todo en los casos en que meilės pasekoje (= por amor) se humilla a una persona <...> (A 41);

d) otros casos: Ankstesniuose laikuose (– Ankstesniais laikais)⁵, cuando todos los compatriotas que vivían allí debían ser personas trabajadoras y perseverantes (A 26). El amor puede existir įvairiuose pavidaluose (= de diversas formas), en este caso: hacia una persona, la familia y la patria (A 66). Asimismo, el amor aporta nobleza a la vida cotidiana de las personas, pero es preciso comprender que este valor gali egzistuoti daugybėje įvairiausių formų (= puede adoptar muchas formas) (A 67).

En los ensayos se abusa a menudo del locativo interior de dirección vardan. Algunos lingüistas lo clasifican entre las preposiciones recientes (véase Klimavičius 1993: 20–21). En Kalbos patarimuose se indica que vardan no debe usarse para expresar finalidad, causa o la acción

⁵ En los estilos informales, el tiempo puede expresarse mediante el locativo plural, mientras que en los estilos oficiales se emplea el instrumental temporal habitual (véase Šukys 1998: 296).

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para expresar el fundamento (KP S1: 124). Se trata de un calco internacional propio del lenguaje libresco; compárese el ruso во имя y el inglés in the name (of). La construcción con vardan solo se justifica en dos casos: en la señal de la cruz (Vardan Dievo tėvo) y en el himno (Vardan tos Lietuvos). En todos los demás casos debe sustituirse por dėl, dėlei, kieno nors labui, por ejemplo:

Esto hace que la persona se sienta mejor (= ser mejor), renuncie a sus defectos, sacrifique algo vardan (= por) la persona elegida o se haga daño por la felicidad de otra (A 1). Hoy en día los hombres vardan to, kad atsisakytų (= en vez de renunciar) a una (mujer – S. L.), se quedan, sin embargo, con dos. Algunos se ven obligados a renunciar a la libertad vardan (= por) el bienestar de los demás (A 10). En «Altorių šešėly» se renuncia a una falsa vocación vardan (= por) la libertad creativa (A 10). Putinas sacrificó su libertad vardan (= por) el deseo de sus padres, pero más tarde eligió la libertad, renunciando a aquello que no le agradaba (A 10). Los enamorados sacrifican sus vidas vardan (= por) un amor noble (A 56). El amor por los miembros de la familia y los seres queridos nos impulsa a sacrificarnos vardan (= por) su bienestar (A 96).

1.6. Hay que mencionar por separado el error de uso de casos más frecuente entre los alumnos, que también corrigió Jonas Jablonskis (Jablonskis 1957: 551–672): se trata del uso, ajeno al lituano y propio de las lenguas eslavas, del instrumental de estado en lugar de los casos predicativos. Se denominan casos predicativos las construcciones formadas por un adjetivo o una palabra usada como adjetivo, concordados con un sustantivo expreso o tácito de la oración, o con una palabra sustantivada. Como señala Antanas Rasimavičius, en lituano el verbo no rige partes de la oración adjetivales y, por tanto, los verbos no pueden exigir, mediante su régimen, el instrumental de una parte de la oración adjetival (véase Rasimavičius 1972: 4).

En el lituano actual, las normas de uso de estas construcciones no están firmemente establecidas. Para averiguar qué cambios en el uso cabe esperar en un futuro próximo, se ha examinado el uso de construcciones de este tipo y las normas de expresión del estado en los distintos modelos, así como con qué verbos parecen más débiles, teniendo también en cuenta que los alumnos actuales, salvo los hablantes de otras lenguas, ya no están expuestos directamente a la influencia ni del ruso ni, mucho menos, del polaco.

Se encontraron sobre todo casos en que el instrumental de los adjetivos y de las palabras usadas como adjetivos para expresar estado se emplea en lugar de: a) el nominativo; b) el dativo y c) el acusativo.

1.6.1. En cuanto al caso nominativo, en los textos examinados se emplearon los siguientes modelos incorrectos de expresión del estado:

a) (puede, se esfuerza, tiene...) ser + kokiu: Ambos escritores afirman que la patria debe ser lo más importante para una persona (= lo más importante), y que todos deben amarla y protegerla (A 20). En todas las épocas, el ser humano se esforzó por ser virtuoso y noble (= virtuoso y noble) (A 36). <...> para ello necesita apoyo y comprensión, porque si no los tiene, simplemente dejará de esforzarse por ser así (= así) ser

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(A 41). Hay personas que, por la felicidad de los demás, =puedenpuede sacrificarse y ser noble y comprensiva (= nobles y comprensivas) (A 57). Al trabajar en un ascensor hay que hablar con desconocidos, sonreírles, ser humilde (= humilde) (A 84);

b) jaučiasi + kokiu: Todėl kilniu (= kilnūs) gali jaustis tik savyje meilės tėvynei turintis asmuo. Štuthofe niekas nejautė (= nesijautė) ir net negalėjo jaustis laisvu (= laisvas) (A 70). Tik prisiminimais grįždamas į jaunystę, atgal į savo gimtą kraštą, pasijausdavo laisvu ir laimingu (= laisvas ir laimingas) (A 70);

c) permanecer + kokiu: Ante todo, quisiera escribir que, por muchos recuerdos que vivan en el interior de una persona, los más importantes (= los más importantes) siempre serán aquellos que provocan una sonrisa de oreja a oreja <...> (A 74).

d) (no) llegar a ser + kokiu: Este acto demuestra que incluso los mayores seductores, cuando se enamoran, pueden llegar a ser nobles y honorables (= nobles y honorables) (A 103).

Los datos indican que los bachilleres se equivocan con menos frecuencia al elegir el instrumental adjetival para el atributo predicativo cuando, junto al verbo būti en infinitivo, aparecen los verbos gali, stengiasi, turi.

Los errores son más frecuentes cuando el nexo predicativo es (a) un verbo de devenir, (b) el verbo išlikti, que en parte se le asemeja, o (c) diversos verbos de sensación, por ejemplo:

a) Por eso, las tareas cotidianas parecen muy fáciles, y no difíciles, pues gracias al amor te vuelves noble (= noble) y te entregas por completo a las tareas cotidianas <...> (A 28). Este, aunque sufre mucho, no se vuelve vengativo ni cruel (= vengativo y cruel) (A 42). La nobleza es una cualidad del carácter cada vez menos frecuente y menos visible (= destacada), mientras que el amor es la razón principal, que aún conserva gran valor, por la que las personas quieren llegar a ser mejores y más nobles (= mejores y más nobles) <...> (A 44). <...> no solo podemos cambiar, convertirnos en personas distintas (= distintas) de lo que éramos antes, sino también fijarnos nuevas metas y perseguirlas (A 45). A menudo las personas se vuelven completamente irreconocibles (= irreconocibles), pues el deseo de agradar y gustarle a otra persona puede obrar maravillas (A 55). Por eso, la persona que, gracias al amor (= la persona enamorada), parecía ser de los nuestros (= de los nuestros), se vuelve más noble (= más noble) que antes (A 67). Ciertas dificultades agobiaban y seguirán agobiando al ser humano, pero, una vez superadas, se volverá más fuerte (= más fuerte) (A 85). Ante todo, el amor influye positivamente en las personas: se vuelven más nobles, más amables y más felices (= más nobles, más amables y más felices) (A 85). Así pues, quien ha abandonado su patria intenta librarse del sufrimiento del alma, ser libre (= libre) en tierra extranjera, apartándose (= al apartarse) de los vívidos recuerdos que aún perduran en la memoria (A 88). Así pues, quien ha abandonado su patria intenta librarse del sufrimiento del alma, ser libre (= libre) en tierra extranjera (A 88);

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b) Por muchos recuerdos que vivan en el interior de una persona, los más importantes (= los más importantes) perdurarán siempre: aquellos que provocan una sonrisa de oreja a oreja (A 74). Siempre inmerso en los momentos pasados de la vida, logró preservar su identidad nacional y sus valores, mantenerse resiliente (= resiliente) (A 84);

c) Noble (= Noble) solo puede sentirse una persona que alberga en sí misma amor por la patria (A 67). En Šthofe nadie se sentía ni siquiera podía sentirse libre (= libre) (A 70).

Se ha establecido que los casos no normativos en los que el instrumental de los adjetivos o de las palabras usadas como adjetivos expresa un estado en lugar del nominativo constituyen alrededor del 33% de todos los errores de doble caso en los ensayos analizados.

1.6.2. Otro caso en que los alumnos usan el instrumental de estado de origen eslavo en lugar del dativo. Se encontraron las siguientes construcciones usadas erróneamente:

a) ser + de qué tipo: Este sabio ilustre de la nación mostró con sus buenas obras su amor por la patria, que le brindó la oportunidad de ser noble (= noble) en la vida cotidiana (A 12). <...> el amor no solo impide a la mujer ser feliz (= feliz), sino que convierte la vida en un caos (A 12). En tal situación, las burlas ocultarán la nobleza que el amor le ha otorgado y, más adelante, incluso el deseo de ser así (= así) ser (A 41). Así pues, el amor pone de relieve las buenas cualidades de las personas y las ayuda a ser mejores (= mejores) (A 47). Ser noble (= noble) significa sacrificarse incondicionalmente y sacrificar el bienestar, no solo el propio (A 86);

b) (no) permitir sentirse + de qué tipo: El tiempo que se pasa juntos da valor para seguir adelante, permite sentirse elevado (= elevado) (A1). Así pues, Mykoliukas se siente inferior (= de poco valor), inútil y, sobre todo, no amado por nadie; y esto, en parte, le impide a él mismo sentirse noble (= noble) (A 37). Esto permite sentirse más noble (= más noble) que aquellos que no sienten nada por su nación y para quienes esta no tiene ningún valor (A 50);

c) išlikti + kokiu: Šio jausmo galia yra neaprėpiama, nes ji suteikia jėgų išgyventi ir išlikti kilniu (= kilniam) (A 18). Netgi vienpusė meilė žmogui padeda išlikti doru (= doram) ir kilnios sielos (A 47). Žinojimas, jog pasielgus (= pasielgęs) galbūt neteisingai, bet nepkitavališkai, būsi suprastas mylimojo, leidžia žmogui išlikti stipriu (= stipriam) (A 56);

d) convertirse en + de qué tipo: Precisamente este comportamiento nos ayudará a elegir con prudencia el objeto de nuestro amor, pues solo si elegimos correctamente podremos revelar todas nuestras cualidades positivas y, finalmente, convertirnos en personas nobles (= nobles) (A 44). Así pues, puedo concluir que sacrificarse por los seres queridos y amarlos ayuda a convertirse en personas nobles (= nobles) (A 51).

En tales oraciones, el adjetivo o la palabra usada como adjetivo debe concordar en género, número y caso con el complemento en dativo, aunque a menudo dicho complemento solo está implícito.

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Probablemente se han encontrado más oraciones en las que el instrumental se emplea incorrectamente junto al verbo sentirse, por ejemplo:

Esto le permite sentirse más noble (= más noble) que quienes no sienten nada por su nación (A 31). El sentimiento que ocupa su corazón le permite sentirse feliz (= feliz), no solo a él mismo, sino también hacer felices (= felices) a los demás (A 39). Sin embargo, la entrega y el respeto son lo que permite sentirse honrado y adecuado (= honrado y adecuado) (A 104).

Los casos no normativos de doble caso en los ensayos de los graduados de secundaria, en los que se utiliza el instrumental de adjetivos o palabras empleadas adjetivalmente para expresar un estado en lugar del dativo, representan aproximadamente el 27%.

1.6.3. El acusativo doble está formado por los acusativos de la parte nominal del predicado compuesto y del complemento. El complemento exige el régimen verbal: un verbo transitivo (Tolutienė 1967: 48). El acusativo doble es una construcción viva en lituano desde antiguo, pero, como muestran los datos del estudio, los alumnos no consiguen concordar con el complemento el adjetivo que expresa la parte nominal del predicado. El principal modelo sintáctico del acusativo doble empleado incorrectamente en los ensayos es: (hacer) + qué, por ejemplo:

Dėl to jis nėra vadinamas savanaudžiu niekšu, kuris, būdamas nelaimingas, nelaimingu (= nelaimingą) daro ir kitą (A 1). Meilė kasdienišką žmogaus gyvenimą padaro tauresniu (= tauresnį). Meilė mus daro geresniais (= geresnius), verčia jaustis ypatingai (A 2). Šis jausmas priverčia žmogų džiaugtis ar liūdėti, gyvenimą padaro gražiu ir šviesiu (= gražų ir šviesų) (A 7). Be visa ko, ji praskaidrina mūsų gyvenimus, žmogų daro laimingesniu ir geresniu (= laimingesnį ir geresnį) (A 13). Taigi meilė žmogų daro geresniu ir kilnesniu (= geresnį ir kilnesnį) (A 28). <...> Daugelis rašytojų moko, kad meilė iš pagrindų pakeičia žmogaus gyvenimą, padaro jį laimingesniu (= laimingesnį) ir išmoko jį elgtis kilniai <...> (A 28). Meilė šiems vaikams bei meilė Severijai darė jį laimingu, kilniu, geru (= laimingą, kilnų, gerą) (A 33). Taigi, meilė suteikia žmogaus kasdienybei kilnumo, nes meilė daro žmogų geresniu ir rūpestingesniu (= geresnį ir rūpestingesnį), o kilnumas iš šių dalykų ir susideda (A 33). Meilė, mano manymu, žmogaus gyvenimą gali padaryti kilniu, išskirtiniu, pilnaverčiu (= kilnų, išskirtinį, pilnavertį) (A 38). Meilė Severijai Mykoliuko gyvenimą įprasmino, padarė jį gražesniu (= gražesnį) (A 38). Taigi apibendrinant galima teigti, kad meilė kasdienišką žmogaus gyvenimą ir jį patį padaro tauresniu (= tauresnį) ir suteikia kilnumo (A 54). Ji žmogų daro kilnesniu ir sąžiningesniu (= kilnesnį ir sąžiningesnį) (A 59). Iš to galima spręsti, jog aukojimasis dėl artimųjų daro mus labiau žmogiškais bei kilnesniais (= žmogiškesnius bei kilnesnius) (A 67). Meilė vis dėlto suteikia

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nobleza a la vida cotidiana de una persona, independientemente de a quién ame, pero la moral hace más noble la vida cotidiana habitual (= más noble) (A 92).

Según Pranas Kniūkšta, sin embargo, hay casos en los que el acusativo no siempre encaja, el dativo tampoco resulta adecuado y el instrumental es un error (véase Kniūkšta 1983: 37). En esos casos, lo mejor es elegir otro recurso expresivo (una oración subordinada, un complemento circunstancial desarrollado, etc.). Se crean oraciones librescas e inertes con los verbos a) enseñar, b) animar, c) obligar, por ejemplo:

a) Así pues, el amor no siempre es feliz, pero enseña a la persona a ser mejor <...> (= mejor / enseña bondad). Así pues, a veces el amor, aunque sea infeliz, enseña a la persona a ser fuerte y indulgente (= fortaleza, indulgencia), a aceptar las pérdidas, a no perder los valores morales <...> (A 42). El amor a la familia enseña a ser respetuoso y tolerante (= respetuoso, tolerante / respeto, tolerancia), permite comprender que una familia armoniosa es uno de los valores más importantes (A 68);

b) Ese trabajo y sacrificio en favor de la tierra natal animó a los partisanos a luchar, a mantenerse dignos (= dignos / comportarse dignamente), a no rendirse (A 90). Los sentimientos y vivencias de una persona pueden desarrollar muchos rasgos de carácter positivos y negativos; por ejemplo, la felicidad y la alegría animan a ser sincero (= sinceridad), mientras que la ira o la envidia llevan a la hipocresía (A 90);

c) Un amor puro que duró apenas una semana domina los pensamientos del protagonista, lo obliga a ser diferente (= diferente / lo hace cambiar) <...> (A 1).

1.6.4. Es muy raro que los alumnos no sepan emplear el genitivo doble (por lo general, con un verbo negativo):

La mayoría de quienes aman sinceramente no intenta destruir la felicidad personal de otra persona, no la hace infeliz (= infeliz), ni se venga (A 68).

En los ensayos de los alumnos se encontraron aproximadamente un 27% de casos no normativos de doble caso en los que el instrumental de adjetivos o palabras empleadas adjetivalmente para expresar un estado se usa incorrectamente en lugar del acusativo, y un 2% en lugar del genitivo.

1.6.5. Se dan casos (hipercorrecciones) en los que los estudiantes se exceden y emplean innecesariamente el doble caso, por ejemplo, con el verbo de cambio convertirse y sus derivados:

Por otra parte, las miradas al pasado convierten la vida en más ligera (= hacen la vida más ligera), en la persona que uno debe ser (A 8). Precisamente estas cualidades ayudan siempre a las personas a mostrar su lado bueno y su talento, o les ayudan a comprender las cosas más importantes

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las cosas, convierte la vida más interesante (= más interesante) (A 25). Al sacrificarse, el alma de la personalidad se vuelve más noble y elevada (= más noble y elevada) (A 63).

Que los alumnos no comprenden del todo la expresión del estado se desprende de las variantes correctas e incorrectas presentadas en el mismo ensayo, por ejemplo:

<...> solo el amor que experimenta cada día le permite seguir siendo noble, decente, esforzándose y deseando alegrar a los demás. <...> En conclusión, podría decir que este mundo sin amor sería sombrío y triste, pues precisamente gracias a él (= gracias a él) el ser humano encuentra fuerzas para cambiar, hacer algo bueno y, por supuesto, volverse mejor (= mejor) (A 34).

Creo que es muy importante, con respecto a uno mismo y a los demás, seguir siendo honorable y ejemplar y noble. <...>. Este vínculo anima a las personas a volverse al menos un poco mejores, más humanas y más atentas (= mejores, más humanas y más atentas) (A 36).

Así pues, los ejemplos lingüísticos de los alumnos también muestran claramente que el instrumental predicativo se introduce en las antiguas construcciones de doble caso (véase la fig. 1).

FIG. 1. Frecuencia de errores en los casos dobles (en porcentajes)

1.6.6. Según Vytautas Ambrazas, los casos dobles son uno de los rasgos oracionales antiguos más destacados que la lengua lituana conservó hasta tiempos históricos y, en algunos casos, hasta la actualidad (véase Ambrazas 2006: 280). En letón también se han conservado hasta hoy construcciones de expresión del estado de este tipo. En las lenguas eslavas, en cambio, se emplea únicamente el instrumental (véase la tabla 1). Es cierto que el lingüista letón Janis Endzelynas (Jānis Endzelīns) consideraba que el instrumental predicativo era un fenómeno de las lenguas bálticas y eslavas (véase Endzelīns III 2: 456).

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TABLA 1. Expresión del estado en las lenguas bálticas y eslavas

Lengua lituana

Lengua letona⁶

Lengua rusa

Lengua polaca⁷

intentó ser honrado (nom.)

intentó ser honrado (nom.)

intentó ser honesto (instr.)

intentó ser honesto (instr.)

sentirse feliz (instrumental)

sentirse feliz (instrumental)

sentirse feliz (instrumental)

sentirse feliz (instrumental)

lo hace especial (acusativo)

lo hace especial (acusativo)

lo hace especial (instrumental)

lo hace especial (instrumental)

Según los datos del estudio de los ensayos de los estudiantes que terminan la enseñanza secundaria, entre los errores en el uso de los casos destacan por su frecuencia los errores en el uso de los casos dobles. Por tanto, es necesario buscar métodos más eficaces para enseñar a los alumnos a preservar estas antiguas construcciones bálticas.

2. ERRORES EN EL USO DE PARTICIPIOS, GERUNDIOS Y PARTICIPIOS ADVERBIALES

Como se ha señalado, los alumnos utilizan descuidadamente en sus redacciones:

a) participios de voz activa y tiempo pasado simple, cuando se necesita expresar una acción que ocurre simultáneamente con la acción del predicado, por ejemplo:

Él muestra una conducta noble habiendo elegido (= eligiendo) a una mujer (A 5). Las mujeres acogían al vagabundo intelectual en sus casas, quizá recurriendo (= recurriendo) al ingenio (A 24). Este escritor, habiendo temido (= temiendo) las represalias rusas, tuvo que abandonar sus tierras natales (A 60);

b) gerundios, que no pueden expresar una acción secundaria realizada por el mismo agente (se encontraron sobre todo oraciones de este tipo), por ejemplo:

No es de extrañar que a menudo las personas intenten escapar de la realidad del mundo, recurriendo (= recurriendo) a los recuerdos (A 8). Así, un amor inesperado puede trastocar nuestro camino de vida cotidiano y, al parecer, correcto, poniéndolo patas arriba y encauzándolo en la dirección adecuada, obligándonos (= obligándonos) a comportarnos con nobleza y rectitud (A9). El protagonista se decide a ver a su amada solo desde lejos, sin intentar (= sin intentar) acercarse a ella como antes (A 13). Así pues, en la vida hay que saber dejar ir lo que nos es querido y cercano, porque viviendo (= viviendo) solo de recuerdos, no te saciarás (A 14). Al mirar (= Al mirar) hacia arriba, vemos el azul

⁶ Se ha recurrido a la Gramática de la lengua letona (LVG 2013) y al artículo de la lingüista letona Ilze Luokmanė (Ilze Lokmane), «Datīvs latviešu valodas sintaktiskajā sistēmā».

⁷ Agradezco a mi colega, la Dra. Asta Leskauskaitė, la ayuda prestada en la traducción al polaco.

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un pajarillo que cruza el cielo (A 17). Una persona que ha experimentado tal horror lo recuerda durante mucho tiempo, porque al encontrarse (= tras encontrarse) en tales situaciones, la persona pierde su fe, sus convicciones y adquiere nuevos valores, que perduran toda la vida (A 45). En resumen, resumiendo (= al resumir), quisiera decir que la persona realmente tiene el don de una buena memoria, <...> (A 53). A menudo, solo al separarnos y perder (= una vez separados y tras perder) a una persona, comprendemos que no podemos vivir sin ella (A 89);

c) participios adverbiales cuando no son adecuados para expresar la circunstancia de una acción que no ocurre al mismo tiempo que la acción del predicado, por ejemplo:

Consciente de las consecuencias de su romance con Monika, por amor a ella protege a la mujer y, así, salvándola (= protege a la mujer y la salva) de la muerte <....> (A 1). Así, Baranauskas moraliza diciendo que cada uno debe crear una imagen de la patria, protegiéndola y amándola (= protegerla y amarla) (A 20). En conclusión, quisiera decir que el sentimiento amoroso cambia la vida cotidiana de una persona, pero creando así (= y también crea) algo nuevo (A 63).

En los ensayos, lo más frecuente es el uso incorrecto de los participios adverbiales de presente.

3. ERRORES EN EL USO DE PREPOSICIONES Y POSPOSICIONES

En los ensayos, los alumnos suelen usar incorrectamente tres preposiciones: pas, prieš, virš.

Los alumnos se equivocan al usar la preposición pas para indicar pertenencia, propiedad o posesión (el origen de este error son las lenguas eslavas vecinas):

Los sentimientos, creo, para todos (= de todos) son diferentes (A 5).

Para empezar a hablar de Mykoliukas, él trabajaba para la familia de su familia (= en casa de su hermano) (A 29).

En los ensayos aparecen oraciones en las que la preposición prieš se usa inadecuadamente para expresar el objeto:

<...> es importante seguir siendo humano no solo ante uno mismo (= ante uno mismo), sino también ante los demás (= a los demás) (A 12).

Esto es como la derrota de un gobernante ante su pueblo (= a su pueblo) y ante sí mismo (= ante sí mismo), porque la humanidad se ha perdido definitivamente (A 36).

En un trabajo, un estudiante usó la preposición virš, que conviene evitar cuando se habla de superar una cantidad:

Es sabido que ese día murieron 13 personas y resultaron heridas más de quinientas (– más de quinientos) (A 30).

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Los errores son más frecuentes al usar posposiciones o instrumentales que cumplen una función similar. Se ha observado que los graduados de secundaria usan incorrectamente las posposiciones dėka y (su) pagalba, por ejemplo:

Gracias a la razón (= Razonando / Pensando), sopesamos bien y elegimos la mejor alternativa (A 4). En mi opinión, el amor de una persona por su nación, su Estado y su religión la distingue de los demás y le impone una especie de máscara, gracias a la cual (= con la que) una persona se convierte en patriota, incapaz de tolerar la mentira, la deshumanización y el peligro para la soberanía estatal (A 36). En la novela «El otoño llega por los bosques» representa un triángulo amoroso, gracias al cual (= debido al cual) la vida de los personajes se ilumina de nuevo, aunque sea por un breve momento (A 62). Las normas impuestas por la sociedad contemporánea han hecho que (= Debido a las normas impuestas por la sociedad contemporánea) esta profesión haya quedado muy desprestigiada (A 84).

En los ensayos, la posposición incorrecta se emplea para expresar un instrumento; en esos casos debe sustituirse por el instrumental de medio con qué u otra construcción, por ejemplo:

Por eso creo que no hay que tener miedo de los recuerdos, porque con su ayuda (= al recordar) podemos no solo cambiar…<> (A 45). Había dominado perfectamente esta arma y sabía difundir magníficamente con su ayuda (=con ella) las ideas de libertad entre la gente (A 67). El amor es un sentimiento con cuya ayuda (= con el cual; ayudado por el cual) una persona puede vencer incluso una enfermedad, ayudar a alguien desfavorecido por el destino o, sencillamente, enriquecer la vida cotidiana y dotarla de nobleza y dignidad (A 93).

En los ensayos también se encuentran oraciones con atžvilgiu, usado con función de posposición. Algunos lingüistas lo denominan forma instrumental fosilizada (véase Akelaitis 2005: 71), y otros, instrumental especificativo (véase Šukys 1998: 557). Algunos de estos instrumentales de relación son adecuados en lituano, pero cuando atžvilgiu solo infla la oración, la vuelve más pesada y estilísticamente poco apropiada, debe reformularse toda la oración o una parte de ella, por ejemplo:

Cuando se encuentran (= al encontrarse) con la pasión y el amor verdadero, las personas se vuelven ciegas ante las cosas malas (– no se dan cuenta de las cosas malas) (A 1). Así pues, el amor ciega a las personas ante los sentimientos de los demás (– Así pues, el amor ciega a las personas y no les permite percibir los sentimientos de los demás) (A 90).

Los datos de la investigación muestran que en los trabajos de los alumnos no abundan los errores en el uso de las preposiciones. Los errores son más frecuentes al usar posposiciones.

4. ERRORES EN LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN Y EN LA UNIÓN DE ORACIONES

En los trabajos de los graduados de secundaria de Aukštaitija meridional se encontraron menos errores de este grupo. En los ensayos, los alumnos emplean incorrectamente conjunciones, partículas y diversas combinaciones de palabras para unir oraciones subordinadas temporales.

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La conjunción kaip se emplea incorrectamente: debe evitarse para introducir oraciones subordinadas temporales, por lo que se corrige por kai (véase KP 2009: 30):

No dudo de que hayamos oído hablar de las grandes historias de amor del «Titanic», que es muy conmovedora y demuestra que el amor verdadero no muere, ni siquiera cuando kaip (– kai) se pierde (A 15). Sin embargo, siempre llega el momento kaip (– kai) en que debemos despedirnos o perder a un ser querido (A 22). Él sintió la libertad de su personalidad cuando kaip (– kai) eligió algo que le gustaba: la afición por la creación (A 83).

En los trabajos también apareció la expresión calcada vietoj to, kad, que no debe emplearse con una forma verbal conjugada para expresar concesión:

En vez de que recibiera (= En vez de recibir) al menos algo de respeto, amor o calidez de ellos, no recibe nada (A 37).

Para enlazar partes de la oración, los alumnos también eligen recursos expresivos inadecuados, por ejemplo, la locución o taip pat, que no debe usarse para añadir elementos sintácticos coordinados ni proposiciones (KP 2009: 37): En las obras «Lietuva, brangi» y «Kur bėga Šešupė», el poeta afirma que los combatientes por Lituania son héroes, o taip pat (= taip pat / be to) recuerda también a las tropas de Vytautas (A 73); la partícula taipogi, impropia de la lengua estándar (DŽ.): Las personas que parten al más allá permanecen en nuestros recuerdos, taipogi (= taip pat) para siempre (A 30).

Se dan casos poco claros en los que la norma lingüística se aplica en el lugar equivocado o de manera incorrecta; en tal caso, la oración presenta un defecto debido al uso de una conjunción inadecuada, por ejemplo:

Esto es así todėl, nes (= kad) toda la sociedad mantiene una actitud drásticamente hostil hacia esas personas. (A23). Esto es así todėl, nes (= kad) las personas son egoístas, no piensan en los demás, solo piensan en que pierden algo <...> (A 41).

Se infringen las normas lingüísticas en oraciones que comienzan con la conjunción nes: no se deben separar los miembros de una oración compuesta y presentarlos como oraciones independientes sin una motivación estilística clara, por ejemplo:

Otros temas importantes de la poesía de Maironis son la descripción de la patria y de la grožį. Nes (= grožį, nes), como es propio de todo romántico, buscar paz e inspiración en la naturaleza (A 20). A menudo, el amor puede dejarnos en la vida grandes resentimientos y malos recuerdos. Nes (= prisiminimų, nes) el amor no siempre es tan fácil, maravilloso y al alcance de la mano (A59).

Se encontró una oración en la que la conjunción ir se emplea en construcciones enfáticas con partículas repetidas:

Reflejan que en el subconsciente de las personas siempre permanecerá aquello que ya no está y no volverá: ya sea el amor, la infancia o quizá la patria; pero las personas siempre volverán a ellos en sus recuerdos vėl ir vėl (= viel / vis / dar kartą).

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En conclusión, cabe señalar que en los ensayos se usan con mayor frecuencia de forma inadecuada las conjunciones y las palabras de enlace de las oraciones compuestas.

FIG. 2. Frecuencia de los errores sintácticos (en porcentaje) en los trabajos de los alumnos del último curso de secundaria del condado de Alytus

Cabe señalar que, en conjunto, los errores de caso en los ensayos de los alumnos del último curso de secundaria del condado de Alytus representan aproximadamente el 62% de todos los errores sintácticos detectados, y de estos, alrededor del 40% son errores en el uso de casos dobles. Los datos muestran que otra categoría de errores relevante es el uso de las formas verbales —participio, gerundio y participio adverbial— (aproximadamente el 18%). Se cometen menos errores en el uso de preposiciones y posposiciones (aproximadamente el 11%) y al enlazar oraciones o partes de oraciones (aproximadamente el 9%).

CONCLUSIONES

1. Entre los errores sintácticos de los ensayos de los alumnos del último curso de secundaria de Aukštaitija meridional predominan los errores en el uso de los casos. El instrumental constituye un grupo importante de errores en el uso de los casos: se emplea innecesariamente en lugar del segundo elemento de las construcciones de caso doble. Quizá esto se deba no solo a la influencia de las lenguas eslavas, sino también a la analogía con los sustantivos. Los verbos más problemáticos, con los que se encontraron más usos no normativos de la expresión del estado, son ser, permanecer, sentirse, considerar, (hacer) que algo se convierta, convertirse. Por lo tanto, es necesario buscar las causas de este uso, así como métodos más eficaces para enseñar los casos dobles, a fin de que se mantengan estas normas. En los ensayos analizados no se encontraron oraciones con un uso incorrecto del genitivo.

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2. El segundo grupo de errores sintácticos consiste en el uso inadecuado de participios, gerundios y participios adverbiales. La mayoría de los errores sintácticos se cometen probablemente al elegir incorrectamente el gerundio, cuando en las oraciones personales el mismo agente realiza tanto la acción principal como la subordinada.

3. El tercer grupo de errores sintácticos consiste en el uso inadecuado de preposiciones y posposiciones. Las preposiciones que se usan incorrectamente con mayor frecuencia son pas, prieš, virš. Entre los usos posposicionales incorrectos destacan las construcciones con dėka, (su) pagalba y atžvilgiu.

4. En los ensayos se cometen con menor frecuencia errores al enlazar partes de la oración y oraciones; lo más habitual es que los alumnos del último curso de secundaria usen de forma inadecuada las conjunciones y las palabras de enlace de las oraciones compuestas.

LITERATŪRA

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Gauta 2015 11 09

Priimta 2016 01 22

COMMON SYNTAX MISTAKES IN GRADUATES’ ESSAYS OF SOUTH HIGHLANDERS

Summary

This article discusses common syntax mistakes found in the essays written by graduates during the Lithuanian Language and Literature Exam 2014. The data was obtained from 104 essays of South Highlanders (Alytus county), and further study should show whether there are any regional differences in the use of these phenomena.

Syntax mistakes prevailing in the graduates’ essays are case use mistakes (about 60%). A common mistake which has been described since Jonas Jablonskis’ times is the use of not Lithuanian (Slavic) state instrumental case instead of double declension. In modern Lithuanian, use of these structures are not sound. Perhaps they appeared not only due to the impact of the Slavic languages but also for the analogy with nouns. The most problematic verbs which were mostly accompanied by a number of non-normative state expression cases are būti, išlikti, jaustis, laikyti, (pa)daryti, tapti (be, remain, feel, keep, do, and become). Hence, it is necessary to look for the causes of such use, as well as effective methods to observe norms.

Other category of relevant mistakes is use of verb forms, such as participles (about 18%). Perhaps major syntax mistakes are made while using participles when a single character performs both major and minor roles in personal sentences.

The third group of syntax mistakes contains use of prepositions and postpositions (about 11%). Prepositions which are used most incorrectly are pas, prieš, virš (about, at, before, over). The most abundant are the cases of incorrect use of postpositions déka, (su) pagalba (thanks (to), (with the) help (of)).

When writing essays, fewer mistakes are made while joining sentences or clauses (about 9%).

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KEYWORDS: syntax mistakes, cases, prepositions, postpositions, participants, verbal adverbs, participles, joining sentences.

SOLVITA LABANAUSKIENĖ

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Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

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