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La inicia i a
y espí i u emp endedo
en Educación Física
y Depo e:
p opues a de ap endizaje
basado en p oyec os
y úb ica de e aluación
Nu ia Cas o Lemus
Resumen
Elobje i odees ecapí uloesjus i ica ymos a unaexpe iencia
lle ada a cabo en el g ado de Ciencias de la Ac i idad Física y el
Depo e abajando la inicia i a y el espí i u emp endedo a a és
del ap endizaje basado en p oyec os y la e aluación a a és de ú-
b icas. Dos son los g andes bloques de es e abajo; po un lado jus-
i icamoslap ocedenciadelabo dajedees acompe enciaenes e
g adouni e si a io,ypo o odesc ibimoslaexpe ienciaensí.Enel
ma co eó ico nos posicionamos en los aspec os elacionados con la
compe encia en sí, desde la no ma i a y las líneas es a égicas que
lajus i ican,has alade inicióndelamisma.Igualmen e ealizamos
una ecopilación de ca ac e ís icas de la pe sona emp endedo a, pa a
inalmen e e mina conloquealgunosllamanelemp endimien o
depo i o. Es e posicionamien o culmina con la p opues a y conclu-
siones del abajo.
El ap endizaje basado en p oblemas como expe iencia de inno ación...
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5.1. In oducción
5.1.1. Inicia i a y espí i u emp endedo en la sociedad ac ual
El Comi é de Inicia i a Emp esa ial del Cí culo de Emp esa ios, en
suin o mesob e“Elespí i uemp endedo :elemen oesencialpa a
a on a lac isiseconómicaespañola”,decíaen2009quelosmo-
men os de c isis económica solo se podían a on a a a és del em-
p endimien o. En ienden la inicia i a emp endedo a como el mo o
de desa ollo económico y social, especialmen e pa a la ju en ud.
En esa línea, las polí icas eu opeas y españolas han ido encami-
nadas a omen a es e espí i u emp endedo , especialmen e en es e
g upo de población. Tan o es así que el sis ema educa i o español
lle a inco po ando desde la en ada en igo de la LOGSE en 2009
el omen o del espí i u emp endedo (Alemany, Ál a ez, Planellas y
U bano, 2011).
Sin emba go, Sob ado y Fe nández Rey (2010) anunciaban que
suponía un e o, ya que en endían un cambio no solo de con enidos,
ecu sos humanos y ma e iales, sino ambién es uc u al.
Aunasí,hoyendíaexis enin es igacionesquesiguenapoyan-
do que la inicia i a y el espí i u emp endedo se puede y se debe
inco po a desde los es años de edad; de hecho la LOMCE (2013)
inco po adesdep ima ialacompe enciaconc e ade“sen idodeini-
cia i ayespí i uemp endedo ”yyaensecunda iaasigna u asop a-
i ascomo“IniciaciónalaAc i idadEmp endedo ayEmp esa ial”.
Ga ago i (2009) conc e a la p opues a y añade que, aunque se
debe y se puede inicia en edades de p ima ia, es más opo uno a
medida que amos a anzando en edad y de o ma especial en la o -
mación p o esional y la uni e si a ia.
Con odo ello, en e las es a egias del gobie no de emp endi-
mien o y empleo jo en plan eadas pa a 2013-2016 no solo hablan
de mane a gene al de que se deben implemen a medidas en las
uni e sidades que espondan a las nue as demandas, ambién dice
explíci amen equesedebe“ omen a elespí i uemp endedo yla
inno ación”.
Así nos encon amos que en el ámbi o uni e si a io la compe-
enciade“inicia i ayespí i uemp endedo ”es ans e salen odas
las i ulaciones o e adas po las dis in as uni e sidades españolas.
Incluso pod íamos añadi que en e las ca ac e ís icas de calidad se
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encuen an los se icios o e ados po dichas uni e sidades que in-
en an omen a , apoya y p emia es as inicia i as a a és de sus
o icinasde ans e enciade esul adosdein es igación(OTRI).
Conc e amen e la OTRI de la Uni e sidad de Se illa iene un
p og amaespecialllamado“USemp ende”( igu a5.1),quees ácon-
cebido,segúnsupáginaweb,“pa aacele a lascapacidadesemp en-
dedo as de los es udian es, in es igado es y eg esados de la Uni e -
sidaddeSe illa”.
Fuen e: h p://ins i ucional.us.es/usemp ende.
Figu a 5.1. Cap u a de pan alla de USemp ende.
A) Pe o ¿qué es el emp endimien o?
Concep os como emp endimien o, emp esa ial, emp endedo ,
acción y e ec o de emp ende , cualidad del emp esa io, e c., son
cada ez más comunes a ni el gene al e incluso educa i o. O os
é minos como emp endizaje, emp endedu ía, emp endedu ismo o
emp esa ismo siguen siendo igualmen e u ilizados, sin emba go, si-
guen sin es a admi idos po la RAE.
Ga ago i (2009) dice que en Eu opa se siguen u ilizando indis-
in amen e los é minos de espí i u emp esa ial y emp endedo , pe o
que, si se ealiza una búsqueda en In e ne , los con enidos que apa-
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ecen elacionadosconespí i uocul u aemp endedo ase e ie ena
la c eación de emp esas.
Alemany, Ál a ez, Planellas y U bano (2011) en ienden que lo
quede inelainicia i aemp endedo aesla o madepensa , azona 
y ac ua que p o iene de una búsqueda de opo unidad de negocio.
La inno ación en su sen ido más amplio de mejo a, c eación y eno-
ación es el esul ado de es a búsqueda, pe o no solo buscando un
alo económico; según es os au o es, es a opo unidad de negocio
con empla ambién que la inicia i a emp endedo a puede conlle a
un aumen o del alo social. Además, es impo an e que se conside e
que es e emp endimien o es conside ado como al, ya enga esul-
ados an o pa a el p opie a io emp endedo como pa a empleados,
clien es, p o eedo es y sociedad en gene al.
Pe o no solo podemos en ende el espí i u emp endedo des-
de la opo unidad, desde las capacidades de o ganiza o desde las
ca ac e ís icas de la pe sona que emp ende. Debemos en ende lo
desde un campo que in e elaciona es os es elemen os. El a a-
mien o de uno de los elemen os de mane a aislada solo apo a á
in o mación, pe o no ayuda á a la comp ensión del enómeno en su
conjun o (Pe ei a, 2007).
B) ¿De qué ca ac e ís icas es amos hablando cuando hablamos
de pe sona emp endedo a?
Mucho se ha esc i o sob e las ca ac e ís icas que debe cumpli
una pe sona emp endedo a; en ese sen ido, se c ea un deba e a ni el
socialen o noasielemp esa iooemp esa ia“naceosehace”.
Dis in as son las a gumen aciones; sin emba go, posicionándonos en
la no ma i a educa i a, no se a a de pensa en si se nace o se hace,
sinoendesa olla oa ianza lascompe enciasnecesa iaspa apode 
en en a se a un p oceso emp esa ial o p oyec o emp esa ial.
Po lo an o, ecopilamos en el cuad o 5.1 las ca ac e ís icas que
señalan di e en es in es igaciones (Pe edo y McLean, 2006; Pe ei a,
2007;Ga ago i,2009;GoxeyViala,2010).
Como podemos obse a , en la ecopilación de ca ac e ís icas
señalamos la de madu ez, y es que las es adís icas indican que la
expe ienciayloscon ac osp o esionalessonca ac e ís icasp inci-
pales; sin emba go, odas las in es igaciones des acan la c ea i idad,
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la inno ación, la meno a e sión al iesgo y la mayo sensibilidad
hacia los cambios ecnológicos como undamen ales, y es as sí que
son ca ac e ís icas de la ju en ud ac ual y del espí i u emp endedo
(GoxeyViala,2010).
Cuad o 5.1. Ca ac e ís icas de la pe sona emp endedo a
• Capacidad de coope a , de
abaja en ed.
• Plani ica ,ges iona .
• Toma decisiones, ene
olun ad de asumi
esponsabilidades.
• Inno ación, c ea i idad, ene
ideas, o iginalidad.
• Con ianzaensímismo,se 
uno mismo, pe cepción de sí
mismoen é minosdeéxi o.
• Necesidad de log o, inicia i a
pe sonal, mo i ación hacia el
log o, o ien ado a esul ados.
• Independien e, ap ende a
pensa de modo c í ico e
independien e, adqui i la
olun ad y la capacidad de
ap ende de o ma au ónoma.
• Ené gico, mo i ación po
ac ua , p oac i idad,
inicia i a.
• Pe se e an e, pe sis encia.
• Ap endizaje, de ap ende a
asumi nue os papeles.
• Sensibilidad hacia los o os,
sociabilidad.
• Op imis ay lexiblean ela
ambigüedad, la ince idumb e,
el iesgo, ho izon e de la go
plazo.
• Dine o como medida del
desempeño, comp ensión de
la economía, conocimien o de
losbene iciosylosnegocios.
• Capacidad de comunica ,
locuacidad.
• Ag esi idad.
• In elec ual.
• Madu ez.
• Desen uel o.
• Lide azgo.
5.1.2. El emp endimien o depo i o o en el depo e
Tal y como acabamos de desc ibi , en e las ca ac e ís icas del es-
pí i u emp endedo es án la inno ación, la oma de decisiones y la
asunción de iesgos. Según Ra en (2011), es as son ca ac e ís icas
que se cumplen igualmen e en el depo e, con ánimo y sin ánimo de
luc o.Esloqueelladenomina“emp endimien odepo i o”yloase-
meja a cuando una en idad en el depo e ac úa colec i amen e pa a

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esponde aunaopo unidadpa ac ea  alo .Lode inecomocual-
quie o ma de emp esa o p oceso emp endedo elacionado con el
depo e y señala que el á ea de emp endimien o depo i o ha c ecido
signi ica i amen eenlaúl imadécada.
O osau o es,comoGoxeyViala(2010),encuen an ambién
simili udes en e las cualidades y los alo es pe sonales en el depo e
yen elaspe sonasquec eanemp esas.Lapasión,laex o e sión,
la ole ancia al iesgo o el posicionamien o social son algunas de las
ca ac e ís icas que ca alizan las cualidades y es ue zos indi iduales
pa a pe mi i log a un obje i o, an o depo i o como emp esa ial.
Elloshablandeunaex apolacióndel“capi aldepo i o”al“capi al
emp esa ial”.
Según Vanessa Ra en (2011), el emp endimien o depo i o es
dinámico y puede llega a epe cu i a ni eles de ges ión, de es a-
egias de negocio, ges ión de c isis, desa ollo de nue os depo es,
endimien o, inno ación en p oduc os, es a egias de p omoción,
p oblemas sociales, p oblemas de sos enibilidad e incluso desa o-
llos ecnológicos( igu a5.2).
Fuen e: Ra en (2011: 63).
Figu a 5.2. Aspec os dinámicos del emp endimien o depo i o.
Exis en nume osos ipos de inicia i as emp esa iales que
se pueden omen a a a és del depo e, como po ejemplo el
emp endimien o basado en la comunidad, el espí i u emp esa-
emp endimien o
depo i o
Es a egia
de negocio
Ges ión
de c isis
Desa ollo de
nue o depo e
Desempeño
de ges ión
Inno ación
de p oduc o
Asun os
sociales
Asun os
sos enibles
Desa ollo
ecnológico
Es a egias
p omocionales
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ialco po a i o,emp endimien oenzonasdeexclusiónsocial,
emp en dimien o ins i ucional, inicia i a emp esa ial in e nacio-
nal, emp endimien o social, emp esas de base ecnológica o el
espí i u emp endedo en muje es.
Según el úl imo eu oba óme o sob e ac i idad ísica y depo e
de 2014, el 58% de Eu opa p ac ica alguna ez o egula men e algún
depo e y el 70% algún ipo de ac i idad ísica. Es os esul ados indi-
can, jun o a o as in es igaciones, que el emp endimien o depo i o
es una opo unidad de me cado (Alemany, Ál a ez, Planellas y U -
bano, 2011; Ra en, 2011).
Y es que odo lo elacionado con el depo e ac ualmen e es á en
alza: cada ez son más ecuen es las ca e as popula es, ac i idades
enlana u aleza,e c.;exis enpe iodosdelañodondelasin enciones
dehace depo esubenexponencialmen een elapoblaciónenge-
ne al; las emp esas mo i an a sus empleados y empleadas a a és
de ac i idades depo i as; en e las he amien as del coach pe sonal
o incluso emp esa ial se con empla la p ác ica de es e ipo de ac i i-
dades; se conside a el depo e como o ma de inclusión social, e c.
Finalmen e debemos hace mención a las sine gias de odo lo e-
lacionado con el mundo depo i o y el u ismo, po un lado, y la in-
e sección en e el depo e y el en enamien o depo i o, po o o. El
p ime o de ellos puede es imula la mejo a de las in aes uc u as y
eles ablecimien odenue asalianzaspa a inancia lasins alaciones
depo i as y de ocio. Y el segundo gene a eno mes me cados de con-
sumo que son de in e és pa a la inicia i a emp endedo a (Alemany,
Ál a ez, Planellas y U bano, 2011).
5.2. Obje i os
Po lo an o y llegados a es e pun o, en endemos que el abo daje de
la inicia i a y el espí i u emp endedo esul a especialmen e p oce-
den e en e los p o esionales de las ciencias de la ac i idad ísica
y el depo e. En es e sen ido, nos plan eamos un obje i o p inci-
pal: omen a lacompe encia“inicia i ayespí i uemp endedo ”
en una asigna u a del g ado de Ciencias de la Ac i idad Física y el
Depo e.Comoobje i osespecí icos,losdesuabo dajea a és
del ap endizaje basado en p oyec os y los de se e aluados a a-
és de úb icas.
El ap endizaje basado en p oblemas como expe iencia de inno ación...
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5.3. P opues a
Sob elabasedeldichodeque“noplani ica esplani ica el acaso”,
se en iende que se pueden ene muchas ideas, isiones o sueños,
pe oquesinoseponenpo esc i o,lasposibilidadesdeéxi odes-
cienden. Con nues a p opues a p e endemos que nues o alumnado
ponga sob e papel una idea inno ado a. En ese sen ido la p opues a
es al y como se desc ibe a con inuación.
Dos son los concep os básicos que manejamos a la ho a de o gani-
za la docencia en nues as clases del g ado en Ciencias de la Ac i idad
Física y el Depo e: po un lado el espí i u emp endedo o emp esa ial
y po o o el ap endizaje basado en p oyec os (ABP). El espí i u em-
p esa ial lo en ende emos como la ap i ud de una pe sona pa a ma e ia-
liza ideas, inno a , oma inicia i as y iesgos, o ganiza se y ges iona
p oyec os con is as a alcanza obje i os. Es a compe encia es una de
las que la Comisión Eu opea desea p omo e desde la uni e sidad,
incluso desde la escuela. El obje i o que pe sigue es que la enseñanza
desempeñe un papel más ac i o en la c eación de una cul u a más em-
p esa ial en Eu opa y pa a ello incluso plan ea ecomendaciones como
ladel“ap endizajemedian elaexpe ienciap ác ica(c eaciónyges ión
de miniemp esas a a és de es udian es) [que] cons i uye uno de los
mediosmáse icacespa aincen i a elespí i uylascompe enciasem-
p esa iales. De es a o ma, ce ca del 20% de los jó enes que pa icipan
en las ac i idades de una miniemp esa du an e la enseñanza secunda ia
unda ásup opiaemp esaal inaldesuses udios”.
El abajo de es a compe encia hace que, a a és de los p incipios
pedagógicos del ABP, el alumnado adquie a los conocimien os de una
mane a más mo i ado a. El p oceso que deben segui a desde decidi
quiénesse ánloscompañe os“socios”delp oyec o,de ec a la“opo -
unidaddenegocio”ydecidi laideamásopo una eniendoencuen a
sus posibilidades, has a desa olla odo un p oyec o de negocio.
Es edebe e sema e ializadonosoloenundocumen oWo ddonde
se ecojan los aspec os básicos pa a c ea una emp esa, sino ambién en un
“ ídeop omocional”enelquesedéaconoce laemp esa,la iloso ía,e c.
Eldesa ollodelaexpe ienciaescomosigue:una ezimpa idas
las clases adicionales y e aluadas consecuen emen e, se les da la
opo unidad de busca una uncionalidad a lo que han ap endido,
más allá de lo di ec amen e aplicable. Es deci , se les hace pensa so-
b e qué salida p o esional le en a odo lo ap endido en la asigna u a.
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Lasi uaciónma codelaquepa eneslade“c ea unaescuela
depo i aenuncen oescola comoclasesex aescola es”.Po cues-
iones de e ec i idad en la docencia y sob e odo en la acción u o ial
que acompaña dicho ABP, se debe abaja po g upos. Pe o es o, que
en p incipio se hace po economiza iempos, ealmen e esul a espe-
cialmen e ele an e, ya que el alumnado ap ende a abaja en equipo,
decidi ideas, epa i  a eas,plani ica ,e c.Asíya a ésdelABPse
lesp opone“c ea unaemp esa”eng uposde esocua ope sonas.
La p ime a de las a eas es decidi quiénes se án los compañe os
y compañe as de iaje, decisión muy impo an e que deben pensa
concienzudamen e. Po ello, es a cues ión se plan ea a p incipio de
cu so,pa aquecuando enganque o ma losg uposde ini i amen e
puedan cambia po cualquie ci cuns ancia.
T as la elección del g upo de abajo se p ocede a decidi cuál
se áelp oblemaasoluciona ,la“opo unidaddenegocio”.Pa aello
hacen un pequeño b ains o ming donde, a a és de búsquedas on-
line, deben a gumen a sus decisiones y con ence al es o de com-
pañe os, ya que en una sesión debe queda decidida dicha cues ión.
T as la elección del p oblema a esol e , se p esen a po pa e
delp o eso adola úb icadee aluacióndelp oyec o inal,yaque
se conside a una o ma más de o ien a el abajo del alumnado. Es a
úb icaseleeindi idualmen eysedejaun iempopa amodi ica 
odo lo que se conside e opo uno en g an g upo-clase, con lo que
lahe amien aquedadesa ollada inalmen ea a ésdeunp oceso
pa icipa i o con un documen o de base.
Después pasan a la búsqueda y p ocesamien o de la in o mación.
Pa a ello es muy impo an e que se dis ibuyan el abajo y lo o ga-
nicenenel iempo,aspec oquese alo a áexp esayposi i amen e.
Comop oduc o inalpa ap esen a enundíadeexposiciónde
p oyec os,elg upodebe ealiza un“ ídeop omocional”enelque,
de mane a di e ida, p o esional, se ia, con unden e, igu osa o com-
ple a, den a conoce el p oyec o de negocio.
La e aluación del abajo se lle a a cabo a a és de una úb ica
gene alyo aquedesa ollaelapa adodelcon enidoespecí icodel
abajo;es oesasípo queen endemosque,aunquesecuan i ican
odos los aspec os a ene en cuen a en la c eación de una emp esa,
siguesiendo undamen alelcon enido“ eó ico”enelquesema e-
ialice inalmen eel abajo,po loquededicamos5pun osdelano a
inal(10)aes e inyel es oacues ionesde o ma o,de ensa,e c.
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soB ado, L. y e nÁndez- ey,E.(2010).“Compe enciasemp endedo as
ydesa ollodelespí i uemp esa ialenloscen oseduca i os”.Edu-
cación XXI, 13(1): 15-38
. Disponible en
h p:// e is as.uned.es/index.
php/educacionXX1.