ACTA LINGUISTICA LITHUANICA

XLIV (2001), 251–258

RESENHAS

Reviews

Paweł Wójcik, The Acquisition of Lithuanian Verb Morphology. A Case Study.

Kraków: Universitas, 2000, 152 p.

O jovem pesquisador Paweł Wójcik escreveu a monografia The Acquisition of Lithuanian Verb Morphology. A Case Study¹ com base em sua tese de doutorado, elaborada no Departamento de Linguística Geral e Estudos Bálticos da Universidade de Varsóvia (defendida em 1998). A monografia difere da tese sobretudo pela estrutura reorganizada, que se tornou mais coerente, embora excessivamente fragmentada em pequenas seções. O trabalho de P. Wójcik é, sem dúvida, pioneiro nos estudos lituanos. É a primeira tentativa de descrever a aquisição da morfologia verbal por uma criança lituana (uma menina chamada Rūta) dos 1;7 aos 2;5 anos; é também o primeiro livro sobre a linguagem das crianças lituanas. Vale notar que a aquisição da morfologia nominal da mesma menina também foi investigada: em 1999, Ineta Savickienė defendeu na Universidade Vytautas Magnus a tese de doutorado «A morfologia do substantivo na criança lituana». Assim, os dois estudos permitirão formar uma visão bastante abrangente de como uma menina lituana adquire o sistema morfológico.

A monografia de P. Wójcik é composta por dez breves capítulos (p. 11–128), um breve prefácio (p. 9–10), um apêndice (p. 129–137), resumos em polonês (p. 138–143) e lituano (p. 144–148) e uma bibliografia (p. 149–152).

No prefácio, afirma-se que a base empírica necessária para pesquisas sobre a aquisição da linguagem por crianças bálticas é pequena, inclusive considerando os dados tratados pelo próprio autor; por isso, o principal objetivo do livro é «apresentar um panorama geral de como se adquire o sistema verbal da língua lituana» (p. 9). P. Wójcik salienta especialmente a especificidade do objeto da monografia: investiga-se a linguagem de uma única criança. Embora mesmo nesses casos seja possível identificar certas universalidades da aquisição da linguagem (com base no renomado psicolinguista D. T. Slobin), o processo de aquisição da linguagem deve, ainda assim, ser considerado um fenômeno muito individual, condicionado por diversos fatores (ibid.). Por essa razão, P. Wójcik evita tirar conclusões abrangentes sobre a aquisição do sistema verbal lituano

¹ O livro foi publicado na série «Baltica Varsoviensia» (vol. 2), fundada e editada pelo professor Wojciech Smoczyński; o primeiro volume é uma coletânea de trabalhos de estudos lituanos de Tamara Buch (T. Buch, Opuscula Lithuanica, Warszawa, 1998). O autor da monografia, P. Wójcik, que leciona disciplinas de estudos lituanos na Universidade de Varsóvia, estudou estudos bálticos nas universidades de Varsóvia e Vilnius, escreveu uma dissertação de mestrado sobre a linguagem usada por adultos lituanos ao se comunicarem com uma criança de dois anos (com base em gravações feitas em uma família); ver P. Wójcik, Charakterystyka mowy skierowanej do 2-letniego dziecka litewskiego. Dissertação de mestrado. Universidade de Varsóvia, 1994; do mesmo autor, Some characteristic features of Lithuanian Baby Talk, in Linguistica Baltica 3, 1994, 71–86.

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em termos gerais. Essa percepção ponderada do objeto de estudo e de suas possibilidades é uma qualidade louvável, pouco comum entre pesquisadores que estão dando os primeiros passos.

O primeiro capítulo da monografia, como convém, apresenta a história da questão (p. 11–17). Nele, são apresentados os estudos sobre a linguagem das crianças bálticas, começando pelos trabalhos de V. Rūkė-Dravinia, que reuniram muitos dados sobre como seus dois filhos adquirem o letão, inclusive a morfologia verbal. P. Wójcik dedica-se, naturalmente, a esse último tema, discutindo-o em uma seção (p. 13–14) e concentrando-se sobretudo na ordem de aquisição das categorias verbais (ao que parece, não havia uma seção assim na dissertação). Em seguida, são examinadas as pesquisas sobre a linguagem das crianças lituanas, iniciadas muito tarde — em 1992 —, quando, por iniciativa de Magdalena Smoczyńska, começaram as gravações sistemáticas da fala de Eglė e, um ano depois, também da de Rūta. O desenvolvimento da linguagem de Eglė revelou-se particularmente peculiar, não correspondendo ao desenvolvimento padrão da linguagem de uma criança de 2–3 anos; por isso, para o estudo da aquisição do lituano, foram escolhidas apenas as gravações de áudio de Rūta². No segundo capítulo (p. 18–21), o autor apresenta o material de pesquisa — as gravações de áudio de Rūta — e explica como foram reunidas, transcritas e analisadas segundo o sistema CHILDES, amplamente conhecido no campo da psicolinguística. Ao todo, foram codificadas 38 500 enunciados, nos quais se encontraram e analisaram mais de 26 000 formas verbais (cerca de 10 000 foram produzidas por Rūta; as restantes, pelos adultos que conversavam com ela, sobretudo sua mãe).

O terceiro capítulo (p. 22–36) é uma descrição concisa do sistema verbal lituano (isto é, do modelo da fala adulta que as crianças adquirem). Sem questionar a competência do autor em questões relativas ao verbo báltico, gostaria de chamar a atenção para alguns detalhes duvidosos. Por exemplo, algumas formas reflexivas são interpretadas incorretamente, identificando-se o alomorfe reflexivo -is, como em kelk-is (= kelki-s), kels-is (= kelsi-s), p. 32 (em outro ponto, na tabela da p. 36, já se segmenta como sùp-ki-s, sùp-si-s). Não se compreende a segmentação das formas sùptume, sùptute, sùptumėme, sùptumėte como sùp-tume, sùp-tute, sùp-tumėme, sùp-tumėte (p. 36). O que são, morfologicamente, -tume, -tute, -tumėme, -tumėte? Alternâncias vocálicas como lėkti, lekia, lėkė; karti, karia, korė (p. 31) deveriam ser chamadas, sincronicamente, de mistas (o autor classifica a primeira como quantitativa e a segunda como qualitativa; trata-se já de uma interpretação diacrônica). A diacronia também transparece nas observações sobre a categoria de gênero, quando se afirma que adjetivos, numerais e particípios podem ter formas de gênero neutro (p. 30, nota 20). No subsistema dos nominais flexionáveis em gênero, número e caso (não dos substantivos), sincronicamente, deve-se pressupor antes de tudo uma oposição entre formas concordantes e não concordantes. Estas últimas formas distinguem-se quanto às categorias de gênero, número e caso; portanto, tampouco é apropriado o termo «formas sem gênero», proposto por alguns estudiosos do lituano.

O quarto capítulo (p. 37–42) oferece um panorama geral da distribuição das formas verbais tanto na fala de Rūta quanto na dos adultos que se comunicavam com ela («input»). Observa-se que o marco de um ano e nove meses (1;9) é muito importante para a aquisição da morfologia verbal: é então que ela começa a distinguir o futuro do passado (pretérito simples), e seu vocabulário se expande consideravelmente.

Os três capítulos seguintes descrevem como Rūta adquire as categorias gramaticais do verbo. Começa-se pelo tempo (capítulo V, p. 43–59), seguido da análise do surgimento e desenvolvimento das formas de pessoa (capítulo VI, p. 60–80) e de modo (capítulo VII, p. 81–88) na fala de Rūta. O oitavo capítulo (p. 89–93) discute as formas não finitas — o infinitivo e os particípios —, e o nono (p. 94–117), o desenvolvimento da estrutura verbal. O décimo capítulo (p. 118–128) apresenta as conclusões. Nele, destacam-se a formação das categorias morfológicas do verbo e de sua estrutura

² P. Wójcik utilizou as gravações de áudio de Eglė para estudar a fala dos adultos dirigida às crianças (child directed speech); ver a nota 1.

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… os padrões mais gerais na fala de Rūta, bem como as semelhanças e diferenças entre a fala de Rūta e a dos adultos («input»). A aquisição da morfologia verbal por Rūta é comparada com dados do letão apresentados nos trabalhos de V. Rukė-Dravinė. No apêndice da monografia (p. 129–137), encontram-se materiais transcritos e codificados, advérbios de tempo, formas da 3.ª pessoa, particípios e outros exemplos.

O estudo de P. Wójcik baseia-se em gravações áudio da fala da criança realizadas ao longo de quase um ano e processadas, como foi dito, segundo o sistema CHILDES. Portanto, os materiais do autor da monografia são fiáveis e verificáveis, e podem ser utilizados por todos os investigadores que estudam a linguagem infantil com base nos princípios do CHILDES, tal como os resultados da investigação. Por outro lado, os padrões observados pelo investigador também serão interessantes para psicolinguistas que não utilizam o sistema CHILDES (cf. as publicações de Dravinė citadas no próprio trabalho recenseado). Em suma, todos os que se interessarem pela aquisição da linguagem por crianças lituanas procurarão os trabalhos de P. Wójcik (e de I. Savickienė), pois simplesmente não existem outros. Os trabalhos destes jovens investigadores servirão de ponto de apoio para os linguistas que escolherem a linguagem infantil lituana como objeto de investigação.

O facto de se estudar uma única criança levanta alguns problemas (cf. as observações feitas no prefácio da monografia); por exemplo, não é claro quais fenómenos devem ser considerados características individuais da fala de Rūta e quais são, de modo geral, traços típicos da linguagem das crianças lituanas. Ainda assim, este tipo de estudo permite evidenciar características universais ou mais amplamente universais, bem como individuais, da formação da fala de Rūta, recorrendo a dados de estudos sobre a linguagem infantil de outros povos. Ao formular as conclusões, P. Wójcik compara os dados da fala de Rūta sobretudo com os dados correspondentes da linguagem de crianças letãs. Poderia ter recorrido muito mais a estudos sobre a linguagem infantil de outros povos para efeitos de comparação, incluindo os trabalhos dos participantes no projeto «The Acquisition of Pre- and Protomorphology», dirigido por W. U. Dressler. Teria sido interessante saber se os dados verbais de Rūta permitem distinguir as etapas de pré-morfologia, protomorfologia e morfologia modularizada postuladas pelos defensores da morfologia natural. Em geral, na interpretação dos factos, o autor poderia ter recorrido mais a princípios da linguística geral amplamente aceites e demonstrado a sua erudição linguística.

Entre as generalizações apresentadas na monografia, gostaria de destacar em particular a ordem de aquisição das diferentes categorias morfológicas do verbo estabelecida por P. Wójcik, que, quase não tenho dúvidas, é característica da aquisição da morfologia verbal lituana em geral. Primeiro (por volta de 1;8) surgem as formas do presente e do imperativo; um mês depois, as formas do passado e do futuro, os particípios e, por último, as formas do modo condicional. Esta ordem corresponde, grosso modo, à marcação estrutural e estatística³ das categorias. Se compararmos o tempo de aquisição das categorias verbais e nominais, Rūta adquiriu estas últimas um pouco mais depressa. É sintomático o predomínio das chamadas formas da terceira pessoa ao longo de todo o período estudado. Isso corroboraria a opinião de que, nas línguas bálticas, a «3.ª pessoa» não faz parte do sistema da categoria de pessoa e, na realidade, não é uma pessoa (cf. os trabalhos de V. Žulys).

Os factos são apresentados na monografia com precisão, e merece destaque a exemplar apresentação técnica. Os erros de revisão são relativamente raros; no texto inglês, observei apenas alguns: paticiples (= participles) p. 14, 19 v.⁴; situtation (= situation) p. 24, n. 14; dipthongs (= diphthongs)

³ Ao formular generalizações sobre a aquisição da morfologia verbal de Rūta, P. Wójcik também leva em conta, aliás, os dados estatísticos sobre o uso das formas verbais na língua lituana padrão, apresentados nos trabalhos de V. Žilinskienė.

⁴ Aqui e adiante, v. significa «(linha) de cima», ap. significa «(linha) de baixo».

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p. 32, 2 ap. Na parte lituana há mais erros — não apenas de revisão —, por exemplo: Aurelia (= Aurelija) p. 16, 10 v., n. 6; busimasis (= būsimasis) p. 25, 8 v.; lekti (= lėkti) p. 31, 8 v.; pusti, putė (= pūsti, pūtė), žadžia (= žaidžia) p. 31, 13 v.; baigiai (= baigei) p. 34, 6 ap.; os trabalhos de acentologia lituana mencionados na p. 34, n. 27 não constam da bibliografia; mok+tė-s ir mok+ė-me-s (p. 35, 2,3 ap.) devem ser trocados de lugar; tečiu (= tečiu) p. 58, 12 ap.; biški (= biški «um pouco») p. 92, 3 ap.; não é verdade que a forma šokinti não exista em lituano (p. 103, n. 64); krenta (= krinta) p. 115, 15 ap. (o krenta da língua materna não é uma forma da língua padrão); MFTYTI (= MĖTYTI) p. 117, 1 v.; {tevelis} (= tėvelis) p. 133, 13 ap.; tetis (= tetis {tėtis}) p. 134, 10,13 v. Os erros aqui mencionados «dissolvem-se» entre a abundância de exemplos apresentados sem falhas e não saltam à vista. Mais problemática é a síntese em lituano — a sua linguagem, estilo e pontuação precisam de uma revisão considerável. É lamentável que muitos erros do texto lituano tenham sido transpostos da dissertação. Isso indicaria que a preparação da monografia foi feita à pressa. Talvez a pressa também explique a referência à dissertação, em vez da monografia, que escapou no texto do livro, por exemplo: «In this dissertation, I shall refer to problems of accentuation» (p. 34, n. 27).

Ao concluir esta recensão, quero dizer que, apesar das deficiências e dos erros apontados, a monografia de P. Wójcik é um trabalho sério, que ampliou os horizontes dos estudos lituanos com investigações sobre a linguagem infantil. O livro recenseado e os artigos não teriam surgido sem o esforço de muitas pessoas: as gravações áudio foram feitas e transcritas pela mãe de Rūta, a lituanista Aurelija Kaškelevičienė (este trabalho foi parcialmente financiado pela Academia Austríaca das Ciências — a bolsa foi obtida por iniciativa do prof. W. U. Dressler; também pelo Fundo da Lituânia Aberta, que comprou um computador, um gravador e cassetes); os dados foram codificados e analisados, naturalmente, por P. Wójcik, aconselhado e amplamente apoiado pela conhecida psicolinguista prof. M. Smoczyńska, por cuja iniciativa se iniciaram os estudos sobre a linguagem de crianças lituanas; a redação e a defesa da dissertação foram orientadas pelo baltista prof. Axel Holvoet. O próprio autor destaca devidamente no livro (p. 7) a ajuda destas e de outras pessoas; contudo, o principal protagonista deste novo ramo da linguística lituana é ele próprio: um psicolinguista e lituanista com formação profissional, que, não tenho dúvidas, dará continuidade com êxito às investigações lituanísticas.

Bonifacas Stundžia

Departamento de Estudos Bálticos e Linguística Geral

Universidade de Vilnius

Rua Universiteto, 5, 2734 Vilnius, Lituânia

[email protected]

Recebido em 17/08/2001

PIETRO U. DINI, As línguas bálticas. História comparativa.

Vilnius: Mokslo ir enciklopedijų leidybos institutas, 2000, 540 p.

A introdução de Pietro U. Dini à filologia báltica Le lingue baltiche já recebeu muitas críticas positivas na imprensa linguística. As traduções para o lituano e o letão testemunham não só que a obra preenche uma lacuna na literatura báltica, mas também as qualidades da própria obra. Para que a edição lituana incorporasse todas essas qualidades do original, o editor especial do livro, Bonifacas Stundžia, dedicou consideráveis esforços. Seu trabalho cuidadoso permitiu evitar mui-