NIDA PODERIENĖ

Институт литовского языка

СТЕРЕОТИП ЛИТОВЦА В ПИСЬМЕННЫХ РАБОТАХ ПОДРОСТКОВ

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: речь учащихся, стереотип, языковая картина мира.

ВВЕДЕНИЕ

Самосознание национальной идентичности основано на образах, существующих в культурном сознании народа, в том числе и на стереотипах¹. Стереотипы влияют на когнитивные процессы личности; к ним прибегают, когда необходимо выбрать тот или иной способ поведения в социальной среде, поскольку «реальность всегда интерпретируется с позиции социально обусловленного восприятия» (Tumer, Oakes, Haslam 1992: 22). В этнолингвистике национальный стереотип чаще всего определяется как сформировавшийся в языковом культурном сообществе схематичный мысленный образ представителя своего или другого народа, которому приписываются определённые черты характера и особенности культуры (Gudavičius 2007: 156; Rutkovska, Smetona, Smetonienė 2017: 26). Как отмечает Казимерас Жуперка (2017: 5), «приписываемые народу черты (то есть то, каков „средний“ литовец) мы воспринимаем лишь как признание более ярко выраженных доминант».

Цель данной статьи — на основе данных исследования письменных работ подростков раннего подросткового возраста (11–13 лет) обсудить, какой стереотип литовца формируется в языковой картине мира учащихся². Для достижения этой цели поставлены следующие задачи: 1) выяснить, как подростки понимают национальный стереотип; 2) рассмотреть отношение подростков к стереотипу литовца; 3) проанализировать содержание стереотипа литовца; 4) сопоставить данные исследования с данными исследований на ту же тему, проведённых этнолингвистами в группах людей старшего возраста.

Выбор объекта исследования обусловлен тем, что в возрастной группе раннего подросткового возраста не хватает эмпирических исследований по тематике национальной идентичности и национальных стереотипов. При изучении изменений содержания национальных стереотипов и проявлений идентичности в языковом культурном

¹ В «Словаре иностранных слов» приводятся четыре значения слова «стереотип». В данной статье понятие стереотипа употребляется во втором значении: «упрощённый, схематизированный, эмоционально окрашенный образ какого-либо объекта, функционирующий в общественном сознании» (TŽŽ 2005: 704).

² Языковая картина мира — это сложившееся в языке понимание мира, включающее категоризацию предметов и явлений, связи между элементами мира и отношение человека к миру (Gudavičius 2007: 210).

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 2

в сообществе, как показывают данные исследований (Druckman 1994; Barrett, Wilson, Lyons 1999; Šutinienė 2006; Taljūnaitė 2006; Akstinavičiūtė, Petraitytė 2007; Gudavičius 2007; Kuznecovienė 2007; Spirajevienė, Spirajevas 2015; Žiliukaitė, Poviliūnas, Savicka 2016), особенно велика значимость возраста. Это особенно актуально при рассмотрении подростков в связи с особенностями развития на данном возрастном этапе. Опираясь на теорию развития личности Эрика Эриксона, психологи (Gage, Berliner 1994: 116–119) утверждают, что именно в подростковом возрасте стремятся осознать и утвердить свою идентичность, найти свое место в сообществе, сравнивая себя с другими, а собственную самооценку — с мнением окружающих. Интерпретируя данные эмпирических исследований, ученые приходят к выводу, что предубеждения и убеждения относительно представителей народа, выделение одной группы среди других, использование стереотипов характерны для детей старше 10 лет (Rutland 1999: 65); кроме того, дети 10–12 лет начинают выделять характерные черты собственного народа, классифицируя их и прибегая к социальным сравнениям. В раннем подростковом возрасте формируется национальная идентичность личности, которая складывается «не посредством отделения, а посредством присоединения, через длительное усвоение принципов образа жизни народа» (Jonutytė 2008: 17), через принятие ценностей и моделей поведения национального сообщества. Представление о представителях своего народа как «воображаемого сообщества», сформировавшееся в подростковом возрасте, становится определенной точкой отсчета при формировании самосознания личности и ее отношения к национальному сообществу.

1. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Материал исследования стереотипа литовца в письменной речи подростков составляют 246 письменных работ 62 подростков в возрасте 11–13 лет (20 — учащихся пятого класса, 42 — шестого класса) из школ с литовским языком обучения³. Работы были написаны учащимися в феврале–апреле 2018 года при выполнении заданий, в которых 1) предлагалось охарактеризовать черты национального характера литовца, предоставив список из 37 лексем и словосочетаний⁴, которым учащиеся могли (но не были обязаны) воспользоваться⁵; 2) задавался вопрос о том, как, по мнению учащихся, литовцев характеризуют

³ Кайшядорский район, Каунас, Казлу-Руда, Кедайняй, Клайпедский район, Купишкис, Мариямпольский район, Рокишкисский район, Скуодас, Шальчининкай. Работы учащихся школы Шальчининкай составляют 20 проц. всей выборки. Учащихся просили указать, в какой школе и классе они учатся.

⁴ Честные, гибкие, быстрые, вежливые, сдержанные, безупречные, старомодные, чувствительные, надежные, безвольные, мрачные, веселые, чуткие, серьезные, прямые, разговорчивые, лишенные чувства юмора, медлительные, снобистские, хитрые, жадные, справедливые, мудрые, открытые, дружелюбные, трудолюбивые, ненадежные, скромные, шумные, пунктуальные, деловые, невоспитанные, экстраверты, интроверты, неясные, скучные, волевые (список составлен на основе лексем и словосочетаний, характеризующих национальный характер, приведенных Валдасом Прускаусом (2003: 28)).

⁵ Согласно данным исследования словарного состава письменной речи учащихся 3–4 классов (Dobrovolskienė, Plentaitė 2005: 113), словарный запас учащихся небогат (например, в повествовательных сочинениях было использовано всего 3 проц. прилагательных). Примеры лексем и словосочетаний были предложены, чтобы учащиеся, воспользовавшись ими, могли полнее охарактеризовать стереотип литовца.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 3

представителей соседних стран; 3) предлагалось охарактеризовать представителя другого народа; 4) предлагалось создать портрет типичного литовца и сопоставить его с характеристикой представителя выбранного народа. Эти задания предлагались учащимся на уроках при изучении темы «Язык как социально-культурное явление» — в процессе изучения лексики (синонимов, антонимов и фразеологизмов)⁶. Задания выполняли учащиеся с разными учебными способностями; их работы не оценивались отметками.

Собранный материал исследования письменной речи подростков анализировался описательно-аналитическим и сравнительным методами. При изучении стереотипа литовца в письменных работах учащихся прежде всего рассматривалось, как учащиеся понимают национальный стереотип и каково отношение подростков к стереотипу литовца. Для выделения содержательных компонентов стереотипа литовца использовалась методика Ежи Бартминского (Gudavičius 2007: 157–158), на которую опирался этнолингвист Алойзас Гудавичюс (2007: 158–146), исследуя особенности стереотипа представителя народа в языковых сообществах студентов и людей старшего возраста. Я. Бартминский исследовал национальные стереотипы по обобщенным аспектам оценки представителя народа: 1) отношение к материальной жизни (бытовой аспект); 2) черты характера (психические и интеллектуальные качества); 3) отношение к другим людям (параметр общительности) и 4) мировоззренческая позиция (отношение к миру, родине, религии). На основании данных анализа письменной речи подростков были выделены еще два аспекта оценки представителя народа: 1) отношение к национальной идентичности (языку, культуре, государству, истории) и 2) физические особенности. Содержание стереотипа литовца в письменных работах подростков исследовалось в соответствии со следующими аспектами оценки: 1) отношение к материальной жизни; 2) психические и интеллектуальные качества; 3) отношение к другим людям; 4) отношение к национальной идентичности; 5) физические особенности.

Чтобы выявить, какие черты стереотипа литовца устойчивы в языковой картине мира разных возрастных групп и как меняются доминанты содержания стереотипа литовца, данные проведенного исследования сопоставлялись с данными исследования А. Гудавичюса о стереотипе литовца в языковом сообществе литовских студентов и людей старшего возраста (35–65 лет), а также с данными исследования Сильвии Папаурелите-Кловене о национальном характере литовца в Корпусе современного литовского языка. А. Гудавичюс провел анкетирование 100 студентов Шяуляйского университета и 50 респондентов старшего возраста различных профессий, опираясь на аспекты оценки национального стереотипа, выделенные Я. Бартминским. С. Папаурелите-Кловене исследовала черты национального характера литовца, анализируя данные Корпуса современного литовского языка, в которых оценка представителя литовского народа выражена посредством черт, обозначенных прилагательным lietuviškas, например, lietuviškas darbštumas, lietuviškas svetingumas и т. п. Национальный характер в литовском языке

⁶ Следует обратить внимание, что задания были разработаны и выполнены не специально для данного исследования, а при апробации учебного материала для учащихся с высокими способностями.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 4

В картине мира исследовательница изучала его по 1) отношению к другим; 2) отношению к самому себе и 3) своим поступкам. Анализ стереотипа литовца по тем же или очень близким аспектам позволил сопоставить содержание стереотипа литовца в языковой картине мира подростков и людей других возрастных групп, хотя материал эмпирических исследований был собран разными способами.

В статье стереотип литовца в языковой картине мира подростков младшего возраста рассматривается в контексте обсуждения 1) понятия стереотипа литовца; 2) отношения к стереотипу; 3) содержания стереотипа литовца с выделением наиболее характерных черт.

2. ПОНЯТИЕ СТЕРЕОТИПА ЛИТОВЦА В РЕЧИ ПОДРОСТКОВ

В речи подростков национальный стереотип понимается как обобщённый образ представителя народа, основанный на чертах, приписываемых национальному характеру. В текстах респондентов, как показывает анализ письменных работ школьников, понятие национального стереотипа не имеет отрицательной коннотации. Замечая, что литовцы разные, большинство подростков считают стереотип обоснованными обобщёнными оценками представителей большинства народа, например:

<...> это всего лишь стереотипы, но большинство людей им соответствует.⁷

<...> конечно, не все [литовцы – N. P.] такие, однако, если взглянуть обобщённо, можно утверждать именно это.

Стереотип литовца в языковой картине мира подростков включает, по мнению школьников, черты, характерные для большинства литовцев, в том числе свойства как самих учащихся — представителей народа, так и их сверстников, например:

Возможно, мы немного застенчивы, но по-настоящему сильны духом и довольно упрямы.

Моя подруга <...> весёлая, открытая. Все литовцы такие.

Описывая представителя народа, школьники опираются на социальные и культурные аргументы, например:

Если нужно, литовцы протестуют, просят у правительства поддержки и помощи.

Литовцы любят баскетбол, а англичане — футбол.

⁷ В статье речь школьников не редактировалась.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 5

У литовцев есть свои праздники, такие как 16 февраля <...>.

Литовцы и немцы похожи своим трудолюбием, сдержанностью, пунктуальностью и силой воли. Обе нации любят есть похожую пищу: например, и литовцы, и немцы набивают щеки тушёной квашеной капустой с копчёным мясом или блюдами из картофеля.

Понятие литовца в текстах учащихся охватывает этническое происхождение, территорию, национальные традиции, исторический культурный опыт и черты, приписываемые национальному характеру. В речи учащихся наряду с понятием литовцы синонимично употребляются понятия жители Литвы, население Литвы. Описывая литовца, учащиеся сравнивают его только с представителями народов, живущих за рубежом; ни в одном отношении в текстах литовцы не сравниваются с лицами, принадлежащими к национальным общинам, проживающим в Литве⁸. Можно предположить, что для литовских подростков представители национальных общин не являются другими, то есть настолько отличными, чтобы им приписывались стереотипные черты другого народа. Подростки не видят существенного различия между этническими литовцами и представителями национальных общин Литвы: в текстах учащихся отличительный признак литовца — принадлежность к государству Литва, например:

Если человек говорит по-литовски, он может быть литовцем, но не обязательно, ведь бывают люди, которые учатся говорить по-литовски в других странах. Если у человека есть гражданство Литвы, то он точно литовец, если только у него нет двойного гражданства.

Можно утверждать, что в речи учащихся понятие литовца охватывает признаки как этнической, так и политической нации. Большинство подростков ощущают свою связь с государством; напротив, у студентов, как утверждают исследователи (Spirajevienė, Spirajevas 2015: 117), национальная идентичность утрачивает территориальное измерение государства.

3. ОТОЖДЕСТВЛЯТЬСЯ ИЛИ ОТЛИЧАТЬСЯ: ОТНОШЕНИЕ К СТЕРЕОТИПУ

Отношение к стереотипу литовца в речи учащихся чаще всего выражается личным местоимением. Первое лицо личного местоимения либо попеременно первое и третье лица чаще всего употребляются, когда учащиеся описывают характер литовца, сравнивают литовцев с представителями других народов, высказывают мнение о том, как литовцев оценивают представители других народов. Идентичность с национальным сообществом в текстах обычно выражается формами личных местоимений мы, наш, глаголами первого лица единственного и множественного числа, например:

⁸ Другие народы в текстах учащихся представлены выходцами из Польши, России, Беларуси и других государств.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 6

Возможно, мы несколько скромны, но по-настоящему сильны духом и весьма упрямы.

Наш народ имеет сходные черты характера с немецким народом, поскольку немцы вежливы, сдержанны, надежны, серьезны, трудолюбивы и деловиты.

<...> мы добросердечные, спокойные, заботливые, терпеливые, близкие к земле, очень привязанные к природе и простые люди.

Несмотря на все плюсы и минусы, я горжусь тем, что я литовка, а не какая-нибудь высокомерная иностранка.

В тех случаях, когда литовцу приписывают только отрицательные черты, оценка стереотипа литовца формулируется исключительно с помощью глагола в третьем лице и местоимений он или они, без отождествления себя с соотечественниками, например:

По-моему, литовцы эгоистичны <...>. Литовцы слишком много пьют. Не все мои друзья так хороши, какими кажутся. Некоторые притворяются хорошими подругами перед одной, а за спиной другой называют её «страшилой». Поэтому я могу сделать вывод, что большинство литовцев двуличны.

Если присмотреться, можно заметить, что литовцы не самые вежливые люди. Это позволяет сделать вывод, что литовцы невежливы и невоспитанны. Также со всех сторон видно, какие литовцы хмурые. Они всегда ходят с хмурыми лицами, недовольные.

Выяснилось, что подростки, оценивающие характер литовца исключительно отрицательно, весьма критично относятся к своим сверстникам и взрослым.

На основании данных исследования можно утверждать, что большинство учащихся младшего подросткового возраста отождествляют себя с представителями литовского народа, приписывая стереотипу литовца и собственные качества, а личное отношение к стереотипу литовца выражая личными местоимениями я, мы, глаголами первого лица единственного и множественного числа.

4. СОДЕРЖАНИЕ СТЕРЕОТИПА ЛИТОВЦА

Данные исследования, проведённого среди учащихся раннего подросткового возраста, показывают, что подростки положительно оценивают литовца — в их языковой картине мира стереотип литовца формируется преимущественно за счёт приписывания ему положительных черт⁹. Респонденты характеризовали литовца 67–

⁹ Положительные и отрицательные черты стереотипа литовца выделены на основе оценок подростков.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 7

характеристиками¹⁰: 48 лексемами и словосочетаниями с положительной коннотацией, 19 — обозначающими отрицательные качества (см. рис. 1).

РИС. 1. Оценка стереотипа литовца

Следует отметить, что целых 53,4% учащихся охарактеризовали литовца, приписав ему только положительные черты. Положительные и отрицательные черты назвали 43,2%, а только отрицательные черты литовцу приписали лишь 3,4% подростков.

Содержание стереотипа литовца анализировалось по 5 критериям (см. рис. 2).

¹⁰ Описывая стереотип литовца, учащиеся использовали почти вдвое больше лексем и словосочетаний, чем было представлено в списке признаков качеств задания 1.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 8

РИС. 2. Составляющие стереотипа литовца по частоте выделенных особенностей

Описывая стереотип литовца, респонденты чаще всего указывали на психические и интеллектуальные качества и черты, проявляющиеся во взаимоотношениях с другими людьми. Можно предположить, что для учащихся этого возраста особенно важен аспект общительности, поэтому они уделяют столь большое внимание оценке черт литовца, проявляющихся в общении с другими людьми. Данные исследования показывают, что представителей других народов подростки также чаще всего характеризуют по их взаимоотношениям с другими людьми. Подавляющее большинство учащихся приписали литовцу также психические и интеллектуальные качества. Меньшая часть подростков указала на черты типичного литовца, отражающие его отношение к национальной идентичности, а также на физические особенности.

4.1. Черты стереотипа литовца, проявляющиеся в повседневной деятельности

Черты, характерные для литовца и проявляющиеся в его отношении к материальной жизни, назвали 56% учащихся, приписав стереотипу литовца преимущественно положительные качества (см. рис. 3).

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 9

РИС. 3. Черты стереотипа литовца в соответствии с его отношением к материальной жизни

По мнению подростков, наиболее яркая черта литовца — трудолюбие (его указали 53% респондентов). Часть учащихся приписала литовцу силу воли (13,6%), консерватизм (13,6%). Такие черты, как аккуратность, бережливость, традиционно приписываемые стереотипу литовца, не преобладают в письменной речи учащихся: лишь 5,2% респондентов указали, что литовцы аккуратны, а бережливость в своих текстах упомянули лишь 3,4% учащихся. Можно предположить, что для подростков раннего возраста эти качества не имеют значения.

Трудолюбие в текстах выдвигается на первый план как наиболее яркая положительная черта, характеризующая литовца. Это одно из основных традиционных качеств, воспитанных в семье, например:

Издавна литовец трудолюбив: он может выполнять и умственную, и физическую работу.

Каждый литовец из поколения в поколение передаёт основные ценности, характерные только для нашего края.

Литовец знает, что всего можно добиться трудом.

Литовцы трудолюбивы, не любят откладывать дела <...>.

Даже те учащиеся, которые довольно критически оценивают характер литовца, трудолюбие выделяют как наиболее характерную положительную черту. Определение литовца как лентяя скорее является исключением (его указали лишь 3,4%): это слово употребляется, чтобы подчеркнуть, что данное качество свойственно лишь некоторым литовцам, не имеющим амбиций добиваться жизненных целей, например:

Они ленятся и ничего не делают, ни к чему не стремятся в жизни, но хотят жить лучше, чем сейчас.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 10

Труд считается тяжёлой деятельностью; его связывают не столько с реализацией своих творческих способностей, сколько с обязанностью, способом заработка на жизнь, требующим много времени, силы воли и терпения, например:

Литовцы <...> работают очень много.

Мы лучше сначала выполним тяжёлую работу, а потом будем веселиться.

В работах учеников упоминаются черты литовца, проявляющиеся в его повседневном труде, — сила воли, упрямство, настойчивость, например:

Может, мы немного скромны, но на самом деле обладаем сильной волей и довольно упрямы.

Литовцы никогда не сдаются, у них много силы воли.

Литовцы и немцы похожи своим трудолюбием, сдержанностью, пунктуальностью и твёрдостью характера.

К стереотипу литовца подростки относят консерватизм, на который указывают, сравнивая литовцев с представителями других народов. В текстах консерватизм обозначается формулировками от нейтрального описания мы традиционны и более критичного высказывания не умеем приспосабливаться к новшествам до крайне негативной оценки — старомодно. Недостаток современности считается серьёзным изъяном, от которого стремятся избавиться, например:

Мы очень стараемся не быть старомодными.

[Англичане — Н.П.] не такие старомодные, как литовцы.

Следует отметить, что в текстах преобладают высказывания, сформулированные в отрицательной форме, то есть речь идёт не о желании быть современными, идти в ногу со временем, а о стремлении не быть старомодными. Как замечает Зигмунт Бауман (2015: 34–36), мысли о «прогрессе» возникают не в контексте улучшения своего положения, а в контексте избегания неудачи. <...> Борьба за то, чтобы не потерпеть неудачу, требует всего, неразделённого внимания, <...> а прежде всего — постоянно двигаться, как можно быстрее...». Кстати, быстрота в ученических текстах называется чертой, которую литовцам следовало бы развить, например:

Мне бы хотелось, чтобы литовцы менялись к лучшему, например: были <...> быстрее.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 11

Наиболее эффективный способ, по мнению учащихся, не быть старомодными — перенимать у других культур то, что современно. Современность, модерность в языковом сообществе подростков распознаётся по меняющимся символам моды, например:

Почти все жители Англии современные, потому что носят рваные джинсы <...>.

Можно предположить, что включение консерватизма, как одной из наиболее отрицательно оцениваемых черт, в содержание стереотипа литовца отражает закрепляющееся в языковой картине мира подростков представление о ценностях, формируемое модной индустрией.

С точки зрения отношения к материальной жизни в письменных работах учащихся литовцу чаще всего приписываются трудолюбие, сила воли, консерватизм. Сопоставление данных исследований, проведённых среди подростков, студентов и людей старшего возраста (ср. Gudavičius 2007: 161), показало, что наибольшая доля студентов указала на аккуратность, трудолюбие, бережливость; в группе людей старшего возраста чаще всего упоминались трудолюбие, аккуратность, бережливость. Как уже отмечалось, в речи подростков аккуратность и бережливость не считаются наиболее характерными чертами литовца.

Можно сделать вывод, что трудолюбие, чаще всего называемое в текстах подростков наиболее характерной чертой литовца, традиционно закреплено в языковой картине мира всех исследованных групп — подростков, студентов и людей старшего возраста. Следует отметить, что эту черту стереотипу литовца приписала наибольшая доля подростков и людей старшего возраста, но меньшая доля студентов. С. Папаурелите-Кловене (2009: 248–249) также указывает трудолюбие как наиболее характерную положительную черту, приписываемую литовцу и чаще всего упоминаемую при описании отношения литовца к труду.

4.2. Психические и интеллектуальные качества, приписываемые литовцу

Черты стереотипа литовца, описывающие психические и интеллектуальные качества, назвали 96,6% респондентов. Учащиеся приписали литовцу больше положительных характеристик, чем отрицательных: из 29 лексем и словосочетаний, обозначающих психические и интеллектуальные качества, 16 имеют положительную коннотацию, 9 — отрицательную. После группировки лексем со сходными значениями были выделены наиболее часто упоминаемые черты характера литовца (см. рис. 4).

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinek al ba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 12

РИС. 4. Наиболее характерные черты характера, приписываемые стереотипу литовца

Среди психических и интеллектуальных черт стереотипа литовца респонденты выделили ум; эту черту указали 42% респондентов. Почти треть подростков отметила, что литовец весёлый (27,1%). По мнению учащихся, литовцу свойственны такие положительные качества, как серьёзность (18,6%), смелость (11,9%). Среди наиболее характерных черт стереотипа литовца одна имеет отрицательную коннотацию — угрюмость; её стереотипу литовца приписали 22% респондентов.

Подростки чаще всего относят ум и способность им пользоваться к образу типичного литовца, называя прилагательные умный, мудрый, сообразительный, смышлёный, хитрый, например:

Я представляю себе литовца так: хитрым, умным, мудрым, упрямым, много работающим. Литовцы <...> не только умные или хитрые, но и смышлёные, честные и одарённые люди. Литовцы мудрые и хитрые, чего я не знаю об англичанах. Литовцы умные, не слишком вежливые и мало улыбаются.

Учащиеся считают, что литовцы недостаточно используют свой ум и обладают недостаточными амбициями и волей, чтобы добиваться поставленных целей, например:

Я думаю, что литовцы умные, но часто не используют этого. Они <...> ничего не делают, не стремятся чего-либо достичь в жизни, но хотят жить лучше, чем сейчас.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 13

По мнению учащихся, литовцы не уступают другим странам в интеллекте и технологических достижениях. Выделение интеллектуальных способностей как черты характера литовца, вероятно, связано с теми качествами, которые ценят подростки; интеллектуальные свойства становятся критерием оценки себя, сверстников и взрослых. Интересно отметить, что среди интеллектуальных и психических качеств ум как свойственное литовцу качество отметила наибольшая часть студентов и людей старшего возраста (ср. Gudavičius 2007: 158–162). Таким образом, можно сделать вывод, что литовцы разных возрастов считают себя и своих соотечественников умными и сообразительными.

К числу интеллектуальных качеств, приписываемых литовцу, относится и чувство юмора. Называя эту черту, учащиеся отмечают, что представители других народов не все понимают наш, литовский, юмор. Умение шутить связано с эмпатией, а чуткости к другим, по мнению респондентов, соотечественникам порой недостает, поэтому литовский юмор не всегда оценивается положительно: отмечается, что литовец веселый человек, но, шутя, иногда не замечает, как обижает собеседника.

Часть учащихся относит к стереотипу литовца смелость (11,9 проц.), характеризуя черты характера литовца и высказывая мнение представителей других народов о литовцах, например:

Литовцы гордые и смелые.

Литовцы также отличаются смелостью и бережливостью.

Немцы считают нас смелыми и трудолюбивыми.

Материалы исследования показывают, что респонденты нередко описывают психические качества литовцев парой антонимов, например, веселый и грустный (угрюмый). Замечено, что в письменных работах учащихся антонимы угрюмый, грустный и веселый часто варьируются, например:

Литовец — угрюмый, а иногда и веселый, замкнутый, но временами гостеприимный и дружелюбный.

Иногда они бывают медлительными, жадными, угрюмыми, даже злыми. Но это ненадолго. Чаще литовцы бывают веселыми, добросердечными, вежливыми.

Литовцы очень вежливые, прямолинейные и открытые. Иногда веселые, иногда лишенные чувства юмора.

Чаще литовцы бывают веселыми, добросердечными, вежливыми и честными.

Прилагательными грустный, угрюмый учащиеся чаще всего характеризуют взрослых, встречающихся в повседневной жизни; мнение об этих качествах они составляют по внешним признакам, например:

Когда человек становится взрослым, он становится гораздо грустнее.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 14

Литовца можно узнать по тому, как он себя ведёт. Например, если он идёт с высоко поднятой головой и улыбается, то он, скорее всего, не литовец.

<...> со всех сторон видно, насколько литовцы угрюмы. Они всегда ходят хмурые, недовольные.

Однако подростки не столь категоричны, оценивая литовца по грустности – весёлости.

Весёлость, способность радоваться жизни ученики приписывают литовцу, когда характеризуют его только положительными чертами, описывая представителей своего поколения, например:

Литовец честный, смелый, храбрый, умный, справедливый, защищает Литву, поступая на военную службу, бывает весёлым, празднует праздники, уважает окружающих и радуется жизни.

Литовцы умеют рассмешить, то есть они весёлые, но когда приходят войны, они становятся очень серьёзными <...>.

Моя подруга <...> честная, как и большинство литовцев. Она весёлая, открытая. Все литовцы такие.

Подростки считают позитивность, весёлость, оптимизм особенно ценными личностными качествами.

Говоря об отношении литовца к себе, ученики полагают, что литовцам больше всего недостаёт позитивности и оптимизма, например:

Литовцам очень не хватает позитивности и улыбок <...>.

Если бы мы выбрали любой европейский народ, литовцы оказались бы одним из самых несчастных народов. Если бы мы сравнили литовцев с самым счастливым народом — датчанами, то поняли бы, что литовцы — большие пессимисты.

Среди отрицательных качеств литовца подростки отмечают низкую самооценку и неуверенность в себе, например:

Мы не очень уверены в себе <...>.

Литовцам следует больше верить в себя и лучше думать о себе.

Низкая самооценка, отсутствие аутентичности формируют самосознание человека провинциального склада.

Ученики утверждают, что литовцы любят моду, приходящую из других стран, критически оценивают склонность своих соотечественников слепо подражать новшествам, хлынувшим из-за рубежа.

Savivertės stygių, kaip lietuvio bruožą, nurodo ir S. Papaurelýtė-Klovienė (2009: 246), remdamasi tirtais Dabartinės lietuvių kalbos tekstyno pavyzdžiais. Mokslininkės manymu, lietuviai yra itin savikritiški, iš tekstuose save nusakančių bruožų galima spręsti, kad jie neišskiria savo asmenybės vertingumo.

Сопоставление данных исследований, проведённых в языковом сообществе подростков, студентов и респондентов старшего возраста, показывает, что интеллектуальные качества, приписываемые литовцу,

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 15

обозначенные прилагательными умный, мудрый, упоминаются в описаниях стереотипа литовца представителями всех трёх возрастных групп.

Выявлена обратная корреляция в оценке стереотипа литовца респондентами разных возрастных групп по антонимичным признакам смелый — трусливый. Респонденты из групп студентов и людей старшего возраста не указывали, что литовцы смелые. Напротив, по мнению студентов, трусость — одна из характерных черт стереотипа литовца; её отметила и часть оценщиков старшего возраста. Подростки оценивают соотечественников в этом отношении гораздо позитивнее: в текстах ни один респондент не приписал стереотипу литовца трусость, а то, что литовцы смелые, указали 11,9 проц. учащихся. Смелость как одну из черт национального характера выделила и S. Papaurelýtė-Klovienė (2009: 247–250), опираясь на данные исследования Корпуса текстов современного литовского языка.

Жизнерадостность как свойство, присущее литовцам, упоминается только в текстах подростков. Например, S. Papaurelýtė-Klovienė (2009: 250) утверждает, что среди более чем 20 000 проанализированных примеров употребления из Корпуса текстов современного литовского языка не было ни одного, в котором упоминались бы жизнерадостность литовцев или их умение радоваться жизни. Можно ли считать выделение жизнерадостности, названной почти третью подростков характерной чертой литовцев, и варьирование в части текстов двух черт — жизнерадостности и грусти (угрюмости) — свидетельством изменения содержания стереотипа литовца или же связать это лишь с особенностями психологического развития подростков раннего возраста, можно было бы установить, дополнив исследовательский материал данными письменной речи учащихся старшего возраста (16–18 лет).

4.3. Отношения с другими людьми

Стереотип литовца с точки зрения отношений с другими людьми характеризуют все респонденты. Можно предположить, что, по мнению учащихся, именно общение с другими людьми точнее всего раскрывает черты стереотипа литовца. Описывая особенности литовца в этом аспекте, учащиеся использовали в своих текстах 36 лексем, из которых 24 обозначают положительные, а 12 — отрицательные качества. Можно выделить наиболее характерные качества литовца, проявляющиеся в общении с другими людьми (см. рис. 5).

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 16

РИС. 5. Наиболее характерные черты литовца, проявляющиеся в отношениях с другими людьми

Оценивая стереотип литовца с точки зрения отношений с другими людьми, подростки приписали ему больше всего положительных качеств: честный (28,8 проц.), дружелюбный (27,1 проц.), вежливый (27,1 проц.), разговорчивый (23,7 проц.), скромный (22 проц.), справедливый (16,9 проц.).

Значительно меньшая доля учащихся при оценке стереотипа литовца приписывает ему отрицательные черты. Из 12 лексем с отрицательной коннотацией чаще всего употреблялись прилагательные скупой / жадный (13,6 проц.), эгоистичный (8,5 проц.), завистливый (5 проц.).

Некоторые качества, традиционно считающиеся у литовцев положительными, например застенчивость, скромность, подростки не считают достоинствами характера, например:

Большинство людей, живущих в Литве, застенчивы и очень переживают из-за малейших пустяков.

Литовцы <...> скромные люди, любят подстраиваться под других.

Моя подруга, живущая в Швеции, гораздо свободнее. Она легче общается, не такая скромная и застенчивая.

Следует отметить, что сдержанность, традиционно считающаяся одной из наиболее характерных черт литовца, в речи учащихся не называется преобладающей (её указали лишь 10 проц. респондентов). В языковой картине мира учащихся литовцу приписываются антонимичные качества, означающие замкнутость и открытость, например:

По-моему, литовцы трудолюбивы и аккуратны. Однако часто бывают грустными и замкнутыми.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvos stereotipas paauglių rašto darbuose | 17

Думаю, что литовцы чаще всего надежные, прямолинейные, могут быть старомодными, <...> разговорчивые, открытые и веселые, снобистские.

Литовцы очень вежливые, прямолинейные и открытые.

Черты стереотипного образа литовца, описывающие его отношение к другим людям, школьники чаще всего просто перечисляют как само собой разумеющиеся, не объясняя подробнее, почему думают именно так. Стереотипный образ литовца как набор определенных черт становится критерием оценки при сравнении и оценивании черт представителей других народов, например:

Латыши менее гостеприимны, чем литовцы.

Я думаю, что различие между нами, литовцами, и белорусскими детьми заключается в том, что мы более свободны, у нас больше возможностей выбора, мы более открыты и шумны.

Думаю, представители соседних стран должны быть похожи на литовцев — честными, вежливыми, веселыми, дружелюбными, трудолюбивыми и т. д.

Однако по сравнению с литовцами, <...> англичане довольно ленивы. Также живущие там люди честные, вежливые, надежные, веселые, разговорчивые, дружелюбные.

Видно, что представителей других народов по их отношению к другим чаще всего оценивают благожелательно; оценки представителей русского народа значительно разнообразнее — как при сравнении черт литовцев и русских, так и при выражении мнения о том, каким видят представителя литовского народа русские, например:

Русский — волевой, смелый, защищает Россию и воюет с другими странами, радуется жизни и говорит на языке своей страны — по-русски.

Русские описывают литовцев как медлительных, раздражительных и воинственных.

Русские пытаются переписать историю, будто литовцы сами, по своей воле, вступили в Советский Союз и сами отказались от своего языка.

При сопоставлении данных исследований, проведенных среди подростков, студентов и людей старшего возраста (Gudavičius 2007:162), очевидна прямая корреляция в оценке качеств литовца: все группы респондентов отмечают честность как черту стереотипного образа литовца. Значительно большая доля подростков и людей старшего возраста, чем студентов, считает литовца культурным (в речи подростков синонимически употребляются лексемы вежливый, воспитанный) и общительным (в речи школьников употребляются лексемы разговорчивый, болтливый). Заметны различия в оценке литовца по шкале открытость — замкнутость: из трех сравниваемых групп студенты и люди старшего возраста склонны оценивать литовца как замкнутого, тогда как в речи подростков антонимичные черты замкнутость и

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 18

открытость варьируется. Отрицательные черты стереотипа литовца в речи подростков называются реже. Например, самым ярким отрицательным качеством литовца С. Папаурелите-Кловене (2009: 248), опираясь на данные исследования Корпуса текстов современного литовского языка, выделяет зависть; эту черту литовцам приписали лишь 5 процентов учащихся.

Подводя итог, можно утверждать, что в аспектах отношения к другим людям, а также психических и интеллектуальных качеств подростки оценивают представителей своего народа очень позитивно.

4.4. Компоненты национальной идентичности

Черты литовца, проявляющиеся в его отношении к национальной идентичности, описали в своих текстах 36 процентов подростков. В письменной речи учащихся можно выделить четыре компонента осознания национальной идентичности: 1) государство, 2) язык, 3) культура (соблюдение обычаев и традиций) и 4) историческое самосознание. Национальная идентичность как отличительная черта литовцев называется в речи подростков при описании черт национального характера, например:

Каждый народ уникален и отличается от других народов своими обычаями, традициями и своеобразием характера людей. Литовский народ — великий народ с великой историей. Каждый литовец из поколения в поколение передает основные ценности, присущие именно нашей стране. Литовец знает, что всего можно достичь трудом, честностью и настойчивостью; он также знает, что нужно бороться за свою национальную идентичность, государство и себя.

Аспекты национальной идентичности подчеркиваются при противопоставлении литовцев представителям других народов, например:

Иностранцы тоже дружелюбные, веселые, разговорчивые. Думаю, мы отличаемся от них только языком и несколькими чертами.

Мы такие же, как они, отличается только язык и национальность, а всё остальное такое же.

Моя подруга живет в Англии, и там всё совсем по-другому. <...> у неё другие традиции, не такие, как у нас. Мы живём, разговариваем и учимся совсем не так, но именно это и делает нас литовцами.

Связь с родиной выражается в личных установках, мировоззрении и моделях поведения, передаваемых через культурную традицию народа. Существенно наблюдение Антанаса Мацейны (2002: 225): «Глубочайшая основа патриотизма — своеобразие народа и родины, то есть их воплощение в нас и наше укоренение в них. <...> Мы любим народ и родину потому, что любим самих себя и всё, что нам дорого». Эмоциональную связь с родиной и народом подростки выражают, подчеркивая укорененность в своем государстве и гордясь своим языком и историей, например:

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 19

Литва важна, потому что я в ней живу и она — моя родина. Наш язык необычайно красив и меньше всего отдалился от древних языков. <...> мы — древний, королевский народ.

Из всех признаков, идентифицирующих литовцев, учащиеся чаще всего выделяли литовский язык (8,5% всех респондентов) и соблюдение традиций (13,5%). Литовский язык как отличительную особенность литовца респонденты указывали, сравнивая литовца с представителями других государств, например:

Они говорят на другом языке. Мой двоюродный брат Недас — англичанин. Он отличается от литовцев тем, что говорит по-английски и плохо знает литовский.

Говоря о литовском языке как особенности, присущей литовцу, подростки подчёркивают его красоту и древность, высказывают мнение, что литовский язык труден. Даже сравнивая литовцев с представителями других народов и называя язык отличительной чертой, учащиеся отмечают, что литовский язык труден, например:

Литовский язык очень красив, и выучить его очень трудно. Ведь в литовском языке множество носовых гласных, дифтонгов, гласных и согласных. Литовский язык — самый трудный язык, потому что в литовском языке много согласных, гласных, смешанных дифтонгов, полугласных, слогов и т. д. А английский язык очень лёгкий. В нём нет гласных, согласных и т. д.

Учащиеся обосновывают своё мнение о родном языке примерами из фонетики и орфографии, то есть аспектами, которые изучают в школе; это позволяет предположить, что представления о родном языке формируются в школе и закрепляются в языковой картине мира учащихся. Следует отметить, что литовский язык как признак национальной идентичности называют и учащиеся старших классов. Лингвисты (Aliūkaitė, Mikulėnienė, Čepaitienė, Geržotaitė 2017: 174), исследовавшие вариативность языка в речи гимназистов, отмечают, что «стандартному языку приписывается функция отделения или отождествления с Литвой». Соблюдение литовских традиций и обычаев учащиеся также считают чертой литовца; в текстах об этом говорится при сравнении различий между своим и другими народами. Соблюдение национальных традиций упоминает наибольшая доля учащихся, рассматривающих тип литовца в аспекте его связи с национальной идентичностью

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvos stereotipas paauglių rašto darbuose | 20

(13,5% всех респондентов). В речи учащихся соблюдение национальных традиций иллюстрируется празднованием календарных, религиозных и государственных праздников, например:

Литовцы соблюдают традиции. На Рождество — 12 блюд, и обязательно должна быть селёдка; на Пасху — яйца и белый салат; на День поминовения усопших — поездка на кладбище.

У Литвы есть свои праздники, например 16 февраля, а у американцев, например, свои праздники.

Моя подруга Маша живёт в России. Мы совсем не похожи. Она ест совсем другую еду и любит другое.

Она не празднует Рождество 25 декабря.

В языковой картине мира подростков соблюдение литовских обычаев и традиций связано с передаваемыми родом и семьёй моделями поведения, которые настолько устойчивы, что наиболее ярко отражают отношение учащихся к национальной идентичности.

Историческое самосознание как составляющая национальной идентичности в языковом сообществе подростков выражается в гордости за независимость и период Великого княжества Литовского, например:

Однако Литва, хоть и маленькая страна, но мы отвоевали свободу.

<...>сколько нападений они [литовцы — N.P.] выдержали — и русских, и крестоносцев.

Успешные сражения, победы, <...>расширение территории. <...>Итак, в те времена Литва была больше, а люди в ней были решительнее. Тогда Литва была великой.

На основании текстов учащихся можно предположить, что они не склонны отождествлять себя со своими слабыми предками; общность со своим народом они обосновывают аргументами, свидетельствующими о силе народа.

A. Gudavičiaus (2007: 158) atlikto tyrimo, kuriame išskirtas idėjinės pozicijos dėmuo (santykio su pasauliu, tėvyne, religija), duomenimis, studentai, rinkdamiesi iš antonimiškų porų nacionalistas – kosmopolitas, patriotas – nepatriotas, iš lietuviui būdingų bruožų pažymėjo nacionalistas, didesnė dalis vyresnio amžiaus grupės respondentų nurodė abu bruožus – nacionalistas, patriotas. Tiek paauglių kalbos, tiek A. Gudavičiaus vyresnio amžiaus žmonių grupėse atliktų tyrimų duomenys rodo, kad santykis su nacionaliniu tapatumu pažymimas visose amžiaus grupėse, nors paauglių kalboje, apibūdinant lietuvio stereotipą, nėra vyraujantis.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 21

4.5. Физические особенности, приписываемые литовцу

Для учащихся подросткового возраста, как утверждают многие психологи, особенно важны внешность и физические особенности. В стереотип литовца учащиеся включают только признаки, указывающие на красоту и силу.

Описывая литовца, физические особенности назвали 35,6% респондентов. Следует отметить, что учащиеся оценивают литовца как красивого человека, используя обобщающие лексемы, например: красивый, сильный, спортивный, в хорошей форме, нос нормальный, рот нормальный. Более подробно описывая его, отмечают, что литовец высокий; чаще всего упоминают детали портрета: каштановые волосы, голубые глаза, красные губы, белые зубы. Ни в одном тексте литовец не описан как некрасивый или слабый. На основании материалов исследования можно утверждать, что в языковой картине мира подростков литовцу приписываются черты красивого, физически сильного и здорового человека.

Портрет литовца в языковой картине мира подростков очень похож на образ литовца, закрепившийся в языковом сознании литовцев ещё в XIX веке благодаря Симонасу Даукантасу (1976: 69): «Древние литовцы, жемайты были голубоглазыми, с настороженным взглядом, светлым лицом, длинными тёмно-русыми волосами, крупными, здоровыми, сильными <...>». В речи учащихся, как и в трудах С. Даукантаса, образ литовца романтизирован: ему приписываются черты внешности, высоко ценимые подростками.

Недостаточно эмпирических данных, чтобы сравнить черты внешности литовца, выделяемые подростками, студентами и людьми старшего возраста. Такое сравнение позволило бы установить, как соотносятся оценки физических и характерологических особенностей, приписываемых стереотипу литовца.

4.6. Наиболее характерные черты стереотипа литовца

Выделив черты литовца, наиболее часто упоминаемые в текстах подростков, по пяти категориям: 1) отношение к материальной жизни, 2) психические и интеллектуальные качества, 3) отношение к другим людям, 4) отношение к национальной идентичности и 5) физические особенности, приписываемые литовцу, можно утверждать, что в языковой картине мира подростков сформировался следующий стереотип литовца (см. рис. 6).

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 22

6 РИС. Доминирующие характеристики содержания стереотипа литовца

На основании данных исследования языка письменных работ подростков можно утверждать, что отношение подростков к стереотипу литовца весьма позитивно. Можно предположить, что подростки приписывают представителю литовского народа качества, которые сами считают ценными. В качестве наиболее характерных черт представителя литовского народа учащиеся назвали трудолюбие (56%), ум (42%) и честность (28,8%). Значительная часть подростков отнесла к стереотипу литовца качества, проявляющиеся в отношениях с другими: дружелюбие (27,1%), культурность (27,1%), весёлость (27,1), угрюмость (22%). Примечательно, что в речи учащихся характеристики литовца весёлый и угрюмый варьируются. Среди отрицательных качеств литовца именно угрюмость указала наибольшая доля респондентов.

Сопоставляя данные исследований, проведённых в языковых сообществах подростков, студентов и респондентов старшего возраста (Gudavičius 2007: 161–164), можно утверждать, что такие качества, приписываемые представителю литовского народа, как трудолюбие, ум, являются наиболее характерными чертами стереотипа литовца в языковой картине мира респондентов всех возрастных групп. Значительно большая доля подростков и людей старшего возраста, чем студентов, отнесла к стереотипу литовца культурность. Весёлость как характерное для представителя литовского народа качество упоминается только в текстах подростков.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018) www.bendrinekalba.lt ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvos stereotipas paauglių rašto darbuose | 23

ВЫВОДЫ

1. Исследование письменной речи учащихся раннего подросткового возраста (11–13 лет) показывает, что в языковой картине мира подростков этого возраста сформировался стереотип литовца. Подростки идентифицируют литовца как представителя народа по этническому происхождению, принадлежности к государству и культурной идентичности. Учащиеся называют черты стереотипа литовца, обосновывая свою точку зрения социальными и культурными примерами. В текстах учащихся понятие национального стереотипа не имеет отрицательной коннотации. Отмечая, что люди различны, большинство подростков считает национальный стереотип обобщённой оценкой представителей большинства населения государства.

2. Подавляющее большинство учащихся раннего подросткового возраста отождествляет себя со стереотипом литовца, приписывая ему качества, присущие им самим и их сверстникам. Личное отношение к стереотипу литовца подростки выражают формами личных местоимений я, мы, наш, глаголами первого лица единственного и множественного числа.

3. Отношение большинства подростков к стереотипу литовца позитивно. В письменных работах учащихся употреблено втрое больше лексем и словосочетаний, обозначающих положительные черты, и они называются гораздо чаще, чем отрицательные. Среди положительных черт стереотипа литовца наибольшая доля подростков отмечает трудолюбие, ум и честность; среди отрицательных качеств учащиеся выделяют угрюмость, консерватизм и недостаток самоуважения. Приписываемые литовцу весёлость и угрюмость часто варьируются в текстах респондентов; эта пара черт употребляется настолько часто, что выделена как одна из доминант стереотипа литовца. В речи подростков особенности национальной идентичности чаще всего обозначаются через противопоставление литовцев представителям других народов. Связь с родиной и народом подростки выражают, подчёркивая укоренённость в своём государстве и гордясь литовским языком и историей. Литовцу приписываются ценимые подростками качества красивого, физически сильного и здорового человека.

4. Сопоставляя оценку стереотипа литовца в языковых сообществах подростков, студентов и респондентов старшего возраста (35–65 лет), можно утверждать, что подростки оценивают стереотип литовца наиболее позитивно и приписывают ему больше положительных черт, чем респонденты других возрастных групп. Сопоставляя черты, приписываемые стереотипу литовца, можно утверждать, что трудолюбие и ум — наиболее устойчивые черты в языковой картине мира всех возрастных групп. Примечательно, что весёлость, открытость как качества, приписываемые стереотипу литовца, зафиксированы только в текстах подростков. Относятся ли черты стереотипа литовца, выявленные только по работам учащихся

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 24

языка, отражают изменение содержания стереотипа литовца; оценить его можно было бы, исследовав данные письменной речи учащихся старших классов (16–18 лет).

LITERATŪRA

Akstinavičiūtė I., Petraitytė D. 2007: Lietuvių tautinės tapatybės simbolinių komponentų konfigūracijos. – Filosofija. Sociologija 18 (2), 14–31. Prieiga internete: http://elibrary.lt/resursai/LMA/Filosofija/fil72/4.pdf.

Aliūkaitė D., Mikulėnienė D., Čepaitienė A., Geržotaitė L. 2017: Kalbos variantškumas ir jos vertinimas perceptyviosios dialektologijos požiūriu: variantų ir vietų vaizdiniai, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla.

Barrett M., Wilson H., Lyons E. 1999: Self-categorization theory and the development of national identity in English children, Guildford: University of Surrey. Prieiga internete: http://epubs.surrey.ac.uk/1638/1/fulltext.pdf.

Bauman Z. 2015: Kultūra takojoje modernybėje, Vilnius: Apostrofa.

Daukantas S. 1976: Raštai 1, Vilnius: Vaga.

Dobrovolskienė I., Plentaitė V. 2005: III–IV klasių mokinių rašytinės kalbos žodynas. Prieiga internete: http://www.biblioteka.vpu.lt/pedagogika/PDF/2005/76/dobrovolskiene_plentaite.pdf.

Druckman D. 1994: Nationalism, Patriotism, and Group Loyalty: A Social Psychological Perspective. – Mershon International Studies Review 38 (1), 43–68. Prieiga internete: http://bev.berkeley.edu/Ethnic%20Religious%20Conflict/Ethnic%20and%20Religious%20Conflict/2%20National%20Identity/Druckman%20nationalism.pdf.

Gage N. L., Berliner D.C. 1994: Pedagoginė psichologija, Vilnius: Alma littera.

Gudavičius A. 2007: Gretinamoji semantika, Šiauliai: Šiaulių universiteto leidykla.

Jonutytė J. 2008: Tradicinio žinojimo tyrimas: paradigmų kaita. – Tautosakos darbai 35, 13–23. Prieiga internete: http://www.llti.lt/failai/05_Jonut ytes.pdf.

Kuznec ovienė J. 2007: Lietuvių tautinė tapatybė: uždarumo ir atvirumo dėmenys. – Filosofija. Sociologija 18 (2), 1–13. Prieiga internete: http://moksloszurnalai.lmaleidykla.lt/publ/0235-7186/2007/2/1-13.pdf.

Maceina A. 2002: Raštai, VIII tomas. Sudarė Antanas Rybelis, redagavo Vita Malinauskienė, Vilnius: Mintis. Prieiga internete: http://maceina.lt/pdf/8tomas.pdf.

Papaurelytė-Klovienė S. 2009: Lietuvių nacionalinis charakteris lietuvių kalbos pasaulėvaizdyje: ar galime vadintis darbščiausiais pavyduoliais? – Acta humanitarica

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 25

universitatis Saulensis 8, 244–252. Prieiga internete: http://gs.elaba.lt/object/elaba:6108337/.

Pruskus V. 2003: Multikultūrinė komunikacija ir vadyba. Prieiga internete: https://www.scribd.com/doc/73665904/Multikulturine-Komunikacija-Ir-Vadyba-Pruskus.

Rutkovska K., Smetona M., Smetonienė I. 2017: Vertybės lietuvio pasaulėvaizdyje, Vilnius: Akademinė leidyba.

Rutland A. 1999: The development of national prejudice, in-group favouritism and self-favouritism stereotypes in British children. – British Journal of Social Psychology 38, 55–70. Prieiga internete: https://kar.kent.ac.uk/26174/.

Spirajevienė I., Spirajevas E. 2015: Nuo tautinės iki teritorinės tapatybės Lietuvoje: socialinis geografinis požiūris. – Regional formation and development studies 1 (15), 109–118. Prieiga internete: http://journals.ku.lt/index.php/RFDS/article/viewFile/984/pdf.

Šutinienė L. 2006: Lietuvių tautinė tapatybė globalizacijos kontekstuose: raiška ir kaitos tendencijos. – Filosofija. Sociologija 2, 18–26. Prieiga internete: http://moksloszurnalai.lmaleidykla.lt/filosofijasociologija/2006/2/3345.

Taljūnaitė M. 2006: Lietuvių tautinio tapatumo konstravimas sociologiniuose tyrimuose. – Filosofija. Sociologija 2, 8–17. Prieiga internete: http://www.elibrary.lt/resursai/LMA/Filosofija/Fil_008_017.pdf.

TTŽ 2005: Tarptautinių žodžių žodynas. Sudarė Aldona Bendorienė, Virginija Bogušienė, Emilija Dagytė ir kt., redagavo Algimantas Kinderys. 4-as patiks. ir papild. leidimas, Vilnius: Alma littera.

Tumer J. C., Oakes P. J., Haslam S. A., McGarty C. 1992: Self and collective: cognition and social context. – Australian National University Personality and Social Psychology Bulletin, 1–25. Prieiga internete: http://psychology.anu.edu.au/files/Manuscripts-4-Self-and-Collective-Cognition-and-Social-Context.pdf.

Žiliukaitė R., Poviliūnas A., Savicka A. 2016: Lietuvos visuomenės vertybių kaita per dvidešimt nepriklausomybės metų, Vilnius: Vilniaus universiteto leidykla. Prieiga internete: https://www.fsf.vu.lt/dokumentai/Naujienos_Mokslo_pasiekimai/2016/lietuvos_visuomenes_vertybiu_kaita.pdf.

Župerka K. R. 2017: Apie lietuvio charakterio ir kalbėsenos savitumą. – Gimtoji kalba 4, 3–10.

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 26

Įteikta 2018 11 19

Priimta 2018 12 30

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 27

STEREOTYPE OF A LITHUANIAN IN TEENS’ LANGUAGE

Summary

This article, based on the study of data from writing samples by 11–13 year-old teens, explores what kind of a Lithuanian stereotype is etched in younger teens’ worldview as reflected through their language, and the extent to which teens identify themselves with the Lithuanian stereotype in their own understanding of their own identity. In efforts to identify shifts in the development of a Lithuanian stereotype, Lithuanian stereotype and its view through teens’ language is compared to research data collected by linguists among groups of students and older age groups (35–65 year olds).

For purposes of the study of a Lithuanian stereotype, 246 samples of writing written by 62 teens from 10 different Lithuanian schools were selected. The analyzed samples were originally written by students who completed assignments, in which: 1) they were asked to describe Lithuanians from a list of 37 antonymic traits, which students could (but did not have to) refer to; 2) they were asked how, in their option, Lithuanians are viewed by other nationals; 3) they were asked to describe a representative of another nation; (4) they were asked to create a portrait of a typical Lithuanian.

Analysis of a Lithuanian stereotype was based on J. Bartmiński singled out evaluation criteria of a national representative based on: 1) one’s relationship with the material life; 2) mental and intellectual properties; 3) relationship with other people, and 4) attitude towards the world, homeland, religion. Based on these criteria, A. Gudavičius analyzed national stereotypes among groups of students and older age groups (35–65 years of age). After analyzing teens ‘writing samples, J. Bartmiński singled out criteria were supplemented by the national identity criteria and physical features ascribed to the national stereotype. Therefore, the contents of a Lithuanian stereotype in teens ‘writing was analyzed based on five criteria: 1) relationship to material life; 2) mental and intellectual features, 3) relationship with the national identity, 4) relationship with others and 5) physical features.

Analysis of writings by teens in their early years (11–13 years of age) shows, that the worldview of teens at this age has a developed Lithuanian stereotype. Understanding, that Lithuanians do differ, most of the teens view the stereotype based on supported-by-time, generalized by the majority of their nation’s representatives‘ assessments. Lithuanians, as representatives of their nation, are identified by teens by their ethnic origin, by their belonging

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204

NIDA PODERIENĖ. Lietuvio stereotipas paauglių rašto darbuose | 28

to the nation, and by their cultural identity. Teens ascribe features of a Lithuanian stereotype to nation‘s representatives while supporting their attitudes based on social and cultural arguments. Most teens identify themselves with the Lithuanian stereotype, often times expressing their relationship to it by using a personal pronoun we.

Teens characterized Lithuanians by using 67 descriptions: 48 of which were lexemes and word derivatives with a positive connotation, and 19 – negative. While describing the Lithuanian stereotype, 53.4 per cent of students ascribed only positive features, whereas only negative features were named among 3.4 per cent of the teens. Of the positive Lithuanian stereotype features the largest portion of students highlight “tireless work” and Lithuanian intellectual assets, referring to them through such words as “intellectual”, “wise”, “smart”; negative characteristics include being “sad”, “conservative” and “lack of self-worth”. When comparing analysis of data among groups of teens and students and older age groups, one may state, that “being hard working” and “smart“ are some of the most solid Lithuanian traits that show the worldview through the Lithuanian language.

Teens often ascribe to their nationals antonymic feature pairs. For example, a Lithuanian is ascribed “openness” and ‘introverted-ness,’ and descriptions of “cheerfulness” and “sadness” frequent writings of the same respondents. It is noteworthy, that “openness” and “cheerfulness”, as the Lithuanian traits, is observed only in samples of writings by teens. The question of whether Lithuanian stereotype features identified only in students’ language are the indicators of the shift in Lithuanian stereotype perception can be determined after conducting empirical analysis among older students (16–18 years of age).

When comparing Lithuanian stereotype assessment among Lithuanian teens and students and older age groups, one can state, that teens view Lithuanian stereotype most positively, ascribing to it more positive features than respondents do from other age groups.

KEYWORDS: students’ language, stereotype, language world-view.

NIDA PODERIENĖ

Lietuvių kalbos institutas

Petro Vileišio g. 5, LT-10308 Vilnius

[email protected]

BENDRINĖ KALBA 91 (2018)

www.bendrinekalba.lt

ISSN 2351-7204