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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA: CLASIFICACIÓN,
SELECCIÓN Y APLICACIÓN
Juan Luis B a o Ramos
Uni e sidad Poli écnica de Mad id (España-UE)
[email p o ec ed]
En es os momen os en los que siemp e que se habla de medios de enseñanza mi amos di ec-
amen e a los que es án elacionados con el uso de las Tecnologías de la In o mación y de la
Comunicación nos pa ece opo uno hace una e lexión que nos pe mi a si ua a odos los
ecu sos didác icos den o de una ca ego ía y asigna les un papel en las dis in as si uaciones
de ap endizaje que con el concu so de ellos se puedan ealiza .
Con es e esc i o p oponemos una clasi icación de odos los medios de enseñanza, unos c i-
e ios de selección basados en los sis emas de comunicación que a a és de ellos se ep esen-
an y algunas condiciones en cuan o a su u ilización.
Educa ional esou ces ha e become, especially nowadays, one he opics unde discussion,
abo e all hose ela ed o he use o In o ma ion and Communica ion Technologies. I seems o
us app op ia e o hink o a way including all didac ic esou ces in o a ca ego y and assign
hem speci ic ea u es aking in o accoun he di e en eaching in which hey can be de eloped.
Wi h his pape we sugges a classi ica ion which includes all he eaching esou ces, as well
as some selec ion c i e ia based on hose communica ion sys ems ep esen ed and, inally, we
p opose se e al condi ions ela ed o hei use.
Desc ip o es:
Medios de enseñanza, Tecnología educa i a, Recu sos didác icos.
1. In oducción
Los medios o ecu sos de enseñanza son
componen es ac i os en odo p oceso di igido
al desa ollo de ap endizajes.
Un Medio es un ins umen o o canal po el
que anscu e la comunicación. Los medios de
enseñanza son aquellos ecu sos ma e iales que
acili an la comunicación en e p o eso es y
alumnos. Son ecu sos ins umen ales que
inciden en la ansmisión educa i a, a ec an
di ec amen e a la comunicación en e
p o eso es y alumnos y ienen sólo sen ido
cuando se conciben en elación con el
ap endizaje. Son aquellos elemen os
ma e iales cuya unción es iba en acili a la
comunicación que se es ablece en e
educado es y educandos [Colom y o os
(1988), P.16].
Pa a a icula los mensajes que a a és de
ellos se ehiculan, cada uno de es os medios
emplea un lenguaje, siemp e elacionado con
Nº 24 Julio 2004 pp. 113-124
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las o mas de comunicación del se humano,
basado en un conjun o de palab as, imágenes,
sonidos y símbolos que pe mi en su
codi icación.
La p esencia de las Tecnologías de la
in o mación y de la comunicación ha
p oducido p o undos cambios en los medios de
enseñanza al inco po a algunos nue os y
cambia muchos de los mé odos y écnicas pa a
la ealización de los adicionales. Es os
cambios han in luido, además, en la o ma de
enseña con los medios, al p opo ciona nue as
écnicas que op imizan la o mación y o ece
o os mé odos que acili an el acceso a és a.
Desde el pun o de is a del p o eso ado, pa a
conoce los medios de enseñanza y pode
enseña o apoya sus enseñanzas en es os,
debemos pa i desde una iple pe spec i a:
- Conoce los medios y se capaces de
in e p e a y maneja sus códigos de
comunicación. En endidos es os como sis emas
de símbolos, con enidos p e iamen e,
des inados a ep esen a y ansmi i
in o mación en e el emiso y el ecep o .
El p o eso debe conoce los lenguajes de
comunicación que pe mi en in e p e a y
elabo a los ecu sos. Desde las posibilidades
del ex o esc i o y su o ganización o mal sob e
de e minados sopo es (comenzando con los
apun es, lib os de ex o o la piza a y
e minando po una página web, un campo de
ex o en un mul imedia o un mensaje a a és
de co eo elec ónico) has a la lec u a e
in e p e ación de la imagen y el conocimien o
del lenguaje audio isual en medios de
comunicación an di e sos como una o og a ía
imp esa, una diaposi i a, una pan alla de una
p esen ación, un ídeo o un mul imedia.
Sabe u iliza los, es deci , conoce su manejo
desde el pun o de is a pu amen e écnico
cuando el ecu so ya es á elabo ado o pode
da un paso más y se capaz de elabo a los con
el dominio de la écnica especí ica pa a su
ealización. Es o supone, en unos casos, el
manejo de equipos y apa a os con dis in o g ado
de di icul ad (desde un o ulado pa a hace una
anspa encia has a un sis ema de edición en
ídeo) y, en o os, el manejo de un so wa e
con oda su po encia en cuan o a la c eación y
el manejo de una gama de pe i é icos que
acili en la elabo ación de es os ecu sos:
imp eso as, escáne es, a je as de sonido, e c.
Es deci , si u iliza un sis ema de p esen ación
median e o denado ha de sabe necesa iamen e
cómo se maneja el p og ama en el momen o
de la p esen ación y se ía muy con enien e
conoce ambién cuál es el p oceso de
elabo ación en el que pueden in e eni o os
medios de apoyo como la o og a ía digi al o
una a je a cap u ado a de ídeo.
- Sabe aplica los a la si uación de ap endi-
zaje conc e a que quie e pone en ma cha. Sin
una adecuada es a egia de uso se ía poco ú il
el empleo de un ídeo educa i o po bueno que
es e ue a. Es e aspec o es pu amen e didác i-
co, es deci , a a pe mi i ap o echa las posi-
bilidades exp esi as y écnicas de los an e io-
es pa a plani ica mejo el ap endizaje de los
alumnos.
Cualquie medio de comunicación se puede
con e i en un medio de enseñanza si cumple
o ayuda a cumpli unos obje i os de ap endi-
B a o, Juan Luis
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zaje. Pe o su e icacia se á mayo cuando su
empleo sea plani icado den o de una es a e-
gia o modelo que lo adap e a las necesidades
de las ma e ias que a a és de él los alumnos
ienen que ap ende . Todos los medios, pa a
que sean e icaces, necesi an una plani icación
y, en de ini i a, un modelo de empleo que es a-
á en unción de las ca ac e ís icas especí icas
de la ma e ia que ansmi en.
2. Clasi icación de los medios de enseñanza
El empleo de cada medio de enseñanza ha
de da espues a a odos y cada uno de los ob-
je i os plan eados. Pe o pa a hace un ace ca-
mien o igu oso a los di e en es medios debe-
mos plan ea nos la ipología de medios
didác icos que exis en e inclui aquellos que,
desde un plan eamien o ealis a, pueden se
u ilizados po los p o eso es en sus diseños
o ma i os.
Las
Tecnologías de la in o mación y de la
comunicación
han en ado con ue za y api-
dez en los sis emas de enseñanza, pe o la ea-
lidad de nues as aulas y conc e amen e las
uni e si a ias es á lejos de a o ece el empleo
sis emá ico de los medios. Lo eal y co idiano
son los ecu sos adicionales y, en e es os,
ex os esc i os, piza a y anspa encias de
e op oyec o siguen eniendo un papel esen-
cial y, aunque las aplicaciones in o má icas han
in luido conside ablemen e en la elabo ación
de los ma e iales, su concepción como docu-
men o didác ico y sus condiciones de aplica-
ción siguen siendo las mismas.
La ipología que nos a a pe mi i clasi ica
y selecciona los ecu sos que in e ienen en
el diseño o ma i o es la siguien e:
A)
Medios de apoyo a la exposición o al,
donde incluimos los medios adicionales y de
ca ác e undamen almen e isual:
- Piza a y sus a ian es como magne óg a o
y papelóg a o. La piza a sigue siendo un me-
dio imp escindible pa a el desa ollo de cual-
quie ac i idad de ap endizaje has a el pun o
de que se ha con e ido en el icono, el ecu so,
que ca ac e iza un aula. Una adecuada plani i-
cación en su empleo nos pe mi i á log a una
mayo e icacia como medio de ap endizaje.
- T anspa encias pa a e op oyec o . Du an-
e mucho iempo ha sido la única
ecnología
que ha es ado p esen e en nues as aulas. Sus
posibilidades exp esi as, muy ap eciadas po
los p o eso es, no siemp e son adecuadamen e
canalizadas en bene icio de los alumnos. La ela-
bo ación de los ma e iales, los obje i os que
con ellos p e endemos alcanza y el núme o que
empleamos en cada clase condicionan la e ica-
cia del ecu so.
- El Ca el es un medio de exp esión que, a
pesa de su e e anía como medio de exp e-
sión, en las aulas uni e si a ias ha enido un
papel muy escaso. Su ac i idad se ciñe más al
ámbi o cien í ico, pa a la p esen ación de
pós e es y comunicaciones en cong esos. Des-
de nues o pun o de is a, puede se un medio
in e esan e como guión de p ác icas de labo a-
o io y pa a p esen a con enidos que, siendo
del dominio de los es udian es, es os deban
maneja con ecuencia. Podemos ilus a a a-
és de un pós e ó mulas, medidas, concep os
gene ales, e c.
- Diaposi i as en o ma o o oquímico y
digi al. La diaposi i a ue du an e mucho iem-
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po la mejo o ma de lle a al aula la ealidad
ex e io al p esen a la con un al o g ado de
iconicidad. Du an e un iempo el p oyec o y
las colecciones de diaposi i as e an unos ex-
celen es medios pa a ilus a cualquie p esen-
ación o al. En la ac ualidad, con los o ma os
digi ales y el empleo de sis emas de p esen a-
ción con o denado , la imagen se ha in eg ado
en ellos y el p oyec o y la o og a ía
o oquímica como ecu so han pe dido peso.
No obs an e, la g an can idad de imágenes de-
posi adas en es e o ma o nos o ecen un ace -
o muy in e esan e pa a ilus a es e ipo de
p esen aciones.
- Vídeo de baja elabo ación como apoyo a la
clase p esencial. Es un ecu so in e medio en-
e las diaposi i as y el ídeo. La unción de
es os ídeos es ilus a las clases con imáge-
nes en mo imien o, en agmen os co os que
den luga a los co espondien es comen a ios
po pa e de los p o eso es. Los sis emas de
p esen ación pe mi en es a u ilización de una
mane a di ec a, con la posibilidad de o dena
los ideoclips y den o de una p esen ación
comple a.
- Sis emas de p esen ación con o denado .
Es os p og amas cons i uyen, ac ualmen e, el
apoyo a las clases p esenciales de ca ác e eó-
ico más comple o. Conside ado como un me-
dio de alu ión, incluye en un sopo e único y
muy ácil de maneja muchas de las posibili-
dades de los an e io es a las que podemos uni
la in e ac i idad y la elación de es os p og a-
mas con odo el uni e so in o má ico.
La Piza a elec ónica combina las p es a-
ciones adicionales de és a con los sis emas
de p esen ación y la posibilidad de egis a
oda la in o mación que sob e ella se elabo e
sob e un egis o pe manen e.
A)
Medios de sus i ución o e ue zo de la
acción del p o eso , es deci , aquellos medios
po en es desde el pun o de is a exp esi o que
son capaces de ansmi i un con enido com-
ple o y no se emplean conjun amen e con la
acción del p o eso .
- Lib os y apun es que se compo an como
una ex ensión de los con enidos que se impa -
en en clase. En ellos se ijan los concep os y
se desa ollan de o ma ex ensa los con enidos
que han sido p esen ados en clase. Los con e-
nidos de los apun es son u o del abajo y la
e lexión y deben se , en consecuencia, el e e-
en e indiscu ible de lo que se expone en clase.
- Vídeo educa i o, cuyos p og amas con ec-
cionados nos pe mi en ansmi i en poco iem-
po un con enido lineal que ha de se dominado
po los alumnos. También es impo an e ene -
lo en cuen a como medio de egis o de da os
en si uaciones educa i as donde es necesa io
analiza habilidades pe sonales y en p ocesos
de in es igación y desa ollo.
Sis emas mul imedia, como nue a concep-
ción del ap endizaje donde el alumno cons u-
ye los con enidos c eando sus p opias signi i-
caciones en un diálogo con inuo con el sis e-
ma. Además, es os medios de ex ao dina ia
lexibilidad, pe mi en la e aluación con inua
del p oceso y la e aluación inal.
A)
Medios de in o mación con inua y a dis-
ancia, median e el empleo de las ecnologías
elemá icas que pe mi en o ece al alumno una
in o mación con inua y ac ualizada sob e cual-
quie aspec o de la asigna u a. En e es os me-
B a o, Juan Luis
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dios incluimos:
- Páginas Web a modo de g an ablón de
anuncios con odo ipo de in o maciones ela-
cionadas con la docencia y la ansmisión de
con enidos en un mundo en ed y ex ao dina-
iamen e elacionados.
- Videocon e encia pa a o mación sínc ona
y a dis ancia de colec i os dispe sos o lejanos
geog á icamen e.
- Co eo elec ónico, como medio de u o ía
a dis ancia y como in o mación con inua me-
dian e lis as de co eo. Supone un nexo en e
alumnos y p o eso es y en e es os y sus cole-
gas en o os luga es y la i udes. Es una comu-
nicación esc i a, asínc ona, a eces, ins an á-
nea que ca ece de de e minados los elemen os
o males de la co espondencia epis ola clási-
ca, pe o que puede y debe se medi ada pues
queda cons ancia de ella.
- Cha la elec ónica o cha pa a es ablece
con ac o en iempo eal con un g upo dispe so
que hace sus apo aciones a a és del eclado
de su o denado . F en e al co eo elec ónico,
es e medio p esen a una comunicación de ca-
ác e sínc ono que impide muchas eces la
medi ación y documen ación necesa ia pa a
esponde a cie as cues iones, lo que puede
lle a a e o es e incon eniencias, en unos ca-
sos, y, en o os, a que el diálogo se acabe, al-
en emas de con e sación o dé la sensación de
que po la b e edad de los mensajes no se ha
ocado ningún asun o impo an e. La unción
del mode ado en el cha y una plani icación
p e ia de és e son imp escindibles pa a log a
un de e minado g ado de e icacia.
·
Sis ema comple o de ele o mación, lo
que supone un compendio de odos los an e-
io es que se pueden in eg an en es e. O ecien-
do, además, un sis ema comple o de ges ión de
oda la ac i idad académica, desde la adsc ip-
ción a un g upo has a la e aluación inal.
3. C i e ios de selección de los medios de
enseñanza
Los Recu sos Didác icos deben es a in eg a-
dos en la p og amación de la asigna u a y, ló-
gicamen e, su empleo debe es a p e is o de
una o ma plani icada. Los medios no deben
se empleados de mane a ocasional y menos
po un encuen o casual con ellos.
Mien as que en la p og amación de la asig-
na u a la u ilización de un de e minado medio
debe es a con emplada pa a su selección o ela-
bo ación, en la p og amación co a, el ecu so
didác ico puede incidi en dos o mas di e en-
es:
- Como un medio de apoyo a la me odología
que se a a u iliza .
- Cons i uido en el medio de ansmisión del
con enido.
Algunos au o es (
Ramizowski
) conside an
que los c i e ios de selección de un de e mina-
do medio didác ico deben pa i de los con e-
nidos que deseemos ansmi i y de las ca ac e-
ís icas especí icas de cada uno de los medios
disponibles. O os (
Gagné
), po su pa e, c ee
más opo uno e ec ua dicha selección enien-
do en cuen a las posibilidades de los dis in os
medios en unción de las ca ac e ís icas espe-
cí icas de cada uno. Un e ce g upo (
Allen
)
opina que dichos c i e ios se compo an como
es ímulos didác icos encaminados a log a unos

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de e minados obje i os elacionados con el
ap endizaje.
A nues o juicio, en la selección y pos e io
u ilización de medios didác icos in e ienen
una se ie de ac o es, muchos de ellos ajenos a
los p opios medios, como son la disponibili-
dad de es os y o os que dependen an o de los
alumnos como del luga donde amos a impa -
i la docencia y, en es e úl imo caso, de las
condiciones ambien ales en las que la clase se
desa olla. Aspec os ales como la si uación de
los asien os con espec o a la pan alla o pan a-
llas, la posibilidad de oscu ece el aula, las con-
diciones acús icas, e c. nos pueden obliga a
elegi unos ecu sos en e a o os e, incluso,
p escindi de és os.
En cuan o a sus condiciones in ínsecas, la
selección de es os medios la plan eamos con
espec o a los sis emas de comunicación que a
a és de ellos se pueden ep esen a y que
mejo se adap an a sus condiciones, jun o con
o as cualidades como son: la in e ac i idad del
medio, su iconicidad, su sinc onía o asinc onía
como ecu so y la posibilidad de que sean usa-
dos a dis ancia.
Los sis emas de comunicación son aquellos
p ocesos de ca ác e écnico que pe mi en es-
ablece a a és de unos códigos p ocesos de
comunicación en e los se es humanos y que
es án basados undamen almen e en la is a y
el oído. Es os sis emas son:
- Esc i o. Basado en la colocación sucesi a
de ca ac e es que obedecen a un código es a-
blecido (lengua) que es conocido y asumido po
los usua ios. El lenguaje esc i o, una ez co-
nocido po sus usua ios, supone la o ma más
conc e a y di ec a de comunicación del se hu-
mano. Lo esc i o pe manece y cuando se hace
con un lenguaje di ec o es in e p e ado de o -
ma simila a lo la go del iempo. Du an e mu-
chos años ha sido y sigue siendo la o ma de
ansmisión del pensamien o humano de unas
gene aciones a o as. Según Moles (1982, P.
264)
El esc i o es el sos én de la memo ia po
mediación de un código más o menos com-
plicado que en aña un epe o io (el al abe-
o) y un modo de ensamblaje (el dicciona io)
y, luego, la o og a ía y la g amá ica.
- Visual. F en e a lo esc i o que es un len-
guaje adqui ido, lo isual ep esen a una o -
ma de comunicación di ec a y na u al. La ima-
gen apa ece an e noso os como un odo sin
que suponga un p oceso secuencial como es la
esc i u a o, incluso, los medios audio isuales.
Sin emba go, los signi icados de una imagen
dependen de g an can idad de ac o es que aba -
can desde los elemen os que in e ienen en la
elabo ación has a la o mación y el es ado de
ánimo de la pe sona que la in e p e a. El len-
guaje isual es esencialmen e polisémico. Su
signi icado es a iable y de una imagen puede
habe an as in e p e aciones como pe sonas la
con emplan. La imagen pe mi e elabo a men-
sajes abie os que pa a log a alguna conc e-
ción deben se comple ados con o os ecu -
sos exp esi os.
- Lo Esc i o- isual. Supone la combinación
de los sis emas esc i o y isual en un sopo e
único pa a c ea un nue o sis ema en el que
ex o e imagen se complemen an. La unción
de ex o es comple a las imágenes mien as
que és as añaden una nue a dimensión a la
palab a esc i a, que a desde el complemen o
de és a has a la me a ilus ación, en muchas
ocasiones edundan e.
El esc i o isual ambién se e ie e a aque-
llos medios que emplean el ex o como si ue a
una imagen, en el sen ido de p esen a los ca-
ac e es que componen el ex o como un odo
o una o ma más ce cana a un icono que a una
ep esen ación esc i a. Es e es un lenguaje muy
ce cano a las ó mulas, donde el aspec o icónico
iene una g an impo ancia, y a las anspa en-
cias y pan allas de p esen ación que ep esen-
an imágenes que, aunque compues as po ex-
os, ienen sob e odo un alo icónico.
B a o, Juan Luis
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- Sono o o audi i o. Al igual que el ex o es-
c i o, p esen a una na u aleza secuencial. El
mensaje se cons uye con la unión sucesi a de
los di e en es onemas que lo in eg an. Es un
sis ema de comunicación o al, capaz de c ea
un lenguaje a iculado, lo que ep esen a una
de las ca ac e ís icas del se humano. Es el
medio de comunicación más ce cano y na u al
que, en si uaciones p esenciales, se desa olla
sin la in e ención de ningún medio in e pues-
o. El lenguaje hablado es la base de la comu-
nicación humana. Es e sis ema es p opio del
p o eso y, sal o las ayudas pa a ele a la oz
de o ma mediada, no iene u ilización excep o
en ma e ias conc e as como la música o los
idiomas.
- Audio isual. Los sis emas de comunicación
audio isuales su gen de la combinación, en un
sis ema único, de los sis emas isual y audi i-
o pa a log a un sis ema di e en e capaz de
c ea lenguajes especí icos de comunicación.
La unión de es os dos sis emas no es una me a
yux aposición de ambos sino un in eg ación
que impide que la sepa ación de uno de los
componen es enga sen ido po sí solo.
La pe -
cepción se ealiza po la is a y el oído simul-
áneamen e. Las inculaciones de imágenes y
sonidos son ales que cada uno con ae ela-
ciones con el o o po a monía,
complemen a iedad, e ue zo o con as e.
[Ceb ián, M. (1995), 54].
Además de la capacidad pa a ep esen a los
sis emas de comunicación, los di e en es me-
dios de enseñanza poseen, a su ez, una se ie
cualidades que les hacen in e esan es desde el
pun o de is a educa i o. Es as son:
- In e ac i idad, es deci , la capacidad que
iene el usua io de in e ac ua sob e el medio
de mane a que és e sea un suje o ac i o y no un
me o ecep o de mensajes. Es as posibilida-
des de in e ac uación son muy a iadas y aba -
can desde la pasi idad del medio que pe ma-
nece en eposo, o ca en e de con enido, mien-
as que el usua io in e ac úa sob e él has a que
o ece la in o mación de mane a lineal desde
el inicio has a el inal. La in e ac i idad es una
cualidad que puede se muy impo an e pa a el
desa ollo de unos con enidos y poco ú il en
o os en los que el alumno debe conoce un
p oceso de p incipio a in sin in e eni en el
desa ollo de és e.
La in e ac i idad debe en ende se de o -
ma que p opicie una in e acción an o con los
con enidos y ma e iales de in o mación, an-
o ho izon al y e ical, con odos los pa ici-
pan es en el mismo, sean es os p o eso es,
alumnos o adminis ado es del sis ema. [Ba-
oso y Cabe o (2002),144]
- Iconicidad. En endemos po g ado de
iconicidad la capacidad que iene el medio pa a
ep esen a la ealidad. La máxima iconicidad
nos iene ep esen ada po la ealidad. Es de-
ci , el obje o ep esen ado al y como es. Mien-
as que la máxima abs acción es la ep esen-
ación po esc i o de ese mismo obje o o un
dibujo a mano alzada del mismo. Según
Moles
(1982, P. 341) co esponde al g ado de ealis-
mo de una imagen con espec o al obje o que
ep esen a. En el lado con a io de la iconicidad
se encuen a la abs acción, en la que la eali-
dad es despojada de elemen os educiéndolos
a ca ego ías men ales. Es, en de ini i a, la co-
di icación de los enómenos de la pe cepción
en una se ie de signos gene ales pu amen e
con encionales.
- Sinc onía o asinc onía. Un medio sinc ó-
nico es aquel que pe mi e la comunicación en-
e el emiso y ecep o cuando ambos es án
conec ados simul áneamen e, pe mi iendo el
in e cambio con inuo de papeles en e el emi-
so y el ecep o . Conlle a una coincidencia en
el iempo pa a que la comunicación sea posi-
ble. La pa icipación en un cha o una con e -
sación ele ónica son ejemplos de comunica-
ción sinc ónica.
La asinc onía es la cualidad que pe mi e es-
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ablece una comunicación di e ida. Cada uno
de los in e locu o es de la comunicación hace
la conexión en el momen o que puede y ecoge
o deja sus mensajes sin que los demás pa ici-
pan es en el p oceso se encuen en conec ados.
Es a es la posibilidad que hace que se ompa
la ba e a empo al en el p oceso de comuni-
cación y que és a sea posible en cualquie mo-
men o. La ca a esc i a, el co eo elec ónico o
la página web p esen an es a cualidad que, en-
e a la espon aneidad de la sinc onía, opone la
e lexión y la o ganización del pensamien o que
se co esponde con una cualidad que pe mi e
elabo a los mensajes y co egi los an es de
emi i los.
- Telecomunicación. Si la asinc onía ompía
la ba e a empo al en los p ocesos de comu-
nicación es a cualidad ompe la ba e a espa-
cial. La comunicación es posible aunque los
suje os es én sepa ados miles de kilóme os.
Los sis emas de comunicación pe mi en conec-
a con indi iduos dispe sos. Es a conexión se
puede es ablece en e indi iduos o g upos de
es os con olados, como es el caso de una
ideocon e encia, o en una di usión donde cual-
quie indi iduo que enga acceso a la señal
(caso de la ele isión) o a la di ección donde
es á la in o mación (caso de una página Web)
pueda accede .
4. U ilización de los ecu sos didác icos
En un g an po cen aje, la o mación que se
impa e en las aulas uni e si a ias se lle a a
cabo de o ma p esencial y empleando como
apoyo medios didác icos an adicionales como
la piza a y el e op oyec o y, ya ecien emen-
e, los sis emas de p esen ación con o dena-
do . Exis en o os medios, ambién de ca ác e
adicional pe o de uso menos ex endido, que
o man pa e de las ayudas a la enseñanza como
son: la o og a ía en cualquie a de sus sopo es
y modalidades, los ca eles didác icos y el ídeo.
o La piza a es un medio undamen al-
B a o, Juan Luis
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men e isual que pe mi e la inclusión de dibu-
jos que comple an los ex os. Es in e ac i a en
la medida en que oda la in o mación apa ece-
á cuando le usua io abaje sob e ella. Es una
supe icie acía que el p o eso ha de llena
sin más ayuda que sus p opios ecu sos. Como
medio es sinc ónico, pues los con enidos son
de baja elabo ación y, po ello, es necesa io que
los in e locu o es que pa icipan en la comuni-
cación es én p esen es. Se pueden deja ins-
ucciones en la piza a, pe o su unción es de
complemen o a la palab a y pocas eces sus i-
ución de és a.
Pe mi e el desa ollo de con enidos la gos y
complejos de mane a secuencial a un i mo que
depende de la dinámica que que amos imp i-
mi a la clase. Es una he amien a undamen al
en las clases en las que es necesa io segui un
azonamien o paso a paso.
Po su cualidad como medio secuencial, es
undamen al plan ea se una me odología de
empleo basada en:
- El o den de los con enidos y la o ma en la
que es os an a se dis ibuidos sob e su su-
pe icie. Con iene ap o echa al máximo las
di ecciones de lec u a y esc i u a.
- Tamaño y ipo de le a, que pueda se leída
sin es ue zo po odos los p esen es.
- Limpieza, en el sen ido de que en la piza a
sólo deben apa ece aquellos símbolos que o -
men pa e del con enido. Todo lo demás se debe
bo a , al igual que odo el con enido cuando
hayamos e minado la exposición.
- Posición del docen e que no impida e los
signos que él mismo ha e ido sob e la piza-
a.
* Piza a elec ónica. Con es e nomb e po-
demos encon a dis in as aplicaciones y me-
dios basados en la piza a. En ningún caso ha-
blamos, como en algunos esc i os, de p oyec-
ciones con
Powe Poin
que las hemos si uado
en o o apa ado. Nos e e imos con es o a una
supe icie sob e la que podemos esc ibi y bo-
a con o al acilidad y emplea la en si uacio-
nes de ap endizaje en g upo. La di e encia con
la piza a adicional es que odo lo que se es-
c ibe sob e ella queda egis ado. En unos ca-
sos en o ocopias que hace la p opia piza a y,
en o os, en un o denado desde donde pode-
mos a a la como una imagen e, incluso, como
un ex o. Son muy in e esan es las pan allas o
piza as ác iles que, además de ecoge la in-
o mación pa a dis ibui la a los alumnos, si -
en como in e az de la aplicación del o dena-
do pe mi iéndonos p escindi del a ón y del
eclado.
* El Papelóg a o. Es un sus i u o de la piza-
a en aquellos luga es en los que és a no o -
ma pa e del en o no y en de e minadas si ua-
ciones en las que se quie e hui del plan ea-
mien o de una clase adicional. Sólo debe usa -
se en pequeños g upos, pues es la única mane-
a de ga an iza la isibilidad de lo que se p e-
sen a. Es muy ú il en euniones pa a p esen a
ilus aciones pun uales, esquemas simples,
desc ipciones, e c. con la en aja de que pue-
den ae se ya p epa ados.
* El ca el didác ico se puede emplea como
e ue zo isual de una explicación o como e-
cu so au oexplica i o. En el p ime caso, es
aconsejable que p edominen las imágenes, i-
gu as y g á icas, pues el ex o conc e o lo ex-
p esa el con e encian e. En cambio, en el se-
gundo, jun o con la pa e g á ica deben apa e-
ce ex os que las comple en y que si an hilo
conduc o del con enido del ca el. En el ca -
el, la unción del ex o esc i o es undamen al
en aquellos que se deban in e p e a y e ene
sin ayuda del p o eso .
* T anspa encia. El e op oyec o es un me-
dio que se adap a a odas las condiciones y ci -
cuns ancias en las que iene luga una p esen-
ación o una clase. Aunque el empleo de ans-
pa encias lle a empa ejada una baja iconicidad,
su e sa ilidad y las acilidades que pa a su ela-
bo ación mues an los p og amas de p esen a-