Análisis crítico, desarrollo y propuesta de mejora de la experimentación curricular diseñada y puesta en práctica en el IES Delgado Brackenbury

Resumen: El p esen e abajo Fin de Más e iene como obje i o p esen a el diseño y p opues a de mejo a de una unidad didác ica. Es a unidad didác ica ha sido desa ollada y pues a en p ác ica en el cen o IES Delgado B ackenbu y de Las Cabezas de San Juan y ha sido elabo ada pa a la e apa educa i a de 1º de Bachille a o pa a la asigna u a de Filoso ía. Pa a la ealización de es a unidad didác ica se ha p esen ado un análisis del cen o educa i o y su con ex o socioeconómico, así como del pe il del alumnado. Pos e io men e se han desa ollado y analizado las ac i idades y con enidos que se han pues o en p ác ica en la expe imen ación cu icula , así como el sis ema de e aluación y la me odología u ilizada. Pa a e mina , se ha ealizado una p opues a de mejo a de dicha unidad didác ica eniendo en cuen a las di icul ades encon adas en el aula en la expe imen ación cu icula y sus en ada po una nue a me odología que p e ende subsana los e o es encon ados en la an e io unidad didác ica. Finalmen e se ha ealizado una alo ación global de la expe iencia como docen e en p ác icas. Palab as cla e: unidad didác ica, expe imen ación cu icula , p opues a de mejo a, Bachille a o, Filoso ía. Abs ac : The objec i e o his Mas e 's Thesis is o p esen he design and imp o emen p oposal o a didac ic uni . This didac ic uni has been de eloped and pu in o p ac ice a he IES Delgado B ackenbu y cen e in Las Cabezas de San Juan and has been p epa ed o he educa ional s age o 1s yea o Bachille a o o he subjec o Philosophy. Fo he ealiza ion o his didac ic uni , an analysis o he educa ional cen e and i s socioeconomic con ex , as well as he p o ile o he s uden s, has been p esen ed. Subsequen ly, he ac i i ies and con en s ha ha e been pu in o p ac ice in he cu icula expe imen a ion ha e been de eloped and analyzed, as well as he e alua ion sys em and he me hodology used. Finally, a p oposal has been made o imp o e said didac ic uni , aking in o accoun he di icul ies encoun e ed in he class oom in cu icula expe imen a ion, suppo ed by a new me hodology ha aims o co ec he e o s ound in he p e ious didac ic uni . Finally, an o e all assessmen o he expe ience as a ainee eache has been made. Keywo ds: didac ic uni , cu icula expe imen a ion, imp o emen p oposal, Bachille a o, Philosophy. ÍNDICE 1. In oducción ……………………………………………………….…….… 1 2. Desc ipción de la expe imen ación cu icula …………………………..… 2 2.1. Análisis del con ex o del cen o educa i o ………………………..….. 2 2.1.1. Da os geog á icos y socioeconómicos del municipio ……..…... 2 2.1.2. Desc ipción del cen o ………………………………………..... 4 2.1.3. Ca ac e ís icas del alumnado ………………………………..…. 6 2.2. Finalidad y jus i icación de la p opues a didác ica …………………..... 7 2.3. Con enidos ………………………………………………………….… 11 2.4. Me odología y secuencia de ac i idades …………………………….... 14 2.5. Recu sos didác icos necesa ios ……………………………………….. 22 2.6. E aluación ………………………………………………………….…. 23 3. Análisis y e aluación de la expe imen ación cu icula ………………….... 25 3.1. E olución de los ap endizajes del alumnado ……………………….…. 25 3.2. Pe inencia y adecuación de los con enidos ……………………….…... 38 3.3. Validez de la me odología y la secuencia de ac i idades ………….….. 40 3.4. Funcionalidad de los c i e ios de e aluación ………………………….. 42 4. P opues a desa ollada de mejo a ……………………………………….…. 46 4.1. Obje i os, con enidos y compe encias ………………………………… 47 4.2. Bases me odológicas …………………………………………………... 52 4.3. Secuencia de ac i idades ………………………………………………. 54 4.4. E aluación …………………………………………………………...… 62 5. Análisis y alo ación de los conocimien os y p incipios p o esionales adqui idos …………………………………………………………………... 70 6. Bibliog a ía ……………………………………………………………….… 74 7. Anexos ……………………………………………………………………… 76 1 1. In oducción. El p esen e T abajo Fin de Más e iene como obje i o el desa ollo de una unidad didác ica. Es a unidad didác ica ha sido desa ollada pa a se lle ada a cabo en el cen o IES Delgado B ackenbu y de la localidad se illana de Las Cabezas de San Juan, en la e apa educa i a de 1º de Bachille a o pa a la asigna u a de Filoso ía. Pa a la ealización de es a unidad didác ica en p ime luga se ha ealizado una desc ipción de la expe imen ación cu icula , en la que se engloba an o el con ex o socioeconómico del cen o, como el pe il de los es udian es y la desc ipción del p opio cen o educa i o. En segundo luga , pa a la con ección de es a unidad además de las ac i idades p og amadas y el ma e ial didác ico diseñado, se ha ealizado ambién un análisis del sis ema de e aluación seleccionado, así como la e olución de los ap endizajes y la adecuación del con enido y de la me odología docen e aplicada. En e ce luga , se ha ealizado una p opues a de mejo a de la an e io unidad didác ica. Es a p opues a de mejo a se ha ealizado eniendo en cuen a la expe iencia cu icula y los ac o es que no han uncionado en el aula. Teniendo en cuen a odos es os ac o es que no han uncionado de o ma sa is ac o ia se ha ealizado una nue a unidad didác ica, pa a la que se ha plan eado una nue a secuencia de ac i idades con una nue a me odología y un nue o sis ema de e aluación. Es a nue a unidad p esen e sol en a las di icul ades encon adas en el aula en la expe imen ación cu icula y p ocu a a a és de la nue a me odología supe a el mayo obs áculo obse ado que es la al a de in e és po pa e de los alumnos en la asigna u a de Filoso ía. Finalmen e se ha ealizado una alo ación de la p ác ica docen e y de los ap endizajes ealizados an o a ni el p ocedimen al como p o esional. La siguien e unidad didác ica como su p opues a de mejo a se encuen an o ien ados, además de po la p opia expe iencia docen e, po la p og amación didác ica de la asigna u a acili ada po el cen o, así como po la legislación educa i a igen e. 2 2. Desc ipción de la expe imen ación cu icula . Las asigna u as que compe en al Depa amen o de Filoso ía en los cen os educa i os son a iadas. Además de las ya conocidas Filoso ía e His o ia de la Filoso ía, ambién encon amos o as asigna u as como Psicología, Valo es É icos y Educación pa a la Ciudadanía y los De echos Humanos. La expe imen ación cu icula se ha cen ado y se ha lle ado a cabo en la asigna u a de Filoso ía de 1º Bachille a o. Es a decisión se ha omado eniendo en cuen a a ios ac o es, el p ime o de ellos y el más de e minan e el ho a io y el epa o de cu sos que la u o a p o esional iene asignado en el cen o educa i o, po el cual, debido sus unciones como je a de Depa amen o y je a del Á ea Sociolingüís ica, sus clases se concen an en los cu sos de 1º y 2º de Bachille a o. Po ello mismo se ha cen ado la expe imen ación cu icula en 1º de Bachille a o, al conside a que in e eni en las clases de 2º de Bachille a o quizá supond ía pa a el alumnado cie a inquie ud al es a p esen e la P ueba de Acceso a la Uni e sidad. 2.1. Análisis del con ex o del cen o educa i o. 1 En es e apa ado se mos a á el con ex o en el que es á ubicado el cen o educa i o y el en o no y ci cuns ancias del p opio cen o. Se mos a á un análisis de los da os geog á icos, socioeconómicos e his ó ico-cul u ales del municipio y ambién un análisis del cen o en el que se incluye una desc ipción de es e, su o e a educa i a, las ca ac e ís icas del alumnado, las ca ac e ís icas del aula en que se ha lle ado a cabo la in e ención y la elación de la p opues a diseñada con la p og amación del Depa amen o. 1 Análisis ex aído del Plan de Cen o del IES Delgado B ackenbu y. 3 2.1.1. Da os geog á icos y socioeconómicos del municipio. El municipio de Las Cabezas de San Juan se encuen a a medio camino en e los cen os u banos de Se illa y Je ez de la F on e a. El municipio se encuen a a unos 54 km de la capi al hispalense y a 45 km de la ciudad de Je ez. La población, según el INE a echa de 2022, cuen a con 16.386 habi an es. Su ex ensión supe icial es de 230 km² y iene una densidad de 70,93 hab/km². Además del municipio p incipal y más poblado, Las Cabezas de San Juan, cuen a con cua o núcleos de población den o del é mino municipal: Sac amen o, Ma ismillas, San Leand o y Ve ahe ado. La población masculina y emenina es simila , no exis iendo g andes di e encias (8.170 homb es, en e a 8.216 muje es). La asa de población meno de 20 años es del 21,6%, la asa de población mayo de 65 años es del 15,4% y la edad media de la población se encuen a en los 41,3 años. La población inmig an e supone un 1,52%, siendo p incipalmen e p oceden e de Ma uecos. El municipio se encuen a in eg ado en la coma ca del Bajo Guadalqui i . El elie e del municipio se ca ac e iza po la ansición en e la campiña se illana y las Ma ismas del Guadalqui i , con sua es colinas po el es e y su es e, que o man pa e de las es ibaciones de las sie as del Sis ema Subbé ico, mien as que po el oes e domina el paisaje ípicamen e ma ismeño. La al i ud oscila en e los 173 me os al su es e y los 3 me os en la pedanía de Las Ma ismillas. El pueblo se alza a 31 me os sob e el ni el del ma . La ac i idad económica p incipal del municipio ha sido du an e años la ag icul u a, siendo los cul i os de egadío como el algodón, las legumb es y los ce eales los p incipales p oduc os, pe o en es e momen o, es a ac i idad ya no ep esen a la mayo pa e de los ing esos b u os de los cabeceños, sino que las ac i idades elacionadas con el come cio al po mayo y al po meno , la epa ación de ehículos de mo o y mo ocicle as; y el unciona iado público ep esen an ya el 70% del PIB del municipio. Aun así, la asa municipal de desempleo se encuen a en el 28% y la con a ación empo al supone ap oximadamen e el 64% del o al de con a aciones. El pa o emenino sigue siendo mayo al masculino y la asa de con a ación emenina con inua po debajo de la masculina. Hay que ene en cuen a ambién, que muchas de las pe sonas que habi an en 4 el municipio ienen su ac i idad labo al en Se illa, su á ea me opoli ana y Je ez. La en a media decla ada en el 2020 es de 10.054€. El p incipal medio de anspo e u ilizado es el coche, con ando la población con 8.139 u ismos egis ados, pe o ambién cuen a el municipio con es ación de en que une el municipio con Se illa y con Cádiz, a a és de los enes de media dis ancia y el municipio de Leb ija, a an solo 17km de dis ancia, cuen a ambién con una es ación de e oca il que iene Línea de Al a Velocidad (AVE). 2.1.2. Desc ipción del cen o. El cen o educa i o cuen a con casi 1000 es udian es en el cu so 2022/2023. El claus o de p o eso es es á compues o po unos 80 docen es. El cen o se encuen a es uc u ado en un edi icio de dos plan as y un edi icio anexo, con pis as pa a ealiza ac i idades depo i as y un gimnasio. En la plan a baja del edi icio p incipal se encuen a además de la conse je ía, la sala de p o eso es, los despachos de di ección, la biblio eca, el labo a o io y las aulas de Fo mación P o esional; en la plan a supe io se encuen an el es o de las aulas de ESO y Bachille a o y el Salón de Ac os. El edi icio p incipal ambién cuen a con un pa io con pis as pa a ealiza depo e, dónde los alumnos salen al ec eo. El I.E.S. Delgado B ackenbu y es uno de los dos Ins i u os de Secunda ia con los que cuen a la localidad, y es el único que, además de con a con un Aula de Apoyo a la In eg ación y un Aula de Audición y Lenguaje, cuen a ambién con un Aula Especí ica de Educación Especial. Cabe des aca ambién, el desa ollo de un P og ama de Mejo a del Ap endizaje y Rendimien o en 2ºESO y de la Di e si icación en 3ºESO. En el cen o se impa en las siguien es enseñanzas: Enseñanza Secunda ia Obliga o ia, Bachille a o de Ciencias y Tecnología, Bachille a o de Humanidades y Ciencias Sociales, Fo mación P o esional Especí ica de G ado Medio de Ges ión Adminis a i a, Fo mación P o esional Especí ica de G ado Supe io en Adminis ación y Finanzas, Fo mación P o esional Especí ica de G ado Medio en Redes y Sis emas Mic oin o má icos, Fo mación P o esional Básica inculada a In o má ica y Comunicaciones y Aula Especí ica. 5 Es a o e a educa i a se o ganiza de la siguien e o ma: ▪ 5 g upos de 1º ESO. ▪ 5 g upos 2º ESO (dos de ellos incluyen alumnos de PMAR). ▪ 5 g upos de 3º ESO (dos de ellos incluyen alumnos de Di e si icación). ▪ 4 g upos de 4º ESO. ▪ 4 g upos de 1º de Bachille a o. ▪ 3 g upos de 2º de Bachille a o. ▪ 2 g upos (1º y 2º) de ciclo o ma i o de g ado medio de la amilia de Adminis ación. ▪ 2 g upos (1º y 2º) de ciclo o ma i o de g ado medio de la amilia de In o má ica. ▪ 2 g upos (nue a implan ación) del ciclo o ma i o de g ado medio de la amilia Ag a ia, Ciclo de P oducción Ag oecológica (1º y 2º en modalidad DUAL). ▪ 2 g upos (1º y 2º) de ciclo o ma i o de g ado supe io de la amilia de Adminis ación y Finanzas. ▪ 1 g upo de 1º de Ciclo G ado Básico de la amilia de In o má ica. ▪ 1 g upo de 2º de Fo mación P o esional Básica de la amilia de In o má ica. ▪ 1 g upo de Educación Especial. ▪ 1 g upo de PTVAL, compa ido con o o cen o de secunda ia, especialidad In o má ica. En o al exis en 38 unidades y un equipo di ec i o compues o de seis miemb os. El equipo di ec i o se encuen a di ido en las siguien es unciones: • Di ec o . • Vicedi ec o . • Sec e a io. • Je e de Es udios • 2 je a u as de Es udios adjun as. No hay que ol ida que debido a la amplia o e a educa i a que o ece el cen o y se ambién el único cen o educa i o público de la localidad que cuen a con la o mación académica eglada de mayo ango (Bachille a o y G ado Supe io de Fo mación P o esional) el cen o se en en a al e o de ene un al o olumen de es udian es que an desde edades en o no a los 11 años has a la edad adul a, con los alumnos de Fo mación P o esional, lo que p o oca en alguna ocasión p oblemas de con i encia, aunque no de 12 la igualdad en e homb es y muje es; la disc iminación y el espe o a las mino ías; los p oblemas eco-sociales y medioambien ales; los de echos de los animales. En la p og amación didác ica de la asigna u a, los es bloques de la ci ada ins ucción se es ablecen en 12 unidades, y como ya se ha indicado an e io men e, es a p opues a didác ica co esponde con las unidades 9 y 10 de la p og amación de la asigna u a, que a su ez se co esponden con los emas 12 y 13 del lib o ex o empleado po el cen o. También se ha incluido en la p esen e unidad didác ica con enido que no apa ece en el lib o de ex o y que sí se encuen a e lejado en el cu ículo de Bachille a o. Es e con enido se á de elabo ación p opia y se cen a en los emas elacionados con la igualdad de géne o y las é icas eminis as, ya que conside o que abo da los emas ilosó icos desde la pe spec i a de géne o es c ucial pa a educa y p omo e los alo es de igualdad en e homb es y muje es, alo es que deben se omen ados desde la ju en ud y que se encuen an p esen es ambién como obje i os a cumpli en la Agenda de Desa ollo Sos enible 2030. Así, el con enido de es a in e ención didác ica es el siguien e: Tema 12: La É ica. 1. ¿Qué es la mo al?: de inición de mo al, de inición de alo mo al, los concep os de au onomía y he e onomía, el ela i ismo mo al. 2. ¿Qué es la É ica?: de inición de é ica como disciplina ilosó ica, di e encias y elaciones en e é ica y mo al, el p oblema de la acción, la libe ad como condición de las acciones mo ales. 3. É ica aplicada: Bioé ica y ecologismo. Tema 13: Teo ías é icas: 1. É icas consecuencialis as: A is ó eles, Epicu o y el U ili a ismo. 2. La é ica deon ológica: Kan y el impe a i o ca egó ico 3. É icas eminis as: La pe spec i a de géne o den o del mundo de la é ica. Adela Co ina y las é icas del cuidado. A con inuación, p esen o el con enido de la unidad didác ica en un mapa concep ual: 13 UD: ÉTICA Y LAS TEORÍAS ÉTICAS ¿Te conside as buena pe sona? ¿Qué e hace se buena pe sona? ¿Exis e una o ma de ac ua pa a se buena pe sona? ¿Conside as que hay acciones co ec as? ¿Qué p incipios deben guia nues a acción? ¿Qué es la mo al? Valo es mo ales ¿Son uni e sales? ¿Debe ían se lo? ¿Qué es la é ica? Pe spec i as ilosó icas Aplicaciones p ác icas Relaciones y di e encias en e é ica y mo al É ica ambien al Bioé ica É icas eminis as Rela i ismo Uni e salismo P egun as iniciales Cues iones cen ales Concep os básicos Au o es y co ien es ilosó icas É icas consecuencialis as É ica deon ológica A is ó eles Epicu o U ili a ismo Kan Vi ud, Eudaimonía, Ph onesis Hedonismo, a a axia Impe a i o ca egó ico U ili a ismo del ac o y de la no ma ¿Somos lib es pa a ac ua ? Libe ad nega i a Libe ad posi i a Acciones co ec as olun a ias Inco ec as in olun a ias buenas jus as malas injus as… esponsables i esponsables É icas del cuidado 14 2.4. Me odología y secuencia de ac i idades. La me odología que p e ende guia la in e ención docen e en el aula es una me odología en la que, aunque la mayo pa e de la ca ga de abajo en el p oceso de enseñanza- ap endizaje se ha lle ado a cabo po el docen e, es una me odología ac i a en la que se cuen a de o ma sus ancial con las ideas y conocimien os p e ios del alumnado pa a así i adap ando el con enido a impa i según las necesidades e inquie udes de es os. A pesa de que las explicaciones de cada sesión se han lle ado a cabo po el docen e de o ma más o menos magis al, es e modelo no p e ende se pu amen e ansmisi o en el que el alumnado enga un papel me amen e pasi o, sino que las clases se han plan eado pa iendo siemp e de las ideas y conocimien os p e ios de los es udian es y ealizando ac i idades como deba es, cha las, lec u as de ex os, e c. pa a que el alumnado elacione los concep os explicados po el p o eso con sus p opias ideas. Así la pa e e e ida a la explicación eó ica del docen e p e ende se ambién una ac i idad de con as e en la que los alumnos ean como las ideas p e ias ace ca del ema que se a e son omadas en cuen a y con on adas pa a así alcanza un ap endizaje signi ica i o. Con elación al g upo en el que se impa i á la unidad didác ica, c eo que es más que con enien e que la me odología lle ada a cabo en el aula sea lo más ac i a posible. El g upo en cues ión, como ya se ha indicado an e io men e, es á o mado po 34 es udian es en su o alidad de la ama de Ciencias de la Salud. Es e da o que en p incipio pod ía lle a a pensa que son alumnos que se encuen an con una mayo p edisposición en la clase, ya que en un u u o necesi a án no as al as pa a accede a la enseñanza supe io , es una p emisa que no se cumple en es e caso y la mayo ía de los es udian es, al menos en la asigna u a de iloso ía, no ienen más in e és que el de pasa el año ap obando sin más y no mues an in e és alguno po la asigna u a. Po ello es necesa io que la me odología a u iliza haga en la medida de lo posible que los es udian es pa icipen y uel an a mos a in e és en la asigna u a de Filoso ía, pa a así lle a un buen ni el al cu so siguien e, ya que es una ma e ia que con inúa siendo obliga o ia en el segundo cu so de Bachille a o. 15 Con es a me odología ambién se in en a á que los alumnos sean conscien es de su p opio ap endizaje y sean capaces de e cómo han ido e olucionando sus p opias ideas y concep os p e ios ace ca del ema. Po ello pa a que el ap endizaje sea signi ica i o se in en a á pa i siemp e de p oblemas que sean suge en es o impo an es pa a los alumnos y que despie en su capacidad c í ica pa a así a a és de sus p opias ideas i cons uyendo el con enido a impa i y ajus a el cu ículo de la asigna u a a las inquie udes y p oblemá icas de los alumnos. P esen o ambién, un esquema con el desa ollo del modelo me odológico gene al de la in e ención docen e. Los iempos se han ma cado de o ma gené ica, pe o hay que ene en cuen a que en cada sesión los iempos pueden se di e en es en unción del ema que se abo de y de las capacidades del alumnado. Modelo me odológico gene al: I In oducción - 5 min IA Ideas de los Alumnos/as - 20 min T/AC C Teo ía/AC – 30 min Conclusiones – 5 min Fase pa icipación del p o eso Fase pa icipación del alumnado Fase elacional p o eso /alumnado 16 La secuencia de ac i idades ha sido pensada pa a se impa ida du an e 12 sesiones. El pe iodo de p ác icas ha enido luga desde el 27 de ma zo de 2023 has a el 31 de mayo de 2023, aba cando la úl ima semana del segundo imes e y dos meses del e ce o. Mi in e ención docen e ha enido luga desde el 10 de ab il has a el 10 de mayo de 2023. La secuenciación de la in e ención docen e es la siguien e: TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDAD DURACIÓN (60min) Sesión 1. P esen ación e in oducción al ema. E aluación Inicial P esen ación y explicación de la in e ención docen e. Se ealiza una ac i idad g upal pa a que los alumnos se ayan p esen ando. Se explica la du ación de la in e ención docen e y las cues iones ela i as a la e aluación y la p ueba inal. P esen ación 15min Se plan ean una se ie de cues iones cen ales sob e el ema pa a que los alumnos exp esen su opinión y conocimien os p e ios. Es as ideas p e ias se án la base que u iliza án en el eje cicio inicial. Re lexión conjun a: ¿Te conside as buena pe sona? ¿Qué e hace se buena pe sona? ¿Pod ía alguien pensa en algún momen o que no lo e es? ¿Exis e una o ma de ac ua pa a se buena pe sona? ¿Conside as que hay acciones co ec as e inco ec as? ¿C ees que deben exis i no mas que guíen nues as acciones? ¿Qué p incipios deben guia nues as acciones pa a se co ec as? P egun as Iniciales / IA2 30 min Se ealiza un eje cicio inicial pa a sabe el ni el de conocimien o de los alumnos sob e el ema y la capacidad de a gumen a y azona de o ma esc i a sob e el mismo. (Anexo I) E aluación Inicial 15 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . Cues iona io Inicial acili ado po el docen e. Sesión 2. ¿Qué es la mo al? In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min 2 Ideas de los Alumnos. 17 ¿Qué son los alo es mo ales? Rela i ismo s Uni e salismo Se abaja á el ex o: El anillo de Giges, Pla ón, La República. II, 359a - 360b. (Anexo II) A a és del ex o se plan ea án una se ie de p egun as pa a e lexiona de o ma conjun a. Re lexión conjun a: ¿Si ú encon a ás el anillo ac ua ías como Giges? ¿Po qué? ¿Te compo a ías de o ma di e en e si ue as in isible? ¿Si no hubie a consecuencias, hab ía azones pa a ac ua mo almen e? ¿C ees que Giges ac úa mo almen e? IA/P ác ica 30 min Teo ía: Se ealiza la explicación del p ime concep o básico del ema. P esen a qué es la mo al, cómo podemos de ini la y sob e qué alo es se undamen a y si es os son uni e sales o no. Se explica án las posiciones uni e salis as y ela i is as en cuan o a los alo es mo ales y si hay posibilidad de encuen o en e ambas eo ías, elacionándolo con las ideas p e ias que se han ido comen ando a a és del ex o abajado en clase. Teo ía /AC3 25min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex os y apun es acili ados po el docen e. Sesión 3. ¿Qué es la é ica? Di e encias y elaciones en e É ica y Mo al. ¿Qué es la libe ad? In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min P esen a la p egun a pa a ealiza una e lexión conjun a en clase y conoce las ideas p e ias de los alumnos: - ¿E es o almen e lib e? - ¿Exis e algo que no e pe mi a se lib e? - ¿C ees que se ás más lib e cuando seas adul o? ¿Po qué? - ¿Es impo an e la libe ad? ¿Po qué? IA 25 min Relacionando las ideas y concep os que se han is o en la clase an e io y en las ideas p e ias, explica qué es la é ica, cómo se elaciona con la mo al y en qué se basa la é ica como disciplina ilosó ica. Teo ía/ AC 30 min 3 Ac i idad de con as e. 18 Se explica qué se en iende po acciones y cómo las acciones son el obje o de es udio de la é ica. Se explica la di e encia en e acciones olun a ias e in olun a ias, sólo las p ime as son obje o de es udio de la é ica, ya que son las mo almen e cali icables. La libe ad como condición de las acciones mo ales. Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, Tex os y apun es acili ados po el docen e. Sesión 4. É ica aplicada. Bioé ica y Ecologismo. In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5min Se p esen a en clase dos no icias elacionadas con los campos de la é ica a a a : “Las p o es as ecologis as llegan a España: ac i is as se pegan a los ma cos de dos cuad os de Goya en el Museo del P ado” y “Usa muje es con mue e ce eb al pa a la ges ación sub ogada: la polémica publicación que obligó a ec i ica al Colegio Médico Colombiano” (Anexo III) A a és de las no icias se plan ea án una se ie de p egun as pa a e lexiona de o ma conjun a. Re lexión conjun a: ¿C ees que es jus o daña el pa imonio de odos pa a ealiza una p o es a? ¿Es á jus i icado el daño a ob as de a e pa a consegui a ención mediá ica? ¿Ha ías algo que sabes que es á mal po una buena causa? ¿Deja ías que o o oma a us decisiones? ¿En qué momen o pe mi i ías que o o oma a us decisiones? ¿Si no e es conscien e, pueden los demás decidi po i? ¿Es co ec o educi a un se humano a su capacidad ep oduc o a? IA/P ác ica 30 min A a és de las ideas p esen adas en la ac i idad an e io se explica y de ine an o el campo de la bioé ica como el de la é ica ambien al o ecológica. Teo ía /AC 25min 19 Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . No icias y apun es acili ados po el docen e. Sesión 5. Pe spec i as Filosó icas. É ica A is o élica. In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5min P esen ación gene al del au o y de su ob a ilosó ica. Re isa las ideas p e ias que ienen los alumnos ace ca de A is ó eles en emas an e io es de la asigna u a y la conexión con la é ica. IA 10min P esen a y explica la eo ía é ica a is o élica. Explica los concep os de i ud y elicidad en A is ó eles. Teo ía 25min Comen a los siguien es e anes popula es en clase: - Ob as son amo es y no buenas azones. - Haz el bien y no mi es a quién. - A mala ida, mala mue e. - Con o den y medida pasa ás bien la ida. Re lexiona sob e la impo ancia de la ob a é ica de A is ó eles y la in luencia de su pensamien o en el idea io popula . Relaciona cada e án con una pa e de la eo ía a is o élica. P ác ica/AC 20min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex os y apun es acili ados po el docen e. Sesión 6. Pe spec i as ilosó icas. Epicu o y el Hedonismo. In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min Lee el ex o: Ca a a Meneceo de Epicu o (Anexo IV). Re isa las Ideas que ienen los alumnos sob e el hedonismo y la concepción que se iene a ni el popula sob e es a co ien e ilosó ica y si coincide con la eo ía ilosó ica al como la es ipula Epicu o. Se guia á la e lexión sob e el ex o con las siguien es p egun as: - ¿Conside as que es mejo sen i place que dolo ? - ¿Es posible que algunos place es sean dañinos? - ¿Puede ocu i que una si uación mala conlle e un e ec o bueno? IA 25 min 20 - ¿Hay que guia se siemp e po el cálculo del place o dolo ? ¿Puede habe o as al e na i as? Teo ía: Explica la eo ía é ica de Epicu o y qué es el Hedonismo. Explica los concep os de place y a a axia en Epicu o. Con as a la eo ía del au o con las ideas p e ias de los alumnos y e en qué pun os coinciden y en qué pun os no. Teo ía / AC 30 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . Vídeo y apun es acili ados po el docen e. Sesión 7. Pe spec i as ilosó icas. J.S. Mill y el u ili a ismo In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min P esen a en clase el dilema del an ía pa a conoce las ideas p e ias de los alumnos y con as a las con el u ili a ismo. (Anexo V) IA 25 min Viendo las ideas que se han ido p esen ado en la e lexión gene al sob e el dilema explica la é ica u ili a is a. Explica los concep os de u ili a ismo del ac o y de la no ma qué di ían los u ili a is as ace ca del dilema p esen ado en clase. Teo ía / AC 30 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex o y apun es acili ados po el docen e. Sesión 8. Pe spec i as ilosó icas. Kan y la é ica deon ológica. In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min P esen a un dilema ilosó ico pa a sabe las ideas p e ias de los alumnos y con as a las con la eo ía ilosó ica kan iana. (Anexo VI) IA 25 min Viendo las ideas que se han ido p esen ado en la e lexión gene al sob e el dilema de explica la é ica deon ológica kan iana. Explica el concep o de Impe a i o ca egó ico y cómo se undamen a la eo ía é ica kan iana. Re isa qué di ía Kan ace ca del dilema p esen ado en clase. Teo ía /AC 30 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex o y apun es acili ados po el docen e. Sesión 9. Pe spec i as ilosó icas. In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min 21 É icas eminis as. Lee y comen a en clase el siguien e ex o de Adela Co ina: “La ex inción de la muje cuidado a”. (Anexo VII) Realiza una e lexión común pa a comen a las ideas del au o exp esadas en el ex o. Re lexión común: - En odos los ejemplos dados en clase, ¿ e has imaginado en alguna ocasión a una muje como p o agonis a? - ¿Las muje es nos en en amos a dilemas é icos di e en es a los de los homb es? ¿Po qué? IA 25 min Con as ando con las ideas que han apa ecido en la lec u a del ex o, explica qué se en iende po é ica de cuidados y cómo el eminismo desde la pe spec i a de géne o p e ende da una uel a a las eo ías é icas hegemónicas que no han omado en cuen a el papel de la muje en la sociedad. Teo ía / AC 30 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, P oyec o , O denado y conexión a In e ne . P esen ación en Powe Poin . Tex o y apun es acili ados po el docen e. Sesión 10. Recopila o io inal, epaso del ema. In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min Tiempo pa a que los alumnos o mulen las p egun as ace ca de las pa es del ema que no hayan quedado su icien emen e cla as o que no se hayan en endido. P egun as / P oblemas de los alumnos 10 min Desa olla en el aula en e odos un mapa o esquema del con enido abajado en las sesiones an e io es pa a i esol iendo las dudas que su gen en cada con enido y explica de nue o los concep os que no hayan quedado cla os, pa a ambién i ijando y eco dando aquellos que es én más cla os y ap endidos. AC 45 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a y apun es acili ados po el docen e. Sesión 11. Eje cicio inal. In oducción y explicación del eje cicio a ealiza en clase como eje cicio inal In oducción 10 min 28 ¿Somos lib es? ¿Exis e algo que no e pe mi a se lib e? ¿Es impo an e la libe ad? LIBERTAD conlle a RESPONSABILIDAD Se exp esa a a és de ACCIONES In olun a ias olun a ias ACCIONES MORALES LIBRES Ajus ada a mis alo es mo ales Solo es as pueden se co ec as o inco ec as y po lo an o mo ales In encionales P oyec adas A ibuibles Con inalidad HETERONOMÍA MORAL AUTONOMÍA MORAL Libe ad polí ica Libe ad ci il Libe ad eligiosa Libe ad de pensamien o Libe ad sexual… LIBERTAD POSITIVA LIBERTAD NEGATIVA Concep os básicos De iniciones y ca ac e ís icas Au o es y co ien es ilosó icas P egun as iniciales Sesión eó ica 2: Acciones mo ales y libe ad 29 Sesión eó ica 3: ¿Qué es la é ica? ¿Es lo mismo é ica que mo al? ¿Qué es la é ica? ÉTICA Disciplina ilosó ica que e lexiona sob e la mo al Sóc a es In elec ualismo mo al Vs Emo i ismo mo al Aplicación p ác ica Bioé ica Ta eas Acla a en qué consis e lo mo al Fundamen a po qué hay mo al Aplica lo descubie o pa a o ien a la acción Clasi icación Va ias o mas, nos queda emos con ÉTICAS FORMALES ÉTICAS MATERIALES Hume Aquellas eo ías que p esen an an o el in mo al como los medios mo ales Aquellas eo ías que no p esen an el in mo al, ni los medios mo ales, solo la o ma que deben ene nues os juicios mo ales Concep os básicos De iniciones y ca ac e ís icas Au o es y co ien es ilosó icas P egun as iniciales Ecologismo 30 Sesión eó ica 4: La é ica a is o élica ¿Qué es mejo ene dine o o se eliz? ¿Todos que emos se elices? ¿Po qué que emos se elices? ÉTICA ARISTOTÉLICA FELICIDAD (eudaimonía) VIRTUD (a e é) BIEN SUPREMO Realización de las capacidades especí icas del se humano Ac i idad Concep os básicos De iniciones y ca ac e ís icas Au o es y co ien es ilosó icas P egun as iniciales Disposición, modo de compo a se DIANOÉTICAS ÉTICAS Relacionadas con el alma y el Conocimien o. Se ap enden Adqui idas con el hábi o y el eje cicio en sociedad. PRUDENCIA (ph ónesis) Vi ud que nos ayuda a sabe cómo compo a nos y a encon a TÉRMINO MEDIO Gene osidad, Bondad, Hones idad, Valen ía… Teó ica P ác ica 31 ¿Qué es mejo sen i place o dolo ? ¿Es posible que algunos place es sean dañinos? ¿Puede ocu i que una si uación mala conlle e un e ec o bueno? Concep os básicos De iniciones y ca ac e ís icas Au o es y co ien es ilosó icas P egun as iniciales Sesión eó ica 5: El hedonismo de Epicu o PLACER (Hedoné) BIEN SUPREMO Ausencia de dolo . Goce bien calculado A a és del eje cicio de los place es co ec os se llega a ATARAXIA Es ado de impe u babilidad TETRAFÁRMACO Tipos Pueden se NATURALES Y NECESARIOS NATURALES Y NO NECESARIOS NI NATURALES NI NECESARIOS DEL CUERPO DEL ALMA Amis ad Conocimien o HEDONISMO 32 Concep os básicos De iniciones y ca ac e ís icas Au o es y co ien es ilosó icas P egun as iniciales Sesión eó ica 6: El u ili a ismo ¿El in jus i ica los medios? ¿La mayo ía siemp e iene azón? ¿Si algo es ú il es bueno? UTILITARISMO Se basa en PRINCIPIO DE UTILIDAD Lo ú il es bueno Se me a mo al es EL MAYOR PLACER PARA EL MAYOR NÚMERO DE PERSONAS CÁLCULO DE PLACERES Puede se UTILITARISMO DEL ACTO UTILITARISMO DE LA NORMA P opone alo a la co ección de cada acción po sus consecuencias P opone que son las no mas las que deben maximiza el place o la elicidad, no las acciones conc e as P omoción del es ado de bienes a , De ensa de la democ acia como sis ema, Limi ación de los pode es del es ado… Injus icias sociales, ol ido de las mino ías, con lic os de in e eses pe sonales y sociales… 33 Concep os básicos De iniciones y ca ac e ís icas Au o es y co ien es ilosó icas P egun as iniciales Sesión eó ica 7: La é ica o mal. Kan ¿Se debe ac ua siemp e de o ma co ec a? ¿Hay no mas uni e sales? ¿Si haciendo algo malo ayudo es posible ac ua mal? KANT C i ica a las é icas ma e iales HIPOTÉTICAS HETERÓNOMAS A POSTERIORI ÉTICA FORMAL P opues a kan iana NECESARIA Y UNIVERSAL AUTÓNOMA A PRIORI IMPERATIVO CATEGÓRICO “Ob a solo según una máxima al que puedas que e que se con ie a en ley uni e sal” Se conc e a en Se undamen a en DEBER ÉTICA DEONTOLÓGICA Las acciones mo ales se án las ealizadas POR DEBER 34 Las ac i idades p ác icas se han lle ado a cabo de o ma conjun a a las sesiones eó icas, es deci no ha habido sesiones pu amen e p ác icas o pu amen e eó icas, sino que se ha in en ado que en cada sesión hubie a una pa e más eó ica elacionada con las explicaciones del docen e y una pa e p ác ica en la que los es udian es pudie an pone en p ác ica los conocimien os y con enidos impa idos en clase. Siguiendo es a idea, a con inuación se p esen an las ac i idades ealizadas y el endimien o del alumnado en cada una de ellas: - Ac i idad 1: Cues iona io Inicial. En es a ac i idad los alumnos u ie on que ealiza un cues iona io inicial elacionado con los concep os y emas que se iban a a a pos e io men e en la asigna u a. Todos los alumnos hicie on el o mula io de o ma sa is ac o ia y expusie on sus ideas pe sonales y conocimien os p e ios de la asigna u a y del ema. Dicho cues iona io no conlle a una cali icación, sino que si e como guía pa a es ablece pos e io men e las sesiones y sabe el ni el de conocimien o del ema io po pa e de los alumnos. - Ac i idad 2: Lec u a y deba e sob e el ex o El anillo de Giges. Los alumnos ealizan la lec u a del ex o p opues o y a con inuación se ealiza un deba e sob e el mismo, en elación con la idea de mo al y la posibilidad de ac ua inmo almen e si no hubie a consecuencias. Los alumnos pa icipan y aunque en alguna ocasión el deba e es di ícil de mode a , debido a que es la p ime a expe iencia de es e ipo pa a los alumnos, inalmen e se lle a a cabo de o ma sa is ac o ia y odos los alumnos pa icipan en mayo o meno medida. - Ac i idad 3: Realiza de inición de concep os ilosó icos. Se p oponen a ios concep os ilosó icos ya explicados en clase y los alumnos deben ealiza una de inición con sus palab as de es os. Los alumnos ealizan la ac i idad de o ma co ec a, siendo la mayo ía de los é minos de inidos de o ma co ec a y consiguiendo la mayo ía de los alumnos (16/26) la cali icación máxima de 1 pun o. - Ac i idad 4: Realiza un esumen y e lexión sob e la eo ía é ica a is o élica. Se p opone a los alumnos ealiza un esumen de la eo ía é ica a is o élica is a en clase, haciendo hincapié en los concep os más impo an es y e lexionando sob e la u ilidad o no de la eo ía pa a ac ua de o ma co ec a. Los alumnos ealizan es a ac i idad con algo más de di icul ad que la an e io , ya que no es án acos umb ados a ealiza e lexiones p opias sob e ex os o con enido ilosó ico y 35 no malmen e han ido ealizando ac i idades simila es a la ac i idad 1, en las que solo se les pide explica b e emen e concep os conc e os, po ello solo algunos alumnos (9/26) consiguen la máxima pun uación de 1 pun o. - Ac i idad 5: P esen ación en clase del dilema del an ía. Se p esen a en clase el dilema del an ía y se ealiza un deba e con los alumnos sob e las ideas del u ili a ismo y la posibilidad de ealiza cálculos de las acciones pensando en la u ilidad de es as. Los alumnos pa icipan en el deba e ac i amen e y con más mo i ación que en el p ime o ealizado, p esen ando sus opiniones y con on ando las de sus compañe os. - Ac i idad 6: Resumen y e lexión sob e la eo ía é ica kan iana. Se p opone a los alumnos ealiza un esumen de la eo ía é ica kan iana is a en clase, haciendo hincapié en los concep os más impo an es y e lexionando sob e la u ilidad de la p opues a kan iana y sus lími es. Los alumnos ealizan es a ac i idad de o ma co ec a mejo an los esul ados de la ac i idad an e io y la mayo ía de los alumnos (16/28) consiguen la pun ación máxima de 1 pun o. - Ac i idad 7: Eje cicio inal. Se ealiza un eje cicio inal a modo de dise ación ilosó ica guiada po el docen e. Se p esen an 4 p egun as, más una p egun a más pa a con es a e dade o o also. Siguiendo el hilo conduc o del cues iona io inicial se in en a que los alumnos e lexionen, expliquen y empleen los concep os is os en clase. Las p egun as se ealizan p esen ando si uaciones hipo é icas que los alumnos deben esol e u ilizando los concep os o eo ías que apa ecen en el ema io. La mayo ía de los alumnos ealiza la ac i idad de o ma sa is ac o ia, eniendo en cuen a el ni el inicial del g upo en la asigna u a y su endimien o en la misma, que es medio-bajo. La cali icación más al a ob enida en es a ac i idad ue de 9,5 y la más baja de 2,5, es ando la mayo ía de los alumnos (19/29) en un ni el medio. A con inuación, p esen o las cali icaciones del eje cicio inal: CALIFICACIONES EJERCICIO FINAL Insu icien e 6 alumnos Su icien e 9 alumnos No able 10 alumnos Sob esalien e 4 alumnos 36 Finalmen e se puede deci que los alumnos han adqui ido de o ma co ec a los conocimien os p opues os en las di e en es sesiones didác icas, y se ha lle ado a cabo el p oceso de enseñanza-ap endizaje de o ma sa is ac o ia casi en la o alidad del alumnado. A a és de los di e en es p ocesos de e aluación los alumnos han demos ado, casi en su o alidad, conoce los con enidos de la asigna u a impa idos y se capaces de explica los y emplea los an o en los eje cicios p opues os en clase, como de se i se de ellos pa a aplica los en si uaciones de la ida co idiana. Los esul ados o cali icaciones inales se encuen an den o de lo espe ado espec o al endimien o del g upo el cual es medio-bajo y se han ealizado eniendo en cuen a la cali icación del eje cicio inal y las dis in as ac i idades ealizadas en clase. Las cali icaciones inales son las siguien es: CALIFICACIONES FINALES Insu icien e 3 3 alumnos Insu icien e 4 2 alumnos Su icien e 5 7 alumnos Su icien e 6 4 alumnos Su icien e 6,5 1 alumno No able 7 1 alumno No able 7,5 3 alumnos No able 8 1 alumno No able 8,5 2 alumnos Sob esalien e 9 3 alumnos Sob esalien e 10 2 alumnos En la siguien e g á ica se p esen a la e olución del ap endizaje del alumnado eniendo en cuen a las espues as dadas en el cues iona io Inicial y Final, se indica en cada escalón el po cen aje de alumnos que die on un ipo de espues a y el obs áculo que los alumnos han enido que supe a pa a llega al siguien e escalón de ap endizaje: 37 No esponde a la p egun a Los se es humanos somos malos po na u aleza. No se puede ene demasiada libe ad. El con ol es necesa io. Las no mas ienen de ue a y hay que cumpli las pa a i i en sociedad. La mo al es indi idual y no somos lib es. Tenemos alo es mo ales po se se es humanos. Hay no mas in e nas y ex e nas. La mo al es indi idual y compa ida, se lib e no implica impunidad, sino esponsabilidad. Cues iona io Inicial Cues iona io Final Pasa a cen a se en espues as di e en es a lo p egun ado a esponde a la p egun a. Pasa de una espues a de sen ido común a una b e e e lexión ilosó ica y emá ica. Re lexión compa a i a y análisis ilosó ico más complejo. 27,6% 10,3% 38% 24,1% 17,2% 58,6% 24% 0% 44 En la siguien e abla se p esen an la e aluación de los aspec os especí icos de cada p egun a del eje cicio inal, la p egun a 5 al consis i en 4 enunciados sob e los que hay que indica si son e dade os o alsos, se les ha dado un alo de 0,5 pun os a cada enunciado: RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE EJERCICIO FINAL Alumno/a: Cu so: Aspec os e aluables gene ales Cali icación 70% No acep able (Insu icien e) Regula (Su icien e) Bueno (No able) Muy bueno (Sob esalien e) O den y limpieza No se ealizan pá a os, algunas palab as apa ecen incomple as. Incluye achones y deso den en la p esen ación. -0.25 pun os Se ealizan pá a os. Incluye algún achón, pe o el desa ollo apa ece más o menos o denado. -0.10 pun os Los pá a os apa ecen co ec amen e delimi ados. No hay achones y el eje cicio se encuen a limpio y o denado. 0 pun os Los pá a os se encuen an co ec amen e delimi ados. No incluye achones y el eje cicio p esen a o den y limpieza. Se espe an los má genes. +0.25 pun os Redacción y a gumen ación No ealiza una a gumen ación co ec a. Las ideas se encuen an inconexas o son incohe en es. -0,25 pun os Realiza una a gumen ación mínima. Algunas ideas se encuen an conec adas con o as y son cohe en es. -0,10 pun os Realiza una a gumen ación co ec a. La mayo ía de las ideas se encuen an conec adas, son cohe en es y se p esen an de o ma o denada. 0 pun os Realiza una a gumen ación co ec a. Todas las ideas se encuen an conec adas y son cohe en es p opo cionando un sen ido global y un o den. +0,25 pun os O og a ía y g amá ica Tiene al as de o og a ía o e o es g ama icales g a es. -0.25 pun os Tiene alguna al a de o og a ía o e o g ama ical le e. -0.10 pun os Tiene alguna al a de o og a ía y sin e o es g ama icales. 0 pun os Sin al as de o og a ía ni e o es g ama icales. +0.25 pun os 45 PREGUNTA 1 PREGUNTA 2 PREGUNTA 3 PREGUNTA 4 2 PUNTOS Expone y explica los concep os de mo al, inmo al, conciencia mo al, acionalidad ligada a la mo alidad. Realiza un a gumen o cla o y esponde a la p egun a de o ma concisa y co ec a. Expone y explica los concep os de Libe ad, esponsabilidad, libe ad posi i a y nega i a, Realiza un a gumen o cla o y esponde a la p egun a de o ma concisa y co ec a. Expone y explica los concep os de acción mo al, p esen a de o ma co ec a las eo ías a is o élicas y u ili a is as. Realiza un a gumen o cla o y esponde a las p egun as de o ma concisa y co ec a. Expone y explica el concep o de impe a i o ca egó ico. Realiza un a gumen o cla o y esponde a la p egun a de o ma concisa y co ec a. 1,5 PUNTOS Expone y explica los concep os de mo al, inmo al, indica que la acionalidad a ligada a la mo alidad, pe o al an algunos concep os po p esen a o explica . El a gumen o es acep able y esponde a la p egun a de o ma co ec a. Expone y explica los concep os de libe ad, esponsabilidad, pe o al an algunos concep os po p esen a o explica . El a gumen o es acep able y esponde a la p egun a de o ma co ec a. Expone y explica los concep os acción mo al, pe o al an algunos concep os po p esen a o explica en la eo ía a is o élica y u ili a is a. El a gumen o es acep able y esponde a las p egun as de o ma co ec a. Expone y explica el concep o de impe a i o ca egó ico, pe o con e o es. El a gumen o es acep able y esponde a la p egun a de o ma co ec a. 1 PUNTO Expone y explica algunos concep os (mo al, conciencia mo al, inmo al), con es a a la p egun a de o ma pa cial o sin cla idad su icien e. El a gumen o es con uso en algún momen o. Expone y explica algunos concep os (libe ad, esponsabilidad), con es a a la p egun a de o ma pa cial o sin cla idad su icien e. El a gumen o es con uso en algún momen o. Expone y explica algunos concep os sob e las eo ías é icas, con es a a las p egun as de o ma pa cial o sin cla idad su icien e. El a gumen o es con uso en algún momen o. Expone, pe o no explica el concep o de impe a i o ca egó ico. Con es a a la p egun a de o ma pa cial o sin cla idad su icien e. El a gumen o es con uso en algún momen o. 0,5 PUNTOS No p esen a odos los concep os o no apa ecen explicados. No esponde a la p egun a o lo hace de o ma e ónea. El a gumen o no es cla o o encuen a incomple o. No p esen a odos los concep os o no apa ecen explicados. No esponde a la p egun a o lo hace de o ma e ónea. El a gumen o no es cla o o encuen a incomple o. No p esen a odos los concep os o no apa ecen explicados. No esponde a las p egun as o lo hace de o ma e ónea. El a gumen o no es cla o o encuen a incomple o. No p esen a el concep o de impe a i o ca egó ico ni lo explica. No esponde a la p egun a o lo hace de o ma e ónea. El a gumen o no es cla o o encuen a incomple o. 46 4. P opues a desa ollada de mejo a. En es e pun o se a a p esen a una p opues a de mejo a sob e la in e ención docen e ealizada y explicada an e io men e. Teniendo en cuen a la desc ipción, el análisis y la alo ación de la expe imen ación cu icula se plan ea á una p opues a de mejo a que sol en e los obs áculos encon ados en la an e io p opues a didác ica. Teniendo en cuen a los obs áculos encon ados, es a p opues a de mejo a p esen a á un nue o en oque me odológico que co ija los e o es su gidos de la an e io y con una p opues a más cen ada en la pa e p ác ica que en la eó ica. La siguien e unidad didác ica p e ende sol en a los dos p oblemas más impo an es encon ados en el aula: po un lado, la al a de in e és y la desconexión de g an pa e del alumnado po la asigna u a de iloso ía y po o o las di icul ades que p esen an los alumnos a la ho a de lee y analiza ex os ilosó icos y ambién a la ho a de esc ibi y e lexiona de o ma ilosó ica. La siguien e unidad didác ica es á pensada pa a se lle ada a cabo en el mismo g upo y se denomina El quehace é ico: los caminos de la jus icia, la libe ad y la elicidad. La siguien e p og amación didác ica su ge de las dos p incipales di icul adas encon adas en la in e ención docen e lle ada en el g upo de 1º de Bachille a o A. Es e g upo como se ha indicado en ocasiones an e io es es un g upo bas an e nume oso, cuen a con 29 es udian es del bachille a o de ciencias de la salud y del bachille a o ecnológico ( a ios alumnos ealizan su baja olun a ia du an e el inal del segundo imes e). Con a con un núme o an ele ado de es udian es en ocasiones supone que las clases sean di íciles de lle a y sea complicado pa a el docen e man ene la a ención de odos los es udian es. Como ya se ha mencionado, es e g upo cuen a con un g an núme o de alumnos que sien en una desconexión o al con la asigna u a y no le encuen an u ilidad ni a ac i o. Po o o lado, casi la o alidad de los alumnos son incapaces de en en a se a ex os ilosó icos o de ealiza pequeñas e lexiones esc i as que cumplan los es ánda es mínimos que debe ene un análisis ilosó ico. Po odo ello se ha plan eado una unidad didác ica en la que se pase de una me odología basada en las clases magis ales a o a en la que los alumnos son los p o agonis as y 47 esponsables del p oceso de enseñanza-ap endizaje; po lo an o, el modelo me odológico que se u iliza á como base se á el modelo didác ico de in es igación en la escuela. La p esen e unidad didác ica oma como base la legislación igen e espec o al cu ículo de Bachille a o, la cual es: - Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, po el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas del Bachille a o - Ins ucción 13/2022, de 23 de junio, de la Di ección Gene al de O denación y E aluación Educa i a, po la que se es ablecen aspec os de o ganización y uncionamien o pa a los cen os que impa an Bachille a o pa a el cu so 2022/2023 - O den de 15 de ene o de 2021, po la que se desa olla el cu ículo co espondien e a la e apa de Bachille a o en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, se egulan de e minados aspec os de la a ención a la di e sidad y se es ablece la o denación de la e aluación del p oceso de ap endizaje del alumnado. 4.1. Obje i os, con enidos y compe encias. La siguien e unidad didác ica con ibuye a la ealización de los obje i os es ablecidos pa a la e apa del Bachille a o ecogidos en el Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il, po el que se es ablecen la o denación y las enseñanzas mínimas del Bachille a o, y ambién con ibuye al cumplimien o de los obje i os p opues os pa a la ma e ia es ipulados en la Ins ucción 13/2022, de 23 de junio, de la Di ección Gene al de O denación y E aluación Educa i a, po la que se es ablecen aspec os de o ganización y uncionamien o pa a los cen os que impa an Bachille a o pa a el cu so 2022/2023. Ambos obje i os ya desa ollados de o ma de allada en el pun o 2.2 del p esen e abajo. Además de es os obje i os, la p esen e unidad didác ica iene unos obje i os especí icos, que son los siguien es: - Comp ende qué es la mo al y cómo se mani ies a. Re lexiona sob e la posibilidad de la exis encia de una mo al uni e sal. - Comp ende la impo ancia de la acción humana en el mundo y sus implicaciones an o a ni el social como indi idual. 48 - Re lexiona sob e el p oblema de la libe ad humana, sus condiciones y posibilidades. - Conoce las di e en es eo ías y adiciones é icas y las e lexiones que es as han ealizado ace ca de las acciones y alo es que debemos conside a mo ales y cómo es os deben da sen ido a la ida. Los con enidos de la asigna u a de Filoso ía de 1º de Bachille a o ienen ecogidos en Ins ucción 13/2022, de 23 de junio, de la Di ección Gene al de O denación y E aluación Educa i a, po la que se es ablecen aspec os de o ganización y uncionamien o pa a los cen os que impa an bachille a o pa a el cu so 2022/2023. La p esen e unidad se engloba den o del bloque 3, denominado: Acción y c eación. El con enido de es e bloque es el siguien e: El p oblema é ico: cómo hemos de ac ua , la posibilidad de una é ica acional: el deba e en o no al ela i ismo mo al, p incipales espues as al p oblema é ico: é icas consecuencialis as, é icas del debe y é icas de la i ud. La mo al amo al de Nie zsche. É icas del cuidado. É ica medioambien al. É icas aplicadas, la cues ión ilosó ica de la jus icia y g andes cues iones é icas de nues o iempo: la desigualdad y la pob eza; la igualdad e ec i a de de echos en e homb es y muje es; la gue a, el e o ismo y o as o mas de iolencia; los de echos de la in ancia la igualdad en e homb es y muje es; la disc iminación y el espe o a las mino ías; los p oblemas eco-sociales y medioambien ales; los de echos de los animales. En la p og amación didác ica de la asigna u a, los es bloques de la ci ada ins ucción se es ablecen en 12 unidades, y como ya se ha indicado an e io men e, es a p opues a didác ica co esponde con las unidades 9 y 10 de la p og amación de la asigna u a, denominados É ica y las Teo ías é icas espec i amen e. Así mismo las unidades 9 y 10, co esponden con los emas 12 y 13 del lib o de ex o de Filoso ía de 1º de Bachille a o de la edi o ial Vicens Vi es, u ilizado po el cen o pa a impa i la asigna u a. Pa a explica la p esen e unidad didác ica se ha á uso an o del lib o de ex o, como de apun es de elabo ación p opias, en los que se inclui á con enido que no apa ece en el lib o de ex o y que sí se encuen a e lejado en el cu ículo de Bachille a o, así como ambién ex os ilosó icos y li e a ios p opues os po el docen e. 49 Es e con enido elabo ación p opia, e e ido a la ob a de la ilóso a Hanna A end , se ha seleccionado, eniendo en cuen a los in e eses e ideas p e ias que los alumnos han p esen ado en la p ác ica docen e, ya que en las espues as del cues iona io inicial y en la mayo ía de las sesiones los alumnos han exp esado opiniones como la necesidad de obedece las leyes aunque nos pa ezcan injus as o sin sen ido, ideas elacionadas con la necesidad de es ablece leyes pa a que no eine el caos o la sensación de que demasiada libe ad nunca es buena. Po odo ello inclui es e con enido pa ece impo an e, ya que el Bachille a o no es solo una e apa de p epa ación pa a la ida adul a, sino que es una e apa de o mación y c eación de la conciencia cí ica, la ac i ud democ á ica y de omen a una pe sonalidad c í ica y esponsable pa a la cons ucción de una sociedad más jus a e iguali a ia. Así, el con enido de es a in e ención didác ica es el siguien e: Tema 12: La É ica. 1. ¿Qué es la mo al?: de inición de mo al, conciencia mo al, de inición de alo mo al, los concep os de au onomía y he e onomía, ela i ismo y uni e salismo mo al. 2. El p oblema de la acción humana: la libe ad como condición de las acciones mo ales. El p oblema de libe ad humana. ¿Somos ealmen e lib es? 3. ¿Qué es la É ica?: de inición de é ica como disciplina ilosó ica, di e encias y elaciones en e é ica y mo al. 4. É ica aplicada: Bioé ica y ecologismo. Tema 13: Teo ías é icas: 1. É icas consecuencialis as: 1.1.A is ó eles y la búsqueda de la elicidad. 1.2.Epicu o y el place mode ado. 1.3. U ili a ismo. ¿El in jus i ica los medios? 2. La é ica deon ológica: Kan y el impe a i o ca egó ico 3. Hannah A end : la acción como o ma de humanización. 50 Las compe encias que es a unidad didác ica p e ende desa olla es án ecogidas en la Ins ucción 13/2022 de 23 de junio, y son las siguien es: - Compe encia en comunicación lingüís ica (CCL) - Compe encia digi al (CD) - Compe encia pe sonal, social y de ap ende a ap ende (CPSAA) - Compe encia ciudadana (CC) - Compe encia en conciencia y exp esiones cul u ales (CCEC) Finalmen e, es a unidad didác ica ambién iene en cuen a los con enidos ans e sales que se encuen an p esen es en el a ículo 6 del Dec e o 110/2016 de 14 de junio po el que se es ablece la o denación y el cu ículo del Bachille a o en la Comunidad Au ónoma de Andalucía, y que la siguien e unidad didác ica ambién con empla y son los siguien es: - El espe o al Es ado de De echo y a los de echos y libe ades undamen ales ecogidos en la Cons i ución Española y en el Es a u o de Au onomía pa a Andalucía. - El desa ollo de las compe encias pe sonales y las habilidades sociales pa a el eje cicio de la pa icipación, desde el conocimien o de los alo es que sus en an la libe ad, la jus icia, la igualdad, el plu alismo polí ico y la democ acia. - La educación pa a la con i encia y el espe o en las elaciones in e pe sonales, la compe encia emocional, el au oconcep o, la imagen co po al y la au oes ima como elemen os necesa ios pa a el adecuado desa ollo pe sonal, el echazo y la p e ención de si uaciones de acoso escola , disc iminación o mal a o, la p omoción del bienes a , de la segu idad y de la p o ección de odos los miemb os de la comunidad educa i a. - El omen o de los alo es y las ac uaciones necesa ias pa a el impulso de la igualdad eal y e ec i a en e muje es y homb es, el econocimien o de la con ibución de ambos sexos al desa ollo de nues a sociedad y al conocimien o acumulado po la humanidad, el análisis de las causas, si uaciones y posibles soluciones a las desigualdades po azón de sexo, el espe o a la o ien ación y a la iden idad sexual, el echazo de compo amien os, con enidos y ac i udes sexis as 51 y de los es e eo ipos de géne o, la p e ención de la iolencia de géne o y el echazo a la explo ación y abuso sexual. - El omen o de los alo es inhe en es y las conduc as adecuadas a los p incipios de igualdad de opo unidades, accesibilidad uni e sal y no disc iminación, así como la p e ención de la iolencia con a las pe sonas con discapacidad. - El omen o de la ole ancia y el econocimien o de la di e sidad y la con i encia in e cul u al, el conocimien o de la con ibución de las di e en es sociedades, ci ilizaciones y cul u as al desa ollo de la humanidad, el conocimien o de la his o ia y la cul u a del pueblo gi ano, la educación pa a la cul u a de paz, el espe o a la libe ad de conciencia, la conside ación a las íc imas del e o ismo, el conocimien o de los elemen os undamen ales de la memo ia democ á ica inculados p incipalmen e con hechos que o man pa e de la his o ia de Andalucía, y el echazo y la p e ención de la iolencia e o is a y de cualquie o a o ma de iolencia, acismo o xeno obia. - El pe eccionamien o de las habilidades pa a la comunicación in e pe sonal, la capacidad de escucha ac i a, la empa ía, la acionalidad y el acue do a a és del diálogo. - La oma de conciencia y la p o undización en el análisis sob e emas y p oblemas que a ec an a odas las pe sonas en un mundo globalizado, en e los que se conside a án la salud, la pob eza en el mundo, la emig ación y la desigualdad en e las pe sonas, pueblos y naciones, así como los p incipios básicos que igen el uncionamien o del medio ísico y na u al y las epe cusiones que sob e el mismo ienen las ac i idades humanas, el ago amien o de los ecu sos na u ales, la supe población, la con aminación o el calen amien o de la Tie a, odo ello, con obje o de omen a la con ibución ac i a en la de ensa, conse ación y mejo a de nues o en o no como elemen o de e minan e de la calidad de ida. 52 4.2. Bases me odológicas. En la ins ucción 13/2022 de 23 de junio, encon amos los obje i os, las compe encias, los c i e ios de e aluación y ambién la es a egia me odológica ecomendada pa a la asigna u a de Filoso ía. En la ci ada ins ucción se indica que debido al ca ác e p opio de la Filoso ía como disciplina su enseñanza y ap endizaje no deben consis i en una me a exposición lineal de emas y cues iones, sino, más bien, en la gene ación de una expe iencia eal de descub imien o de los in e ogan es ilosó icos a pa i de los cuales se in i e al alumnado a la in es igación de los mismos, a la e aluación c í ica de las di e sas espues as que les han dado y a la cons ucción igu osa de sus p opias opiniones y posicionamien os pe sonales. Po odo ello y omando en conside ación la expe iencia de la p ác ica docen e en el aula, se ha decido pasa de una me odología basada en la clase magis al (aunque con ma ices) a o a me odología más ac i a que se cen e en po encia la au onomía del alumnado y p opicie las expe iencias de descub imien o p opias de la Filoso ía como disciplina. La me odología empleada po an o en la siguien e unidad didác ica se á, como ya se indicó an e io men e, el modelo me odológico didác ico de in es igación en la escuela. Es e modelo es una me odología ac i a, que en su base iene la idea de que pa a ap ende de o ma signi ica i a el alumnado debe ene un in e és o la necesidad de encon a espues as a un p oblema o a una p egun a, es deci que pa a que el ap endizaje se desa olle los es udian es deben es a in e esados o ene la inquie ud de ap ende . Pa a ello es e modelo no se basa en emas o concep os de ipo gene al, sino en p oblemas suscep ibles de in e esa in elec ual y e ec i amen e a los alumnos. (Ca men, 1987) De es e modo el alumnado se á el cons uc o de su p opio conocimien o, el docen e pasa a ene un ol de coo dinado y guía en el aula, en luga de se la única uen e de conocimien o, como ocu e en la clase magis al. En es e modelo la e aluación ambién iene que se con inua, ya que el ap endizaje no consis e en memo iza con enidos que luego olca en un examen, sino que los alumnos deben se capaces de u iliza ese con enido de o ma p ác ica y po lo an o la e aluación se debe i ealizando de o ma con inua a a és de las di e sas a eas y ac i idades ealizadas en clase. 53 A con inuación, p esen o un esquema del modelo me odológico a segui de o ma gene al, hay que ene en cuen a que los iempos indicados son o ien a i os, ya que es os depende án en cada sesión del ni el de implicación y g ado de conocimien o del alumnado sob e el ema: Modelo me odológico gene al basado en el modelo de in es igación en la escuela I- P In oducción, P esen ación del p oblema a a a - 10 min IA Ideas de los Alumnos/as - 15 min Ac i idad de Con as e – 25 min C Fase pa icipación del p o eso Fase pa icipación del alumnado Fase elacional p o eso /alumnado Conclusiones – 10 min AC 60 T abajo au ónomo indi idual. es o es un homb e. Se explica la o ma de ealiza una dise ación y la ex ensión máxima de 2 ca illas. Los alumnos de o ma au ónoma e indi idual ealiza an la lec u a del ex o p opues o po el docen e. Deben busca las ideas p incipales y su nexo con lo is o en las sesiones an e io es. IA/AC 30 min Dia io de clase: El alumnado esc ibi á cómo se ha desa ollado la clase, qué ac i idades ha ealizado, cómo se ha sen ido y si quedan dudas o a eas po ealiza . Conclusión 15 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el docen e. Sesión 12. T abajo au ónomo indi idual. In oducción y eco da o io de las ideas y cues iones plan eadas en la sesión an e io . In oducción 5 min Los alumnos con inúan abajando de o ma au ónoma sob e el ex o plan eado pa a ealiza la dise ación. Deben busca in o mación en el ema io que si a pa a elaciona o con on a las ideas que apa ecen en el ex o. IA/AC 40 min Dia io de clase: El alumnado esc ibi á cómo se ha desa ollado la clase, qué ac i idades ha ealizado, cómo se ha sen ido y si quedan dudas o a eas po ealiza . Conclusión 15 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el docen e. Sesión 13. T abajo au ónomo indi idual. Visionado del co ome aje El iolinis a de Auschwi z. T as el isionado del co o elaciona las ideas que se p esen an en él con las ideas del ex o de la dise ación y el con enido de la asigna u a. AC/IA 30 min Tiempo de abajo au ónomo pa a que los alumnos incluyan las ideas que les hayan pa ecido impo an es en el abajo indi idual. IA 15 min 61 Dia io de clase: El alumnado esc ibi á cómo se ha desa ollado la clase, qué ac i idades ha ealizado, cómo se ha sen ido y si quedan dudas o a eas po ealiza . Conclusión 15 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el docen e, o denado con conexión a in e ne y p oyec o . Sesión 14. T abajo au ónomo indi idual. El alumnado con inua á en es a sesión abajando de o ma au ónoma sob e su dise ación ilosó ica. Es a se á la úl ima sesión an es de ealiza la en ega, po lo que ambién se ayuda á a los alumnos con las dudas que hayan su gido a lo la go de la elabo ación del abajo. IA/AC 45 min Dia io de clase: El alumnado esc ibi á cómo se ha desa ollado la clase, qué ac i idades ha ealizado, cómo se ha sen ido y si quedan dudas o a eas po ealiza . Conclusión 15 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el docen e. Sesión 15. En ega abajo indi idual y dia io de ap endizaje Los alumnos inalizan el abajo indi idual y se ealiza la en ega de es e. Así como ambién la en ega del dia io de ap endizaje. IA/AC 45 min Dia io de clase: El alumnado esc ibi á cómo se ha desa ollado la clase, qué ac i idades ha ealizado, cómo se ha sen ido y si quedan dudas o a eas po ealiza . Conclusión 15 min Ma e iales y ecu sos didác icos: Piza a, lib o de ex o, ex os y apun es acili ados po el docen e. 62 Sesión 16. Sesión inal. Feedback y alo ación inal de la docencia y de los esul ados en el eje cicio indi idual y g upal. En ega de los esul ados del eje cicio indi idual y pues a en común y elación de las espues as dadas po los alumnos en el eje cicio indi idual y en el g upal. Compa ación y e lexión conjun a sob e las espues as y opiniones e lejadas en los abajos. Re lexión sob e la u ilidad de los dia ios de clase y el ap endizaje de los alumnos. Feeback 60 min 4.4. E aluación. Los c i e ios de e aluación y es ánda es de ap endizaje se co esponden po los es ipulados en la P og amación Didác ica de la asigna u a que, a su ez, se co esponden con lo es ipulado pa a el cu ículo de Bachille a o en el Real Dec e o 243/2022, de 5 de ab il. En es a unidad didác ica se han enido en cuen a odos es os c i e ios pa a su elabo ación. A con inuación, se p esen an una elación de los c i e ios indicados: UNIDAD SABERES BÁSICOS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUCACIÓN É ica FIL1.C.1.1 FIL1.C.1.2 8.Analiza p oblemas é icos y polí icos undamen ales y de ac ualidad, median e la exposición c í ica y dialéc ica de dis in as posiciones ilosó icamen e pe inen es en la in e p e ación y esolución de los mismos, pa a desa olla el juicio p opio y la au onomía mo al. FIL 8.1 FIL 8.2 Teo ías é icas FIL1.C.1.3 FIL1.C.1.4 FIL1.C.1.5 2.Busca , ges iona , in e p e a , p oduci y ansmi i co ec amen e in o mación ela i a a cues iones ilosó icas, a pa i del empleo con as ado y segu o de uen es, el uso y análisis igu oso de las mismas, y el empleo de p ocedimien os elemen ales de in es igación y comunicación, pa a desa olla una ac i ud indagado a, au ónoma, igu osa y c ea i a en el ámbi o de la e lexión ilosó ica. 6.Comp ende las p incipales ideas y eo ías ilosó icas de los más impo an es pensado es y pensado as, median e el examen c í ico y dialéc ico de las mismas y de los p oblemas undamen ales a los FIL.2.1 FIL 2.2 FIL.4.1. FIL.6.1. FIL.6.2. FIL.8.1. FIL.8.2. 63 que es as esponden, pa a gene a un concepción igu osa y pe sonal de lo que signi ica la iloso ía, de su iqueza e in luencia cul u al e his ó ica y de su apo ación al pa imonio común. 4.P ac ica el eje cicio del diálogo ilosó ico de mane a igu osa, c í ica, ole an e y empá ica, in e io izando las pau as é icas y o males que es e equie e, median e la pa icipación en ac i idades g upales y a a és del plan eamien o dialógico de las cues iones ilosó icas, pa a p omo e el con as e e in e cambio de ideas y el eje cicio de una ciudadanía ac i a y democ á ica. 8.Analiza p oblemas é icos y polí icos undamen ales y de ac ualidad, median e la exposición c í ica y dialéc ica de dis in as posiciones ilosó icamen e pe inen es en la in e p e ación y esolución de los mismos, pa a desa olla el juicio p opio y la au onomía mo al. Los ins umen os de e aluación con los que se comp oba á si se cumplen los c i e ios de ap endizaje y e aluación se án los siguien es: - Dia io de clase: en el que los es udian es de o ma dia ia deben plasma el ap endizaje que an ealizando, así como aquellas cues iones que no en ienden o que les esul en di íciles. La u ilidad de es e ins umen o consis e en hace conscien es a los alumnos de su ap endizaje y de aquellas cues iones o emas que les esul en más di íciles y además si e al docen e pa a comp oba si los alumnos han ido in e io izando odo el con enido y si el ap endizaje se ealiza de o ma e ec i a. - T abajo g upal: pa a comp oba el g ado de conocimien o e in e io ización de la ma e ia y la capacidad de a gumen a y azona una pos u a ilosó ica de o ma o al delan e del es o de compañe os. Así como ambién pa a e i ica la capacidad de abaja en equipo. - T abajo indi idual dise ación ilosó ica: eje cicio que si e pa a que los alumnos demues en el g ado de conocimien o de la asigna u a y su capacidad pa a e lexiona , elaciona y exp esa una opinión con as ada de o ma esc i a sob e di e sos emas abajados du an e las sesiones de clase. 64 La e aluación se ealiza á de o ma con inua y se end á en cuen a los siguien es aspec os pa a la cali icación inal: - Asis encia y compo amien o: 10% - Dia io de clase: 20% - T abajo en g upo: 30% - T abajo indi idual dise ación: 40% La e olución del ap endizaje del alumnado se e leja á en las ichas de seguimien o indi iduales median e la obse ación dia ia del abajo en clase. La icha de seguimien o es el elemen o p incipal pa a el con ol de la e aluación del alumnado po pa e del docen e y en ella se ecoge la asis encia y el compo amien o en clase, así como el abajo ealizado y en egado po el alumno. La icha de seguimien o de e mina á la cali icación del po cen aje de asis encia y compo amien o (se consigue el 10% de la cali icación asis iendo a odas las sesiones y en caso de al a a alguna se equie e de jus i icación) y, además, si e de apoyo pa a las úb icas de cada ac i idad. Se ha conside ado inclui la asis encia y el compo amien o como una pa e más de la e aluación debido a que la unidad es á plan eada desde la pe spec i a de que odo el abajo de los alumnos se ealice en el aula, po lo que al a a las sesiones sin jus i icación pone en pelig o la elabo ación de los abajos an o g upal como indi idual. A con inuación, se p esen an an o la icha de seguimien o como las úb icas ealizadas pa a comp oba el ap endizaje del alumnado: 65 FICHA DE SEGUIMIENTO Alumno/a: Cu so: Asigna u a: Unidad: Sesión 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Asis encia Ac i ud En ega y ealización de abajos de clase Obse aciones: 66 RÚBRICA PARA EVALUAR DIARIO DE CLASE Alumno/a: Cu so: Aspec os e aluables Cali icación 30% Insu icien e Su icien e No able Excelen e Con enido No p esen a el dia io. P esen a el dia io, pe o al an la mayo ía de las a eas y explicaciones ealizadas en clase P esen a el dia io, pe o al an algunas a eas y explicaciones de clase P esen a el dia io con odas las a eas y explicaciones que se han ealizado en clase- O den y limpieza No p esen a el dia io. P esen a el dia io con la mayo ía de las a eas o denadas de o ma inco ec a. La le a y el es ilo no es án cuidados, con achones y/o le a ilegible. P esen a el dia io con algunas a eas que no se encuen an o denadas o es án mal o ganizadas, es ilo y le a cuidados. P esen a el dia io con odas las a eas o ganizadas c onológicamen e y le a y es ilo cuidados. Co ección lingüís ica No p esen a el dia io. Con iene al as de o og a ía o e o es g ama icales g a es. Con alguna al a de o og a ía, pe o sin e o es g ama icales. Sin al as de o og a ía ni e o es g ama icales. 67 RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE TRABAJO GRUPAL Alumno/a: Cu so: Aspec os e aluables Cali icación 30% No acep able Regula Bueno Muy bueno Ma e ial No ae el ma e ial necesa io A eces ae el ma e ial necesa io Casi siemp e ae el ma e ial necesa io Siemp e ae el ma e ial necesa io Compo amien o No escucha y no colabo a en el abajo. A eces escucha y colabo a ac i amen e en el abajo. Casi siemp e escucha y colabo a ac i amen e en el abajo. Siemp e escucha y colabo a ac i amen e en el abajo. Responsabilidad y con ibución No ealiza sus a eas, po lo que no con ibuye a la ealización del abajo Realiza sus a eas a eces po lo que di icul a la ealización del abajo Casi siemp e ealiza sus a eas y con ibuye a la ealización del abajo Siemp e ealiza sus a eas y con ibuye a la ealización del abajo 68 RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE PRESENTACIÓN TRABAJO GRUPAL Alumno/a: Cu so: Aspec os e aluables Cali icación 30% No acep able Regula Bueno Muy bueno P esen ación y exp esión o al No habla du an e la p esen ación. Algunas eces habla du an e la p esen ación. Su p onunciación es co ec a, pe o ecu e ecuen emen e al uso de mule illas y silencios Habla en su u no du an e la p esen ación, su ono de oz es co ec o, pe o usa a menudo los silencios o mule illas. Habla en su u no du an e la p esen ación, su ono de oz es co ec o, no usa mule illas ni silencios. Con enido No apa ece el con enido de la asigna u a, no se u ilizan los concep os y emas p opo cionados. Se u iliza el con enido de la asigna u a de o ma pa cial, apa ecen mencionados algunos concep os. Se u iliza el con enido de la asigna u a de o ma co ec a. Apa ecen concep os y emas p opo cionados. Se u iliza el con enido de la asigna u a de o ma excelen e, los emas y concep os es án a ados con igu osidad. Co ección lingüís ica y g amá ica Con iene al as de o og a ía y e o es g ama icales g a es. Con alguna al a de o og a ía y e o es g ama icales le es. Con alguna al a de o og a ía y sin e o es g ama icales. Sin e o es de o og a ía o g ama icales. O den y limpieza No se espe a la o ganización solici ada del abajo. No apa ecen con enidos di e enciados y la in o mación es a deso denada. Se espe a pa cialmen e la o ganización del abajo. Apa ece apa ados y la in o mación es á poco deso denada. Se espe a la o ganización del abajo. La in o mación es á o denada en apa ados. Se espe a la o ganización del abajo. La in o mación es á o denada y es cohe en e. La p esen ación es buena. 69 RÚBRICA PARA EVALUACIÓN TRABAJO FINAL DISERTACIÓN Alumno/a: Cu so: Aspec os e aluables Cali icación 40% Insu icien e Su icien e No able Excelen e Con enido y p o undidad El ema no se a a con p o undidad, no se esponde a la p egun a inicial ni se u iliza el con enido de la asigna u a pa a esponde . El ema se a a con poca p o undidad, no se esponde a la p egun a inicial o se esponde de o ma pa cial. Se u ilizan algunos con enidos de la asigna u a. El ema se a a con p o undidad, se da espues a a la p egun a inicial y se u iliza el con enido de la asigna u a pa a esponde a la p egun a. El ema se a a p o undidad y igu osidad. Se esponde a la p egun a inicial de o ma amplia y p ecisa. Se u iliza el con enido de la asigna u a de o ma co ec a. A gumen ación y exp esión esc i a No se exponen a gumen os elacionados con la esis o p egun a cen al. El discu so esc i o es ilegible o hay e o es en el uso de é minos. Se exponen uno o dos a gumen os elacionados con la esis o p egun a cen al. Hay algunos e o es de edacción o en el uso de la e minología. Se exponen al menos 3 a gumen os elacionados con la esis o p egun a cen al. Los e o es de edacción son mínimos y el uso de la e minología es co ec o. Se exponen 3 o más a gumen os elacionados con la esis o p egun a cen al. La edacción y exp esión esc i a es buena y el uso de la e minología es co ec o. O den y limpieza El abajo no iene un o den lógico (in oducción, desa ollo, conclusión). Los pá a os no se encuen an di e enciados, hay achones o esc i u a ilegible. El abajo iene un mínimo o den. Los pá a os se encuen an di e encias, apenas hay achones, la esc i u a es legible. El abajo sigue el o den es ablecido. Los pá a os se encuen an di e enciados, no hay achones y la esc i u a es legible. El abajo sigue el o den es ablecido de o ma co ec a. Los pá a os se encuen an di e encias, no hay achones y la esc i u a es legible y limpia. O iginalidad No apa ecen ideas o iginales, la dise ación es una copia de ideas exp esadas en lib o de ex o o ma e iales de clase. Apenas apa ecen ideas o iginales, la dise ación es casi o almen e una epe ición de ideas exp esadas en clase o en los ma e iales de clase. Apa ecen algunas ideas o iginales, los ma e iales de clase si en de ayuda pa a la o mulación de las opiniones y e lexiones del es udian e. El en oque del ema es pe sonal y sin p ejuicios, apa ecen ejemplos ce canos a la ida del alumno, se incluyen ideas o iginales y nue as. Co ección lingüís ica Con iene al as de o og a ía y e o es g ama icales g a es. Con alguna al a de o og a ía y e o es g ama icales le es. Con alguna al a de o og a ía y sin e o es g ama icales. Sin e o es de o og a ía o g ama icales. 76 7. Anexos. Anexo I Cues iona io Inicial Nomb e: ……………………………………………………………………………… Cu so: …………………………………….. Fecha:…………………….. 1. Imagina que en un u u o hipo é ico hemos conseguido es ablece comunicación con una aza alienígena llamada Val o ians. Es os se es esiden en un plane a ue a del sis ema sola y son ex emadamen e in eligen es y ienen una sociedad y ecnología muy desa ollada. Los Val o ians conside an que la o ma de desa olla el po encial máximo de los indi iduos es no coa a su libe ad en ninguna o ma y han llegado a la conclusión como sociedad que las no mas y leyes no son necesa ias, po lo que odas las acciones es án pe mi idas y no exis en eglas que egulen el compo amien o de cada indi iduo. Uno de es os se es ha llegado a nues o ins i u o pa a conoce nues a sociedad y nues a cul u a. Responde a las siguien es p egun as: a) ¿Cómo le explica ías las no mas del ins i u o, como po ejemplo le an a la mano pa a habla o pedi pe miso pa a i al baño? ¿Cómo le explica ías que enemos leyes que cas igan el asesina o o el obo? b) ¿Qué le di ías pa a con ence le de que las no mas o leyes son ú iles pa a i i en sociedad? c) ¿C ees que los Val o ians, según su ideal de o al libe ad, no dis inguen el bien del mal? ¿Po qué? Explícalo b e emen e con us palab as. 77 Anexo II Tex o: El anillo de Giges. Dicen que e a un pas o que es aba al se icio del en onces ey de Lidia. Sob e ino una ez un g an empo al y e emo o; la ie a se ab ió y apa eció una g ie a en el mismo luga en que él apacen aba. Asomb ado an e el espec áculo, descendió po la hendidu a y io allí, en e o as muchas ma a illas que la ábula ela a, un caballo de b once, hueco, con po añuelas, po una de las cuales se agachó a mi a y io que den o había un cadá e , de alla al pa ece más que humana, que no lle aba sob e sí más que una so ija de o o en la mano; se la qui ó el pas o y salió. Cuando, según cos umb e, se eunie on los pas o es con el in de in o ma al ey, como odos los meses, ace ca de los ganados, acudió ambién él con su so ija en el dedo. Es ando, pues, sen ado en e los demás, dio la casualidad de que ol ie a la so ija, dejando el engas e de ca a a la palma de la mano; e inmedia amen e cesa on de e le quienes le odeaban y con g an so p esa suya, comenza on a habla de él como de una pe sona ausen e. Tocó nue amen e el anillo, ol ió hacia ue a el engas e y una ez uel o o nó a se isible. Al da se cuen a de ello, epi ió el in en o pa a comp oba si e ec i amen e enía la joya aquel pode , y o a ez ocu ió lo mismo: al ol e hacia den o el engas e, desapa ecía su dueño, y cuando lo ol ía hacia ue a, le eían de nue o. Hecha ya es a obse ación, p ocu ó al pun o o ma pa e de los en iados que habían de in o ma al ey; llegó a Palacio, sedujo a su esposa, a acó y ma ó con su ayuda al sobe ano y se apode ó del eino. Pla ón: La epública, II, 359a - 360b. 78 Anexo III No icias elacionadas con Bioé ica y Ecologismo. Ecologismo: h ps://www.la angua dia.com/cul u a/20221105/8595253/museo-p ado-ac i is as- cuad os-p o es as.h ml Bioé ica: h ps://elpais.com/ame ica-colombia/2023-02-02/usa -muje es-con-mue e-ce eb al- pa a-la-ges acion-sub ogada-la-polemica-publicacion-que-obligo-a- ec i ica -al-colegio- de-medicos-colombiano.h ml Anexo IV Tex o: El place no consis e en excesos. En onces, cuando decimos que el place es el in, no hablamos de los place es de los disolu os ni a los que esiden en el goce egalado, como c een algunos que igno an o no es án de acue do o que in e p e an mal la doc ina, sino de no padece dolo en el cue po ni en el alma. Pues ni las bebidas ni los banque es con inuos, ni el goce de muchachos y muje es, ni de los pescados y odas las o as cosas que ae una mesa sun uosa engend an la ida g a a, sino el sob io azonamien o que indaga las causas de oda elección y echazo, y expulsa las opiniones po las cuales se posesiona de las almas la agi ación más g ande. Epicu o, Ca a a Meneceo. 79 Anexo V Dilema: J es un homb e de mediana edad que i e cómodamen e en un pequeño pueblo. Es el dueño de la ca nice ía del pueblo y iene buena epu ación en e sus amigos y ecinos. Es un homb e amable, hon ado y que se p eocupa po sus amigos y amilia es. Todos los ecinos de J conside an que es un buen ecino y una g an pe sona, piensan que es un homb e abajado que i e de o ma disc e a y no se me e en líos ni iene p oblemas, de hecho, ha es ado a pun o de se elegido alcalde de su localidad. Lo que sus ecinos no saben es que J, no es su e dade o nomb e. J es An oine Mu ean un legenda io lad ón de bancos que se encuen a en pa ade o desconocido y que ha sido el blanco de la policía du an e años. Un día en las no icias uel e a apa ece la in o mación sob e la búsqueda del lad ón An oine Mu ean y Ma ía una ecina del pueblo econoce a J y lo iden i ica. Ma ía conoce a J y sabe que es una buena pe sona y casi le pa ece imposible pensa que haya podido come e algún ipo de deli o. ¿Qué debe hace Ma ía? ¿Debe Ma ía denuncia a J a la policía? Si Ma ía decide no denuncia a J ¿es á come iendo Ma ía un ac o inmo al? ¿Si J no ha uel o a come e ningún c imen no end ía de echo a una segunda opo unidad? ¿Y si J uese un asesino en luga de un lad ón? ¿Cómo esol e ías el dilema desde la é ica kan iana? 80 Anexo VI Dilema del an ía. Un en ci cula po una ía ue a de con ol. El maquinis a no puede pa a lo a a és de la palanca de enado. En la ía se encuen an abajando cinco ope a ios que no se han dado cuen a de que el en iene a oda elocidad y ya no les da iempo a apa a se. Imagina que u ie as un bo ón que pudie a des ia el en haciéndolo cambia de ía, pe o al cambia el sen ido del en, es e a opella ía sin posibilidad de sal a se a un solo abajado que se encuen a en la o a ía abajando. ¿Pulsa ías el bo ón? Aho a imagina que en luga de ene un bo ón delan e e encuen as en un puen e que queda jus o encima de la ía po donde ci cula el en, pod ías pa a lo si pudie as lanza desde el puen e algún obje o muy pesado, pe o no encuen as ninguno. A u lado solo es á un homb e muy co pulen o que pod ía ene el su icien e peso pa a pa a el en con su caída. ¿Lo empuja ías pa a sal a a los cinco abajado es de la ía? ¿Cómo se esol e ía es e dilema desde la é ica u ili a is a? 81 Anexo VII. Tex o: La ex inción de la muje cuidado a (…) la muje ac ual (…) es una muje au ónoma, au o a de sus p oyec os i ales, en e los que incluye mo u p op io como i enunciables las a eas domés icas y el abajo ex e no. La Te ce a Muje no quie e sus i ui el cuidado de los hijos y la casa po el ex e no, sino compagina los. Alen ados po al si uación p oponen los más e oluciona ios omen a abajos a iempo pa cial pa a que puedan asumi los las muje es y aumen a las ayudas a las amilias pa a que sigan ealizando las a eas del bienes a . Medidas ambas que son sin duda laudables y u gen es, pe o a odas luces insu icien es, po que es os sec o es igno an -o quie en igno a - que las amilias han cambiado adicalmen e y que desapa ece la “muje cuidado a”, que no es lo mismo -a mi juicio- que la “mad e cuidado a”. La innegable ans o mación de las amilias desde los años se en a nos ha ido lle ando de la amilia ex ensa a la nuclea (…) la amilia ex ensa no solo a endía a los hijos, cosa que es á dispues a a hace la Te ce a Muje , la “mad e cuidado a”, sino ambién a miemb os en di icul ades con o os g ados de pa en esco, en lo que consis ía el p oyec o i al de la “muje cuidado a”. (…) Es esa muje la que ha aho ado una incalculable can idad de dine o a las sociedades, es esa “muje cuidado a” las que es á desapa eciendo. Adela Co ina, “La ex inción de la muje cuidado a” a ículo publicado en El País. 82 Anexo VIII Eje cicio Final Nomb e: ………………………………………………………. Cu so:…………… 1. Hemos es ado conociendo a nues o amigo Val o ians y ya incluso sabemos que se llama Xy o. Xy o nos ha con ado muchas cosas sob e su plane a y su cul u a y sabemos que an o él como el es o de los Val o ians son se es muy in eligen es, acionales y con un gus o muy desa ollado po el a e y la ecnología. Según odo lo que hemos is o en clase, ¿di ías que los Val o ians son se es mo ales? ¿Po qué? 2. Seguimos con nues o amigo Val o ians, hemos conseguido explica le más o menos po que en nues o ins i u o y en nues a sociedad exis en no mas, pe o no le hemos con encido bas an e y sigue a i mando que se ealmen e lib e es pode hace lo que e dé la gana siemp e. ¿Es ás de acue do con nues o amigo ex a e es e y c ees que la exis encia de leyes o no mas de compo amien o implican siemp e una pé dida de libe ad? ¿Po qué? 3. Imagina que el ie nes enéis un examen de his o ia y Xy o e cuen a que no piensa es udia nada po que iene “chule as” y a a copia odo el examen. ¿Cómo le explica ías que copia no es una acción mo al? ¿Cómo le explica ías que copia es á mal desde la eo ía a is o élica? ¿Y desde la eo ía u ili a is a? 4. La sociedad Val o ians iene una máxima mo al que podemos esumi así: “Ac úa siemp e siguiendo us deseos sin pe mi i que nada ni nadie impida us acciones.” ¿C ees que es a no ma puede con e i se en un impe a i o ca egó ico? ¿Po qué? 83 5. Indica si los siguien es enunciados son e dade os o alsos: a) El hedonismo p opone la búsqueda del place p opio a ando de e i a el su imien o. b) La é ica deon ológica se basa en calcula las consecuencias de nues os ac os pa a elegi la acción co ec a. c) La libe ad nega i a es la capacidad de decidi de mane a au ónoma, mien as que la libe ad posi i a es la ausencia de obs áculos pa a ac ua . d) Las é icas ma e iales insis en en la impo ancia de consegui el place pa a alcanza la elicidad. Pa a esponde puedes apoya e en odo el ma e ial y apun es abajados en clase, pe o RECUERDA, lo p incipal no es copia sino hace una REFLEXIÓN sob e los concep os y eo ías abajados en clase. Sé LIBRE, esponde lo que c eas de e dad, u iliza us p opias palab as y DIVIÉRTETE. 84 Anexo IX. Encues a sob e p ác ica docen e Fecha: …………………….. 1. Las clases casi siemp e han sido… a) Siemp e áciles de segui b) Casi siemp e áciles de segui c) Casi siemp e di íciles de segui d) Siemp e di íciles de segui 2. El ca ác e del p o eso ha sido… a) Amable b) Desconside ado c) Simpá ico d) A ogan e e) Empá ico 3. A menudo me he sen ido… a) Muy mo i ado b) Algo mo i ado c) Algo desmo i ado d) Muy desmo i ado 4. Mi in e és po la asigna u a ha sido… a) Muy ele ado b) Ele ado c) No mal d) Bajo e) Muy bajo 5. El p o eso me ha hecho sen i segu o pa a habla y exp esa mi opinión en las clases… a) Siemp e b) Casi siemp e c) Casi nunca d) Nunca 6. La o ma de di igi las clases po el p o eso ha sido… 85 a) Caó ica, la clase es deso denada y uidosa. b) Ruidosa, iene p oblemas pa a man ene el o den c) Dinámica, la gen e pa icipa de o ma cons uc i a d) Silenciosa, la clase es á habi ualmen e callada y en silencio. 7. Cuando he enido dudas el p o eso me ha esul ado de ayuda a) Si b) No 8. El p o eso demues a que le gus a enseña y sien e pasión po la asigna u a a) Si b) No 9. El p o eso es en gene al empá ico, ce cano y a a de conec a con los alumnos a) Si b) No 10. El p o eso demues a los conocimien os y compe encia adecuados pa a enseña es a asigna u a a) Si b) No 11. El p o eso a a a los alumnos con espe o a) Si b) No 12. El p o eso ges iona el iempo adecuadamen e a) Si b) No 13. El ni el de abajo pa a casa ha sido… a) Bajo, sin abajos pa a casa b) Medio, con algunos abajos pa a casa c) Al o, con demasiados abajos pa a casa 14. El examen inal e a adecuado a los con enidos impa idos en clase a) Si b) No 15. La o ma de explica los con enidos me ha pa ecido… a) Caó ica, muy di ícil de segui y sin ideas cla as 92 93 Anexo XIII Ma e iales diseñados pa a p opues a de mejo a Tex os pa a ealización de abajo g upal Las cues iones undamen ales que su gen cuando se conside a el aspec o humano de la libe ad, el ansia de sumisión y el ape i o del pode , son es as: ¿Qué es la libe ad como expe iencia humana? ¿Se a a de una expe iencia idén ica, cualquie a que sea el ipo de cul u a a la cual una pe sona pe enece, o se a a de algo que a ía de acue do con el g ado de indi idualismo alcanzado en una sociedad dada? ¿Es la libe ad solamen e ausencia de p esión ex e io o es ambién p esencia de algo? (…) ¿Puede la libe ad ol e se una ca ga demasiado pesada pa a el homb e, al pun o que a e de eludi la? ¿Cómo ocu e en onces que la libe ad esul a pa a muchos una me a ansiada, mien as que pa a o os no es más que una amenaza? ¿No exis i ía al ez, jun o a un deseo inna o de libe ad un anhelo ins in i o de sumisión? E. F omm: El miedo a la libe ad. Ba celona. Paidós. La mo alización consis e no en echaza odo código o cons ui nos uno a bi a iamen e a nues o subje i o cap icho, sino en posee el alo mo al e in elec ual su icien e pa a some e a c í ica y e isa no solo los “a ículos”, po llama los así, de nues o código mo al sino, emon ándonos a su undamen o, los p incipios en que se inspi an (…). La mo alización ambién consis e en posee la su icien e in eligencia p ác ica y el necesa io alen e mo al pa a c ea nue as pau as de compo amien o, nue os pa ones de ida, oda esa ue za c eado a de mo alidad que, ue a de odo código mo al (pe o no o zosamen e con a él), in en a mo alidad y con ibuye a c ea una exis encia mejo . J.L. López-A angu en: P opues as mo ales. Mad id, Tecnos. Si la é ica a a de deci no solo cómo son, sino cómo deben se las conduc as, no puede se una ciencia empí ica. Las ciencias empí icas de la conduc a pueden deci cómo se compo a una pe sona y has a quizás po qué, o cómo se compo an muchas pe sonas o de e minados g upos sociales. Pueden deci nos además cómo se alo an de hecho de e minadas conduc as en es a sociedad o en la o a, pueden además es ablece 94 co elaciones en e las conduc as o alo aciones que es udia con o os da os obje i os, pe o mien as se man engan en el e eno de la ciencia empí ica no pueden nunca llega a cons a a que esas conduc as me ecen se alo adas posi i amen e y aquéllas no. (…) Pe o en de ini i a la é ica es udia la conduc a humana “desde den o”, es deci , desde el pun o de is a del que iene que ac ua mo almen e o del que iene que juzga mo almen e esa conduc a. A. Ho al: É ica. Mad id. UPCo. Con iniendo con noso os en que la elicidad es, sin con adicción, el mayo de los bienes, el bien sup emo, hab á quien desee conoce mejo su na u aleza. El medio más comple o pa a ello es sabe cuál es la ob a p opia del homb e. Así como pa a el músico, pa a el escul o , pa a odo a is a y, en gene al, pa a odos los que p oducen alguna ob a y uncionan de una mane a cualquie a, el bien y la pe ección es án, al pa ece , en la ob a especial que ealizan; de igual o ma, el homb e debe encon a el bien en su p opia ob a, si es que hay una ob a especial que deba ealiza . A is ó eles: É ica a Nicómaco. Mad id. G edos. El impe a i o ca egó ico es, pues, único, y es como sigue: ob a solo según una máxima al que puedas que e al mismo iempo que se o ne en ley uni e sal. (…) Suponiendo que haya algo cuya exis encia en sí misma posea un alo absolu o, algo que, como in en si mismo, puede se undamen o de de e minadas leyes, en onces en ello y solo en ello es a ía el undamen o de un posible impe a i o ca egó ico, es deci , de la ley p ác ica. Aho a digo yo: el homb e, y en gene al odo se acional, exis e como in en si mismo, no solo como medio pa a usos cualesquie a de es a o aquella olun ad; debe en odas sus acciones, no solo las di igidas a sí mismo, sino las di igidas a los demás se es acionales, se conside ado al mismo iempo como in. Immanuel Kan . Fundamen ación de la me a ísica de las cos umb es. Mad id. Espasa Calpe 95 Con palab a y ac o nos inse amos en el mundo humano, y es a inse ción es como un segundo nacimien o, en el que con i mamos y asumimos el hecho desnudo de nues a o iginal apa iencia ísica. A dicha inse ción no nos obliga la necesidad, como lo hace el abaja , ni nos impulsa la u ilidad, como es el caso de la ab icación écnica. (…) Ac ua , en su sen ido más gene al, signi ica oma una inicia i a, comenza , pone algo en mo imien o. (…) El hecho de que el homb e sea capaz de acción signi ica que cabe espe a se de él lo inespe ado, que es capaz de ealiza lo que es in ini amen e imp obable. Y una ez más es o es posible debido solo a que cada homb e es único, de al mane a que con cada nacimien o algo singula men e nue o en a en el mundo. Hannah A end . La condición humana. Ba celona. Paidós. T abajo indi idual: dise ación ilosó ica. Si es o es un homb e Los que i ís segu os en ues as casas caldeadas los que os encon áis, al ol e po la a de, la comida calien e y los os os amigos: conside ad si es un homb e quien abaja en el ango quien no conoce la paz quien lucha po la mi ad de un panecillo quien mue e po un sí o po un no. Conside ad si es una muje quien no iene cabellos ni nomb e ni ue zas pa a eco da lo acía la mi ada y io el egazo como una ana in e nal Pensad que es o ha sucedido: os encomiendo es as palab as. G abadlas en ues os co azones al es a en casa, al i po la calle, al acos a os, al le an a os; Repe ídselas a ues os hijos. o que ues a casa se de umbe, 96 la en e medad os imposibili e, ues os descendien es os uel an el os o. P imo Le i. Si es o es un homb e. Ba celona. Aus al A ículo 1. Todos los se es humanos nacen lib es e iguales en dignidad y de echos y, do ados como es án de azón y conciencia, deben compo a se a e nalmen e los unos con los o os. Decla ación Uni e sal de los De echos Humanos Ac i idad: Lee de enidamen e los dos ex os p opues os y a con inuación esponde a la siguien e cues ión: Si los se es humanos somos acionales y po lo an o enemos conciencia ¿Po qué nos compo amos inmo almen e? Pa a esponde a la p egun a se á necesa io ealiza una dise ación ilosó ica (siguiendo la es uc u a que hemos is o en clase) en la que analicéis los dos ex os p opues os, os podéis ayuda de odo el ma e ial abajado en clase. La ex ensión máxima se á de 2 olios. 97