Resumen: El p esen e abajo Fin de Más e iene como obje i o p esen a el diseño y
p opues a de mejo a de una unidad didác ica. Es a unidad didác ica ha sido desa ollada
y pues a en p ác ica en el cen o IES Delgado B ackenbu y de Las Cabezas de San Juan
y ha sido elabo ada pa a la e apa educa i a de 1º de Bachille a o pa a la asigna u a de
Filoso ía. Pa a la ealización de es a unidad didác ica se ha p esen ado un análisis del
cen o educa i o y su con ex o socioeconómico, así como del pe il del alumnado.
Pos e io men e se han desa ollado y analizado las ac i idades y con enidos que se han
pues o en p ác ica en la expe imen ación cu icula , así como el sis ema de e aluación y
la me odología u ilizada. Pa a e mina , se ha ealizado una p opues a de mejo a de dicha
unidad didác ica eniendo en cuen a las di icul ades encon adas en el aula en la
expe imen ación cu icula y sus en ada po una nue a me odología que p e ende
subsana los e o es encon ados en la an e io unidad didác ica. Finalmen e se ha
ealizado una alo ación global de la expe iencia como docen e en p ác icas.
Palab as cla e: unidad didác ica, expe imen ación cu icula , p opues a de mejo a,
Bachille a o, Filoso ía.
Abs ac : The objec i e o his Mas e 's Thesis is o p esen he design and imp o emen
p oposal o a didac ic uni . This didac ic uni has been de eloped and pu in o p ac ice a
he IES Delgado B ackenbu y cen e in Las Cabezas de San Juan and has been p epa ed
o he educa ional s age o 1s yea o Bachille a o o he subjec o Philosophy. Fo he
ealiza ion o his didac ic uni , an analysis o he educa ional cen e and i s
socioeconomic con ex , as well as he p o ile o he s uden s, has been p esen ed.
Subsequen ly, he ac i i ies and con en s ha ha e been pu in o p ac ice in he cu icula
expe imen a ion ha e been de eloped and analyzed, as well as he e alua ion sys em and
he me hodology used. Finally, a p oposal has been made o imp o e said didac ic uni ,
aking in o accoun he di icul ies encoun e ed in he class oom in cu icula
expe imen a ion, suppo ed by a new me hodology ha aims o co ec he e o s ound
in he p e ious didac ic uni . Finally, an o e all assessmen o he expe ience as a ainee
eache has been made.
Keywo ds: didac ic uni , cu icula expe imen a ion, imp o emen p oposal,
Bachille a o, Philosophy.
ÍNDICE
1. In oducción ……………………………………………………….…….… 1
2. Desc ipción de la expe imen ación cu icula …………………………..… 2
2.1. Análisis del con ex o del cen o educa i o ………………………..….. 2
2.1.1. Da os geog á icos y socioeconómicos del municipio ……..…... 2
2.1.2. Desc ipción del cen o ………………………………………..... 4
2.1.3. Ca ac e ís icas del alumnado ………………………………..…. 6
2.2. Finalidad y jus i icación de la p opues a didác ica …………………..... 7
2.3. Con enidos ………………………………………………………….… 11
2.4. Me odología y secuencia de ac i idades …………………………….... 14
2.5. Recu sos didác icos necesa ios ……………………………………….. 22
2.6. E aluación ………………………………………………………….…. 23
3. Análisis y e aluación de la expe imen ación cu icula ………………….... 25
3.1. E olución de los ap endizajes del alumnado ……………………….…. 25
3.2. Pe inencia y adecuación de los con enidos ……………………….…... 38
3.3. Validez de la me odología y la secuencia de ac i idades ………….….. 40
3.4. Funcionalidad de los c i e ios de e aluación ………………………….. 42
4. P opues a desa ollada de mejo a ……………………………………….…. 46
4.1. Obje i os, con enidos y compe encias ………………………………… 47
4.2. Bases me odológicas …………………………………………………... 52
4.3. Secuencia de ac i idades ………………………………………………. 54
4.4. E aluación …………………………………………………………...… 62
5. Análisis y alo ación de los conocimien os y p incipios p o esionales
adqui idos …………………………………………………………………... 70
6. Bibliog a ía ……………………………………………………………….… 74
7. Anexos ……………………………………………………………………… 76
1
1. In oducción.
El p esen e T abajo Fin de Más e iene como obje i o el desa ollo de una unidad
didác ica. Es a unidad didác ica ha sido desa ollada pa a se lle ada a cabo en el cen o
IES Delgado B ackenbu y de la localidad se illana de Las Cabezas de San Juan, en la
e apa educa i a de 1º de Bachille a o pa a la asigna u a de Filoso ía.
Pa a la ealización de es a unidad didác ica en p ime luga se ha ealizado una
desc ipción de la expe imen ación cu icula , en la que se engloba an o el con ex o
socioeconómico del cen o, como el pe il de los es udian es y la desc ipción del p opio
cen o educa i o.
En segundo luga , pa a la con ección de es a unidad además de las ac i idades
p og amadas y el ma e ial didác ico diseñado, se ha ealizado ambién un análisis del
sis ema de e aluación seleccionado, así como la e olución de los ap endizajes y la
adecuación del con enido y de la me odología docen e aplicada.
En e ce luga , se ha ealizado una p opues a de mejo a de la an e io unidad didác ica.
Es a p opues a de mejo a se ha ealizado eniendo en cuen a la expe iencia cu icula y
los ac o es que no han uncionado en el aula. Teniendo en cuen a odos es os ac o es
que no han uncionado de o ma sa is ac o ia se ha ealizado una nue a unidad didác ica,
pa a la que se ha plan eado una nue a secuencia de ac i idades con una nue a
me odología y un nue o sis ema de e aluación. Es a nue a unidad p esen e sol en a las
di icul ades encon adas en el aula en la expe imen ación cu icula y p ocu a a a és de
la nue a me odología supe a el mayo obs áculo obse ado que es la al a de in e és po
pa e de los alumnos en la asigna u a de Filoso ía.
Finalmen e se ha ealizado una alo ación de la p ác ica docen e y de los ap endizajes
ealizados an o a ni el p ocedimen al como p o esional.
La siguien e unidad didác ica como su p opues a de mejo a se encuen an o ien ados,
además de po la p opia expe iencia docen e, po la p og amación didác ica de la
asigna u a acili ada po el cen o, así como po la legislación educa i a igen e.

2
2. Desc ipción de la expe imen ación cu icula .
Las asigna u as que compe en al Depa amen o de Filoso ía en los cen os educa i os son
a iadas. Además de las ya conocidas Filoso ía e His o ia de la Filoso ía, ambién
encon amos o as asigna u as como Psicología, Valo es É icos y Educación pa a la
Ciudadanía y los De echos Humanos. La expe imen ación cu icula se ha cen ado y se
ha lle ado a cabo en la asigna u a de Filoso ía de 1º Bachille a o. Es a decisión se ha
omado eniendo en cuen a a ios ac o es, el p ime o de ellos y el más de e minan e el
ho a io y el epa o de cu sos que la u o a p o esional iene asignado en el cen o
educa i o, po el cual, debido sus unciones como je a de Depa amen o y je a del Á ea
Sociolingüís ica, sus clases se concen an en los cu sos de 1º y 2º de Bachille a o. Po ello
mismo se ha cen ado la expe imen ación cu icula en 1º de Bachille a o, al conside a
que in e eni en las clases de 2º de Bachille a o quizá supond ía pa a el alumnado cie a
inquie ud al es a p esen e la P ueba de Acceso a la Uni e sidad.
2.1. Análisis del con ex o del cen o educa i o.
1
En es e apa ado se mos a á el con ex o en el que es á ubicado el cen o educa i o y el
en o no y ci cuns ancias del p opio cen o. Se mos a á un análisis de los da os
geog á icos, socioeconómicos e his ó ico-cul u ales del municipio y ambién un análisis
del cen o en el que se incluye una desc ipción de es e, su o e a educa i a, las
ca ac e ís icas del alumnado, las ca ac e ís icas del aula en que se ha lle ado a cabo la
in e ención y la elación de la p opues a diseñada con la p og amación del
Depa amen o.
1
Análisis ex aído del Plan de Cen o del IES Delgado B ackenbu y.
3
2.1.1. Da os geog á icos y socioeconómicos del municipio.
El municipio de Las Cabezas de San Juan se encuen a a medio camino en e los cen os
u banos de Se illa y Je ez de la F on e a. El municipio se encuen a a unos 54 km de la
capi al hispalense y a 45 km de la ciudad de Je ez. La población, según el INE a echa de
2022, cuen a con 16.386 habi an es. Su ex ensión supe icial es de 230 km² y iene una
densidad de 70,93 hab/km². Además del municipio p incipal y más poblado, Las Cabezas
de San Juan, cuen a con cua o núcleos de población den o del é mino municipal:
Sac amen o, Ma ismillas, San Leand o y Ve ahe ado.
La población masculina y emenina es simila , no exis iendo g andes di e encias (8.170
homb es, en e a 8.216 muje es). La asa de población meno de 20 años es del 21,6%,
la asa de población mayo de 65 años es del 15,4% y la edad media de la población se
encuen a en los 41,3 años. La población inmig an e supone un 1,52%, siendo
p incipalmen e p oceden e de Ma uecos.
El municipio se encuen a in eg ado en la coma ca del Bajo Guadalqui i . El elie e del
municipio se ca ac e iza po la ansición en e la campiña se illana y las Ma ismas del
Guadalqui i , con sua es colinas po el es e y su es e, que o man pa e de las
es ibaciones de las sie as del Sis ema Subbé ico, mien as que po el oes e domina el
paisaje ípicamen e ma ismeño. La al i ud oscila en e los 173 me os al su es e y los 3
me os en la pedanía de Las Ma ismillas. El pueblo se alza a 31 me os sob e el ni el del
ma .
La ac i idad económica p incipal del municipio ha sido du an e años la ag icul u a,
siendo los cul i os de egadío como el algodón, las legumb es y los ce eales los
p incipales p oduc os, pe o en es e momen o, es a ac i idad ya no ep esen a la mayo
pa e de los ing esos b u os de los cabeceños, sino que las ac i idades elacionadas con
el come cio al po mayo y al po meno , la epa ación de ehículos de mo o y
mo ocicle as; y el unciona iado público ep esen an ya el 70% del PIB del municipio.
Aun así, la asa municipal de desempleo se encuen a en el 28% y la con a ación empo al
supone ap oximadamen e el 64% del o al de con a aciones. El pa o emenino sigue
siendo mayo al masculino y la asa de con a ación emenina con inua po debajo de la
masculina. Hay que ene en cuen a ambién, que muchas de las pe sonas que habi an en
4
el municipio ienen su ac i idad labo al en Se illa, su á ea me opoli ana y Je ez. La en a
media decla ada en el 2020 es de 10.054€.
El p incipal medio de anspo e u ilizado es el coche, con ando la población con 8.139
u ismos egis ados, pe o ambién cuen a el municipio con es ación de en que une el
municipio con Se illa y con Cádiz, a a és de los enes de media dis ancia y el municipio
de Leb ija, a an solo 17km de dis ancia, cuen a ambién con una es ación de e oca il
que iene Línea de Al a Velocidad (AVE).
2.1.2. Desc ipción del cen o.
El cen o educa i o cuen a con casi 1000 es udian es en el cu so 2022/2023. El claus o
de p o eso es es á compues o po unos 80 docen es.
El cen o se encuen a es uc u ado en un edi icio de dos plan as y un edi icio anexo, con
pis as pa a ealiza ac i idades depo i as y un gimnasio. En la plan a baja del edi icio
p incipal se encuen a además de la conse je ía, la sala de p o eso es, los despachos de
di ección, la biblio eca, el labo a o io y las aulas de Fo mación P o esional; en la plan a
supe io se encuen an el es o de las aulas de ESO y Bachille a o y el Salón de Ac os. El
edi icio p incipal ambién cuen a con un pa io con pis as pa a ealiza depo e, dónde los
alumnos salen al ec eo.
El I.E.S. Delgado B ackenbu y es uno de los dos Ins i u os de Secunda ia con los que
cuen a la localidad, y es el único que, además de con a con un Aula de Apoyo a la
In eg ación y un Aula de Audición y Lenguaje, cuen a ambién con un Aula Especí ica
de Educación Especial. Cabe des aca ambién, el desa ollo de un P og ama de Mejo a
del Ap endizaje y Rendimien o en 2ºESO y de la Di e si icación en 3ºESO.
En el cen o se impa en las siguien es enseñanzas: Enseñanza Secunda ia Obliga o ia,
Bachille a o de Ciencias y Tecnología, Bachille a o de Humanidades y Ciencias Sociales,
Fo mación P o esional Especí ica de G ado Medio de Ges ión Adminis a i a, Fo mación
P o esional Especí ica de G ado Supe io en Adminis ación y Finanzas, Fo mación
P o esional Especí ica de G ado Medio en Redes y Sis emas Mic oin o má icos,
Fo mación P o esional Básica inculada a In o má ica y Comunicaciones y Aula
Especí ica.
5
Es a o e a educa i a se o ganiza de la siguien e o ma:
▪ 5 g upos de 1º ESO.
▪ 5 g upos 2º ESO (dos de ellos incluyen alumnos de PMAR).
▪ 5 g upos de 3º ESO (dos de ellos incluyen alumnos de Di e si icación).
▪ 4 g upos de 4º ESO.
▪ 4 g upos de 1º de Bachille a o.
▪ 3 g upos de 2º de Bachille a o.
▪ 2 g upos (1º y 2º) de ciclo o ma i o de g ado medio de la amilia de
Adminis ación.
▪ 2 g upos (1º y 2º) de ciclo o ma i o de g ado medio de la amilia de In o má ica.
▪ 2 g upos (nue a implan ación) del ciclo o ma i o de g ado medio de la amilia
Ag a ia, Ciclo de P oducción Ag oecológica (1º y 2º en modalidad DUAL).
▪ 2 g upos (1º y 2º) de ciclo o ma i o de g ado supe io de la amilia de
Adminis ación y Finanzas.
▪ 1 g upo de 1º de Ciclo G ado Básico de la amilia de In o má ica.
▪ 1 g upo de 2º de Fo mación P o esional Básica de la amilia de In o má ica.
▪ 1 g upo de Educación Especial.
▪ 1 g upo de PTVAL, compa ido con o o cen o de secunda ia, especialidad
In o má ica.
En o al exis en 38 unidades y un equipo di ec i o compues o de seis miemb os. El equipo
di ec i o se encuen a di ido en las siguien es unciones:
• Di ec o .
• Vicedi ec o .
• Sec e a io.
• Je e de Es udios
• 2 je a u as de Es udios adjun as.
No hay que ol ida que debido a la amplia o e a educa i a que o ece el cen o y se
ambién el único cen o educa i o público de la localidad que cuen a con la o mación
académica eglada de mayo ango (Bachille a o y G ado Supe io de Fo mación
P o esional) el cen o se en en a al e o de ene un al o olumen de es udian es que an
desde edades en o no a los 11 años has a la edad adul a, con los alumnos de Fo mación
P o esional, lo que p o oca en alguna ocasión p oblemas de con i encia, aunque no de
12
la igualdad en e homb es y muje es; la disc iminación y el espe o a las mino ías; los
p oblemas eco-sociales y medioambien ales; los de echos de los animales.
En la p og amación didác ica de la asigna u a, los es bloques de la ci ada ins ucción se
es ablecen en 12 unidades, y como ya se ha indicado an e io men e, es a p opues a
didác ica co esponde con las unidades 9 y 10 de la p og amación de la asigna u a, que a
su ez se co esponden con los emas 12 y 13 del lib o ex o empleado po el cen o.
También se ha incluido en la p esen e unidad didác ica con enido que no apa ece en el
lib o de ex o y que sí se encuen a e lejado en el cu ículo de Bachille a o. Es e
con enido se á de elabo ación p opia y se cen a en los emas elacionados con la igualdad
de géne o y las é icas eminis as, ya que conside o que abo da los emas ilosó icos desde
la pe spec i a de géne o es c ucial pa a educa y p omo e los alo es de igualdad en e
homb es y muje es, alo es que deben se omen ados desde la ju en ud y que se
encuen an p esen es ambién como obje i os a cumpli en la Agenda de Desa ollo
Sos enible 2030.
Así, el con enido de es a in e ención didác ica es el siguien e:
Tema 12: La É ica.
1. ¿Qué es la mo al?: de inición de mo al, de inición de alo mo al, los concep os
de au onomía y he e onomía, el ela i ismo mo al.
2. ¿Qué es la É ica?: de inición de é ica como disciplina ilosó ica, di e encias y
elaciones en e é ica y mo al, el p oblema de la acción, la libe ad como condición
de las acciones mo ales.
3. É ica aplicada: Bioé ica y ecologismo.
Tema 13: Teo ías é icas:
1. É icas consecuencialis as: A is ó eles, Epicu o y el U ili a ismo.
2. La é ica deon ológica: Kan y el impe a i o ca egó ico
3. É icas eminis as: La pe spec i a de géne o den o del mundo de la é ica. Adela
Co ina y las é icas del cuidado.
A con inuación, p esen o el con enido de la unidad didác ica en un mapa concep ual:

13
UD: ÉTICA Y LAS TEORÍAS ÉTICAS
¿Te conside as buena pe sona?
¿Qué e hace se buena pe sona?
¿Exis e una o ma de ac ua pa a se buena pe sona?
¿Conside as que hay acciones co ec as?
¿Qué p incipios deben guia nues a acción?
¿Qué es la mo al?
Valo es
mo ales
¿Son uni e sales?
¿Debe ían se lo?
¿Qué es la é ica?
Pe spec i as ilosó icas
Aplicaciones p ác icas
Relaciones y di e encias
en e é ica y mo al
É ica
ambien al
Bioé ica
É icas
eminis as
Rela i ismo
Uni e salismo
P egun as iniciales
Cues iones cen ales
Concep os básicos
Au o es y co ien es
ilosó icas
É icas consecuencialis as
É ica deon ológica
A is ó eles
Epicu o
U ili a ismo
Kan
Vi ud,
Eudaimonía,
Ph onesis
Hedonismo,
a a axia
Impe a i o ca egó ico
U ili a ismo del
ac o y de la
no ma
¿Somos lib es pa a ac ua ?
Libe ad nega i a
Libe ad posi i a
Acciones
co ec as
olun a ias
Inco ec as
in olun a ias
buenas jus as
malas injus as…
esponsables
i esponsables
É icas del
cuidado
14
2.4. Me odología y secuencia de ac i idades.
La me odología que p e ende guia la in e ención docen e en el aula es una me odología
en la que, aunque la mayo pa e de la ca ga de abajo en el p oceso de enseñanza-
ap endizaje se ha lle ado a cabo po el docen e, es una me odología ac i a en la que se
cuen a de o ma sus ancial con las ideas y conocimien os p e ios del alumnado pa a así
i adap ando el con enido a impa i según las necesidades e inquie udes de es os.
A pesa de que las explicaciones de cada sesión se han lle ado a cabo po el docen e de
o ma más o menos magis al, es e modelo no p e ende se pu amen e ansmisi o en el
que el alumnado enga un papel me amen e pasi o, sino que las clases se han plan eado
pa iendo siemp e de las ideas y conocimien os p e ios de los es udian es y ealizando
ac i idades como deba es, cha las, lec u as de ex os, e c. pa a que el alumnado elacione
los concep os explicados po el p o eso con sus p opias ideas.
Así la pa e e e ida a la explicación eó ica del docen e p e ende se ambién una
ac i idad de con as e en la que los alumnos ean como las ideas p e ias ace ca del ema
que se a e son omadas en cuen a y con on adas pa a así alcanza un ap endizaje
signi ica i o.
Con elación al g upo en el que se impa i á la unidad didác ica, c eo que es más que
con enien e que la me odología lle ada a cabo en el aula sea lo más ac i a posible. El
g upo en cues ión, como ya se ha indicado an e io men e, es á o mado po 34 es udian es
en su o alidad de la ama de Ciencias de la Salud. Es e da o que en p incipio pod ía lle a
a pensa que son alumnos que se encuen an con una mayo p edisposición en la clase, ya
que en un u u o necesi a án no as al as pa a accede a la enseñanza supe io , es una
p emisa que no se cumple en es e caso y la mayo ía de los es udian es, al menos en la
asigna u a de iloso ía, no ienen más in e és que el de pasa el año ap obando sin más y
no mues an in e és alguno po la asigna u a. Po ello es necesa io que la me odología a
u iliza haga en la medida de lo posible que los es udian es pa icipen y uel an a mos a
in e és en la asigna u a de Filoso ía, pa a así lle a un buen ni el al cu so siguien e, ya
que es una ma e ia que con inúa siendo obliga o ia en el segundo cu so de Bachille a o.
15
Con es a me odología ambién se in en a á que los alumnos sean conscien es de su p opio
ap endizaje y sean capaces de e cómo han ido e olucionando sus p opias ideas y
concep os p e ios ace ca del ema.
Po ello pa a que el ap endizaje sea signi ica i o se in en a á pa i siemp e de p oblemas
que sean suge en es o impo an es pa a los alumnos y que despie en su capacidad c í ica
pa a así a a és de sus p opias ideas i cons uyendo el con enido a impa i y ajus a el
cu ículo de la asigna u a a las inquie udes y p oblemá icas de los alumnos.
P esen o ambién, un esquema con el desa ollo del modelo me odológico gene al de la
in e ención docen e. Los iempos se han ma cado de o ma gené ica, pe o hay que ene
en cuen a que en cada sesión los iempos pueden se di e en es en unción del ema que
se abo de y de las capacidades del alumnado.
Modelo me odológico gene al:
I
In oducción - 5 min
IA
Ideas de los Alumnos/as - 20 min
T/AC
C
Teo ía/AC – 30 min
Conclusiones – 5 min
Fase pa icipación del p o eso
Fase pa icipación del alumnado
Fase elacional p o eso /alumnado
16
La secuencia de ac i idades ha sido pensada pa a se impa ida du an e 12 sesiones. El
pe iodo de p ác icas ha enido luga desde el 27 de ma zo de 2023 has a el 31 de mayo de
2023, aba cando la úl ima semana del segundo imes e y dos meses del e ce o. Mi
in e ención docen e ha enido luga desde el 10 de ab il has a el 10 de mayo de 2023.
La secuenciación de la in e ención docen e es la siguien e:
TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDAD
DURACIÓN
(60min)
Sesión 1.
P esen ación e
in oducción al ema.
E aluación Inicial
P esen ación y explicación de la
in e ención docen e. Se ealiza una
ac i idad g upal pa a que los alumnos se
ayan p esen ando. Se explica la du ación
de la in e ención docen e y las cues iones
ela i as a la e aluación y la p ueba inal.
P esen ación
15min
Se plan ean una se ie de cues iones
cen ales sob e el ema pa a que los
alumnos exp esen su opinión y
conocimien os p e ios. Es as ideas p e ias
se án la base que u iliza án en el eje cicio
inicial.
Re lexión conjun a:
¿Te conside as buena pe sona?
¿Qué e hace se buena pe sona?
¿Pod ía alguien pensa en algún momen o
que no lo e es?
¿Exis e una o ma de ac ua pa a se buena
pe sona?
¿Conside as que hay acciones co ec as e
inco ec as?
¿C ees que deben exis i no mas que guíen
nues as acciones?
¿Qué p incipios deben guia nues as
acciones pa a se co ec as?
P egun as
Iniciales /
IA2
30 min
Se ealiza un eje cicio inicial pa a sabe el
ni el de conocimien o de los alumnos sob e
el ema y la capacidad de a gumen a y
azona de o ma esc i a sob e el mismo.
(Anexo I)
E aluación
Inicial 15
min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . Cues iona io Inicial acili ado po el docen e.
Sesión 2.
¿Qué es la mo al?
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5 min
2
Ideas de los Alumnos.
17
¿Qué son los alo es
mo ales?
Rela i ismo s
Uni e salismo
Se abaja á el ex o: El anillo de Giges,
Pla ón, La República. II, 359a - 360b.
(Anexo II)
A a és del ex o se plan ea án una se ie de
p egun as pa a e lexiona de o ma
conjun a.
Re lexión conjun a:
¿Si ú encon a ás el anillo ac ua ías como
Giges? ¿Po qué?
¿Te compo a ías de o ma di e en e si
ue as in isible?
¿Si no hubie a consecuencias, hab ía
azones pa a ac ua mo almen e?
¿C ees que Giges ac úa mo almen e?
IA/P ác ica
30 min
Teo ía: Se ealiza la explicación del p ime
concep o básico del ema.
P esen a qué es la mo al, cómo podemos
de ini la y sob e qué alo es se undamen a
y si es os son uni e sales o no.
Se explica án las posiciones uni e salis as y
ela i is as en cuan o a los alo es mo ales
y si hay posibilidad de encuen o en e
ambas eo ías, elacionándolo con las ideas
p e ias que se han ido comen ando a a és
del ex o abajado en clase.
Teo ía /AC3
25min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex os y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 3.
¿Qué es la é ica?
Di e encias y
elaciones en e É ica y
Mo al.
¿Qué es la libe ad?
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5 min
P esen a la p egun a pa a ealiza una
e lexión conjun a en clase y conoce las
ideas p e ias de los alumnos:
- ¿E es o almen e lib e?
- ¿Exis e algo que no e pe mi a se
lib e?
- ¿C ees que se ás más lib e cuando
seas adul o? ¿Po qué?
- ¿Es impo an e la libe ad? ¿Po
qué?
IA 25 min
Relacionando las ideas y concep os que se
han is o en la clase an e io y en las ideas
p e ias, explica qué es la é ica, cómo se
elaciona con la mo al y en qué se basa la
é ica como disciplina ilosó ica.
Teo ía/ AC
30 min
3
Ac i idad de con as e.

18
Se explica qué se en iende po acciones y
cómo las acciones son el obje o de es udio
de la é ica.
Se explica la di e encia en e acciones
olun a ias e in olun a ias, sólo las
p ime as son obje o de es udio de la é ica,
ya que son las mo almen e cali icables. La
libe ad como condición de las acciones
mo ales.
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, Tex os y apun es acili ados po el
docen e.
Sesión 4.
É ica aplicada.
Bioé ica y Ecologismo.
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5min
Se p esen a en clase dos no icias
elacionadas con los campos de la é ica a
a a : “Las p o es as ecologis as llegan a
España: ac i is as se pegan a los ma cos de
dos cuad os de Goya en el Museo del
P ado” y “Usa muje es con mue e
ce eb al pa a la ges ación sub ogada: la
polémica publicación que obligó a ec i ica
al Colegio Médico Colombiano” (Anexo
III)
A a és de las no icias se plan ea án una
se ie de p egun as pa a e lexiona de o ma
conjun a.
Re lexión conjun a:
¿C ees que es jus o daña el pa imonio de
odos pa a ealiza una p o es a?
¿Es á jus i icado el daño a ob as de a e
pa a consegui a ención mediá ica?
¿Ha ías algo que sabes que es á mal po una
buena causa?
¿Deja ías que o o oma a us decisiones?
¿En qué momen o pe mi i ías que o o
oma a us decisiones?
¿Si no e es conscien e, pueden los demás
decidi po i?
¿Es co ec o educi a un se humano a su
capacidad ep oduc o a?
IA/P ác ica
30 min
A a és de las ideas p esen adas en la
ac i idad an e io se explica y de ine an o
el campo de la bioé ica como el de la é ica
ambien al o ecológica.
Teo ía /AC
25min
19
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . No icias y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 5.
Pe spec i as
Filosó icas.
É ica A is o élica.
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5min
P esen ación gene al del au o y de su ob a
ilosó ica. Re isa las ideas p e ias que
ienen los alumnos ace ca de A is ó eles en
emas an e io es de la asigna u a y la
conexión con la é ica.
IA 10min
P esen a y explica la eo ía é ica
a is o élica. Explica los concep os de
i ud y elicidad en A is ó eles.
Teo ía 25min
Comen a los siguien es e anes popula es
en clase:
- Ob as son amo es y no buenas
azones.
- Haz el bien y no mi es a quién.
- A mala ida, mala mue e.
- Con o den y medida pasa ás bien la
ida.
Re lexiona sob e la impo ancia de la ob a
é ica de A is ó eles y la in luencia de su
pensamien o en el idea io popula .
Relaciona cada e án con una pa e de la
eo ía a is o élica.
P ác ica/AC
20min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex os y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 6.
Pe spec i as
ilosó icas.
Epicu o y el
Hedonismo.
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5 min
Lee el ex o: Ca a a Meneceo de Epicu o
(Anexo IV). Re isa las Ideas que ienen
los alumnos sob e el hedonismo y la
concepción que se iene a ni el popula
sob e es a co ien e ilosó ica y si coincide
con la eo ía ilosó ica al como la es ipula
Epicu o.
Se guia á la e lexión sob e el ex o con las
siguien es p egun as:
- ¿Conside as que es mejo sen i
place que dolo ?
- ¿Es posible que algunos place es
sean dañinos?
- ¿Puede ocu i que una si uación
mala conlle e un e ec o bueno?
IA 25 min
20
- ¿Hay que guia se siemp e po el
cálculo del place o dolo ? ¿Puede
habe o as al e na i as?
Teo ía: Explica la eo ía é ica de Epicu o
y qué es el Hedonismo. Explica los
concep os de place y a a axia en Epicu o.
Con as a la eo ía del au o con las ideas
p e ias de los alumnos y e en qué pun os
coinciden y en qué pun os no.
Teo ía / AC
30 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . Vídeo y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 7.
Pe spec i as
ilosó icas.
J.S. Mill y el
u ili a ismo
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5 min
P esen a en clase el dilema del an ía pa a
conoce las ideas p e ias de los alumnos y
con as a las con el u ili a ismo. (Anexo V)
IA 25 min
Viendo las ideas que se han ido p esen ado
en la e lexión gene al sob e el dilema
explica la é ica u ili a is a. Explica los
concep os de u ili a ismo del ac o y de la
no ma qué di ían los u ili a is as ace ca del
dilema p esen ado en clase.
Teo ía / AC
30 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex o y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 8.
Pe spec i as
ilosó icas.
Kan y la é ica
deon ológica.
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5 min
P esen a un dilema ilosó ico pa a sabe
las ideas p e ias de los alumnos y
con as a las con la eo ía ilosó ica
kan iana. (Anexo VI)
IA 25 min
Viendo las ideas que se han ido p esen ado
en la e lexión gene al sob e el dilema de
explica la é ica deon ológica kan iana.
Explica el concep o de Impe a i o
ca egó ico y cómo se undamen a la eo ía
é ica kan iana. Re isa qué di ía Kan
ace ca del dilema p esen ado en clase.
Teo ía /AC
30 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex o y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 9.
Pe spec i as
ilosó icas.
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5 min
21
É icas eminis as.
Lee y comen a en clase el siguien e ex o
de Adela Co ina: “La ex inción de la muje
cuidado a”. (Anexo VII)
Realiza una e lexión común pa a
comen a las ideas del au o exp esadas en
el ex o.
Re lexión común:
- En odos los ejemplos dados en
clase, ¿ e has imaginado en alguna
ocasión a una muje como
p o agonis a?
- ¿Las muje es nos en en amos a
dilemas é icos di e en es a los de los
homb es? ¿Po qué?
IA 25 min
Con as ando con las ideas que han
apa ecido en la lec u a del ex o, explica
qué se en iende po é ica de cuidados y
cómo el eminismo desde la pe spec i a de
géne o p e ende da una uel a a las eo ías
é icas hegemónicas que no han omado en
cuen a el papel de la muje en la sociedad.
Teo ía / AC
30 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a
In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex o y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 10.
Recopila o io inal,
epaso del ema.
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión an e io .
In oducción
5 min
Tiempo pa a que los alumnos o mulen las
p egun as ace ca de las pa es del ema que
no hayan quedado su icien emen e cla as o
que no se hayan en endido.
P egun as /
P oblemas de
los alumnos
10 min
Desa olla en el aula en e odos un mapa
o esquema del con enido abajado en las
sesiones an e io es pa a i esol iendo las
dudas que su gen en cada con enido y
explica de nue o los concep os que no
hayan quedado cla os, pa a ambién i
ijando y eco dando aquellos que es én
más cla os y ap endidos.
AC 45 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a y apun es acili ados po el docen e.
Sesión 11.
Eje cicio inal.
In oducción y explicación del eje cicio a
ealiza en clase como eje cicio inal
In oducción
10 min
28
¿Somos lib es?
¿Exis e algo que no e pe mi a se
lib e?
¿Es impo an e la libe ad?
LIBERTAD
conlle a
RESPONSABILIDAD
Se exp esa a a és de
ACCIONES
In olun a ias
olun a ias
ACCIONES
MORALES
LIBRES
Ajus ada a
mis alo es
mo ales
Solo es as pueden
se co ec as o
inco ec as y po lo
an o mo ales
In encionales
P oyec adas
A ibuibles
Con inalidad
HETERONOMÍA MORAL
AUTONOMÍA MORAL
Libe ad polí ica
Libe ad ci il
Libe ad eligiosa
Libe ad de
pensamien o
Libe ad sexual…
LIBERTAD
POSITIVA
LIBERTAD
NEGATIVA
Concep os básicos
De iniciones y ca ac e ís icas
Au o es y co ien es ilosó icas
P egun as iniciales
Sesión eó ica 2: Acciones mo ales y libe ad

29
Sesión eó ica 3: ¿Qué es la é ica?
¿Es lo mismo é ica que mo al?
¿Qué es la é ica?
ÉTICA
Disciplina ilosó ica que
e lexiona sob e la mo al
Sóc a es
In elec ualismo mo al
Vs
Emo i ismo mo al
Aplicación p ác ica
Bioé ica
Ta eas
Acla a en qué consis e lo mo al
Fundamen a po qué hay
mo al
Aplica lo descubie o pa a
o ien a la acción
Clasi icación
Va ias o mas, nos queda emos con
ÉTICAS
FORMALES
ÉTICAS
MATERIALES
Hume
Aquellas eo ías que p esen an
an o el in mo al como los
medios mo ales
Aquellas eo ías que no
p esen an el in mo al, ni los
medios mo ales, solo la o ma
que deben ene nues os juicios
mo ales
Concep os básicos
De iniciones y ca ac e ís icas
Au o es y co ien es ilosó icas
P egun as iniciales
Ecologismo
30
Sesión eó ica 4: La é ica a is o élica
¿Qué es mejo ene dine o o se
eliz?
¿Todos que emos se elices?
¿Po qué que emos se elices?
ÉTICA
ARISTOTÉLICA
FELICIDAD
(eudaimonía)
VIRTUD
(a e é)
BIEN SUPREMO
Realización de las capacidades
especí icas del se humano
Ac i idad
Concep os básicos
De iniciones y ca ac e ís icas
Au o es y co ien es ilosó icas
P egun as iniciales
Disposición,
modo de
compo a se
DIANOÉTICAS
ÉTICAS
Relacionadas con el alma
y el Conocimien o. Se
ap enden
Adqui idas con el
hábi o y el eje cicio
en sociedad.
PRUDENCIA
(ph ónesis)
Vi ud que nos ayuda a sabe
cómo compo a nos y a
encon a
TÉRMINO
MEDIO
Gene osidad, Bondad,
Hones idad,
Valen ía…
Teó ica
P ác ica
31
¿Qué es mejo sen i place o dolo ?
¿Es posible que algunos place es sean
dañinos?
¿Puede ocu i que una si uación
mala conlle e un e ec o bueno?
Concep os básicos
De iniciones y ca ac e ís icas
Au o es y co ien es ilosó icas
P egun as iniciales
Sesión eó ica 5: El hedonismo de Epicu o
PLACER
(Hedoné)
BIEN SUPREMO
Ausencia de dolo .
Goce bien calculado
A a és del eje cicio de los place es co ec os se llega a
ATARAXIA
Es ado de
impe u babilidad
TETRAFÁRMACO
Tipos
Pueden se
NATURALES Y
NECESARIOS
NATURALES Y
NO
NECESARIOS
NI NATURALES
NI NECESARIOS
DEL CUERPO
DEL ALMA
Amis ad
Conocimien o
HEDONISMO
32
Concep os básicos
De iniciones y ca ac e ís icas
Au o es y co ien es ilosó icas
P egun as iniciales
Sesión eó ica 6: El u ili a ismo
¿El in jus i ica los medios?
¿La mayo ía siemp e iene azón?
¿Si algo es ú il es bueno?
UTILITARISMO
Se basa en
PRINCIPIO DE UTILIDAD
Lo ú il es bueno
Se me a mo al es
EL MAYOR PLACER PARA
EL MAYOR NÚMERO DE
PERSONAS
CÁLCULO DE PLACERES
Puede se
UTILITARISMO DEL
ACTO
UTILITARISMO DE LA
NORMA
P opone alo a la
co ección de cada
acción po sus
consecuencias
P opone que son las
no mas las que deben
maximiza el place o la
elicidad, no las acciones
conc e as
P omoción del es ado de bienes a ,
De ensa de la democ acia como
sis ema, Limi ación de los pode es
del es ado…
Injus icias sociales, ol ido de las
mino ías, con lic os de in e eses
pe sonales y sociales…
33
Concep os básicos
De iniciones y ca ac e ís icas
Au o es y co ien es ilosó icas
P egun as iniciales
Sesión eó ica 7: La é ica o mal. Kan
¿Se debe ac ua siemp e de o ma
co ec a?
¿Hay no mas uni e sales?
¿Si haciendo algo malo ayudo es
posible ac ua mal?
KANT
C i ica a las é icas
ma e iales
HIPOTÉTICAS
HETERÓNOMAS
A POSTERIORI
ÉTICA
FORMAL
P opues a kan iana
NECESARIA
Y
UNIVERSAL
AUTÓNOMA
A PRIORI
IMPERATIVO
CATEGÓRICO
“Ob a solo según una
máxima al que puedas
que e que se con ie a en
ley uni e sal”
Se conc e a en
Se undamen a en
DEBER
ÉTICA
DEONTOLÓGICA
Las acciones mo ales
se án las ealizadas POR
DEBER

34
Las ac i idades p ác icas se han lle ado a cabo de o ma conjun a a las sesiones eó icas,
es deci no ha habido sesiones pu amen e p ác icas o pu amen e eó icas, sino que se ha
in en ado que en cada sesión hubie a una pa e más eó ica elacionada con las
explicaciones del docen e y una pa e p ác ica en la que los es udian es pudie an pone en
p ác ica los conocimien os y con enidos impa idos en clase. Siguiendo es a idea, a
con inuación se p esen an las ac i idades ealizadas y el endimien o del alumnado en
cada una de ellas:
- Ac i idad 1: Cues iona io Inicial. En es a ac i idad los alumnos u ie on que
ealiza un cues iona io inicial elacionado con los concep os y emas que se iban
a a a pos e io men e en la asigna u a. Todos los alumnos hicie on el o mula io
de o ma sa is ac o ia y expusie on sus ideas pe sonales y conocimien os p e ios
de la asigna u a y del ema. Dicho cues iona io no conlle a una cali icación, sino
que si e como guía pa a es ablece pos e io men e las sesiones y sabe el ni el
de conocimien o del ema io po pa e de los alumnos.
- Ac i idad 2: Lec u a y deba e sob e el ex o El anillo de Giges. Los alumnos
ealizan la lec u a del ex o p opues o y a con inuación se ealiza un deba e sob e
el mismo, en elación con la idea de mo al y la posibilidad de ac ua inmo almen e
si no hubie a consecuencias. Los alumnos pa icipan y aunque en alguna ocasión
el deba e es di ícil de mode a , debido a que es la p ime a expe iencia de es e ipo
pa a los alumnos, inalmen e se lle a a cabo de o ma sa is ac o ia y odos los
alumnos pa icipan en mayo o meno medida.
- Ac i idad 3: Realiza de inición de concep os ilosó icos. Se p oponen a ios
concep os ilosó icos ya explicados en clase y los alumnos deben ealiza una
de inición con sus palab as de es os. Los alumnos ealizan la ac i idad de o ma
co ec a, siendo la mayo ía de los é minos de inidos de o ma co ec a y
consiguiendo la mayo ía de los alumnos (16/26) la cali icación máxima de 1
pun o.
- Ac i idad 4: Realiza un esumen y e lexión sob e la eo ía é ica a is o élica. Se
p opone a los alumnos ealiza un esumen de la eo ía é ica a is o élica is a en
clase, haciendo hincapié en los concep os más impo an es y e lexionando sob e
la u ilidad o no de la eo ía pa a ac ua de o ma co ec a. Los alumnos ealizan
es a ac i idad con algo más de di icul ad que la an e io , ya que no es án
acos umb ados a ealiza e lexiones p opias sob e ex os o con enido ilosó ico y
35
no malmen e han ido ealizando ac i idades simila es a la ac i idad 1, en las que
solo se les pide explica b e emen e concep os conc e os, po ello solo algunos
alumnos (9/26) consiguen la máxima pun uación de 1 pun o.
- Ac i idad 5: P esen ación en clase del dilema del an ía. Se p esen a en clase el
dilema del an ía y se ealiza un deba e con los alumnos sob e las ideas del
u ili a ismo y la posibilidad de ealiza cálculos de las acciones pensando en la
u ilidad de es as. Los alumnos pa icipan en el deba e ac i amen e y con más
mo i ación que en el p ime o ealizado, p esen ando sus opiniones y con on ando
las de sus compañe os.
- Ac i idad 6: Resumen y e lexión sob e la eo ía é ica kan iana. Se p opone a los
alumnos ealiza un esumen de la eo ía é ica kan iana is a en clase, haciendo
hincapié en los concep os más impo an es y e lexionando sob e la u ilidad de la
p opues a kan iana y sus lími es. Los alumnos ealizan es a ac i idad de o ma
co ec a mejo an los esul ados de la ac i idad an e io y la mayo ía de los
alumnos (16/28) consiguen la pun ación máxima de 1 pun o.
- Ac i idad 7: Eje cicio inal. Se ealiza un eje cicio inal a modo de dise ación
ilosó ica guiada po el docen e. Se p esen an 4 p egun as, más una p egun a más
pa a con es a e dade o o also. Siguiendo el hilo conduc o del cues iona io
inicial se in en a que los alumnos e lexionen, expliquen y empleen los concep os
is os en clase. Las p egun as se ealizan p esen ando si uaciones hipo é icas que
los alumnos deben esol e u ilizando los concep os o eo ías que apa ecen en el
ema io. La mayo ía de los alumnos ealiza la ac i idad de o ma sa is ac o ia,
eniendo en cuen a el ni el inicial del g upo en la asigna u a y su endimien o en
la misma, que es medio-bajo. La cali icación más al a ob enida en es a ac i idad
ue de 9,5 y la más baja de 2,5, es ando la mayo ía de los alumnos (19/29) en un
ni el medio. A con inuación, p esen o las cali icaciones del eje cicio inal:
CALIFICACIONES EJERCICIO FINAL
Insu icien e
6 alumnos
Su icien e
9 alumnos
No able
10 alumnos
Sob esalien e
4 alumnos
36
Finalmen e se puede deci que los alumnos han adqui ido de o ma co ec a los
conocimien os p opues os en las di e en es sesiones didác icas, y se ha lle ado a cabo el
p oceso de enseñanza-ap endizaje de o ma sa is ac o ia casi en la o alidad del
alumnado. A a és de los di e en es p ocesos de e aluación los alumnos han demos ado,
casi en su o alidad, conoce los con enidos de la asigna u a impa idos y se capaces de
explica los y emplea los an o en los eje cicios p opues os en clase, como de se i se de
ellos pa a aplica los en si uaciones de la ida co idiana. Los esul ados o cali icaciones
inales se encuen an den o de lo espe ado espec o al endimien o del g upo el cual es
medio-bajo y se han ealizado eniendo en cuen a la cali icación del eje cicio inal y las
dis in as ac i idades ealizadas en clase. Las cali icaciones inales son las siguien es:
CALIFICACIONES FINALES
Insu icien e 3
3 alumnos
Insu icien e 4
2 alumnos
Su icien e 5
7 alumnos
Su icien e 6
4 alumnos
Su icien e 6,5
1 alumno
No able 7
1 alumno
No able 7,5
3 alumnos
No able 8
1 alumno
No able 8,5
2 alumnos
Sob esalien e 9
3 alumnos
Sob esalien e 10
2 alumnos
En la siguien e g á ica se p esen a la e olución del ap endizaje del alumnado eniendo en
cuen a las espues as dadas en el cues iona io Inicial y Final, se indica en cada escalón el
po cen aje de alumnos que die on un ipo de espues a y el obs áculo que los alumnos han
enido que supe a pa a llega al siguien e escalón de ap endizaje:
37
No esponde a la
p egun a
Los se es humanos
somos malos po
na u aleza. No se puede
ene demasiada libe ad.
El con ol es necesa io.
Las no mas ienen de
ue a y hay que cumpli las
pa a i i en sociedad. La
mo al es indi idual y no
somos lib es.
Tenemos alo es mo ales po
se se es humanos. Hay no mas
in e nas y ex e nas. La mo al es
indi idual y compa ida, se
lib e no implica impunidad, sino
esponsabilidad.
Cues iona io Inicial
Cues iona io Final
Pasa a cen a se
en espues as
di e en es a lo
p egun ado a
esponde a la
p egun a.
Pasa de una
espues a de
sen ido común a
una b e e
e lexión
ilosó ica y
emá ica.
Re lexión
compa a i a y
análisis ilosó ico
más complejo.
27,6%
10,3%
38%
24,1%
17,2%
58,6%
24%
0%
44
En la siguien e abla se p esen an la e aluación de los aspec os especí icos de cada
p egun a del eje cicio inal, la p egun a 5 al consis i en 4 enunciados sob e los que hay
que indica si son e dade os o alsos, se les ha dado un alo de 0,5 pun os a cada
enunciado:
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE EJERCICIO FINAL
Alumno/a:
Cu so:
Aspec os
e aluables
gene ales
Cali icación 70%
No acep able
(Insu icien e)
Regula
(Su icien e)
Bueno
(No able)
Muy bueno
(Sob esalien e)
O den y
limpieza
No se ealizan
pá a os, algunas
palab as
apa ecen
incomple as.
Incluye achones
y deso den en la
p esen ación.
-0.25 pun os
Se ealizan
pá a os. Incluye
algún achón,
pe o el
desa ollo
apa ece más o
menos o denado.
-0.10 pun os
Los pá a os
apa ecen
co ec amen e
delimi ados.
No hay
achones y el
eje cicio se
encuen a
limpio y
o denado.
0 pun os
Los pá a os se
encuen an
co ec amen e
delimi ados. No
incluye
achones y el
eje cicio
p esen a o den y
limpieza. Se
espe an los
má genes.
+0.25 pun os
Redacción y
a gumen ación
No ealiza una
a gumen ación
co ec a. Las
ideas se
encuen an
inconexas o son
incohe en es.
-0,25 pun os
Realiza una
a gumen ación
mínima.
Algunas ideas se
encuen an
conec adas con
o as y son
cohe en es.
-0,10 pun os
Realiza una
a gumen ación
co ec a. La
mayo ía de las
ideas se
encuen an
conec adas,
son cohe en es
y se p esen an
de o ma
o denada. 0
pun os
Realiza una
a gumen ación
co ec a. Todas
las ideas se
encuen an
conec adas y
son cohe en es
p opo cionando
un sen ido
global y un
o den. +0,25
pun os
O og a ía y
g amá ica
Tiene al as de
o og a ía o
e o es
g ama icales
g a es.
-0.25 pun os
Tiene alguna
al a de
o og a ía o e o
g ama ical le e.
-0.10 pun os
Tiene alguna
al a de
o og a ía y sin
e o es
g ama icales. 0
pun os
Sin al as de
o og a ía ni
e o es
g ama icales.
+0.25 pun os

45
PREGUNTA 1
PREGUNTA 2
PREGUNTA 3
PREGUNTA 4
2 PUNTOS
Expone y explica los concep os
de mo al, inmo al, conciencia
mo al, acionalidad ligada a la
mo alidad. Realiza un a gumen o
cla o y esponde a la p egun a de
o ma concisa y co ec a.
Expone y explica los concep os
de Libe ad, esponsabilidad,
libe ad posi i a y nega i a,
Realiza un a gumen o cla o y
esponde a la p egun a de o ma
concisa y co ec a.
Expone y explica los concep os
de acción mo al, p esen a de
o ma co ec a las eo ías
a is o élicas y u ili a is as.
Realiza un a gumen o cla o y
esponde a las p egun as de
o ma concisa y co ec a.
Expone y explica el concep o
de impe a i o ca egó ico.
Realiza un a gumen o cla o y
esponde a la p egun a de
o ma concisa y co ec a.
1,5 PUNTOS
Expone y explica los concep os
de mo al, inmo al, indica que la
acionalidad a ligada a la
mo alidad, pe o al an algunos
concep os po p esen a o
explica . El a gumen o es
acep able y esponde a la
p egun a de o ma co ec a.
Expone y explica los concep os
de libe ad, esponsabilidad, pe o
al an algunos concep os po
p esen a o explica . El
a gumen o es acep able y
esponde a la p egun a de o ma
co ec a.
Expone y explica los concep os
acción mo al, pe o al an
algunos concep os po
p esen a o explica en la eo ía
a is o élica y u ili a is a. El
a gumen o es acep able y
esponde a las p egun as de
o ma co ec a.
Expone y explica el concep o
de impe a i o ca egó ico,
pe o con e o es. El
a gumen o es acep able y
esponde a la p egun a de
o ma co ec a.
1 PUNTO
Expone y explica algunos
concep os (mo al, conciencia
mo al, inmo al), con es a a la
p egun a de o ma pa cial o sin
cla idad su icien e. El a gumen o
es con uso en algún momen o.
Expone y explica algunos
concep os (libe ad,
esponsabilidad), con es a a la
p egun a de o ma pa cial o sin
cla idad su icien e. El a gumen o
es con uso en algún momen o.
Expone y explica algunos
concep os sob e las eo ías
é icas, con es a a las p egun as
de o ma pa cial o sin cla idad
su icien e. El a gumen o es
con uso en algún momen o.
Expone, pe o no explica el
concep o de impe a i o
ca egó ico. Con es a a la
p egun a de o ma pa cial o
sin cla idad su icien e. El
a gumen o es con uso en
algún momen o.
0,5 PUNTOS
No p esen a odos los concep os
o no apa ecen explicados. No
esponde a la p egun a o lo hace
de o ma e ónea. El a gumen o
no es cla o o encuen a
incomple o.
No p esen a odos los concep os
o no apa ecen explicados. No
esponde a la p egun a o lo hace
de o ma e ónea. El a gumen o
no es cla o o encuen a
incomple o.
No p esen a odos los
concep os o no apa ecen
explicados. No esponde a las
p egun as o lo hace de o ma
e ónea. El a gumen o no es
cla o o encuen a incomple o.
No p esen a el concep o de
impe a i o ca egó ico ni lo
explica. No esponde a la
p egun a o lo hace de o ma
e ónea. El a gumen o no es
cla o o encuen a incomple o.
46
4. P opues a desa ollada de mejo a.
En es e pun o se a a p esen a una p opues a de mejo a sob e la in e ención docen e
ealizada y explicada an e io men e. Teniendo en cuen a la desc ipción, el análisis y la
alo ación de la expe imen ación cu icula se plan ea á una p opues a de mejo a que
sol en e los obs áculos encon ados en la an e io p opues a didác ica.
Teniendo en cuen a los obs áculos encon ados, es a p opues a de mejo a p esen a á un
nue o en oque me odológico que co ija los e o es su gidos de la an e io y con una
p opues a más cen ada en la pa e p ác ica que en la eó ica.
La siguien e unidad didác ica p e ende sol en a los dos p oblemas más impo an es
encon ados en el aula: po un lado, la al a de in e és y la desconexión de g an pa e del
alumnado po la asigna u a de iloso ía y po o o las di icul ades que p esen an los
alumnos a la ho a de lee y analiza ex os ilosó icos y ambién a la ho a de esc ibi y
e lexiona de o ma ilosó ica. La siguien e unidad didác ica es á pensada pa a se
lle ada a cabo en el mismo g upo y se denomina El quehace é ico: los caminos de la
jus icia, la libe ad y la elicidad.
La siguien e p og amación didác ica su ge de las dos p incipales di icul adas encon adas
en la in e ención docen e lle ada en el g upo de 1º de Bachille a o A. Es e g upo como
se ha indicado en ocasiones an e io es es un g upo bas an e nume oso, cuen a con 29
es udian es del bachille a o de ciencias de la salud y del bachille a o ecnológico ( a ios
alumnos ealizan su baja olun a ia du an e el inal del segundo imes e). Con a con un
núme o an ele ado de es udian es en ocasiones supone que las clases sean di íciles de
lle a y sea complicado pa a el docen e man ene la a ención de odos los es udian es.
Como ya se ha mencionado, es e g upo cuen a con un g an núme o de alumnos que
sien en una desconexión o al con la asigna u a y no le encuen an u ilidad ni a ac i o.
Po o o lado, casi la o alidad de los alumnos son incapaces de en en a se a ex os
ilosó icos o de ealiza pequeñas e lexiones esc i as que cumplan los es ánda es
mínimos que debe ene un análisis ilosó ico.
Po odo ello se ha plan eado una unidad didác ica en la que se pase de una me odología
basada en las clases magis ales a o a en la que los alumnos son los p o agonis as y
47
esponsables del p oceso de enseñanza-ap endizaje; po lo an o, el modelo me odológico
que se u iliza á como base se á el modelo didác ico de in es igación en la escuela.
La p esen e unidad didác ica oma como base la legislación igen e espec o al cu ículo
de Bachille a o, la cual es:
- Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, po el que se es ablecen la o denación y las
enseñanzas mínimas del Bachille a o
- Ins ucción 13/2022, de 23 de junio, de la Di ección Gene al de O denación y
E aluación Educa i a, po la que se es ablecen aspec os de o ganización y
uncionamien o pa a los cen os que impa an Bachille a o pa a el cu so
2022/2023
- O den de 15 de ene o de 2021, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e
a la e apa de Bachille a o en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se egulan
de e minados aspec os de la a ención a la di e sidad y se es ablece la o denación
de la e aluación del p oceso de ap endizaje del alumnado.
4.1. Obje i os, con enidos y compe encias.
La siguien e unidad didác ica con ibuye a la ealización de los obje i os es ablecidos
pa a la e apa del Bachille a o ecogidos en el Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, po
el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas del Bachille a o, y ambién
con ibuye al cumplimien o de los obje i os p opues os pa a la ma e ia es ipulados en la
Ins ucción 13/2022, de 23 de junio, de la Di ección Gene al de O denación y E aluación
Educa i a, po la que se es ablecen aspec os de o ganización y uncionamien o pa a los
cen os que impa an Bachille a o pa a el cu so 2022/2023. Ambos obje i os ya
desa ollados de o ma de allada en el pun o 2.2 del p esen e abajo.
Además de es os obje i os, la p esen e unidad didác ica iene unos obje i os especí icos,
que son los siguien es:
- Comp ende qué es la mo al y cómo se mani ies a. Re lexiona sob e la
posibilidad de la exis encia de una mo al uni e sal.
- Comp ende la impo ancia de la acción humana en el mundo y sus implicaciones
an o a ni el social como indi idual.
48
- Re lexiona sob e el p oblema de la libe ad humana, sus condiciones y
posibilidades.
- Conoce las di e en es eo ías y adiciones é icas y las e lexiones que es as han
ealizado ace ca de las acciones y alo es que debemos conside a mo ales y cómo
es os deben da sen ido a la ida.
Los con enidos de la asigna u a de Filoso ía de 1º de Bachille a o ienen ecogidos en
Ins ucción 13/2022, de 23 de junio, de la Di ección Gene al de O denación y E aluación
Educa i a, po la que se es ablecen aspec os de o ganización y uncionamien o pa a los
cen os que impa an bachille a o pa a el cu so 2022/2023. La p esen e unidad se
engloba den o del bloque 3, denominado: Acción y c eación.
El con enido de es e bloque es el siguien e: El p oblema é ico: cómo hemos de ac ua , la
posibilidad de una é ica acional: el deba e en o no al ela i ismo mo al, p incipales
espues as al p oblema é ico: é icas consecuencialis as, é icas del debe y é icas de la
i ud. La mo al amo al de Nie zsche. É icas del cuidado. É ica medioambien al. É icas
aplicadas, la cues ión ilosó ica de la jus icia y g andes cues iones é icas de nues o
iempo: la desigualdad y la pob eza; la igualdad e ec i a de de echos en e homb es y
muje es; la gue a, el e o ismo y o as o mas de iolencia; los de echos de la in ancia
la igualdad en e homb es y muje es; la disc iminación y el espe o a las mino ías; los
p oblemas eco-sociales y medioambien ales; los de echos de los animales.
En la p og amación didác ica de la asigna u a, los es bloques de la ci ada ins ucción se
es ablecen en 12 unidades, y como ya se ha indicado an e io men e, es a p opues a
didác ica co esponde con las unidades 9 y 10 de la p og amación de la asigna u a,
denominados É ica y las Teo ías é icas espec i amen e.
Así mismo las unidades 9 y 10, co esponden con los emas 12 y 13 del lib o de ex o de
Filoso ía de 1º de Bachille a o de la edi o ial Vicens Vi es, u ilizado po el cen o pa a
impa i la asigna u a. Pa a explica la p esen e unidad didác ica se ha á uso an o del
lib o de ex o, como de apun es de elabo ación p opias, en los que se inclui á con enido
que no apa ece en el lib o de ex o y que sí se encuen a e lejado en el cu ículo de
Bachille a o, así como ambién ex os ilosó icos y li e a ios p opues os po el docen e.
49
Es e con enido elabo ación p opia, e e ido a la ob a de la ilóso a Hanna A end , se ha
seleccionado, eniendo en cuen a los in e eses e ideas p e ias que los alumnos han
p esen ado en la p ác ica docen e, ya que en las espues as del cues iona io inicial y en la
mayo ía de las sesiones los alumnos han exp esado opiniones como la necesidad de
obedece las leyes aunque nos pa ezcan injus as o sin sen ido, ideas elacionadas con la
necesidad de es ablece leyes pa a que no eine el caos o la sensación de que demasiada
libe ad nunca es buena. Po odo ello inclui es e con enido pa ece impo an e, ya que el
Bachille a o no es solo una e apa de p epa ación pa a la ida adul a, sino que es una e apa
de o mación y c eación de la conciencia cí ica, la ac i ud democ á ica y de omen a una
pe sonalidad c í ica y esponsable pa a la cons ucción de una sociedad más jus a e
iguali a ia.
Así, el con enido de es a in e ención didác ica es el siguien e:
Tema 12: La É ica.
1. ¿Qué es la mo al?: de inición de mo al, conciencia mo al, de inición de alo
mo al, los concep os de au onomía y he e onomía, ela i ismo y uni e salismo
mo al.
2. El p oblema de la acción humana: la libe ad como condición de las acciones
mo ales. El p oblema de libe ad humana. ¿Somos ealmen e lib es?
3. ¿Qué es la É ica?: de inición de é ica como disciplina ilosó ica, di e encias y
elaciones en e é ica y mo al.
4. É ica aplicada: Bioé ica y ecologismo.
Tema 13: Teo ías é icas:
1. É icas consecuencialis as:
1.1.A is ó eles y la búsqueda de la elicidad.
1.2.Epicu o y el place mode ado.
1.3. U ili a ismo. ¿El in jus i ica los medios?
2. La é ica deon ológica: Kan y el impe a i o ca egó ico
3. Hannah A end : la acción como o ma de humanización.

50
Las compe encias que es a unidad didác ica p e ende desa olla es án ecogidas en la
Ins ucción 13/2022 de 23 de junio, y son las siguien es:
- Compe encia en comunicación lingüís ica (CCL)
- Compe encia digi al (CD)
- Compe encia pe sonal, social y de ap ende a ap ende (CPSAA)
- Compe encia ciudadana (CC)
- Compe encia en conciencia y exp esiones cul u ales (CCEC)
Finalmen e, es a unidad didác ica ambién iene en cuen a los con enidos ans e sales
que se encuen an p esen es en el a ículo 6 del Dec e o 110/2016 de 14 de junio po el
que se es ablece la o denación y el cu ículo del Bachille a o en la Comunidad Au ónoma
de Andalucía, y que la siguien e unidad didác ica ambién con empla y son los siguien es:
- El espe o al Es ado de De echo y a los de echos y libe ades undamen ales
ecogidos en la Cons i ución Española y en el Es a u o de Au onomía pa a
Andalucía.
- El desa ollo de las compe encias pe sonales y las habilidades sociales pa a el
eje cicio de la pa icipación, desde el conocimien o de los alo es que sus en an
la libe ad, la jus icia, la igualdad, el plu alismo polí ico y la democ acia.
- La educación pa a la con i encia y el espe o en las elaciones in e pe sonales, la
compe encia emocional, el au oconcep o, la imagen co po al y la au oes ima como
elemen os necesa ios pa a el adecuado desa ollo pe sonal, el echazo y la
p e ención de si uaciones de acoso escola , disc iminación o mal a o, la
p omoción del bienes a , de la segu idad y de la p o ección de odos los miemb os
de la comunidad educa i a.
- El omen o de los alo es y las ac uaciones necesa ias pa a el impulso de la
igualdad eal y e ec i a en e muje es y homb es, el econocimien o de la
con ibución de ambos sexos al desa ollo de nues a sociedad y al conocimien o
acumulado po la humanidad, el análisis de las causas, si uaciones y posibles
soluciones a las desigualdades po azón de sexo, el espe o a la o ien ación y a la
iden idad sexual, el echazo de compo amien os, con enidos y ac i udes sexis as
51
y de los es e eo ipos de géne o, la p e ención de la iolencia de géne o y el
echazo a la explo ación y abuso sexual.
- El omen o de los alo es inhe en es y las conduc as adecuadas a los p incipios de
igualdad de opo unidades, accesibilidad uni e sal y no disc iminación, así como
la p e ención de la iolencia con a las pe sonas con discapacidad.
- El omen o de la ole ancia y el econocimien o de la di e sidad y la con i encia
in e cul u al, el conocimien o de la con ibución de las di e en es sociedades,
ci ilizaciones y cul u as al desa ollo de la humanidad, el conocimien o de la
his o ia y la cul u a del pueblo gi ano, la educación pa a la cul u a de paz, el
espe o a la libe ad de conciencia, la conside ación a las íc imas del e o ismo,
el conocimien o de los elemen os undamen ales de la memo ia democ á ica
inculados p incipalmen e con hechos que o man pa e de la his o ia de
Andalucía, y el echazo y la p e ención de la iolencia e o is a y de cualquie
o a o ma de iolencia, acismo o xeno obia.
- El pe eccionamien o de las habilidades pa a la comunicación in e pe sonal, la
capacidad de escucha ac i a, la empa ía, la acionalidad y el acue do a a és del
diálogo.
- La oma de conciencia y la p o undización en el análisis sob e emas y p oblemas
que a ec an a odas las pe sonas en un mundo globalizado, en e los que se
conside a án la salud, la pob eza en el mundo, la emig ación y la desigualdad
en e las pe sonas, pueblos y naciones, así como los p incipios básicos que igen
el uncionamien o del medio ísico y na u al y las epe cusiones que sob e el
mismo ienen las ac i idades humanas, el ago amien o de los ecu sos na u ales,
la supe población, la con aminación o el calen amien o de la Tie a, odo ello, con
obje o de omen a la con ibución ac i a en la de ensa, conse ación y mejo a de
nues o en o no como elemen o de e minan e de la calidad de ida.
52
4.2. Bases me odológicas.
En la ins ucción 13/2022 de 23 de junio, encon amos los obje i os, las compe encias,
los c i e ios de e aluación y ambién la es a egia me odológica ecomendada pa a la
asigna u a de Filoso ía. En la ci ada ins ucción se indica que debido al ca ác e p opio
de la Filoso ía como disciplina su enseñanza y ap endizaje no deben consis i en una me a
exposición lineal de emas y cues iones, sino, más bien, en la gene ación de una
expe iencia eal de descub imien o de los in e ogan es ilosó icos a pa i de los cuales
se in i e al alumnado a la in es igación de los mismos, a la e aluación c í ica de las
di e sas espues as que les han dado y a la cons ucción igu osa de sus p opias opiniones
y posicionamien os pe sonales.
Po odo ello y omando en conside ación la expe iencia de la p ác ica docen e en el aula,
se ha decido pasa de una me odología basada en la clase magis al (aunque con ma ices)
a o a me odología más ac i a que se cen e en po encia la au onomía del alumnado y
p opicie las expe iencias de descub imien o p opias de la Filoso ía como disciplina. La
me odología empleada po an o en la siguien e unidad didác ica se á, como ya se indicó
an e io men e, el modelo me odológico didác ico de in es igación en la escuela.
Es e modelo es una me odología ac i a, que en su base iene la idea de que pa a ap ende
de o ma signi ica i a el alumnado debe ene un in e és o la necesidad de encon a
espues as a un p oblema o a una p egun a, es deci que pa a que el ap endizaje se
desa olle los es udian es deben es a in e esados o ene la inquie ud de ap ende . Pa a
ello es e modelo no se basa en emas o concep os de ipo gene al, sino en p oblemas
suscep ibles de in e esa in elec ual y e ec i amen e a los alumnos. (Ca men, 1987)
De es e modo el alumnado se á el cons uc o de su p opio conocimien o, el docen e pasa
a ene un ol de coo dinado y guía en el aula, en luga de se la única uen e de
conocimien o, como ocu e en la clase magis al. En es e modelo la e aluación ambién
iene que se con inua, ya que el ap endizaje no consis e en memo iza con enidos que
luego olca en un examen, sino que los alumnos deben se capaces de u iliza ese
con enido de o ma p ác ica y po lo an o la e aluación se debe i ealizando de o ma
con inua a a és de las di e sas a eas y ac i idades ealizadas en clase.
53
A con inuación, p esen o un esquema del modelo me odológico a segui de o ma gene al,
hay que ene en cuen a que los iempos indicados son o ien a i os, ya que es os
depende án en cada sesión del ni el de implicación y g ado de conocimien o del
alumnado sob e el ema:
Modelo me odológico gene al basado en el modelo de in es igación en la escuela
I- P
In oducción, P esen ación del p oblema a
a a - 10 min
IA
Ideas de los Alumnos/as - 15 min
Ac i idad de Con as e – 25 min
C
Fase pa icipación del p o eso
Fase pa icipación del alumnado
Fase elacional p o eso /alumnado
Conclusiones – 10 min
AC
60
T abajo au ónomo
indi idual.
es o es un homb e. Se explica la o ma
de ealiza una dise ación y la ex ensión
máxima de 2 ca illas.
Los alumnos de o ma au ónoma e
indi idual ealiza an la lec u a del ex o
p opues o po el docen e. Deben busca
las ideas p incipales y su nexo con lo
is o en las sesiones an e io es.
IA/AC 30 min
Dia io de clase: El alumnado esc ibi á
cómo se ha desa ollado la clase, qué
ac i idades ha ealizado, cómo se ha
sen ido y si quedan dudas o a eas po
ealiza .
Conclusión 15 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el
docen e.
Sesión 12.
T abajo au ónomo
indi idual.
In oducción y eco da o io de las ideas y
cues iones plan eadas en la sesión
an e io .
In oducción 5 min
Los alumnos con inúan abajando de
o ma au ónoma sob e el ex o plan eado
pa a ealiza la dise ación. Deben busca
in o mación en el ema io que si a pa a
elaciona o con on a las ideas que
apa ecen en el ex o.
IA/AC 40 min
Dia io de clase: El alumnado esc ibi á
cómo se ha desa ollado la clase, qué
ac i idades ha ealizado, cómo se ha
sen ido y si quedan dudas o a eas po
ealiza .
Conclusión 15 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el
docen e.
Sesión 13.
T abajo au ónomo
indi idual.
Visionado del co ome aje El iolinis a
de Auschwi z. T as el isionado del
co o elaciona las ideas que se
p esen an en él con las ideas del ex o de
la dise ación y el con enido de la
asigna u a.
AC/IA 30 min
Tiempo de abajo au ónomo pa a que
los alumnos incluyan las ideas que les
hayan pa ecido impo an es en el abajo
indi idual.
IA 15 min

61
Dia io de clase: El alumnado esc ibi á
cómo se ha desa ollado la clase, qué
ac i idades ha ealizado, cómo se ha
sen ido y si quedan dudas o a eas po
ealiza .
Conclusión 15 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el
docen e, o denado con conexión a in e ne y p oyec o .
Sesión 14.
T abajo au ónomo
indi idual.
El alumnado con inua á en es a sesión
abajando de o ma au ónoma sob e su
dise ación ilosó ica. Es a se á la úl ima
sesión an es de ealiza la en ega, po lo
que ambién se ayuda á a los alumnos
con las dudas que hayan su gido a lo
la go de la elabo ación del abajo.
IA/AC 45 min
Dia io de clase: El alumnado esc ibi á
cómo se ha desa ollado la clase, qué
ac i idades ha ealizado, cómo se ha
sen ido y si quedan dudas o a eas po
ealiza .
Conclusión 15 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el
docen e.
Sesión 15.
En ega abajo
indi idual y dia io de
ap endizaje
Los alumnos inalizan el abajo
indi idual y se ealiza la en ega de es e.
Así como ambién la en ega del dia io
de ap endizaje.
IA/AC 45 min
Dia io de clase: El alumnado esc ibi á
cómo se ha desa ollado la clase, qué
ac i idades ha ealizado, cómo se ha
sen ido y si quedan dudas o a eas po
ealiza .
Conclusión 15 min
Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el
docen e.
62
Sesión 16.
Sesión inal. Feedback
y alo ación inal de la
docencia y de los
esul ados en el
eje cicio indi idual y
g upal.
En ega de los esul ados del eje cicio
indi idual y pues a en común y elación
de las espues as dadas po los alumnos
en el eje cicio indi idual y en el g upal.
Compa ación y e lexión conjun a sob e
las espues as y opiniones e lejadas en
los abajos.
Re lexión sob e la u ilidad de los dia ios
de clase y el ap endizaje de los alumnos.
Feeback 60 min
4.4. E aluación.
Los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje se co esponden po los
es ipulados en la P og amación Didác ica de la asigna u a que, a su ez, se co esponden
con lo es ipulado pa a el cu ículo de Bachille a o en el Real Dec e o 243/2022, de 5 de
ab il. En es a unidad didác ica se han enido en cuen a odos es os c i e ios pa a su
elabo ación. A con inuación, se p esen an una elación de los c i e ios indicados:
UNIDAD
SABERES
BÁSICOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CRITERIOS DE
EVALUCACIÓN
É ica
FIL1.C.1.1
FIL1.C.1.2
8.Analiza p oblemas é icos y polí icos
undamen ales y de ac ualidad, median e
la exposición c í ica y dialéc ica de
dis in as posiciones ilosó icamen e
pe inen es en la in e p e ación y
esolución de los mismos, pa a desa olla
el juicio p opio y la au onomía mo al.
FIL 8.1
FIL 8.2
Teo ías
é icas
FIL1.C.1.3
FIL1.C.1.4
FIL1.C.1.5
2.Busca , ges iona , in e p e a , p oduci
y ansmi i co ec amen e in o mación
ela i a a cues iones ilosó icas, a pa i
del empleo con as ado y segu o de
uen es, el uso y análisis igu oso de las
mismas, y el empleo de p ocedimien os
elemen ales de in es igación y
comunicación, pa a desa olla una
ac i ud indagado a, au ónoma, igu osa y
c ea i a en el ámbi o de la e lexión
ilosó ica.
6.Comp ende las p incipales ideas y
eo ías ilosó icas de los más impo an es
pensado es y pensado as, median e el
examen c í ico y dialéc ico de las mismas
y de los p oblemas undamen ales a los
FIL.2.1
FIL 2.2
FIL.4.1.
FIL.6.1.
FIL.6.2.
FIL.8.1.
FIL.8.2.
63
que es as esponden, pa a gene a un
concepción igu osa y pe sonal de lo que
signi ica la iloso ía, de su iqueza e
in luencia cul u al e his ó ica y de su
apo ación al pa imonio común.
4.P ac ica el eje cicio del diálogo
ilosó ico de mane a igu osa, c í ica,
ole an e y empá ica, in e io izando las
pau as é icas y o males que es e equie e,
median e la pa icipación en ac i idades
g upales y a a és del plan eamien o
dialógico de las cues iones ilosó icas,
pa a p omo e el con as e e in e cambio
de ideas y el eje cicio de una ciudadanía
ac i a y democ á ica.
8.Analiza p oblemas é icos y polí icos
undamen ales y de ac ualidad, median e
la exposición c í ica y dialéc ica de
dis in as posiciones ilosó icamen e
pe inen es en la in e p e ación y
esolución de los mismos, pa a desa olla
el juicio p opio y la au onomía mo al.
Los ins umen os de e aluación con los que se comp oba á si se cumplen los c i e ios de
ap endizaje y e aluación se án los siguien es:
- Dia io de clase: en el que los es udian es de o ma dia ia deben plasma el
ap endizaje que an ealizando, así como aquellas cues iones que no en ienden o
que les esul en di íciles. La u ilidad de es e ins umen o consis e en hace
conscien es a los alumnos de su ap endizaje y de aquellas cues iones o emas que
les esul en más di íciles y además si e al docen e pa a comp oba si los alumnos
han ido in e io izando odo el con enido y si el ap endizaje se ealiza de o ma
e ec i a.
- T abajo g upal: pa a comp oba el g ado de conocimien o e in e io ización de la
ma e ia y la capacidad de a gumen a y azona una pos u a ilosó ica de o ma
o al delan e del es o de compañe os. Así como ambién pa a e i ica la
capacidad de abaja en equipo.
- T abajo indi idual dise ación ilosó ica: eje cicio que si e pa a que los alumnos
demues en el g ado de conocimien o de la asigna u a y su capacidad pa a
e lexiona , elaciona y exp esa una opinión con as ada de o ma esc i a sob e
di e sos emas abajados du an e las sesiones de clase.
64
La e aluación se ealiza á de o ma con inua y se end á en cuen a los siguien es aspec os
pa a la cali icación inal:
- Asis encia y compo amien o: 10%
- Dia io de clase: 20%
- T abajo en g upo: 30%
- T abajo indi idual dise ación: 40%
La e olución del ap endizaje del alumnado se e leja á en las ichas de seguimien o
indi iduales median e la obse ación dia ia del abajo en clase. La icha de seguimien o
es el elemen o p incipal pa a el con ol de la e aluación del alumnado po pa e del
docen e y en ella se ecoge la asis encia y el compo amien o en clase, así como el abajo
ealizado y en egado po el alumno.
La icha de seguimien o de e mina á la cali icación del po cen aje de asis encia y
compo amien o (se consigue el 10% de la cali icación asis iendo a odas las sesiones y
en caso de al a a alguna se equie e de jus i icación) y, además, si e de apoyo pa a las
úb icas de cada ac i idad. Se ha conside ado inclui la asis encia y el compo amien o
como una pa e más de la e aluación debido a que la unidad es á plan eada desde la
pe spec i a de que odo el abajo de los alumnos se ealice en el aula, po lo que al a a
las sesiones sin jus i icación pone en pelig o la elabo ación de los abajos an o g upal
como indi idual.
A con inuación, se p esen an an o la icha de seguimien o como las úb icas ealizadas
pa a comp oba el ap endizaje del alumnado:
65
FICHA DE SEGUIMIENTO
Alumno/a:
Cu so:
Asigna u a:
Unidad:
Sesión
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Asis encia
Ac i ud
En ega y
ealización de
abajos de
clase
Obse aciones:

66
RÚBRICA PARA EVALUAR DIARIO DE CLASE
Alumno/a:
Cu so:
Aspec os
e aluables
Cali icación 30%
Insu icien e
Su icien e
No able
Excelen e
Con enido
No p esen a el
dia io.
P esen a el
dia io, pe o
al an la
mayo ía de las
a eas y
explicaciones
ealizadas en
clase
P esen a el
dia io, pe o
al an algunas
a eas y
explicaciones
de clase
P esen a el dia io
con odas las
a eas y
explicaciones que
se han ealizado
en clase-
O den y
limpieza
No p esen a el
dia io.
P esen a el
dia io con la
mayo ía de las
a eas
o denadas de
o ma
inco ec a. La
le a y el
es ilo no es án
cuidados, con
achones y/o
le a ilegible.
P esen a el
dia io con
algunas a eas
que no se
encuen an
o denadas o
es án mal
o ganizadas,
es ilo y le a
cuidados.
P esen a el dia io
con odas las
a eas
o ganizadas
c onológicamen e
y le a y es ilo
cuidados.
Co ección
lingüís ica
No p esen a el
dia io.
Con iene
al as de
o og a ía o
e o es
g ama icales
g a es.
Con alguna
al a de
o og a ía, pe o
sin e o es
g ama icales.
Sin al as de
o og a ía ni
e o es
g ama icales.
67
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJO GRUPAL
Alumno/a:
Cu so:
Aspec os
e aluables
Cali icación 30%
No acep able
Regula
Bueno
Muy bueno
Ma e ial
No ae el
ma e ial
necesa io
A eces ae
el ma e ial
necesa io
Casi siemp e
ae el
ma e ial
necesa io
Siemp e ae
el ma e ial
necesa io
Compo amien o
No escucha y
no colabo a en
el abajo.
A eces
escucha y
colabo a
ac i amen e
en
el abajo.
Casi siemp e
escucha y
colabo a
ac i amen e
en
el abajo.
Siemp e
escucha y
colabo a
ac i amen e
en el
abajo.
Responsabilidad
y con ibución
No ealiza sus
a eas, po lo que
no con ibuye a
la ealización del
abajo
Realiza sus
a eas a eces
po lo que
di icul a la
ealización
del abajo
Casi siemp e
ealiza sus
a eas y
con ibuye a
la ealización
del abajo
Siemp e
ealiza sus
a eas y
con ibuye a
la ealización
del abajo
68
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE PRESENTACIÓN TRABAJO GRUPAL
Alumno/a:
Cu so:
Aspec os
e aluables
Cali icación 30%
No acep able
Regula
Bueno
Muy bueno
P esen ación
y exp esión
o al
No habla du an e
la p esen ación.
Algunas eces
habla du an e
la
p esen ación.
Su
p onunciación
es co ec a,
pe o ecu e
ecuen emen e
al uso de
mule illas y
silencios
Habla en su
u no du an e la
p esen ación, su
ono de oz es
co ec o, pe o
usa a menudo
los silencios o
mule illas.
Habla en su
u no du an e
la
p esen ación,
su ono de
oz es
co ec o, no
usa mule illas
ni silencios.
Con enido
No apa ece el
con enido de la
asigna u a, no se
u ilizan los
concep os y emas
p opo cionados.
Se u iliza el
con enido de la
asigna u a de
o ma pa cial,
apa ecen
mencionados
algunos
concep os.
Se u iliza el
con enido de la
asigna u a de
o ma co ec a.
Apa ecen
concep os y
emas
p opo cionados.
Se u iliza el
con enido de
la asigna u a
de o ma
excelen e, los
emas y
concep os
es án a ados
con
igu osidad.
Co ección
lingüís ica y
g amá ica
Con iene al as de
o og a ía y
e o es
g ama icales
g a es.
Con alguna
al a de
o og a ía y
e o es
g ama icales
le es.
Con alguna
al a de
o og a ía y sin
e o es
g ama icales.
Sin e o es de
o og a ía o
g ama icales.
O den y
limpieza
No se espe a la
o ganización
solici ada del
abajo. No
apa ecen
con enidos
di e enciados y la
in o mación es a
deso denada.
Se espe a
pa cialmen e la
o ganización
del abajo.
Apa ece
apa ados y la
in o mación
es á poco
deso denada.
Se espe a la
o ganización
del abajo. La
in o mación
es á o denada
en apa ados.
Se espe a la
o ganización
del abajo.
La
in o mación
es á o denada
y es
cohe en e. La
p esen ación
es buena.
69
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN TRABAJO FINAL DISERTACIÓN
Alumno/a:
Cu so:
Aspec os e aluables
Cali icación 40%
Insu icien e
Su icien e
No able
Excelen e
Con enido y p o undidad
El ema no se a a con
p o undidad, no se esponde a la
p egun a inicial ni se u iliza el
con enido de la asigna u a pa a
esponde .
El ema se a a con poca
p o undidad, no se esponde a la
p egun a inicial o se esponde de
o ma pa cial. Se u ilizan algunos
con enidos de la asigna u a.
El ema se a a con
p o undidad, se da espues a a la
p egun a inicial y se u iliza el
con enido de la asigna u a pa a
esponde a la p egun a.
El ema se a a p o undidad y
igu osidad. Se esponde a la p egun a
inicial de o ma amplia y p ecisa. Se
u iliza el con enido de la asigna u a de
o ma co ec a.
A gumen ación y exp esión
esc i a
No se exponen a gumen os
elacionados con la esis o p egun a
cen al. El discu so esc i o es
ilegible o hay e o es en el uso de
é minos.
Se exponen uno o dos a gumen os
elacionados con la esis o p egun a
cen al. Hay algunos e o es de
edacción o en el uso de la
e minología.
Se exponen al menos 3
a gumen os elacionados con la
esis o p egun a cen al. Los
e o es de edacción son
mínimos y el uso de la
e minología es co ec o.
Se exponen 3 o más a gumen os
elacionados con la esis o p egun a
cen al. La edacción y exp esión
esc i a es buena y el uso de la
e minología es co ec o.
O den y limpieza
El abajo no iene un o den lógico
(in oducción, desa ollo,
conclusión). Los pá a os no se
encuen an di e enciados, hay
achones o esc i u a ilegible.
El abajo iene un mínimo o den.
Los pá a os se encuen an
di e encias, apenas hay achones, la
esc i u a es legible.
El abajo sigue el o den
es ablecido. Los pá a os se
encuen an di e enciados, no
hay achones y la esc i u a es
legible.
El abajo sigue el o den es ablecido de
o ma co ec a. Los pá a os se
encuen an di e encias, no hay
achones y la esc i u a es legible y
limpia.
O iginalidad
No apa ecen ideas o iginales, la
dise ación es una copia de ideas
exp esadas en lib o de ex o o
ma e iales de clase.
Apenas apa ecen ideas o iginales,
la dise ación es casi o almen e una
epe ición de ideas exp esadas en
clase o en los ma e iales de clase.
Apa ecen algunas ideas
o iginales, los ma e iales de
clase si en de ayuda pa a la
o mulación de las opiniones y
e lexiones del es udian e.
El en oque del ema es pe sonal y sin
p ejuicios, apa ecen ejemplos ce canos
a la ida del alumno, se incluyen ideas
o iginales y nue as.
Co ección lingüís ica
Con iene al as de o og a ía y
e o es g ama icales g a es.
Con alguna al a de o og a ía y
e o es g ama icales le es.
Con alguna al a de o og a ía y
sin e o es g ama icales.
Sin e o es de o og a ía o g ama icales.
76
7. Anexos.
Anexo I
Cues iona io Inicial
Nomb e: ………………………………………………………………………………
Cu so: …………………………………….. Fecha:……………………..
1. Imagina que en un u u o hipo é ico hemos conseguido es ablece comunicación
con una aza alienígena llamada Val o ians. Es os se es esiden en un plane a
ue a del sis ema sola y son ex emadamen e in eligen es y ienen una sociedad
y ecnología muy desa ollada. Los Val o ians conside an que la o ma de
desa olla el po encial máximo de los indi iduos es no coa a su libe ad en
ninguna o ma y han llegado a la conclusión como sociedad que las no mas y
leyes no son necesa ias, po lo que odas las acciones es án pe mi idas y no exis en
eglas que egulen el compo amien o de cada indi iduo.
Uno de es os se es ha llegado a nues o ins i u o pa a conoce nues a sociedad y
nues a cul u a.
Responde a las siguien es p egun as:
a) ¿Cómo le explica ías las no mas del ins i u o, como po ejemplo le an a la
mano pa a habla o pedi pe miso pa a i al baño? ¿Cómo le explica ías que
enemos leyes que cas igan el asesina o o el obo?
b) ¿Qué le di ías pa a con ence le de que las no mas o leyes son ú iles pa a i i
en sociedad?
c) ¿C ees que los Val o ians, según su ideal de o al libe ad, no dis inguen el
bien del mal? ¿Po qué?
Explícalo b e emen e con us palab as.

77
Anexo II
Tex o: El anillo de Giges.
Dicen que e a un pas o que es aba al se icio del en onces ey de Lidia. Sob e ino una
ez un g an empo al y e emo o; la ie a se ab ió y apa eció una g ie a en el mismo
luga en que él apacen aba. Asomb ado an e el espec áculo, descendió po la hendidu a y
io allí, en e o as muchas ma a illas que la ábula ela a, un caballo de b once, hueco,
con po añuelas, po una de las cuales se agachó a mi a y io que den o había un cadá e ,
de alla al pa ece más que humana, que no lle aba sob e sí más que una so ija de o o en
la mano; se la qui ó el pas o y salió. Cuando, según cos umb e, se eunie on los pas o es
con el in de in o ma al ey, como odos los meses, ace ca de los ganados, acudió ambién
él con su so ija en el dedo. Es ando, pues, sen ado en e los demás, dio la casualidad de
que ol ie a la so ija, dejando el engas e de ca a a la palma de la mano; e inmedia amen e
cesa on de e le quienes le odeaban y con g an so p esa suya, comenza on a habla de
él como de una pe sona ausen e. Tocó nue amen e el anillo, ol ió hacia ue a el engas e
y una ez uel o o nó a se isible. Al da se cuen a de ello, epi ió el in en o pa a
comp oba si e ec i amen e enía la joya aquel pode , y o a ez ocu ió lo mismo: al
ol e hacia den o el engas e, desapa ecía su dueño, y cuando lo ol ía hacia ue a, le
eían de nue o. Hecha ya es a obse ación, p ocu ó al pun o o ma pa e de los en iados
que habían de in o ma al ey; llegó a Palacio, sedujo a su esposa, a acó y ma ó con su
ayuda al sobe ano y se apode ó del eino.
Pla ón: La epública, II, 359a - 360b.
78
Anexo III
No icias elacionadas con Bioé ica y Ecologismo.
Ecologismo:
h ps://www.la angua dia.com/cul u a/20221105/8595253/museo-p ado-ac i is as-
cuad os-p o es as.h ml
Bioé ica:
h ps://elpais.com/ame ica-colombia/2023-02-02/usa -muje es-con-mue e-ce eb al-
pa a-la-ges acion-sub ogada-la-polemica-publicacion-que-obligo-a- ec i ica -al-colegio-
de-medicos-colombiano.h ml
Anexo IV
Tex o: El place no consis e en excesos.
En onces, cuando decimos que el place es el in, no hablamos de los place es de los
disolu os ni a los que esiden en el goce egalado, como c een algunos que igno an o no
es án de acue do o que in e p e an mal la doc ina, sino de no padece dolo en el cue po
ni en el alma. Pues ni las bebidas ni los banque es con inuos, ni el goce de muchachos y
muje es, ni de los pescados y odas las o as cosas que ae una mesa sun uosa engend an
la ida g a a, sino el sob io azonamien o que indaga las causas de oda elección y
echazo, y expulsa las opiniones po las cuales se posesiona de las almas la agi ación más
g ande.
Epicu o, Ca a a Meneceo.
79
Anexo V
Dilema:
J es un homb e de mediana edad que i e cómodamen e en un pequeño pueblo. Es el
dueño de la ca nice ía del pueblo y iene buena epu ación en e sus amigos y ecinos. Es
un homb e amable, hon ado y que se p eocupa po sus amigos y amilia es. Todos los
ecinos de J conside an que es un buen ecino y una g an pe sona, piensan que es un
homb e abajado que i e de o ma disc e a y no se me e en líos ni iene p oblemas, de
hecho, ha es ado a pun o de se elegido alcalde de su localidad. Lo que sus ecinos no
saben es que J, no es su e dade o nomb e. J es An oine Mu ean un legenda io lad ón de
bancos que se encuen a en pa ade o desconocido y que ha sido el blanco de la policía
du an e años.
Un día en las no icias uel e a apa ece la in o mación sob e la búsqueda del lad ón
An oine Mu ean y Ma ía una ecina del pueblo econoce a J y lo iden i ica. Ma ía conoce
a J y sabe que es una buena pe sona y casi le pa ece imposible pensa que haya podido
come e algún ipo de deli o.
¿Qué debe hace Ma ía?
¿Debe Ma ía denuncia a J a la policía?
Si Ma ía decide no denuncia a J ¿es á come iendo Ma ía un ac o inmo al?
¿Si J no ha uel o a come e ningún c imen no end ía de echo a una segunda
opo unidad?
¿Y si J uese un asesino en luga de un lad ón?
¿Cómo esol e ías el dilema desde la é ica kan iana?
80
Anexo VI
Dilema del an ía.
Un en ci cula po una ía ue a de con ol. El maquinis a no puede pa a lo a a és de
la palanca de enado. En la ía se encuen an abajando cinco ope a ios que no se han
dado cuen a de que el en iene a oda elocidad y ya no les da iempo a apa a se.
Imagina que u ie as un bo ón que pudie a des ia el en haciéndolo cambia de ía, pe o
al cambia el sen ido del en, es e a opella ía sin posibilidad de sal a se a un solo
abajado que se encuen a en la o a ía abajando.
¿Pulsa ías el bo ón?
Aho a imagina que en luga de ene un bo ón delan e e encuen as en un puen e que
queda jus o encima de la ía po donde ci cula el en, pod ías pa a lo si pudie as lanza
desde el puen e algún obje o muy pesado, pe o no encuen as ninguno. A u lado solo es á
un homb e muy co pulen o que pod ía ene el su icien e peso pa a pa a el en con su
caída.
¿Lo empuja ías pa a sal a a los cinco abajado es de la ía?
¿Cómo se esol e ía es e dilema desde la é ica u ili a is a?
81
Anexo VII.
Tex o: La ex inción de la muje cuidado a
(…) la muje ac ual (…) es una muje au ónoma, au o a de sus p oyec os i ales, en e
los que incluye mo u p op io como i enunciables las a eas domés icas y el abajo
ex e no. La Te ce a Muje no quie e sus i ui el cuidado de los hijos y la casa po el
ex e no, sino compagina los.
Alen ados po al si uación p oponen los más e oluciona ios omen a abajos a iempo
pa cial pa a que puedan asumi los las muje es y aumen a las ayudas a las amilias pa a
que sigan ealizando las a eas del bienes a . Medidas ambas que son sin duda laudables
y u gen es, pe o a odas luces insu icien es, po que es os sec o es igno an -o quie en
igno a - que las amilias han cambiado adicalmen e y que desapa ece la “muje
cuidado a”, que no es lo mismo -a mi juicio- que la “mad e cuidado a”.
La innegable ans o mación de las amilias desde los años se en a nos ha ido lle ando de
la amilia ex ensa a la nuclea (…) la amilia ex ensa no solo a endía a los hijos, cosa que
es á dispues a a hace la Te ce a Muje , la “mad e cuidado a”, sino ambién a miemb os
en di icul ades con o os g ados de pa en esco, en lo que consis ía el p oyec o i al de la
“muje cuidado a”.
(…) Es esa muje la que ha aho ado una incalculable can idad de dine o a las sociedades,
es esa “muje cuidado a” las que es á desapa eciendo.
Adela Co ina, “La ex inción de la muje cuidado a” a ículo publicado en El País.

82
Anexo VIII
Eje cicio Final
Nomb e: ………………………………………………………. Cu so:……………
1. Hemos es ado conociendo a nues o amigo Val o ians y ya incluso sabemos que
se llama Xy o. Xy o nos ha con ado muchas cosas sob e su plane a y su cul u a y
sabemos que an o él como el es o de los Val o ians son se es muy in eligen es,
acionales y con un gus o muy desa ollado po el a e y la ecnología.
Según odo lo que hemos is o en clase, ¿di ías que los Val o ians son se es
mo ales? ¿Po qué?
2. Seguimos con nues o amigo Val o ians, hemos conseguido explica le más o
menos po que en nues o ins i u o y en nues a sociedad exis en no mas, pe o no
le hemos con encido bas an e y sigue a i mando que se ealmen e lib e es pode
hace lo que e dé la gana siemp e.
¿Es ás de acue do con nues o amigo ex a e es e y c ees que la exis encia de
leyes o no mas de compo amien o implican siemp e una pé dida de libe ad? ¿Po
qué?
3. Imagina que el ie nes enéis un examen de his o ia y Xy o e cuen a que no piensa
es udia nada po que iene “chule as” y a a copia odo el examen.
¿Cómo le explica ías que copia no es una acción mo al? ¿Cómo le explica ías
que copia es á mal desde la eo ía a is o élica? ¿Y desde la eo ía u ili a is a?
4. La sociedad Val o ians iene una máxima mo al que podemos esumi así: “Ac úa
siemp e siguiendo us deseos sin pe mi i que nada ni nadie impida us acciones.”
¿C ees que es a no ma puede con e i se en un impe a i o ca egó ico? ¿Po qué?
83
5. Indica si los siguien es enunciados son e dade os o alsos:
a) El hedonismo p opone la búsqueda del place p opio a ando de e i a el
su imien o.
b) La é ica deon ológica se basa en calcula las consecuencias de nues os ac os
pa a elegi la acción co ec a.
c) La libe ad nega i a es la capacidad de decidi de mane a au ónoma, mien as
que la libe ad posi i a es la ausencia de obs áculos pa a ac ua .
d) Las é icas ma e iales insis en en la impo ancia de consegui el place pa a
alcanza la elicidad.
Pa a esponde puedes apoya e en odo el ma e ial y apun es abajados en clase, pe o
RECUERDA, lo p incipal no es copia sino hace una REFLEXIÓN sob e los concep os
y eo ías abajados en clase. Sé LIBRE, esponde lo que c eas de e dad, u iliza us
p opias palab as y DIVIÉRTETE.
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Anexo IX.
Encues a sob e p ác ica docen e
Fecha: ……………………..
1. Las clases casi siemp e han sido…
a) Siemp e áciles de segui
b) Casi siemp e áciles de segui
c) Casi siemp e di íciles de segui
d) Siemp e di íciles de segui
2. El ca ác e del p o eso ha sido…
a) Amable
b) Desconside ado
c) Simpá ico
d) A ogan e
e) Empá ico
3. A menudo me he sen ido…
a) Muy mo i ado
b) Algo mo i ado
c) Algo desmo i ado
d) Muy desmo i ado
4. Mi in e és po la asigna u a ha sido…
a) Muy ele ado
b) Ele ado
c) No mal
d) Bajo
e) Muy bajo
5. El p o eso me ha hecho sen i segu o pa a habla y exp esa mi opinión en las clases…
a) Siemp e
b) Casi siemp e
c) Casi nunca
d) Nunca
6. La o ma de di igi las clases po el p o eso ha sido…
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a) Caó ica, la clase es deso denada y uidosa.
b) Ruidosa, iene p oblemas pa a man ene el o den
c) Dinámica, la gen e pa icipa de o ma cons uc i a
d) Silenciosa, la clase es á habi ualmen e callada y en silencio.
7. Cuando he enido dudas el p o eso me ha esul ado de ayuda
a) Si
b) No
8. El p o eso demues a que le gus a enseña y sien e pasión po la asigna u a
a) Si
b) No
9. El p o eso es en gene al empá ico, ce cano y a a de conec a con los alumnos
a) Si
b) No
10. El p o eso demues a los conocimien os y compe encia adecuados pa a enseña es a
asigna u a
a) Si
b) No
11. El p o eso a a a los alumnos con espe o
a) Si
b) No
12. El p o eso ges iona el iempo adecuadamen e
a) Si
b) No
13. El ni el de abajo pa a casa ha sido…
a) Bajo, sin abajos pa a casa
b) Medio, con algunos abajos pa a casa
c) Al o, con demasiados abajos pa a casa
14. El examen inal e a adecuado a los con enidos impa idos en clase
a) Si
b) No
15. La o ma de explica los con enidos me ha pa ecido…
a) Caó ica, muy di ícil de segui y sin ideas cla as
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Anexo XIII
Ma e iales diseñados pa a p opues a de mejo a
Tex os pa a ealización de abajo g upal
Las cues iones undamen ales que su gen cuando se conside a el aspec o humano de la
libe ad, el ansia de sumisión y el ape i o del pode , son es as: ¿Qué es la libe ad como
expe iencia humana? ¿Se a a de una expe iencia idén ica, cualquie a que sea el ipo de
cul u a a la cual una pe sona pe enece, o se a a de algo que a ía de acue do con el
g ado de indi idualismo alcanzado en una sociedad dada? ¿Es la libe ad solamen e
ausencia de p esión ex e io o es ambién p esencia de algo? (…) ¿Puede la libe ad
ol e se una ca ga demasiado pesada pa a el homb e, al pun o que a e de eludi la?
¿Cómo ocu e en onces que la libe ad esul a pa a muchos una me a ansiada, mien as
que pa a o os no es más que una amenaza? ¿No exis i ía al ez, jun o a un deseo inna o
de libe ad un anhelo ins in i o de sumisión?
E. F omm: El miedo a la libe ad. Ba celona. Paidós.
La mo alización consis e no en echaza odo código o cons ui nos uno a bi a iamen e
a nues o subje i o cap icho, sino en posee el alo mo al e in elec ual su icien e pa a
some e a c í ica y e isa no solo los “a ículos”, po llama los así, de nues o código
mo al sino, emon ándonos a su undamen o, los p incipios en que se inspi an (…). La
mo alización ambién consis e en posee la su icien e in eligencia p ác ica y el necesa io
alen e mo al pa a c ea nue as pau as de compo amien o, nue os pa ones de ida, oda
esa ue za c eado a de mo alidad que, ue a de odo código mo al (pe o no o zosamen e
con a él), in en a mo alidad y con ibuye a c ea una exis encia mejo .
J.L. López-A angu en: P opues as mo ales. Mad id, Tecnos.
Si la é ica a a de deci no solo cómo son, sino cómo deben se las conduc as, no puede
se una ciencia empí ica. Las ciencias empí icas de la conduc a pueden deci cómo se
compo a una pe sona y has a quizás po qué, o cómo se compo an muchas pe sonas o
de e minados g upos sociales. Pueden deci nos además cómo se alo an de hecho
de e minadas conduc as en es a sociedad o en la o a, pueden además es ablece
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co elaciones en e las conduc as o alo aciones que es udia con o os da os obje i os,
pe o mien as se man engan en el e eno de la ciencia empí ica no pueden nunca llega
a cons a a que esas conduc as me ecen se alo adas posi i amen e y aquéllas no. (…)
Pe o en de ini i a la é ica es udia la conduc a humana “desde den o”, es deci , desde el
pun o de is a del que iene que ac ua mo almen e o del que iene que juzga mo almen e
esa conduc a.
A. Ho al: É ica. Mad id. UPCo.
Con iniendo con noso os en que la elicidad es, sin con adicción, el mayo de los bienes,
el bien sup emo, hab á quien desee conoce mejo su na u aleza. El medio más comple o
pa a ello es sabe cuál es la ob a p opia del homb e. Así como pa a el músico, pa a el
escul o , pa a odo a is a y, en gene al, pa a odos los que p oducen alguna ob a y
uncionan de una mane a cualquie a, el bien y la pe ección es án, al pa ece , en la ob a
especial que ealizan; de igual o ma, el homb e debe encon a el bien en su p opia ob a,
si es que hay una ob a especial que deba ealiza .
A is ó eles: É ica a Nicómaco. Mad id. G edos.
El impe a i o ca egó ico es, pues, único, y es como sigue: ob a solo según una máxima
al que puedas que e al mismo iempo que se o ne en ley uni e sal. (…)
Suponiendo que haya algo cuya exis encia en sí misma posea un alo absolu o, algo que,
como in en si mismo, puede se undamen o de de e minadas leyes, en onces en ello y
solo en ello es a ía el undamen o de un posible impe a i o ca egó ico, es deci , de la ley
p ác ica.
Aho a digo yo: el homb e, y en gene al odo se acional, exis e como in en si mismo, no
solo como medio pa a usos cualesquie a de es a o aquella olun ad; debe en odas sus
acciones, no solo las di igidas a sí mismo, sino las di igidas a los demás se es acionales,
se conside ado al mismo iempo como in.
Immanuel Kan . Fundamen ación de la me a ísica de las cos umb es. Mad id. Espasa
Calpe
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Con palab a y ac o nos inse amos en el mundo humano, y es a inse ción es como un
segundo nacimien o, en el que con i mamos y asumimos el hecho desnudo de nues a
o iginal apa iencia ísica. A dicha inse ción no nos obliga la necesidad, como lo hace el
abaja , ni nos impulsa la u ilidad, como es el caso de la ab icación écnica. (…)
Ac ua , en su sen ido más gene al, signi ica oma una inicia i a, comenza , pone algo
en mo imien o. (…)
El hecho de que el homb e sea capaz de acción signi ica que cabe espe a se de él lo
inespe ado, que es capaz de ealiza lo que es in ini amen e imp obable. Y una ez más
es o es posible debido solo a que cada homb e es único, de al mane a que con cada
nacimien o algo singula men e nue o en a en el mundo.
Hannah A end . La condición humana. Ba celona. Paidós.
T abajo indi idual: dise ación ilosó ica.
Si es o es un homb e
Los que i ís segu os
en ues as casas caldeadas
los que os encon áis, al ol e po la a de,
la comida calien e y los os os amigos:
conside ad si es un homb e
quien abaja en el ango
quien no conoce la paz
quien lucha po la mi ad de un panecillo
quien mue e po un sí o po un no.
Conside ad si es una muje
quien no iene cabellos ni nomb e
ni ue zas pa a eco da lo
acía la mi ada y io el egazo
como una ana in e nal
Pensad que es o ha sucedido:
os encomiendo es as palab as.
G abadlas en ues os co azones
al es a en casa, al i po la calle,
al acos a os, al le an a os;
Repe ídselas a ues os hijos.
o que ues a casa se de umbe,
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la en e medad os imposibili e,
ues os descendien es os uel an el os o.
P imo Le i. Si es o es un homb e. Ba celona. Aus al
A ículo 1. Todos los se es humanos nacen lib es e iguales en dignidad y de echos y,
do ados como es án de azón y conciencia, deben compo a se a e nalmen e los unos
con los o os.
Decla ación Uni e sal de los De echos Humanos
Ac i idad: Lee de enidamen e los dos ex os p opues os y a con inuación esponde a la
siguien e cues ión: Si los se es humanos somos acionales y po lo an o enemos
conciencia ¿Po qué nos compo amos inmo almen e?
Pa a esponde a la p egun a se á necesa io ealiza una dise ación ilosó ica (siguiendo
la es uc u a que hemos is o en clase) en la que analicéis los dos ex os p opues os, os
podéis ayuda de odo el ma e ial abajado en clase. La ex ensión máxima se á de 2
olios.
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