Uni e sidad de Se illa
Facul ad de Filología
P og ama de doc o ado: Es udios Filológicos
Línea en Lengua y li e a u a i alianas
Nuo e ecnologie e i aliano come lingua s anie a.
Il Mobile Lea ning in con es i in o mali
TESIS DOCTORAL
Doc o ando:
Ca melo A e na
Di ec o as:
D a. Leona da T apassi
D a. Sonia Lucia Bailini
Se illa, 2020
Ai miei alunni di oggi e a quelli di domani
ABSTRACT
Il p esen e p oge o di ice ca p ende in esame il Mobile Lea ning applica o alla dida ica
dell’i aliano come lingua s anie a median e l’uso delle applicazioni pe disposi i i mobili
(app), una modali à delle Tecnologie dell’In o mazione e della Comunicazione (TIC) che
nell’ul ima decade ha conosciu o uno s iluppo esponenziale. Ques i p og ammi digi ali si
con igu ano come s umen i a a e so cui lo s uden e ha l’oppo uni à di pe sonalizza e
l’app endimen o in con es i in o mali con maggio e au onomia e libe à. In al senso, sia
le applicazioni elabo a e pe l’insegnamen o/app endimen o della lingua s anie a sia le
applicazioni che p esen ano con enu o au en ico, pe ché des ina e ad u en i na i i della
lingua, a icchiscono lo s iluppo della compe enza linguis ica e cul u ale degli
app enden i. Pa endo dal p esuppos o che la i lessione sulle iso se digi ali di ques o
ipo p edisponga a un app endimen o più consape ole e p o icuo, si uole capi e in che
misu a il Mobile Lea ning s a in luenzando l’app endimen o dell’i aliano LS e quali sono
le agioni che spingono gli s uden i a u ilizza e un disposi i o mobile uo i dalla classe
con ques a inali à.
Pe po e isponde e a simili domande e, quindi, aggiunge e l’obie i o della ice ca, il
la o o comincia con l’esposizione di alcuni conce i eo ici ela i i al Mobile Lea ning e
alle nuo e dimensioni di app endimen o, quali au onomia, app endimen o in o male e
applicazione come iso sa pe l’app endimen o au onomo di una lingua s anie a. Al ine
di seleziona e le applicazioni mobili più adegua e pe un uso dida ico in con es i
in o mali, si analizzano di e se app di lingua e cul u a i aliana disponibili negli s o e
i uali. In segui o, si espongono i isul a i o enu i dal ques iona io “App endimen o della
lingua e della cul u a i aliana ami e app mobili uo i dall’aula”, ealizza o con
l’obie i o di analizza e, median e un app occio quan i a i o, l’uso che gli app enden i di
i aliano LS anno del lo o disposi i o mobile come s umen o pe app o ondi e alcuni
aspe i linguis ici e cul u ali. In ine, si p esen a uno s udio quali a i o di casi (case s udy)
pe indaga e l’uso eale delle applicazioni mobili di lingua e cul u a i aliana nei con es i
in o mali di app endimen o dal pun o di is a dell’u en e-app enden e. I isul a i o enu i
ci pe me ono di i le e e sul alo e della ecnologia mobile nell’app endimen o
dell’i aliano LS e, seguendo il p incipio della Rice ca-Azione, o ni e degli spun i pe
ealizza e ul e io i s udi in ques o campo.
Pa ole chia e: Mobile Lea ning, TIC, applicazioni mobili, app endimen o in o male,
i aliano LS.

RESUMEN
El p esen e p oyec o de in es igación examina una de las modalidades de las Tecnologías
de la In o mación y Comunicación (TIC) de la didác ica del i aliano como lengua
ex anje a que en la úl ima década ha conocido un desa ollo exponencial: el Mobile
Lea ning en la modalidad de uso de las aplicaciones pa a disposi i os mó iles (apps).
Es os p og amas digi ales se con igu an como he amien as median e las cuales el alumno
iene la opo unidad de pe sonaliza su ap endizaje en con ex os in o males con mayo
au onomía y libe ad. En es e sen ido, an o las aplicaciones mó iles p og amadas pa a la
enseñanza/ap endizaje de la lengua ex anje a como las aplicaciones que p esen an
con enido au én ico, pues o que han sido desa olladas pensando en los usua ios na i os
de la L1, en iquecen el desa ollo de las compe encias lingüís icas y cul u ales de los
alumnos. Con es e abajo, se p e ende a e igua en qué medida el Mobile Lea ning
in luye en el ap endizaje del i aliano LE y cuáles son las azones que mue en a los
alumnos a u iliza ue a de la clase su disposi i o mó il con es e in.
Pa a con es a a p egun as simila es y log a el obje i o p incipal de la in es igación, el
abajo empieza con la p esen ación de algunos concep os eó icos elacionados con el
Mobile Lea ning y las nue as dimensiones de ap endizaje: la au onomía, el ap endizaje
in o mal y la app como ecu so pa a el ap endizaje au ónomo de una LE. Se analizan
di e en es aplicaciones mó iles de lengua y cul u a i aliana disponibles en las iendas
i uales con el obje i o de selecciona las más adecuadas pa a un uso didác ico en
con ex os in o males. A con inuación, se exponen los esul ados de la encues a
“Ap endizaje de la lengua y de la cul u a i aliana median e aplicaciones mó iles ue a del
aula”, lle ada a cabo pa a analiza , median e un e oque cuan i a i o, el uso que los
alumnos de i aliano LE hacen de su disposi i o mó il como he amien a pa a p o undiza
algunos aspec os lingüís icos y cul u ales. Finalmen e, se p esen a un es udio cuali a i o
de casos (case s udy) pa a in es iga el uso eal de las aplicaciones mó iles de lengua y
cul u a i aliana en los con ex os in o males de ap endizaje desde el pun o de is a del
alumno. Los esul ados ob enidos nos pe mi en e lexiona sob e el alo de la ecnología
mó il en el ap endizaje del i aliano LE y, a pa i de ello, espe amos omen a una
e lexión compa ida de acue do con el p incipio de la in es igación-acción pa a u u as
in es igaciones.
Palab as cla e: Mobile Lea ning, TICs, aplicaciones mó iles, ap endizaje in o mal,
i aliano LE.
ABSTRACT
This esea ch p ojec examines Mobile Lea ning h ough he use o applica ions o
mobile de ices, a modali y o he In o ma ion and Communica ions Technologies (ICT)
aimed a eaching I alian as a o eign language (FL) which has expe ienced exponen ial
g ow h du ing he las decade. We iew hese so wa e p og ams as means by which
s uden s a e able o pe sonalize hei lea ning in in o mal se ings, he eby gaining g ea e
au onomy and eedom. In his ega d, bo h applica ions designed o eaching/lea ning o
a FL, as well as hose which p o ide au hen ic con en , because hey a e in ended o he
use o na i e speake s, con ibu e o he enhancemen o he s uden s’ linguis ic and
cul u al compe ence. The win goals o his s udy a e o ind ou he ex en o which
Mobile Lea ning impinges upon he lea ning o I alian as a FL and o asce ain wha a e
he easons ha lead s uden s o eso o he use o hei mobile de ices ou side he
class oom se ing o ha pu pose.
To his end, he s udy s a s by ou lining se e al heo e ical concep s ela ed o Mobile
Lea ning and o he new dimensions o lea ning, such as au onomy, in o mal lea ning and
he use o applica ions as ools o independen lea ning o a FL. We analyze a signi ican
sample o he I alian language and cul u e applica ions a ailable in online s o es in o de
o selec hose mos sui able o he pu pose o lea ning in in o mal con ex s.
Subsequen ly we discuss he esul s o a su ey which we called “Lea ning he I alian
language and cul u e ou side he class oom h ough he use o mobile applicac ions”. The
objec i e o he su ey was o quan i a i ely e alua e he use o mobile de ices by
s uden s o I alian as a FL, as a me hodology o deepen hei unde s anding o aspec s o
he language and cul u e o I aly. Las ly, we p esen a quali a i e case s udy ha examines
he ac ual use o I alian language and cul u e applica ions in in o mal lea ning con ex s
om he poin o iew o he use -lea ne . The esul s ob ained p o ide us an oppo uni y
o e lec on he e ec i eness o mobile echnology as an ins umen o lea n I alian as a
FL and, ollowing he Ac ion Resea ch me hodology, o p o ide ideas o u he s udies
in his ield.
Keywo ds: Mobile Lea ning, ICT, mobile applica ions, in o mal lea ning, I alian as a FL.
The e a e wo impo an dimensions o success ul second language lea ning:
wha goes on inside he class oom and wha goes on ou side o he class oom.
Jack Richa ds (2015)
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LISTA ABBREVIAZIONI
AL Abili à Linguis ica
APP Applicazione mobile
BYOD B ing You Own De ice
CALL Compu e -Assis ed Language Lea ning
L2 Lingua Seconda
LBC Lea ning Beyond he Class oom
LO Lea ning Objec s
LS Lingua S anie a
MALL Mobile Acquisi ion Language Lea ning
MILL Mobile In o mal Language Lea ning
MLO Mobile Lea ning Objec s
PLN Pe sonal Lea ning Ne wo k
QCER Quad o Comune di Ri e imen o pe la conoscenza delle lingue
TAC Tecnologie dell’App endimen o e della Conoscenza
TIC Tecnologie dell’In o mazione e della Comunicazione

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INTRODUZIONE
Il pano ama delinea o negli ul imi anni dalle nuo e ecnologie ha impos o un
nuo o modo di in ende e la comunicazione e di eicola e le in o mazioni. Il me ca o, in
cos an e c esci a, o e di e si modelli, semp e più unzionali di disposi i i mobili come
able , sma phone, po a ili, ecc. Ciò ha con ibui o a modi ica e p o ondamen e non solo
il nos o modo di pensa e e elaziona ci con gli al i ma anche il nos o modo di i le e e
sulla eal à ci cos an e. Ques a i oluzione, da una pa e ha a o i o una c esci a
esponenziale della cul u a digi ale delle compe enze ela i e all’uso delle Tecnologie
dell’In o mazione e della Comunicazione (TIC), dall’al a ha inc emen a o p oblemi di
di e sa na u a c ea i dall’abuso di ques i mezzi, come hanno dimos a o a i s udi
pubblica i negli ul imi anni (C ame & Hayes, 2010; Flanigan & Kiew a, 2018). In ques o
ampio scena io di i oluzione ecnologica, la dida ica delle lingue s anie e ha do u o
i ede e e aggio na e me odologie e ecniche nel p ocesso di
insegnamen o/app endimen o pe isponde e alle nuo e necessi à dei discen i. Così, i
docen i si i o ano a la o a e con s uden i che non u ilizzano più in modo esclusi o il
ma e iale ca aceo pe lo s udio ma ampliano il con enu o app eso in aula e isol ono
dubbi a a e so un uso cos an e dei disposi i i mobili che già possiedono.
In pa icola e, lo sma phone (la cui aduzione le e ale è “ ele ono in elligen e”)
cos i uisce un elemen o di con inui à pe i nuo i app enden i digi ali che, nelle di e se
asi di app endimen o (dalle a i i à s ol e in aula allo s udio indi iduale a casa), sen ono
il bisogno di consul a lo pe in o ma si, app o ondi e i con enu i a a i in aula o isol e e
dubbi di na u a linguis ica e cul u ale. Di e si s udi ealizza i negli ul imi anni (Ké yi,
2013; Mu phy e al., 2014; Lai & Zheng, 2018) hanno dimos a o che gli s uden i che non
possiedono il disposi i o mobile nell’ambi o educa i o sono meno del 5%. Ciò
nonos an e, un g an nume o di app enden i di lingua s anie a non è anco a pienamen e
consape ole delle po enziali à dida iche che il lo o disposi i o mobile può o i gli: si
muo ono a gli ambien i i uali pe s olge e a i i à di s ago, in a enimen o,
chiacchie a e in o mali nella lo o lingua mad e, igna i di a e e a le mani una po enziale
iso sa di app endimen o linguis ico. Dall’al a pa e, in ece, gli app enden i che
u ilizzano il lo o disposi i o mobile come iso sa dida ica in ambi i in o mali si muo ono
a gli spazi i uali, spesso in o ale au onomia, alla ice ca di alide applicazioni mobili
pe l’app endimen o della lingua s anie a. Spesso, a causa di un’inadegua a compe enza
digi ale da pa e del docen e di LS, lo s uden e non ice e nessun aiu o pe o ien a si
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nell’insieme es eso dell’o e a i uale i o andosi, quindi, da solo a seleziona e i
con enu i e a ges i e le iso se che ha a disposizione; ciò aumen e à le p obabili à che
l’app enden e inco a in inpu inada i al suo li ello linguis ico o che non si sen a
adegua amen e coin ol o nell’espe ienza i uale di una app mobile pe le sca se
ca a e is iche ecniche o unzionali della s essa, con l’ine i abile isul a o di un
abbandono dell’espe ienza i uale.
Pe ques o mo i o, è necessa io inco aggia e l’uso degli s umen i adegua i con
l’obie i o di amplia e le conoscenze linguis iche e cul u ali della lingua s anie a (d’o a
in poi, LS), a a e so disposi i i che gli app enden i già conoscono e u ilizzano. T a le
nume ose iso se che o ono i disposi i i mobili, le app (abb e iazione di “applicazioni
mobili”) cos i uiscono una pa e in eg an e dell’app endimen o linguis ico e cul u ale di
una LS sia nel con es o classe, ulc o dell’app endimen o o male, sia nei con es i di
app endimen o in o male. Il so wa e applica i o, pe u ilizza e un e mine in o ma ico,
app esen a una delle iso se pe a icina si all’uni e so della LS che negli ul imi anni s a
conoscendo uno s iluppo esponenziale pe il ca a e e dello s esso; nonos an e all’inizio
non sia s a o p og amma o pe ini educa i i, app esen a pe la glo odida ica
un’occasione di a icinamen o al mondo della LS pe i le e e sulle dis anze cul u ali. A
al p oposi o, come segnala o nell’in e is a a Tosolini pubblica a da Gius i (2018) in
i e imen o alla ice ca su seconde gene azioni e nuo e ecnologie condo a da Zinan , “la
pe cezione della di e enza a i aliani e s anie i scompa e dal momen o in cui si o ano
a usa e le ecnologie digi ali. In quel momen o, men e usano lo sma phone, pe esempio,
u i sono icini, abi ano lo s esso spazio.” (ibid.). È in ques ’o ica, dunque, che bisogna
alu a e il uolo della ecnologia mobile e delle iso se che essa o e, poiché una ges ione
consape ole degli spazi i uali può appo a e di e si bene ici quali, ad esempio, la
alo izzazione delle di e enze. A ques o p oposi o, ci semb a esempli ica i a l’immagine
che illus a elemen i e ambi i ile an i che in e agiscono a a e so l’uso delle nuo e
ecnologie ( ig. 1).
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Figu a 1 - Nu ola di pa ole allega a alla elazione p esen a a in occasione del XXII Cong esso AIPI s ol osi
a Budapes nel 2016. Fon e: A e na (2018)
Sono passa i più di en 'anni da quando, pe la p ima ol a, Chicke ing ed
Eh mann (1996) de ini ono con l'ac onimo MALL (Mobile Assis ed Language Lea ning)
l'app endimen o di una lingua s anie a con il suppo o di disposi i i mobili. Da quel
momen o, pa allelamen e alla di usione massiccia dei disposi i i mobili di nuo issima
gene azione quali, sop a u o, sma phone e able , si sono sussegui i nume osi s udi
dedica i a ques o so og uppo del CALL (Compu e Assis ed Language Lea ning) e il
Mobile Lea ning (app endimen o ami e l'uso di ecnologie mobili), che hanno pe messo
di delinea ne le ca a e is iche, capi ne meglio la s u u a, i limi i e i nume osi aspe i che
imangono anco a da analizza e. È dunque comp ensibile che, a andosi di un ambi o
disciplina e il cui ogge o è in con inua e oluzione, gli s udi condo i sull'e icacia in
campo dida ico do anno ene con o delle nuo e ca a e is iche ecniche e unzionali dei
disposi i i po a ili.
Anche la dida ica dell'i aliano come lingua seconda e s anie a si è in e essa a a
ques o pa icola e ipo di app endimen o; sebbene in i a do ispe o agli s udi pionie i
p o enien i p incipalmen e dai paesi anglosassoni e dalla Cina, semp e più s udiosi hanno
comincia o a in e essa si al MALL ce cando di capi e in che misu a e con quali modali à i
disposi i i mobili osse o u ilizza i pe l'app endimen o della lingua i aliana. Le gio na e
di s udi o ganizza e da a ie is i uzioni educa i e i aliane, da pochi anni a ques a pa e,
app esen ano un’occasione an aggiosa sia pe ché a o iscono uno scambio p o icuo a
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i ice ca o i sia pe ché i la o i p esen a i dai docen i con ibuiscono ad a icchi e il
ecen e pano ama dell’insegnamen o-app endimen o dell’i aliano LS median e le
ecnologie po a ili.
Tu a ia, imangono anco a a i pun i oscu i su cui occo e a e luce in ques o
ambi o: se è e o che da una pa e si assis e a un in e esse c escen e di ice ca sul
po enziale dida ico delle ecnologie mobili nell’ambi o dell’app endimen o o male,
dall’al a si egis a una ca enza signi ica i a di s udi condo i nell’ambi o
dell’app endimen o in o male. Come ci ico dano Demouy e al. (2015), “in o de o
unde s and how bes o suppo mobile language lea ne s, we need o unde s and lea ne
p ac ices, ac oss bo h o mal and in o mal se ings.” (i i: 10). Pe ques o mo i o,
ogliamo ce ca e di isponde e all’appello di a i s udiosi a in e essa si al cono d’omb a
dell’in o mali à dell’app endimen o da o che, s olgendosi uo i dal cen o educa i o,
s ugge spesso al con ollo dell’insegnan e. È in a i negli ambien i della quo idiani à che
l’app enden e della LS a uso in o ale au onomia e libe à del suo disposi i o mobile.
Pa endo, dunque, dal p esuppos o che la i lessione sulle iso se che si hanno a
disposizione p edispone a un app endimen o più consape ole e p o icuo, si uole capi e
in che misu a il Mobile Lea ning s a in luenzando l’app endimen o dell’i aliano LS e
quali sono le agioni che spingono gli s uden i a u ilizza e il lo o disposi i o mobile uo i
dalla classe pe app o ondi e l’app endimen o linguis ico e cul u ale. Allo s esso empo,
si uole indaga e e i le e e sulle po enziali à dida iche che il Mobile Lea ning o e
all’u en e-app enden e e sulle c i ici à che ques o p esen a in un con es o in o male di
app endimen o.
Si è dunque pa i i dal delinea e, nel capi olo I, i conce i eo ici su cui si basa
ques o la o o: dopo a e ipe co so la s o ia delle glo o ecnologie dalla nasci a ino ai
nos i gio ni e le me odologie dida iche elabo a e con il lo o ausilio, si sono p esi in
esame gli s udi di maggio e ile anza ino a pubblica i pe de ini e il Mobile Lea ning e
le nuo e dimensioni di app endimen o a a e so le ecnologie, speci icandone le
po enziali à e i limi i. Inol e, ci si è ocalizza i su al i conce i chia e quali l’au onomia e
la mo i azione nell’app endimen o di una LS a a e so l’uso delle ecnologie. Tale
disamina ha p eso in conside azione lo s udio delle s a egie di app endimen o impiega e
dagli u en i-app enden i pe miglio a e la lo o espe ienza i uale e la uizione in
au onomia del ma e iale linguis ico e cul u ale nella LS a a e so di e se ope azioni
messe in a o dagli s uden i. Le i lessioni eo iche sull’au onomia e sulla mo i azione
hanno pe messo di in odu e gli s udi sull’app endimen o in o male e sul uolo che
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i es e il docen e di LS ol e il cen o educa i o. L’ul ima sezione del capi olo eo ico
p esen a una disamina sull’applicazione mobile come iso sa pe l’app endimen o
au onomo della LS con le po enziali à e i limi i che ques a p esen a.
L’obie i o p incipale che ci si è pos i pe il capi olo II, incen a o sulla app
mobile come iso sa dida ica, è l’elabo azione di una lis a di app di lingua e cul u a
i aliana, o ganizza a in ca ego ie. Tale p opos a di classi icazione è il isul a o di
un’a en a selezione del as o ma e iale p esen e negli s o e dei due p incipali sis emi
ope a i i, iOS e And oid. L’ogge o p incipale (ma non esclusi o) della classi icazione
non sono le app educa i e (educa ional apps), al cen o di s udi e diba i i già da di e si
anni pe ché conside a e un suppo o conc e o all’insegnamen o den o e uo i dalla classe,
ma le app “au en iche” - elabo a e pe u en i-des ina a i na i i della L1 - che imangono
anco a poco no e nell’ambi o della glo odida ica. Pa endo dalla p esen azione delle
ipologie di applicazioni u ili nell’ambi o del MALL, si sono conside a e, ai ini della
selezione p opos a, le classi icazioni o e e nei con ibu i di na u a assonomica più
ile an i, me endo in luce i p incipali c i e i e pa ame i sugge i i pe alu a e le
ca a e is iche ecniche e il po enziale dida ico che endono una app idonea pe
l’app endimen o di una LS in ambi i in o mali. In pa icola e, si è p eso come i e imen o
il quad o anali ico elabo a o da Rosell-Aguila (2017) che, a quelli consul a i, ci è pa so
il più comple o poiché i pa ame i desc i i i includono gli aspe i di na u a ecnica e
linguis ica da conside a e pe l’analisi di una app pe l’app endimen o della LS sia in
ambi o o male che in o male. Ciononos an e, non si è olu o p esen a e un ul e io e
schema anali ico/ assonomico, ma si è in eg a o quello già esis en e con alcuni c i e i di
analisi come, pe esempio, la p esenza esclusi a della lingua a ge o l’aggio namen o dei
con enu i, al ine di s ila e una lis a di app pe l’app endimen o dell’i aliano LS da cui gli
app enden i possono a inge e pe a e e un quad o chia o sull’o e a di ques o ipo di
iso se nei a i ambi i linguis ico-cul u ali.
L’analisi si è basa a su un giudizio di alo e (judgmen al analysis), in linea con
quan o eo izza o da Chapelle (2001), o e o pa endo da una se ie di c i e i s abili i
nell’ambi o della glo odida ica pe alu a e le ca a e is iche e le a i i à di un so wa e.
La lis a di app ha un’impos azione p a ica, semplice e linea e ipo izzando come p incipali
ui o i gli app enden i, ma po à esse e u ile anche ai docen i di i aliano LS in e essa i a
inco aggia e i p op i s uden i all’u ilizzo di ques a iso sa digi ale uo i dall’aula come
complemen o all’app endimen o o male. Si in ende così o i e un suppo o dida ico
nell’ambi o dell’i aliano LS e nei a i ambi i linguis ico-cul u ali, con l’obie i o di

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o ien a e adegua amen e gli app enden i di i aliano LS in e essa i all’u ilizzo della app
mobile come iso sa uo i dall’aula.
Nel capi olo III si p esen ano i isul a i del ques iona io “App endimen o della
lingua e della cul u a i aliana ami e le applicazioni mobili uo i dall’aula”, elabo a o con
l’obie i o di analizza e l’uso e e i o che gli app enden i di i aliano LS anno del lo o
disposi i o mobile come occasione di app o ondimen o linguis ico e cul u ale in
si uazioni di app endimen o in o male. Il ques iona io si compone di e sezioni: 1)
cinque domande (a ispos a chiusa) ela i e alle in o mazioni pe sonali ile an i; 2) dieci
domande (a ispos a chiusa) ela i e alle in o mazioni sull’uso dei disposi i i mobili e
delle applicazioni; 3) commen i libe i, opinioni e conside azioni a ie sull’in e esse e le
pe cezioni e so la ecnologia po a ile come s umen o dida ico. I des ina a i
dell’indagine sono app enden i di i aliano LS di p o ilo e li ello linguis ico di e si. Pe
pa ecipa e al ques iona io occo e a possede e due equisi i: 1) non esse e di
mad elingua i aliana; 2) equen a e pa allelamen e un co so in p esenza di i aliano LS.
Tu i gli in o man i hanno ade i o al p oge o su base olon a ia. Sono a ie le is i uzioni
uo i dall’I alia, pubbliche e p i a e, che hanno collabo a o pe la di usione del
ques iona io: uni e si à, Is i u i I aliani di Cul u a, Cen i Linguis ici d’A eneo,
accademie di lingua, scuole es e e di g ado supe io e, ecc.
La accol a dei da i è a enu a nel pe iodo se emb e 2017 - o ob e 2018
a a e so il so wa e online ‘Moduli Google’. Complessi amen e sono s a i accol i i da i
di 602 s uden i appa enen i a 68 cen i educa i i p esen i in 43 Paesi nel mondo. Il
campione è abbas anza app esen a i o sul piano in e nazionale in quan o gli in o man i
p o engono dai cinque con inen i. Con ques o s udio, di ca a e e esplo a i o, si sono
olu i indaga e, in pa icola modo, qua o aspe i: 1) l’uso delle app di lingua e cul u a
i aliana a gli app enden i di i aliano LS; 2) il li ello di g adimen o dell’espe ienza delle
app come iso sa linguis ica e cul u ale della LS; 3) la elazione a l’uso delle app e la
compe enza linguis ica; 4) la elazione a l’uso delle app e l’e à degli app enden i.
Conside a i ques i obie i i, la me odologia segui a pe ques o s udio è p incipalmen e di
ipo quan i a i o. I da i accol i o ono alcuni spun i in e essan i pe i le e e sui da i
demog a ici e sul li ello di in e esse e g adimen o degli u en i-app enden i di i aliano LS
in elazione al lo o uso con il disposi i o mobile come s umen o dida ico.
Nell’ul ima sezione del capi olo III si sono esplo a i gli a eggiamen i e il g ado di
in e esse che gli app enden i di i aliano LS dimos ano e so l’uso della ecnologia
po a ile pe scopi dida ici uo i dall’aula. Pe a e ciò, si sono p esi in esame opinioni e
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commen i che alcuni pa ecipan i allo s udio hanno esp esso sull’uso del p op io
disposi i o mobile come iso sa di app endimen o pe app o ondi e, in un con es o
in o male, la lingua e la cul u a i aliana. I pun i di is a esp essi dagli app enden i
sull’e icacia/ine icacia dida ica delle app mobili hanno cos i ui o il pun o di pa enza
pe i le e e su a i aspe i quali gli a eggiamen i di ape u a/chiusu a nei con on i della
ecnologia mobile, le mo i azioni che spingono gli s uden i a u ilizza e il disposi i o pe
miglio a e le compe enze linguis iche e cul u ali, gli aspe i più in e essan i e di maggio e
coin olgimen o nonché quelli c i ici che ne sco aggiano l’uso.
Nel case s udy di ca a e e esplo a i o, ogge o del capi olo IV, l’obie i o
p incipale che ci si è p opos i mi a a indaga e l’uso eale che gli app enden i di i aliano
come LS anno delle applicazioni mobili di lingua e cul u a i aliana in con es i in o mali
di app endimen o. Al ine di o ene e una isione che osse quan o più comple a possibile
sull’espe ienza degli s uden i, si è indaga o su e a o i chia e che de e minano la quali à
dell’espe ienza di app endimen o in o male: usabili à, e icacia dida ica pe cepi a e
soddis azione. Lo s udio si è s iluppa o in e asi p incipali: nella p ima ase si è de ini o
l’ogge o della ice ca, nella seconda si è ealizza o lo s udio di campo e nella e za sono
s a i analizza i i da i median e l’ascol o in eg ale di u i i ma e iali audio accol i. In ine,
si è p ocedu o alla selezione e alla ela i a asc izione dei ammen i che po e ano
isul a e signi ica i i. In linea con gli obie i i p opos i, si è elabo a a una se ie di
domande alle quali si è ce ca o di da e una ispos a.
Lo s udio è s a o ealizza o su 20 app enden i di i aliano LS che a e ano
pa ecipa o p eceden emen e allo s udio quan i a i o di ques o p oge o di ice ca (ogge o
del capi olo III) ispondendo alle domande del ques iona io. La scel a dei 20 in o man i
non è s a a casuale: u i equen a ano in pa allelo un co so in p esenza di i aliano LS
p esso lo s esso cen o educa i o, l’Is i u o I aliano di Cul u a di Mad id. Tu a ia, un
c i e io pe la selezione degli in o man i è s a a la a ie à del p o ilo: si sono enu i in
conside azione, in special modo, due a o i quali l’e à e il li ello linguis ico di i aliano
poiché a ebbe o po u o a e e delle di e se ipe cussioni sui isul a i. La pa ecipazione è
a enu a olon a iamen e e non ha p e is o alcuna icompensa pe l’esame inale del
co so in p esenza. La accol a dei da i è du a a qua o mesi, da o ob e 2018 a ebb aio
2019. Tu a ia, a causa del i a do nella consegna del ma e iale ichies o, lo s udio si è
p o a o di un mese. All’inizio dello s udio, a ogni in o man e è s a a consegna a la lis a
di applicazioni di lingua e cul u a i aliana p esen a a nel secondo capi olo. Nei qua o
mesi di ice ca, ogni pa ecipan e ha isi a o o o app mobili di di e sa ipologia e
24
con enu o. Ciò ha pe messo lo o sia di so opo si a mol eplici s imoli linguis ici e cul u ali
sia di e i a e una possibile si uazione di s allo pe mancanza di s imoli ema ici e/o isi i.
La p ospe i a me odologica più adegua a pe aggiunge e gli obie i i p opos i è
s a o l’app occio quali a i o pe due agioni p incipali: 1) ci si è p opos i di desc i e e in
manie a app o ondi a un con es o speci ico; 2) i da i analizza i si basano p incipalmen e
su opinioni e a eggiamen i degli u en i-app enden i di i aliano LS. A a e so
l’osse azione degli in o man i si sono o enu i dei da i che ci hanno aiu a o a capi e
meglio il po enziale dida ico delle applicazioni mobili e l’e icacia pe lo s iluppo delle
compe enze linguis iche e cul u ali di i aliano LS. Conside a a la na u a p e alen emen e
quali a i a della ice ca, sono s a i u ilizza i due s umen i che più si ada ano a ques o
pa adigma: l’in e is a semis u u a a e l’audiolog ( egis azione audio). Le due ecniche,
nel caso speci ico di ques o s udio, hanno po a o di e si an aggi sia nella p ima ase di
accol a da i sia nella seconda ase di analisi. I isul a i o enu i sono s a i analizza i
seguendo una linea ema ica al ine di da e una ispos a alle a ie domande di ice ca. In
o ale sono s a e analizza e 40 in e is e, delle quali 20 iniziali e 20 inali e 160 audiolog
(8 pe in o man e). I da i ica a i a a e so le in e is e iniziali, gli audiolog bise imanali
e le in e is e inali ci hanno pe messo di moni o a e in modo app o ondi o gli
app enden i pe conosce e da icino a i aspe i eme si nel con a o con le app mobili
quali a eggiamen i, dubbi, bene ici dida ici e pun i c i ici.
In ine, nell’ul ima sezione, le i lessioni conclusi e, si p esen e anno gli obie i i
aggiun i e si discu e à sul alo e che essi appo ano alla glo odida ica dell’i aliano, sui
limi i che p esen ano i la o i p opos i nei a i capi oli e sugli aspe i ile an i da
app o ondi e in u u o.
Ci augu iamo che ques o la o o di ice ca possa esse e u ile specialmen e ai
docen i di i aliano LS a inché diano maggio e impo anza al Mobile Lea ning e
spe imen ino, a a e so il p incipio della Rice ca-Azione, nuo i me odi e nuo e a i i à
ol i a dimos a e l’e icacia dida ica del disposi i o mobile den o e uo i dalla classe di
LS.
25
CAPITOLO I
Mobile Lea ning e au onomia nell’app endimen o delle lingue s anie e
1.1. Nuo e ecnologie e dida ica delle lingue: dagli anni ‘50 a oggi
Dalla ine degli anni ‘50 comincia ono a di onde si in ambi o dida ico le p ime
adio, i dischi e i p imi ele iso i e, pa allelamen e a ques i mezzi di comunicazione, si
inizia ono ad u ilizza e anche degli s umen i ecnici pe egis a e pa e del con enu o da
p opo e in classe. I p imi ice ca o i classi ica ono ques i s umen i come ecnologie
educa i e o ecnologie dida iche. Fu in ques a decade che si impose, nella dida ica delle
lingue, il beha io ismo o compo amen ismo che ca a e izzò alcune me odologie di
insegnamen o a cui il me odo audio-o ale. Secondo il modello compo amen is a, basa o
su ecniche quali la memo izzazione, la ipe izione e i pa e n d ill
1
, l’app endimen o è il
isul a o di una se ie in ensi a e ipe i i a di s imoli e ispos e, segui e dalla con e ma o
dalla co ezione (Balboni, 2014). Negli anni ’60 il docen e delle lingue s anie e ampliò
no e olmen e il en aglio di iso se se endosi di al i mezzi ecnici pe suppo a e e
a icchi e il p ocesso d’insegnamen o che ino ad allo a a e a a o le a esclusi amen e
sul lib o di es o, on e esclusi a (insieme all’insegnan e) degli inpu linguis ici. In ques a
decade non solo si pe eziona ono i egis a o i audio (inizia ono ad u ilizza si le bobine
di nas o magne ico) ma, alle iso se di ipo audi i o, si aggiunse o anche quelle di ipo
isi o: la compa sa dei ideo egis a o i nella classe di LS app esen ò in a i un no e ole
passo a an i pe la dida ica delle lingue. Pa allelamen e, inizia ano a compa i e anche i
p imi compu e che enne o g adualmen e in odo i nei cen i educa i i.
A pa i e dagli anni ‘70 negli S a i Uni i si di use o i p imi s udi ile an i
sull’u ilizzo dei compu e pe l’app endimen o di una lingua s anie a. In ques i s udi
eme se un in e esse pa icola e sul po enziale degli s umen i in o ma ici come mezzo di
insegnamen o e app endimen o. Fu p op io in ques o momen o che si di use o i p imi
p og ammi che alu a ano le ispos e degli app enden i in modali à bina ia “gius o –
sbaglia o”. I p imi s udi segui ono, pe an o, una linea di ice ca di ca a e e condu i is a.
Tu a ia, dagli anni ’80 - con la di usione dei p imi compu e che da s umen i di calcolo
di en a ono s umen i di in o mazione e comunicazione - nume osi ice ca o i in u o il
1
I pa e n d ill, p opos i da Bloom ield e basa i sull’app occio audio-o ale degli anni Cinquan a, sono
ese cizi s u u ali ca a e izza i da un insieme di s imoli egis a i ai quali segui ano le ispos e degli
app enden i che, a lo o ol a, eni ano subi o dopo con e ma e o co e e. Lo schema che segui ano i
pa e n d ill e a s imolo – ispos a – con e ma o co ezione.
32
più eloci ed e icaci pe i lo o obie i i. Tale au onomia ha a o sì che nel mondo
educa i o si di ondesse un nuo o app occio (da alcuni de ini o come enomeno)
conosciu o con il nome di B ing You Own De ice (BYOD). Negli ul imi anni, in a i,
conside a o che quasi la o ali à degli app enden i po ano in classe il lo o sma phone pe
u ilizza lo come s umen o di consul azione, si è assis i o a un in e esse c escen e da pa e
degli insegnan i della LS che hanno ealizza o nume osi s udi (seguendo il modello della
Rice ca Azione
6
) pe ce ca e di o ni e delle ispos e di na u a me odologica alle a i i à
da p opo e in classe che includesse o i disposi i i mobili degli app enden i. Nell’o ica
dell’inclusi i à, il disposi i o mobile, pe l’app occio del BYOD, non è uno s umen o da
e i a e ma, al con a io, da conside a e come iso sa dida ica al pa i del lib o di es o che
può c ea e delle occasioni di app endimen o di e se ispe o alle oppo uni à di al i
s umen i dida ici. Facendo le a in special modo su “You Own”, ale app occio ha
ibadi o la pe sonalizzazione dell’app endimen o che, g azie alla pe sonale (mi si pe doni
la ipe izione) selezione delle app da usa e pe gli obie i i dida ici da consegui e,
acc esce la mo i azione nell’app enden e.
In sos anza, il BYOD p omuo e “un’a i i à di cos uzione pe sonale del sape e in
g ado di a o i e un app endimen o signi ica i o a a e so l’a i i à di ice ca e
spe imen azione da pa e dello s uden e (a a e so, ad esempio, i cosidde i “compi i di
eal à”), a o endo in al modo una conoscenza indi iduale e si ua a” (Gale a, 2019: 4).
Pe ques e agioni, semp e più cen i educa i i sen ono il bisogno di ce ca e delle no me
che egolamen ino ques o app occio e modi ichino sia il compo amen o degli
app enden i in classe con il lo o disposi i o sia il compo amen o uo i dalla classe.
Tu a ia, si no i che ad oggi non è anco a chia o se esis ono eo ie e i ica e sull’uso di
disposi i i mobili pe l’app endimen o obliquo e i ice ca o i s anno esplo ando come
u ilizza e la ecnologia mobile pe p omuo e e l’app endimen o delle lingue s anie e
(Huang e al., 2012). D’al a pa e, bisogna conside a e che la maggio pa e delle a i i à
di m-lea ning con inua a p og amma si su disposi i i che non sono s a i c ea i pensando a
possibili usi educa i i.
È e iden e che i p og essi ecnologici aiu ano gli s uden i non solo a miglio a e
l’app endimen o delle lingue s anie e ma pe me ono anche il nasce e di nuo e
6
La Rice ca Azione è un e mine in odo o e app o ondi o da Ku Lewin in a ie ice che da lui condo e
(Lewin, 1946). È lo s udio di una si uazione sociale con lo scopo di miglio a e la quali à dell'azione al suo
in e no. Applica a all’insegnamen o, “è un’indagine i lessi a condo a dall’insegnan e ice ca o e in p ima
pe sona nel p op io con es o, a pa i e da una si uazione p oblema ica, con lo scopo di miglio a e la
comp ensione della si uazione in cui si ope a e la quali à dell’azione, a a e so un coin olgimen o di u i
gli a o i e median e un con ollo sis ema ico dei p ocessi.” (Losi o & Pozzo 2005: 3).

33
me odologie educa i e. Pe ques o mo i o, la dida ica delle lingue s anie e ha
spe imen a o dei cambiamen i impo an i igua do alle s a egie e me odologie u ilizza e
ino ad o a; il disposi i o mobile o nisce in modo esclusi o agli app enden i occasioni
pe un’au en ica imme sione nel mondo della lingua s anie a g azie alla acili à di
accesso a ma e iali audio isi i au en ici. Inol e, si sono di use nuo e app ossimazioni e
s a egie dell’insegnamen o linguis ico che inco aggiano me odologie e p ocedimen i
pedagogici di inno azione i quali pe me ono ai discen i di s iluppa e a i i à lessibili e
icche di spun i ela i e alla i a eale. T a ques e, o iamo il già ci a o Compu e -
Assis ed Language Lea ning, una endenza a combina e l’educazione adizionale con le
ecnologie che si è di usa e s iluppa a apidamen e negli S a i Uni i o enendo consensi
posi i i da pa e dei p o essionis i dell’educazione. Oggi, la me odologia CALL si è
es esa e dispone di al i disposi i i ol e al compu e isso come, pe esempio, la la agna
digi ale, o nendo così ai discen i di e se possibili à di app endimen o delle lingue nel
mondo i uale (Lamy & Hampel, 2007). La ca a e is ica p incipale di ques a
me odologia consis e nel po e en asi sui ma e iali c ea i dall’app enden e a inché possa
la o a e in au onomia. Tali ma e iali di app endimen o app esen ano un suppo o
eccellen e pe gli insegnan i poiché acili ano il p ocesso di app endimen o della lingua.
Il p og esso e iginoso che la ecnologia ha spe imen a o negli ul imi 5 anni
ispe o ai mezzi di comunicazione ha pe messo la di usione capilla e del Mobile-
Assis ed Language Lea ning (MALL), una so oca ego ia del CALL, de ini o da Bu s on
(2013) come “language lea ning suppo ed by he use o handheld mobile de ices” (i i:
157). Il MALL pe me e ai discen i di esse e capaci di accede e ai ma e iali di
app endimen o delle lingue e di comunica e con i lo o insegnan i e compagni di co so con
il lo o disposi i o mobile. Il ele ono “in elligen e” si può così adope a e come s umen o
pe consolida e l’in o mazione app esa in aula ol e a o ni e ma e iali aggiun i i da
o i e come suppo i ex a agli app enden i. P ima di con inua e a desc i e e i p ocessi
che ichiedono l’uso della ecnologia mobile è impo an e da e una de inizione esaus i a
del disposi i o mobile: è un appa ecchio di dimensioni ido e di nuo a o nuo issima
gene azione che un u en e po a semp e con sé. G azie a esso si possono consul a e con
es ema acili à in o mazioni di ogni ipo a seconda delle necessi à dell’u en e, in
qualsiasi luogo e in qualsiasi momen o della gio na a. Esis ono a i ipi di disposi i i
mobili g azie ai quali si s iluppa il già ci a o Mobile Lea ning. T a quelli u ilizza i con
maggio e equenza i sono: sma phone, able , le o i MP3 e MP4, lib i ele onici (e-
book), console po a ili, ecc.
34
Il MALL, si dice a, è il isul a o della combinazione a il Mobile Lea ning e il
Compu e -Assis ed Language Lea ning sebbene, come indica Yamaguchi (2005: 57),
“mobile phone is supe io o a compu e in po abili y”; ques a semplice a e mazione
ende comp ensibile come negli ul imi anni si sia di uso più elocemen e
l’app endimen o median e disposi i i mobili. A a e so il MALL, gli app enden i hanno
la possibili à di accede e ai ma e iali pe l’app endimen o della lingua e di me e si in
comunicazione con gli al i agen i del mondo i uale in qualsiasi momen o e in qualsiasi
luogo. La necessi à di a e e accesso a qualsiasi ipo di con enu o, sia linguis ico che
cul u ale, senza limi i spaziali e empo ali, ha eso il MALL una me odologia che ha
susci a o un in e esse conside e ole in poco empo in ambi o glo odida ico.
Inol e, nello s udio di Kukulska-Hulme (2006) ico ono con una ce a equenza
gli e e i comunica i i del MALL: l’au ice a e ma che ques i e e i app esen ano uno
dei an aggi p incipali del m-lea ning conside ando che la comunicazione compo a
soluzioni più lessibili delle adizionali si uazioni di app endimen o che si e i icano in
classe. Malg ado l’uso massiccio dei disposi i i mobili sia un enomeno ela i amen e
ecen e, ad oggi sono s a e condo e nume ose ice che ocalizza e sulla combinazione
dell’uso dello sma phone e la dida ica della lingua s anie a (Abdous, 2009; Godwin-
Jones, 2011; Le y, 2009; Tho n on & House , 2005). La maggio pa e dei isul a i di
ques e ice che mos a che in odu e i disposi i i mobili nell’app endimen o della LS
appo a a i e e i posi i i. Inol e, i ice ca o i hanno dimos a o che lo sma phone è
uno degli s umen i più e icaci pe app ende e il lessico conside a o che i con enu i
p opos i i le ono gli in e essi dei discen i e c eano nuo e oppo uni à di s udio
(Tho n on & House , 2005).
1.3. Po enziali à e limi i del MALL
Ad oggi, gli s udi pubblica i sui an aggi del Mobile-Assis ed Language Lea ning
sono nume osi (Chinne y, 2006; Kukulsha-Hulme, 2009; Miangah & Neza e , 2012;
Sha ples e al., 2007; Vibe g & G önlund, 2012). Conside a a la lo o mobili à, ques i
s umen i o ono nume osi an aggi come la lessibili à, il cos o con enu o, le dimensioni
ido e e l’uso in ui i o. T a ques i, l’elemen o più inno a i o è sicu amen e la capaci à di
app ende e non più in un pos o isso, chiuso ma, po enzialmen e, in qualunque pos o che
c ei le condizioni minime pe po e lo a e: si pa la in a i di lea n on- he-go. I p imi s udi
sulle ca a e is iche ecniche e unzionali di ques i s umen i nel campo della
35
glo odida ica sono appa si nei p imi anni 2000 quando si sono di usi i p imi disposi i i
mobili. F a gli s udi che analizza ono i p imi ele oni cellula i eme se il con ibu o di
Klop e e al. (2002) il quale indi iduò cinque ca a e is iche p incipali dei disposi i i
mobili che possono p odu e an aggi educa i i unici come:
- Po abili à: le dimensioni ido e e il peso dei disposi i i mobili pe me ono
all’app enden e di po a e il suo sape e in di e si luoghi o imane e nello s esso
luogo;
- In e a i i à sociale: lo scambio di da i e la collabo azione con al i discen i può
s iluppa si anche accia a accia;
- Sensibili à del con es o: i disposi i i mobili possono sia accoglie e sia
isponde e a da i eali o simula i che sono peculia i del luogo, dell’ambien e e
del empo nel quale s a a enendo l’espe ienza;
- Conne i i à: è possibile c ea e una e e condi isa collegando i disposi i i
mobili a una base da i, ad al i disposi i i o a una e e comune;
- Pe sonalizzazione: le a i i à di icili si possono pe sonalizza e pe p omuo e e
l’au onomia degli app enden i.
Secondo T axle (2010), le ca a e is iche an aggiose che hanno s ol o un uolo
c uciale nel passaggio dall’ e-lea ning al m-lea ning e che dunque app esen ano un
elemen o di no i à ispe o all’epoca p eceden e dell’app endimen o ele onico sono:
in e a i i à, conne i i à, in o mali à, pe sonalizzazione del disposi i o, sensibili à del
con es o, po abili à, si uazione, spon anei à, p i acy, legge ezza, dimensione ido a.
Ol e a ques i, la maggio pa e degli s udi ( a ques i, Ally e al., 2007; A amu &
Romanello, 2019; Demouy e al., 2016) ibadisce il uolo che la ecnologia mobile i es e
nella mo i azione dello s uden e poiché con ibuisce a un maggio coin olgimen o
c eando delle oppo uni à di app endimen o che sono au en iche e signi ica i e. Pe le
agioni espos e, isul a più chia o comp ende e come la ecnologia u ilizza a a scopi
dida ici possa acili a e il p ocesso di insegnamen o-app endimen o g azie ad alcune
ca a e is iche a o e oli (A e iano a, 2012; Bu s on, 2013; Godwin-Jones, 2011; Zanoli,
2011). Tali oppo uni à isul ano così signi ica i e che a i s udiosi negli ul imi anni si
sono in e essa i a capi e agioni e modali à che muo ono i discen i a da e o ma al lo o
36
app endimen o pe sonalizza o uo i dalla classe della LS e s udia e, da un pun o di is a
quali a i o, l’espe ienza in con es i in o mali.
7
S eel (2012) ha ape o la s ada alle ice che sull’uso delle app in ambi o in o male
conducendo uno s udio su 134 app enden i uni e si a i di di e se lingue s anie e. I
isul a i hanno dimos a o che la comodi à, la po abili à e la possibili à di app ende e in
mo imen o (lea n on- he-go) sono i a o i più ile an i pe una alu azione posi i a
delle app come s umen o di app endimen o linguis ico. Chen (2013), nel suo s udio di
na u a quali a i a, si occupò di analizza e le pe cezioni di 10 app enden i di inglese come
LS - s uden i uni e si a i - sull’uso del able in ambien i in o mali e come gli in o man i
po esse o esse e guida i pe esplo a e u e le po enziali à del able . In pa icola e, u ono
analizza i, median e un sondaggio, usabili à, e icacia e soddis azione dell’uso dei able .
I isul a i o enu i dimos a ono che anche il able , come lo sma phone, è uno s umen o
ideale pe s iluppa e l’au onomia e un app endimen o ubiquo in con es i in o mali.
Bisogna segnala e che u i gli in o man i mani es a ono, già p ima dell’inizio della
ice ca, un a eggiamen o posi i o e so la ecnologie mobili come s umen i di
app endimen o linguis ico. Un anno dopo, Lai e al. (2014) ealizza ono uno s udio su 87
app enden i di inglese LS, s uden i di scuola media di mad elingua cinese; il la o o
con ibuì a me e e in luce i a o i che s olgono un uolo c uciale nel isponde e ai
bisogni di app endimen o linguis ico (in luenza dei geni o i, suppo o emo i o e sociale,
li ello di di icol à delle a i i à, ecc). Gli au o i hanno dimos a o che le a i i à s ol e
con il p op io disposi i o mobile uo i dall’aula sono u ili pe complemen a e le a i i à
s ol e in classe e appo a e a i bene ici come un miglio amen o nell’e icacia di
app endimen o di inglese come LS. Inol e, nello s udio è eme sa l’impo anza
dell’assis enza - geni o i e docen i - i quali hanno con ibui o in modo signi ica i o a una
miglio e quali à delle a i i à di app endimen o uo i dalla classe.
8
Nel 2015 Ann ha
condo o uno s udio su 13 app enden i di lingua gallese di a io li ello linguis ico.
Median e in e is e e un b e e sondaggio, dal con ibu o è eme so che u i gli
app enden i equen a ano pa allelamen e un co so di lingua in p esenza e si se i ano di
ecnologie digi ali pe po enzia e u e le abili à linguis iche ma in modo disomogeneo:
l’ascol o è l’a i i à p e e i a dagli s uden i men e il pa la o è l’abili à meno ese ci a a. In
7
Lo s udio di Reinde s e Benson (2017), me e in luce nuo i possibili campi di s udio che il Lea ning
Beyond he Class oom (LBC) può app o ondi e in u u o. Nello speci ico, gli au o i p opongono e linee di
ice ca: Ambien i, P ocessi di app endimen o e Insegnamen o.
8
A ale scopo, si eda il con ibu o di Kukulska-Hulme (2016) sull’impo anza dell’‘assis enza’ in a i i à
o ma i e ealizza e in ambien i in o mali.
37
gene ale, si è dimos a o che l’app endimen o mobile pe me e di suppo a e nel empo
libe o il pe co so di app endimen o linguis ico, ealizza o sia in modo spon aneo sia
o ganizza o e che gli app enden i u ilizzano ampiamen e le ecnologie mobili pe
accede e a una as a gamma di iso se.
Pe Pe e s (2007) i a o i a e i i i es ono un uolo impo an e nell’uso dei
disposi i i mobili pe l’app endimen o e, pa endo da ques a conside azione, s ila un
elenco di sei agioni che gli u en i o ano pa icola men e coin olgen i: con ollo sugli
obie i i, di e imen o, comunicazione, app endimen o in con es o e con inui à a
con es i di e si. Anche Alzubi e Singh (2017) iconoscono l’impo anza dei disposi i i
mobili – in pa icola e lo sma phone – segnalando che gli app enden i aggiungono un
più al o li ello di con ollo sul p ocesso di app endimen o e sono capaci di s abili e delle
elazioni con al i u en i della e e. Inol e, gli s umen i ecnologici o niscono ai discen i
una a ie à di si uazioni di app endimen o e di ese cizio di abili à me acogni i e
(Villanue a, 2006). Ques ’ul ime si possono s iluppa e negli ambien i i uali median e
l’espe ienza con gli al i, il dialogo e la conoscenza di al i modi e possibili à di a on a e
p oblemi, spe imen a e al i s ili di app endimen o, al e pe cezioni di es i e gene i
disco si i, al i c i e i e usi della o mali à. In ques o senso, le ecnologie mobili possono
ap i e spazi e so una mol eplici à di si uazioni; una cha in una app di scambio
linguis ico, un es o di c onaca gio nalis ica le o len amen e da una oce es e na in una
app di podcas e un p og amma adio onico emesso dalla app di una adio sono e esempi
di si uazioni di app endimen o comple amen e di e se che a o iscono lo s iluppo di
a ie abili à linguis iche.
Pe ali agioni, l’uso delle ecnologie è conside a o in ques o p oge o come una
possibile a iabile nello s iluppo della compe enza linguis ica: ascol a e ogni gio no
musica nella LS, a e ice che su In e ne o gioca e nel mondo i uale u ilizzando lingue
di e se dalla L1 così come ede e p og ammi o ilm in LS in e sione o iginale
app esen ano delle oppo uni à di uso della lingua s anie a. Ol e a ciò, c’è anche
l’aspe o della comunicazione cul u ale e in e cul u ale che non a so o alu a o: men e
la quasi o ali à di s udi sul m-lea ning si concen a sulle app che a o iscono le abili à
linguis iche, pochi sono in ece gli s udi sulle app cul u ali nella LS. Se è e o che lingua
e cul u a sono due conce i inscindibili nell’insegnamen o della LS, da e la gius a
a enzione alle app di cul u a po e à la ice ca glo odida ica a s abili e dei c i e i alidi
pe la selezione di applicazioni cul u ali che siano idonei e coe en i ispe o ai di e si
g adi di compe enza linguis ica degli app enden i della LS.

38
Pe con o, ai nume osi s udi sui bene ici e sulle po enziali à dida iche del m-
lea ning in campo glo odida ico, si con appongono a i s udi (Gale a, 2019; Kenning,
2007; Pis olesi, 2015; Rogo e al., 2016 e al i) i quali me ono in ilie o limi i di a ia
na u a che p esen a l’app endimen o di una LS median e un disposi i o mobile. Di a i, i
disposi i i mobili p esen ano e iden i s an aggi ecnici e unzionali acilmen e
osse abili con l’espe ienza di e a di ques i mezzi. In pa icola e, S ockwell e al. (2013:
29) a le p incipali c i ici à iden i icano le seguen i:
- Accessibili à: la e e Wi-Fi può non esse e p esen e e causa e p oblemi ecnici
o il disposi i o mobile ha da i limi a i e dunque non è possibile a e e un
accesso libe o a qualsiasi con enu o come ideo, ecc.;
- Conoscenza limi a a delle iso se disponibili in e e;
- Incompa ibili à dei sis emi ope a i i (iOs s And oid): non u i i con enu i di
un sis ema ope a i o sono disponibili nell’al o;
- Cos o della connessione mobile: la connessione sul disposi i o mobile ha un
cos o e i MegaBy e sono limi a i;
- Dimensione del disposi i o: se da una pa e gli sma phone piccoli sono
an aggiosi pe la po abili à, dall’al a possono c ea e p oblemi pe ché le
dimensioni ido e dello sche mo endono di icile la le u a;
- Ba e ia: la maggio pa e degli sma phone du ano app ossima i amen e a le
e e le qua o o e. Quando sono sca ichi, bisogna ica ica li e ciò li ende issi,
immobili (nel senso che non si possono muo e e men e sono in ca ica);
- Usabili à: la as ie a digi ale è piccola in alcuni disposi i i e c ea p oblemi nella
digi azione. O iamen e esis ono as ie e sepa abili ma compo e ebbe o dei
cos i aggiun i i.
È impo an e so olinea e che le a i i à collega e al Mobile Lea ning, sop a u o
nei p imi anni di di usione, si s iluppa ono a a e so s umen i che non u ono concepi i
pensando alle possibili à educa i o-dida iche e, spesso, nei a i p oge i dida ici basa i
sull’uso dei disposi i i mobili, si sono iscon a e alcune di icol à ela i e all’usabili à
(Kukulska-Hulme & Shield, 2008). Tali di icol à non u ono do u e solamen e a
p oblemi di na u a ecnica. Già un anno p ima, i due au o i segnala ono che la maggio
pa e di app p esen i sul me ca o isul a a ipe i i a, banale, poco c ea i a e s u a a
poco la mobili à (Kukulska-Hulme & Shield, 2007). Anni dopo, semp e in me i o alla
39
quali à del con enu o p esen a o nelle app, Bonacini (2014) segnala la mancanza di
p ecise s a egie comunica i e di alcune di esse:
Nella c eazione e o ganizzazione dei con enu i, le maggio i c i ici à engono
in ece alla luce pe la mancanza di p ecise s a egie comunica i e, che hanno
p odo o es uali à spesso oppo agili, con enu i che pun ano a susci a e
me a iglia piu os o che comp ensione e che, oppo spesso, sono solo la
asposizione idimensionale di un con enu o s u u a o o igina iamen e pe una
uizione emo a. (i i: 108)
Rip endendo i p oblemi p eceden emen e segnala i da Kukulska-Hulme e Shield
(2008), Godwin-Jones (2011) so olinea nel suo s udio che “Mos ac i i ies we e eache -
led and scheduled, no le e aging he any ime, anyplace mobile en i onmen . O al
in e ac ion and lea ne collabo a ion we e in equen ly used” (i i: 7). Pe ques o, lo s esso
Godwin-Jones ichiama le epu posed apps (le e almen e “app ipensa e”) della lis a di
Clai e Siskin; ip ende la lo o unzione p ima ia (la unzione pe la quale sono s a e
elabo a e inizialmen e) pe applica la all’app endimen o della lingua s anie a.
9
Una app
di audiolib i pensa a pe bambini della L1, ad esempio, po à esse e u ile pe un
app enden e di li ello iniziale della LS e con ibui à a s iluppa e le abili à di ascol o e la
compe enza lessicale. C’è da di e che oggi sono più nume ose, ispe o a un decennio a,
le app pensa e di e amen e pe un uso dida ico (educa ional apps) sia pe i con es i
o mali di app endimen o che pe i con es i in o mali.
F a gli al i p oblemi iscon a i, S ockwell (2007) segnala che sono mol i gli
app enden i che si mos ano ilu an i ad usa e il p op io disposi i o mobile come
s umen o di sos egno e in o zo nell’app endimen o della LS: l’au o e, in uno s udio
successi o, a e ma che ale ci cos anza non ha nulla a che ede e con la mancanza di
amilia i à o abili à nell’uso del disposi i o ma è do u o p incipalmen e a un i iu o ne o
e so l’applicazione di nuo e ecnologie pe scopi dida ici (S ockwell, 2008). Un al o
p oblema – segnala o da Vibe g e G önlund (2012) - è do u o alla dipendenza eccessi a
che alcuni app enden i hanno e so le e i sociali: le conseguenze di ale dipendenza
po e ebbe o a una sca sa o incos an e capaci à di asmissione di con enu o o a dis u bi
a i che possono in icia e la asmissione del sape e. Similmen e, Ca bonell e al. (2012)
sos engono che pe ino le app pe l’app endimen o della lingua-cul u a s anie a possono
a o i e una dipendenza gene ale e so il disposi i o mobile. Al esì, secondo Camb a
(2012), l’u ilizzo degli sma phone nelle mani degli s uden i può esse e causa di una o e
dis azione a segui o di un uso che l’au o e de inisce “a olgen e”.
9
È possibile consul a e la lis a p opos a sulla pagina web di Siskin (2009).
40
Un al o elemen o di c i ici à indi idua o nelle applicazioni in campo
glo odida ico è il po enziamen o disomogeneo delle abili à linguis iche negli
app enden i: se da una pa e si è osse a o che la maggio pa e delle a i i à p opos e
nelle app educa i e i ol e a discen i della LS sono di ca a e e p e alen emen e ice i o
a scapi o dunque delle a i i à che inco aggiano la p oduzione, sia linguis ica che o ale
(Kim & Kwon, 2012; Lai e al., 2014), dall’al a alcuni s udi hanno dimos a o che le app
con ibuiscono maggio men e allo s iluppo della g amma ica, del lessico, delle abili à di
sc i u a e di comp ensione sc i a.
10
Ciò è do u o al a o che, nelle app, gli app enden i
p ediligono p incipalmen e le iso se audio (abili à di ascol o), la le u a di es i b e i e il
bisogno di po enzia e alcuni pun i g amma icali median e la p a ica di ese cizi. C’è anche
da conside a e che i discen i della LS ico ono ai disposi i i pe accede e al ma e iale
au en ico nonos an e, pe la maggio pa e delle ol e, anche l’uso di ale ma e iale isul a
non es eso ugualmen e a u e le abili à linguis iche ma più concen a o sulle abili à di
icezione, come possono esse e la le u a e l’ascol o e, in alcuni casi, alle p oduzioni
sc i e (Bu s on, 2013). Tu a ia, come ha dimos a o lo s esso Bu s on nel suo s udio, il
a o di da e p io i à alle o me di comunicazione sc i a o semplicemen e di uizione
linguis ica e cul u ale (nel caso dell’ascol o di musica o della isione di p og ammi o ilm
in In e ne ) non app esen a un limi e pe lo s iluppo linguis ico. Al con a io, ques o
p ocesso si ca a e izza pe un insieme di compe enze pa ziali nella lingua s anie a pe
a i a e a una compe enza complessa e in con inua e oluzione (ibidem).
Ol e ai limi i segnala i, Gui (2014) ne indi idua al i due che l’insegnan e e
l’app enden e de ono p e ede e pe un uso e icace della dida ica in e e: la ges ione
della quan i à e la selezione dei con enu i. Il p imo a i e imen o alla disponibili à
cos an e di in o mazioni e di elazioni in quan i à supe io e a quella che si u ilizza
ealmen e. Ques o po a alla necessi à di ges i e il empo e di s abili e dei limi i pe il
consumo dei disposi i i mobili. Il secondo aspe o a i e imen o al a o che i con enu i
p esen i online sono quasi in ini i dunque bisogna seleziona li e capi e il lo o signi ica o
pe in e p e a li, ol e a e i ica e l’a idabili à delle on i. Alcuni s udiosi, come Pis olesi
(2015), hanno so olinea o il ca a e e ammen a io del es o digi ale
11
che è s a o ogge o
di nume ose c i iche poiché si conside a un elemen o di impo e imen o linguis ico e
eicolo di una isione pa ziale della lingua/cul u a. Rip endendo il conce o di
10
Si edano, ad esempio, gli s udi di Demouy e al., 2016; Jones, 2015; Kim & Kwon, 2012; Kukulska-
Hulme, 2009; Lan e al., 2007.
11
Pe una i lessione app o ondi a sulla es uali à digi ale si in ia a Pis olesi (2015).
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ammen a ie à, Gale a (2019), ol e a iconosce e una se ie di po enziali à p op ie del m-
lea ning, so olinea come le nuo e ecnologie nella dida ica endono a “disg ega e il
modello uni a io del sape e disciplina e, de e minando lo s iluppo di una conoscenza
ammen a ia, episodica e supe iciale negli s uden i, o e o di una conoscenza e icola e
sgancia a da uno speci ico con es o di i e imen o” (i i: 4).
In una ice ca condo a da Lai e al. (2007), sono s a i indi idua i ben 123 limi i
igua dan i l’uso del Mobile Lea ning do u i a a ie cause a le quali la mancanza di
iso se, il empo e gli s umen i ecnici, la mancanza di conoscenza, le abili à che si
possono po enzia e a a e so a i i à di app endimen o median e l’uso delle TIC, ecc.
Tu i i p oblemi ino a segnala i anno i e imen o all’espe ienza di e a a il disposi i o e
l’app enden e- ice o e di e o del con enu o media o dalla ecnologia mobile. Eppu e,
uno dei pun i c i ici che più c eano os acoli nel m-lea ning è p op io l’insegnan e della
LS. Su ques o pun o, conside a a la sezione dedica a al uolo del docen e nel p esen e
capi olo, ci si limi e à a di e che spesso la p a ica dida ica non iene con o delle
ecnologie mobili pe a i mo i i, che anno dalla poca dimes ichezza con ques o ipo di
suppo o dida ico al imo e e so il cambiamen o ispe o alla p og ammazione
cu icola e adizionale.
Di on e a conside azioni e s udi accu a i che me ono in luce il po enziale così
come i nume osi la i oscu i nell’app endimen o digi ale, sia i docen i della LS sia i
discen i possono decide e se igno a e le possibili à o e e in e e p i ilegiando
esclusi amen e lo spazio della classe oppu e sceglie e di a icina si all’ipe complessi à
della e e s udiandone bene esponsabili à, ischi e oppo uni à che ques a compo a
nell’ambi o dida ico.
1.4. Au onomia e mo i azione nel MALL
Nell’ambi o del Mobile Lea ning sono p esen i due conce i chia e che ci aiu ano
a capi e meglio come gli app enden i ges iscono il lo o sape e nel mondo i uale:
l’au onomia e la mo i azione. G azie a ques i due a o i, i discen i pe sonalizzano il lo o
app endimen o scegliendo i momen i p i ilegia i nei quali a iene la asmissione del
sape e e a i ando così s a egie speci iche.
48
ges ione dei con enu i, i empi, gli spazi e le modali à di collegamen o dipendono
in e amen e dall’app enden e.
Tu a ia, è ine i abile che ques e scel e a ua e dal discen e possano anche
compo a e dei ischi do u i al a o di non sape si muo e e con abili à sulla e e o di non
possede e un adegua o disce nimen o nella selezione dei con enu i che più si aggius ano
ai bisogni linguis ici e comunica i i. Se pe ò da una pa e il discen e della LS può
incon a e a ie complicazioni nella sua espe ienza i uale di app endimen o, dall’al a
può impa a e da ques e a modi ica e, in pa e o del u o, modali à e s a egie pe po a e a
compimen o con successo il compi o p e issa o. Del es o, conside ando che ogni
applicazione mobile è un piccolo mondo con una sua s u u a e con delle egole p op ie,
è necessa io in un p imo momen o pe lus a e gli spazi i uali pe po e si muo e e con
sicu ezza a ques i. Ciò p o ede à ad aumen a e g adualmen e la mo i azione
dell’app enden e pe ché sap à come muo e si, non sen i à più es anei gli spazi i uali e
sa à in g ado di isol e e le piccole complicazioni che si p esen e anno. Come si è già
indica o a p oposi o delle po enziali à del Mobile Lea ning segnala e nello s udio di
Klop e e al. (2002), l’au onomia è inco aggia a dalla pe sonalizzazione nella ges ione
dei con enu i online. A al p oposi o, lo s udio di Yaman e al. (2015) me e in ilie o il
uolo dello sma phone dimos ando il suo impo an e po enziale pe di en a e una iso sa
ile an e nella classe di lingua. Dal lo o s udio è eme so che i disposi i i mobili possono
aiu a e gli app enden i di LS ad esse e più au onomi in quan o hanno l’oppo uni à di
a e e accesso indipenden e a ma e iali pe sonalizza i sop a u o su In e ne .
Abbiamo is o come di e si a o i incidano sulla mo i azione e come ques a sia
collega a in qualche modo con l’au onomia e, in pa icola e, con l’assunzione di
esponsabili à da pa e dello s uden e. Ciò app esen a un cambiamen o impo an e
nell’a eggiamen o di ques ’ul imo e so un app endimen o con olla o in e namen e. Tale
nuo o a eggiamen o può esse e a o i o po ando il discen e e so l’esplo azione delle
pe cezioni che ha di sé s esso, delle sue capaci à e del suo s ile di app endimen o. È
e iden e che il uolo ondamen ale è s ol o dallo s esso app enden e e dalla sua olon à di
aggiunge e l’au onomia. A ques o p oposi o, Ushioda (1996) semb a o a e la chia e
che unisce i conce i di mo i azione e au onomia:
Only unde condi ions which p o ide au onomy and make he lea ning p ocess
challenging and pe sonally meaning ul can lea ne s be b ough o in e nalize
socially cons uc ed goals and alues, o iew hei mo i a ion as emana ing om
wi hin hemsel es, and o iew hemsel es as agen s in i s egula ion. (i i: 24)

49
Il secondo aspe o che ci in e essa a a e in ques a sezione è collega o con l’uso
delle s a egie di app endimen o nella lingua s anie a, specialmen e applica o in con es i
ecnologici, conside a o l’ambi o di ice ca di ques o p oge o. Ma p ima di desc i e e
alcune delle s a egie di app endimen o ile an i pe le lingue s anie e e pe il lo o
insegnamen o a a e so la eal à i uale, è oppo uno de ini e il conce o di s a egia. Pe
Ox o d, le s a egie di app endimen o linguis ico sono “speci ic ac ions aken by he
lea ne o make lea ning easie , as e , mo e enjoyable, mo e sel -di ec ed, mo e e ec i e,
and mo e ans e able o new si ua ions” (1990: 8). Secondo il linguis a, le s a egie
con ibuiscono non solo a acili a e l'in e io izzazione, l'immagazzinamen o, il ecupe o o
l'uso delle nuo e conoscenze linguis iche ma anche a miglio a e il p og esso nello
s iluppo delle abili à nella L2 (ibidem). Esse hanno un duplice obie i o: se da una pa e
inc emen ano la compe enza comunica i a, dall’al a app esen ano un alido sos egno
pe aggiunge e un al o li ello di au onomia, includendo lo s iluppo di mol i aspe i
cogni i i e me acogni i i.
Un decennio più a di, Ox o d (1999) p opone una classi icazione delle s a egie
di app endimen o al ine di s iluppa e le compe enze comunica i e di idendole in un
p imo momen o a s a egie di e e (della memo ia, cogni i e e compensa i e) e indi e e
(me acogni i e, a e i e e sociali). Le s a egie di e e pongono l’accen o su un doppio
e san e; da una pa e, sulla lingua s anie a in sé, ichiedendo in ques o modo un
p ocesso men ale sulla s essa LS, dall’al a su come si u ilizzano le lingue s anie e pe
s iluppa e le qua o abili à (sc i u a, le u a, ascol o e pa la o). Al con a io, le s a egie
indi e e non si concen ano di e amen e sulla lingua s anie a ma si u ilizzano pe
sos ene e e con olla e l’app endimen o della s essa LS. All’in e no delle s a egie di e e,
la s a egia della memo ia è quella che si u ilizza pe a ene e le in o mazioni e
ecupe a le quando se ne ha bisogno. È necessa ia pe l’app endimen o di qualsiasi
disciplina poiché è la modali à con cui unziona la memo ia umana. Le s a egie cogni i e
isul ano ondamen ali a inché l’app enden e sia capace di ice e e e ip odu e un
messaggio nella lingua d’a i o. Esse si applicano, ad esempio, analizzando e agionando
sulla lingua, median e s a egie pe ice e e e in ia e messaggi, l’ese ci azione, la
c eazione di s u u e pe l’inpu e l’ou pu . Le s a egie compensa i e aiu e anno lo
s uden e a oglie e i dubbi che possono compa i e nella o mulazione di una ase,
ce cando di da e una con inui à alla s essa che non sia l’opzione scel a in un p imo
momen o. Indo ina e in modo in elligen e e supe a e le limi azioni nel pa la o e nello
sc i o app esen ano due esempi conc e i di applicazione delle s a egie compensa i e. Le
50
s a egie indi e e ip endono il modello p opos o nel 1990 da O’Malley e Chamo . Le
s a egie me acogni i e guidano lo s uden e nel p ocesso di app endimen o, aiu andolo
nell’au o alu azione men e le s a egie a e i e lo aiu ano a egola e quei sen imen i
con addi o i che si p esen ano du an e il pe co so di app endimen o della LS. In ine, le
s a egie sociali pe me ono che l’app enden e spe imen i le sue conoscenze acquisi e in
si uazioni e con es i eali, di soli o in si uazioni disco si e.
Secondo Mezzad i (2012), le s a egie di app endimen o che hanno a che ede e
con il sape app ende e sono ondamen ali poiché sono “ca a e izza e da un al o li ello di
as e ibili à, in quan o sono ope azioni men ali con di e en e g ado di complessi à che
ico ono as e salmen e in compi i e con es i di e si (ad esempio iden i ica e,
classi ica e, analizza e, ipo izza e, in e i e, collega e sono s a egie necessa ie in ogni
ambi o del sape e)” (i i: 89). Le s a egie di app endimen o sono nume ose e negli ul imi
en i anni sono s a i pubblica i mol eplici s udi che p opongono sis emi di classi icazione
pe pe me e e all’insegnan e di lingua s anie a di o ni e un aiu o alido ai discen i al
ine di ende li più au onomi. A p oposi o delle s a egie nella dida ica delle lingue,
Benucci (2007) isal a l’impo anza della di e si à di p o ilo degli app enden i: “Qualsiasi
s a egia dida ica implica che si p enda a o delle di e si à di ciascuno e che si
selezionino modali à di e enzia e di in e en o in base a a o i sia a e i i e sociali
( a iabili mo i azionali e a i udinali, a o i a inen i la pe sonali à, dinamiche del
g uppo, ecc.) sia cogni i i (capaci à in elle i e, a i udini e olu i e, ecc.).” (i i: 63) Tu i
ques i a o i sono enu i in conside azione dal docen e che all’in e no della
p og ammazione dida ica s abilisce di e se asi pe po e seleziona e, e successi amen e
p opo e con ecniche ed in e en i dida ici mi a i, le di e se s a egie da applica e.
Tu o ciò si complica se si conside a la messa in ope a delle s a egie uo i dal
cen o educa i o pe ché esse spesso sono u o dell’espe ienza di e a e pe sonale
dell’app enden e, dipendono da un momen o ci cosc i o, sono poco egola e
dall’insegnan e e spesso uo i dal con ollo del suo occhio igile che negli spazi delimi a i
dell’aula può di ige e con una ce a acili à gli app enden i nelle di e se asi delle
s a egie adope a e. Secondo Reinde s e Benson (2017), “[...] he social and a ec i e
s a egies ha a e likely o be mos impo an in LBC (Lea ning Beyond he Class oom)
a e less well de eloped han cogni i e and me acogni i e s a egies.” (i i: 8)
Di e samen e da quan o a iene in classe, ci sa ebbe quindi una p edominanza di
s a egie a e i e e sociali che il discen e me e in a o quando si o a, ad esempio, a
do e sos ene e una con e sazione nella LS in una e e sociale. Cambiando l’ambien e di
51
app endimen o, cambie à anche il ipo di s a egie che non sa anno più di ipo
esclusi amen e cogni i o o me acogni i o, come a iene in classe, ma olge anno e so
un ipo di s a egie più “pe sonali” in cui, appun o, il alo e a e i o i es i à pa icola e
impo anza. Il p ocesso che ede l’a i azione di s a egie ol e la classe è de ini o da
Benson (2011a) sel -di ec ed na u alis ic lea ning (app endimen o na u ale au odi e o) in
cui l’app enden e in modo quasi spon aneo di ige la sua a enzione non an o e so le
o me linguis iche dell’app endimen o della LS ma e so l’obie i o inale dell’a i i à in
cui è coin ol o in quel momen o pa icola e. Se pe esempio il discen e, appassiona o di
cinema, uole ce ca e gli a o i del cas di un ilm di p oduzione i aliana, a à la sua
ice ca su una pagina web o un’applicazione mobile in lingua i aliana. In modo più o
meno consape ole, si sa à mosso nel e i o io linguis ico della LS pe consegui e un
obie i o che lo in e essa pe sonalmen e. In o no ai nomi degli a o i (obie i o p incipale
della ice ca) gi a il lessico dell’ambi o cinema og a ico: ama, egia, p oduzione,
gene e, du a a, i olo, ecc.
Si dice a che l’app enden e, spin o dal p op io in e esse, ice ca delle
in o mazioni nella LS. Una ol a che l’obie i o è s a o aggiun o (può anche a a si di
o a e solamen e il nome del p o agonis a p incipale di un ilm), il discen e-u en e
sen i à la soddis azione della iusci a di quella ice ca e, inco aggia o dal piccolo successo
dell’obie i o consegui o, si spinge à g adualmen e ol e, ice cando in o mazioni ogni
ol a più elabo a e. Da qui, l’applicazione delle s a egie che in un p imo momen o pe
Reinde s e Benson (2017) e ano p incipalmen e a e i e, passe anno g adualmen e a
esse e anche di ipo cogni i o e me acogni i o. In ques o passaggio sa anno c uciali due
a o i: un più al o li ello linguis ico-comunica i o nella LS e una maggio e amilia i à a
gli spazi del mondo i uale della LS. L’impiego della s a egie messe in a o dagli
app enden i sa à uno dei pun i che e anno esamina i nello s udio quali a i o che si
p esen e à in ques o p oge o di ice ca (capi olo IV). In esso, si ce che à di iden i ica e i
a o i che in e engono nell’espe ienza digi ale issu a dall’app enden e pe “ a e”,
c ea e ma e iale linguis ico e in e agi e nella LS.
Nel 1956 Benjamin S. Bloom ideò la Tassonomia degli obie i i educa i i, una
classi icazione sis ema ica e ge a chica, dalle abili à più elemen a i a quelle più
complesse, dei compo amen i pedagogici che a engono in en ambe le dimensioni che
compongono il p ocesso dida ico (insegnamen o e app endimen o). La dimensione
cogni i a della Tassonomia di Bloom comp ende sei compe enze p incipali, ognuna
desc i a da un sos an i o (Conoscenza, Comp ensione, Applicazione, Analisi, Sin esi,
52
Valu azione). Più a di, negli anni ’90, Ande son e al. (2001) s iluppa ono un’al a
e sione in cui enne o icon e ma e le sei ca ego ie ma p esen a e in o dine di e so. Nel
nuo o modello, si può subi o no a e una di e enza sos anziale: le abili à che e ano s a e
esp esse con sos an i i, adesso sono esp esse con e bi. Tale no i à isal a la dinamici à,
il a e a i o, un mo imen o di pensie o che si aduce in azioni consape oli: Rico da e,
Capi e, Applica e, Analizza e, Valu a e, C ea e ( ig.2).
Figu a 2 - Tassonomia di Bloom (sinis a) e la e sione i is a da Ande son e K a hwohl (des a).
Fon e: Schul z (2005) in PSIA AASI (2011)
Mol o più a di, con la compa sa e il apido s iluppo delle ecnologie, è s a o
in odo o da Chu ches (2010) un nuo o modello assonomico conosciu o con il nome di
‘Tassonomia Digi ale di Bloom’. Tale modello, basa o sulla e sione i is a della
assonomia degli obie i i educa i i di Bloom, u adegua o alla dida ica mode na, che
p e ede a l’uso delle ecnologie. Inol e, pa icola e a enzione è s a a a ibui a
all’ambi o della Comunicazione in esa come compe enza c uciale che pe mea la o ali à
delle a i i à di insegnamen o/app endimen o. Nella nuo a classi icazione assonomica
digi ale è s a o in odo o un g an nume o di a i i à che iene con o dell’u ilizzo delle
Tecnologie dell’In o mazione e della Comunicazione e del lo o alo e pe la
as o mazione dell’agi e dida ico. Ques o aspe o p ende in conside azione le p e e enze
e gli s ili dei a i ipi di app endimen o indi iduale. Il modello, seguendo la s u u a
o iginale di Bloom del 1956, si s iluppa secondo una classi icazione ge a chica
s u u a a in e icale, pa endo dalle abili à che ichiedono un più basso o dine di
pensie o - Lowe O de Thinking, LOT Skills – alle abili à che ichiedono un più al o
o dine di pensie o – Highe O de Thinking, HOT Skills ( ig. 3).
53
Le abili à, nella o ali à delle e sioni in lingua i aliana di ques o schema
desc i i o, sono s a e ado e in e bi al modo in ini o man enendo appun o una
aduzione edele ispe o alla e sione o iginale in inglese in cui i e bi appaiono al
ge undio. Tu a ia, in ques o la o o si uole p opo e una aduzione di ques i e bi al
modo impe a i o, più speci icamen e alla seconda pe sona singola e. La agione di ale
p opos a è do u a al a o che l’impe a i o incon a di e amen e il “ u”, l’u en e-
app enden e che, in con es i in o mali, i e in modo del u o pe sonale l’espe ienza
digi ale. In al modo, le s a egie del nuo o modello di Chu ches isal ano più
chia amen e median e la ealizzazione di azioni conc e e.
Figu a 3 - Tassonomia digi ale di Bloom
Recupe a o da The Ed oca e (2018)
La p ima abili à che ichiede un pensie o di o dine in e io e equi ale a ‘Rico da’
(Remembe ing) la quale si concen a p incipalmen e sul i ene e le in o mazioni da
u ilizza e in un secondo momen o. A i i à quali a e una semplice ice ca su Google,
iden i ica e, ecupe a e in o mazioni, localizza e, o a e, ecc. La seconda abili à equi ale
a ‘Capisci’ (Unde s anding) ale a di e, da e o ma al signi ica o a pa i e da di e si ipi
di es i, sc i i o g a ici. In ques a ca ego ia si possono o a e azioni quali a e ice che
a anza e, in e p e a e, iassume e, classi ica e, pa agona e, ecc. Il e zo li ello
co isponde ad ‘Applica’ (Applying) in cui l’in o mazione è messa in a o ed u ilizza a; i

54
o iamo dunque esempi di cos uzione a i a del sape e come sca ica e, gioca e,
condi ide e a chi i, edi a e, ecc. Salendo sul g adino supe io e dell’ “O dine di pensie o”
ci o iamo in ‘Analizza’ (Analyzing): l’analisi di ques a assonomia digi ale consis e
nello scompo e ma e iale o conce i in di e se pa i, s abilendo il come ques e pa i sono
co ela e e come in e agiscono a lo o in una s u u a più gene ale. Il g adino dell’analisi
è sicu amen e il p imo che in oduce le abili à che ichiedono un o dine di pensie o
supe io e poiché le azioni incluse in esso ichiedono un li ello di abili à più complesso
ispe o ai e in e io i; ques e possono esse e o ganizza e, in eg a e, decos ui e, o a e,
s u u a e, ecc. P oseguendo su un li ello più al o o iamo ‘Valu a’ (E alua ing) il quale
ichiede di sape esp ime e dei giudizi basa i su c i e i che ichiedono un con ollo,
un’osse azione e una c i ica a li ello p o ondo. Valu a e signi ica sape c i ica e,
giudica e, con olla e, spe imen a e, ecc. In cima alle abili à, o iamo ‘C ea’ (C ea e),
sicu amen e l’abili à più complessa in quan o ichiede l’app endimen o consape ole e
a i o delle al e cinque abili à in e io i. C ea e nell’e a digi ale signi ica me e e insieme
degli elemen i pe o ma e un unicuum che abbia un senso e una unzione, p oge a e e
p odu e elemen i in una s u u a coesa. In en a e, p oge a e, cos ui e, idea e, a e sono
solo alcuni dei e bi p incipali acchiusi in ques a abili à.
Se da una pa e la assonomia digi ale di Bloom è ondamen ale pe aiu a e
s uden i e insegnan i a capi e più da icino la ipologia e il li ello di complessi à delle
abili à applica e a a e so di e se s a egie, dall’al a isul a di g ande u ili à anche pe
classi ica e le iso se dida iche sul web, gli s umen i e i sussidi digi ali e le app
unzionali all’app endimen o in e e. Pe ques o mo i o, il modello digi ale di Bloom
e à ip eso nel capi olo successi o - dedica o alla ipologia e all’analisi delle
applicazioni mobili di lingua e cul u a i aliana – in cui si analizze anno le app secondo le
lo o unzioni p incipali, enendo anche con o, ol e ad al i schemi assonomici, dagli
elemen i desc i i i di ques o modello.
De o ciò, è oppo uno ci a e alcune delle s a egie di app endimen o che, in a i
s udi (Li le 2007; S ockwell 2013; Sung e al. 2016), sono indica e come maggio men e
ile an i pe l’acquisizione delle lingue s anie e a a e so la ecnologia. Di segui o, si
p esen e anno, a i olo esempli ica i o, alcune delle p incipali s a egie: p esen a e,
legge e ipe es i online, spiega e i signi ica i, in e p e a e c i icamen e, c ea e documen i,
p odu e ipe es i, me e e due o più es i a con on o, ichiede e spiegazioni, simula e,
alu a e, collega e, gioca e, iassume e, o mula e ipo esi, pa ecipa e a un diba i o,
impegna si in discussioni au en iche e eali, o ganizza e l’in o mazione o a a, c ea e
55
immagini o audio, gua da e, in e is a e, negozia e, o ganizza e, disegna e, a e ice che
e o a e in o mazioni, a e c i iche, ecc. Pe applica e ques e s a egie nella dida ica
occo e as o ma e ques i e bi in compe enze allo scopo di c ea e app enden i
consape oli. A al p oposi o, Lai e al. (2014) ci ico dano che “Language lea ne s need
o capi alize on he pa icula s engh s and a o dances o di e en lea ning con ex s o
mee hei cogni i e, social, a ec i e, and iden i y needs in language lea ning” (i i: 2).
Pe a e ciò, sa ebbe ideale adegua e ques e s a egie alle necessi à dei di e si p o ili di
discen i. La lingua s anie a che p o iene dall’uso delle ecnologie uo i dall’aula iene
is a come uno s umen o au en ico, eale pe acquisi e in o mazioni, pe accede e a
p og ammi o giochi di in e esse. Ques o aspe o, insieme a quelli a a i ino a, e anno
ip esi nei capi oli successi i in cui le p incipali i lessioni ealizza e o e anno un
iscon o nei da i p esen a i nei due s udi ispe i amen e di na u a quan i a i a e
quali a i a.
1.5. L’app endimen o in o male
Negli ul imi anni, l’app endimen o in o male ha s ol o un uolo cen ale in u i
gli ambi i della o mazione poiché cos i uisce il isul a o dell’insieme delle espe ienze che
ealizza quo idianamen e ogni indi iduo. Ques e espe ienze p oducono a i
app endimen i in di e si con es i: nel empo libe o, in amiglia o con gli amici, e non
semp e p esen ano un’in enzionali à di o mazione consape ole ed esplici a.
1.5.1. Al di là dell’aula: l’app endimen o in con es i in o mali
Secondo le pa ole di E au (uno dei p imi a o ni e con ibu i scien i ici
sull’a gomen o), l’app endimen o in o male “p o ides a simple con as o o mal
lea ning o aining ha sugges s g ea e lexibili y o eedom o lea ne s.” (2004: 150).
E au so olinea i conce i di lessibili à e libe à come le due pie e angola i che
ca a e izzano l’app endimen o in o male. Nonos an e ciò, se ogliamo ice ca e una
de inizione più p ecisa dei con es i dominan i in cui a iene l’app endimen o in o male,
bisogne à in accia la nelle pa ole di Rogo e al. (2016: 2): “e e yday amily and
communi y se ings ha a e no designed a ound ins uc ion”, ale a di e g uppi di pa i,
comuni à e in u i i ipi di scambio comunica i o e elazionale di qualsiasi ambi o della
socie à lon ano dai cen i educa i i.
56
Se da una pa e l’app endimen o o male si ca a e izza pe esse e egola o,
p e edibile e in enzionale (Cede op, 2016), dall’al a l’app endimen o in o male non è
egola o, è imp e edibile e non è necessa iamen e in enzionale. Pe ques a agione, è
possibile che non semp e sia iconosciu o pe ino dallo s esso in e essa o come appo o
alle sue conoscenze e compe enze. Si pa la, in ques i casi, di app endimen o inciden ale
che si oppone all’app endimen o in enzionale. Nell’app endimen o inciden ale
l’app enden e coglie in o mazioni sul unzionamen o, sulla s u u a del sis ema
linguis ico della LS senza a e ne piena coscienza né in enzionali à, in modo casuale e pe
na u ale esposizione della lingua con un’a enzione p incipale sul con enu o ( ocus on
meaning). Ad esempio, in uno scambio di idee che a iene nella LS sulle e i sociali,
l’app enden e è concen a o sul con enu o da decodi ica e du an e la le u a e
successi amen e da p odu e in una ispos a, p io izza cioè il signi ica o del messaggio
con un’a enzione pa allela (ma non p io i a ia) anche alla o ma linguis ica della LS.
Inol e, se nel co so di un’in e azione i è un p ocesso di inegoziazione del signi ica o
(l’in e locu o e chiede di ipe e e una ase poco chia a), l’app endimen o sa à comunque
inciden ale anche se si passa dall’a enzione al signi ica o all’a enzione alla o ma poiché
in quel con es o l’a enzione alla o ma è subo dina a alla olon à di comunica e,
asme e e il signi ica o. Nell’app endimen o in enzionale, in ece, l’app enden e dà la
p io i à all’a enzione sulla o ma ( ocus on o m) sapendo che pos e io men e alla
ealizzazione di un compi o di app endimen o ( ask) do à ico da e e acquisi e
un’in o mazione speci ica (Huls ijn, 2005). Pa allelamen e alla dico omia ‘in enzionale s
inciden ale’, se ne s iluppa una seconda a ine ma non uguale: ‘app endimen o implici o
s esplici o’. Secondo Huls ijn (ibidem):
Explici lea ning is inpu p ocessing wi h he conscious in en ion o ind ou
whe he he inpu in o ma ion con ains egula i ies and, i so, o wo k ou he
concep s and ules wi h which hese egula i ies can be cap u ed. Implici
lea ning is inpu p ocessing wi hou such an in en ion, aking place
unconsciously. (i i: 131)
C’è dunque un’a enzione di na u a cogni i a che si i e isce ispe i amen e
all’app endimen o conscio e inconscio sulle egola i à p esen i nei es i inpu che sono
ogge o di app endimen o.
Pe con o, Socke (2014) c ede che una delle condizioni ondamen ali pe ché
l’app endimen o sia e icace è l’in enzionali à di chi app ende. Così, la mancanza di
in enzionali à po a a un al o ipo di app endimen o che l’au o e spiega in ques o modo:
“De ining in o mal lea ning as occu ing inciden ally o wi hou he lea ne ’s conscious
57
a en ion leads na u ally o conside a ion o a second majo a ea o esea ch in language
acquisi ion, ha o inciden al acquisi ion” (i i: 14). Basandoci su ques a in enzionali à
come conce o che isiede alla base dell’app endimen o au onomo, lo s uden e della
lingua s anie a app o i a dei i agli di empo libe o negli ambien i della quo idiani à pe
app o ondi e e ice ca e i nuo i elemen i in o ma i i che ha appena is o in aula ma che
non ha a u o il empo su icien e di amplia e. Kukulska Hulme (2012) de inisce bene il
conce o di u ili à che lo spazio in o male e il empo libe o assumono oggigio no
nell’app endimen o: “Pocke s o ime a ailable a ce ain imes o day can become
p o i able momen s o lea ning, and places ha we e p e iously dedica ed o one pu pose
can assume a di e en ole.” (i i: 1). I i agli di empo possono così cos i ui e non solo
dei momen i di s ago ine a sé s essi ma dei momen i p i ilegia i che il discen e sceglie e
decide di u ilizza e in modo an aggioso pe ip ende e e amplia e nuo i conce i app esi
in aula. Come si è già ico da o, uno degli ambien i dell’app endimen o in o male con cui
l’u en e en a più in con a o nella i a di u i i gio ni è il mondo i uale a a e so le
ecnologie digi ali. In esso, l’app endimen o in o male si delinea du an e u i i momen i
in cui una pe sona a uso della e e pe ice che sul web, pe isol e e dubbi, ce ca e
in o mazioni o pe gli scambi in o mali online a u en i: o um, blog, e i sociali, ecc.
Richa ds (2015) pone l’accen o sul doppio e san e dell’app endimen o di una
lingua s anie a: “The e a e wo impo an dimensions o success ul second language
lea ning: wha goes on inside he class oom and wha goes on ou side o he class oom”
(i i: 1). Una doppia dimensione che il docen e non può igno a e ma che, al con a io,
de e conside a e come pa e complemen a e che a iene negli ambien i in o mali in cui
si muo e l’app enden e sen endosi a suo agio. La di usione capilla e delle nuo e
ecnologie e la i-conside azione del uo i, della dimensione che si spinge ol e il con es o
educa i o hanno con ibui o all'a e ma si di un nuo o ambi o di ice ca nella
glo odida ica, il Language lea ning and eaching beyond class oom (LBC), un modello
idea o da Benson (2011b) che acchiude in sé u e le declinazioni di app endimen o che
hanno luogo uo i dal con es o educa i o; dall'in o male al non o male
14
,
dall'app endimen o a dis anza all'app endimen o au o egola o, au onomo e indipenden e.
14
Nelle Linee Guida Eu opee pe la alidazione dell’app endimen o non o male e in o male pubblica e dal
CEDEFOP (2016), si dis ingue a app endimen o non o male e in o male. L’app endimen o non o male
(in enzionale e non obbliga o io) co isponde a u i quei pe co si educa i i che, sebbene s u u a i e
o ganizza i, non po ano al conseguimen o di un i olo. L’app endimen o in o male comp ende u i gli
app endimen i che si acquisiscono in amiglia, al la o o, nel empo libe o, non è in enzionale ed è
imp e edibile. Nel p esen e con ibu o non si segue ques a dis inzione.
64
Sebbene il documen o non accia i e imen o ai disposi i i mobili ma si i e isce
in linee gene ali a u e le TIC, c'è comunque un cos an e ichiamo all'u ilizzo degli
s umen i digi ali in au onomia e all'impo anza di a inge e alle on i digi ali in con es i
in o mali di app endimen o. Volendo, ci si po ebbe so e ma e solamen e sui qua o
e bi associa i allo s iluppo di ques a compe enza pe a e e chia a qual è la missione del
docen e pe lo s iluppo digi ale dei discen i: impegna si (implica se), sape ges i e - gli
ambien i digi ali - (desen ol e se), u ilizza e in modo adegua o (ap o echa ) e
p omuo e e (p omo e ).
Conside a a la p ospe i a dell’espe ienza di e a e au onoma con la lingua
s anie a, gli insegnan i non possono imane e al ma gine ma, al con a io, de ono
assume e un uolo ondamen ale da o che anche in si uazioni di in o mali à hanno il
do e e di moni o a e cos an emen e il discen e a inché il p ocesso di app endimen o sia
e icace e po i al conc e o aggiungimen o degli obie i i dida ici s abili i. In eg a e il
uolo dell’insegnan e con l’au onomia dello s uden e è possibile, sop a u o quando si ha
a che a e con s uden i adul i, ma anche con adolescen i dai 13 anni in su. Se si uole
e e i amen e p omuo e e un app endimen o au onomo, un elemen o impo an e è
o ma e p ima gli s essi app enden i ad esse e au onomi poiché l’au onomia è una
capaci à che non si app ende in modo na u ale ma ha bisogno di esse e col i a a ed
allena a, in un p imo momen o con l’aiu o cos an e di una guida.
A ques o p oposi o, ogliamo p esen a e due si uazioni eloquen i pe a capi e
meglio il uolo dell’insegnan e pe lo s iluppo dell’au onomia degli s uden i: quando un
bambino impa a ad anda e in bicicle a e quando si impa a ad anda e a ca allo, in un
co so p incipian e di equi azione. È impensabile immagina e in dal p imo momen o, in
en ambe le si uazioni, la p a ica dell’a i i à in comple a au onomia: pe a i a e al
isul a o inale, bisogna p ima a a e sa e dei momen i che ichiedono, in una p ima ase,
la p esenza isica cos an e del geni o e/ u o , successi amen e, in una seconda ase, lo
sgua do igile a dis anza di ques i pe poi a i a e alla ase inale della comple a
au onomia. Analogamen e, ciò accade con l’esplo azione negli ambien i i uali pe
inali à dida iche (e non). Pe an o, qualo a sia assen e un con ollo es e no con inuo
du an e l’esplo azione i uale o la mancanza di indicazioni p ecise sull’uso dida ico del
mezzo da pa e dell’insegnan e nella ase iniziale, aumen ano le p obabili à che
l’app enden e accia un uso imp op io con isul a i poco ambi i come sco aggiamen o o,
anco peggio, s iducia nei con on i delle p op ie capaci à. Lascia e solo lo s uden e
signi iche ebbe a lo b ancola e più o meno in modo b ado in In e ne , a gli pe de e

65
empo o, addi i u a, espo lo a dei modelli sbaglia i o a delle iso se ine icaci. In a i, così
come nume ose sono le iso se disponibili nel web (anche se ci si limi a solamen e
all’o e a i uale di un’unica iso sa come la app mobile), al e an o nume osi sono i
ischi che ques e p esen ano nell’applicazione dida ica. Pe un insegnan e isul a
comunque di icile mappa e u e le iso se p esen i sulla e e sia pe il nume o ele a o sia
pe un con inuo icambio dell’o e a che ichiede un aggio namen o cos an e.
Ciò implica da una pa e una o mazione comple a dell’insegnan e, che sap à
quale con enu o consiglia e, dall’al a una o mazione ‘digi ale’ da pa e dei discen i che
gli pe me a di sape usa e con dimes ichezza e spi i o c i ico le ecnologie non solo pe
impa a e ma anche pe comunica e ( o mazione che u i gli s uden i dall’e à di 13 anni in
poi do ebbe o conosce e in modo adegua o alla lo o e à). Se ogliamo che lo s uden e
sia au onomo, bisogne à po enzia e un’au onomia consape ole e non casuale pe ché
al imen i le a i i à s ol e in e e ischie anno di esse e poco s imolan i inendo pe
annoia e l’app enden e. Pe ques a agione, sa ebbe ideale a i a e dei co si in cui è lo
s uden e che capisce cosa signi ica impa a e una lingua, cosa signi ica sceglie si le iso se
con ando sulla p esenza di un insegnan e che può semp e da gli dei consigli. Seguendo,
ad esempio, la modali à della lipped class oom non è il docen e (come nella isione
adizionale) che ichiede di consul a e una de e mina a pagina web pe poi s olge e in
classe un’a i i à di comp ensione ma, al con a io, è di e amen e l’app enden e a
p opo e ai compagni una iso sa i uale e a con on a si con lo o, consigliandogli di
accede e a quella iso sa. Successi amen e chiede à un pa e e ai compagni, si e i iche à
la iso sa ed e en ualmen e si consul e à insieme. In ques o p ocesso gli insegnan i hanno
un uolo mol o impo an e e cioè aiu a e i sogge i in e essa i e cu iosi di impa a e, non
così inconsape oli del lo o p ocesso di app endimen o, come pensa anco a qualche
insegnan e. F a l’al o, ques o p ocedimen o co isponde a una delle compe enze p e is e
dal QCER, già ci a e nelle sezioni p eceden i, il lea ning how o lea n (impa a e ad
app ende e), dunque l’insegnan e agi ebbe anche in linea con le indicazioni del quad o
eu opeo.
Tu a ia, ad oggi, la eo ia semb a esse e anco a abbas anza lon ana dalla p a ica
dida ica: gli s udi ealizza i ino al momen o, sia su la ga scala sia su nume i ido i di
in o man i, a e mano che sono anco a pochi gli insegnan i che includono le inno azioni
ecnologiche nelle lo o classi - nello speci ico il disposi i o mobile - e sono anco a meno
i docen i che inco aggiano l’app endimen o au odi e o (sel -di ec ed lea ning)
consigliando l’uso del disposi i o mobile come iso sa pe l’app o ondimen o linguis ico
66
e cul u ale della LS. Le p incipali ques ioni ino a eme se nei a i s udi pe comp ende e
le agioni dell’a eggiamen o poco p opizio da pa e dei docen i sono:
1. Mancanza di conoscenza pedagogica adegua a sulle po enziali à del disposi i o
mobile;
2. Incapaci à di implemen a e il m-lea ning nei con es i educa i i;
3. Mancanza di modelli eo ici nella glo odida ica che mos ino me odi e
ecniche pe il suppo o p o essionale degli s umen i mobili;
4. Conside azione del disposi i o come s umen o unicamen e u ile allo s ago e ai
bisogni pe sonali dei discen i;
5. P egiudizio che lo sma phone non sia una degna iso sa di s udio alla pa i di
un lib o;
6. Sca sa conoscenza dell’o e a i uale;
7. Mancanza di empo pe necessi à di e mina e il p og amma del co so.
Secondo Cinque (2011), l’aspe o più c i ico, in eal à, si de e alla manca a
o mazione dei docen i in quan o ques i, spesso, non iescono a in eg a e le nuo e
ecnologie nelle a i i à dida iche. Pe isol e e ques o p oblema, negli ul imi anni sono
s a i c ea i mas e e co si speci ici in e- eaching e dida ica u o iale con l’obie i o di
o ma e docen i a inché ques i u ilizzino me odologie dida iche (in p esenza e a
dis anza), coe en i con gli obie i i o ma i i p eceden emen e s abili i nei lo o co si ed
es ende e così l’azione dida ica pe s iluppa e a i i à con le ecnologie mul imediali e di
e e. Non si esage a dunque quando in uno s udio ealizza o nel 2018 si a i a ad
a e ma e che “ he e is a lack o ue and meaning ul pa icipa o y cul u e o mobile
de ices use s ha can p opel he ull p omise o echnology.” (Ped o e al., 2018: 3). In
pa icola e, a gli s udi ealizza i
20
eme ge che gli insegnan i che con emplano l’uso di
disposi i i ecnologici pe sonali nella p a ica docen e, li usino comunque in modo limi a o
pe a i a o i di na u a in e na ed es e na all’insegnamen o.
21
La si uazione si complica
poi se si gua da alle ice che sull’in luenza che ese ci ano gli insegnan i di lingua
nell’app endimen o in o male dei discen i: si conosce mol o poco sui modi in cui gli
insegnan i inco aggiano, sos engono e p epa ano gli s uden i all’app endimen o ol e la
20
Si consul ino, a gli al i, gli s udi di Fina di e al. (2016) e He mans e al. 2008.
21
Non si no a una a iazione signi ica i a nei isul a i delle ice che condo e a i p imi anni di di usione
dei disposi i i mobili e gli ul imi anni. Pe un con on o diac onico si edano, ad esempio, gli s udi di
Buabeng-Andoh (2012), E me & O enb ei -Le wich (2010), Kozma (2003), Lai (2015), Ox o d (2009),
Ped o e al. (2018), Smee s (2005).
67
classe e come ques o app endimen o sia collega o alle p a iche o mali o al modo di agi e
degli insegnan i (Reinde s & Benson, 2017).
Eppu e, la o ali à dei pochi s udi ealizza i ela i i al uolo dei docen i
sull’app endimen o au onomo degli s uden i uo i dalla classe, dimos a che l’in luenza
degli insegnan i - ado a non nel semplice inco aggia e ad u ilizza e le iso se digi ali
ma nel p omuo e e a i amen e un uso au odi e o della ecnologia uo i dall’aula –
isul a esse e posi i a sull’app endimen o au onomo dei discen i. In pa icola e, lo s udio
di Lai (2015) sugli e e i dei di e si ipi di compo amen o docen e sull’uso delle
ecnologie uo i dalla classe me e in ilie o come i di e si ipi di suppo o che un
insegnan e può o ni e agli s uden i negli ambien i in o mali po ino a di e si isul a i così
o ganizza i:
Figu a 5 – Modello conce uale sull’in luenza del docen e sull’app endimen o dei discen i in con es i
in o mali di app endimen o median e l’uso della ecnologia di Lai (2015). Fon e: Lai (2015: 79).
Come si può osse a e, i suppo i ondamen ali che può o ni e un docen e sono
e: il suppo o a e i o, il suppo o nelle capaci à e il suppo o nei compo amen i / nelle
abi udini di uso delle ecnologie. Dai isul a i di Lai (ibid.) eme ge che un docen e che
dimos a un a eggiamen o p opizio e suppo a lo s uden e da un pun o di is a a e i o,
sos iene le sue capaci à e igila il suo compo amen o con gli s umen i ecnologici, ne
age ola l’uso au onomo. Ol e a ciò, è eme so che i di e si ipi di suppo o docen e
ese ci ano in luenze di e se: men e un suppo o di ipo a e i o si ipe cuo e sull’uso
au onomo delle ecnologie median e un in o zo dell’u ili à pe cepi a dallo s uden e, un
suppo o delle capaci à e una guida al compo amen o in e e po ano a una maggio e
e icacia nell’uso au onomo del p op io disposi i o.
Bu s on (2013) pone l’accen o sul uolo dell’insegnan e il quale ha il do e e di
conosce e da icino i mezzi della ecnologia mobile pe po e p esen a e agli app enden i
68
il en aglio di possibili à che o ono e p opo e a i i à dida iche ‘mobili’ uo i e den o
l’aula pe coin olge li du an e l’in e o p ocesso o ma i o. Nel con empo, il docen e de e
app o i a e, nel modo più e icace possibile, delle iso se pe l’app endimen o linguis ico
p esen i negli ambien i i uali. Ciò sa à possibile anche g azie ad un aggio namen o
cos an e sulle ice che ealizza e in ambi o glo odida ico pe aiu a e gli s uden i a ges i e
meglio gli scambi linguis ici e le s a egie nelle si uazioni di uso in o male della LS che
ca a e izzano il empo libe o e i a i con es i di app endimen o, den o e uo i dall’aula,
a a e so un linguaggio che comp enda un egis o o male e in o male. Ma pe a sì che
ale p ocesso sia e icace, è necessa io ga an i e ai docen i una o mazione aggio na a in
campo digi ale pe a on e alle necessi à dei nuo i app enden i. La compe enza digi ale,
o mai pa e in eg an e della socie à odie na, è di enu a una condizione necessa ia non
solo pe comp ende e il mondo in con inua e oluzione ma anche pe pa ecipa e in modo
a i o e ci ile alle comuni à i uali, in esi come luoghi di scambio di idee. È in ques a
co nice che si colloca l’impo anza del uolo delle is i uzioni educa i e la cui p io i à è
l’inclusi i à poiché nessuno può esse e escluso dalla o mazione della cul u a digi ale. A
al p oposi o, F a e e Ja ancesco (2015) segnalano:
In ambi o educa i o, l’a e ma si della cul u a digi ale ha de e mina o la necessi à
di ide ini e uoli e compe enze dei a i sogge i coin ol i: is i uzioni educa i e,
docen i e s uden i, e di i ede e i modelli di conoscenza e di comunicazione
ado a i, inno ando in modo signi ica i o il modo di concepi e l’insegnamen o e
l’app endimen o, includendo modali à di s iluppo della conoscenza che
igua dano anche la dimensione non o male e in o male. (i i: 16)
Ed è p op io la dimensione in o male dell’app endimen o ad a e assun o
na u almen e, negli ul imi anni, un aspe o an o a aen e quan o ambiguo pe i
p o essionis i che ope ano nel campo dell’educazione e della o mazione: a aen e pe le
mol eplici possibili à che o e uo i dal con es o classe, ambiguo pe ché i p ocessi
a engono uo i dallo sgua do igile dell’insegnan e e dalle dinamiche ca a e izzan i
l’app endimen o o male.
L’insegnan e, anche in con es o in o male, s olge un uolo ondamen ale
nell’espe ienza di uizione au onoma dell’app enden e, lo educa a un uso esponsabile
della e e, si mos a disponibile in caso di necessi à e o e dei consigli u ili pe una
ges ione più e icien e del con enu o online. Pe ciò, pe po e si aspe a e un uso e icace
del disposi i o, l’insegnan e s esso do ebbe p omuo e e una men ali à “mobile”.
Conside a o che la quasi o ali à dei nos i s uden i u ilizza quo idianamen e il disposi i o
mobile pe s iluppa e nume ose a i i à (anche dida iche) sia den o che uo i dall’aula,
l’insegnan e do ebbe ce ca e di acc esce e la consape olezza della classe di modo che i
69
discen i impa ino ad au o egola si in ece di assume e un a eggiamen o igido e so le
ecnologie mobili (in classe o a casa). In al e pa ole, ende e lo s uden e au onomo e
esponsabile. A ques o scopo, Benson e Volle (1997) p opongono una i lessione mol o
de aglia a sulla le e a u a igua dan e il uolo del docen e nel campo dell’au onomia
dell’app endimen o indi iduando e o ien amen i p incipali: il docen e come
‘ acili a o e’ quando aiu a e sos iene l’app endimen o, il docen e come ‘consiglie e’,
quando acili a l’au oapp endimen o e, in ine, il docen e come ‘ iso sa’ quando iene
conside a o una on e impo an e di sape e ed espe ienza. Pe a e ques o è impo an e
o ni e, ol e alle a i i à più “ adizionali” (nelle quali l’uso del ele ono cellula e non è
consen i o), anche al e a i i à nelle quali l’uso dei cellula i è in eg a o.
In un mondo ipe connesso di en a semp e più u gen e il bisogno di u ilizza e le
iso se TAC
22
pe c ea e un ilo di con inui à a il den o e il uo i dall’aula di modo che
gli s uden i adope ino di e amen e la lingua come s umen o pe “sape a e”. In ques a
nuo a isione, come ben segnala A ea (2015), la unzione (o meglio, le unzioni) del
docen e è:
Re o mula y p opicia un nue o modelo de p o esionalidad docen e inculado
con la cul u a digi al […] más allá de una isión ins umen al de la ecnología, y
a o ece una o mación más pedagógica e in eg ada. Es o debie a p oyec a se en
una e o mulación de las a eas y unciones docen es que deben desa olla se en
el ma co de una escuela digi al. Es o signi ica á que el p o eso debe se un
agen e educa i o menos dependien e de los ma e iales didác icos adicionales
(como los lib os de ex o) y más au ónomo a la ho a de gene a y c ea sus
espacios educa i os en línea. En pocas palab as, pod íamos suge i que el docen e
debie a se una especie de DJ que en emezcla obje os digi ales adap ados a las
necesidades de sus es udian es, que es un cu ado de con enidos de la ed, donde
il a y selecciona aquellos ele an es pa a su alumnado, y un communi y
manage , que anima y ges iona la pa icipación y el in e cambio de con enidos
en e sus es udian es en la ed. (i i: 30)
È e iden e, dunque, che gli insegnan i s olgono un uolo indispensabile nel
o gia e il ca a e e dell’espe ienza di app endimen o in o male con le ecnologie mobili,
sia da un pun o di is a quali a i o che quan i a i o. Il compi o del docen e come guida
suppone, innanzi u o, la selezione delle miglio i iso se i uali e che ques e siano
coe en i con gli obie i i e il li ello di compe enza degli app enden i. Pe an o, è
necessa io acc esce e nei docen i la consape olezza sulle di e se unzioni che possiede lo
sma phone o il able che, ol e ad esse e disposi i i pe sonali unzionali allo s ago o
all’u ili à p a ica, possono di en a e alidi s umen i di app endimen o.
22
TAC: ac onimo di ‘Tecnologie dell’App endimen o e della Conoscenza’. A di e enza delle TIC, ol e a
p esuppo e conoscenza e compe enza in in o ma ica, hanno una inali à pedagogica ed educa i a.

70
1.6. L’applicazione mobile: una iso sa pe l’app endimen o au onomo della LS
P ima di desc i e e le p incipali po enziali à dida iche dell’applicazione mobile, è
necessa io da e una de inizione chia a dello s umen o in ogge o. Le applicazioni mobili
(d’o a in poi, ‘app’ o ‘applicazioni’) sono p og ammi (so wa e) ealizza i pe i ele oni
cellula i (sma phone) e pe able di nuo a gene azione la cui unzione è quella di
pe sonalizza e il disposi i o, impos a lo a seconda dei gus i, p e e enze o necessi à
pa icola i dell’u en e. Seguendo una p ima e amplia classi icazione, le applicazioni
possono esse e di u ili à (app di me eo, aspo o pubblico, mappe della ci à, ecc.) o di
s ago (app ludiche, di cinema, disegno, ecc.). Quando si acquis a un ele ono cellula e, il
disposi i o appa e come “ uo o”, se e solo pe comunica e e oggigio no ques a unzione
non è su icien e se si conside a che, secondo i isul a i dell’indagine “Kbcp Mobile
Technology T ends” ealizza a da Meeke nel 2015,
23
l’89% del empo passa o con il
disposi i o si dedica all’uso di applicazioni. Non s upisce se si conside a che, secondo
S a is a (2018), in media ogni ci adino ha sullo sma phone 80 applicazioni, anche se ne
usa solo la me à. Ques e pe cen uali aumen ano in modo esponenziale in un b e issimo
a co di empo
24
e si s ima che nel 2021 il me ca o delle app po ebbe app esen a e
addi i u a la e za economia mondiale.
25
Da qui l’impo anza e l’in e esse pe ques a
iso sa che di anno in anno si è di usa apidamen e non solo negli ambien i in o mali
della quo idiani à degli u en i pe agioni pe sonali ma anche in ambi o dida ico pe
amplia e e app o ondi e a i aspe i del sape e.
Le applicazioni, pe usa e una me a o a isi a, app esen ano i capi
d’abbigliamen o che me iamo e ogliamo a ie ol e al nos o disposi i o pe es i lo in
unzione dei gus i e/o dei bisogni lega i al momen o d’uso. P ecisamen e pe il lo o
ca a e e lessibile e dinamico le app si usano con mol a acili à e in uizione. Ol e a
ques o, bisogna ene p esen e l’ampia o e a digi ale che p esen ano i sis emi ope a i i
(And oid, iOS, Windows Phone), da o che o ono p og ammi applica i i che p esen ano
una g an a ie à di emi e unzioni pe u i i possibili p o ili di u en i. Ma ci sono al e
ca a e is iche che anno dell’applicazione mobile una iso sa di inno azione dida ica e
che con ibuiscono a pe sonalizza e l’app endimen o della LS in ogni ase: il discen e-
u en e si sen i à s imola o a esplo a e i con enu i i uali pe il lo o ca a e e e sa ile e
23
Da i pubblica i in Cha ey (2016).
24
Secondo S a is a nel 2018 le app sca ica e sono s a e 205 milia di, 178 milia di nel 2017. In base alle
s ime, il o ale di app sca ica e nel 2022 sa anno 258 milia di. Fon e: S a is a (2018).
25
Pe un app o ondimen o comple o sul me ca o e sull’uso delle applicazioni mobili a li ello nazionale e
in e nazionale si imanda a A ini o & Gabanelli (28 no emb e 2018).
71
pe la lo o icchezza in o ma i a in cos an e aggio namen o. Dopo l’exploi della app nei
p imissimi anni di di usione, sono segui e a ie ice che, p e alen emen e di na u a
quan i a i a, pe capi e che ipo di app a i asse l’a enzione degli app enden i e in che
misu a si ico esse a ques o s umen o. Si di use o p incipalmen e due app occi di
ice ca: il p imo u un app occio di ipo ‘ ecnico’, basa o cioè p e alen emen e sullo
s udio delle ca a e is iche ecniche del disposi i o mobile e sulle ela i e ipe cussioni
che ques o po esse a e e sulla dida ica. Il secondo seguì un app occio basa o sugli aspe i
cogni i i ed emozionali del discen e (p ocessi cogni i i a i a i con l’uso del disposi i o
mobile, a eggiamen i, emozioni, bisogni e scel e). I p imi isul a i mos a ono pe lopiù i
bene ici delle app, spesso conside ando solo pa zialmen e o addi i u a alasciandone i
limi i. Ciò, con mol a p obabili à, a enne a causa dell’impa o po enziale dell’e e o
della no i à o, così come è conosciu o in inglese, il Wow ac o .
F a i p incipali an aggi dei so wa e applica i i indichiamo la lo o e sa ili à e
l’accessibili à (T axle , 2010), che pe me ono un uso ubiquo della iso sa: i con enu i,
icchi e in e a i i, pe me ono all’u en e di accede e a in o mazioni au en iche in un
con es o ben p eciso di cui l’app enden e si sen e pa e in eg an e. In al modo, si
s abilisce un’espe ienza su misu a, un pe co so digi ale pe sonalizza o che l’u en e i-
cos uisce al ine di osse a e ed esplo a e con enu i a lui sconosciu i pe in o ma si e –
e en ualmen e – in e agi e, s abili e una comunicazione a pa i pe c ea e uno spazio
condi iso in cui po e scambia e le p op ie opinioni, s abili e dei con a i, ecc. Lo
s uden e che app ende la lingua s anie a nel paese d’o igine o a nella app un’occasione
p i ilegia a pe agi e in modo in e a i o, pe c ea e comuni à i uali di app endimen o
che condi idono lo s esso se o e d’in e esse. Da semplice ui o e, il sogge o-u en e
di iene p odu o e di in o mazioni; il suo sape e, inizialmen e del u o indi iduale, si
as o ma in un sape e condi iso. In ques a p ospe i a, la cul u a della LS può dunque
passa e anche a a e so le nuo e ecnologie che non p e endono di sos i ui e l’espe ienza
“ eale” ma aspi ano a in eg a e e app o ondi e le compe enze linguis iche e socio-
cul u ali dello s uden e.
Nel caso della uizione di con enu o in lingua s anie a, qualunque essa sia, la app
p esuppone semp e un minimo di pe co so comunica i o che, nella maggio pa e dei
casi, si colloca in una co nice di “p opos a alle an e”, sia pe la s u u a ca a e is ica
della app che imanda cos an emen e dal es o alle immagini e dalle immagini al es o sia
pe il a o e es e ico che si man iene in p imo piano nell’uso applica i o. La app è
gene almen e una e ina di p esen azione di un ce o con enu o che de e man ene e al o
72
il li ello di coin olgimen o emo i o du an e l’in e a espe ienza di uizione: nel mondo
i uale una g a ica acca i an e con colo i e asi d’e e o sono elemen i chia e pe
un’espe ienza a aen e. La lo o po enziali à come iso sa di app endimen o linguis ico-
cul u ale de i a p op io dal a o che, non essendo s a e p oge a e pe app enden i
s anie i o ono, in ece, un esempio di cos uzione di disco so acca i an e e
cul u almen e ma ca o, des ina o a na i i i aliani, conside a i non solo u en i della lingua
ma e en uali u en i des ina a i di se izi.
F a le al e p incipali po enziali à nell’uso dell’applicazione mobile come iso sa
pe l’app endimen o di una LS sono s a i indi idua i i seguen i aspe i:
 Du ili à e icchezza dei con enu i in o ma i i (Godwin-Jones, 2011);
 Espe ienza su misu a, in eg a a ed imme si a (Kukulska-Hulme, 2010);
 Pe sonalizzazione ed au onomia nel p ocesso di app endimen o (Rosell-
Aguila , 2017);
 S imolo all’esplo azione e alla conoscenza (Iba ola, 2013);
 Combinazione di educazione e in a enimen o (A uda, 2013; G os, 2003);
 Es e ica a aen e (Bosca ol, 2012);
 In o mazione au en ica inse i a in un p eciso con es o, acile da esplo a e (Chen
& Li, 2010; Klop e e al., 2002);
 Tes uali à dinamica e mul i o me (Pis olesi, 2015).
Bisogna u a ia ico da e che men e i an aggi dell’app endimen o mobile
(menziona i nella sezione 1.3), sono semp e alidi e applicabili (la pe sonalizzazione, la
conne i i à o la po abili à, ad esempio, sono ca a e is iche in inseche e semp e p esen i
nel Mobile Lea ning), le ice che s ol e ino a sulle po enziali à delle applicazioni mobili
come iso sa di app endimen o della LS, al con a io, p esen ano un campo di
applicabili à pa ziale, non semp e alido a causa delle di e se p op ie à ecniche che
dis inguono ogni app endendola esclusi a ispe o alle al e. A dimos azione del a o
che le a iabili che en ano in gioco nell’elabo azione di una app (e nell’espe ienza
pe sonale che l’u en e-app enden e ha con essa) idimensionano il campo di applicabili à /
alidi à dei bene ici indi idua i, si uole ipo a e un esempio di s udio ecen e.
Hossain (2018), nel suo con ibu o, iden i ica alcune p incipali po enziali à che
hanno le applicazioni pe l’app endimen o della LS.
26
Ciononos an e, si può osse a e
26
Seppu e il con ibu o di Hossain (2018) si concen i su uno s udio di casi sull’app endimen o dell’inglese
come lingua s anie a da pa e di app enden i bengalesi, i an aggi che l’au o e segnala si i e iscono alla
pa e eo ica e, dunque, applicabile all’in e o pano ama della glo odida ica.
73
come ali bene ici ( anne quello ela i o alla po abili à) non possano esse e applica i
nella o ali à dei casi sia pe le ca a e is iche ecniche / dida iche non p esen i o
ope a i e indis in amen e in u e le applicazioni sia pe i con es i di app endimen o che
possono o meno pe me e e lo s iluppo di ali po enziali à. Di segui o, i an aggi
segnala i dall’au o e con alcune osse azioni pe sonali annesse a ciascun pun o:
 Le app, pe la lo o ca a e is ica di po abili à, pe me ono di p a ica e qualsiasi
elemen o linguis ico o unque e in qualsiasi momen o;
Osse azione: ques o pun o è incon u abile conside a o che la po abili à è una
delle ca a e is iche in inseche del disposi i o mobile.
 Gli app enden i non hanno bisogno di po a e lib i, penna e quade no;
Osse azione: ques o accade solo in poche si uazioni di app endimen o quando
cioè alcune a iabili dida iche lo pe me ono.
 Possono p esen a e dei es di alu azione su di e se abili à della lingua a ge ;
Osse azione: i es di alu azione sono p esen i solo nelle app educa i e
(educa ional apps) e non u e le app di ques a ca ego ia semb ano p esen a e
dei es di alu azione.
 Pe me ono la condi isione della compe enza linguis ica con al i u en i
a a e so gli s essi disposi i i;
Osse azione: la condi isione è possibile solo nelle app che pe me ono
l’in e azione.
 Pe me ono di p a ica e le qua o abili à linguis iche sullo s esso disposi i o;
Osse azione: pe ché ci sia una p a ica di u e e qua o le abili à linguis iche,
il discen e ha bisogno di sca ica e più applicazioni da o che, anne in spo adici
casi, una singola applicazione mobile non pe me e lo s iluppo delle qua o
abili à ma solo di alcune di esse.
 Possono con ene e lezioni e consigli sullo s iluppo delle di e se abili à;
Osse azione: il conce o di lezione, a mio a iso, è uo ian e. Conside a a la
s u u a della app, sa ebbe meglio pa la e di asmissione di pillole di
conoscenza
27
più che di lezioni in senso s e o.
 Pe me ono la asmissione di conoscenze e, al con empo, di di e imen o;
Osse azione: ciò è possibile solo nel caso di app ludiche o di se ious games.
 Si possono sca ica e g a ui amen e;
27
Si eda il conce o di Mobile Lea ning Objec (MLO).
80
(le e almen e “giochi se i”) poiché il lo o obie i o p incipale è l’impulso
all’app endimen o di ce i ambi i della conoscenza men e ci si in a iene con piace e
conside a o che l’obie i o seconda io è, appun o, l’aspe o ludico.
31
Secondo G os
(2003), nel p ocesso di insegnamen o-app endimen o il gioco è unzionale agli s uden i
pe ché ques i si sen ano più mo i a i e pe ché s iluppino più acilmen e un en aglio di
abili à e capaci à, semp e che i giochi engano conside a i dei alidi ma e iali educa i i.
32
La s essa au ice segnala che i se ious games possono appo a e nume osi an aggi nei
con es i educa i i e, a quelli che segnala l’au ice, se ne e idenziano e che, a mio
a iso, sono specialmen e ile an i: 1) lo s iluppo dell’in e azione e della sociali à
issu a a a e so nuo e iden i à e semp e a al i gioca o i; 2) lo s iluppo di abili à
cogni i e, in special modo dell’a enzione e della concen azione; 3) l’e e o
mo i azionale come acili a o e dell’app endimen o. Ma non possono esse e alascia i i
bene ici di na u a linguis ica: secondo alcuni s udi, l’uso dei giochi digi ali sui disposi i i
mobili in ambien i in o mali di app endimen o s iluppa delle speci iche abili à
linguis iche. Chik (2014) e Peg um (2014), ad esempio, me ono in ilie o come i giochi
digi ali o ano la possibili à di amilia izza e con a gomen i e lessico che spesso non
engono inclusi in un classico co so linguis ico.
Un’al a a le ca a e is iche in inseche che inco aggia l’uso delle app a la
popolazione di u en i digi ali è il a o e es e ico (Bosca ol, 2012). Non si può alu a e (in
posi i o o in nega i o) una app senza conside a e i a o i es e ici che compongono
l’in e accia: in a i, la scel a di a inge e a ques a iso sa i uale è anche lega a a una
di e en e p esen azione del con enu o ispe o alla iso sa adizionale pe an onomasia, il
lib o ca aceo, in cui la disposizione dei ca a e i sulla pagina segue, in gene ale, la s essa
s u u a. Malg ado la di e si à nelle unzioni e nel con enu o, il a o e es e ico è una
cos an e che si man iene in p imo luogo nell’uso applica i o. Spesso le app de ono
man ene e al o il li ello di pa ecipazione emo i a dell’u en e du an e u a l’espe ienza di
uizione: colo i, disegno g a ico, asi d’e e o ( ig. 8) sono solo alcuni elemen i che
se ono pe man ene e gli occhi issi sullo sche mo. A ques o p oposi o, Bosca ol (2012)
indi idua i c i e i della “buona es e ica” del con enu o i uale:
Va ico da o comunque che nel campo della p oge azione di in e accia, esis ono
da empo guide di s ile e pubblicazioni sul design delle in e acce che o ono
31
Pe un app o ondimen o sui se ious games nell’ambi o della glo odida ica, si imanda agli s udi di
Sø ensen & Meye (2007) e Johnson (2007).
32
Spesso in a i gli app enden i me ono in elazione e oneamen e il conce o di gioco con quello di
passa empo, associandolo al momen o di s ago senza alcun obie i o dida ico da consegui e, u ile al
iempimen o di un i aglio di empo che si ha a disposizione.

81
consigli e indicazioni su come dispo e gli elemen i, come usa e i colo i e le icone
pe con oglia e meglio il signi ica o di un ogge o ispe ando c i e i es e ici di
coe enza, o dine, allineamen o (si edano pe esempio [...] le mol e guide di s ile
dei di e si sis emi ope a i i, disponibili libe amen e sul web). Vi è un gene ale
acco do in o male su cosa si in enda pe «buona es e ica» [...]. (i i: 16-17)
Pe an o, un’applicazione mobile sa à conside a a di quali à da un pun o di is a
es e ico quando il disegno g a ico, l’a a i i à isi a nel complesso e i colo i in
combinazione con lo s ile dei ca a e i o me anno un insieme equilib a o di elemen i.
S ando alle guide di s ile p esen i sul web, gli elemen i che semb ano esse e p edominan i
pe un giudizio di alo e es e ico sono p incipalmen e e: il layou (la disposizione degli
elemen i nella pagina), la g a ica e l’a a i i à isi a. Una app che p esen i un buon
layou de e ene con o della sis emazione e la misu a di pulsan i, icone, menù e
con enu o sullo sche mo. Una app con una buona g a ica p esen e à un’al a
quali à/ isoluzione di icone, menù e con enu o e, in ine, l’a a i i à isuale do à ene e
con o dell’aspe o della app nel suo complesso.
Figu a 8 - Sche ma e della app i aliana di gas onomia ‘Tas y Recipes’
Dall’al o la o, si de e conside a e la es uali à delle applicazioni mobili.
L’ipe es uali à è ce amen e l’elemen o che le ca a e izza; il i e imen o cos an e dal
es o alle immagini e dalle immagini al es o acili a la comp ensione dell’u en e, lo
coin olge e ne aumen a la mo i azione. Pe sua s essa na u a, le app p esen ano una
s u u a nella quale i è un es o pa a a ico, semplice, di e o e l’e e o o enu o è quello
della eloci à, dell’immedia ezza comunica i a. Ques ’ul ima ca a e is ica acili a
l’espe ienza nel mondo i uale dello s uden e della LS, in special modo se si a a di
82
s uden i di li ello elemen a e che spe imen ano la sempli icazione del linguaggio non
come app enden i di lingua s anie a ma come u en i di una app che, pe sua na u a,
p esen a una es uali à b e e. Ques o aspe o ende anco più au en ica l’espe ienza nella
L1.
Ma le conside azioni sulla es uali à digi ale sa ebbe o incomple e se ci
so e massimo sul e san e ice i o; è un a o e iden e che gli app enden i della LS non
si limi ano a ecepi e con enu i ma impongono e anno sen i e la lo o p esenza in e e
a a e so la p oduzione linguis ica sc i a e o ale. Ciò a iene sop a u o nelle
applicazioni mobili delle e i sociali che nel gi o di pochi anni hanno p eso il pos o dei
blog e dei o um. Men e nei p imi anni 2000 il con on o a eni a quasi esclusi amen e
in blog, o um e cha (ago à i uali che hanno a ascina o in dalla lo o compa sa la
ice ca della LS e che con inuano a man ene e i o l’in e esse a i p o essionis i della
glo odida ica), da un decennio ci ca il e eno di con on o in e e semb a esse si
spos a o in p e alenza sulle e i sociali man enendo la s u u a es uale di al e ipologie
di app, semplice e pa a a ica. A al p oposi o, Pis olesi (2018) ile a:
Con i social ne wo k (Facebook nel 2004, You ube nel 2005, Twi e nel 2006,
Ins ag am 2010) la comunicazione ha assun o la o ma p e alen e del ammen o,
in eso sia come dominio delle o me b e i di sc i u a do u e al limi e di ca a e i
(Twi e e il p imo Facebook), sia come p a ica di cos uzione del p o ilo u en e
o enu o a a e so l’agg egazione di ma e iali di e si (pos , o o, a icoli di
gio nale, ideo) condi isi in ce chie che l’u en e può seleziona e, amplia e o
idu e in base alle p op ie inclinazioni. (i i: 18)
Nell’o ica dell’ipe es uali à e della s u u a semplice e b e e dei con enu i
media i a a e so il disposi i o mobile, la p oge azione dida ica e à con o di ali
ca a e is iche pe elabo a e compi i linguis ici e comunica i i adegua i. Come si dice a,
una delle ca a e is iche dei con enu i ui i median e il m-lea ning è la b e i à
33
ed è pe
ques o che si è di usa negli ul imissimi anni una me odologia dida ica chiama a mic o
lea ning ossia app endimen o di mic o con enu i chiama i bi e-sized lea ning
(‘app endimen o a piccoli mo si’) ca a e izza o da b e i sessioni (app ossima i amen e
a 1 e 10 minu i) du an e le quali l’app enden e dedica i suoi i agli di empo nel co so
della gio na a. Ques e “po zioni” di app endimen o sono indubbiamen e un incen i o pe
chi, a un impegno quo idiano e l’al o, uole iempi e quegli spazi uo i con pillole
linguis iche o cul u ali in LS. È un sape e più supe iciale, ce o, ma ques i “pezze i”
o ma i i di b e e du a a che a engono online ami e il p op io disposi i o mobile
33
In uno dei p imi s udi anali ici sulle app mobili pe l’app endimen o della LS condo o da Kim e Kwon
(2012), si segnala che “The majo i y o applica ions deals wi h sho language da a in o ma ion such as
wo d lis s, p onuncia ions, g amma ical elemen s, o sample dialogues o essays e c.” (i i: 52).
83
c eano degli in e essan i momen i di o mazione (spesso inaspe a i pe ché non
p og amma i) poiché l’in o mazione che si p esen a in mic o-con enu i è incisi a,
coin olgen e e alle an e.
Non è a o che l’app enden e decida sul momen o, se lo i iene oppo uno, di
condi ide e con gli al i compagni del co so di lingua quelle s iziose pillole di sape e pe
app o ondi e e en ualmen e il con enu o u i insieme in classe. Tale mic o-con enu o ha
app esen a o la base pe lo s iluppo di un nuo o ipo di p oge azione dida ica basa a sui
Mobile Lea ning Objec s (MLO) i quali di e iscono dai più conosciu i Lea ning Objec s
(LO) che a e ano ca a e izza o l’e-lea ning pe il ipo di p esen azione del con enu o e
la quan i à di in o mazione o e a. Se da una pa e le ca a e is iche p op ie del m-
lea ning quali le dimensioni ido e dello sche mo e la po abili à anno sì che i MLO
p esen ino piccolissime po zioni di es o con inua o (dis ibui o ad esempio in una lunga
colonna), dall’al a pe me ono la uizione di a io con enu o mul imediale, come pe
esempio immagini, ideo, audio, o o, ecc. La s u u a dei MLO i le e, inol e, il
me odo d’uso degli u en i-app enden i che dispongono di ali ogge i di app endimen o,
come si è de o, in b e i pe iodi di empo che possono esse e imp o isamen e in e o i.
Pe esempio, lo s uden e di i aliano men e aspe a l’au obus accede a una app di cul u a
i aliana pe app o ondi e un conce o speci ico is o in classe qualche minu o p ima e,
all’a i o del bus, è cos e o a in e ompe e imp o isamen e quel pezze o di
app endimen o. Dopo a e p eso pos o sul bus, può icomincia e da do e a e a in e o o
ino ad a i a e a casa. La s u u a dei MLO de e dunque consen i e che ques e
in e uzioni imp o ise e cos an i non blocchino l’app endimen o ma lo congelino pe
quell’in e allo di empo che du e à ino a un nuo o accesso alla app. Lo s uden e che si
i o e à esa amen e nella sche ma a in cui e a s a a in e o a la app, po à con inua e dal
pun o in cui a e a lascia o. Ciò de inisce la s u u a dei MLO che sono appun o
o ganizza i in b e i e omogenei segmen i di in o mazione. Nel de ini e la na u a e la
s u u a degli elemen i minimi di app endimen o mobile, Holzinge e al. (2005) a e ano
in da subi o mos a o una p eoccupazione pe un ipo di s u u a da elabo a e che
s imolasse un app endimen o esplo a i o, a i o e au onomo:
In con as o passi e, ecep i e, adi ional lea ning, MILOs should be designed
o explo a i e lea ning. Explo a i e lea ning o disco e y lea ning […] is a
me hod o lea ning wi hou a igid pa h. Consequen ly use s can explo e o
disco e he a ailable lea ning con en independen ly. (i i: 308)
Le ca a e is iche che si sono in qui espos e ci aiu ano a comp ende e più in
p o ondi à in che misu a l’applicazione mobile può app esen a e un eicolo p i ilegia o,
84
poiché cos i uisce un con inuum a il den o e il uo i dall’aula, pe me endo di
app o ondi e i con enu i app esi in aula in con es i di in o mali à (a casa, sui mezzi
pubblici, in momen i di a esa, ecc.). Un uso co e o di ques o s umen o ende
esponsabile il discen e poiché gli engono o e e a ie opzioni pe ealizza e uno s esso
compi o e lo abi ua a en a e nella s e a della “lingua-cul u a” s anie a in o ale
au onomia, p omuo endo così un app endimen o pe sonalizza o.
85
CAPITOLO II
Le applicazioni mobili di lingua e cul u a i aliana
L’obie i o p incipale di ques o capi olo è p esen a e la ipologia di applicazioni e
le a ie classi icazioni ino a p opos e nell’ambi o del MALL. Dapp ima si a à
i e imen o agli s udi che hanno con ibui o all’analisi degli aspe i più ile an i, di na u a
ecnica e dida ica, pe l’espe ienza degli app enden i in au onomia. T a i p incipali c i e i
e pa ame i sugge i i pe la alu azione delle ca a e is iche che endono una app idonea
pe l’app endimen o dell’i aliano LS in ambi i in o mali, si p ende à come i e imen o il
quad o anali ico elabo a o da Rosell-Aguila (2017).
In segui o, si p ocede à a una p opos a di classi icazione median e l’elabo azione
di una lis a o ganizza a in ca ego ie in cui sono p esen i le app seleziona e. Tu a ia non si
in ende p esen a e un ul e io e schema anali ico/ assonomico ma in eg a e quello già
esis en e con alcuni c i e i di analisi, come pe esempio la p esenza esclusi a della lingua
a ge o l’aggio namen o, al ine di s ila e una lis a di app pe l’app endimen o
dell’i aliano LS a cui gli app enden i possono a inge e pe a e e un quad o chia o
sull’o e a di ques o ipo di iso se nei a i ambi i linguis ico-cul u ali. In ine, si o i à
qualche esempio p a ico di impiego dida ico di app digi ali di cul u a i aliana come
s umen o pe l’app endimen o au onomo ad in eg azione ed es ensione delle lezioni in
p esenza.
2.1. Tipologie di app pe l’app endimen o della LS
Sono nume osi o mai gli s udi sugli aspe i posi i i delle applicazioni mobili
nell’ambi o della dida ica della LS. Ciò è do u o p obabilmen e sia all’espansione del
bacino d’u enza (sono semp e di più nel mondo gli u en i che ico ono ai disposi i i pe
app ende e una lingua s anie a) sia alla semp e maggio disponibili à di app sul me ca o
i uale. In o ma e gli s uden i sulle più ecen i oppo uni à dida iche negli ambien i
i uali, ende li consape oli dell’uso delle ecnologie digi ali pe o ganizza e i con enu i
e ielabo a li in modo c i ico con ibuisce a s imola e un ipo di app endimen o più
e icace e pe sonalizza o. In a i, sebbene i discen i si o ino a s olge e un compi o
simile, l’app occio di ognuno di lo o sa à di e so pe ché dipende à dal g ado di
mo i azione, dal issu o espe ienziale, dal alo e che da à all’a i i à in ques ione.

86
Come si ico da a nel capi olo p eceden e, lo s udio sull’uso delle app uo i dai
cen i educa i i semb a non a e anco a iscon a o mol o in e esse nella ice ca. F a gli
aspe i da app o ondi e sul p ocesso dida ico con l’ausilio del disposi i o mobile in
con es i in o mali i sono pe an o anche le ca a e is iche ecniche delle applicazioni, il
lo o po enziale e l’o e a i uale disponibile pe app enden i di i aliano LS, in cos an e
cambiamen o. Ol e a ciò, a anche so olinea o il uolo dello s iluppa o e di applicazioni,
in special modo nel caso in cui siano s a e c ea e ad hoc pe l’app endimen o della LS.
Du an e l’analisi s ol a pe ques o la o o, si è a u o modo di cons a a e che in eal à solo
un nume o limi a o di app pe l’app endimen o linguis ico sono elabo a e con l’oppo una
cu a di u i gli elemen i ondamen ali. Ra amen e, in a i, si a ibuisce pa i impo anza
alle unzionali à ecniche e alle po enziali à dida iche. Inol e, conside a o che gli u en i
anno un uso p eponde an e di ques e iso se negli ambi i in o mali più che nel con es o
della classe, lo s iluppa o e do ebbe en a e di ealizza e s umen i che age olino
l’app endimen o linguis ico au o egola o. A ques o p oposi o, Ma (2017) ci ico da che
“[...] he App/so wa e de elope s should de elop lea ning apps o ools ha ca e o
lea ne ’s needs, habi s and ou ines.” (i i: 18).
Sul me ca o è p esen e un in ini o nume o di app. Gli s o e p incipali anno capo
ai due sis emi ope a i i più di usi: iOS di Apple e Google Play di And oid. Si s ima che
le app educa i e (educa ional apps) siano a le più sca ica e: la ca ego ia “is uzione” è
in a i al e zo pos o dopo le ca ego ie “giochi” e “business” (S a is a, 2020b).
87
Figu a 9 - App più sca ica e pe p incipali ca ego ie ela i e all’anno 2017.
34
Fon e: Elabo azioni AGCOM su da i S a is a.com in A ini o e Gabanelli (2018)
Nell’ul imo s udio condo o da Sweeney e al. (2012) si indica che le app pe
l’app endimen o linguis ico siano in o ale ci ca 2000. Na u almen e negli ul imi anni
l’inc emen o è s a o mol o al o, enu o con o anche del a o che gli u en i p e e iscono
accede i dallo sma phone o dal able anziché dal compu e . Pa i e dall’analisi delle
componen i ecniche e dida iche di un’applicazione mobile signi ica en a e di colma e in
manie a p odu i a la dis anza a il mondo eale dell’aula e quello i uale del p op io
sma phone. Conosce e a ondo le ipologie di app a cui i nos i s uden i possono accede e
può aiu a e a ende e più saldo quel pon e che unisce il “den o” e il “ uo i” a cui si è
a o i e imen o nel capi olo p eceden e. L’esigenza di elabo a e una selezione delle
applicazioni mobili di lingua e cul u a i aliana il cui uso sia o ien a o all’app endimen o
au onomo dell’i aliano LS a ianca o alla modali à dida ica in p esenza è de e mina a da
un la o dalla g ande di usione delle app mobili e, dall’al o, dal nume o semp e c escen e
di u en i di lingua s anie a.
Le app di app endimen o linguis ico possono esse e classi ica e secondo di e si
c i e i. T a i p imi s udi in ambi o glo odida ico, occo e ico da e il con ibu o di
34
I da i ela i i all’anno 2019 con e mano il e zo pos o pe la ca ego ia ‘Is uzione’. Fon e: Ribo (2019)
88
Sweeney e al. (2012), in cui le app esis en i sul me ca o sono di ise in due ca ego ie
p incipali: le app pensa e pe l’app endimen o linguis ico (dedica ed apps) e quelle che,
pu non essendo s a e c ea e pe ale scopo, possono esse e u ili pe l’app endimen o di
una LS (non-dedica ed apps). Fanno pa e di ques ’ul ima ca ego ia anche le app che
p oducono ma e iali dida ici o di cul u a gene ale, non mi a e dunque speci icamen e
all’app endimen o di una LS. Inol e, gli au o i dis inguono e s ili di app in base alla
p ospe i a e allo s iluppo delle ca a e is iche ecniche ed es e iche.
La p ima ca ego ia comp ende le “app u ili” (u ili y apps) che p esen ano un’unica
unzione e include pe lopiù app di consul azione apida come quelle dei diziona i. La
seconda ca ego ia include le “app p odu i e” (p oduc i i y apps), che o ono
all’app enden e un’oppo uni à di p a ica della lingua acce abile, poiché dispongono di
un g an nume o di unzionali à pe suppo a e l’app endimen o linguis ico, sebbene non
sia ques a la lo o inali à p incipale. In ques a ca ego ia ien ano le app che pe me ono
di c ea e mappe men ali, p ende e appun i e o ganizza li in schemi, app di ideosc i u a,
ecc. Nell’ul ima ca ego ia ien ano le “app imme si e” (imme si e apps) che anno uso,
ad esempio, di giochi, ideo o di al e unzioni pa icola i pe o i e un’espe ienza più
in e essan e g azie a in e azioni inno a i e o a una g a ica acca i an e. Le app in eal à
aumen a a, ad esempio, sono conside a e imme si e poiché a icchiscono la pe cezione
senso iale dell’ambien e e acili ano un maggio coin olgimen o dell’u en e.
Tabella 2- S ili di app e de inizioni pe Sweeney e al.
Fon e: Sweeney e al. (2012: 2)
La ‘Tassonomia Digi ale’ di Bloom igua dan e gli obie i i educa i i, alla quale si
è già a o i e imen o nel capi olo p eceden e di ques o la o o, isul a u ile anche pe una
pano amica sulle ipologie di app educa i e più ecen i. Delle e e sioni esis en i (la
p ima del 1956, la e sione aggio na a del 2001 ed in ine, le e sioni ‘digi ale’ e ‘sma ’
di use dal 2010 in poi) si p ende à in conside azione qui l’ul ima, elabo a a enendo
con o delle ul ime iso se i uali pe i disposi i i mobili: un’ampia o e a di applicazioni
89
des ina e agli s uden i pe il suppo o alle a ie a i i à di s udio, a cui le app di
condi isione di da i, diziona i, egis azione del suono, a chi iazione di es i,
condi isione di immagini, memo ia da i, ecc. A di e enza delle al e classi icazioni
p opos e, le più ecen i e sioni della ‘Tassonomia digi ale’ di Bloom sono s a e elabo a e
pe i a i campi dell’insegnamen o-app endimen o e non esclusi amen e pe il con es o
delle LS.
Figu a 10 - Lis a di app o ganizza e in base alla ‘Tassonomia digi ale di Bloom’.
35
Recupe a o da: Ka hy Sh ock’s Guide o E e y hing (2020)
Negli anni successi i, sono s a i pubblica i al i s udi di mino e isonanza che
elabo ano a i c i e i di classi icazione delle app pe l’app endimen o della LS. T a i a i
con ibu i, ci semb a in e essan e quan o p opos o da Gangaiama an e Pasupa hi (2017)
che ado ano come unico c i e io di classi icazione la ascia d’e à dell’u en e-app enden e.
Le app engono così suddi ise in e asce d’e à:
- App enden e p ecoce (ea ly lea ne ): in ques a ascia ien ano i bambini di
e à comp esa a i 3 e i 10 anni che u ilizzano il disposi i o mobile pe
35
La lis a che qui si p opone è pe disposi i i And oid. Nella pagina web da cui è s a a a a ques a
immagine, sono disponibili lis e di app simili o ganizza e pe sis ema ope a i o e ipologia di suppo o (es.
iOS, iPad, Web 2.0, Windows).
96
aspe i linguis ici di base, engono conside a i anche elemen i come
‘in o mazione cul u ale’, ‘ alo e del con enu o isi o’ e ‘ a ie à linguis iche’;
- Dida ica (pedagogy): engono segnala i gli aspe i dida ici che in una app
educa i a endono l’espe ienza g ade ole e s imolan e pe l’u en e-
app enden e. A di e enza delle al e ca ego ie, ques a sezione è mi a a
speci icamen e alle app educa i e, sebbene alcuni elemen i come
‘coin olgimen o’ (engagemen ), ‘quali à del con enu o’ (quali y o con en ) o
‘uso dei media’ (use o media), si possano i e i e anche a una app non
elabo a a pe l’app endimen o linguis ico;
- Espe ienza dell’u en e (use expe ience): si indi iduano in ques a sezione gli
aspe i che possono con ibui e a ende e più acile e g ade ole o, al con a io,
p oblema ica l’espe ienza dell’u en e-app enden e. T a ques i, la possibili à di
in e agi e con al i u en i, il p ezzo, la p esenza di pubblici à all’in e no della
app o l’obbligo della egis azione;
- Aspe i ecnici ( echnology): ques a ca ego ia comp ende gli elemen i ecnici
che si conside ano impo an i pe ché l’espe ienza con la app a enga senza
complicazioni di na u a ecnologica. La chia ezza dell’in e accia o la
possibili à di la o a e o line sono elemen i an aggiosi che bisogna
conside a e pe alu a e posi i amen e una app.

97
Tabella 3 - Quad o anali ico di Rosell-Aguila pe la alu azione di una app pe l’app endimen o
linguis ico. Fon e: Rosell-Aguila (2017: 253)
Esamina a la g iglia di alu azione, a inché l’analisi delle app isul i quan o più
comple a e app o ondi a, si p opone l’in eg azione dei seguen i pun i:
1) Nella sezione ela i a a ‘Dida ica’:
- P esenza della lingua a ge : la app u ilizza esclusi amen e la lingua a ge
o ques a è p esen e solo pa zialmen e quando è ogge o di app endimen o?
Le sezioni come ‘Menù’, ‘A ea u en e’, ‘Impos azioni’, ‘Con a i’ o ‘FAQ’
sono nella L1 o nella lingua a ge ?
2) Nella sezione ela i a a ‘Espe ienza dell’u en e’:
- Pe sonalizzazione: le impos azioni e/o i con enu i si possono
pe sonalizza e?
- Nella sezione ‘Condi isione’ (Sha ing) bisogne ebbe speci ica e quali
azioni di condi isione sono pe messe dalla app (ad esempio, o mulando
98
una domanda più speci ica del ipo “i con enu i possono esse e espo a i,
copia i o s ampa i?”).
3) Nella sezione ela i a a ‘Aspe i ecnici’:
- Aggio namen o: iene aggio na a egola men e?
- Compa ibili à: è compa ibile con u i i sis emi ope a i i?
- Rip is ino da i: o e la possibili à di usci e in ogni momen o dalla app
senza pe de e il la o o?
- Accessibili à ai con enu i: il con enu o è accessibile pe in e o o solo pa e
dei con enu i è geop o e o (limi a o al solo e i o io nazionale) pe
ques ioni di di i i di asmissione web de enu i dallo s iluppa o e della
app?
In secondo luogo, è oppo uno ico da e quan o sos enu o da Rosell-Aguila
(2017) ci ca la alu azione indi iduale degli elemen i: “[...] ce ain c i e ia will only be
ele an o ce ain apps depending on hei unc ion.” (i i: 253). Ribadi o ciò, è
impo an e che il docen e alu i p ima di u o l’obie i o p incipale della app. Ad
esempio, non è app op ia o alu a e nega i amen e una app di scambio linguis ico se non
p esen a una sezione g amma icale con gli ese cizi pe la p a ica delle egole. Bisogna
dunque alu a e il con enu o di una app secondo c i e i in linea con gli obie i i e la
s u u a gene ale della app.
Ol e a ciò, occo e e idenzia e un al o aspe o impo an e ai ini della
alu azione: i pa ame i p opos i da Rosell-Aguila sono desc i i i e si i e iscono alle
unzioni e po enziali à di cui possono dispo e le app. Non è idoneo conside a e ques o
quad o anali ico come una check-lis pe s abili e la quali à delle app in base alla p esenza
del maggio nume o di pa ame i. Al con a io, bisogna conside a la come g iglia
desc i i a e di analisi pe speci ica e le singole unzioni u ili pe l’app endimen o
linguis ico e cul u ale. P op io su ques o aspe o, lo s esso au o e a e e: “Whils some
c i e ia a e undoub edly mo e c ucial han o he s, one should no dismiss he po en ial o
an app because i does no mee one speci ic c i e ion.” (i i: 248). In linea con ques a
conside azione, una app che con iene qua o sezioni linguis ico-comunica i e non
necessa iamen e isul e à miglio e ispe o a un’al a che ne con iene “solo” due.
Bisogne à alu a e la modali à, la quali à dei con enu i p opos i ol e alla p esen azione
g a ica, la acili à d’uso, di accessibili à ai con enu i, ecc. Allo s esso modo, una app che
p esen e à una g a ica b illan e o acca i an e, ma è po e a di con enu o o p esen a
99
modelli cul u ali s e eo ipa i, poco aggio na i, ecc. do à esse e alu a a conside ando
ques i elemen i.
Un’applicazione mobile non si può conside a e secondo l’o ien amen o del one
size i s all (“ques a è la app / ques o è il p og amma che a u o”) che po ebbe anda e
bene pe il classico lib o di es o, ma che non è un c i e io e icace pe un’applicazione
mobile. Nel capi olo p eceden e, ci si i e i a me a o icamen e alla app come un capo
d’abbigliamen o che “ es e” il disposi i o mobile secondo i p op i gus i e in e essi: così
come gli abi i hanno unzioni speci iche, anche le app sono u ili pe de e mina e abili à.
42
Bisogna ende e consape oli gli s uden i del a o che si può dispo e di s umen i con un
nume o maggio e o mino e di unzioni. Non bisogna pe ò ado a e un’o ica limi an e:
anche gli s umen i con una sola unzione possono esse e alidi.
Da a ques a p emessa, l’app enden e in o ma o dall’insegnan e sulle a ie
possibili à op e à pe la scel a di a ie app ispe o ai bisogni linguis ici o ai compi i da
s olge e. Kulowiec (2013) de inisce App Smashing l’uso di a ie applicazioni in
combinazione a lo o pe s olge e un compi o.
43
Nell’o ica dell’au onomia degli
app enden i, bisogne à asme e e ai discen i una isione c i ica e consape ole degli
aspe i ile an i (con enu o, g a ica, ecc.) pe la alu azione di una app. Quando gli
app enden i sa anno consape oli del lo o p ocesso di app endimen o, sa anno anche
capaci, a di lo o, di pa la e, anche nella LS, delle di e se applicazioni u ili a lo o
disposizione (‘qual è la miglio e?’, ‘qual è la peggio e?’, ecc.). Pa la e di iso se
dida iche a i e à un in e essan e ema di con e sazione in linea con un app occio
comunica i o. Tale a gomen o isul e à meno a e a o ispe o ai classici s imoli pseudo-
comunica i i come la moda o lo spo p e e i o, spesso ipe i i i o poco s imolan i.
Ol e ai pa ame i ci a i, e n’è un al o che si i iene con enien e conside a e pe
la selezione delle app: la cu a di app endimen o di Mele o (2012) cioè “un alo e
(app ossima i o) della quan i à di empo che un u en e impiega ad impa a e a
des eggia si con un de e mina o so wa e” (i i: 155). Secondo Mele o, p ende e in
conside azione ques a a iabile è ondamen ale quando si ha a che a e con un
p og amma so wa e in ambi o dida ico:
Tan e ol e la scel a non si a in base a ques a cu a ma in base ad al i pa ame i
(anche impo an i, ma non decisi i) come il cos o, ad esempio. Un mezzo
in o ma ico (e quindi anche il so wa e che codes o a gi a e all’in e no) de e
42
Da qui, la conside azione a cui si è a i a i dopo una lunga selezione di app è che isul a al amen e
imp obabile o a e un’applicazione mobile “ u o a e” pe l’app endimen o di una LS capace di soddis a e
le a ie necessi à linguis iche e cul u ali dell’app enden e.
43
Pe un app o ondimen o sull’a gomen o si imanda alla pagina web The his o y 2.0 Class oom (2013).
100
esse e un a ezzo o mezzo «mu o», non de e esse e un mezzo « umo oso»;
diciamo «mu o» pe ché non de e deconcen a e l’u en e, lo s uden e o docen e
non de ono s udia e l’uso della macchina, do ebbe o impiega e il minimo
indispensabile di iso se cogni i e pe l’u ilizzo della macchina pe po e
concen a e le iso se cogni i e a disposizione sull’a i i à o ask che si s a
ealizzando. Se il mezzo in o ma ico è « umo oso», oglie à capaci à al ca ico
cogni i o pe ché l’in e azione con la macchina non è na u ale e ichiede di
concen a si su come dialoga e con ques a macchina e non sull’a i i à o ask da
ealizza e. (ibidem)
In special modo, se si conside a che il discen e a uso del disposi i o mobile
pe lopiù in ambien i in o mali di app endimen o e dunque lon ano dal con ollo igile
dell’insegnan e, la cu a di app endimen o a cui a i e imen o Mele o assume un alo e
maggio e. Pe ché il ca ico cogni i o sia il più legge o possibile sa à app op ia o
seleziona e applicazioni che acciano meno “ umo e” possibile. In linea con ques o
pa ame o, si colloca il g ado di in ui i i à dell’applicazione che do à isul a e adegua o
pe ché l’u en e man enga la concen azione sul con enu o da app ende e.
Fin qui si sono espos i i c i e i di alu azione ado abili pe qualsiasi app che
isul i u ile pe l’app endimen o della LS (educa i e pe l’app endimen o di una LS o
“au en iche”, cioè non elabo a e pe inali à dida iche). Tu a ia, quando si a a
esclusi amen e della alu azione di una app pe l’app endimen o della LS, si po ebbe o
conside a e, in aggiun a, alcuni c i e i più speci ici. Nei a i s udi di na u a anali ica (Heil
e al., 2016; Kim e Kwon, 2012; Ma, 2017; Rosell-Aguila , 2018) sono s a i indi idua i
dei a o i p e alen i che incidono nella quali à di una app di app endimen o linguis ico,
a i quali è oppo uno segnala e:
- La p esen azione del lessico (isola o o colloca o in un con es o);
- La p esen azione della g amma ica (se iene p esen a a in modo esplici o
a a e so egole o implici o, seguendo il me odo indu i o);
- La ipologia del eedback (se a iene median e e e i sono i, isi i, co ezioni
es uali o spiegazione es uali);
- La ipologia dell’inpu e dell’ou pu pe lo s iluppo delle abili à di le u a,
ascol o e sc i u a (se a iene pe singole le e e, pe pa ole, pe asi, pe
segmen i es uali, dialoghi o canzoni).
2.3. P opos a di selezione e classi icazione
Quando si pensa a una app con ca a e is iche an aggiose pe l’app endimen o
della LS non ci si de e limi a e a conside a e solo la app educa i a (educa ional app) cioè
101
quella elabo a a apposi amen e pe l’app endimen o, sia in ambi o o male che
in o male.
44
Di a i, come si è già ico da o nel capi olo p eceden e, anche la app idea a
pe na i i della L1 può isul a e e icace pe il discen e in e essa o ad accede e
all’uni e so linguis ico e cul u ale au en ico della lingua s anie a. Eppu e, men e le app
educa i e sono al cen o di s udi e diba i i già da a i anni pe ché conside a e un
suppo o conc e o all’insegnamen o den o e uo i dalla classe, le app non pensa e pe
scopi educa i i imangono anco a poco s udia e nell’ambi o della glo odida ica. Ques o
p obabilmen e può esse e do u o al a o che sono nume osissime ed è dunque di icile
indi idua le e analizza le. Non esis ono anco a p opos e di classi icazione di app mobili
“au en iche” (non speci icamen e appa enen i alla ca ego ia delle app educa i e) pe
l’app endimen o della lingua e della cul u a i aliana. Pe ques a agione si sono olu i
in accia e gli elemen i p incipali da conside a e pe alu a e una app pe
l’app endimen o au onomo dell’i aliano LS.
Fin dal p imo momen o del p ocesso di selezione delle app si è na u almen e
esclusa la possibili à che i disposi i i mobili - come i più comuni sma phone o able -
possano sos i ui e, anche in minima pa e, il p ocesso di insegnamen o-app endimen o
on ale. Ques o, in a i, ede in p imo piano le igu e dell’insegnan e e dei compagni di
co so, i quali c eano delle dinamiche che endono esclusi o il p ocesso di app endimen o
issu o negli spazi isici. A al p oposi o, a e idenzia o che anche nelle schede
desc i i e delle p incipali applicazioni mobili pe l’app endimen o dell’i aliano come pe
esempio quella della app ‘D ops’ o di quella pe lo scambio linguis ico ‘Hello Talk’, si
a e e esplici amen e che sono s a e elabo a e come suppo o a un co so in p esenza.
45
Pa allelamen e, bisogna conside a e sop a u o l’ambien e (sa ebbe meglio pa la e di
‘ambien i’) in cui a e à l’espe ienza con la ecnologia mobile. Come ci ico da Rosell-
Aguila (2017), “[...] al hough some eache s may ecommend he use o ce ain mobile
apps o in oduce hem in o hei cu iculum, i is mos ly he use s (au onomous lea ne s
in pa icula ) who will make hese choices independen ly.” (i i: 247). Comp eso ques o,
44
È oppo uno ico da e le osse azioni di Hi sh-Pasek e al. (2015) sull’agge i o ‘educa i o’ a ibui o
alla app. Pe gli au o i, è impo an e chia i e che i e mini ‘app endimen o’ ed ‘educazione’ sono
in e cambiabili pe l’app endimen o in e mini gene ali. Inol e, si aggiunge che “[…] he e m
“educa ional” may be in e p e ed as desc ibing a o mal lea ning con ex such as schoolbased ins uc ion o
u o ing. As decades o esea ch ha e shown, lea ning and educa ion occu in bo h o mal (i.e., school) and
in o mal (e.g., museums, he playg ound, home) se ings. When he e m “educa ional” is hough abou
b oadly as inspi ing “lea ning,” we begin o mo e clea ly de ine wha we mean by educa ional apps.” (i i:8)
45
Dalla selezione ealizza a pe la c eazione della lis a, le app che p omuo ono un uso esclusi o del co so
digi ale (o e o non come appoggio a un co so in p esenza) pe l’app endimen o dell’i aliano LS sono
cinque: ‘Babbel’, ‘Busuu’, ‘Duolingo’, ‘Mango Languages’ e ‘Mondly’.

102
si a o ze à la cen ali à dello s uden e che da solo sceglie à la app più idonea e alu e à
in au onomia l’adegua ezza del con enu o in base ai suoi bisogni di app endimen o. Alla
luce di ques a conside azione, si è i enu o oppo uno inse i e nella lis a app di ambi i
di e si a inché l’app enden e abbia a disposizione un ampio en aglio di iso se da cui
po e a inge e.
L’obie i o che ci si p opone in ques o capi olo è duplice: da una pa e si uole
po e l’a enzione sulle app dal con enu o au en ico e quindi usci e dai con ini issa i dalla
app educa i a, dall’al a si uole o i e un piccolo con ibu o alla dida ica dell’i aliano
LS median e l’elabo azione di una lis a di app di lingua e cul u a i aliana. Inol e, la
selezione si p opone di o imizza e i bene ici che gli app enden i che si o ino già a
equen a e un co so in p esenza, possono a e dai lo o disposi i i pe sonali. I des ina a i
p incipali della classi icazione sono dunque gli app enden i di i aliano LS di ogni li ello
di compe enza linguis ica e pe ques o la ca alogazione si s u u e à seguendo
un’impos azione p a ica, semplice e linea e enendo con o, appun o, dei p incipali ui o i
e del con es o d’uso. La lis a di app sa à u ile anche ai docen i di i aliano come LS
in e essa i a a conosce e e inco aggia e i p op i s uden i all’u ilizzo di ques a iso sa
dida ica digi ale uo i dall’aula al ine di complemen a e l’app endimen o o male. Come
si è già de o, pe la selezione delle applicazioni i aliane si sono p esi a i e imen o i
c i e i pedagogici e ecnici p opos i nella g iglia anali ica elabo a a da Rosell-Aguila
(2017). A di e enza delle al e p opos e eo ico-p a iche menziona e nella sezione
p eceden e, la g iglia di Rosell-Aguila ci semb a la più app op ia a pe e agioni: 1)
iene con o degli s udi anali ici p eceden i 2) è semplice da applica e (ma non pe ques o
meno comple a)
46
3) si basa su p incipi glo odida ici.
L’app occio ado a o pe la classi icazione è di ipo quali a i o. In linea con
quan o eo izza o da Chapelle (2001), l’analisi qui p opos a si basa in p imo luogo su un
giudizio di alo e (judgmen al analysis), me odologia che i eniamo idonea, is e le
ca a e is iche e le unzioni di un so wa e, e in secondo luogo su una se ie di c i e i di
ipo glo odida ico.
47
Nella p ima ase dello s udio esplo a i o si è c ea a la s u u a della
46
Come lo s esso au o e segnala, “ he amewo k o app e alua ion p esen ed he e is p esen ed in a simple
o ma o ease o use by bo h lea ne s and educa o s.” (i i: 252).
47
Secondo Chapelle (2001) le alu azioni del CALL do ebbe o esse e e e ua e seguendo una delle due
p ospe i e: (a) analisi basa a sul giudizio di alo e del so wa e e delle a i i à secondo pa ame i eo izza i
nell’ambi o glo odida ico (b) analisi empi ica delle p es azioni dell’app enden e. McMu y e al. (2016) in
un la o o ol o ad app o ondi e la p opos a me odologica di Chapelle sos engono che: “In many ways, his
could be a ecommenda ion o a ious esea ch me hodologies. She implied ha he e aluand dic a es, a
leas o some deg ee, he ype o analysis ha should be done in an e alua ion.” (i i: 7).
103
abella con la suddi isione in due ca ego ie di app: ‘App pe l’app endimen o dell’i aliano
LS’ e ‘App di cul u a i aliana e al o’.
48
Della p ima ca ego ia anno pa e le app pensa e
pe l’app endimen o dell’i aliano LS e le app il cui con enu o e e esclusi amen e sullo
s iluppo di speci iche abili à linguis iche. Della seconda ca ego ia anno pa e i seguen i
ambi i: a chi e u a e design, a e, cinema, enogas onomia, in anzia, in a enimen o, lib i
e le u e, musei e beni cul u ali, musica e adio, quo idiani, ea o e ope a li ica, u ismo,
e ideo. Si è op a o, inol e, pe un’ul e io e suddi isione di ques a seconda ca ego ia
in a i ambi i ema ici, c i e io che, a quelli p opos i nei con ibu i p esi in esame ( ascia
d’e à, pe li ello, unica lis a in o dine al abe ico, ecc.), i eniamo sia più schema ico e
immedia o ai ini della consul azione da pa e di app enden i e docen i.
La s u u a della abella p esen a gli elemen i in o ma i i ile an i pe la
consul azione in sei colonne:
1. Logo (appa e una minia u a del logo della app pe un immedia o iscon o nello
s o e i uale);
2. Nome ( i è il nome della app e, a pa en esi, il nome dello s iluppa o e o
dell’azienda s iluppa ice);
3. Desc izione (si desc i ono b e emen e con enu o e unzioni della app. In alcuni
casi, si speci icano le po enziali à dida iche).
49
Solo pe la ca ego ia di ‘App pe
l’app endimen o dell’i aliano LS’ si è aggiun o il alo e ‘Abili à Linguis ica’
indica a con la sigla ‘A.L.’ pe indica e quale o quali abili à linguis iche sono al
cen o dell’elabo azione della app e si con igu ano come obie i o dida ico
p incipale;
4. Li ello (seguendo il sis ema p opos o dal QCER, si indicano i li elli di
compe enza - da A1 a C2 – pe indica e l’adegua ezza del li ello ispe o al
con enu o della app). Anche pe l’assegnazione dei li elli si è p eso come
i e imen o il QCER; si è consul a o, in pa icola e, il quad o dei domini e dei
con es i d’uso della lingua, le abili à e le a i i à linguis iche associa e a ogni
li ello, le compe enze e la unzione dei compi i. In base al con enu o
linguis ico si è p ocedu o ad assegna e un li ello. In alcuni casi, come si può
osse a e nello schema, app di uno s esso ambi o cul u ale sono des ina e a
48
Alla denominazione della seconda ca ego ia, si è aggiun o ‘e al o’ poiché si è i enu o che le due
ca ego ie ela i e a ‘in a enimen o’ e ‘in anzia’ non si i e iscono in eal à a speci ici ambi i della cul u a.
49
Pe desc i e e le unzionali à e le po enziali à delle app si è scel o un egis o in o male op ando spesso
pe l’uso della 2ª pe sona singola e piu os o che della più o male o ma impe sonale. In ques a sezione si è
inse i o il con enu o in o ma i o indica o dagli s o e i uali ada andone il es o sempli icando linguaggio e
sin assi.
104
li elli di compe enza di e si. Ciò è do u o alla s u u a, all’o ganizzazione o
alla p esen azione del con enu o. In alcuni casi si op a in a i pe es i b e i,
poco complessi lessicalmen e e accompagna i da immagini, ca a e is iche che
age olano dunque la comp ensione, ecc., men e in al i il es o p esen a una
di icol à maggio e, senza immagini a co edo delle in o mazioni, o con lessico
specialis ico, dunque non ada o ai li elli medio-bassi;
5. Cos o (si speci ica se è g a is, a pagamen o o se p esen a una e sione
eemium
50
). Nell’ambi o della modali à di pagamen o eemium ien ano le
app in cui è necessa io sblocca e i con enu i e accede e a nuo i li elli o a
nuo e unzioni (‘Duolingo’ o ‘Babbel’); le app pe cui è necessa io un
abbonamen o (‘Amazon P ime’ o la app del se imanale ‘In e nazionale’) e
in ine le app che o ono l’opzione del pagamen o se si uole elimina e la
pubblici à che compa e nei banne pe le a ie sezioni (‘Giallo Za e ano’, app
di ice e di cucina o ‘Readi ’, app di accon i). È in e essan e no a e che, nella
maggio pa e dei casi, l’accesso è g a ui o, e con cos i con enu i sia di
abbonamen o che pe la e sione p emium, più elabo a a. Su 244 applicazioni
seleziona e, 44 sono eemium, 6 sono a pagamen o e il es o delle app è
g a ui o;
6. Sis ema Ope a i o (se è disponibile su sis ema And oid, iOS o en ambi).
Successi amen e, si è passa i alla seconda ase, in cui è a enu a la ice ca delle
applicazioni mobili sui due sis emi ope a i i più u ilizza i: And oid e iOS. La selezione è
a enu a ami e il mo o e di ice ca dei ela i i sis emi ope a i i in oducendo delle
pa ole chia e pe canalizza e meglio la ice ca. Nel caso, pe esempio, della ice ca di app
pe l’app endimen o linguis ico sono s a e digi a e pa ole come ‘i aliano a s anie i’,
‘impa a e lingua i aliana’, ‘i aliano LS’ e simili. La ice ca è s a a anche acili a a dalle
sezioni ‘App a ini’ o ‘Sugge i i pe e in base alle ul ime ice che’ che p esen a ano
en ambi gli s o e. All’inizio ci si è concen a i sulla ice ca delle applicazioni pe
l’app endimen o della lingua i aliana e, in segui o, si è passa i alla ice ca di applicazioni
dei di e si ambi i cul u ali.
Nella seconda ase, le app sono s a e alu a e in base ai an aggi e s an aggi
iscon a e in ognuna di esse, enendo semp e p esen i i c i e i del quad o anali ico di
50
F eemium è un e mine isul an e dalla con azione dei e mini ee, g a ui o, e p emium). Consis e
nell'o i e g a ui amen e una e sione di base della app e nel p opo e in un secondo momen o delle
unzionali à aggiun i e a pagamen o.
105
Rosell-Aguila (ibid.). La s essa p ocedu a si è segui a dopo il download di ogni singola
app, cioè in base alla scheda ecnica e in pa icola e alla desc izione della app, al cos o e
alle ecensioni degli u en i. Analizzando ques e ul ime, si è p es a a pa icola e a enzione
al giudizio complessi o nega i o ( o e p e alenza di ecensioni nega i e) sulla quali à
della g a ica o del con enu o, che è s a o de e minan e come c i e io di inclusione nella
nos a lis a. De o ciò, bisogna speci ica e che non si è deciso solo in base alle ecensioni,
poiché, nella maggio pa e dei casi, si è comunque sca ica a l’applicazione pe po e ne
alu a e a en amen e la quali à in e mini di con enu o e unzionali à. Nel caso di app con
modali à eemium, si sono esplo a e e analizza e en ambe le e sioni, g a ui a ( ee) e a
pagamen o (p emium), esplo andone u e le sezioni.
51
In nessun caso, dunque, è s a a
conside a a idonea una app in base a un solo accesso.
Tenendo p esen i i c i e i segnala i da Rosell-Aguila , dopo un’esplo azione
accu a a si è passa i alla alu azione degli elemen i p esen i e all’indicazione di quelli
assen i. In alcune app si è iscon a o un buon nume o di desc i o i segnala i nel quad o
anali ico di Rosell-Aguila , ma sca samen e s u u a i, di ca i a quali à o ediosi pe la
comp ensione. Ad esempio, nell’analisi di app pe l’app endimen o dell’i aliano LS è
p esen e il desc i o e ela i o a ‘G amma ica’ (“Does he app o e speci ic ac i i ies o
g amma p ac ice?”) e si è con assegna o con una spun a ques o elemen o della g iglia
anali ica. Ciò nonos an e, le a i i à di ese ci azione g amma icale sono poi isul a e
ipe i i e, o mula e con poca cu a o inadegua e pe il li ello di compe enza linguis ica. È
il caso della app ‘I aliAmo’ ealizza a dal Minis e o degli A a i Es e i e della
Coope azione In e nazionale, p omossa e di usa da a ie is i uzioni i aliane all’es e o, a
cui gli Is i u i I aliani di Cul u a. In ques o caso, dopo un’a en a analisi, la app non è s a a
i enu a idonea pe la lis a di app della p ima ca ego ia, nonos an e osse o p esen i a i
elemen i della g iglia anali ica.
52
Pe an o, non si è alu a o in base al c i e io di
maggio anza-mino anza di elemen i p esen i, bensì in base alla lo o quali à.
Le app i enu e idonee sono s a e poi inse i e nella abella desc i i a in o dine
al abe ico. In ques a ase si è da a p io i à alla p a ici à e semplici à nella s u u a e nelle
in o mazioni, in manie a da o i e all’u en e-app enden e, una p ima idea sulle iso se
più adegua e in base ai p op i obie i i dida ici e/o in e essi pe sonali.
51
Nella maggio pa e dei casi, è s a o possibile accede e alla sezione p emium senza la necessi à di
e e ua e un pagamen o median e l’opzione del pe iodo di p o a o e a dalle app.
52
Nell’Appendice VII i sono due esempi di alu azione di applicazione mobile pe l’app endimen o
dell’i aliano LS, una posi i a e una nega i a. Nel caso della app ‘I aliAmo’ alu a a nega i amen e, i
desc i o i p esen i che sono s a i con assegna i con una spun a blu p esen a ano una bassa quali à pe il
con enu o po e o, una g a ica chia a, ma pia a e poco s imolan e, ecc.
112
poco con incen e è il eedback, che in mol i casi si limi a alla ispos a “gius o/sbaglia o”
accompagna a da una eazione sono a o c oma ica “ e de/ osso”, ispos a non
accompagna a da sugge imen i o da una b e e desc izione dell’e o e commesso o da
spiegazioni dida iche in pillole dell’elemen o g amma icale in ques ione.
Come si può osse a e nella igu a 15, a le ipologie indi idua e, occupano il
p imo pos o, con no e applicazioni ciascuna, le app di co si di lingua e le app pe lo
s iluppo lessicale. Le p ime sono a le più di use nel me ca o i uale pe ché, ispe o ad
al e iso se pe l’app endimen o linguis ico, isul ano più comple e in quan o p opongono
a i i à pe il in o zo delle a ie abili à linguis iche. Sebbene in alcuni casi si indichi che
la iso sa è mi a a all’au oapp endimen o (si eda la no a 45), ques a ipologia di app può
ugualmen e esse e di g ande u ili à pe u en i-app enden i che equen ano co si di lingua
in p esenza, come s umen o di suppo o pe ip ende e, ipassa e, e i ica e i con enu i
linguis ici app esi in aula. Gli ese cizi sono in a i semplici, spesso basa i su una
me odologia ludica e o ono un eedback immedia o. Pe ca aloga e le iso se di ques a
ipologia, sono s a e indi idua e le p incipali ca a e is iche s u u ali comuni alle no e
app seleziona e in ques o la o o: la ipologia di pagamen o delle no e app è la modali à
eemium. Come si è già accenna o nel capi olo p eceden e, la me odologia ludica è
u ilizza a come incen i o pe man ene e al o il li ello di mo i azione: si u ilizzano in a i
dei sis emi che a iano dal con eggio dei pun i da accumula e in una se imana a mini-
me e da aggiunge e e condi ide e con al i u en i all’in e no della s essa app. L’idea è
quella di p omuo e e l’uso della app in b e i sessioni di 5 - 15 minu i al gio no. A ques o
p oposi o, pe la misu azione del empo minimo da dedica e all’app endimen o
gio nalie o è spesso disponibile anche un ime in un angolo dello sche mo.
Tu e le app p esen ano una g a ica acca i an e che in oglia l’u en e ad
u ilizza le. L’in e accia soli amen e p esen a colo i che ichiamano l’icona p incipale
della app. Si iene accia di u i i p og essi ealizza i ogni gio no, anche se si la o a
o line, pe cons a a e in qualsiasi momen o le me e aggiun e e il p og esso gene ale,
g azie ad una sezione che pe me e di isualizza e il nume o di pa ole app ese. Nella
p ima sche ma a, dopo la egis azione iniziale (soli amen e eloce e senza
complicazioni) si chiede all’u en e di indica e il li ello (p incipian e, in e medio o
a anza o) o, in al e na i a, si p opone un es di ing esso pe indi idua e il li ello di
compe enza. Ogni li ello p esen a una se ie di emi adegua i al li ello di compe enza.
L’inpu cambia da app a app, in alcune è maggio e la p esen azione di singole uni à di
pa ola, in al e si p opone un b e e es o in cui iconosce e le singole pa ole. La p esenza

113
delle immagini e dei colo i è una cos an e delle app di co si di lingua poiché acili a la
comp ensione del es o e ende più g ade ole l’app endimen o. Il lessico è l’inpu più
u ilizza o, accompagna o dalle immagini e da acce audio di b e issima du a a. Le
a i i à p opos e mi ano sop a u o al pe ezionamen o della p onuncia (a a e so
ese cizi di ipe izione e asc izione delle pa ole ascol a e) e alla le u a di b e i es i.
Quasi u e le app o ono una sezione di ipasso pe issa e quan o app eso. È
possibile pe gli u en i anche ice e e una no i ica sul ele ono cellula e, come
p omemo ia del ipasso en o i empi s abili i. Il sis ema è quello della “ ipe izione
dilaziona a” (spaced epe i ion), che consis e nel in esca e au oma icamen e e
egola men e quan o app eso. Gli in e alli di empo engono calcola i singola men e pe
ogni pa ola o esp essione, in base al nume o di ipassi già a i e alla quan i à di ispos e
co e e da e. La maggio pa e delle app p esen a la sezione ‘Discussioni’ / ‘Fo um’ in
cui po e discu e e degli a gomen i linguis ici più s a ia i e condi ide e quan o si è
app eso.
La seconda ipologia di app su cui i le e emo è quella di s iluppo lessicale. Dal
con ibu o di Bu s on (2014) eme ge che l’ambi o più p esen e nelle app di
app endimen o linguis ico è appun o il lessico, con una di e enza no e ole ispe o alla
comp ensione o ale, che occupa il secondo pos o.
G a ico 1 - P esenza degli ambi i linguis ici nelle app di app endimen o linguis ico.
Fon e: Bu s on (2014) in Palalas & Ally (2016).
Ques a ne a p e alenza del lessico è s a a osse a a in g an pa e degli s udi
(Duman e al., 2015; Heil e al., 2016; Rosell-Aguila , 2018; S eel, 2012; Vibe g &
G önlund, 2013), indipenden emen e dal nume o di app analizza e. L’app endimen o del
lessico cos i uisce in a i l’elemen o di base nella dida ica di una LS; è il pun o di
114
pa enza pe lo s iluppo a li ello sin a ico, onologico e mo ologico e, non ul imo, a
li ello p agma ico in appo o ai con es i d’uso in cui agisce il pa lan e (Be oni, 2001).
L’app enden e, pe s iluppa e la compe enza lessicale, non può limi a si a iconosce e la
pa ola (lessico ice i o), ma do à anche eimpiega la adegua amen e in o ma o ale e
sc i a nei a i con es i (lessico p odu i o).
56
Pe issa e s abilmen e il lessico app eso, le
applicazioni mobili sono s umen i e icaci poiché, a a e so una me odologia ludica,
a o iscono non solo l’app endimen o delle singole uni à di pa ole, ma anche di
esp essioni, chunks linguis ici e l’e en uale uso igu a o ad esse associa o (Ké yi, 2013;
Cojocnean, 2017). Anche nella lis a che qui si p opone p e algono le app mi a e
sop a u o all’app endimen o del lessico. Della p ima ca ego ia, 25 app su 34 p esen ano
una quan i à ele a a di inpu ela i o al lessico (in alcuni casi le pa ole sono p esen a e
pe a ee seman iche, in al i casi sono p esen a e alea o iamen e). Al con a io, a le a ie
abili à linguis iche delle 34 app seleziona e pe l’app endimen o dell’i aliano LS, la
sc i u a è l’abili à linguis ica meno p esen e e in alcuni casi, isul a o almen e assen e
(solo 5 app su 31 si concen ano sullo s iluppo dell’abili à della sc i u a).
Pa allelamen e alle app lessicali, le app di consul azione linguis ica e le app
dedica e a speci iche a ee linguis iche i es ono uguale impo anza pe l’app o ondimen o
della compe enza lessicale. Della p ima ipologia anno pa e le app di diziona i e di
aduzione e le ‘app p on ua io’ che app esen ano una so a di SOS linguis ico in caso di
bisogno immedia o in qualsiasi con es o si o i l’app enden e, in classe o in qualunque
al o luogo. Idea e pe la consul azione apida, ques e app sono di g ande aiu o poiché
o niscono all’occo enza la aduzione di un lessema o isol ono elocemen e un dubbio
linguis ico (ad esempio: la pa ola ‘piano e a’ p esen a una g a ia uni a o sepa a a?) e
mol i al i dubbi di a ia na u a linguis ica. Della seconda ipologia anno pa e le app il
cui con enu o è dedica o esclusi amen e a un ambi o speci ico (app di coniugazione
e bale, di ascol o, di o og a ia e p onuncia). Cos i uiscono pe il discen e un suppo o
dida ico qualo a si oglia po enzia e una ce a abili à linguis ica. Possono ico e e ad
esse, ad esempio, app enden i che non si sen ono sicu i sulla co e a o og a ia di una
pa ola, sulla p esenza o meno della doppia consonan e, sull’uso di una al p eposizione in
una locuzione a e biale o, a li elli meno a anza i, sulla scel a dell’ausilia e pe la
o mazione del passa o p ossimo.
56
Pe un app o ondimen o sui p incipali aspe i del lessico da conside a e nella dida ica LS, si imanda a
La G assa (2016).
115
Una delle app seleziona e, ‘Accen iFo U’, è s a a elabo a a come app p on ua io
pe chi a esse dei dubbi sulla co e a accen uazione delle pa ole. Se, pe esempio, lo
s uden e ha dubbi sul ipo di accen o della congiunzione copula i a ‘né’ può e e ua e
una ice ca nell’elenco e il sis ema p opone u i i possibili usi della pa ola con esempi
p a ici. Inol e, la app p opone allo s uden e una se ie di ese ci azioni p a iche pe me e e
alla p o a la p op ia compe enza scegliendo, a a ie opzioni, l’unica ase co e a o
giocando a inse i e l’accen o co e o. App di ques a ipologia sono doppiamen e u ili pe
l’app enden e di i aliano LS: da una pa e isol ono il dubbio lessicale, dall’al a
acc escono la cu iosi à, da o che l’u en e che, nel caso menziona o, ha consul a o la app
pe isol e e un dubbio sulla congiunzione nega i a ‘né’ si i o e à nella s essa lis a
anche la pa icella pa i i a ‘ne’ senza accen o g a ico che p obabilmen e a à già is o in
classe e che po à seleziona e, dopo il né nega i o, pe ipassa ne usi e unzioni.
Un’al a ca ego ia di applicazioni pe l’app endimen o della LS è inalizza a allo
scambio linguis ico o andem. In base al p incipio del gi e & ake, g azie a ques e app ci
si può isc i e e a una pia a o ma in cui, a seconda della lingua ma e na e della lingua che
si uole app ende e, si possono con a a e u en i pe po e a p a ica nella p oduzione
sc i a e o ale nella LS. Inol e, ques a ipologia app esen a un o imo s umen o di
suppo o pe il po enziamen o delle abili à sia p odu i e che ice i e, a di e enza della
maggio pa e di app pe l’app endimen o linguis ico che mi a in ece alla p esen azione
di inpu esclusi amen e pe le abili à di icezione. P op io pe ques o mo i o, le app di
scambio linguis ico iscuo ono un ce o successo a gli u en i-app enden i che, ol e ad
a e e un con a o di e o con un pa lan e di lingua ma e na, hanno la possibili à di
ice e e dei eedback linguis ici in un con es o g ade ole e in o male, come è quello della
cha , che ende più piace ole l’app endimen o. Inol e, le a i i à di scambio linguis ico in
coppia con un al o s uden e pe me ono di s iluppa e l’app endimen o a i o poiché,
come segnala Ma os Ramos (2018):
“[…] no exis e la adicional elación je á quica, y ecuen e elación de ansiedad
alumno-p o eso . […] no hay igidez, la o ganización se acue da en e los dos
miemb os, y no exis e un escena io especí ico y obliga o io como puede se el
aula. No en an en juego ampoco decisiones ex e nas que la pa eja deba asumi ,
excep o en el aseso amien o […]. Es la pa eja quien debe aco da las decisiones
que se án la base de su ap endizaje mu uo en unción de los in e eses y
conocimien os que puedan compa i . (i i: 174)
Assume e decisioni e acco da le in un appo o pa i a io signi ica anche
s iluppa e la capaci à di au onomia nell’app endimen o della LS. En ambi gli s uden i,
in a i, in base alle di e se si uazioni linguis iche e comunica i e in cui si o ano e ad
116
e en uali di icol à linguis iche a cui de ono a on e, decide anno quali abili à e
s a egie me e e in a o pe po a e a an i l’in e azione. In ques o senso, le app di
scambio linguis ico app esen ano un’impo an e occasione di app endimen o au onomo
basa o sulla co-cos uzione del sape e.
2.3.2. Le app di cul u a i aliana (e al o)
Indi idua e le applicazioni di cul u a i aliana più adegua e pe il nos o p oposi o è
il isul a o di un p ocesso più complesso ispe o a quello ado a o pe la ca ego ia
p eceden e, sop a u o pe ché si è en a o di e i a e che la lis a osse oppo dispe si a o
oppo limi a a. Pe ale agione, la ice ca e l’analisi si sono basa e in pa icola e sui
c i e i dell’idonei à e dell’e icacia pe l’app enden e di i aliano LS. Bisogna ene e con o
del a o che si a a p e alen emen e di “app ipensa e” ( epu posed apps), conce o a
cui abbiamo a o i e imen o nel capi olo I.
57
Pe an o, il con enu o di ques e ul ime si
colloca in un con es o di au en ici à comunica i a, essendo s a o elabo a o pe una
speci ica unzione ( unzione p ima ia) e applica o al con es o dell’app endimen o della
LS.
Ognuno dei 13 ambi i di cui ques a ca ego ia si compone acchiude di e se
ipologie di applicazioni ( ig. 16):
57
Si eda pag. 41 di ques o la o o.
117
Figu a 16 . Tipologie di app di cul u a i aliana (e al o) seleziona e

118
Di segui o, commen e emo b e emen e le ipologie di app di a i ambi i al ine di
e idenzia ne i a i ca a e is ici e il po enziale dida ico:
- A chi e u a e design: all’in e no di ques o ambi o sono s a e indi idua e cinque
ipologie di app (guide a chi e oniche e u banis iche, quiz sull’a chi e u a e il
design i aliano, ca aloghi di p odo i, i is e specializza e,
cos uzione/p oge azione di edi ici e appa amen i). Gli u en i appassiona i di
ques o campo hanno la possibili à di amplia e il lessico a a e so di e se
modali à (quiz, deco azione di spazi in e ni, ecc.), app o ondi e le conoscenze
sulla s o ia dell’a chi e u a, in o ma si sulle ul ime no i à o ene si aggio na i
sui p odo i di endenza p esen i nei ca aloghi;
- A e: si è deciso di inse i e in ques a sezione le app i aliane il cui con enu o
igua da l’a e in gene ale, in u e le sue possibili mani es azioni. Conside a a
l’impo anza del pa imonio a is ico pe un app o ondimen o cul u ale della
LS, si è deciso di c ea e una sezione dis in a chiama a ‘musei e beni cul u ali’
pe dedica e uno spazio esclusi o al pa imonio cul u ale i aliano e ai poli
museali. In ques o ambi o sono s a e indi idua e cinque ipologie (guide del
pa imonio a is ico i aliano, ca aloghi di mos e, compendio di s o ia dell’a e,
po ale dell’a igiana o i aliano);
- Cinema: la asmissione dell’uni e so cul u ale della LS passa anche a a e so
le p oduzioni cinema og a iche. Sono s a e seleziona e solo e applicazioni di
buona quali à dedica e al cinema i aliano: due sono pia a o me che includono
di e se sezioni a le quali schede di ilm i aliani, aile , biog a ie e ilmog a ie
aggio na e, ecensioni, clip die o le quin e e al o. La e za è l’app u iciale del
ilm es i al di Roma, l’unica di un es i al del cinema i aliano aggio na a e
ben elabo a a;
- Enogas onomia: a gli ambi i cul u ali più app ezza i dagli app enden i di
i aliano LS i è sicu amen e il se o e enogas onomico che a i a mol i u en i,
si a i di appassiona i di cucina o di cu iosi e p incipian i. Gli s uden i
iscop ono nei gus i e nei sapo i dei p odo i della gas onomia i aliana
l’au en ici à della cul u a e la a ie à delle iden i à egionali. L’o e a di app
gas onomiche è as issima, u a ia pe gli app enden i di i aliano LS bisogna
indi idua e iso se con una s u u a in e na ben o ganizza a e un’in e accia
inno a i a e a aen e. Sono cinque le ipologie di app indi idua e: ice a i,
119
guide al u ismo enogas onomico, pia a o me di p odu o i locali, comuni à
pe gli aman i del ino e comuni à di iaggi gas onomici;
- In anzia: anche i più piccoli app enden i di i aliano LS hanno a disposizione
nume ose app pe il gioco, le canzoni, i colo i, b e i s o ie anima e, ic eazione
i uale di ambien i eali come il supe me ca o o la a o ia pe l’app endimen o
del lessico in con es o e, addi i u a, la più g ande pia a o ma mul imediale,
‘You ube’, dedica a esclusi amen e a ques o p o ilo di app enden i. Tu a ia,
nonos an e a p imo impa o appaia poco coe en e, alcune app inse i e in ques a
ipologia possono isul a e mol o e icaci anche pe gli app enden i adul i di
li ello elemen a e (A1-A2) i quali possono a e bene icio dal linguaggio
semplice e da una p onuncia chia a e dis in a, nel caso di inpu audio, che
spesso si impiegano nelle applicazioni i aliane des ina e a bambini;
- In a enimen o: Va iega o è il mondo delle app di in a enimen o che
comp ende anche gli ambi i dei passa empi e dei giochi. Insieme all’ambi o
gas onomico, l’in a enimen o è il se o e che accoglie il più ampio nume o
di u en i-app enden i gio ani e adul i, p op io pe ché o e la possibili à di
dis azione e dis ensione e, allo s esso empo, oppo uni à di app endimen o
della LS (Chik, 2015). Fanno pa e di ques a sezione le app di calenda i e
almanacchi, di o oscopo, quiz, ebus, c uci e ba, giochi di pa ole, ideogiochi,
giochi classici e simulazione in con es o di ambien i i uali;
- Lib i e le u e: una ca ego ia che o e s imoli che non si limi ano al semplice
lib o ele onico (e-book). L’uni e so degli aman i della le e a u a igua da
anche le applicazioni. È oppo uno ico da e che gli u en i possono ui e dei
con enu i delle app non solo dallo sche mo di dimensioni ido e del p op io
ele ono cellula e ma anche dal able , disposi i o sicu amen e più age ole pe
la le u a di es i. Gli u en i possono sceglie e di esse e le o i di es i di a io
gene e e lunghezza così come da e s ogo alla c ea i i à le e a ia ed
e en ualmen e di condi ide e con al i u en i le lo o s o ie in pia a o me
apposi e. Menzione speciale me i a la app ‘Beelinguapp’, elabo a a pe
app enden i di i aliano LS che amano la le u a. Ques a ca ego ia è cos i ui a da
app di s o ie e accon i, mic o accon i, ecensioni condi ise di lib i, audiolib i,
ume i e manga, classici, manuali mul imediali, compendi di le e a u a
i aliana;
120
- Musei e beni cul u ali: le app seleziona e pe ques a ca ego ia si suddi idono
a guide museali e guide al pa imonio a is ico, pia a o me di a chi i,
biblio eche e a i i à cul u ali. Nonos an e alcune di esse p esen ino unzioni
o imizza e con geolocalizzazione, unzionano comunque anche da accesso
emo o. Pe an o, gli app enden i possono, ad esempio, scop i e il pa imonio
a cheologico delle Ma che o andosi nel lo o Paese d’o igine. Il c i e io
s abili o anche pe la selezione delle app di ques a ca ego ia si basa sulla scel a
di alcune delle ipologie esis en i. Nell’impossibili à di inse i e in ques a lis a
u e le applicazioni di musei e ondazioni cul u ali p esen i nel e i o io
i aliano, è s a a ealizza a una ce ni a in base a c i e i quali a i i. Sa à poi
na u almen e il docen e a consiglia e lo s uden e e a guida lo nella selezione di
app idonee a un pe co so cul u ale i uale, a seconda delle esigenze e degli
in e essi di ogni app enden e;
- Musica e adio: le app di musica e adio o ono nume ose a i i à dida iche
nella LS da po e s olge e in qualsiasi momen o e con es o; iso se pe can a e
con il ka aoke, legge e es i di canzoni e ce ca e il signi ica o di alcune pa ole,
pe ascol a e la adio di uno speci ico gene e musicale o in o ma si ia adio e
ascol a e p og ammi adio onici, podcas e così ia. Tu e a i i à che
con ibuiscono a po enzia e le abili à linguis iche, specialmen e di p oduzione e
icezione o ale. T a u e le app è oppo uno menziona e ‘Musixma ch’, il più
g ande ca alogo in e nazionale di es i di canzoni pe isualizza e
is an aneamen e i es i a empo di musica; la app è mol o u ile non solo pe ché
pe me e di sinc onizza si con ‘You ube’ o ‘Spo i y’ ma anche di isualizza e
in modali à sinc ona le aduzioni delle canzoni, a i mo di musica;
- Quo idiani: le app dei quo idiani si suddi idono a app di un singolo
quo idiano e pia a o me dei quo idiani i aliani nazionali e locali con lis e che,
ami e un collegamen o ipe es uale, imandano di e amen e alla pagina web
del quo idiano seleziona o. Alcune pia a o me pe me ono anche di sceglie e
i is e se imanali e mensili nella e sione base che include con enu o
in o ma i o g a ui o. Tu i i quo idiani, inol e, p esen ano la e sione a
pagamen o pe accede e al con enu o illimi a o e all’a chi io di u e le
edizioni;
- Tea o e ope a li ica: anche gli app enden i appassiona i di ea o e ope a li ica
possono a icina si a a e so lo sche mo del lo o disposi i o mobile al ea o
121
i aliano e alle più impo an i ope e li iche. Le app seleziona e sono lib e i di
alcune delle ope e li iche con aduzione a on e in i aliano con empo aneo,
in o mazioni e no i à sugli spe acoli ea ali e sulle ope e li iche in p og amma
in u a I alia, app di singoli ea i e pe ino una app dedica a alla e minologia
ea ale;
- Tu ismo: sono disponibili non solo guide u is iche, ma anche sugge imen i e
consigli pe pe co si al e na i i, ad esempio, pe scop i e l’I alia a ca allo,
l’I alia dei bo ghi, le sag e e mol o al o. Anche uo i dal e i o io i aliano è
possibile ui e dei con enu i delle app pe conosce e da icino il pa imonio
a is ico, cul u ale, gas onomico, ecc. delle di e se egioni d’I alia;
- T e ideo: ol e alle app delle ca ene ele isi e più segui e come Rai e
Mediase , ques a sezione con iene app di ilm, se ie e documen a i come
‘Ne lix’ o ‘Amazon P ime’ ( uibili p e io abbonamen o) e guide TV. In mol e
app di ques a sezione si è iscon a o il p oblema dei di i i d’au o e che limi a
l’accesso al con enu o. Se da una pa e gli s uden i non possono a e e accesso
comple o ai con enu i ideo (di soli o p og ammi, se ie ele isi e e
documen a i di ecen e p oduzione), dall’al a possono comunque accede e a
un’ampia gamma di ma e iale audio isi o che isul a comunque in e essan e
pe u i i discen i, sia di li ello iniziale che a anza o. In ques a sezione, ci sono
app come ‘TED Talks’ o ‘Rainews’ in cui si possono ascol a e b e i podcas ,
no izie e ideo di b e e du a a. Il podcas è in a i una delle iso se dida iche
più e icaci nell’insegnamen o della LS pe il con enu o au en ico, pe la b e e
du a a e pe ché man iene al a la mo i azione in inseca (Kim & Kwon, 2012;
O’B yan & Hegelheime , 2007; S anley, 2006). In pa icola e, ‘TED Talks’ è
pa icola men e s imolan e pe ché pe me e la isione di b e i ideo di
con e enze mol o in e essan i su a i a gomen i, ideo pe di e si li elli
linguis ici e p o ili di app enden i. La scel a della isione del ideo può anche
esse e a ida a al sis ema della app, in base alle de inizioni dei ma e iali con
agge i i che si i e iscono alla s e a emozionale ( ig. 17). Ques a possibili à
non solo s imola la cu iosi à e a i a la mo i azione, ma acc esce anche la
compe enza linguis ica di de e mina i ambi i del sape e.
128
delle compe enze che il QCER (2012) issa come obie i i già al li ello B2 (in e medio-
a anza o). Nello speci ico:
 Le u a: capi e a icoli e esocon i su p oblemi d’a uali à in cui gli au o i
sos engono pun i di is a speci ici;
 Sc i u a: ielabo a e in o mazioni es a e da on i e media di e si e
iassume le a un’al a pe sona;
 P oduzione o ale: capi e e iassume e o almen e no izie o se izi gio nalis ici
ed espo e il p op io pun o di is a igua do a un p oblema.
Gli a icoli dei quo idiani online hanno il g ande an aggio della empes i i à;
l’u en e ha la possibili à di legge e la no izia in empo eale ico endo a a i
app o ondimen i sia pe l’esis enza di a chi i digi ali sia pe i collegamen i ipe es uali ad
al o ma e iale p esen e in linea. Sul piano con enu is ico, il gio nalismo p esen a
mol eplici occasioni pe un’ampia analisi cul u ale (c onaca, cos ume, socie à e
in a enimen o, economia, spo , scienza ed ecologia, ecc.) men e sul piano linguis ico la
le u a di un a icolo a i a p ocessi me acogni i i piu os o complessi in quan o
l’elabo azione delle in o mazioni ichiede la capaci à di sin esi, indi idua e le p incipali
peculia i à es uali, seleziona e i a i linguis ici elabo a i in classe, dis ingue e a
elemen i in o ma i i e alu a i i pe capi e il pun o di is a di chi sc i e, o ni e
un’a gomen azione inale a a e so una b e e esposizione o ale da p esen a e o un
iassun o sc i o, ecc.
Uno dei possibili ocus da p opo e ad un li ello a anza o è quello dell’analisi
compa a i a. A a e so la app ‘Quo idiani I aliani’ si accede à ad una pia a o ma
i uale della c onaca i aliana ( ig. 24) e gli s uden i a anno libe o accesso ai p incipali
quo idiani (l’accesso è libe o pe la maggio pa e dei gio nali che o e la e sione
online). L’insegnan e in i e à i discen i ad analizza e uno s esso a o di c onaca espos o
da due es a e di e se pe me e e a con on o l’esposizione dei a i, l’o dine, i pun i in
isal o, un’e en uale opinione esp essa dal gio nalis a, ecc. Allo s esso empo, sa à
in e essan e a i le e e sulla es uali à in o ma i a; i i oli e il pa a es o u ilizza o,
no a e, ad esempio, come una s essa dichia azione p onuncia a da una pe sona in un
de e mina o con es o enga so opos a a di e se le u e in e p e a i e a seconda della
es a a di i e imen o. In al senso, la app si p es a a ques o ipo di a i i à in quan o
imanda con mol a acili à, a a e so collegamen i in e es uali e mul imediali, ai di e si

129
quo idiani online pe me endo così all’u en e di s iluppa e il p op io pe co so in piena
libe à e a o endo l’o ien amen o conce uale e l’osse azione c i ica.
Figu a 24 - App ‘Quo idiani I aliani’
Figu a 25 - App ‘In e nazionale’
Figu a 26 - App ‘la Repubblica’
130
2.5. Po enziale dida ico e p ospe i e p a iche di una guida agiona a alle app di
i aliano LS
In ques o capi olo si sono olu e app o ondi e le ca a e is iche ecniche
dell’applicazione mobile e il po enziale dida ico che essa può o ni e agli s uden i di una
lingua s anie a. In modo pa icola e, si è p opos a una selezione di applicazioni di lingua
e cul u a i aliana che, pe le ca a e is iche ecniche e pe un con enu o ben elabo a o,
isul ano idonee pe app enden i di i aliano LS. Il la o o di analisi delle applicazioni
mobili pe inali à di app endimen o in con es i in o mali e la successi a selezione pe
l’inse imen o nella lis a qui p opos a si è s ol o con una doppia inali à: da un la o, si è
olu o o ni e ai discen i di i aliano LS di ogni li ello un elenco di applicazioni che, a
seconda della necessi à linguis ica o dell’in e esse pe sonale, possano complemen a e,
a icchi e e mo i a e il pe co so di app endimen o a a e so l’espe ienza di e a e
au onoma con del ma e iale ex a e au en ico. Dall’al a, le i lessioni qui espos e sulla
na u a ecnica e i possibili is ol i dida ici possono a icina e i docen i di i aliano LS a
ques a iso sa dida ica e meglio o ien a li pe capi e se ques ’ul ima possa app esen a e
uno s umen o e icace di s iluppo della compe enza linguis ica e cul u ale.
Si spe a che ques e conside azioni e gli aspe i menziona i nella g iglia alu a i a
di Rosell-Aguila (2017) con l’in eg azione dei c i e i alu a i i p opos i, possano guida e
in u u o i linguis i che si occcupano di ques o ambi o e gli elabo a o i in o ma ici
a inché possano la o a e in sine gia pe miglio a e i con enu i delle applicazioni e la
p esen azione g a ica pe un uso pe inen e nella p assi educa i a in con es i in o mali.
Pe esse e ui a in modo adegua o uo i dall’aula, una app ha bisogno, in a i, di esse e
elabo a a con cu a e a enzione nei de agli, de e isul a e semplice e in ui i a e al empo
s esso p esen a e con enu o di quali à nelle modali à p op ie di un disposi i o mobile,
e i ando, ad esempio, es i lunghi e densi senza alcuna immagine a co edo. In nessun
caso si è olu o indica e la p e e enza di alcune app su al e o s abili e una classi ica di
app “ideali”, da o che ognuna di esse con iene unzionali à e con enu i di e si che
possono con ibui e allo s iluppo linguis ico e cul u ale la o ando su di e se abili à. Si
uole pe an o inco aggia e l’app enden e a sca ica e non una, ma più applicazioni mobili
sul p op io disposi i o pe a icchi e il p ocesso di app endimen o della LS. Inol e, la
p opos a di classi icazione che qui si è p esen a a può cos i ui e una base da cui pa i e
131
pe ul e io i app o ondimen i e s udi pe u i quei ice ca o i che in u u o ogliano da e
il lo o p ezioso con ibu o all’app endimen o mobile dell’i aliano come LS.
Tu a ia, bisogna p ecisa e che ques a lis a ha una da a di scadenza poiché le
nuo e ecnologie si s iluppano a i mi accele a i e, come si è p eceden emen e osse a o
in i e imen o al enomeno che abbiamo de ini o come “ lu uazione”, la app che è oggi
p esen e nel me ca o i uale pe a i mo i i può non esse e più disponibile domani.
Chiunque si occupi di app endimen o mobile do à a e i con i con ques o a o e, ma non
pe ques o bisogna so o alu a e ques ’ambi o. Pe al o, bisogna anche conside a e il
ca a e e inno a i o degli s udi sul Mobile Lea ning e, in pa icola e, sulle applicazioni
mobili pe app ende e le lingue e le cul u e s anie e in con es i in o mali, specialmen e se
ci i e iamo all’i aliano come LS.
Come si è già osse a o, sono escluse dalla lis a le applicazioni di e i sociali.
Pe an o, pe esse e comple a la lis a do ebbe include e una 14ª ca ego ia chiama a,
appun o, ‘ e i sociali’: esse in ambi o in o male possono cos i ui e un alido appo o nella
dida ica della LS, ma pe la quan i à ele a issima di inpu di di e en e ipologia il
pe co so di app endimen o in o male do ebbe esse e cos an emen e moni o a o dal
docen e e ichiede l’elabo azione di una me odologia speci ica. Amplia e le ice che
sull’uso delle e i sociali negli ambi i in o mali può con ibui e ad a icchi e il complesso
mosaico delle occasioni o e e dall’app endimen o mobile uo i dall’aula.
Occo e in ine ico da e che i disposi i i mobili app esen ano degli s umen i di
suppo o in u o il p ocesso di app endimen o che, se ben u ilizza i, possono a icchi e la
dida ica endendola più lessibile, age olando l’accessibili à ai con enu i del co so in
qualsiasi momen o e o endo spun i di app o ondimen o, se necessa io. Il docen e a à
cu a di in eg a e con equilib io ques i s umen i ecnologici nel con es o o male di
app endimen o pe ché possano u ilizza si coe en emen e anche in classe (luogo di
scambio di idee ol e che di sape i) non solo pe il lo o po enziale ludico o pe un uso
limi a o agli ambien i social, ma es endendo la p a ica dida ica ai a i ambien i i uali di
app endimen o. Del es o, anche la selezione e la ges ione esponsabile del ma e iale ex a
di app endimen o pe amplia e i con enu i a a i in classe ien a a gli elemen i che
ca a e izzano l’app endimen o au onomo.
In i e imen o alle ice che ol e ad esamina e le componen i ecniche ed es e iche
della app, auspichiamo che la ice ca o a app o ondimen i sul po enziale dida ico di
ques o s umen o ecnologico, g azie all’indagine su modali à di uizione in con es o
in o male o sull’uso di a ie app nello s esso lasso di empo (App Smashing) pe lo
132
s iluppo di di e se abili à linguis iche. Inol e, median e lo s udio dei an aggi pe
l’app endimen o au onomo della LS e, a a e so un’analisi a en a da pa e di espe i
in o ma ici e linguis i delle ca a e is iche ecniche ed es e iche di una app, sa à possibile
esplo a e a ondo l’ambi o dell’app endimen o mobile.
133
CAPITOLO III
App endimen o della lingua e della cul u a i aliana a a e so
applicazioni mobili in con es o in o male: s udio quan i a i o
3.1. In oduzione allo s udio quan i a i o
In ques o capi olo, pa endo dal pun o di is a dell’app enden e, si e e ue à
un’analisi di na u a esplo a i a inalizza a a sonda e l’in e esse, l’uso e l’u ili à del
disposi i o come s umen o dida ico pe un app o ondimen o linguis ico e cul u ale
dell’i aliano come lingua s anie a. Seguendo le linee accia e dall’app occio del Li elong
(e li ewide) Lea ning, l’app endimen o non può esse e ci cosc i o alle pa e i dell’aula né
coincide con la du a a della lezione. Al con a io, è un p ocesso con inuo che a iene
nell’in e o a co della i a dell’indi iduo e ogni s imolo nella LS può esse e posi i o pe
l’a icchimen o linguis ico dell’app enden e. Esplo a e il e eno dell’in o mali à
dell’app endimen o signi ica non solo es ende e la ice ca ai meccanismi che lo
so endono ol e il cen o educa i o (Lai & Zheng, 2018), ma anche ce ca e di capi e se la
app mobile è una iso sa app ezza a e iconosciu a come e icace dagli app enden i. A al
p oposi o, Lai e al. (2014) segnalano che “no all ou -o -class expe iences a e equally
bene icial o lea ning and i is o pa amoun impo ance o unde s and wha quali y ou -
o -class […] language lea ning en ails.” (i i: 1). Conside ando la si uazione semp e più
di usa in cui gli app enden i di una lingua s anie a, spesso di p op ia inizia i a,
u ilizzano il p op io disposi i o mobile pe anda e alla ice ca delle on i, innanzi u o è
necessa io accia e un p o ilo degli u en i, delle lo o abi udini e dei gus i pe sonali uo i
dal con es o educa i o nonché degli ambien i in cui si sen ono maggio men e a lo o agio.
Sebbene la maggio pa e delle spe imen azioni nell’ambi o del MALL siano s a e
ealizza e in ambien i o mali di app endimen o, non mancano s udi condo i su un
nume o impo an e di in o man i, ol i a indaga e, da un pun o di is a quali a i o e
quan i a i o, l’app endimen o che a iene uo i dalla classe di lingua s anie a. Nello
speci ico, i isul a i delle ice che di na u a quan i a i a ino a pubblica e app esen ano
un p ezioso con ibu o poiché cos i uiscono un alido pun o di pa enza pe le ice che
u u e. Ciò nonos an e, si a e e l’u genza di indaga e sia su una maggio e a ie à di
lingue s anie e ogge o di s udio sia su u en i-app enden i con un p o ilo più e e ogeneo.
Nei a i con ibu i sull’app endimen o della LS ami e disposi i i mobili in ambien i
in o mali p esi in esame, si è in a i no a o che p e algono gli s udi sugli app enden i di

134
inglese come LS. Inol e, a di e enza dell’indagine che si p opone in ques o capi olo,
g an pa e delle spe imen azioni ha in comune p incipalmen e due aspe i: 1) si ile ano
da i di ipologie o p o ili speci ici di app enden i (s uden i uni e si a i, adolescen i,
s uden i di scuola supe io e, ecc.); 2) ci si limi a ad analizza e le applicazioni pe
l’app endimen o linguis ico alasciando l’analisi sull’uso delle applicazioni in a i ambi i
cul u ali.
T a le ice che quan i a i e ol e a indaga e l’uso e e i o delle app mobili pe
l’app endimen o linguis ico della LS in con es i in o mali, ne segnaliamo e che, sia pe
il nume o di in o man i sia pe i isul a i ipo a i, ci semb ano pa icola men e ile an i al
ine di con on a e alcuni da i con la p esen e ice ca. Lo s udio di By ne e Diem (2014)
su 3759 app enden i di inglese LS di o o nazionali à è a i pochi ealizza i su la ga scala
che osse ano l’uso della app pe l’app endimen o dell’inglese come LS; gli au o i hanno
inse i o un sondaggio in una app di app endimen o linguis ico pe comp ende e meglio i
da i demog a ici degli u en i e, allo s esso empo, c ea e una base me odologica pe i
u u i ice ca o i al ine di esplo a e le p a iche degli s uden i negli ambien i in o mali. Le
ispos e pe enu e hanno con ibui o a delinea e il p o ilo dell’u en e ipo delle app pe
l’app endimen o dell’inglese LS: so o i 35 anni, uomo o donna - anche se si è egis a a
una legge a p e alenza di u en i di sesso maschile - e con un li ello iniziale o medio-
basso. Dallo s udio di Lai e Zheng (2018), ol o a esplo a e l’app endimen o au odi e o
ami e un ques iona io somminis a o a 258 s uden i di di e se lingue s anie e
dell’uni e si à di Hong Kong, è eme so che l’espe ienza di app endimen o linguis ico
uo i dall’aula può esse e classi ica o in e dimensioni: pe sonalizzazione, au en ici à e
conne i i à. Si me e in luce anche un aspe o spesso ascu a o in al i s udi, e cioè
l’impo anza a ibui a dagli s uden i al a o e cul u ale pe l’app endimen o di una LS.
In a i, a gli aspe i p io i a i segnala i dagli in o man i, la cul u a appa e al e zo pos o
dopo il lessico e l’ascol o. Secondo le au ici, le ca a e is iche dell’app enden e (e à,
in e essi, li ello linguis ico, ecc.) do ebbe o esse e cen ali nelle ice che u u e e
cos i ui e il pun o di pa enza pe l’analisi delle e dimensioni chia e dell’app endimen o
della lingua s anie a ol e la classe.
Rosell-Aguila (2018), a a e so un ques iona io di e amen e inco po a o nella
app di app endimen o linguis ico ‘Busuu’, ha accol o i da i di 4095 u en i. Dai isul a i è
eme so che la maggio pa e di essi è di li ello iniziale e app ende la lingua s anie a
p incipalmen e pe in e esse pe sonale. Inol e, gli in e is a i hanno segnala o che la app
‘Busuu’ inco aggia l’app endimen o e aiu a ad acc esce e le conoscenze sulla lingua che
135
s anno impa ando e, in pa icola e, la compe enza lessicale. In ine, un ampio nume o di
u en i i iene che le applicazioni siano uno s umen o alido pe l’app endimen o
linguis ico. T a gli al i con ibu i esamina i, occo e segnala e anche la ice ca di Kim e
Kwon (2012), il cui obie i o p incipale è lo s udio della s u u a e delle ca a e is iche
p incipali di 87 app mobili pe l’app endimen o dell’inglese LS ol e al po enziale
dida ico delle a i i à che mi ano allo s iluppo delle a ie abili à linguis iche. Il
con ibu o, sebbene si ocalizzi sulle ca a e is iche ecniche e unzionali di ali app,
o nisce anche alcuni da i d’in e esse ela i i agli u en i delle app di lingua.
I da i eme si dal la o o che si p opone in ques o capi olo in endono amplia e i
pochi isul a i ino a pubblica i nell’ambi o in o male dell’app endimen o delle lingue
s anie e. Ol e ad esamina e l’uso delle applicazioni pe l’app endimen o linguis ico, si
es ende à la ice ca anche alle app di cul u a.
3.2. P esen azione dello s udio: ques iona io, des ina a i e me odologia di
ile azione
Nel luglio 2017 nell’ambi o della ice ca dal i olo “App endimen o della lingua e
della cul u a i aliana ami e app mobili” è s a o elabo a o un ques iona io al ine di
analizza e l’uso e e i o che gli app enden i di i aliano LS anno del lo o disposi i o
mobile come occasione di app o ondimen o linguis ico e cul u ale in con es o in o male.
In linea con gli obie i i della ice ca, le domande del ques iona io sono s a e o mula e
con una s u u a semplice e chia a pe esse e acilmen e comp ese dai pa ecipan i. La
s essa a enzione è s a a pos a nella c eazione delle a ie opzioni di ispos a. Il
ques iona io è s a o eda o e in ia o in i aliano, inglese e spagnolo. Si è deciso di adu e
il ques iona io in inglese e in spagnolo pe pe me e e anche agli app enden i di li ello
elemen a e di isponde e senza di icol à di comp ensione. Nell’e-mail di p esen azione
da in ia e ai a i cen i educa i i, al es o in o ma i o sulla ice ca segui ano e link che
imanda ano al modulo con domande e ispos e ispe i amen e nelle e lingue. Nel caso
di discen i di li ello elemen a e il ques iona io è s a o in ia o di e amen e nella lingua di
p o enienza o, nel caso di paesi non anglo oni né ispano oni, si è in ia o il ques iona io
in inglese, lingua eicola e pa la a dagli in o man i.
Il ques iona io è s u u a o in e sezioni; la p ima con cinque domande a ispos a
chiusa inalizza e a accoglie e in o mazioni pe sonali ile an i: nazionali à, sesso,
p o essione, ascia d’e à e li ello di i aliano. La seconda sezione si compone di dieci
136
domande (a ispos a chiusa). Le ispos e, ad esclusione di quelle bina ie, si basano sulla
scala di Like , un me odo di misu azione che p e ede, pe ogni singola domanda, di e se
al e na i e di ispos a che mi ano a accoglie e da i su a eggiamen i, opinioni o
pe cezioni. Le dieci domande igua dano le in o mazioni sull’uso dei disposi i i mobili e
delle applicazioni:
- Possiedi un disposi i o mobile ( able o sma phone)?
Ques a domanda p e ede una semplice ispos a bina ia ‘sì / no’
- Se sì, quan o empo dedichi al disposi i o mobile ( able o sma phone)?
Le ispos e p e is e sono cinque e a iano secondo di e si g adi di equenza: ‘Lo
uso mol o poco’, ‘Lo uso poco’, ‘Ne accio un uso mode a o’, ‘Lo uso spesso’ e
‘Lo uso con inuamen e’.
- Hai mai pensa o alla app come oppo uni à di app o ondimen o linguis ico e/o
cul u ale?
Ques a domanda p e ede una ispos a bina ia ‘sì / no’.
- Secondo e, può esse e u ile impa a e una lingua a a e so un’applicazione pe
disposi i i mobili?
Le opzioni di ispos a a iano secondo il li ello di u ili à pe cepi o: ‘Inu ile’,
‘Poco u ile’, ‘Abbas anza u ile’, ‘Può esse e u ile solo se equen o un co so di
i aliano in p esenza’ e ‘Mol o u ile’.
- Hai mai sca ica o sul uo disposi i o mobile una app pe impa a e la lingua
i aliana o una app pe miglio a e la ua compe enza linguis ica (lis e di pa ole, app
di p onuncia, di scambio linguis ico, coniugazione e bale, ecc.) ?
Ques a domanda p e ede una ispos a bina ia ‘sì / no’ e accan o alla ispos a ‘sì’
un as e isco aggiun i o con la no a ‘sì, negli ul imi sei mesi’. Si è i enu o
necessa io aggiunge e ale no a pe calcola e il appo o che in e co e a il li ello
linguis ico a uale dell’app enden e e l’uso delle app pe l’app endimen o
linguis ico.
- Se sì, com’è s a a la ua espe ienza gene ale?
‘O ima’, ‘Buona’, ‘Disc e a’ e ‘Sca sa’ sono le opzioni di ispos a pe alu a e
l’espe ienza con le app pe l’app endimen o dell’i aliano LS.
- Se no, u ilizze es i una app pe miglio a e la ua compe enza linguis ica?
Al con a io delle opzioni p eceden i in domande la cui ispos a p e ede a la
semplice scel a bina ia ‘Sì – ‘No’, in ques a domanda è s a a aggiun a l’opzione
137
‘Non sap ei’ pe e i ica e quan i app enden i non conoscono la app come
s umen o dida ico igno andone le po enziali à educa i e.
- Hai mai sca ica o sul uo disposi i o mobile una app pe conosce e meglio la
cul u a i aliana (app di gas onomia, di a e, di ope a ea ale, musica
con empo anea, u ismo, ecc.)?
Ques a domanda p e ede una ispos a bina ia ‘sì / no’ e accan o alla ispos a ‘sì’
un as e isco aggiun i o da po e seleziona e con la no a ‘sì, negli ul imi sei mesi’.
Anche in ques o caso, si è i enu o necessa io aggiunge e ale no a pe calcola e il
appo o che in e co e a li ello linguis ico a uale dell’app enden e e l’uso delle
app di cul u a i aliana.
- Se sì, come alu i la ua espe ienza gene ale?
‘O ima’, ‘Buona’, ‘Disc e a’ e ‘Sca sa’ sono le opzioni di ispos a pe alu a e
l’espe ienza con le app di un ambi o della cul u a i aliana.
- Se no, pensi che una app mobile sia u ile pe conosce e meglio un aspe o
cul u ale dell’I alia a cui sei pa icola men e in e essa o/a?
Anche in ques o caso, le opzioni di ispos a a iano secondo il li ello di u ili à
pe cepi o: ‘Inu ile’, ‘Poco u ile’, ‘Abbas anza u ile’ e ‘Mol o u ile’.
In ine, la e za sezione (a ispos a ape a) è dedica a ai commen i libe i, opinioni e
conside azioni a ie sull’in e esse e le pe cezioni e so la ecnologia po a ile come
s umen o dida ico.
58
P ima di in ia e il ques iona io, si è consul a o il pa e e di due
docen i di i aliano LS al ine di e i ica e che la s u u a non p esen asse incong uenze e
pe appo a e e en uali modi iche o miglio amen i. Successi amen e, il ques iona io è
s a o so opos o a cinque alunni i quali ne hanno es a o la p a ici à, il li ello di di icol à
e ne hanno e i ica o il unzionamen o. In ine, si è p ocedu o all’in io del ques iona io in
a i Paesi del mondo.
I des ina a i dell’indagine sono app enden i di i aliano LS di qualsiasi p o ilo e
li ello linguis ico. Sono a ie le is i uzioni, pubbliche e p i a e, che hanno collabo a o pe
la di usione del ques iona io: uni e si à, Is i u i I aliani di Cul u a, cen i linguis ici di
a eneo, scuole di lingua, scuole es e e di g ado supe io e, ecc. Pe pa ecipa e all’indagine
gli in o man i do e ano possede e i seguen i equisi i: 1) non esse e di mad elingua
i aliana 2) equen a e pa allelamen e un co so in p esenza di i aliano LS. La scel a del
58
Si eda l’Appendice IX pe una isione globale della s u u a del ques iona io e l’Appendice X pe la
s u u a comple a del ques iona io con le domande e le opzioni di ispos a.
144
da i, si osse i la abella 6 in cui si mos ano nel de aglio le pe cen uali di uomini e
donne pe ogni ascia d’e à.
Pa ecipan i
E à
To ale (%)
Uomini (%)
Donne (%)
13 - 20
14
27
73
21 - 30
22,4
30
70
31 - 40
11,6
43
57
41 - 50
13,1
29
71
51 - 60
16
31
69
61 – 70
19,2
29
71
71 – 80
3,6
9
91
To ale
30
70
Tabella 6 - E à e sesso dei pa ecipan i
Pe de ini e il li ello linguis ico degli in o man i ci si è basa i sul Quad o Comune
Eu opeo di Ri e imen o pe le Lingue (QCER), p e edendo dunque e mac oli elli:
li ello iniziale (li ello di con a o A1 - li ello di sop a i enza A2), li ello in e medio
(li ello soglia B1 - li ello p og esso B2) e li ello a anza o (li ello di e icacia C1 -
li ello di pad onanza C2). Si è scel o il sis ema del QCER pe ché è il più chia o e di uso
nell’ambi o della glo odida ica. È in e essan e no a e che i li elli di au o alu azione di
u e le e à, anche enendo con o del gene e, non sono dis ibui i come ci si aspe e ebbe
pe una ipica popolazione di s uden i di lingua: una g ande base pe p incipian i, un
blocco cen ale più s e o di in e is a i in e medi e in ine, una piccola po zione di u en i
a anza i, che si asso iglia e so l'al o pe assume e una o ma pi amidale. In ques o
s udio, in ece, il 50% dei pa ecipan i ha dichia a o di a e e un li ello in e medio (B1-
B2) in lingua i aliana, il 24% dei pa ecipan i un li ello iniziale (A1-A2) e un 26% un
li ello a anza o (C1-C2).
Possiedi un disposi i o mobile ( able o sma phone)?
La pe cen uale di in o man i che non possiede un disposi i o mobile è pa i al 5% degli
in e is a i, un’esigua mino anza che a i le e e sulla massiccia di usione del digi al
mobile in u o il mondo e le conseguenze nella o mazione e nel modo di appo a si con
l’ambien e ci cos an e e con le pe sone indipendemen e dalla cul u a di p o enienza. Va i

145
s udi nell’ambi o del MALL hanno dimos a o che gli app enden i p i i di un disposi i o
mobile sono in ne a mino anza.
65
Se sì, quan o empo dedichi al disposi i o mobile ( able o sma phone)?
Come si osse a nel g a ico, la pe cen uale di in o man i che a e ma di usa e spesso il
p op io disposi i o mobile p e ale con una di e enza no e ole - il 41% - ispe o alle
al e ispos e. Il 25% a e ma che ne a un uso con inuo men e il 21% che ne a un uso
mode a o. D’al a pa e, sono esigue le pe cen uali ela i e ai pa ecipan i che a e mano
di u ilizza e poco o mol o poco il disposi i o. Sommando le due pe cen uali più al e
eme ge che il 66% dei pa ecipan i u ilizza con un’al a equenza il p op io disposi i o.
Tale isul a o è in linea con i da i più ecen i aggio na i al 2019 pubblica i da ‘App Annie’
(2020) secondo cui ogni u en e nel mondo passa in media 3 o e e 40 minu i al gio no con
il p op io disposi i o mobile.
66
G a ico 3 - F equenza d'uso del disposi i o mobile
65
In u i gli s udi consul a i gli in e is a i che possiedono un disposi i o mobile sono più del 90%. Ad
esempio, sono il 97% nello s udio di Ké yi, 2013; “più del 90%” nello s udio di Lai & Zheng, 2018; 9 su 10
in o man i nello s udio di Ma, 2017; il 100% nello s udio di Liu & He, 2014.
66
In un al o s udio condo o da RescueTime (2019) ela i o al 2018, la media di o e gio nalie e passa e con
il p op io disposi i o mobile è di 3 o e e 15 minu i. La endenza, con e ma a anche da S a is a (2020b) è in
c esci a e le p e isioni pe i p ossimi anni con e mano una c esci a cos an e. Pe l’analisi dei da i, si
consul i la pagina web di Kommando Tech (2020).
146
Hai mai pensa o alla app come oppo uni à di app o ondimen o linguis ico e/o cul u ale
della lingua i aliana?
Le ispos e sono s a e a e ma i e pe un 69% e nega i e pe un 31%. Ques o p imo da o
dimos a da una pa e che una buona pe cen uale di s uden i è po enzialmen e in e essa a
ad a icina si alla app nella p assi dida ica ( o male e in o male), dall’al a p ende in
conside azione il po enziale dida ico che il p op io disposi i o può o i e. C’è dunque la
consape olezza, al di là di un uso e e i o, che il p op io disposi i o può cos i ui e una
iso sa in più ol e a quelle “ adizionali” come lib i, ilm, ecc.
Secondo e, può esse e u ile impa a e una lingua a a e so un’applicazione pe
disposi i i mobili?
Nella seconda domanda ol a a indaga e l’u ili à pe cepi a si ile a una ne a p e alenza
della ispos a ‘Può esse e u ile solo se equen o pa allelamen e un co so di i aliano in
p esenza’ (43%), segui o dalle ispos e ‘Abbas anza u ile’ (26%), ‘Mol o u ile’ (19%),
‘Poco u ile’ (8%) e ‘Inu ile’ (3%). Pe una buona pe cen uale, la app app esen a uno
s umen o alido di app o ondimen o linguis ico solo se in eg a o all’app endimen o
o male, cen ale pe mol i app enden i di una LS. Tu a ia, le nume ose ispos e che
conside ano un’u ili à medio-al a della app pe l’app endimen o dell’i aliano LS
e idenziano un a eggiamen o posi i o e so ques a iso sa. Il 43% degli in e is a i che
iconosce l’u ili à della app solo pa allelamen e a un co so in p esenza non cos i uisce una
no i à nel campo della ice ca del MALL: a i s udi (Fina di e al., 2016; Lai e al., 2014;
Pachle e al., 2010) hanno in a i segnala o che la maggio pa e degli app enden i
concepisce la app mobile come iso sa complemen a e: si u ilizza cioè come s umen o
pe l’app o ondimen o linguis ico in aggiun a alle a i i à dida iche s ol e in aula.
Hai mai sca ica o sul uo disposi i o mobile una app pe impa a e la lingua i aliana o
una app pe miglio a e la ua compe enza linguis ica (lis e di pa ole, app di p onuncia,
di scambio linguis ico, coniugazione e bale, ecc.)?
315 pa ecipan i su 602, pa i al 52%, a e mano di a e sca ica o una app pe
l’app endimen o della lingua i aliana o pe miglio a e la compe enza linguis ica. 11
in e is a i su 315 non hanno seleziona o la no a aggiun i a ‘Sì, negli ul imi sei mesi’. Ciò
signi ica che solo il 3% su 315 u en i non ha u ilizza o app pe l’app endimen o
linguis ico negli ul imi mesi. Una pe cen uale insigni ican e che dimos a come la quasi
o ali à degli u en i che hanno a o espe ienza in passa o di una o più app di lingua
147
con inuano ad accede i. Gli in o man i che non hanno mai sca ica o una app linguis ica
pe l’app endimen o dell’i aliano LS sono in ece 281 (47%). Ci semb a oppo uno
ipo a e di segui o i da i ela i i al sesso degli u en i che, seppu non di e amen e
unzionali pe isponde e agli obie i i che ci si è p e issa i, possono isul a e u ili pe
ice che u u e. Degli in e is a i che hanno ispos o in modo a e ma i o a ques a
domanda, si sono ile a e 220 ispos e da pa e di donne (70%) e 115 di uomini (30%).
La pe cen uale di ispos e a e ma i e ci in i a ad app o ondi e le agioni che hanno
spin o ques a e a di u en i-app enden i a a e uso di app di lingua nonché il li ello di
g adimen o dell’espe ienza e l’e icacia dida ica pe cepi a ispe o a ques a ca ego ia di
app. D’al a pa e, sa à al e an o in e essan e indaga e le mo i azioni di quel 47% che
non ha mai u ilizza o le app pe l’app endimen o linguis ico. A ques o aspe o si
dediche à l’ul ima sezione di ques o capi olo. Il da o ela i o agli app enden i che
u ilizzano le app pe l’app endimen o linguis ico è pa icola men e u ile pe esaudi e e
dei qua o obie i i della p esen e ice ca in quan o 1) i ela il isul a o del so o obie i o
1.1 2) o nisce la me à dei da i di cui abbiamo bisogno pe calcola e la elazione a l’uso
delle app e la compe enza linguis ica 3) o nisce la me à dei da i di cui abbiamo bisogno
pe calcola e la elazione a l’uso delle app e l’e à degli app enden i.
Se sì, com’è s a a la ua espe ienza gene ale?
Le ispos e del 52% di chi a e ma di a e sca ica o una app pe lo s udio della lingua
i aliana ci aiu ano a comp ende e il li ello di g adimen o degli app enden i che hanno
u ilizza o ques a iso sa linguis ica. La pe cen uale maggio e appa iene alla ispos a
‘buona’ (57%): il isul a o dimos a che il li ello di g adimen o ha soddis a o le
aspe a i e degli u en i-app enden i seppu non ai massimi li elli. Solo il 9% degli
in e is a i dimos a massima soddis azione e so le app di lingua.
67
Il 22% ha giudica o
‘disc e a’ l’espe ienza, men e il 12% l’ha giudica a ‘sca sa’. Gli in e is a i che hanno
alu a o la p op ia espe ienza come ‘disc e a’ hanno iscon a o con u a p obabili à
alcuni os acoli che hanno eso l’espe ienza poco g ade ole. Ques e ul ime due pe cen uali
ela i e alle ispos e ‘disc e a’ e ‘sca sa’ po ano alla conclusione che, ad oggi, le app pe
l’app endimen o linguis ico p esen ano e iden i lacune, nel con enu o o nella
p esen azione g a ica, che in alciano il pe co so di app endimen o mobile. Tale
67
Pe una ques ione di p a ici à, in ques o la o o si u ilizze à ‘app di lingua’ in al e nanza ad ‘app pe
l’app endimen o linguis ico’ pe i e i ci alle app il cui obie i o p incipale è lo s iluppo di una o più abili à
linguis iche. Tale denominazione pe me e à un’immedia a comp ensione quando ques a ca ego ia si
me e à a con on o con le ‘app di cul u a’ o ‘app cul u ali’ (app di uno speci ico ambi o cul u ale).
148
conclusione iene ul e io men e con e ma a, benché possa semb a e pa adossale, nel 9%
degli in e is a i – una pe cen uale in oppo bassa - che ha alu a o ‘o ima’ la p op ia
espe ienza con le app, mos ando quindi massimo g adimen o e so quelle pe
l’app endimen o linguis ico; il da o è signi ica i o in quan o ci aiu a a comp ende e che le
app, in gene ale, non soddis ano pienamen e i bisogni linguis ici degli app enden i,
gene ando un li ello medio di g adimen o.
A di e enza di quan o eme so in ques o s udio, i da i ela i i al li ello di
g adimen o delle app di lingua ipo a i in a i s udi (Kuma & Mohi e, 2016; Palalas,
2012) mos ano nel complesso un al o li ello di g adimen o. Inol e, si è osse a o che gli
u en i di li ello iniziale (A1-A2) mani es ano un maggio e li ello di g adimen o – in
alcuni casi iscon ano anche maggio i bene ici - ispe o ai li elli supe io i (Ga cía,
2013; Palalas, 2009; Vesselino & G ego, 2012). Ciò, pe ò, non co isponde ai alo i
o enu i in ques o s udio: a gli in e is a i che hanno alu a o la lo o espe ienza ‘buona’
e ‘o ima’ eme ge un 51% di u en i di li ello in e medio, il 26% di li ello iniziale e il
23% di li ello a anza o. Non si iscon a, dunque, un maggio e g adimen o a gli u en i
dei li elli iniziali.
G a ico 4 - Li ello di g adimen o dell'espe ienza con le app pe l'app endimen o linguis ico di i aliano LS
149
Se no, u ilizze es i una app pe miglio a e la ua compe enza linguis ica?
La e za domanda, ol a a saggia e il li ello di in e esse degli app enden i pe l’u ilizzo
delle app, è s a a pos a al 48% degli in o man i che a e ano a e ma o nella domanda
p eceden e di non a e mai sca ica o una app di lingua e cul u a i aliana sul disposi i o.
Del o ale di ques a pe cen uale, il 62% ha ispos o a e ma i amen e, il 14%
nega i amen e men e il 24% si è mos a o dubbioso (‘Non sap ei’). P e ale, anco a una
ol a, un a eggiamen o posi i o che con e ma un in e esse e so l’uso di ques a iso sa.
Tu a ia, la pe cen uale di in o man i che non ha sapu o o ni e una ispos a a e ma i a o
nega i a ci spinge a conside a e che non si possiedono in o mazioni adegua e né
sull’o e a i uale p esen e in e e né an omeno sulle po enziali à dida iche delle
applicazioni.
Hai mai sca ica o sul uo disposi i o mobile una app pe conosce e meglio la cul u a
i aliana (app di gas onomia, di a e, di ope a ea ale, musica con empo anea, u ismo,
ecc.)?
200 in e is a i su 602, pa i al 33%, a e mano di a e sca ica o una app i aliana di uno
speci ico ambi o cul u ale. Gli in e is a i che non hanno seleziona o la no a aggiun i a
‘Sì, negli ul imi sei mesi’ sono solo due. Anche nel caso delle app di cul u a, eme ge una
pe cen uale anco più insigni ican e ispe o al 3% o enu o nelle app di lingua. Ciò
dimos a, anco a una ol a, come quasi u i gli u en i che in passa o hanno isi a o una o
più app di cul u a i aliana ipe ono l’espe ienza. Gli in o man i che non hanno mai
sca ica o una app di cul u a i aliana sono in ece 398, il 66%. Degli u en i che hanno
u ilizza o le applicazioni di cul u a i aliana, le donne sono il 66% men e il es an e 34%
sono uomini.
Da ques e pe cen uali appa e subi o e iden e il di a io a chi nel pe co so di
app endimen o di i aliano LS ha u ilizza o app di cul u a e chi in ece non ne ha mai
consul a a una. È possibile anche no a e la di e enza a gli in e is a i che hanno usa o
app di lingua (52%) e app di cul u a (33%). Da ciò isul a che, in gene ale, gli
app enden i ico ono alle applicazioni mobili più pe bisogni linguis ici che pe
a icina si al mondo cul u ale della LS. La app mobile è conside a a dunque
p e alen emen e come una iso sa linguis ica: si ico e ad essa pe un bisogno di
app o ondimen o, pe una consul azione o pe ipassa e de e mina i aspe i linguis ici.
Anche in ques o caso, come si è già osse a o pe le app di lingua, la sezione dedica a ai
commen i libe i dei pa ecipan i ci aiu e à a comp ende e in pa e le cause p incipali della

150
bassa di usione della app di cul u a a gli app enden i della LS. Anche nel caso delle app
di cul u a i aliana, le pe cen uali ela i e all’uso sono pa icola men e u ili pe isponde e
a e obie i i di ques o s udio poiché 1) i elano il isul a o del so o obie i o 1.2; 2)
o niscono la me à dei da i di cui abbiamo bisogno pe calcola e la elazione a l’uso
delle app e la compe enza linguis ica; 3) o niscono la me à dei da i di cui abbiamo
bisogno pe calcola e la elazione a l’uso delle app e l’e à degli app enden i.
Se sì, come alu i la ua espe ienza gene ale?
Dal o ale di in o man i che a e mano di a e u ilizza o app di cul u a i aliana (33%),
possiamo meglio comp ende e il g adimen o dell’espe ienza della s essa come iso sa
cul u ale. La pe cen uale che p e ale con una di e enza no e ole ispe o alle al e
opzioni di ispos a co isponde a ‘buono’ con un 66%. Come eme so pe le app pe
l’app endimen o linguis ico, gli in o man i che si dichia ano più soddis a i
dall’espe ienza della app cul u ale sono solo il 14%, una pe cen uale bassa che dimos a
come le app e iden emen e p esen ino degli elemen i poco con incen i o di bassa quali à
pe ga an i e un’espe ienza ideale pe l’app endimen o di aspe i cul u ali della LS. La
pe cen uale di ispos e ela i e a ‘disc e a’ (16%) è di poco più bassa ispe o allo s esso
giudizio ise a o alle app di lingua. Tu a ia, bisogna segnala e come, in gene ale, il
li ello di soddis azione si man enga mediamen e più al o ispe o alle app di lingua.
Possiamo no a e che solo un 4% di in o man i ha alu a o ‘sca sa’ l’espe ienza con le app
di cul u a, una pe cen uale quasi insigni ican e se la con on iamo con il 12% ise a o
alle app di lingua. Anche le ispos e ela i e a ‘buona’ sono in aumen o (66% ispe o al
57% delle app di lingua), così come maggio e, anche se di poco, è la pe cen uale di
ispos e ela i e a ‘o ima’ (14% ispe o al 9% delle app di lingua). Nel complesso (si
eda il g a ico 5), è possibile osse a e in u i i alo i un li ello maggio e di
soddis azione nell’espe ienza con le app di cul u a i aliana ispe o ai alo i equi alen i
pe le app di lingua.
151
G a ico 5 - Li ello di g adimen o dell'espe ienza con le app di cul u a i aliana
Se no, pensi che una app mobile sia u ile pe conosce e meglio un aspe o cul u ale
dell’I alia a cui sei pa icola men e in e essa o/a?
Le ispos e p o enien i dal 66% degli in o man i che non hanno mai sca ica o una app di
cul u a i aliana e idenziano in gene ale un in e esse ad a icina si agli ambi i cul u ali
a ini ai gus i e alle p e e enze pe sonali. T a i a i g adi di u ili à p opos i, p e algono le
ispos e posi i e (‘abbas anza u ile’ 56%, ‘mol o u ile’ 23%). Risul a in ece esigua la
pe cen uale di ispos e che i iene ‘poco u ile’ (17%) o ‘inu ile’ (4%) l’uso della app
mobile pe un app o ondimen o cul u ale dell’i aliano come LS. Rispe o alle ispos e
o enu e nella domanda equi alen e ela i a alle app di lingua, si egis a una più al a
pe cen uale di ispos e posi i e pe le app di cul u a i aliana. Nello speci ico, men e il
o ale degli in e is a i che i iene ‘mol o u ile’ e ‘abbas anza u ile’ le app di lingua senza
a e ne mai a o espe ienza è pa i al 45%, il o ale che ha scel o ques e due ispos e pe le
app di cul u a è pa i al 79%. Ciò i ele ebbe un in e esse maggio e da pa e degli
app enden i di i aliano LS ad a icina si, a a e so le app, agli ambi i cul u ali della LS.
Eppu e, se si osse ano con a enzione i isul a i eme si dalle due domande sulla iducia
ise a a alle app di lingua e di cul u a, eme ge che la di e enza del 44% in meno di
ispos e o imis e pe le app di lingua, non si dis ibuisce a le ispos e ‘inu ile’ o ‘poco
u ile’ bensì nella ispos a ‘può esse e u ile solo se equen o pa allelamen e un co so di
i aliano in p esenza’, opzione di ispos a assen e pe le app di cul u a. Ciò dimos e ebbe
152
che il g ado complessi o di iducia che ipongono gli in e is a i e so le app di lingua e
le app di cul u a, senza a e ne mai a o espe ienza, è p essoché uguale.
Sulla scia di ques e conside azioni, si può p ocede e ad analizza e i da i pe da e
una ispos a esau ien e ai qua o obie i i di ques o la o o. La p ima domanda di ice ca
igua da la uizione delle app di lingua e cul u a i aliana da pa e degli app enden i di
i aliano LS; ipo iamo nuo amen e i isul a i o enu i al ine di a e e il quad o comple o
dei da i ela i i all’u ilizzo delle app da pa e degli app enden i di i aliano LS pe po e
in ine calcola e la media. Il 52% degli in e is a i a e ma di a e sca ica o app pe
miglio a e la conoscenza della lingua i aliana o pe s iluppa e una o più abili à
linguis iche. Rigua do ai da i ela i i alle app di cul u a, eme ge che il 33% ha sca ica o
sul p op io disposi i o mobile una o più app di cul u a ispe o ad un 66% che a e ma di
non a e ne mai sca ica o. Calcolando la media a gli alunni che hanno u ilizza o app pe
l’app endimen o linguis ico e app di cul u a, isul a che il 44,5% degli in e is a i le ha
u ilizza e en ambe come s umen i pe l’app o ondimen o linguis ico e cul u ale.
68
OBIETTIVO 1
Uso delle app di lingua e cul u a i aliana
a gli app enden i di i aliano LS
44,5%
SOTTO OBIETTIVO 1.1 SOTTO OBIETTIVO 1.2
Uso della app pe l’app endimen o linguis ico Uso della app cul u ale i aliana
a gli app enden i di i aliano LS a gli app enden i di i aliano LS
52% 33%
Tabella 7 - Obie i o 1 e so o obie i i 1.1 e 1.2 dello s udio quan i a i o
Ci è semb a o in e essan e, analogamen e, calcola e qual è la elazione che
in e co e a la equenza d’uso del p op io disposi i o e l’uso delle applicazioni come
iso sa dida ica pe l’app o ondimen o linguis ico e cul u ale dell’i aliano LS. Pe a e
ciò, è s a o conside a o il o ale delle ispos e ‘uso con inuamen e il disposi i o mobile’ e
‘uso spesso il disposi i o mobile’ o enendo un 64% sul o ale dei pa ecipan i. Del o ale
di ques ’ul ima pe cen uale, gli app enden i che hanno a o espe ienza delle app pe
68
Pe e i ica e l’esa ezza della media degli app enden i che hanno u ilizza o una app pe
l’app o ondimen o linguis ico e cul u ale, è s a a calcola a la media dei casi oppos i, ale a di e gli
app enden i che non ne hanno mai a o uso, o enendo un isul a o coe en e con la p ima media calcola a.
153
l’app endimen o dell’i aliano sono il 61% men e gli app enden i che hanno a o
espe ienza di app di cul u a i aliana sono il 37%. Conside a i i isul a i o enu i, seppu
non si iscon i una pe cen uale conside e ole che ci accia ine i abilmen e pensa e a un
nesso a i due a o i,
69
possiamo ipo izza e che esis a una elazione a la equenza
d’uso del p op io disposi i o e l’uso di app pe l’app endimen o linguis ico. T a i a i
s udi sul MALL in ambi o in o male, nel con ibu o di Demouy e al. (2015), sebbene non
si accia un chia o i e imen o alla equenza d’uso, eme ge che gli u en i più espe i
nell’u ilizzo del p op io disposi i o mos ano un più al o li ello di cu iosi à e conoscenza
delle possibili à o e e dai disposi i i mobili e delle iso se disponibili. Ques i
app enden i sen ono di a e e un maggio e con ollo sul p op io app endimen o, capiscono
il bisogno di espo si e di s a e in con a o con la lingua s anie a e sono i più p opensi a
combina e l’app endimen o o male con quello in o male. Tu a ia, conside iamo che
debbano esse e ealizza i al i s udi simili pe capi e se, e e i amen e, i sia una
co ispondenza a la equenza d’uso del p op io disposi i o e l’uso delle app di
app endimen o linguis ico. Di e samen e da quan o accade con le app di lingua, semb a
non sia possibile s abili e una elazione a l’uso assiduo del p op io disposi i o e l’uso
delle app di cul u a i aliana, conside a a la bassa pe cen uale di u en i che hanno isi a o
una o più app di cul u a i aliana.
Il secondo obie i o di ques a ice ca è inalizza o a ile a e il li ello di
g adimen o dell’espe ienza complessi a con le app. Come si è già osse a o, igua do alla
alu azione gene ale dell’espe ienza con le app linguis iche, se da una pa e eme ge la
ispos a ‘buona’ con una pe cen uale medio al a (57%), dall’al a i è un 12% che ha
alu a o ‘sca sa’ la p op ia espe ienza e un 22% che la de inisce ‘disc e a’. Se si
sommano le ul ime due pe cen uali ela i e alle ispos e ‘sca sa’ e ‘disc e a’ si o iene un
34%, una pe cen uale non ascu abile se si conside a che anche la ispos a ‘disc e a’ non
iscon a nel complesso un li ello su icien e di g adimen o. Nella sezione 3.4, dedica a ai
commen i libe i che alcuni pa ecipan i hanno ilascia o nell’ul ima sezione del
ques iona io, agione emo sulle p incipali cause di insoddis azione nell’u ilizzo della app.
In ine, sebbene l’uso delle app di cul u a i aliana non egis i una pe cen uale
signi ica i a, a gli u en i che hanno a o espe ienza di ques o ipo di app eme ge un’al a
pe cen uale di ispos e posi i e se si sommano le ispos e ‘o ima’ e ‘buona’, o enendo un
79% ispe o al 21% di u en i che sono poco (‘disc e a’) o pe nulla soddis a i (‘sca sa’).
69
Sa ebbe s a o il caso, ad esempio, di un isul a o pa i o supe io e a 80%.
256
pe a e un esempio, lo s udio di Lai e al. (2007) in cui si p esen ano 123
limi i del Mobile Lea ning ci ha messo in gua dia su u e le c i ici à possibili
che un app enden e di LS a ebbe po u o iscon a e con il p op io disposi i o
mobile in ambien i in o mali di app endimen o;
- de ini e il ciclo dell’app endimen o espe ienziale su cui si basa la eo ia di
Kolb applica o alle TAC pe osse a ne di e amen e, a a e so il case s udy,
le asi e gli e e i, dall’osse azione i lessi a alla spe imen azione a i a;
- in odu e i conce i di app endimen o signi ica i o e pe sonalizza o, due degli
e e i an aggiosi della app mobile, indi idua i sia nei commen i degli
in o man i dello s udio quan i a i o (capi olo III) sia negli audiolog dello
s udio quali a i o (capi olo IV);
- p ende e le dis anze da alcuni conce i eo ici lega i al Mobile Lea ning come
la PLN (Pe sonal Lea ning Ne wo k), eo izza a da Downes (2007), o il
conce o di communi y (comuni à i uali), in quan o si è osse a o che la app
non a o isce la c eazione di e i di app endimen o o non s imola l’in e azione
con al i u en i, anne nei casi delle app di scambio linguis ico e le app di e i
sociali (ques ’ul ima ipologia non inclusa in ques o la o o);
- ipo a e al cen o il uolo dell’app endimen o in o male, pe mol i anni
elega o in secondo piano e i enu o dagli insegnan i di LS unicamen e uno
spazio unzionale allo s udio indi iduale e allo s olgimen o degli ese cizi a
casa. Rime e e al cen o l’in o mali à dell’app endimen o della LS uol di e
conside a e ques ’ul imo non come una successione di a i segmen i, ognuno
con un inizio e una ine ben de ini i, ma come una linea con inua che p osegue
anche dopo la ine della lezione in aula. Pa endo da ques o semplice
agionamen o, si è app o ondi o il modello eo ico di Benson (2011b) del
Language lea ning and eaching beyond class oom (LBC) e si è p opos a una
b e e ma in e essan e i lessione sul beyond p esen e nel modello di Benson
(ibid.). Si sono inol e app o ondi i alcuni conce i eo ici come
l’app endimen o in enzionale, alla base dell’app endimen o au onomo e
l’impo anza dei pocke s o ime ( i agli di empo) - di cui pa la Kukulska
Hulme (2012) - cen ali nell’app endimen o in o male; in ine, sulla base di ali
i lessioni, abbiamo p opos o un ul e io e so og uppo, il Mobile In o mal
Language Lea ning - MILL - (App endimen o mobile di una lingua in con es i
in o mali) che si i e isce, esclusi amen e, all’app endimen o median e

257
disposi i i mobili in con es i in o mali. Ci è semb a o un e mine app op ia o
poiché desc i e in manie a chia a il p ocesso di app endimen o linguis ico che
a iene uo i dal cen o educa i o con l’ausilio dei disposi i i mobili;
- iconside a e, a a e so i lessioni eo iche di a ia na u a sulla app come
iso sa pe l'app endimen o au onomo, il uolo che ha a ualmen e la app in
ambi o glo odida ico, quasi semp e colloca a nella ipologia di educa ional
app, ale a di e is a come iso sa dida ica che il docen e u ilizza nella classe
di LS pe coin olge e maggio men e gli app enden i a a e so a i i à ludiche
e dinamiche; al con a io, si è olu o p omuo e e l'u ilizzo della app
“au en ica”, inse i a in un p eciso con es o comunica i o pensa o pe u en i
della L1.
Nel capi olo II ci si è ocalizza i sull’applicazione mobile come iso sa pe
l’app o ondimen o della lingua-cul u a s anie a median e l’analisi delle ca a e is iche
ecniche e il po enziale dida ico che essa può o ni e agli s uden i di una LS. Pe
aggiunge e l’obie i o inale di ques o capi olo, ossia la c eazione di una lis a di app di
lingua e cul u a i aliana, si è passa i a a e so di e se appe: 1) nella p ima ase si sono
analizza e le a ie ipologie di app esis en i sul me ca o i uale median e una b e e
p esen azione dei p og ammi applica i i più sca ica i negli ul imi anni e i da i ci hanno
aiu a o ad a e e una isione più gene ale sui gus i e sulle p e e enze degli u en i dei
disposi i i mobili; 2) median e un’analisi degli s udi più app esen a i i in ambi o
glo odida ico, si sono p esen a i a i ipi di classi icazione delle app pe l’app endimen o
linguis ico, passando in assegna i di e si c i e i e pa ame i p opos i dagli s udiosi pe
a i a e, in ine, a seleziona e il modello assonomico di Rosell-Aguila (2017) che ci è
pa so il più adegua o da ado a e pe la selezione delle app; 3) dopo un’analisi
app o ondi a della g iglia di alu azione di Rosell-Aguila (ibid.) a inché la nos a
selezione isul asse più comple a ed esau ien e, si è p opos a l’in eg azione di alcuni
pun i. È s a o impo an e ai ini della alu azione, conside a e il quad o anali ico p opos o
non come una check-lis (non abbiamo s abili o la quali à delle app in base alla p esenza
del maggio nume o di pa ame i) bensì come una g iglia desc i i a e di analisi pe
speci ica e le singole unzioni u ili pe l’app endimen o linguis ico e cul u ale. In al e
pa ole, l’idonei à di una app non è s a a s abili a in base al nume o di elemen i possibili,
a quelli segnala i nel quad o anali ico, ma pe la quali à di essi; 4) l’ul ima ase è s a a
dedica a alla p opos a di classi icazione ed elabo azione della lis a di app di lingua e
258
cul u a i aliana: sono s a e seleziona e 244 applicazioni (il 38% del o ale di app
analizza e) delle quali 34 pe la ca ego ia “App pe l’app endimen o dell’i aliano LS” e
210 pe la ca ego ia “App di cul u a i aliana e al o”. Anco a una ol a, si è olu a po e
l’a enzione sulle app con con enu o au en ico al di là dei con ini issa i dalla app
educa i a.
Inol e, median e l’elabo azione di ques a lis a di app si è olu o o i e un
con ibu o alla glo odida ica dell’i aliano poiché non i è, ad oggi, una sis ema izzazione
che enga con o dei p incipali des ina a i, gli app enden i di i aliano LS di u i i li elli di
compe enza linguis ica, mi a a ai an aggi che gli app enden i che si o ino già a
equen a e un co so in p esenza, possono a e dai lo o disposi i i pe sonali. A al
p oposi o, la ca alogazione è s a a s u u a a seguendo un’impos azione semplice e
p a ica, enendo p esen i sia i p incipali ui o i che il con es o d’uso. La lis a di app sa à
u ile anche ai docen i di i aliano come LS in e essa i a a conosce e e inco aggia e i
p op i s uden i all’uso di ques a iso sa dida ica digi ale uo i dall’aula come
complemen o all’app endimen o o male. Gli esempi p a ici di impiego dida ico, che
chiudono il capi olo II, mi ano a o ni e delle p opos e conc e e con l’obie i o di
conside a e la app una alida s a egia in eg a i a che, pa allelamen e a si uazioni di
app endimen o in aula, può con ibui e all’acquisizione e allo s iluppo delle compe enze
sociolinguis iche in momen i di in o mali à.
Con lo s udio quan i a i o, ogge o del capi olo III, si sono olu i indaga e l’uso e
l’u ili à del disposi i o mobile come s umen o dida ico pe un app o ondimen o
linguis ico e cul u ale dell’i aliano come lingua s anie a, pa endo dal pun o di is a
dell’app enden e. Le ispos e dei 602 app enden i di i aliano LS p o enien i da 43 Paesi ci
hanno aiu a o a comp ende e meglio le espe ienze di app endimen o uo i dall’aula con le
applicazioni mobili di lingua e cul u a e si è po u o i le e e sui da i demog a ici, sul
li ello di in e esse e g adimen o degli u en i-app enden i di i aliano LS in elazione al
lo o uso con il disposi i o mobile come s umen o dida ico. In linea con i qua o
obie i i che ci si è p e issa i all’inizio dell’indagine di na u a esplo a i a, i isul a i di
maggio ilie o igua dano i seguen i aspe i:
1) Uso di app di lingua e cul u a i aliana da pa e degli app enden i di i aliano LS: il
44,5% dei pa ecipan i al ques iona io ha a o espe ienza delle app u ilizzandole
come s umen i pe l’app o ondimen o linguis ico e cul u ale, una pe cen uale
ido a se messa in elazione con il 95% degli in e is a i che u ilizza u i i gio ni
un disposi i o mobile. Ciò signi ica che il 55% degli s uden i di i aliano LS non
259
ha mai pensa o alla app come iso sa dida ica o suppo o all’app endimen o
linguis ico negli ambien i in o mali. Un al o da o impo an e eme so è che a il
o ale di s uden i che hanno u ilizza o in passa o o con inuano ad u ilizza e le app,
sono più nume osi gli u en i che a e mano di a e sca ica o app pe miglio a e la
conoscenza della lingua i aliana o pe s iluppa e una o più abili à linguis iche
(52%) ispe o a chi a e ma di a e sca ica o sul p op io disposi i o mobile una o
più app di cul u a (33%). Ciò ci po a a i le e e sul uolo c uciale dei docen i,
necessa iamen e chiama i a p omuo e e e di onde e una cul u a digi ale che
conside i i disposi i i non più solo come Tecnologie dell’In o mazione e della
Comunicazione (TIC) ma come Tecnologie dell’App endimen o e della
Conoscenza (TAC).
2) Li ello di g adimen o dell’espe ienza complessi a con le app di lingua e cul u a
i aliana: la pe cen uale eme sa con un alo e signi ica i o (61%) mos a, nel
complesso, una ‘buona’ soddis azione ispe o alla app come iso sa linguis ica e
cul u ale nell’app endimen o dell’i aliano LS. Tu a ia, è necessa io analizza e in
modo più de aglia o ciò che in luisce posi i amen e o nega i amen e sulla quali à
dell’espe ienza con le ecnologie mobili: gli s uden i di i aliano LS p e e iscono
in a i le app di cul u a i aliana (con un 79% di ispos e posi i e) ispe o alle app
pe l’app endimen o linguis ico (57% di ispos e posi i e). Dunque, nel caso delle
p ime - nonos an e la modes a pe cen uale di u en i che le u ilizza - è possibile
osse a e un più al o li ello di soddis azione, che deno a dunque un in e esse
maggio e pe l’app o ondimen o dei di e si ambi i cul u ali ispe o alle app pe
l’app endimen o linguis ico.
3) Rappo o a uso della app e li ello di compe enza linguis ica: anche in ques o
caso, p ima di o ene e la media complessi a, abbiamo i enu o oppo uno
calcola e sepa a amen e i da i ela i i all’uso della app pe l’app endimen o
dell’i aliano LS e quelli ela i i alla app di cul u a i aliana. Nel p imo caso, si è
osse a o che la a iabile d’uso che indica la pe cen uale di app enden i che hanno
u ilizza o le app mobili pe l’app endimen o dell’i aliano LS mos a il alo e
massimo nei li elli elemen a i di compe enza linguis ica (A1-A2) con un 55%
ino ad a enua si nei li elli a anza i (C1-C2) con un 48% d’uso. Malg ado la
a iazione non osse no e ole, è s a a egis a a una dec esci a p og essi a
nell’uso delle app pe l’app endimen o linguis ico di i aliano LS man mano che
aumen a la compe enza linguis ica dell’app enden e. Al con a io, nei da i ela i i
260
al appo o a il li ello linguis ico e l’uso delle app di cul u a i aliana è s a a
osse a a una endenza oppos a, con una di e enza più ma ca a ispe o alle
pe cen uali osse a e nelle app di app endimen o linguis ico: la linea che egis a
il alo e d’uso aumen a pa allelamen e alla p og essione della compe enza
linguis ica dell’u en e a i ando pe ino a addoppia e nei li elli a anza i (dal
24% d’uso nei li elli elemen a i si passa a un 41% nei li elli a anza i).
Co obo ando le ipo esi inizialmen e a anza e, è s a o con e ma o il appo o che
in e co e a l’uso delle applicazioni di cul u a i aliana e il li ello linguis ico
dell’u en e: pa allelamen e allo s iluppo della compe enza linguis ica, aumen a
anche l’in e esse e so le app cul u ali. In ine, è eme so che il li ello medio d’uso
delle due ca ego ie di applicazioni, calcola o dopo l’analisi sepa a a delle s esse,
a ia legge men e nei e mac oli elli di compe enza linguis ica.
4) Rappo o a uso della app ed e à degli app enden i: il da o più impo an e igua da
le asce d’e à in e io i ai 30 anni poiché, con a iamen e a quan o ipo izza o
all’inizio dello s udio, è eme so che il nume o di app enden i di ques e asce d’e à
che u ilizza le applicazioni come iso sa pe l’app endimen o linguis ico e
cul u ale della LS è esiguo ispe o alle al e asce. Inol e, osse ando i alo i
eme si possiamo a e ma e che la ascia di e à in cui si egis a il alo e massimo
è 31-40 man enendosi cos an e ino alle asce 51-60 e 61-70. In ine, la ascia d’e à
71-80 p esen a una media ne amen e in e io e ispe o alle al e. È possibile
ipo izza e che ale calo sia do u o o ad una conoscenza inadegua a delle
ecnologie mobili che complica l’accesso alle applicazioni o a una p e e enza
e so le iso se adizionali di app endimen o (lib i, ilm, musica, ecc.) lega o,
mol o p obabilmen e, anche ad aspe i gene azionali. Anco a una ol a, pe la app
di cul u a si iscon a una co elazione posi i a in appo o all’e à degli
app enden i in quan o si può no a e come e à e uso della app cul u ale c escano in
pa allelo, a a eccezione pe la ascia 71-80. Ques o isul a o con e ma quan o
l’in e esse e so uno o più ambi i della cul u a i aliana c esca con l’a anza e
dell’e à. Un’ul e io e dimos azione di quan o ipo izza o è il da o ela i o al picco
della a iabile d’uso egis a o pe la app di cul u a i aliana che si colloca nella
ascia d’e à 61-70 (43%) men e il picco egis a o pe la app di app endimen o
linguis ico si colloca nella ascia d’e à 31-40 (67%).
Nell’ul ima sezione del capi olo III in cui si è p opos a una classi icazione di
cinque p o ili di u en i della app mobile come iso sa di app endimen o, le ipologie
261
indi idua e, seguendo un c i e io ema ico, ogliono a e luce sulla a ie à di p o ili degli
s uden i di LS: si a, in a i, dai sos eni o i delle app linguis iche, conside a e unicamen e
come iso sa pe lo s iluppo delle abili à linguis iche, ai sos eni o i della dida ica
adizionale (insegnamen o in aula, espe ienza di e a, iso se dida iche adizionali,
con o le TIC, ecc.) passando dai sos eni o i del PC isso e del Web 2.0 che i iu ano la
ecnologia mobile come mezzo di asmissione dei con enu i in lingua s anie a. La
classi icazione p opos a in ende ia e ma e la plu ali à degli app enden i e i ando così di
impo e l’u ilizzo della ecnologia mobile a chi ne è, anche legge men e, e a a io. È
in a i ondamen ale lascia e libe i gli s uden i di u ilizza e le iso se che meglio si
ada ano al p o ilo di ciascuno, nel pieno ispe o delle p e e enze indi iduali.
Con lo s udio quali a i o ogge o del capi olo IV abbiamo olu o indaga e l’uso
delle app mobili di lingua e cul u a i aliana pe ini dida ici in con es i in o mali di
app endimen o dal pun o di is a dell’u en e-app enden e. L’impos azione del case s udy
app esen a una a le possibili modali à di app occio allo s udio degli a eggiamen i e
delle mo i azioni negli app enden i di i aliano LS e so la ecnologia mobile. Pe po a e
a e mine l’obie i o p incipale dello s udio esplo a i o, abbiamo analizza o e a o i che
incidono sull’uso delle app in au onomia: usabili à, e icacia dida ica pe cepi a e li ello
di soddis azione. In elazione al p imo a o e, l’usabili à, è s a o possibile con e ma e le
basi eo iche sulla acili à d’uso e sul ca a e e in ui i o delle app. Lo s udio di campo ha
in a i con e ma o che, nei con es i in o mali, impa a e ad u ilizza e le app mobili di
lingua e cul u a i aliana non c ea g andi di icol à pe ino negli s uden i che non hanno
dimes ichezza con gli s umen i ecnologici. Pe app o ondi e il pa ame o dell’usabili à,
si sono conside a i alcuni aspe i che incidono di e amen e sulla quali à, come il ipo di
disposi i o mobile u ilizza o, i con es i d’uso e i pun i c i ici iscon a i dagli in o man i.
T a ques i ul imi sono s a i analizza i sop a u o quelli più ile an i e più equen i, sia di
na u a ecnica che linguis ica. Tali c i ici à hanno complica o pa zialmen e l’espe ienza
i uale e, in alcuni casi sco aggia o gli in o man i, non de e minandone pe ò
l’abbandono in nessun caso. Quelle maggio i sono s a e do u e alle ca a e is iche dei
disposi i i (dimensioni, sche mo, memo ia in e na, ecc.), alla pubblici à in asi a e
all’accessibili à limi a a ai con enu i pe mo i i di geop o ezione.
È oppo uno segnala e che mol e ispos e me ono in e idenza come, du an e
l’espe ienza con le applicazioni, i pun i c i ici siano s a i un’oppo uni à pe acc esce e
l’au onomia di app endimen o. Come abbiamo is o, il conce o di au onomia è lega o al
conce o di mo i azione: impa a e in au onomia a a e so la ecnologia mobile uol di e

262
anche sen i si a p op io agio, da o che l’u en e può decide e con enu i, empi e modali à di
icezione. Ciò non può che a e e delle ipe cussioni posi i e sulla mo i azione.
In me i o al secondo a o e analizza o, l’e icacia dida ica pe cepi a, pe a i a e
a dei isul a i comple i, si sono p esi in esame a i aspe i che igua dano il uolo della
app come iso sa pe la asmissione di nuo i con enu i linguis ici e cul u ali, l’u ili à
della app in e mini di miglio amen i linguis ici, l’u ili à della app pe age ola e la
uizione del con enu o cul u ale di in e esse, il uolo sul con ollo dell’app endimen o, le
ipe cussioni sui isul a i e, in ine, l’assimilazione delle in o mazioni ispe o agli inpu
p esen a i nel manuale ca aceo. Le pe cezioni degli in o man i sullo s iluppo delle
compe enze linguis iche a a e so l’uso delle app hanno mos a o una si uazione di o e
disomogenei à. Al con a io, le ispos e ela i e allo s iluppo delle compe enze cul u ali
mos ano un ampio acco do: quasi u i gli in o man i iconoscono nella app un alido
s umen o di app endimen o cul u ale poiché pe me ono agli app enden i di a icina si
alla LS in un con es o au en ico, pe ché cul u almen e ma ca o.
Un al o elemen o di indagine igua da le pe cezioni sul uolo che i es e la app e,
più in gene ale, il disposi i o mobile come s umen o complemen a e pe lo s udio
dell’i aliano LS: se da una pa e le ispos e e idenziano il ca a e e ma ginale della app
come suppo o dida ico allo s udio dell’i aliano LS, dall’al a mos ano un al o li ello di
iducia poiché se ne e idenziano a i bene ici che endono posi i o il con a o con
l’i aliano a a e so le app mobili. Bisogna, u a ia, segnala e che ci ca la me à dei
pa ecipan i ha mos a o una ce a pe plessi à e so la app, spiegando le cause che
endono l’app endimen o ine icace: i umo i es e ni nei con es i d’uso che dis aggono
con inuamen e, l’inadegua ezza della app ispe o alle lezioni in p esenza e il con enu o
au en ico che non pe me e un app endimen o calib a o sono i p incipali a o i indica i.
In ine, la maggio pa e degli in o man i a e ma che l’in o mazione p esen e in una app
non si assimila allo s esso modo dell’in o mazione p esen e nei lib i di es o,
p incipalmen e pe la mancanza di linea i à e schema ici à e pe l’assenza di al i
s umen i di suppo o, come un quade no pe p ende e appun i, che aiu ano a p ocessa e
meglio l’in o mazione. Secondo u i gli in o man i l’applicazione mobile app esen a un
complemen o all’app endimen o dell’i aliano LS e ne iconoscono l’u ili à, in special
modo, nelle a i i à di ipasso, app o ondimen o e man enimen o di de e mina i aspe i
della lingua. Al con a io, non iconoscono alcuna u ili à all’uso della app come iso sa
esclusi a pe app ende e o app o ondi e de e mina i aspe i linguis ici e cul u ali della LS.
263
In gene ale, le ispos e ice u e hanno con e ma o che l’applicazione mobile può
esse e uno s umen o dida ico e icace pu ché si u ilizzi come complemen o ad al e
iso se dida iche e come suppo o a un co so in p esenza di lingua s anie a. Si è in a i
dimos a o che i discen i non u ilizzano la app in modo esclusi o ma la in eg ano semp e
ad al e iso se dida iche, più o meno adizionali, pe a e espe ienza con ma e iali
linguis ici e cul u ali di di e sa ipologia (Fina di e al., 2016; Kim & Kwon, 2012; Ma,
2017). In ques o senso, la app app esen a uno a i a i s umen i pe l’app endimen o
linguis ico a disposizione del discen e. In ine, come segnala Rosell-Aguila (2017), in
mol i casi l’app enden e di lingua s anie a non ico e a una bensì a a ie app che si
complemen ano pe il aggiungimen o di un obie i o linguis ico. Tale uso, come già
ico da o nel capi olo II, p ende il nome di App Smashing.
Il e zo e ul imo a o e analizza o è il li ello di soddis azione degli in o man i.
Pe a e ciò, sono s a i p esi in conside azione aspe i impo an i come l’in e esse e la
cu iosi à, o mulando alcune ques ioni as e sali mi a e a comp ende e il li ello eale di
soddis azione. Si è chies o a ogni in o man e se a ebbe consiglia o ad al i s uden i l’uso
delle app, e se a esse in enzione di u ilizza la in u u o e con quale equenza. Le ispos e
e i da i o enu i pe me ono dunque di a e ma e che la app ha senza dubbio e e i posi i i
sulla mo i azione degli s uden i. Ol e a ciò, si è osse a o che le ca a e is iche più
app ezza e dagli app enden i sono, ad esempio, la p esen azione di ma e iale au en ico,
l’elemen o ludico e la pe cezione di i e e un’espe ienza o almen e pe sonale e
imme si a di app endimen o.
I pa ecipan i allo s udio hanno dimos a o, in da subi o, i o en usiasmo pe la
possibili à di cos ui e il “p op io” pe co so di app endimen o in au onomia a a e so le
ecnologie mobili poiché ques i s umen i consen ono di sen i si a p op io agio. Quan o
osse a o co isponde al p o ilo dell’app enden e au onomo, che i le e c i icamen e sulle
iso se da u ilizza e, sull’ambien e in cui si muo e e sugli obie i i che si è p e issa o nel
suo pe sonale pe co so di app endimen o. Una p ima dimos azione di ques a au onomia
si è osse a a nel momen o in cui una pa e degli in o man i non solo non si è limi a a a
ecepi e passi amen e i consigli del docen e, ma ha anche seleziona o e e i ica o in
p ima pe sona l’e icacia e l’u ili à delle app in base ai p op i in e essi.
Eppu e, muo e e i p imi passi nel mondo delle applicazioni mobili p esuppone un
minimo di conoscenza e abili à pe sceglie e e icacemen e i con enu i a seconda dei
p op i bisogni linguis ici o in e essi pe sonali ed è pe ques o che al docen e- u o spe a il
compi o di o ien a e la selezione delle app, guida e il pe co so au onomo, o i e
264
assis enza e indicazioni sull’idonei à dei con enu i e sulle s a egie da ado a e in
au onomia pe l’app endimen o linguis ico e cul u ale della LS. Pe an o, “ eache s need
o be mo e awa e o he language apps hei s uden s a e using and how hey a e using
hem so hey can p o ide some guidance and ecommenda ions on how hei lea ning
bene i s could be ex ended.” (S eel, 2012: 880). Nonos an e siano passa i o mai en ’anni
dai p imi s udi sul Mobile Lea ning, appa e anco a lon ana un’adegua a conside azione
del disposi i o mobile come iso sa da in eg a e nella p og ammazione dida ica dei co si
di lingua.
Ques o la o o di ice ca è s a o ealizza o con la consape olezza delle di icol à
che si sa ebbe o po u e incon a e. Il p imo limi e, come già segnala o ispe o
all’elabo azione della lis a p esen a a nel capi olo II, igua da le app di e i sociali, a le
più sca ica e negli s o e di u o il mondo. Nella p ima ase di ice ca e selezione delle
applicazioni, p e ia alla classi icazione, ci si è esi con o, in e e i, che ques a ipologia
di app non è idonea pe la uizione in au onomia, pe la pa icola e complessi à della
s u u a in e na e pe la quan i à e di e si à dei con enu i, che possono acilmen e
diso ien a e l’u en e-app enden e della LS. Pe ques o mo i o, abbiamo p e e i o ise a e
lo s udio delle e i sociali a una ase successi a di ques o la o o, median e la p opos a di
pe co si dida ici elabo a i di e amen e dal docen e. In ques o modo, p e edendo un ce o
ma gine di au onomia pe l’esplo azione e la selezione dei con enu i, sa à possibile
guida e l’app enden e e so i ine a i mi a i all’in e no delle e i sociali. Un secondo limi e
della lis a di applicazioni mobili di lingua e cul u a i aliana sono i p oblemi di accesso ai
con enu i di alcune di esse pe mo i i di geop o ezione. La selezione delle app è in a i
s a a ealizza a, pe en ambi i sis emi ope a i i (iOS e And oid), con un accoun i aliano.
Pe o ia e a ques o incon enien e, l’u en e che si collega uo i dal e i o io i aliano
do à c ea e un accoun i aliano pe a e e l’accesso comple o a u e le app p esen i nella
lis a p opos a. Sa à anco a una ol a il docen e a guida e gli s uden i e so le p a iche più
con enien i pe o imizza e l’espe ienza di app endimen o negli ambien i i uali.
Lo s udio quan i a i o illus a o nel capi olo III espone i da i analizza i a pa i e
dalle ispos e al ques iona io di 602 app enden i di i aliano LS p o enien i da a i Paesi
del mondo, un nume o ce amen e non esiguo, ma limi a o se si conside a che gli s uden i
di i aliano LS nel mondo sono più di 2 milioni.
94
Tu a ia, i isul a i qui p esen a i non
94
Pe un app o ondimen o dei da i ela i i allo s udio della lingua i aliana nel mondo, si imanda alla le u a
del appo o L’i aliano nel mondo che cambia - 2019 pubblica o dal Minis e o degli A a i Es e i e della
Coope azione In e nazionale (2019).
265
hanno la p e esa di esse e comple i né esaus i i. Si è ce ca o di impos a e la ice ca con
igo e e coe enza ispe o agli obie i i inizialmen e p e issa i. Si a a, in de ini i a, di un
p imo en a i o di i le e e sui da i demog a ici, sul li ello di in e esse e g adimen o degli
u en i-app enden i di i aliano LS in elazione all’uso del disposi i o mobile come
s umen o dida ico. Pe quan o conce ne lo s udio quan i a i o sa ebbe s a o
p obabilmen e u ile anche s udia e il uolo del docen e, sop a u o pe e i ica e ino a
che pun o l’uso delle app sia consiglia o, o ien a o o guida o den o o uo i dall’aula. Si è
p e e i o pe ò concen a si sulle pe cezioni dell’u en e-app enden e in elazione all’uso
delle app in con es i in o mali, ma ci si ip opone di app o ondi e in u u o ques ’aspe o.
In me i o al case s udy di ipo esplo a i o p esen a o nel capi olo IV, pe agioni di
calenda io accademico e di ges ione dei empi del p oge o di ice ca, si è deciso di
ealizza e le in e is e e accoglie e gli audiolog nei mesi in cui si engono i co si
quad imes ali (da inizio o ob e 2018 a ine ebb aio 2019) p esso l’Is i u o I aliano di
Cul u a di Mad id. Ciò ha compo a o, in alcuni casi, dei i a di nell’in io bise imanale
degli audiolog a causa delle a i i à dei co si di i aliano in p esenza (compi i a casa,
s udio indi iduale, p esen azioni, p o e in e medie ed esami inali) ol e agli impegni
pe sonali, com’è o io immagina e, degli in o man i. Sebbene ciò non abbia
minimamen e in e e i o sull’analisi dei da i, u a ia non è s a a ispe a a la c onologia
p og amma a all’inizio dello s udio. Come si è già de o, si a a di uno s udio di na u a
quali a i a e, pe ale agione, i isul a i o enu i si limi ano al con es o nel quale si è
s iluppa a l’indagine. Pe an o, non si esclude la possibili à di ealizza e lo s esso s udio
su un campione più ampio in u u o.
Dalla nos a p ospe i a inale di ice ca, i eniamo comunque alidi i isul a i
nonos an e il campo di analisi sia quello di un g uppo speci ico di app enden i (l’Is i u o
I aliano di Cul u a di Mad id). C ediamo che il modello “ adiog a ico” p opos o si possa
ada a e ad al i cen i di lingua e ad al e lingue s anie e con lo scopo di p omuo e e il
modello della Rice ca-Azione, in linea con la eal à speci ica p esen a a e indaga a, che
mi i allo s udio dei con es i in o mali di app endimen o dell’i aliano LS, non solo con
l’ausilio delle glo o ecnologie ma di qualsiasi al o suppo o pe l’app endimen o della
lingua-cul u a s anie a.
Alla luce di quan o de o, sa ebbe più idoneo conside a e i isul a i ino a espos i
come delle i lessioni, più che delle conclusioni, poiché ques o p oge o è da in ende e
come l’inizio di a i la o i di ice ca che si ealizze anno in u u o allo scopo di
con inua e ad app o ondi e a i aspe i che igua dano l’app endimen o in o male
272
APPENDICE V
G a ico 16 - Rapp esen azione g a ica dello schema anali ico di Calle-Ma ínez, Rod íguez-A ancón e
A ús-Hi a (2014) in Ma ín-Monje, E., A ús-Hi a, J., Rod íguez-A ancón, P., Calle-Ma ínez, C. (2014).

273
APPENDICE VI
Tabella 15 - Quad o anali ico di una delle sei app seleziona e da A amu e Romanello (2019). Il quad o
desc i e le po enziali à dida iche delle app e le analizza pe s ili cogni i i e di app endimen o.
274
APPENDICE VII
Tabella 16 - Esempio di alu azione posi i a della app ‘Impa a le lingue con Mem ise’ pe l’app endimen o
dell’i aliano LS.
Tabella 17 - Esempio di alu azione nega i a della app ‘I aliAmo’, co so di lingua e cul u a i aliana di
li ello A1. La app è s a a ealizza a dal Minis e o degli A a i Es e i e della Coope azione In e nazionale, in
collabo azione con IED, l'Is i u o Eu opeo di Design.
275
APPENDICE VIII
APP PER L’APPRENDIMENTO DELL’ITALIANO LS
Logo
Nome
Desc izione / Abili à Linguis ica (A.L.)
Li ello
Cos o
S.O.
Accen iFo U
Mini- ocabola io degli accen i, ideale pe chi
uole isol e e i dubbi su accen i e apos o i
nelle p incipali pa ole del ocabola io
i aliano. Il sis ema i p opone gli u ilizzi della
pa ola e i a i esempi p a ici. P esen a una
se ie di ese ci azioni p a iche do e
con olla e la ua p epa azione scegliendo la
ase gius a o giocando a disegna e il segno
g amma icale co e o pe ogni pa ola.
A.L.: Sc i u a
A1 – C2
G a is
iOS
Impa a le
Lingue con
Mem ise
Pe impa a e ocaboli in i aliano ese ci ando
la memo ia giocando. È possibile app ende e
mol i a gomen i di e si s imolando la
memo ia con giochi ed apposi i ese cizi. Si
può decide e se s udia e l’i aliano pa endo
da ze o oppu e limi a si a a o za e il
ocabola io. Una ol a che l’in en a io
con e à un ce o nume o di pa ole impa a e i
e à chies o di a e delle e isioni di modo
che ci sia semp e un ipasso, anche dei p imi
ocaboli app esi.
A.L.: Lessico
A1 – B1
G a is
And oid
iOS
Babbel –
Impa a
l'i aliano
Le uni à da 10/15 minu i sono imp on a e
sull’app endimen o e bale, con le
spiegazioni g amma icali che engono da e
man mano che la di icol à aumen a. P esen a
a ie ema iche. Uso semplice della app: si
accede acilmen e ai con enu i. I dialoghi
in o zano il ocabola io: dialoghi da iusa e
acilmen e e con na u alezza pe comunica e
nella i a di u i i gio ni. O e un buon
me odo pe impa a e la g amma ica: p ima
impa i un insieme di asi poi iene associa a
la lezione di g amma ica. P opone anche
degli ese cizi pe es a e le ue conoscenze.
G a ica piace ole.
A.L.: Lessico, G amma ica, Ascol o, Le u a
A1 – C1
F eemium
And oid
iOS
Come Ca olo
si dice? -
L'app che i
oglie i dubbi
sulla lingua
i aliana
U ile pe chi ama la lingua i aliana e uole
co egge e e o i comuni ma equen i,
piccoli e o i di sin assi che in accano la
luidi à dei conce i. Risol e dubbi e
sop a u o s imola la cu iosi à. Sugge isce
o ime al e na i e agli anglicismi più
u ilizza i.
A.L.: G amma ica, Lessico
B1 – C2
G a is
iOS
Come si
sc i e?
Si sc i e ‘Buongio no’ o ‘buon gio no’? ‘A
pos o’ o ‘appos o’? Quan e ol e sc i endo i
è capi a o di esse e assali o dal dubbio
"Come si sc i e?”. U ile se hai un dubbio o
A1 – C2
G a is
iOS
276
se uoi semplicemen e me e i alla p o a
giocando con il quiz, con più di 800 quesi i
consul abili.
A.L.: Sc i u a
Diziona io di
ima
Non è un semplice gene a o e di ime: il
sis ema mul i sillaba è p og amma o pe
o ni e una a ie à di ime pe ogni ipo di
ichies a di ice ca. Se e pe p odu e
o iginali composizioni poe iche, musicali o
c ea i e. A.L.: Lessico
A1 – C2
G a is
And oid
Diziona io
i aliano
(TheF eeDic
iona ies)
Con iene a i diziona i di i aliano e un
diziona io dei sinonimi, le on i sono
a idabili. Pe me e di isualizza e le
coniugazioni dei e bi, ascol a e l'audio di
p onuncia delle pa ole e condi ide e le ue
pa ole p e e i e ami e social ne wo k, e-
mail e messaggi. A.L.: Lessico
A1 – C2
G a is
And oid
Diziona io
i aliano
(Fa lex)
È a i diziona i più comple i. P esen a
mol eplici enciclopedie e diziona i di
sinonimi e con a i. Puoi p o a e giochi di
pa ole, legge e gli a icoli del gio no e
condi ide e le ue pa ole p e e i e a a e so
social ne wo k, e-mail e messaggi. Puoi usa e
ice che a anza e e ce ca e pa ole anche
o line. A.L.: Lessico
A1 – C2
G a is
iOS
Diziona io
I aliano –
O line
(Li io)
Diziona io i aliano g a ui o che
unziona o line. Spiega il signi ica o delle
pa ole i aliane sulla base del Wikiziona io
i aliano. P esen a una g a ica semplice e
unzionale, ideale anche pe usa la con il
able . A.L.: Lessico
A1 – C2
G a is
And oid
D ops:
impa a
l'i aliano e
an e pa ole
g a is
O ima pe miglio a e l’i aliano, i pe me e
di impa a e nuo e pa ole g azie all’ausilio di
immagini e colo i. S iluppa a p incipalmen e
con lo scopo di app ende e nuo i ocaboli,
non uole sos i ui e alcun co so in p esenza
da o che non i e anno insegna e le egole
g amma icali della lingua. Si basa sull’idea di
dedica e all’i aliano 5 minu i al gio no.
A.L.: Lessico
A1 – B2
F eemium
And oid
iOS
HelloTalk
Scambio
Linguis ico
App pe impa a e una nuo a lingua
con e sando. Semplice da u ilizza e, buona
pe pe eziona e la p onuncia o miglio a e
l’app endimen o del uo i aliano, già
suppo a o da lezioni eo iche. Pe me e di
ins au a e un appo o con uno o più pa ne
linguis ici e con e sando, comp ende e le
s uma u e e le ecniche di p onuncia ela i e
all’i aliano. P esen a una g a ica ben
o ganizza a e semplice da u ilizza e. A.L.:
Pa la o, Sc i u a
A1 – C2
F eemium
And oid
iOS
Impa a
l’I aliano:
Pa la, Leggi
È un co so di lingua pe bambini che o e la
possibili à di impa a e e pa la e i aliano
ami e giochi di e en i. Funziona o line.
A1 – A2
G a is
And oid
277
(Lu Lingua)
A.L.: Pa la o, Le u a, Ascol o, Lessico
In ini e
I alian
(Je nung)
App ludica pe impa a e il lessico a a e so
giochi in e a i i ambien a i nello spazio.
A.L.: Lessico
A1 – A2
G a is
And oid
iOS
Impa a
I aliano con
la musica
Anche se con disponibili à limi a a di canzoni
i aliane, ques a app i aiu e à ad impa a e con
l'aiu o della musica. Ce ca e o a il es o
della canzone che s ai ascol ando, così da
legge e il signi ica o men e la canzone si
ip oduce. Inol e, puoi adu e le pa ole (o
asi) che non conosci. È u ile pe ip odu e
la musica, capi e e comp ende e la p onuncia
e memo izza e e mini, pa ole e asi.
A.L.: Ascol o, Lessico
A1 – B2
G a is
And oid
Impa a
l'i aliano
5000 asi
5.000 asi comuni, ile audio e asc izione
one ica pe mos a i come do ebbe esse e
la p onuncia di un mad elingua, 11 giochi pe
p a ica e le ue compe enze di pa la e, di
ascol a e e di sc i e e, 4 li elli pe impa a e:
p incipian e, in e medio, a anza o ed espe o.
20 emi suddi isi in 145 so o emi. Funziona
o ine.
A.L.: Ascol o, Lessico
A1 – B2
F eemium
And oid
iOS
Impa a
l'i aliano
6000 pa ole
Pe me e di impa a e il lessico i aliano
suddi iso in e li elli: p incipian e (1000
pa ole), in e medio (3000 pa ole), a anza o
(6000 pa ole).
A.L.: Ascol o, Lessico
A1 – B2
F eemium
And oid
iOS
Impa a
l’i aliano con
Duolingo
O ganizza a in lezioni suddi ise in piccole
uni à. Puoi impos a e il uo obie i o
gio nalie o di app endimen o in pun i. Il
menù p incipale è di iso in qua o sezioni:
lezioni, pa ole, a i i à e discussioni.
Ragg uppa le lezioni in base all’a gomen o
a a o. Il me odo di app endimen o è
in ui i o, si a a di: seleziona e l’immagine
co isponden e alla pa ola, comple a e asi
con la pa ola mancan e, adu e asi dalla
p op ia lingua all’i aliano e ice e sa,
sc i e e quello che la oce dice (pe allena e
l’ascol o), ipe e e quello che la oce dice
(pe allena e la p onuncia) – modali à che
può esse e disa i a a se i o i all’ape o. Ci
sono anche le sezioni Pa ole, A i i à e
Discussioni.
A.L.: Lessico, Ascol o, Le u a
A1 – C2
F eemium
And oid
iOS
Impa a le
lingue –
Busuu
Si ha accesso a ci ca 1000 lezioni che
pe me ono di ese ci a si su ogni aspe o della
lingua: sc i u a, le u a, ascol o e
con e sazione. Gli ese cizi engono co e i
da u o mad elingua in pochissimi minu i in
modo da a e e un eedback immedia o. Gli
u en i possono pa la e a di lo o e
A1 – B2
F eemium
And oid
iOS

278
o ganizza e delle ideo chiama e pe
ese ci a si. Su Busuu sei uno s uden e ma
anche un u o nella ua lingua mad e, puoi
aiu a e gli al i u en i co eggendo i lo o
ese cizi e o ganizzando le ideo chiama e. La
e sione P emium (a pagamen o) pe me e di
accede e a unzionali à speciali: lezioni di
g amma ica, modali à o line, ce i ica i,
se izio ada i o di ipasso del ocabola io.
A.L.: Lessico, Ascol o, Le u a, Pa la o,
G amma ica
Impa iamo
giocando.
Pa ole
I aliano –
ocabola io
È una app ludica che può se i e come
in o zo e p a ica. L’elenco delle pa ole
p esen a emi di e si, u ilizza i nella i a
quo idiana. Pe me e di impa a e
e icacemen e la co e a p onuncia e
o og a ia g azie ad un suppo o audio isi o.
Lo s udio è s u u a o in alcune asi di gioco:
es di o og a ia, le u a di pa ole e
associazioni a immagini. Ideale pe bambini.
A.L.: Lessico
A1 – A2
€ 3,49
iOS
In e p e e
adu o e
ocale
aduzione
Acquisisce es o dalla ua oce o con la
as ie a in empo eale, lo aduce e lo legge
in una delle 100 lingue disponibili. Ascol a la
ua oce, aduce in più di 100 lingue, legge
il es o, pe me e di condi ide e apidamen e
il con enu o su al e pia a o me, opzione
i a oce, le u a es o o line, sal a audio
ado o, iconosce il es o da un’immagine.
A.L.: Lessico, Pa la o.
A1 – C2
G a is
And oid
Le lingue pe
i bambini
(ATi S udios)
È la e sione pe bambini della amosa app
“Mondly, impa a le lingue”. U ile pe
impa a e l’i aliano giocando, esplo ando e
scop endo un nuo o mondo. È un gioco
educa i o i ol o a bambini di asilo, scuola
ma e na e p imi anni delle elemen a i.
A.L.: Le u a, Lessico, Ascol o, Pa la o.
A1 – A2
F eemium
And oid
Mango
Languages:
Pe sonalized
Language
Lea ning
P esen a con enu o au en ico, ca a e is iche
in e a i e e a i i à di ipasso e g azie a un
algo i mo basa o sui con enu i s ol i, il
sis ema s u u a un pe co so di
app endimen o pe sonalizza o. All’in e no
delle uni à si può impa a e lessico,
p onuncia, g amma ica e cul u a a a e so
pa ole e asi, sugge imen i di p onuncia e
app o ondimen o cul u ali. Con e sazioni
p a iche e au en iche, sis ema di ipasso
pe sonalizza o, ese cizi di le u a e ascol o,
lezioni sca icabili e suppo o all’u en e 24 o e
su 24. A.L.: G amma ica, Lessico, Le u a,
Ascol o
A1 – B1
F eemium
And oid
iOS
Mondly.
Lea n I alian.
Speak I alian.
U ilizza un sis ema basa o sulla
memo izzazione di pa ole base, o ma e
asi, impa a e esp essioni e p ende e pa e a
A1 – B2
F eemium
And oid
iOS
279
con e sazioni. Si può sceglie e a ese cizi di
le u a, ascol o, sc i u a e pa la o che
in eg ano un diziona io, un coniuga o e di
e bi e una ecnologia di iconoscimen o
ocale. Si se e della ecnologia cha bo ,
MondlyAR, pe c eazioni i uali,
coin olgendo i in con e sazioni e bali e
dando i un giudizio is an aneo sulla ua
p onuncia.
A.L.: Le u a, Lessico, Ascol o, Pa la o.
MosaLingua
- Ap ende
i aliano g a is
Usa un me odo di app endimen o che si
ocalizza sull’app endimen o del ocabola io.
Pe me e di ipassa e con egola i à. O e
un’ampia gamma di ocabola io, e mini
della i a di u i i gio ni (come le slang
wo ds) o pa ole più o mali. P esen a a ie
ca ego ie e so oca ego ie in base ai uoi
obie i i. Ricchezza di ocabola io p esen a a
in dialoghi che app esen ano scena di i a
quo idiana o di iaggio. Tu i i con enu i a
ua disposizione possono esse e consul a i,
impa a i e ipassa i anche se non sei
connesso. A.L.: Lessico
A1 – C1
F eemium
And oid
iOS
Nemo
I aliano g a is
/ I aliano-
impa a e con
Nemo
Non è cos i ui o da lezioni. È pensa o pe
po e esse e p eso in mano e ipos o du an e
la gio na a, quando hai qualche minu o
libe o. Pe me e di egis a e la ua oce
men e dici una pa ola o una ase e poi
iascol a i insieme al u o . Tu o il ma e iale
audio è sca icabile sul cellula e. Tiene accia
dei uoi p og essi in ogni pa ola e ase. È
pe sonalizzabile e po ai decide e su quali
pa ole concen a i, puoi sal a e le pa ole che
già conosci o che non uoi impa a e. La
modali à ‘Ripasso’ se e pe icapi ola e
quello che hai s udia o. A.L.: Lessico
A1 – A2
F eemium
And oid
iOS
News in Slow
I alian –
I alian
Podcas
Si a a di no izie in i aliano le e len amen e.
Puoi ascol a e gli episodi online o sca ica e i
ile audio sul disposi i o. Nei podcas si
discu ono le no izie se imanali, la
g amma ica i aliana e le esp essioni i aliane e
mol o al o in i aliano sempli ica o a un i mo
len o in modo da po e capi e quasi ogni
pa ola e ase. Buona pe la p a ica della
p onuncia e gli ese cizi in e a i i di
g amma ica. Le no izie si di idono in e
li elli di di icol à: p incipian e, in e medio e
a anza o. A.L.: Ascol o
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
Pa la e
T aduci –
T adu o e
T adu o e ocale e es uale con il suppo o
ecnologia Apple di iconoscimen o ocale in
empo eale che miglio a la eloci à delle ue
aduzioni. O e: iconoscimen o lingua pe
modali à da es o a es o, in eg azione iCloud.
La c onologia delle aduzioni iene
A1 – C2
F eemium
iOS
280
sinc onizza a sui disposi i i Apple. Pe le
impos azioni oce puoi sceglie e una oce
maschile o emminile e la sua eloci à.
A.L.: Pa la o
Pa la i aliano:
Impa a e
i aliano
linguaggio
P esen a 2.135 pa ole di 55 ca ego ie.
Con iene la p onuncia, le immagini e la
one ica delle pa ole pe un acile
app endimen o. Il linguaggio base di
cambiamen o, il sal a aggio di app endimen i
in EduBank, il gioco audio, Po pou i (pe
isualizza e le pa ole all'in e no di una
ca ego ia so o o ma di ma ice) e i giochi di
i enzione sono le p incipali ca a e is iche di
ques a app. A.L.: Lessico
A1 – A2
F eemium
And oid
PRESENTE -
I alia pe
s anie i
Pensa a pe chi è appena a i a o in I alia,
uole impa a e la lingua i aliana e conosce e
meglio la i a ci ile pe i e e e in eg a si in
ques o Paese. L’app si compone di e pa i:
una sezione dida ica di ese cizi sulla lingua
i aliana, un pe co so in o ma i o di es i sulla
i a ci ile in I alia, un agile p on ua io di
asi e pa ole sul co po e la salu e. È g a ui a
e u ilizzabile o line.
A.L.: G amma ica, Lessico
A1 – A2
G a is
And oid
P onuncia di
Lingue
U ile pe ascol a e e impa a e a pa la e:
u ilizza la ecnologia speech- o- ex ( oice-
o- ex ) e la ecnologia ex - o-speech ( ex -
o- oice) pe una co e a p onuncia. Facile
da usa e: bisogna sc i e e delle asi in
i aliano, a e clic sul pulsan e di ip oduzione
pe ascol a e o a e clic sul pulsan e del
mic o ono pe pa la e e e ica e la
p onuncia co e a. A.L.: Lessico, Pa la o
A1 – C2
G a is
And oid
Speaky -
Scambio
linguis ico
Ti aiu a a o a e pa ne linguis ici in u o il
mondo! Le cha es uali p esen ano la
ca a e is ica di co ezione del es o, i
messaggi audio e la condi isione di ile.
G a is e senza pubblici à. A.L.: Pa la o,
Sc i u a
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
SpeechTex e
- Con e i la
ua oce in
es o
App ocale pe es o, o nisce un
iconoscimen o ocale con inuo con
diziona io pe sonalizza o (segni di
pun eggia u a, nume i di ele ono, indi izzi,
ecc.). Ti aiu a a c ea e lunghi saggi, pos ,
elazioni usando solo la ua oce. C ea no e
di es o, sms, email, wee , ecc. usando la ua
oce. A.L.: Pa la o
A1 – C2
G a is
And oid
Tandem –
Impa a le
lingue a
amici
F a le più impo an i app di scambio
linguis ico, Tandem è consiglia a a chi uole
miglio a e le abili à di p oduzione sc i a e
o ale in i aliano. Bas a o a e un andem che
pa la l’i aliano e inizia e una con e sazione.
Ti pe me e di espande e il lessico,
miglio a e la p onuncia, impa a e con un
A1 – C2
F eemium
And oid
iOS
281
me odo pe sonalizza o, miglio a e la
g amma ica. Pa lando con un al o u en e su
Tandem, pa ecipe ai a uno scambio cul u ale
e linguis ico che i pe me e à di miglio a e le
ue abili à di con e sazione. A.L.: Pa la o,
Sc i u a
Ve bi I aliani
Puoi coniuga e più di 10.000 e bi, bas a
digi a e nell'apposi o iquad o il e bo
all'in ini o. Se si deside a la coniugazione
nella o ma i lessi a è su icien e digi a e il
e bo i lessi o deside a o. Semplice e acile
da usa e. A.L.: G amma ica
A1 – C2
G a is
And oid
APP DI CULTURA ITALIANA E ALTRO
ARCHITETTURA E DESIGN
Logo
Nome
Desc izione
Li ello
Cos o
S.O.
A chi e Tou
– SIAT
(s udioand |
mobile)
È una guida pe passeggia e alla scope a di
2000 anni di s o ia dell’a chi e u a di
To ino. Pe co si a a e so qua ie i, edi ici
p oge a i dagli a chi e i e ingegne i
p o agonis i della s o ia dell’a chi e u a e
dell’u banis ica della ci à, i ine a i a piedi
alla scope a delle as o mazioni più ecen i.
B2 – C2
G a is
And oid
iOS
A chi e u a
Quiz &
Magazine
(LeApps
Guide, Wiki,
News &
Apps)
Scop i gli edi ici s o ici con un gioco puzzle
con ol e 1000 domande. La app pe me e
anche di p oge a e, pe sonalizza e e
cos ui e delle ope e.
B1 – C2
G a is
And oid
A chip oduc
s
(Edilpo ale.
com S.p.A.)
È il più g ande ca alogo di p odo i e
ma e iali pe l’A chi e u a e l’In e io
Design. È uno s umen o elabo a o pe
p oge is i, imp ese e p i a i alla ice ca di
nuo e soluzioni pe a eda e, is u u a e e
p oge a e spazi in e ni ed es e ni. Mol o u ile
pe a icchi e il lessico di ques o campo
seman ico.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
A ke ipo
(G uppo
Tecniche
Nuo e)
Ve sione digi ale della i is a di a chi e u a e
di ingegne ia delle cos uzioni che o e
in o mazioni ope a i e e conc e e con
a enzione ai de agli p oge uali, alle asi di
can ie e, ai ma e iali, ai sis emi, agli impian i
e alle no me ecniche.
C1 – C2
G a is
And oid
iOS
A edamen o
in e ni pe
IKEA
(Oleksand
Rysenko)
L'applicazione ha emi di design pe la
deco azione di soggio no, came a da le o,
cucina, bagno, ecc. Inizia da uno dei p oge i
a igianali esis en i ealizza i dai
p o essionis i del se o e o da una s anza
uo a.
A2 – C2
G a is
iOS
288
di e ono e impa ano giocando con gli
animali della a o ia ol e a scop i e u i gli
ogge i in e a i i dello s ondo e i e si degli
animali.
Disney
F ozen
Lampi di
Gemme
(Disney)
A on a più di 1000 li elli nel gioco di
puzzle Disney. P epa a i pe un'a en u a a
base di puzzle e abbinamen i nel Regno di
A endelle, ispi a a al ilm di animazione
Disney, F ozen: Il Regno di Ghiaccio.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
Fa o ia degli
animali-
bambini
(Kids Games
P ojec s)
Consiglia a pe bambini dai 3 agli 8 anni. La
app mos a i la o i basila i in campagna e a
conosce e mol i animali. Mos a da do e
de i a il la e, il o maggio, il miele, come si
ipa a una s acciona a o come si cambiano le
uo e del a o e. Insegna il appo o di
causa-e e o. S imola la c ea i i à del
bambino a a e so l’immagine, il suono e il
a o.
A1 – A2
G a is
And oid
Fa ole in
ima
(RusSo wa
e)
Le a ole e le iabe più amose messe in ima
pe ende le es ose, legge e e di una
a a uga più eloce di una lep e ma mol e
al e s o ie o e e e.
A2 – C2
G a is
And oid
Fo o Quiz -
Indo ina
immagini
(Happy
Zeb a
Games)
Impa a nuo e pa ole indo inando da mol e
o o di di e se ca ego ie. Se scegli la ispos a
co e a e isol i il quiz puoi accoglie e
s elle pe sblocca e i li elli più al i. La app
p esen a modali à di gioco in cos an e
aggio namen o.
A1 – B1
G a is
And oid
Giochi
dida ici pe
bambini
(AppQuiz)
Ques a applicazione con iene la e sione
comple a di 9 giochi di e si. È un pacche o
ideale di giochi pe bambini pe s iluppa e le
lo o capaci à in elle uali e l'app endimen o
linguis ico.
A1
G a is
And oid
Giochi
educa i i pe
bambini –
Impa a e a
legge e
(Bini
Bambini)
Nel sis ema ope a i o iOS la app si chiama
“Bini Al abe o Impa a e Le e e”. È un gioco
alleg o pe impa a e l'al abe o. Giocando con
le le e e, il bambino conosce le le e e,
impa a a sc i e e, impa a i onemi e a i
p imi passi nell’app endimen o della le u a.
A1
G a is
And oid
iOS
GuessUp –
Indo ina le
Scia ade
(Cosmicode)
È un gioco da a e in due do e l'unica cosa
che do e e a e è ce ca e di indo ina e la
pa ola che è sc i a sullo sche mo del
cellula e. Di e se a i i à come eci a e,
desc i e e, can a e e impe sona e. Indo ina
u e le pa ole che puoi p ima che scada il
empo!
B1 – C2
F eemium
And oid
iOS
Il Nome
delle Cose -
Impa a
I bambini impa e anno le pa ole associando
le igu e a e a mano in acqua ello con la sua
p onuncia in al e sei lingue. Po ai cambia e
lingua quando i pa e pe gioca e con al e
A1
G a is
And oid
iOS

289
nuo e pa ole
(Webco e
Games)
lingue. Muo i la le e a: audio e le e e pe
cos ui e le pa ole. Il bambino de e
io dina e le le e e nella o ma gius a.
KIDSTUBE
- Canzoni e
Ka aoke pe
bambini e
agazzi
(P omusicSo
wa e)
Ka aoke pe bambini e adolescen i. Scegli le
ue canzoni p e e i e. App in cos an e
aggio namen o, pe me e di sceglie e a i
classici più conosciu i a le canzoni pe
bambini ino alle più ecen i.
A2 – C2
G a is
And oid
Ninna nanna
pe i bambini
(D eam_S ud
io)
Ai bambini piace ascol a e ques o ipo di
musica anche pe en a e in con a o con
l’i aliano. Fa ascol a e una ninna nanna al
bimbo po à esse e u ile pe l’app endimen o
linguis ico.
A1
G a is
And oid
Pa ola a
Pa ola –
Compi a e
(C&C –
Ca ionCas il
lo)
È una applicazione pe impa a e a sc i e e e
impa a e a compi a e pe bambini in e à da
is uzione p escola e o da educazione
in an ile, do e ami e la collocazione delle
le e e che appaiono nella pa e in e io e,
possono comple a e la pa ola che co isponde
al disegno sullo sche mo, è un ese cizio di
sc i u a.
A1
G a is
And oid
P ime pa ole
pe il
bambino
(Papumba)
Ideale pe i bambini di e à comp esa a 1 e 5
anni. Semplicemen e occando lo sche mo, il
bambino sa à in g ado di in e agi e con
giochi di e en i che lo aiu e anno ad
app ende e gli ogge i di uso quo idiano.
Po à impa a e anche i colo i, gli animali, i
nume i, le pa i del co po e mol o al o.
A1
G a is
And oid
iOS
Sc i e e 123
– i aliano
(kinde ga en
)
Pe bambini di e à p escola e in e à 4-6. U ile
pe insegna e a iconosce e e p a ica e i
nume i in i aliano. La app accompagna il
bambino du an e una sessione
au oma icamen e, senza necessi à di
assis enza degli adul i du an e l'ese cizio. T a
le al e cose, il bambino gua de à di e en i
animazioni.
A1
G a is
And oid
S o ie
anima e
(Giangiacom
o Fel inelli
Edi o e)
È una collana di lib i pe bambini da 3 a 6
anni. Semplicemen e passando il able o lo
sma phone sul lib o, le pagine si anime anno
e le immagini p endono i a. La app pe me e
di in e agi e con i pe sonaggi e le
illus azioni e di ascol a e la s o ia, le a da
a o i.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
Supe me ca
o: giochi di
shopping
(Hippo Kids
Games)
Il supe me ca o pe bambini ende una
a ie à di p odo i che sono amilia i pe i
bambini: u a, e du a, es i i, sca pe,
a ezzi da gia dino, ecc. Il bambino sa à
elice di ce ca e p odo i e iempi e il
ca ello. Si impa a men e si gioca nel
supe me ca o con mol i p odo i di e si.
A1 – A2
F eemium
And oid
iOS
290
Ti accon o
una iaba
(I’ll ell you
a s o y)
Migliaia di iabe e a ole, i classici della
adizione, le iabe dei nos i au o i, le ideo-
iabe e le audio- iabe più coin olgen i pe
bambini e anche pe gli adul i, di e amen e
dal po ale "Ti accon o una iaba".
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
YouTube
Kids (Google
LLC)
C ea a pe o i e agli u en i più piccoli un
ambien e più con olla o, che possa esse e
esplo a o dai bambini s essi in piena
au onomia, in modo più semplice e
di e en e, ma che consen a anche ai geni o i
di guida li più age olmen e nel pe co so
g aduale di scope a dei ideo.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
INTRATTENIMENTO
Logo
Nome
Desc izione
Li ello
Cos o
S.O.
4 Immagini -
1 Pa ola
(LOTUM
GmbH)
App coin olgen e e in ui i a, si impa a ad
usa e di più la men e e ad “aziona la” più
elocemen e pensando alla pa ola che
po ebbbe lega e le qua o immagini. Una
pecca: la e sione g a ui a p esen a oppa
pubblici à.
A2 – B2
F eemium
iOS
Almanacco
(P ome heo
Apps)
Puoi accede e a di e se sezioni: san o del
gio no, segnalazione delle es i i à, ase del
gio no, cu iosi à su pa ole e modi di di e,
a enimen i più impo an i, piccoli giochi di
in a enimen o, anni e sa i di pe sonaggi
amosi e s o ici, angolo della le u a
domenicale, indicazione della u a e e du a
di s agione, s iscia comica, cu iosi à sui
comuni i aliani e an o al o.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
Calenda io
Religioso
(Web adio
Hos ing)
Calenda io con i e imen o alle es i i à
ca oliche, u ile pe a e gli augu i di
onomas ico o pe sape e quali bea i, san i e
ma i i si es eggiano.
A1 – C2
G a is
And oid
CodyC oss:
Puzzle
C uci e ba
(Fana ee,
Inc.)
Risol i i c uci e ba ed esplo a scena i
o iginali, usando le ue conoscenze e le ue
abili à in un gioco di pa ole unico nel suo
gene e, in cui ogni ispos a co e a i
a icina al comple amen o del puzzle pe
i ela e la pa ola seg e a.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
C uci e ba
Facili a i pe
u i, Pa ole
C ocia e
(A. Ba a a)
O e la possibili à di gioca e e di e i si con
i classici c uci e ba.
Sono disponibili in e di e se dimensioni. Le
de inizioni sono di di icol à medio/al a ma è
possibile mos a e la pa ola o anche una
le e a pe ol a.
Inol e, la soluzione é semp e disponibile ed
è p esen e un as o pe e i ica e la
co e ezza delle ispos e inse i e.
A1 – B2
G a is
And oid
291
C uci e ba
(De a ai)
Gioca ogni gio no a nuo i c uci e ba su
iPhone, iPad e iPod. L'app è acile da usa e
ed è mol o di e en e. Giocando ai c uci e ba
po ai acc esce e non solo le ue nozioni di
cul u a gene ale, ma anche a e p a ica di
ocabola io e impa a e a concen a i.
B2 – C2
G a is
iOS
C uci e ba
I aliano
(Be ni
Mobile)
È un gioco di enigmis ica che o e la
possibili à di gioca e e di e i si con i classici
c uci e ba. Possibili à di con igu a e il
li ello di di icol à a p op io piacimen o.
B2 – C2
G a is
And oid
Esplo ando il
Co po
Umano 3D
(De Agos ini
Publishing
I alia S.p.A.)
Uno s ao dina io iaggio alla scope a del
co po umano in compagnia del saggio
maes o e dei simpa ici pe sonaggi del
ca one anima o, cul degli anni ’80. Un
a lan e ana omico in 3D pensa o pe bambini
e agazzi, ma anche pe u a la amiglia.
A2 – C2
F eemium
iOS
F ase del
gio no (Feel
Good
So wa e)
Ol e 4000 ci azioni sull'amo e, la i a, il
des ino, asi di e en i, asi mo i azionali
dei più g andi uomini del nos o empo e di
quello passa o.
A1 – C2
G a is
And oid
F u e e
e du e, noci
e bacche - Il
quiz con o o
(And ey
Solo ye )
In ques o gioco g a ui o, o e ai le immagini
di più di 170 di e si ipi di u a e e du a,
nonché spezie, noci, bacche e ogni ipo di
cibo ege ale. Il gioco è di iso in 4 li elli.
A1 – B1
G a is
And oid
iOS
Giochi di
Quiz I aliano
- T i ia Quiz
(Quizzes by
Peaksel)
150 domande di cul u a gene ale sono segui e
da 150 a i di e en i che i anno ide e e
non puoi c ede e che siano e i. Puoi gioca e
al e o o also, isponde e alle domande di
i ia musicale e ilm, alle domande di quiz
spo e e i ica e se conosci le ispos e.
B1 – C2
G a is
And oid
Giochi di
Pa ole
Awo ded
C ack
(E e max)
Gioca con o u i gli a e sa i che uoi: è
asinc onico, mul i-pia a o ma e mul i-
pa i a. Puoi gioca e con o i uoi amici o
con o a e sa i alea o i. Combina le le e e
del uo leggìo con quelle del abellone e
u ilizza le caselle speciali pe o ene e più
pun i. Po ai duplica e e iplica e il alo e
delle le e e che usi o delle pa ole che o mi.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
Gioco di
pa ole in
i aliano
(Be ni
Mobile)
Passa empo d'agili à men ale e con pa ole
i aliane. L'obie i o del gioco è cos ui e
pa ole che coincidano con una de inizione
da a, allo s ile dei sugge imen i di un
c uci e ba. In ques o modo po ai c ea e
ca ene di pa ole, dal momen o che ogni
pa ola nuo a che c ee ai sa à con le le e e
della p eceden e.
A2 – C2
G a is
And oid
Indo ina chi
è!
Si gioca in due. Ogni gioca o e inizia con 24
immagini di pe sonaggi in s ile ca oon sul
a olo. L'obie i o del gioco è capi e pe
A1 – B1
G a is
And oid
292
(JanduSo )
p imi che pe sonaggio ha l'a e sa io. I
gioca o i a u no a anno domande di ipo "sì-
no" all'a e sa io pe esclude e i candida i,
come ad esempio "Ques a pe sona po a gli
occhiali?".
Indo ina chi
sono! – Hai
un buon
ocabola io?
(Da id
Kadlcek)
I nomi degli ogge i sono isibili sullo
sche mo, con l'inclinazione indichi cosa
indo ini o cosa sbagli sul uo cellula e.
L'applicazione poi i mos a i isul a i. Puoi
di e i i con amici e bambini.
A1 – A2
F emium
iOS
L'impicca o
(Senio
Games)
Ques o gioco classico è ada o a u e le e à,
specialmen e pe quegli adul i che ogliono
p a ica e le lo o abili à linguis iche e il lo o
ocabola io. L’impicca o a i a anche con
una modali à a 2 gioca o i in cui puoi
sc i e e la pa ola che uoi e gioca e con i
uoi amici e amilia i.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
Le egioni
d'I alia -
Mappe e
capoluoghi
i aliani
(And ey
Solo ye )
Scop i u e le 20 egioni d'I alia e i lo o
capoluoghi con mappe e bandie e delle
di e se egioni. Ti pe me e anche di
sceglie e la modali à di gioco (quiz, gioco a
empo, lashca ds, ecc.)
A1 – B2
G a is
And oid
iOS
Nomi Cose
Ci à
(Fana ee,
Inc.)
È un no o gioco a u ni da gioca e con gli
amici. Seleziona una le e a a caso pe
comincia e la s ida e sc i i una pa ola con
quella iniziale pe ognuna delle 5 ca ego ie.
Vince il gioca o e che inse isce più pa ole
co e e nel più b e e empo possibile.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
O oscopo del
gio no pe
segni
zodiacali
(Mail.Ru
G oup)
O oscopo gio nalie o pe sonalizza o pe u i
i segni dello zodiaco in base a p e isioni
as ologiche pe oggi, domani e u i i gio ni
della se imana o del mese.
A2 – C2
G a is
And oid
Pa ola
Chia e - il
Rompicapo
I aliano
(Ma eo
Mo elli)
Cinque pa ole. Esis e solo una pa ola in
comune a ques e cinque. Me i i alla p o a.
B1 – C2
G a is
iOS
Pa ole
Collega e
(Zen e ain)
App c ea a pe allena e il uo ce ello ed
impa a e pa ole nuo e, il u o di e endo i
scop endo pa ole mis e iose nascos e e
c eando più pa ole possibili.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
Pa ole
In eccia e
Si può gioca e da un semplice 5 x 5 ino a
pa i e più di icili man mano che a anzi.
Non pe di mai la pa i a in co so che iene
A2 – C2
G a is
And oid
293
(Wo dloco)
sal a a au oma icamen e, così po ai
con inua e dal pun o esa o in cui l’hai
lascia a.
Pa ole
In eccia e
C uciPuzzle
(Ma eo
Mo elli)
T o a le 8 pa ole nascos e nella g iglia. Le
pa ole possono esse e sc i e in qualsiasi
e so e di ezione (o izzon ale, e icale e
diagonale). Ti bas e à ascina e il di o su una
iga pe seleziona e le le e e che
compongono la pa ola o a a! T o a le
pa ole nel mino empo possibile pe o ene e
un buon pun eggio e sblocca e le medaglie.
A2 – C2
G a is
iOS
Pa ole
In eccia e
Mul ilingua
(Be ni
Mobile)
T o a le pa ole nascos e. Gioco di in ini e
combinazioni con un as o elenco di pa ole
chia e pe inen i.
A2 – C2
G a is
And oid
Quiz Cibo
(Quizzes by
Peaksel)
Gioco di quiz con mol e domande sul cibo e
sulle be ande, sulle di e se cucine del
mondo. P o a i uoi gus i e mos a le ue
abili à gas onomiche.
A1 – C2
G a is
And oid
Quiz Cul u a
Gene ale
(Quizzes by
Peaksel)
Con iene un g uppo di domande e ispos e di
di e se ca ego ie. Quiz di geog a ia, di s o ia,
di spo . È un quiz di cul u a gene ale che
include mol e ca ego ie.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
Quiz d'a e in
I aliano
(Quizzes by
Peaksel)
È una accol a di domande sull’a e. P o a la
ua conoscenza sugli a is i più amosi di u i
i empi.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
Quiz delle
Regioni e
P o ince
dell'I alia
(GameSaien.
com)
Gioco quiz pe impa a e le egioni e le
p o ince d'I alia. Il gioco i aiu e à a
memo izza e u e le p o ince d'I alia passo
dopo passo pe ché la mappa è sepa a a pe
egioni. Impa a e la geog a ia i aliana con
ques a app sa à più acile.
A1 – B2
G a is
And oid
QuizDuello
(MAG
In e ac i e)
S ida amici e a e sa i casuali in pa i e es a
a es a e me i alla p o a le ue conoscenze in
ol e 20 ca ego ie di e se.
A2 – C2
F eemium
And oid
iOS
Quiz di
S o ia del
Mondo
(Peaksel)
È un es quiz di s o ia con empo anea con
domande di s o ia e alcuni a i s o ici
cu iosi.
A2 – C2
F eemium
And oid
iOS
Quizi -
T i ia
I aliano
(WalkMe
Mobile
Solu ions)
Geog a ia, a e e le e a u a, scienze, na u a,
spo , di e imen o e al e ma e ie. Seleziona
la ua ca ego ia p e e i a (o me ile u e
insieme), ispondi a 10 domande consecu i e
e ce ca di esse e più eloce che puoi pe
o ene e anco a più pun i in ogni domanda.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS

294
S a Gi l:
Moda I alia
(Animoca
Collec i e)
Puoi a e shopping in una della capi ali
mondiali della moda, Milano. App in
cos an e aggio namen o, con nuo e
unzionali à come i nuo i mini-giochi e
po enziamen i, nuo i cos umi, es i i ed
e en i.
A1 – B1
F eemium
And oid
iOS
Supe Quiz –
Cul u a
Gene ale
(WalkMe
Mobile
Solu ions)
Le egole sono semplici: ispondi a 15
domande di cul u a gene ale pe ince e un
milione. Più gioche ai, più ince ai e
a i e ai icino al aggiungimen o della cima
della classi ica.
A2 – C2
G a is
And oid
Talbo , il
cha bo
È un cha bo g a ui a in i aliano. Puoi usa lo
come assis en e pe chiede e in o mazioni su
quello che uoi, oppu e puoi chiacchie a e
di e amen e con ques o obo . Puoi a gli
domande di e amen e con la ua oce, g azie
al as o mic o ono. Ogni se imana le sue
asi engono miglio a e.
A1 – A2
G a is
And oid
Wo ds in a
Pic – I aliano
(WeA eQiiw
i In e ac i e
AB)
L’obie i o è o a e le pa ole che si
abbinano a una o og a ia. Ogni o og a ia è
associa a a e pa ole. Hai u e le le e e
necessa ie pe o a e la pa ola, s a a e
o a e la soluzione co e a. È possibile
collega e più pa ole a ogni o o, ma quelle
gius e sono solo e. Non se e egis a si.
A2 – C2
F eemium
And oid
iOS
LIBRI E LETTURE
Logo
Nome
Desc izione
Li ello
Cos o
S.O.
Beelinguapp:
Impa a le
lingue con
gli audiolib i
(Beelinguapp
Lang.)
Ti pe me e di legge e e ascol a e s o ie in
i aliano. Legge e il es o e ascol a e l'audio in
i aliano e legge e lo s esso es o nella ua
lingua da u ilizza e come i e imen o. Leggi
le ue le s o ie p e e i e, accon i, omanzi
con a ianco la aduzione nella ua lingua
mad e.
A1 – B2
F eemium
And oid
iOS
Comic S o m
(Nabil
Cha bi)
Pe me e di legge e ume i g a ui amen e.
A2 – C2
G a is
iOS
Good eads:
Recensioni
di Lib i
(Good eads,
Inc)
Puoi discu e e dei uoi lib i p e e i i e
scop i e nuo i lib i a a e so il sis ema di
sugge imen i au oma ici basa i sui uoi gene i
p e e i i e sui lib i che hai le o. Tieni accia
di cosa o es i legge e in u u o, ecensisci i
lib i che hai le o e gua da cosa s anno
leggendo i uoi amici.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
HOOKED
(Telepa hic
Ti consen e di legge e s o ie appassionan i
sul uo ele ono. Si a a di h ille a olgen i
che i a anno legge e pe o e. Oppu e sc i i
la ua s o ia e a i a mol i an. Ogni s o ia
A2 – C2
F eemium
And oid
iOS
295
Inc.)
iene accon a a come una con e sazione di
es o di dimensioni ido e.
Il Lib o dei
Fa i
(Adnk onos.
com)
Ogni anno esce la e sione aggio na a
dell’anno appena concluso. È un manuale di
no izie i aliane e in e nazionali che hanno
ca a e izza o l’anno p eceden e, insieme a
un’enciclopedia di geopoli ica e di ogni
campo del sape e.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
La Di ina
Commedia
(Dex e
Web)
Comp ende u a la Di ina Commedia:
In e no, Pu ga o io, Pa adiso e la biog a ia di
Dan e. Possibili à di ice ca pe pa ola o e si
e di sal a e i can i p e e i i. Pe ogni can o è
p esen e: scheda iassun i a, e si e p osa.
C1 – C2
G a is
And oid
Lib i e
Audiolib i in
I aliano
(Lib o
Mo il)
Lib i e audiolib i in i aliano. Ogni ine
se imana la app o e un lib o g a is.
Ca alogo amplia o e ice i no i iche sul
disposi i o che i a isano quando si
inse iscono nuo i i oli. È anche possibile
legge e e ascol a e in un modo semplice
g azie all’opzione es o-audio con musica ed
e e i.
B1 – C2
F eemium
And oid
iOS
Lib iVox
Audiolib i
(BookDesign
)
Consen e di accede e a ol e 24.000
audiolib i g a ui i. Ogni audiolib o può esse e
asmesso in s eaming su in e ne o
sca ica o. Si possono ede e i lib i più
popola i, na iga e pe i olo, au o e o gene e,
gua da e le nuo e egis azioni o e e ua e la
ice ca pe pa ole chia e.
B1 – C2
F eemium
And oid
iOS
Manga.Lib
(Dasis
En e ainmen
S.L.)
Leggi e sca ica il uo manga p e e i o. Un
eno me da abase di manga, disponibile in
i aliano. Accedi a più di 10000 manga.
O ieni consigli pe gene e, alu azione, in
base ai uoi i oli p e e i i.
B1 – C2
F eemium
iOS
Pinocchio by
Elas ico
(Elas ico
S.R.L)
La a ola di Pinocchio da legge e, occa e,
ascol a e: un classico da iscop i e. Pe i
piccoli e g andi le o i che non si
accon en ano di s a e a gua da e,
un’a en u a da i e e in p ima pe sona.
In e a i i à semp e di e sa in ogni scena;
animazioni o e e i sono i al occo dello
sche mo, igu e in mo imen o con cui
in e agi e, ogge i da lancia e, ascina e o
spos a e inclinando.
A2 – C2
€ 3,49
iOS
READIT -
Cha S o ies
(Bending
Spoons Apps
IVS)
S o ie appassionan i che i po ano d i o al
cen o dell'azione. Ogni s o ia in o ma o
cha è accon a a come osse una
con e sazione ami e b e i messaggi di
es o, come se s essi leggendo la cha di
qualcun al o.
A2 – C2
F eemium
And oid
iOS
SSF
Le e a u a
I aliana
(De Agos ini
Impa a elocemen e i conce i ondamen ali
della le e a u a i aliana, dalle o igini ino ai
p imi anni 2000. Uno s umen o u ile pe
app ende e in sin esi gli sc i o i, i poe i, i
B1 – C2
G a is
iOS
296
Edi o e
S.p.A.)
na a o i, gli au o i ea ali, i mo imen i, le
scuole e le co en i, le o me e i di e si
gene i le e a i.
VERTICOM
ICS -
Fume i e
manga nel
modo gius o
(VERTICO
MICS s. .l.)
Puoi sca ica e g a ui amen e un ume o al
gio no, in un o ma o o imizza o pe
sma phone e able che i ga an isce
un'espe ienza di le u a senza in e uzioni.
Po ai po a e i uoi ume i semp e con e e
legge li anche quando sei o line.
A2 – C2
G a is
And oid
Wa pad -
S o ie che
ame ai
(Wa pad.co
m)
Scop i s o ie sc i e in i aliano: s o ie
d'amo e, an ascienza, mis e o, commedie,
azione, a en u a, an asy, young adul ,
oppu e an ic ion, ecc. Sal a le ue s o ie
p e e i e. Se hai una s o ia o iginale da
accon a e, condi idila. La communi y
accoglie e sos iene gli sc i o i in e ba.
A2 – C2
F eemium
And oid
iOS
MUSEI E BENI CULTURALI
Logo
Nome
Desc izione
Li ello
Cos o
S.O.
A e.i
To ino
(ARTE.i
S l)
Con ol e 300 pun i di in e esse
geo e e enzia i, la guida di To ino p opone 5
i ine a i d’a e con pe co si su mappa pe
o ganizza e le isi e a le ie e le piazze
della ci à alla scope a delle a chi e u e
sabaude, collezioni museali e capola o i.
A2 – C2
G a is
iOS
A place
Museum
(Mumble
SRL)
È una pia a o ma che, g azie alla ecnologia
iBeacon, pe me e ai isi a o i del museo di
i e e un’espe ienza unica che s u a le
eno mi possibili à concesse dal mondo
digi ale pe scop i e l’a e e la cul u a come
mai p ima d’o a.
A2 – C2
G a is
iOS
aSTARTe
(As a e
Team)
Mos a, accon a e localizza i beni cul u ali
del e i o io. Raccon a pa e della s o ia di
alcuni pe sonaggi collega i al e i o io, con
l’occasione di app o ondi e le conoscenze
g azie ad una guida u is ica.
A2 – C2
G a is
And oid
CEI – AICE
(Seed s. .l.)
P esen a ol e 1400 a chi i, biblio eche e
musei i aliani e o nisce le in o mazioni u ili
pe l’accesso al lo o icco pa imonio.
In o mazioni cos an emen e aggio na e
di e amen e dai singoli Is i u i. O e
unzioni di ice ca, localizzazione e schede
in o ma i e sugli is i u i cul u ali, comple e
di desc izione, o e a di se izi ecapi i e
al e in o mazioni di con a o.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
CEI -
Ca ed ali
d’I alia (Seed
s. .l.)
Pe me e di accede e ad in o mazioni
s o iche, desc izioni comple e di pian a e
immagini di ca ed ali e conca ed ali
i aliane. O e anche schede dedica e alle
diocesi i ola i.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
297
FAI - Fondo
Ambien e
I aliano (FAI
- Fondo
Ambien e
I aliano)
Scop i e u i i beni FAI ape i al pubblico e
u i i luoghi (ol e 1000) con enziona i pe
chi si isc i e al FAI, con scon i sugli ing essi
a mos e, galle ie, ea i, dimo e s o iche e c.
Puoi anche accede e al calenda io degli
e en i o ganizza i e scop i e in de aglio le
Gio na e FAI di P ima e a, l’e en o
nazionale du an e il quale il FAI ap e an i
luoghi in u a I alia gene almen e non
accessibili al pubblico.
A2 – C2
G a is
And oid
Fi enze
Tu ismo
(Magen a
SRL)
Pe scop i e il e i o io di Fi enze di e sei
a ee ci cos an i. Tu i i pun i di in e esse e le
cose da non pe de e sono a po a a di mano.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
Galle ia
degli U izi
guida:
Tou blink
(Tou blink)
O ima guida ela i a alle ope e d'a e degli
U izi. G a ui a e unziona o line. Pe a e e
accesso a con enu o app o ondi o si de e
paga e. In o mazione, chia a, concisa e u ile.
B1 – C2
F eemium
And oid
Ma cheology
(JEF -
Knowledge
Applica ions)
Scop i le Ma che con ques a app che i aiu a
a conosce e l’unici à e la icchezza del
pa imonio a cheologico ma chigiano e
c ea e una e e a luoghi ed e en i della
cul u a.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
Mic Roma
Musei
(Zè ema
P oge o
Cul u a s. .l.)
Mos e, e en i e a i i à dida iche (in co so e
in p og amma). MiC Roma accon a il
sis ema dei Musei in Comune che,
es emamen e e e ogeneo, è o ma o da 20
musei e si i a cheologici di eccezionale
alo e cul u ale. La consul azione delle
in o mazioni è semplice ed in ui i a.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
Musei di
Palazzo
Fa nese
(Tualba S l)
Guida in e a i a che ende coin olgen e la
isi a al museo piacen ino. S u ando la
ecnologia ibeacons l'app, iconoscendo
l'ope a a cui ci si a icina, ne mos a sullo
sche mo la desc izione, accompagnandola
con icchi con enu i quali immagini, ideo e
audioguide.
B1 – C2
G a is
iOS
Musei I alia
(Gu u
Medi a ion)
Guida pe u i i musei i aliani del Minis e o
dei beni e delle a i i à cul u ali e del
u ismo. Più di 6.000 musei, ope e d'a e,
galle ie, edi ici, luoghi s o ici, luoghi della
cul u a e monumen i in I alia.
B1 – C2
G a is
And oid
MyMuseums
- Musei
d'I alia
(m so )
Consen e di epe i e le in o mazioni
p incipali sui luoghi della cul u a e gli e en i
ca aloga i dal Minis e o dei Beni Cul u ali. È
possibile sca ica e i da i dei luoghi di
in e esse di una speci ica egione, p o incia o
comune pe consul a li anche o line.
B1 – C2
G a is
And oid
smART a el
(Alsa o Sagl)
Puoi ce ca e un museo, una mos a o una
ci à di uo in e esse, esplo a e i con enu i
u iciali, sca ica e le audioguide delle mos e
B1 – C2
F eemium
And oid
iOS
304
Bo goTu
(LimoneWeb
.i )
App che accon a la s o ia dei bo ghi a
Sicilia e Calab ia. È anche possibile scop i e
quali monumen i isi a e, do e anda e a
do mi e o cosa mangia e di ca a e is ico. Pe
accon a e la s o ia dei bo ghi si u ilizza sullo
s o y elling, pe ca u a e l’a enzione degli
u en i.
A2 – C2
G a is
And oid
Dolci colline
e an ichi
bo ghi
(Regione
Ma che
(MCloud)
Raccon a la s o ia dei bo ghi delle Ma che.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
Inside I aly
(Inside I aly)
È la guida alle eccellenze d’I alia pe
piani ica e acanze, la o o e empo libe o.
All'in e no dell’app o i ol e 300.000 luoghi
di in e esse p esen i sul e i o io i aliano,
ognuno con desc izione, ou o og a ico e
ilma i.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
I alia a
Ca allo
(App&Map)
Tu ismo eques e come o ma di u ismo
esponsabile e ques a app i aiu a a o a e i
maneggi che o ono espe ienze pe scop i e
e i e e i luoghi na u alis ici più belli
d’I alia, in compagnia dei ca alli.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
ITALIA
Guida
Tu is ica –
ZonzoFox
(ZonzoFox
I alia)
Mol eplici des inazioni e di e se ipologie di
cose da a e. O ieni acilmen e u e le
in o mazioni u is iche di cui hai bisogno in
una sola app: on e comple a e u ile pe chi
isi a l'I alia. Ci à, luoghi na u alis ici e
spiagge - u o ciò che se e pe anda e a
zonzo in I alia senza do e piani ica e in
an icipo il iaggio.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
I alia – il
iaggio del
gus o
(Tou ing
Edi o e s l)
La guida con iene 28 i ine a i gus osi, da a e
a piedi, in macchina o anche in bici, pe un
iaggio lungo l’I alia del gus o e dei sapo i,
170 segnalazioni di monumen i, ie,
qua ie i, a ee e di da ede e e isi a e. E
an o al o anco a.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
Musemen -
A i i à di
iaggio
(Musemen
Spa)
Ti aiu a a scop i e e p eno a e le miglio i
a i i à ed espe ienze, as o mando il uo
ele ono in una appassionan e guida della
ci à. G azie alla selezione dei qua ie i più
au en ici da isi a e, dei conce i più
emozionan i e dei miglio i ba e is o an i,
a ai un’ampia scel a di cose da a e e da
ede e.
A1 – C2
G a is
iOS
Napoli Tou
Li e
(Ra aele Di
Ma zo)
300 pun i di in e esse, 5 ca ego ie pe
scop i e ‘Cosa isi a e’, ‘Come muo e si’,
‘Do e Mangia e’, ‘Do e a e acquis i’ ed
‘Al o’. 20 ipologie di pun i di in e esse:
monumen i, chiese, musei, palazzi, piazze,
paesaggi, is o an i, pizze ie, ba , me o,
au obus, axi, ae opo o, po o, e o ia, ecc.
A1 – C2
G a is
iOS

305
Roma Guida
Ve de
Tou ing
(Tou ing
Edi o e s l)
La guida con iene 22 i ine a i pedonali e
au omobilis ici di isi a alla ci à e ai
din o ni. Ogni i ine a io è a icchi o con o o,
pun i di in e esse. 433 segnalazioni di
monumen i, ie, qua ie i, a ee e di da
ede e e isi a e.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
Sag e
Lomba de
(LuMa23
De elopmen
)
Ti pe me e di o a e u e le sag e e ie e in
co so o p e is e sul e i o io lomba do.
A1 – C2
G a is
And oid
Tipici à
(Pluse ice
S l)
Ti pe me e di scop i e le appe del G and
Tou delle Ma che, o e o u i gli e en i che
si s olgono da maggio a no emb e. Puoi
esplo a e l’app in base a di e si emi:
dall’a e alla gas onomia, dall’a igiana o al
benesse e. Pe ogni mani es azione po ai
consul a e il p og amma, conosce e i luoghi,
gli esposi o i, gli e en i e scop i e u i i suoi
p odo i ipici.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
T o i alia
(G uppo
Edi o iale
L’Esp esso)
Pa endo dalle p incipali s azioni i aliane
scop i ai luoghi d’a e, is o an i e bo eghe
del gus o, cen i benesse e, negozi e a igiani
seleziona i dalle ‘Guide ai sapo i e piace i’ di
Repubblica. Scop i ai gli e en i cul u ali e le
mos e in co so.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
ViaggiA -
Cul u a e
Tu ismo
(Al ama
I alia SRL)
È un aiu o pe il u is a che deside a ispi a si
e piani ica e il p op io iaggio. Rende
l’u en e au onomo nella scel a della me a
p e e i a e nell’o ganizzazione della acanza
o del ine se imana in base ai p op i gus i ed
esigenze.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
Whazzo:
Sag e oggi
(Whazzo s l)
Ti in o ma e sugge isce cosa c'è da a e: dagli
e en i con a is i nazionali e in e nazionali
alle sag e.
A2 – C2
G a is
And oid
iOS
TV E VIDEO
Logo
Nome
Desc izione
Li ello
Cos o
S.O.
Amazon
P ime Video
(Amazon
Mobile LLC)
Disponibile con abbonamen o di Amazon
P ime. Rico da i di impos a e l’audio e/o i
so o i oli in i aliano. Gua da ilm e se ie TV
consiglia i pe e, a cui le se ie Amazon
O iginal. Sca ica i ideo e gua dali o line.
A1 – C2
F eemium
And oid
iOS
BIGnomi.
(RAI
Radio ele isi
one I aliana
S.p.A.)
100 ideo pe ipassa e S o ia e Le e a u a.
Po ai ede e, sca ica e e condi ide e le
p ime 100 pillole. I p incipali a gomen i delle
due ma e ie sono sin e izza i in modo
semplice, chia o e "scolas ico" da mol i
pe sonaggi dello spe acolo.
A2 – C2
G a is
iOS
306
I alia 150
(RAI
Radio ele isi
one I aliana
S.p.A.)
Puoi o a e ol e 200 ilma i sulla s o ia
i aliana dal Riso gimen o ad oggi, le
biog a ie dei pe sonaggi che hanno a o la
s o ia dei 150 anni dell'Uni à d'I alia e una
c onologia del Riso gimen o con i ideo
degli e en i più salien i. I con enu i ( ideo,
biog a ie, e en i) engono aggio na i
quo idianamen e.
B1 – C2
G a is
iOS
Mediase
Play
(RTI Spa)
Tu o il meglio dei ideo e dei p og ammi
Mediase a ua disposizione, app con
unzionali à a anza e e an i con enu i
esclusi i. T Show, in a enimen o, ic ion,
no izie e in o mazione, spo , documen a i,
ilm, se ie TV e ca oni anima i.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
P og ammi
TV – Cisana
TV+
(Gianluca
Cisana)
Piani ica con an icipo la isione dei
p og ammi della ele isione i aliana che più
i in e essano in modo semplice ed in ui i o.
Include u i i canali Rai, Mediase , Mediase
P emium, Sky, Sky P ima ila, RSI, DAZN e
u i quelli del digi ale e es e i aliano.
A1 – C2
G a is
And oid
RaiPlay
(RAI
Radio ele isi
one I aliana
S.p.A.)
Nella sezione ‘On demand’, il ca alogo è
o ganizza o pe ipologie e gene i: po ai
sceglie e i con enu i di uo in e esse da
gua da e quando uoi. Film, ic ion, se ie ,
p og ammi cul u ali, d’in a enimen o,
d’app o ondimen o, pe bambini,
documen a i, spo , ope a, ea o, musica e
selezioni dalle eche ai ma anche o ma i
o iginali pensa i pe un pubblico più gio ane.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
Rainews
(RAI
Radio ele isi
one I aliana
S.p.A.)
Tu a l'in o mazione della Rai con e. La
di e a g a ui a del canale , u e le no izie
in p imo piano aggio na e in empo eale, i
ideo che anno no izia e mol o al o. Po ai
commen a e le no izie del gio no, pa ecipa e
alla discussione nei blog e sca ica e i ilma i
pe ede li quando p e e isci anche senza
connessione.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
Sky TG24
(Sky I alia
S. .l.)
Ti o e la di e a del canale SkyTg24 con
u i gli aggio namen i dall’I alia e dal
mondo. Inol e i dà la possibili à di accede e
a ideo esclusi i di c onaca, poli ica,
in a enimen o e mol o al o.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
Supe Guida
TV G a is
(IdeaSolu ion
s S. .l.)
Rispe o alle al e app di guide TV, c’è la
cha in eg a a che pe me e di commen a e i
p og ammi in empo eale. O e la
p og ammazione ino a 5 gio ni ed è l’unica
guida dello s o e ad o i e in o mazioni
de aglia e pe qualsiasi p og amma
asmesso sulle maggio i pia a o me
ele isi e.
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
TED
(TED
Con e ences
Pe usa e ques a app, impos a l’audio in
lingua i aliana e/o con so o ioli i aliani.
Alimen a la ua cu iosi à ed espandi i uoi
o izzon i con i disco si TED Talk. Esplo a
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
307
LLC)
ol e 2.000 disco si delle men i più geniali,
pe a gomen o o pe s a o d'animo, spaziando
da scienza e ecnologia alle so p ese della
psicologia umana.
TG1
(RAI
Radio ele isi
one I aliana
S.p.A.)
Tu e le no izie in empo eale con ideo
esclusi i ed es a i del Tg. I ideo di u e le
ub iche, la iabili à ed il me eo. Le no izie
sa anno uibili anche pe a gomen o (c onaca,
spe acolo, es e i, poli ica, spo , ambien e, e c.)
B1 – C2
G a is
iOS
TG5 (RTI
spa)
Segui le di e e di u e le p incipali edizioni.
Ri edi u e le edizioni, i se izi e le ub iche
di app o ondimen o. Sal a i ideo che uoi
ede e in un secondo momen o nella ua lis a
dei “ edi dopo”. Pa ecipa esp imendo la ua
opinione sui p incipali a i di a uali à
p opos i dalla edazione.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
TGLA7
(LA7 s. .l.)
Le no izie in p imo piano: u e le ideo news
p odo e con inuamen e nel co so della
gio na a dalla edazione del TG LA7. I ideo
sono o ganizza i in ca ego ie ema iche pe
o a e più acilmen e la no izia che i
in e essa.
B1 – C2
G a is
And oid
iOS
TV I aliana –
I aliano in
di e a
ele isi a
(Vladysla
Ye sho )
Se sei in acanza o in iaggio, l'app TV
I aliana i sa à u ile. T asme e i canali TV
i aliani più popola i ia In e ne .
A1 – C2
G a is
iOS
TV i aliane
(Fupe
Ckisisy)
App con enen e link pe i a i canali i aliani
come ai , i alia , i alia 1. Sono p esen i
canali i aliani come canali spo i i, canali
di ca oni anima i ( ai yoyo, ai gulp). È
possibile u ilizza e la app dall’es e o
ins allando un so wa e VPN.
A1 – C2
G a is
And oid
Wi yT
(Fascino
PGT)
È una pia a o ma che o e con enu i
esclusi i, an icipazioni, backs age, esibizioni
musicali, in e is e, die o le quin e e
an issimi al i con enu i dei uoi p og ammi
p e e i i. Mos a in modo p a ico e uibile
p og ammi, pun a e e no izie di alcuni
p og ammi TV i aliani della ca ena Mediase .
A1 – C2
G a is
And oid
iOS
To ale app di lingua i aliana: 34
To ale app di cul u a i aliana: 210
Da a ul ima e isione: 03/06/2020
308
APPENDICE IX
Figu a 28 - Schema della s u u a del ques iona io ‘Moduli Google’
309
APPENDICE X
- Nazionali à:
- Sesso: Uomo / Donna
- P o essione:
- Fascia d’e à:
o 13 – 20
o 21 – 30
o 31 – 40
o 41 – 50
o 51 – 60
o 61 – 70
o 71 – 80
o 81 +
- Li ello di i aliano:
o A1 – A2 Li ello iniziale
o B1 – B2 Li ello in e medio
o C1 – C2 Li ello a anza o
- Possiedi un disposi i o mobile ( able o sma phone)?
o Sì
o No
- Se sì, quan o empo dedichi al disposi i o mobile ( able o sma phone)?
o Lo uso mol o poco
o Lo uso poco
o Ne accio un uso mode a o
o Lo uso spesso
o Lo uso con inuamen e
- Hai mai pensa o alla app come oppo uni à di app o ondimen o linguis ico e/o
cul u ale?
o Sì
o No

310
- Secondo e, può esse e u ile impa a e una lingua a a e so una applicazione pe
disposi i i mobili?
o Inu ile
o Poco u ile
o Abbas anza u ile
o Può esse e u ile solo se equen o un co so di i aliano in p esenza
o Mol o u ile
- Hai mai sca ica o sul uo disposi i o mobile una app pe impa a e la lingua
i aliana o pe miglio a e la ua compe enza linguis ica (lis e di pa ole, diziona i,
app di p onuncia, scambio linguis ico, coniugazione e bale, ecc.)?
o Sì
o No
- Se sì, com’è s a a la ua espe ienza gene ale?
o O ima
o Buona
o Disc e a
o Sca sa
- Se no, u ilizze es i una app pe miglio a e la ua compe enza linguis ica?
o Sì
o No
o Non sap ei
- Hai mai sca ica o sul uo disposi i o mobile una app pe conosce e meglio la
cul u a i aliana (app di gas onomia, di a e, di ope a ea ale, musica
con empo anea, u ismo, ecc.)?
o Sì
o No
- Se sì, come alu i la ua espe ienza gene ale?
o O ima
o Buona
o Disc e a
o Sca sa
311
- Se no, pensi che una app mobile sia u ile pe conosce e meglio un aspe o
cul u ale dell’I alia a cui sei pa icola men e in e essa o/a?
o Inu ile
o Poco u ile
o Abbas anza u ile
o Mol o u ile
- Al o (commen i, opinioni, conside azioni a ie, ecc.)
Figu a 29 - S u u a comple a del ques iona io “App endimen o della lingua e della cul u a i aliana
a a e so applicazioni mobili in con es o in o male”
APPENDICE XI
EUROPA
ASIA
AFRICA
AMERICA
OCEANIA
Albania: 1
Cina: 51
Alge ia: 4
A gen ina: 6
Aus alia: 38
Aus ia: 10
Geo gia: 8
Congo: 4
B asile: 13
Nuo a Zelanda: 9
Belgio: 2
Giappone: 12
Egi o: 14
Canada: 82
F ancia: 35
Indonesia: 1
Libia: 8
Cile: 1
Ge mania: 14
Is aele: 16
Ma occo: 3
Ecuado : 13
G ecia: 2
Russia: 3
Nige ia: 2
El Sal ado : 4
I landa: 39
Thailandia: 1
Suda ica: 5
Messico: 2
Olanda: 46
Vie nam: 1
Tunisia: 11
S a i Uni i: 34
Polonia: 44
Venezuela: 2
Po ogallo: 2
Regno Uni o: 12
Repubblica Ceca: 1
Slo acchia: 1
Spagna: 39
S izze a: 5
Unghe ia: 1
TOTALE: 254
TOTALE: 93
TOTALE: 51
TOTALE: 157
TOTALE: 47
Tabella 18- Paesi di p o enienza degli in o man i al ques iona io “App endimen o della lingua e della
cul u a i aliana a a e so applicazioni mobili in con es o in o male”
312
APPENDICE XII
FORMULARIO DE CONSENTIMIENTO
El ma e ial ecogido du an e es e es udio se á a ado de mane a con idencial y segu a. Su
pa icipación es anónima y, po es e mo i o, la pe sona que i ma es e documen o y que
ealiza la en e is a se comp ome e a bo a su nomb e y modi ica sus comen a ios pa a
que Us ed no pueda se iden i icado.
Al i ma es e o mula io Us ed acep a que la g abación se u ilice exclusi amen e pa a la
in es igación que es á ealizando la pe sona cuyo nomb e apa ece al inal de es e
documen o y que le hace la en e is a como pa e del p oyec o de in es igación sob e el
ap endizaje de la lengua y de la cul u a i aliana median e aplicaciones mó iles en
con ex o in o mal que se p esen a á en la esis de doc o ado que el en e is ado ealiza á
en el ma co del p og ama de doc o ado de la línea de Lengua y Cul u a I aliana de la
Uni e sidad de Se illa.
He leído el con enido de es e documen o y acep o de mane a olun a ia que se g abe con
medios audio isuales mi pa icipación en las en e is as y en los audiologs.
Fi ma de la pe sona en e is ada:
Nomb e (en mayúscula): ________________________________________________
Fecha: ________________
Ca melo A e na
0034.605583409
[email p o ec ed]
313
APPENDICE XIII
INTERVISTA INIZIALE
P oge o di ice ca: Nuo e ecnologie e i aliano LS. Il Mobile Lea ning come iso sa
di app endimen o au onomo.
Nome alunno: Da a in e is a:
Nazionali à:
Sesso: □ Uomo □ Donna
P o essione:
E à: □ 15-20 □ 21-30 □ 31-40 □ 41-50 □ 51-60 □ 61-70 □ 71-80 □ 80 +
Li ello di i aliano (li ello s abili o a a e so una p o a di li ello/placemen es a inizio
co so):
□ A1-A2 Li ello iniziale □ B1-B2 Li ello in e medio □ C1-C2
Li ello a anza o
1) Qual è la ua espe ienza di uso di qualsiasi ipo di ecnologia pe impa a e le
lingue?
2) Che ipo di disposi i o mobile ( able , sma phone) possiedi?
3) Nel caso in cui disponi di due o più disposi i i, quale p e e isci u ilizza e? Pe ché?
4) Quan e o e al gio no dedichi al uo disposi i o mobile?
5) Che ipo di a i i à ealizzi di soli o con il uo disposi i o mobile ( ede e ilm,
na iga e su in e ne , s udia e, legge e e-book, legge e gio nali, gioca e, ascol a e
musica, e i sociali, comunica e con amici, ecc.)?
6) Quali aspe i po ebbe o a i a e la ua a enzione nell’uso di una app (sape e
p a ico, design a aen e, u ili à dell’in o mazione, con enu o p esen a o con giochi
e in a enimen o, acili à d’uso, ecc.)?
ATTEGGIAMENTO VERSO LA TECNOLOGIA MOBILE E
L’APPRENDIMENTO DELLA LINGUA/CULTURA
1) In che modo può esse e u ile impa a e una lingua a a e so un’applicazione (app)
pe disposi i i mobili? E pe p a ica e la lingua i aliana e conosce e più a ondo la
sua cul u a?
2) Conosci qualche applicazione mobile di lingua e/o cul u a i aliana? Di cosa a a
il suo con enu o?
320
Tabella 19 - P og ammazione c onologica ( iming) nella quale si sono anno a i i gio ni in cui ogni
ma e iale audio è s a o accol o e la du a a di ognuno

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