Los medios de enseñanza: clasificación, selección y aplicación

- 113 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA: CLASIFICACIÓN, SELECCIÓN Y APLICACIÓN Juan Luis B a o Ramos Uni e sidad Poli écnica de Mad id (España-UE) [email p o ec ed] En es os momen os en los que siemp e que se habla de medios de enseñanza mi amos di ec- amen e a los que es án elacionados con el uso de las Tecnologías de la In o mación y de la Comunicación nos pa ece opo uno hace una e lexión que nos pe mi a si ua a odos los ecu sos didác icos den o de una ca ego ía y asigna les un papel en las dis in as si uaciones de ap endizaje que con el concu so de ellos se puedan ealiza . Con es e esc i o p oponemos una clasi icación de odos los medios de enseñanza, unos c i- e ios de selección basados en los sis emas de comunicación que a a és de ellos se ep esen- an y algunas condiciones en cuan o a su u ilización. Educa ional esou ces ha e become, especially nowadays, one he opics unde discussion, abo e all hose ela ed o he use o In o ma ion and Communica ion Technologies. I seems o us app op ia e o hink o a way including all didac ic esou ces in o a ca ego y and assign hem speci ic ea u es aking in o accoun he di e en eaching in which hey can be de eloped. Wi h his pape we sugges a classi ica ion which includes all he eaching esou ces, as well as some selec ion c i e ia based on hose communica ion sys ems ep esen ed and, inally, we p opose se e al condi ions ela ed o hei use. Desc ip o es: Medios de enseñanza, Tecnología educa i a, Recu sos didác icos. 1. In oducción Los medios o ecu sos de enseñanza son componen es ac i os en odo p oceso di igido al desa ollo de ap endizajes. Un Medio es un ins umen o o canal po el que anscu e la comunicación. Los medios de enseñanza son aquellos ecu sos ma e iales que acili an la comunicación en e p o eso es y alumnos. Son ecu sos ins umen ales que inciden en la ansmisión educa i a, a ec an di ec amen e a la comunicación en e p o eso es y alumnos y ienen sólo sen ido cuando se conciben en elación con el ap endizaje. Son aquellos elemen os ma e iales cuya unción es iba en acili a la comunicación que se es ablece en e educado es y educandos [Colom y o os (1988), P.16]. Pa a a icula los mensajes que a a és de ellos se ehiculan, cada uno de es os medios emplea un lenguaje, siemp e elacionado con Nº 24 Julio 2004 pp. 113-124 - 114 - las o mas de comunicación del se humano, basado en un conjun o de palab as, imágenes, sonidos y símbolos que pe mi en su codi icación. La p esencia de las Tecnologías de la in o mación y de la comunicación ha p oducido p o undos cambios en los medios de enseñanza al inco po a algunos nue os y cambia muchos de los mé odos y écnicas pa a la ealización de los adicionales. Es os cambios han in luido, además, en la o ma de enseña con los medios, al p opo ciona nue as écnicas que op imizan la o mación y o ece o os mé odos que acili an el acceso a és a. Desde el pun o de is a del p o eso ado, pa a conoce los medios de enseñanza y pode enseña o apoya sus enseñanzas en es os, debemos pa i desde una iple pe spec i a: - Conoce los medios y se capaces de in e p e a y maneja sus códigos de comunicación. En endidos es os como sis emas de símbolos, con enidos p e iamen e, des inados a ep esen a y ansmi i in o mación en e el emiso y el ecep o . El p o eso debe conoce los lenguajes de comunicación que pe mi en in e p e a y elabo a los ecu sos. Desde las posibilidades del ex o esc i o y su o ganización o mal sob e de e minados sopo es (comenzando con los apun es, lib os de ex o o la piza a y e minando po una página web, un campo de ex o en un mul imedia o un mensaje a a és de co eo elec ónico) has a la lec u a e in e p e ación de la imagen y el conocimien o del lenguaje audio isual en medios de comunicación an di e sos como una o og a ía imp esa, una diaposi i a, una pan alla de una p esen ación, un ídeo o un mul imedia. Sabe u iliza los, es deci , conoce su manejo desde el pun o de is a pu amen e écnico cuando el ecu so ya es á elabo ado o pode da un paso más y se capaz de elabo a los con el dominio de la écnica especí ica pa a su ealización. Es o supone, en unos casos, el manejo de equipos y apa a os con dis in o g ado de di icul ad (desde un o ulado pa a hace una anspa encia has a un sis ema de edición en ídeo) y, en o os, el manejo de un so wa e con oda su po encia en cuan o a la c eación y el manejo de una gama de pe i é icos que acili en la elabo ación de es os ecu sos: imp eso as, escáne es, a je as de sonido, e c. Es deci , si u iliza un sis ema de p esen ación median e o denado ha de sabe necesa iamen e cómo se maneja el p og ama en el momen o de la p esen ación y se ía muy con enien e conoce ambién cuál es el p oceso de elabo ación en el que pueden in e eni o os medios de apoyo como la o og a ía digi al o una a je a cap u ado a de ídeo. - Sabe aplica los a la si uación de ap endi- zaje conc e a que quie e pone en ma cha. Sin una adecuada es a egia de uso se ía poco ú il el empleo de un ídeo educa i o po bueno que es e ue a. Es e aspec o es pu amen e didác i- co, es deci , a a pe mi i ap o echa las posi- bilidades exp esi as y écnicas de los an e io- es pa a plani ica mejo el ap endizaje de los alumnos. Cualquie medio de comunicación se puede con e i en un medio de enseñanza si cumple o ayuda a cumpli unos obje i os de ap endi- B a o, Juan Luis - 115 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación zaje. Pe o su e icacia se á mayo cuando su empleo sea plani icado den o de una es a e- gia o modelo que lo adap e a las necesidades de las ma e ias que a a és de él los alumnos ienen que ap ende . Todos los medios, pa a que sean e icaces, necesi an una plani icación y, en de ini i a, un modelo de empleo que es a- á en unción de las ca ac e ís icas especí icas de la ma e ia que ansmi en. 2. Clasi icación de los medios de enseñanza El empleo de cada medio de enseñanza ha de da espues a a odos y cada uno de los ob- je i os plan eados. Pe o pa a hace un ace ca- mien o igu oso a los di e en es medios debe- mos plan ea nos la ipología de medios didác icos que exis en e inclui aquellos que, desde un plan eamien o ealis a, pueden se u ilizados po los p o eso es en sus diseños o ma i os. Las Tecnologías de la in o mación y de la comunicación han en ado con ue za y api- dez en los sis emas de enseñanza, pe o la ea- lidad de nues as aulas y conc e amen e las uni e si a ias es á lejos de a o ece el empleo sis emá ico de los medios. Lo eal y co idiano son los ecu sos adicionales y, en e es os, ex os esc i os, piza a y anspa encias de e op oyec o siguen eniendo un papel esen- cial y, aunque las aplicaciones in o má icas han in luido conside ablemen e en la elabo ación de los ma e iales, su concepción como docu- men o didác ico y sus condiciones de aplica- ción siguen siendo las mismas. La ipología que nos a a pe mi i clasi ica y selecciona los ecu sos que in e ienen en el diseño o ma i o es la siguien e: A) Medios de apoyo a la exposición o al, donde incluimos los medios adicionales y de ca ác e undamen almen e isual: - Piza a y sus a ian es como magne óg a o y papelóg a o. La piza a sigue siendo un me- dio imp escindible pa a el desa ollo de cual- quie ac i idad de ap endizaje has a el pun o de que se ha con e ido en el icono, el ecu so, que ca ac e iza un aula. Una adecuada plani i- cación en su empleo nos pe mi i á log a una mayo e icacia como medio de ap endizaje. - T anspa encias pa a e op oyec o . Du an- e mucho iempo ha sido la única ecnología que ha es ado p esen e en nues as aulas. Sus posibilidades exp esi as, muy ap eciadas po los p o eso es, no siemp e son adecuadamen e canalizadas en bene icio de los alumnos. La ela- bo ación de los ma e iales, los obje i os que con ellos p e endemos alcanza y el núme o que empleamos en cada clase condicionan la e ica- cia del ecu so. - El Ca el es un medio de exp esión que, a pesa de su e e anía como medio de exp e- sión, en las aulas uni e si a ias ha enido un papel muy escaso. Su ac i idad se ciñe más al ámbi o cien í ico, pa a la p esen ación de pós e es y comunicaciones en cong esos. Des- de nues o pun o de is a, puede se un medio in e esan e como guión de p ác icas de labo a- o io y pa a p esen a con enidos que, siendo del dominio de los es udian es, es os deban maneja con ecuencia. Podemos ilus a a a- és de un pós e ó mulas, medidas, concep os gene ales, e c. - Diaposi i as en o ma o o oquímico y digi al. La diaposi i a ue du an e mucho iem- - 116 - po la mejo o ma de lle a al aula la ealidad ex e io al p esen a la con un al o g ado de iconicidad. Du an e un iempo el p oyec o y las colecciones de diaposi i as e an unos ex- celen es medios pa a ilus a cualquie p esen- ación o al. En la ac ualidad, con los o ma os digi ales y el empleo de sis emas de p esen a- ción con o denado , la imagen se ha in eg ado en ellos y el p oyec o y la o og a ía o oquímica como ecu so han pe dido peso. No obs an e, la g an can idad de imágenes de- posi adas en es e o ma o nos o ecen un ace - o muy in e esan e pa a ilus a es e ipo de p esen aciones. - Vídeo de baja elabo ación como apoyo a la clase p esencial. Es un ecu so in e medio en- e las diaposi i as y el ídeo. La unción de es os ídeos es ilus a las clases con imáge- nes en mo imien o, en agmen os co os que den luga a los co espondien es comen a ios po pa e de los p o eso es. Los sis emas de p esen ación pe mi en es a u ilización de una mane a di ec a, con la posibilidad de o dena los ideoclips y den o de una p esen ación comple a. - Sis emas de p esen ación con o denado . Es os p og amas cons i uyen, ac ualmen e, el apoyo a las clases p esenciales de ca ác e eó- ico más comple o. Conside ado como un me- dio de alu ión, incluye en un sopo e único y muy ácil de maneja muchas de las posibili- dades de los an e io es a las que podemos uni la in e ac i idad y la elación de es os p og a- mas con odo el uni e so in o má ico. La Piza a elec ónica combina las p es a- ciones adicionales de és a con los sis emas de p esen ación y la posibilidad de egis a oda la in o mación que sob e ella se elabo e sob e un egis o pe manen e. A) Medios de sus i ución o e ue zo de la acción del p o eso , es deci , aquellos medios po en es desde el pun o de is a exp esi o que son capaces de ansmi i un con enido com- ple o y no se emplean conjun amen e con la acción del p o eso . - Lib os y apun es que se compo an como una ex ensión de los con enidos que se impa - en en clase. En ellos se ijan los concep os y se desa ollan de o ma ex ensa los con enidos que han sido p esen ados en clase. Los con e- nidos de los apun es son u o del abajo y la e lexión y deben se , en consecuencia, el e e- en e indiscu ible de lo que se expone en clase. - Vídeo educa i o, cuyos p og amas con ec- cionados nos pe mi en ansmi i en poco iem- po un con enido lineal que ha de se dominado po los alumnos. También es impo an e ene - lo en cuen a como medio de egis o de da os en si uaciones educa i as donde es necesa io analiza habilidades pe sonales y en p ocesos de in es igación y desa ollo. Sis emas mul imedia, como nue a concep- ción del ap endizaje donde el alumno cons u- ye los con enidos c eando sus p opias signi i- caciones en un diálogo con inuo con el sis e- ma. Además, es os medios de ex ao dina ia lexibilidad, pe mi en la e aluación con inua del p oceso y la e aluación inal. A) Medios de in o mación con inua y a dis- ancia, median e el empleo de las ecnologías elemá icas que pe mi en o ece al alumno una in o mación con inua y ac ualizada sob e cual- quie aspec o de la asigna u a. En e es os me- B a o, Juan Luis - 117 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación dios incluimos: - Páginas Web a modo de g an ablón de anuncios con odo ipo de in o maciones ela- cionadas con la docencia y la ansmisión de con enidos en un mundo en ed y ex ao dina- iamen e elacionados. - Videocon e encia pa a o mación sínc ona y a dis ancia de colec i os dispe sos o lejanos geog á icamen e. - Co eo elec ónico, como medio de u o ía a dis ancia y como in o mación con inua me- dian e lis as de co eo. Supone un nexo en e alumnos y p o eso es y en e es os y sus cole- gas en o os luga es y la i udes. Es una comu- nicación esc i a, asínc ona, a eces, ins an á- nea que ca ece de de e minados los elemen os o males de la co espondencia epis ola clási- ca, pe o que puede y debe se medi ada pues queda cons ancia de ella. - Cha la elec ónica o cha pa a es ablece con ac o en iempo eal con un g upo dispe so que hace sus apo aciones a a és del eclado de su o denado . F en e al co eo elec ónico, es e medio p esen a una comunicación de ca- ác e sínc ono que impide muchas eces la medi ación y documen ación necesa ia pa a esponde a cie as cues iones, lo que puede lle a a e o es e incon eniencias, en unos ca- sos, y, en o os, a que el diálogo se acabe, al- en emas de con e sación o dé la sensación de que po la b e edad de los mensajes no se ha ocado ningún asun o impo an e. La unción del mode ado en el cha y una plani icación p e ia de és e son imp escindibles pa a log a un de e minado g ado de e icacia. · Sis ema comple o de ele o mación, lo que supone un compendio de odos los an e- io es que se pueden in eg an en es e. O ecien- do, además, un sis ema comple o de ges ión de oda la ac i idad académica, desde la adsc ip- ción a un g upo has a la e aluación inal. 3. C i e ios de selección de los medios de enseñanza Los Recu sos Didác icos deben es a in eg a- dos en la p og amación de la asigna u a y, ló- gicamen e, su empleo debe es a p e is o de una o ma plani icada. Los medios no deben se empleados de mane a ocasional y menos po un encuen o casual con ellos. Mien as que en la p og amación de la asig- na u a la u ilización de un de e minado medio debe es a con emplada pa a su selección o ela- bo ación, en la p og amación co a, el ecu so didác ico puede incidi en dos o mas di e en- es: - Como un medio de apoyo a la me odología que se a a u iliza . - Cons i uido en el medio de ansmisión del con enido. Algunos au o es ( Ramizowski ) conside an que los c i e ios de selección de un de e mina- do medio didác ico deben pa i de los con e- nidos que deseemos ansmi i y de las ca ac e- ís icas especí icas de cada uno de los medios disponibles. O os ( Gagné ), po su pa e, c ee más opo uno e ec ua dicha selección enien- do en cuen a las posibilidades de los dis in os medios en unción de las ca ac e ís icas espe- cí icas de cada uno. Un e ce g upo ( Allen ) opina que dichos c i e ios se compo an como es ímulos didác icos encaminados a log a unos - 118 - de e minados obje i os elacionados con el ap endizaje. A nues o juicio, en la selección y pos e io u ilización de medios didác icos in e ienen una se ie de ac o es, muchos de ellos ajenos a los p opios medios, como son la disponibili- dad de es os y o os que dependen an o de los alumnos como del luga donde amos a impa - i la docencia y, en es e úl imo caso, de las condiciones ambien ales en las que la clase se desa olla. Aspec os ales como la si uación de los asien os con espec o a la pan alla o pan a- llas, la posibilidad de oscu ece el aula, las con- diciones acús icas, e c. nos pueden obliga a elegi unos ecu sos en e a o os e, incluso, p escindi de és os. En cuan o a sus condiciones in ínsecas, la selección de es os medios la plan eamos con espec o a los sis emas de comunicación que a a és de ellos se pueden ep esen a y que mejo se adap an a sus condiciones, jun o con o as cualidades como son: la in e ac i idad del medio, su iconicidad, su sinc onía o asinc onía como ecu so y la posibilidad de que sean usa- dos a dis ancia. Los sis emas de comunicación son aquellos p ocesos de ca ác e écnico que pe mi en es- ablece a a és de unos códigos p ocesos de comunicación en e los se es humanos y que es án basados undamen almen e en la is a y el oído. Es os sis emas son: - Esc i o. Basado en la colocación sucesi a de ca ac e es que obedecen a un código es a- blecido (lengua) que es conocido y asumido po los usua ios. El lenguaje esc i o, una ez co- nocido po sus usua ios, supone la o ma más conc e a y di ec a de comunicación del se hu- mano. Lo esc i o pe manece y cuando se hace con un lenguaje di ec o es in e p e ado de o - ma simila a lo la go del iempo. Du an e mu- chos años ha sido y sigue siendo la o ma de ansmisión del pensamien o humano de unas gene aciones a o as. Según Moles (1982, P. 264) El esc i o es el sos én de la memo ia po mediación de un código más o menos com- plicado que en aña un epe o io (el al abe- o) y un modo de ensamblaje (el dicciona io) y, luego, la o og a ía y la g amá ica. - Visual. F en e a lo esc i o que es un len- guaje adqui ido, lo isual ep esen a una o - ma de comunicación di ec a y na u al. La ima- gen apa ece an e noso os como un odo sin que suponga un p oceso secuencial como es la esc i u a o, incluso, los medios audio isuales. Sin emba go, los signi icados de una imagen dependen de g an can idad de ac o es que aba - can desde los elemen os que in e ienen en la elabo ación has a la o mación y el es ado de ánimo de la pe sona que la in e p e a. El len- guaje isual es esencialmen e polisémico. Su signi icado es a iable y de una imagen puede habe an as in e p e aciones como pe sonas la con emplan. La imagen pe mi e elabo a men- sajes abie os que pa a log a alguna conc e- ción deben se comple ados con o os ecu - sos exp esi os. - Lo Esc i o- isual. Supone la combinación de los sis emas esc i o y isual en un sopo e único pa a c ea un nue o sis ema en el que ex o e imagen se complemen an. La unción de ex o es comple a las imágenes mien as que és as añaden una nue a dimensión a la palab a esc i a, que a desde el complemen o de és a has a la me a ilus ación, en muchas ocasiones edundan e. El esc i o isual ambién se e ie e a aque- llos medios que emplean el ex o como si ue a una imagen, en el sen ido de p esen a los ca- ac e es que componen el ex o como un odo o una o ma más ce cana a un icono que a una ep esen ación esc i a. Es e es un lenguaje muy ce cano a las ó mulas, donde el aspec o icónico iene una g an impo ancia, y a las anspa en- cias y pan allas de p esen ación que ep esen- an imágenes que, aunque compues as po ex- os, ienen sob e odo un alo icónico. B a o, Juan Luis - 119 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación - Sono o o audi i o. Al igual que el ex o es- c i o, p esen a una na u aleza secuencial. El mensaje se cons uye con la unión sucesi a de los di e en es onemas que lo in eg an. Es un sis ema de comunicación o al, capaz de c ea un lenguaje a iculado, lo que ep esen a una de las ca ac e ís icas del se humano. Es el medio de comunicación más ce cano y na u al que, en si uaciones p esenciales, se desa olla sin la in e ención de ningún medio in e pues- o. El lenguaje hablado es la base de la comu- nicación humana. Es e sis ema es p opio del p o eso y, sal o las ayudas pa a ele a la oz de o ma mediada, no iene u ilización excep o en ma e ias conc e as como la música o los idiomas. - Audio isual. Los sis emas de comunicación audio isuales su gen de la combinación, en un sis ema único, de los sis emas isual y audi i- o pa a log a un sis ema di e en e capaz de c ea lenguajes especí icos de comunicación. La unión de es os dos sis emas no es una me a yux aposición de ambos sino un in eg ación que impide que la sepa ación de uno de los componen es enga sen ido po sí solo. La pe - cepción se ealiza po la is a y el oído simul- áneamen e. Las inculaciones de imágenes y sonidos son ales que cada uno con ae ela- ciones con el o o po a monía, complemen a iedad, e ue zo o con as e. [Ceb ián, M. (1995), 54]. Además de la capacidad pa a ep esen a los sis emas de comunicación, los di e en es me- dios de enseñanza poseen, a su ez, una se ie cualidades que les hacen in e esan es desde el pun o de is a educa i o. Es as son: - In e ac i idad, es deci , la capacidad que iene el usua io de in e ac ua sob e el medio de mane a que és e sea un suje o ac i o y no un me o ecep o de mensajes. Es as posibilida- des de in e ac uación son muy a iadas y aba - can desde la pasi idad del medio que pe ma- nece en eposo, o ca en e de con enido, mien- as que el usua io in e ac úa sob e él has a que o ece la in o mación de mane a lineal desde el inicio has a el inal. La in e ac i idad es una cualidad que puede se muy impo an e pa a el desa ollo de unos con enidos y poco ú il en o os en los que el alumno debe conoce un p oceso de p incipio a in sin in e eni en el desa ollo de és e. La in e ac i idad debe en ende se de o - ma que p opicie una in e acción an o con los con enidos y ma e iales de in o mación, an- o ho izon al y e ical, con odos los pa ici- pan es en el mismo, sean es os p o eso es, alumnos o adminis ado es del sis ema. [Ba- oso y Cabe o (2002),144] - Iconicidad. En endemos po g ado de iconicidad la capacidad que iene el medio pa a ep esen a la ealidad. La máxima iconicidad nos iene ep esen ada po la ealidad. Es de- ci , el obje o ep esen ado al y como es. Mien- as que la máxima abs acción es la ep esen- ación po esc i o de ese mismo obje o o un dibujo a mano alzada del mismo. Según Moles (1982, P. 341) co esponde al g ado de ealis- mo de una imagen con espec o al obje o que ep esen a. En el lado con a io de la iconicidad se encuen a la abs acción, en la que la eali- dad es despojada de elemen os educiéndolos a ca ego ías men ales. Es, en de ini i a, la co- di icación de los enómenos de la pe cepción en una se ie de signos gene ales pu amen e con encionales. - Sinc onía o asinc onía. Un medio sinc ó- nico es aquel que pe mi e la comunicación en- e el emiso y ecep o cuando ambos es án conec ados simul áneamen e, pe mi iendo el in e cambio con inuo de papeles en e el emi- so y el ecep o . Conlle a una coincidencia en el iempo pa a que la comunicación sea posi- ble. La pa icipación en un cha o una con e - sación ele ónica son ejemplos de comunica- ción sinc ónica. La asinc onía es la cualidad que pe mi e es- - 120 - ablece una comunicación di e ida. Cada uno de los in e locu o es de la comunicación hace la conexión en el momen o que puede y ecoge o deja sus mensajes sin que los demás pa ici- pan es en el p oceso se encuen en conec ados. Es a es la posibilidad que hace que se ompa la ba e a empo al en el p oceso de comuni- cación y que és a sea posible en cualquie mo- men o. La ca a esc i a, el co eo elec ónico o la página web p esen an es a cualidad que, en- e a la espon aneidad de la sinc onía, opone la e lexión y la o ganización del pensamien o que se co esponde con una cualidad que pe mi e elabo a los mensajes y co egi los an es de emi i los. - Telecomunicación. Si la asinc onía ompía la ba e a empo al en los p ocesos de comu- nicación es a cualidad ompe la ba e a espa- cial. La comunicación es posible aunque los suje os es én sepa ados miles de kilóme os. Los sis emas de comunicación pe mi en conec- a con indi iduos dispe sos. Es a conexión se puede es ablece en e indi iduos o g upos de es os con olados, como es el caso de una ideocon e encia, o en una di usión donde cual- quie indi iduo que enga acceso a la señal (caso de la ele isión) o a la di ección donde es á la in o mación (caso de una página Web) pueda accede . 4. U ilización de los ecu sos didác icos En un g an po cen aje, la o mación que se impa e en las aulas uni e si a ias se lle a a cabo de o ma p esencial y empleando como apoyo medios didác icos an adicionales como la piza a y el e op oyec o y, ya ecien emen- e, los sis emas de p esen ación con o dena- do . Exis en o os medios, ambién de ca ác e adicional pe o de uso menos ex endido, que o man pa e de las ayudas a la enseñanza como son: la o og a ía en cualquie a de sus sopo es y modalidades, los ca eles didác icos y el ídeo. o La piza a es un medio undamen al- B a o, Juan Luis - 121 - Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación men e isual que pe mi e la inclusión de dibu- jos que comple an los ex os. Es in e ac i a en la medida en que oda la in o mación apa ece- á cuando le usua io abaje sob e ella. Es una supe icie acía que el p o eso ha de llena sin más ayuda que sus p opios ecu sos. Como medio es sinc ónico, pues los con enidos son de baja elabo ación y, po ello, es necesa io que los in e locu o es que pa icipan en la comuni- cación es én p esen es. Se pueden deja ins- ucciones en la piza a, pe o su unción es de complemen o a la palab a y pocas eces sus i- ución de és a. Pe mi e el desa ollo de con enidos la gos y complejos de mane a secuencial a un i mo que depende de la dinámica que que amos imp i- mi a la clase. Es una he amien a undamen al en las clases en las que es necesa io segui un azonamien o paso a paso. Po su cualidad como medio secuencial, es undamen al plan ea se una me odología de empleo basada en: - El o den de los con enidos y la o ma en la que es os an a se dis ibuidos sob e su su- pe icie. Con iene ap o echa al máximo las di ecciones de lec u a y esc i u a. - Tamaño y ipo de le a, que pueda se leída sin es ue zo po odos los p esen es. - Limpieza, en el sen ido de que en la piza a sólo deben apa ece aquellos símbolos que o - men pa e del con enido. Todo lo demás se debe bo a , al igual que odo el con enido cuando hayamos e minado la exposición. - Posición del docen e que no impida e los signos que él mismo ha e ido sob e la piza- a. * Piza a elec ónica. Con es e nomb e po- demos encon a dis in as aplicaciones y me- dios basados en la piza a. En ningún caso ha- blamos, como en algunos esc i os, de p oyec- ciones con Powe Poin que las hemos si uado en o o apa ado. Nos e e imos con es o a una supe icie sob e la que podemos esc ibi y bo- a con o al acilidad y emplea la en si uacio- nes de ap endizaje en g upo. La di e encia con la piza a adicional es que odo lo que se es- c ibe sob e ella queda egis ado. En unos ca- sos en o ocopias que hace la p opia piza a y, en o os, en un o denado desde donde pode- mos a a la como una imagen e, incluso, como un ex o. Son muy in e esan es las pan allas o piza as ác iles que, además de ecoge la in- o mación pa a dis ibui la a los alumnos, si - en como in e az de la aplicación del o dena- do pe mi iéndonos p escindi del a ón y del eclado. * El Papelóg a o. Es un sus i u o de la piza- a en aquellos luga es en los que és a no o - ma pa e del en o no y en de e minadas si ua- ciones en las que se quie e hui del plan ea- mien o de una clase adicional. Sólo debe usa - se en pequeños g upos, pues es la única mane- a de ga an iza la isibilidad de lo que se p e- sen a. Es muy ú il en euniones pa a p esen a ilus aciones pun uales, esquemas simples, desc ipciones, e c. con la en aja de que pue- den ae se ya p epa ados. * El ca el didác ico se puede emplea como e ue zo isual de una explicación o como e- cu so au oexplica i o. En el p ime caso, es aconsejable que p edominen las imágenes, i- gu as y g á icas, pues el ex o conc e o lo ex- p esa el con e encian e. En cambio, en el se- gundo, jun o con la pa e g á ica deben apa e- ce ex os que las comple en y que si an hilo conduc o del con enido del ca el. En el ca - el, la unción del ex o esc i o es undamen al en aquellos que se deban in e p e a y e ene sin ayuda del p o eso . * T anspa encia. El e op oyec o es un me- dio que se adap a a odas las condiciones y ci - cuns ancias en las que iene luga una p esen- ación o una clase. Aunque el empleo de ans- pa encias lle a empa ejada una baja iconicidad, su e sa ilidad y las acilidades que pa a su ela- bo ación mues an los p og amas de p esen a-