GLOSSÁRIO EXPLICATIVO DE TERMOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL INGLÊS–LITUANO PARA PROFISSIONAIS

Vilnius, 1998, 112 p.

Este é um pequeno livro (112 págs.), preparado pelo Centro de Coordenação do Programa PHARE de Reforma do Ensino Profissional. O glossário foi elaborado por Violeta Rimkevičienė, Aurimas Juozaitis, Aldona Puteikienė e Aldona Vosyliūtė.

No prefácio, são indicados os objetivos do glossário: procurar «uma interpretação uniforme dos principais conceitos de formação profissional» e «garantir que o trabalho realizado no âmbito da implementação do Programa PHARE de Reforma do Ensino Profissional na Lituânia possa avançar com uma base sólida para resolver problemas de tradução» (p. 3). É lamentável que os compiladores tenham deixado escapar dois aspetos importantes e necessários para o leitor: uma explicação da estrutura do glossário e um índice dos termos lituanos.

Ao folhear o glossário, saltam à vista algumas características estranhas. Primeiro, os termos estão impressos nas páginas ímpares, enquanto a página oposta da mesma folha fica em branco. Segundo, os termos das duas línguas estão impressos em cores diferentes (os termos ingleses a rosa e os lituanos a preto). Os termos são apresentados de duas formas: em ordem alfabética, com entradas agrupadas (embora os grupos não se distingam graficamente), e por remissão. Depois do termo inglês aparece um hífen, seguido do equivalente lituano (uma grande deficiência do glossário é a ausência de acentos nos termos lituanos), e depois a explicação do significado. A maioria dos termos subordinados também é apresentada separadamente, na sua posição alfabética, como termo de remissão, por exemplo: diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas (ver assessment) (cf. assessment – vertinimas <…>, diagnostic assessment – diagnostinis vertinimas <…>). Embora haja termos subordinados que não são apresentados separadamente como termos de remissão. Por exemplo, na entrada de leadership – vadovavimas aparecem os termos subordinados action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas; educative leadership – ugdomasis vadovavimas; situational leadership – situacinis vadovavimas, mas, separadamente, como termos de remissão, figuram apenas action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas (ver leadership) e educative leadership – ugdomasis vadovavimas (ver leadership), entre outros. Além disso, encontraram-se termos de remissão que não aparecem na entrada do termo principal, por exemplo: active learning – aktyvus

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mokymasis (ver learning); forms of learning – mokymosi formos (ver learning); individual project/assignment – individualus projektas/užduotis (ver project). Muitas vezes, os termos subordinados apresentados por remissão não coincidem com os que figuram na entrada do termo principal, por exemplo: action plan – veiksmų planas (ver plan), action planning – veiksmų planavimas (ver planning) (mas cf. action plan/planning – veiksmų planas/planavimas; common skills – bendrieji gebėjimai (ver core skills) (mas cf. core/key skills – pagrindiniai gebėjimai); distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis (ver learning) (mas cf. distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis/mokymas; individualised learning – individualizuotas mokymasis (ver learning) (mas cf. individualised learning – individualizuotas mokymas); in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos kėlimas/tobulinimas (ver education) (mas cf. in-service education and training (INSET) – kvalifikacijos tobulinimas/kėlimas); job profile – profesijos paveikslas, profesinė charakteristika, kvalifikaciniai reikalavimai (mas cf. job profiling – kvalifikacinių reikalavimų, profesinių charakteristikų/paveikslų rengimas); peer tutoring – mokymas poroje (ver tutorial) (mas cf. peer tutoring – mokymasis poroje). Varia também a apresentação de vários outros termos, por exemplo: management by objectives (MBO) – vadyba, orientuota į uždavinius (= į uždavinius orientuota vadyba) (mas cf. student-centered learning – į studentą orientuotas mokymas; action-centred leadership – į veiklą orientuotas vadovavimas); pilot – bandyminis, eksperimentinis, por exemplo, projeto, instituição (mas cf. writer – «escritor», redator (por exemplo, de materiais didáticos)). Esta falta de uniformidade e a variação na apresentação dos termos podem confundir o leitor e dificultar a utilização do glossário.

No glossário em questão, encontra-se frequentemente, depois de um ponto e vírgula ou de uma barra, duas, três, por vezes quatro, cinco e até seis palavras com significados completamente diferentes (não é claro se todas são consideradas sinónimas) (note-se que têm apenas um equivalente inglês), embora seja dada uma única definição para todas, por exemplo: acceptability – tinkamumas, priimtinumas «considerar um objeto, uma ação ou um trabalho realizado como adequado, apropriado e conforme aos requisitos»; design – projektavimas, kūrimas, modeliavimas, sumanymas, planas «planeamento ou criação em sentido amplo»; development – plėtra, plėtojimas, plėtotė, rengimas, kūrimas, raida «ação ou processo de crescimento ou aperfeiçoamento; passagem de um estado menos desenvolvido para um estado mais desenvolvido».

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fairness – teisingumas, nešališkumas, garbingumas «garantir as condições de um processo de avaliação imparcial e justo, baseado em normas nacionais»; response – atsakas, reakcija, atsakymas, atsakinėjimas «resposta expressa por meio da linguagem verbal ou corporal»; videotapes/films – vaizdajuostės/filmai «aulas visuais» cujas imagens em movimento e elementos dramáticos podem aumentar a motivação. É útil exibi-las antes de iniciar as discussões; podem ser interrompidas a qualquer momento para voltar a discutir»; workshop – pratybos/seminaras/praktinis mokymas dirbtuvėse «estratégia de ensino em que os estudantes têm a oportunidade de desenvolver competências práticas numa situação real ou simulada», entre outros. Por vezes, também são dadas várias definições, identificadas pelas letras a, b, c, mas, mais uma vez, é preciso adivinhar se se aplicam a todos os termos apresentados, por exemplo: education – švietimas, mokslas, ugdymas, išsilavinimas a) «processo intencional que proporciona a uma pessoa as condições e oportunidades para adquirir sistematicamente conhecimentos, competências e valores por meio de atividades de ensino/aprendizagem em instituições educativas»; b) «campo de estudos que abrange várias disciplinas, incluindo o ensino/aprendizagem, a andragogia, a didática, a pedagogia e disciplinas afins das ciências sociais»; c) «atividade do sistema de instituições educativas que cria condições para o desenvolvimento pessoal»; objective – uždavinys, tikslas a) «enunciado específico que define os resultados que uma pessoa pretende alcançar»; b) «resultado comportamental (produto) ou expressivo (processo), em ambos os casos relacionado com aquilo que o estudante deve ser capaz de fazer»; c) «enunciado que define os resultados previstos e desejados em termos de conhecimentos, competências e atitudes»; portfolio – aplankas/portfelis a) «provas recolhidas de várias fontes ao longo de um determinado período, apresentadas também como evidências de realizações; o termo é por vezes utilizado para designar o recipiente onde se guardam as provas»; b) «conjunto de documentos elaborado por um estudante ou professor para demonstrar as suas realizações e capacidades». Embora existam alguns casos em que se indica a que termo corresponde uma das definições identificadas por letras minúsculas — o termo é escrito novamente antes da definição —, por exemplo: attendance – lankymas, lankomumas a) lankymas – <…>; b) lankomumas – <…>; management – vadyba, valdymas, vadovybė a) vadyba, valdymas – <…>; b) vadovybė – <…>. Aqui, a distinção entre os significados é boa, mas não é adequado apresentar ambos os equivalentes no início.

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Também cabem algumas observações sobre os próprios termos. Embora a bibliografia cite o Pedagogikos terminų de L. Jovaiša (doravante PT), os autores, ao que parece, foram descuidados, pois, caso contrário, poderiam ter encontrado nele o equivalente lituano tikrinimas= para o termo verifikation (verification) – verifikavimas (cf. tikrinimas, verification, Kontrolle, проверка PT). Para que apresentar lado a lado uma palavra internacional e outra lituana, se bastaria uma única palavra, a própria, por exemplo: communication – komunikavimas, bendravimas, perdavimas; distance learning – distancinis, nuotolinis, neakivaizdinis mokymasis; learning contract/agreement – mokymosi kontraktas/sutartis; pilot – bandyminis, eksperimentinis, por exemplo, projeto, instituição (aliás, a palavra bandyminis não é recomendável e deve ser corrigida para bandomasis – ver Terminologijos taisymai, Vilnius, 1992); validation – validumo/patikimumo patikrinimas; validity – validumas/patikimumas. Por vezes, porém, falta um equivalente lituano ao lado ou no lugar do empréstimo, por exemplo: ipsative assessement – ipsatyvus vertinimas, ipsative evaluation – ipsatyvus įvertinimas (geriau savęs vertinimas/saviverta); mentor – mentorius (geriau patarėjas); monitoring – monitoringas (existe o termo lituano stebėsena).

Há muitos termos com dois ou mais qualificadores, mas será que todos são necessários? Por exemplo: summative assessment – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis vertinimas; attainment – galutinis, baigiamasis pasiekimas; summative evaluation – suminis, visuminis, baigiamasis, apibendrinamasis įvertinimas; interpersonal skills – tarpasmeniniai/tarpusavio bendravimo gebėjimai.

O glossário contém termos que precisam de correção gramatical, por exemplo: group work – darbas grupėje (=grupinis darbas); peer tutoring – mokymas poroje (=porinis mokymas); team teaching – mokymas komandoje (=komandinis mokymas); group tutorial – mokymasis grupėje (=grupinis mokymasis). A definição do termo governance – tam tikra mokyklos ar kolegijos valdymo forma assemelha-se mais a uma explicação.

Alguns termos nem sequer são definidos, por exemplo: LEA (local educational authorities) – regioninė švietimo administravimo institucija; entry – stojamasis (-ieji) (pvz., egzaminas, reikalavimai); school governors – mokyklos (valdytojų) taryba; grading – įvertinimas balais; inspection servi-

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ce – inspektavimo tarnyba; inspection guidelines – inspektavimo rekomendacijos; occupational mapping – profesijų žemėlapio sudarymas, profesijų grupavimas; pack, package – paketas, rinkinys; pilot – bandyminis, eksperimentinis, pvz., projektas, institucija; support – parama, pagalba, pritarimas. Por vezes, a definição não está de acordo com o termo, por exemplo: internal client – vidinis klientas «são as pessoas que trabalham na organização (=dirbantis asmuo), <…>»; subject – dalykas (dėstomasis) (=dėstomasis dalykas), «as principais disciplinas lecionadas, nas quais se divide o programa de educação/estudos <…>». Encontram-se também irregularidades estilísticas, erros de pontuação e de revisão.

Nem entre os colaboradores que apresentaram «valiosos conselhos e sugestões» (p. 4), nem entre os próprios autores do glossário há sequer um terminólogo linguista. Além disso, o glossário objeto desta recensão não foi aprovado pela Comissão Estatal da Língua Lituana. Com base na pequena amostra de falhas do glossário mencionadas nesta recensão, pode-se concluir que, embora tenha sido publicado com uma bela apresentação, o glossário foi, ainda assim, elaborado de forma irresponsável e, portanto, dificilmente será «útil a todos – tanto aos teóricos como aos profissionais» (p. 3); é mais provável que aconteça o contrário.

Palmira ZEMLEVIČIŪTĖ Lietuvių kalbos institutas P. Vileišio g. 5, LT-2055 Vilnius E. paštas [email protected]

Recebido em 2002-09-30

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