P oblemá icas socioambien ales desde un en-
oque de ciudadanía plane a ia en las aulas
Olga Mo eno-Fe nández
Uni e sidad de Se illa
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Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029
P oblemá icas socioambien ales desde un en oque de
ciudadanía plane a ia en las aulas.
Socio-en i onmen al p oblems om he pe spec i e o
global ci izenship in he class oom.
Olga Mo eno-Fe nández
Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales y Sociales
Uni e sidad de Se illa
omo [email protected]
Recibido: 10 de diciemb e de 2014
Acep ado: 23 de eb e o de 2015
Resumen
Es a in es igación cons i uye una p ime a ap oximación al p og ama educa i o
Ecoescuela en Andalucía. Se p esen an los esul ados ob enidos desde el pun o
de is a del alumnado y del p o eso ado, p o undizándose en cómo el p og ama
abo da cues iones como la educación ambien al, la educación pa a la ciudadanía y
la pa icipación, así como si a pa i de es as dimensiones se a o ece la educación
pa a una ciudadanía plane a ia. Asimismo, se analiza si la o mación inicial del
p o eso ado. Pa a ello, se lle a a cabo un análisis desc ip i o-in e p e a i o, a
a és de una me odología mix a que u iliza cues iona ios, en e is as y g upos de
discusión. Los p ime os esul ados apun an a las po encialidades de es e p og ama
en las aulas.
Palab as cla e: Ecoescuela; Educación ambien al; Educación pa a la ciudadanía;
Pa icipación; Ciudadanía plane a ia.
Abs ac
7KLVUHVHDUFKLVDÀUVWDSSURDFKWR(FRHVFXHODHGXFDWLRQDOSURJUDPLQ$QGDOXVLD
The esul s ob ained p esen he poin o iew o s uden s and eache s, deepening
on how he p og am add esses issues such as en i onmen al educa ion, educa ion
o ci izenship and pa icipa ion, and whe he hese dimensions p omo e a plane a y
ci izenship educa ion. Also, his esea ch analyzed he ini ial eache aining. Fo
his pu pose, i has been ealized a desc ip i e-in e p e a i e analysis, h ough a
mixed me hodology ha uses ques ionnai es, in e iews and ocus g oups. Ea ly
esul s indica e he po en ial o his p og am in he class oom.
Keywo ds: Eco-School; En i onmen al educa ion; Ci izenship educa ion;
Pa icipa ion; Plane a y ci izenship.
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P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández
Pa a ci a es e a ículo: Mo eno-Fe nández, Olga (2015). P oblemá icas
socioambien ales desde un en oque de ciudadanía plane a ia en las aulas. Re is a
de Humanidades, n. 24, p. 169-192, ISSN 1130-5029.
Suma io: -XVWLÀFDFLyQ0HWRGRORJ DGHLQYHVWLJDFLyQ5HVXOWDGRVREWHQLGRV
GHODOXPQDGR5HVXOWDGRVREWHQLGRVGHOSURIHVRUDGR)RUPDFLyQLQLFLDOGHO
p o eso ado en las Enseñanzas Obliga o ias. 6. Conclusiones y pe spec i as. 7.
5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDV
1. JUSTIFICACIÓN
El pe iodo de la Re olución Indus ial ma ca un an es y un después en la
o ma en que el se humano y el plane a se elacionan, ab iéndose desde en onces
una b echa en e uno y o o di ícil de supe a sino es desde una conciencia c í ica,
conscien e y consecuen e con las p oblemá icas socio-ambien ales que se es án
dando ac ualmen e. Y es que aunque hoy “la humanidad es más conscien e de las
amenazas que pesan sob e su medio ambien e na u al,… oda ía no se ha do ado de
los medios pa a emedia esa si uación” (Delo s e al; 1996:11).
8Q GHWHULRUR DPELHQWDO TXH QR VROR VH KD YLVWR UHÀHMDGR HQ ORV GLVWLQWRV
in o mes elabo ados po la UNESCO (1977, 1980, 2004, 2005) o Naciones Unidas
(2005, 2012) ale ando sob e el de e io o que el plane a es á su iendo de mane a
global y que ha lle ado a un núme o conside able de países a comp ome e se con
p incipios basados en el desa ollo sos enible. Comp omisos que se han inco po ado
a sus polí icas locales y es a ales.
6RQ WDPELpQ QXPHURVRV ORV HVWXGLRV FLHQW ¿FRV TXH KDFHQ UHIHUHQFLD D HVH
de e io o, incidiendo en el papel que iene la educación pa a pone le lími e (González,
1998; He e o, 2006; Edel y Ramí ez, 2006; Acebal, 2010; Es ada, 2012; Días &
Bono o, 2012; Mo eno-Fe nández, 2013; Mo eno-Fe nández y Ga cía Pé ez, 2013),
poniendo el acen o en la educación ambien al.
Coincidimos con O ega Ruiz y Rome o Sánchez (2009: 162-163) en que “no
c eemos que sea lo más u gen e, desde la educación ambien al, segui «in o mando»
de los pelig os que nos acechan po el p eocupan e de e io o ambien al. La sociedad
HVWiVX¿FLHQWHPHQWHLQIRUPDGDGHODGHJUDGDFLyQPHGLRDPELHQWDO1HFHVLWDPiV
bien «mi a de o a mane a a la na u aleza», es ablece lazos de elación más
co diales con ella”.
6L FRQ HVWD YLVLyQ QRV WUDVODGDPRV DO iPELWR HVFRODU SRGHPRV D¿UPDU TXH
OD HGXFDFLyQ DPELHQWDO HV D~Q XQ HMH WUDQVYHUVDO MRYHQ GHQWUR GH ORV FXUU FXORV
educa i os, pe o la necesidad de da espues as a los p oblemas de nues o mundo
ha o iginado que desde di e sas asociaciones e ins i uciones se c een p og amas
educa i os que a iendan a es as cues iones. Una mi ada que solo es posible desde lo
que se ha denominado educación ciudadana plane a ia.
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Cuando se hace e e encia a la ciudadanía plane a ia pueden u iliza se dis in as
denominaciones, lo que puede llega a plan ea con usiones, ya que en unción de la
denominación que u ilicemos, el é mino puede p esen a a iaciones ideológicas.
Algunas de las denominaciones que encon amos pa a e e i nos a es a concepción
de la ciudadanía son ciudadanía plane a ia (Bo ,1995; Gu ié ez Pé ez, 2003; No o
0XUJDFLXGDGDQ DJOREDO%DQNV2OX0HUU ¿HOG-DUFKRZ
y Picke , 1997), ciudadanía uni e sal (UNESCO), ciudadanía mundial (Ca a de
las Naciones Unidas, 1945; Pasquino, 2001), ciudadanía cosmopoli a (Nussbaum,
1999; Co ina, 2003), ciudadanía democ á ica y social (Ca nei o, 1999), ciudadanía
ambien al o ciudadanía ecológica (Ca nei o, 1996; Van S eenbe gen, 1994; Dobson,
2001, 2005), en e o as.
Una ciudadanía plane a ia que bebe de las bases de lo que se ha llamado quin a
gene ación de la Educación pa a el Desa ollo, y que comienza a ab i se hueco en
el pano ama social eu opeo en o no a los años 40 a a és de o ganizaciones sin
ánimo de luc o, ins i uciones eligiosas, y di e en es mo imien os sociales con el
REMHWLYRGHJHQHUDUHQODFLXGDGDQ DXQDFRQFLHQFLDFU WLFDVREUHODUHDOLGDGPXQGLDO
de o ma que se acili en he amien as pa a la pa icipación en la sociedad y que
la ans o mación social sea una ealidad (Mo eno-Fe nández, Mo eno-C espo y
Ma ín, 2011).
Un concep o, el de ciudadanía global que es á cada ez más p esen e den o
del ámbi o educa i o. Aunque es e es el é mino más u ilizado, nos hemos decan ado
po el uso de ciudadanía plane a ia debido a la ambigüedad que encie a de po sí
el é mino global, ya que en ocasiones, puede da luga a con usiones que emi an a
c ea un binomio ciudadanía global/ globalización.
(VSRUHOORTXHHVWDPRVGHDFXHUGRFRQ%RQLO-XQ HW 3XMROHQTXH
es necesa io un cambio en la o ma de ac ua de la ciudadanía en odos los aspec os
de la ida pa a que sea posible a anza hacia la sos enibilidad. Un cambio que es
LPSUHVFLQGLEOHDERUGDUGHVGHXQDSHUVSHFWLYDFRPSOHMD*DUF D' D]
si uándonos así en un modelo de ida que en iende la libe ad desde la esponsabilidad,
el en endimien o polí ico desde una democ acia pa icipa i a y la comunidad como
una o ma de p oyec a se hacia la globalidad (Mo in, 2002). No siendo es o posible
sino desde una educación ciudadana plane a ia.
Asumi la plane a iedad es asumi los p oblemas a los que se en en a la
humanidad (hamb e, pob eza, c ecimien o desp opo cionado, abuso en el uso de
los ecu sos, cambio climá ico, llu ias ácidas, gue as, ex inción de especies) como
p opios y se capaces de c ea un p oyec o de ci ilizaciones es ablecido en base a las
elaciones de la sociedad (Gu ié ez Pé ez, 2003).
Analizando la globalización en su in e elación con la cues ión ambien al,
Maye (2002), esal a el papel de la comunidad local, la cual an e la globalización
que iene “de a iba” impues a po el me cado es amos iendo la cons ucción de

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XQDJOREDOL]DFLyQTXHYLHQH³GHDEDMR´SDUWLHQGRGHXQDDFFLyQORFDOHVORTXHVH
ha denominado como ciudadanía “glocal”, “un concep o dis in o de ciudadanía y de
es ado, un concep o que incluya la esponsabilidad de de ende los de echos no sólo
de los p opios ciudadanos sino ambién los de los ciudadanos de o as naciones, y no
sólo de los ciudadanos ac uales, sino ambién de los ciudadanos de las gene aciones
u u as” (Maye , 2002, p. 88).
Po an o, es necesa io una educación ambien al, que conlle a implíci a e
ineludiblemen e la necesidad de educa ciudadanos pa icipa i os y comp ome idos
FRQVXHQWRUQR SRUORWDQWRFRQVXUHDOLGDG8QDUHDOLGDGFRPSOHMDTXHQRHVIiFLO
abo da desde la educación ya que és a se ha ca ac e izado po una la ga adición
VLPSOL¿FDGRUD  UHGXFFLRQLVWD GH OD UHDOLGDG SDUD LQWHQWDU OOHJDU D FRPSUHQGHUOD
(Mo in, 2001). Y es que, como señalan Ca ide y Mei a (2001), la educación
DPELHQWDOVHKDLGRFRQ¿JXUDQGRFRPRXQD³HGXFDFLyQSDUDHOIXWXUR´FRPRXQD
“educación pa a cambia ”. Es el caso del p og ama educa i o en el que basamos
nues a in es igación, el p og ama Ecoescuela.
Es e p og ama, p esen e en más de 52 países de Eu opa, Amé ica del Su
y del No e, Á ica, Asia y Oceanía, cuen a ac ualmen e con una ed de más de
38.000 cen os pa icipan es, de los que 450 se encuen an en España, 250 de ellos
en Andalucía. Pa e de un en oque holís ico y pa icipa i o que no sólo implica al
alumnado y al p o eso ado, sino que hace pa ícipe a oda la comunidad educa i a,
incluidas las au o idades locales.
7RGR HOOR FRQ HO REMHWLYR GH PHMRUDU HO HQWRUQR HQ HO TXH VH GHVDUUROOD HO
SURJUDPDWUDEDMDQGRHQFXDWURJUDQGHVO QHDVDJXDUHVLGXRVHQHUJ D DFFLyQVREUH
el en o no. Con es as pe spec i as nace es e p og ama educa i o, que aunque es á
HQIRFDGRDOWUDEDMRGHODHGXFDFLyQDPELHQWDOGHVGHHOFRQWH[WRHVFRODUWHQHPRVTXH
ma iza que o ma pa e de la educación no o mal, eniendo un ca ác e olun a io
SRUSDUWHGHORVFHQWURVTXHGHFLGHQDGKHULUVH6XREMHWLYR¿QDOHVFUHDUXQHTXLSR
GHWUDEDMRKHWHURJpQHRTXHIDYRUH]FDODSDUWLFLSDFLyQFLXGDGDQDHQORVSUREOHPDV
locales y pe mi e di e sos pun os de is a sob e un mismo p oblema.
Tomando como pa ida es e en oque, se decidió abo da la in es igación desde un
SODQWHDPLHQWRHQHOTXHHGXFDFLyQDPELHQWDO SDUWLFLSDFLyQFLXGDGDQDFRQÀX HUDQ
de o ma que a o ecie an la inclusión de una pe spec i a de “ciudadanía plane a ia”,
y po lo an o con un en oque “local-global” de las cues iones socio-ambien ales en
el con ex o escola , abogando así po una nue a o ma de en ende la elación en e
HOVHUKXPDQR HOHQWRUQRGHVGHXQDPLUDGDPiVFRPSURPHWLGD FRPSOHMDVLHQGR
XQRGHORVJUDQGHVUHWRVTXHHQFRQWUDPRVHQHVWHiPELWRHOTXHORVDSUHQGL]DMHV
adqui idos den o del con ex o escola no se queden den o del espacio educa i o,
sino que sean asladados al en o no local. Teniendo p esen e es a con ex ualización,
VHKDQSODQWHDGRREMHWLYRVHVSHF ¿FRVFRPRGHWHFWDUODVFRQFHSFLRQHVGHODPXHVWUD
seleccionada con espec o al ema de es udio (alumnado y p o eso ado), analiza los
FXUU FXORVGHIRUPDFLyQLQLFLDOGHOSURIHVRUDGRFRQOD¿QDOLGDGGHGHWHFWDUIRUWDOH]DV
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y debilidades, e alua si es e p og ama a o ece una pe spec i a de ciudadanía
plane a ia o en oque “glocal” de los p oblemas socio-ambien ales y de ec a cuáles
son las posibilidades y limi aciones del p og ama a es udio.
Con los esul ados espe amos con ibui no sólo a conoce más de enidamen e
es e p og ama, sino ambién a en ende cómo se abo dan en él la educación ambien al
y la educación pa a la ciudadanía, p o undizando en la idea de educación pa a la
pa icipación, y buscando indicado es que hagan e e encia a la idea de ciudadanía
SODQHWDULDDV FRPRODLQÀXHQFLDTXHSXHGDQWHQHUHVWDVH[SHULHQFLDVHQPHMRUDU
la in eg ación de la misma en los cen os educa i os, o eciendo nue os pun os de
is a1.
2. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
Se ha ealizado un análisis desc ip i o-in e p e a i o que ha ecogido los da os
a a és de cues iona ios de p egun as abie as, en e is as semi-es uc u adas y
g upos ocales en unción de la mues a de es udio. En el caso del alumnado se han
u ilizado los es mé odos de ecogida de da os, mien as que pa a el p o eso ado
sólo los dos p ime os.
/DYDOLGDFLyQGHORVLQVWUXPHQWRVKDSDVDGRSRUMXLFLRGHH[SHUWRVPLHQWUDV
que los cues iona ios, además, se han some ido, a una p ueba expe imen al que
ha consis ido en un ensayo pilo o que dio luga a su pos e io análisis, e isión y
eelabo ación.
La mues a o mada po el alumnado la han cons i uido 45 alumnos y alumnas,
de 5º de Educación P ima ia y 4º Educación Secunda ia Obliga o ia), de dos cen os
públicos andaluces, en Bollullos Pa del Condado (Huel a) y Pue o Real (Cádiz).
¿Po qué es a dispe sión de la mues a en e apas y ni eles an dis in os? A a és del
análisis nos in e esaba ace ca nos a las di e encias concep uales, p ocedimen ales y
ac i udinales que se pudie an da en uno y o o cu so en unción del ema de es udio.
Finalmen e se ecogie on 45 cues iona ios, se ealiza on 2 g upos ocales en
cada cen o con una pa icipación de 12 discen es y se en e is ó a 5 alumnos y
alumnas que p e iamen e habían ealizado el cues iona io y pa icipado en los g upos
IRFDOHVFRQOD¿QDOLGDGGHDFODUDU SURIXQGL]DUDOJXQDVGHODVFXHVWLRQHVSODQWHDGDV
La mues a del p o eso ado la o man 42 docen es pa icipan es en el p og ama
(FRHVFXHOD YpDVH JUi¿FR  HQWUH ORV TXH HVWiQ LQFOXLGRV ORV FRRUGLQDGRUHV
1 (VWHWUDEDMRHVUHVXOWDGRSDUFLDOGH OD WHVLV GRFWRUDO ³(GXFDFLyQ$PELHQWDO  (GXFDFLyQ
SDUDOD&LXGDGDQ DGHVGHXQDSHUVSHFWLYDSODQHWDULD3RWHQFLDOLGDGHV GL¿FXOWDGHVDWUDYpVGHHVWXGLRV
de expe iencias educa i as en Andalucía” y esul ado pa cial de la ase p ime a de desa ollo del
3UR HFWR,'LFRQUHIHUHQFLD('8¿QDQFLDGRSRUHO0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQ &LHQFLD
y po Fondos FEDER, denominado “Es a egias de Fo mación del P o eso ado pa a Educa en la
Pa icipación Ciudadana”FRQSOD]RGHHMHFXFLyQGHDO
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de los cen os cla es de la mues a y a los que pos e io men e se en e is ó. Los
FXHVWLRQDULRVVHUHFRJLHURQDORODUJRGHODVVHVLRQHVGHWUDEDMRTXHODV6HFUHWDU DV
Técnicas del p og ama (A gos. P oyec os Educa i os y Hue o Aleg e) ealiza a
p incipios de cu so con el p o eso ado del p og ama.
/ZnÅKW,WKMV M[MVK]M[ ILW[XZW^QVKQILMWZQOMV.]MV M"-TIJWZIKQ~VXZWXQI
Po úl imo, y a a és del análisis documen al, se es udian los planes de
es udio del G ado de Educación P ima ia y del Más e Uni e si a io de Fo mación
del P o eso ado de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia, Fo mación P o esional y
Enseñanza de Idiomas, que se o e an en las Uni e sidades Públicas Andaluzas en
EXVFDGHODSUHVHQFLDRQRGHPDWHULDVHVSHF ¿FDVTXHDERUGHQODHGXFDFLyQDPELHQWDO
y/o la educación ciudadana.
El análisis de la in o mación se ha ealizado a pa i de una abla de Excel pa a el
FDVRGHORVFXHVWLRQDULRV GHOVRIWZDUHGHDQiOLVLVFXDOLWDWLYR$WODV7LHQVXYHUVLyQ
SDUDODVHQWUHYLVWDV JUXSRVIRFDOHV([FHSFLRQDOPHQWHVHKDQFRGL¿FDGRORV
da os de los cues iona ios del p o eso ado en A las.Ti cuando debido a la mues a
OR KHPRV FRQVLGHUDGR QHFHVDULR 3DUD OD FRGL¿FDFLyQ VH KDQ DVLJQDGR FyGLJRV
numé ico (ECO-C/E/GD)-A/P + nº) donde ECO hace e e encia al p og ama, C/E/
GD al ins umen os (cues iona io, en e is a o g upo de discusión o g upo ocal),
A/P a si es alumnado/p o eso ado, seguido del núme o asignado.
3. RESULTADOS OBTENIDOS DEL ALUMNADO
&XDQGRVHOHSUHJXQWDDODOXPQDGRVREUHHOWUDEDMRTXHKDQUHDOL]DGRGHQWUR
del p og ama, el 89% coincide en que undamen almen e se abo dan emá icas
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elacionadas con cues iones como el agua o los esiduos. Tiene sen ido si enemos
p esen e que son dos de los g andes bloques que se o e an desde el p og ama pa a
a o ece la educación ambien al y que ambién coincide con lo ecogido de la
mues a del p o eso ado al y como se comp oba á más adelan e y que se ecoge en
la abla 2 e e en e al p o eso ado.
Fundamen almen e hace e e encias a que ealizan acciones que a o ecen el
cuidado medioambien al y que iene que e con acciones de la ida co idiana como
man ene las luces y la cale acción del aula apagada cuando no son necesa ias, ce a
los g i os pa a no despe dicia agua innecesa iamen e o man ene el cen o limpio
i ando la basu a a los con ene os habili ados pa a ello, eciclando siemp e que es
posible (los cen os Ecoescuela suelen ene habili ados zonas pa a ecicla con
FRQWHQHGRUHVGLIHUHQFLDGRUHVGHUHVLGXRV(MHPSORWDOHVFRPR
ECO-E-A5: “Abonamos las plan as, las egamos, las limpiamos, las hojas las que
es án… más secas las qui amos…”.
ECO-E-A5: “Tenemos el incón de Ecoescuela y ahí se ealiza el eciclaje.
Tenemos el aho o de agua, aemos, odos los niños aemos una bo elli a o un
aso de plás ico pa a ene odos el mismo y no ene que gas a an a agua…
enemos unos g i os que son como au omá icos, noso os los ap e amos y se apagan
au omá icamen e.”
Sin emba go, hemos de ec ado que el alumnado no elaciona lo que lle a a cabo
den o del p og ama con p oblemá icas socio-ambien ales que se es án dando en el
plane a, an o a ni el local, como a ni el global.
En esumen, el alumnado e mina lis ando ac i idades de co e ambien alis a
TXH HQ PXFKR GH ORV FDVRV QR SDUHFHQ WHQHU XQD ¿QDOLGDG FRQFUHWD OR TXH
conside amos es á muy conec ado con la u ilización de la me odología que Ga cía
Díaz (2004) denomina ac i is a-espon aneís a, o o gando una impo ancia excesi a
DODH[SHULHQFLDGLUHFWDGHODOXPQDGRFRQVXHQWRUQRSHURGHMDQGRHQXQVHJXQGR
plano la p og amación de la p ác ica educa i a. Desde es e pe spec i a “el ac i ismo
VXSRQHXQVLPXODFURGHDSUHQGL]DMHVLJQL¿FDWLYRVHUHVSRQGHQODVSUHJXQWDVVLQ
apenas elabo ación de las espues as, se pasa en odo momen o de una a ea a o a
VLQXQLQVWDQWHGHUHÀH[LyQVHPDQL¿HVWDQKLSyWHVLVVLQTXHHVWpPX FODURHOSRUTXp
se hace” (Ga cía y Cano, 2006:128).
+DFHUXQLQFLVRHQTXHQRKHPRVGHWHFWDGRGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVHQWUHOR
expues o po pa e del alumnado de P ima ia y el de Secunda ia.
$SHVDUGHODVOLPLWDFLRQHVTXHSDUHFHQHVWDUSUHVHQWHVHQHOHQIRTXHGHWUDEDMR
del p og ama, es á con ibuyendo a que el alumnado adquie a compe encias sociales
y ciudadanas, al y como ha mani es ado un 84% que desde que pa icipa en el
p og ama es más consecuen e y esponsable con el en o no, de ec ándose ni eles
EiVLFRVGHFRPSURPLVR HVTXHKD HMHPSORVFRPR
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P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández
ECO-C-P40: ³(OGHWHULRURGHQXHVWURHQWRUQR ODSpVLPDRQXODUHODFLyQGHOVHU
KXPDQRFRQODQDWXUDOH]DODGHVWUXFFLyQGHOHQWRUQRQDWXUDOSOD DVU RMDUGLQHV
(OPDOWUDWRDDQLPDOHV/DSpUGLGDGHUHVSHWRDORVHVSDFLRVS~EOLFRVURWXUDV 
andalismo sob e dichos espacios, aumen o de basu as en calles y zonas comunes
(hay una idea gene alizada de que alguien ya limpia á o a egla á lo o o). Y el
empeo amien o de las elaciones pe sonales y ecinales. 2º. O ecía unas pau as
y me odología adecuadas pa a mejo a la a ea educa i a y ap o echa mejo los
ecu sos”.
En cuan o a la pues a en ma cha, desa ollo e implicación del alumnado en es e
sen ido, las opiniones del p o eso ado, el 21% del p o eso ado encues ado señala
que la pa icipación del alumnado en la pues a en ma cha y desa ollo del p oyec o
es mínima o nula, limi ándose a ealiza las a eas o ac i idades que ya ienen dadas
ECO-C-P6: “Lo no mal es que el coo dinado diseñe las ac i idades, los maes os/
as se suman a ellas y los alumnos las ealizan”.
Sin emba go, el 43% de las espues as aluden a que el alumnado pa icipa de
las p opues as que se les o ece, pudiendo da las suyas pos e io men e, aunque se
han de ec ado p opues as que se lle an a cabo a pa i de esponsables, limi ando la
pa icipación del aula comple a.
Encon amos a ios ma ices que nos esul an in e esan es, po un lado
encon amos espues as que hacen e e encia a una o ganización po pa e del
Equipo Di ec i o, del Claus o o de los ó ganos del cen o, dando pos e io men e al
alumnado la opo unidad de pa icipa a a és de p opues as, como leemos en:
ECO-C-P2: “La o ganización se hace a p opues a del Equipo Di ec i o con el
Claus o. Pos e io men e se pone en conocimien o del alumnado pa a que ellos
KDJDQVXVSURSXHVWDVTXHVRQHVWXGLDGDVSRUHOSURIHVRUDGRWHQLpQGRVHHQFXHQWD
aquellas que sean ac ibles”.
O o ma iz a esal a lo encon amos en aquellas espues as que hacen
e e encia a la pa icipación en el p og ama a pa i de lo que en Ecoescuela llaman
eco olun a ios, una modalidad que cómo e emos en el análisis de los o os
p og amas limi a la pa icipación del aula y la cen aliza en el olun a iado, es el
caso de espues as como:
ECO-C-P3: “P esen o la Ecoescuela a p incipios de cu so en cada g upo clase y
pido olun a ios pa a que sea esponsable de su cu so en emas medioambien ales”.
ECO-C-P32: “Se p esen a a los alumnos y se piden olun a ios que se
comp ome an”.
ECO-C-P36: “En mi cen o, odos los alumnos y p o eso es pa icipan en el
p og ama. A p incipios de cu so, en cada clase, a la ez que se elige al delegado

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de clase, se eligen los alumnos ayudan es pa a los di e sos p oyec os y p og amas
que desa olla el ins i u o. Po an o, eligen al alumno o alumnos ayudan e de
Ecoescuela, se elige po o ación. (…). Si se ealiza alguna p opues a en una
eunión, se p egun a su opinión, pe o es o ocu e en pocas ocasiones, ya que sus
a eas son impues as desde el momen o en el que son elegidos”.
ECO-C-P42: “El p ime día se p esen a el p og ama Ecoescuela y se elige en
cada u o ía el ecodelegado/a. Se eúnen odos/as con la coo dinado a pa a
SODQL¿FDUODVDFWLYLGDGHVGHOFXUVR$ORODUJRGHOFXUVRVHUH~QHQSHULyGLFDPHQWH
SDUDUHDOL]DUFDPSDxDV WDPELpQQRVLQIRUPDQDWUDYpVGHODFRRUGLQDGRUDDORV
u o es/as”.
Solo un 26% de las espues as hacen e e encia a que el alumnado es pa e
ac i a en odo el p oceso que se lle a a cabo., como señalan:
ECO-C-P10: “Plan eamos la eunión como un deba e de ideas, u ilizando las
VXJHUHQFLDVSODQWHDGDV&DGDDOXPQRDDSRUWDLGHDVODVMXVWL¿FD ODVGHVFULEH
VHJ~QVXFULWHULR6LKD PXFKDVVHSULRUL]DQSRUYRWDFLyQ'HVSXpVVHWHPSRUDOL]DQ
y se nomb an esponsables de ejecución y seguimien o. De odo se oma no a y se
H[SRQHDOUHVWRGHOFHQWURWDEOyQGHDQXQFLREROHW QLQIRUPDWLYR:HE«´
ECO-C-P35: ³1DFHQGHOLQWHUpVGHHOORVGHSUREOHPDVVLWXDFLRQHVRDVSHFWRVTXH
c eemos que hab ía que mejo a o cambia . Cuando las p opues as p o ienen del
p o eso ado, hay que p esen a las de al mane a que se ean como necesa ias pa a
esol e o colabo a con un p oblema de odos y odas”.
Si compa amos lo que el p o eso ado espe a de su pa icipación con lo que espe a
del alumnado, encon amos qué, en el p ime caso, una g an pa e del p o eso ado
(48%) hace e e encia a que espe a de su pa icipación en el p og ama Ecoescuela que
la comunidad educa i a se conciencie en cuan o a las p oblemá icas socio-ambien ales
ac uales, además, conside a in e esan e el pode o ma se en es as cues iones pa a
SRGHUUHDOL]DUXQEXHQWUDEDMRTXHOHSHUPLWDDOFDQ]DUVXREMHWLYR(QFXDQWRDOD
segunda p egun a, un 83% de los docen es sondeados exponen que espe an que a
a és de la pa icipación en es e p og ama el alumnado se conciencie y sensibilice.
(QUHVXPHQSRGHPRVD¿UPDUGHVSXpVGHORVGDWRVH[WUD GRVTXHODSDUWLFLSDFLyQ
es á p esen e en el p og ama como pa e impo an e del mismo, pe o pa a pa icipa ,
la comunidad educa i a necesi a de mecanismos de pa icipación que se aslade
al ámbi o local, así nos p egun amos: ¿Pa icipa su cen o escola ac i amen e en
la ida local y comuni a ia del en o no donde se encuen a si uado (ba io, pueblo,
FLXGDGHWF"(QFDVRGHTXHVXUHSXHVWDVHDD¿UPDWLYD¢FyPRORKDFH"(O
GHORVFHQWURV(FRHVFXHODHQFXHVWDGRVD¿UPDQSDUWLFLSDUFRQHOFRQWH[WRHQHOTXH
se encuen a el cen o, y po lo an o hay un comp omiso con el mismo, haciendo
e e encias a ac i idades de ámbi o social y ambien al
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(QFXDQWRDODVWHPiWLFDVTXHVHWUDEDMDQGHQWURGHOSURJUDPDYpDVHWDEOD
ORVWUHVWHPDVTXHPiVVHWUDEDMDQFRUUHVSRQGHQFRQORVTXHGHVGH$'($&HQWLHQGH
como p io i a ios, es deci , esiduos, agua y ene gía. Cómo emas complemen a ios
es in e esan e des aca que as es as es emá icas la siguien e con mayo núme o
GH FHQWURV TXH KDQ UHVSRQGLGR HVWDU WUDEDMiQGROR HV HO FRQVXPR TXH HVWi PX 
elacionado con los esiduos.
Desc ipción del alo Nº Cen os/
emá ica/%
1Residuos 41 (98%)
2Ene gía 37 (88 %)
3Agua 37 (88 %)
4Incendios 10 (76 %)
5Consumo 30 (71 %)
6T anspo e 14 (67 %)
7Desigualdades en e los países del no e y del su 15 (63 %)
8Conciencia de ciudadanía plane a ia 20 (49 %)
9Pé dida biodi e sidad animal y ege al 17 (41 %)
10 Pa icipación como he amien a de cambio 10 (24 %)
11 O os 4 (10 %)
12 Funcionamien o de las ins i uciones y oma de decisiones
polí icas 3 (7 %)
13 NS/NC 1 (2 %)
<IJTI<MUn QKI[Y]M[MIJWZLIVLM[LMMTXZWaMK W-KWM[K]MTI.]MV M"-TIJWZIKQ~V
p opia.
Si nos de enemos en lo que hemos denominado “Conciencia de ciudadanía
plane a ia”, emos que ocupa el oc a o luga en e los emas abajados, con un
GH ORV FHQWURVTXH DÀUPDQWUDEDMDUOD 6LQHPEDUJRFXDQGRVH SURIXQGL]D D
WUDYpV GH ODV HQWUHYLVWDV HQ HVWH DVSHFWR HO SURIHVRUDGR DÀUPD QR WUDEDMDU GHVGH
una pe spec i a de educación ciudadana plane a ia den o del p og ama como al,
habiéndose cen ado en la ealidad local (ECO-E-P1: “No, es mas a ni el local”). Sin
emba go, si en ienden que los p oblemas locales es án elacionados con los p oblemas
globales, como podemos se ecoge en ECO-E-P1: “Eso que es esencial y amos
eso ellos lo saben, ac ua localmen e pa a soluciona los p oblemas globales…”.
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Aunque se abaje desde una pe spec i a local, la elación glocal se deja
HQWUHYHUEDMRDÀUPDFLRQHVFRPR(&2(P1: yo ambién les he explicado a ellos un
poco del e ec o in e nade o, les he explicado así p oblemas más globales, peo ellos
se cen an más, noso os nos cen amos más en los p oblemas locales. Vamos más
poqui o a poco, lo que conocen.
Es in e esan e des aca ambién, que aunque es e p og ama gi a en o no a la
pa icipación del alumnado pa a la mejo a del medioambien e, ya sea local o global,
VyORXQDÀUPDXWLOL]DUODSDUWLFLSDFLyQFRPRKHUUDPLHQWDGHFDPELR
5. FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN LAS
ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS
(OKDEHUWUDEDMDGRHQHVWHHVWXGLRFRQHOSURIHVRUDGRQRVKDKHFKRSURIXQGL]DU
en la o mación que adquie e a a és de su o mación inicial. El análisis de los
cu ículos de las enseñanzas de G ado en Educación P ima ia en las uni e sidades
andaluzas, así como el del Más e Uni e si a io en P o eso ado de Enseñanza
Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanza de
Idiomas, nos ha apo ado una isión sob e el pun o de pa ida de la o mación inicial
que el p o eso ado posee en las e apas educa i as obliga o ias con espec o a las
emá icas que nos ocupan, educación ambien al y educación ciudadana.
En el caso de las i ulaciones de G ado de Educación P ima ia, que se o e a
en odas las Uni e sidades Públicas Andaluzas, excep o en la Uni e sidad Pablo de
Ola ide. Se ha de ec ado que la Didác ica de las Ciencias Sociales y la Didác ica
de las Ciencias Na u ales es án p esen es en odos los planes de es udio analizados.
$KRUDELHQPDWHULDVHVSHF ¿FDVTXHDERUGHQODHGXFDFLyQDPELHQWDORODHGXFDFLyQ
ciudadana solo las encon amos en las Uni e sidades de Alme ía, Cádiz, y Málaga
como ma e ias con ca ác e op a i o undamen almen e ( abla 2).
G ado Educación
P ima ia
P esencia ma e ias elacionadas con la educación ambien al o la
educación ciudadana
Uni e sidad de
Alme ía
Educación pa a la sos enibilidad y comunicación (Op a i a)
Ciudadanía y enseñanza de las Ciencias Sociales (Op a i a)
Uni e sidad de
Cádiz La educación Ambien al como eje in eg ado (Op a i a)
Uni e sidad de
Málaga Educación pa a la Ciudadanía y los De echos Humanos (Obliga o ia)
<IJTI8ZM[MVKQIUI MZQI[WX I Q^I[ZMTIKQWVILI[KWVTIML]KIKQ~VIUJQMV ITWTI
ML]KIKQ~VKQ]LILIVIMVTW[XTIVM[LMM[ ]LQWLMT/ZILWLM5IOQ[ MZQWMVML]KIKQ~V
8ZQUIZQI.]MV M"-TIJWZIKQ~VXZWXQI
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Pa a conoce la o mación pedagógica inicial del p o eso ado de la e apa de
secunda ia se han analizado los cu ículos del Más e Uni e si a io en P o eso ado
de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y
Enseñanza de Idiomas, que a ni el andaluz iene p esencia en las nue e uni e sidades
públicas ( éase abla 3).
Aunque en odos los casos los ocho c édi os de lib e designación con que cuen a
el más e pueden cub i se con c édi os de o os más e es o e ados en la uni e sidad
en la que se es á ealizando, nos hemos limi ado a analiza las ma e ias op a i as que
se o e an desde den o de los mismos más e es de p o eso ado. Sólo la Uni e sidad
GH&iGL] OD8QLYHUVLGDGGH6HYLOODRIHUWDQDODOXPQDGRPDWHULDVHVSHF ¿FDV
Más e uni e si a io
del p o eso ado
P esencia ma e ias elacionadas con la educación
ambien al o la educación ciudadana
Uni e sidad de Se illa Educación pa a la Ciudadanía (Op a i a)
Educación pa a la Sos enibilidad (Op a i a)
Uni e sidad de Cádiz Educación pa a la Sos enibilidad (Op a i a)
<IJTI8ZM[MVKQIUI MZQI[ZMTIKQWVILI[KWVTIML]KIKQ~VIUJQMV ITWTIML]KIKQ~V
ciudadana en los planes de es udio del Más e Uni e si a io del P o eso ado. Fuen e:
-TIJWZIKQ~VXZWXQI
Es a pano ámica se co esponde con lo que el p o eso ado ha mani es ado
a a és de los cues iona ios y en e is as ealizadas, en donde han expues o, la
necesidad de adqui i una o mación más comple a en es as emá icas que después
epe cu a en una o mación más comple a de la comunidad educa i a, como señalan
ECO-E-P22: “Tene una o mación medioambien al, …”, ECO-E-P16: “Con una
o mación po pa e del p o eso ado, o ECO-E-P17: “Me gus a ía ene más y
mejo in o mación sob e el cuidado del medio …”, en e o as.
6. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS
Aunque en un p ime momen os y de los da os ex aídos podemos ex ae que
la educación ambien al es á muy p esen e y que se a o ece la ciudadanía ac i a y
esponsable con el medio ambien e a a és de acciones pun uales que es án p esen es
en sus ac i idades co idianas, se ha de ec ado que aún es necesa io segui a anzando
pa a que adquie an una pe spec i a comple a de los p oblemas socio-ambien ales que
se es án dando ac ualmen e en el mundo y las consecuencias sociales y ambien ales
que de i an de ellos. De o ma, que esas acciones que se ealizan se lle an de o ma
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conscien e de qué es lo que se es á haciendo y po qué. O o gándoles un alo que no
se les da cuando e minan siendo acciones aisladas del con ex o.
A pesa de que en ocasiones la me odología se diluye pudiendo da luga a
SHQVDUVHTXHVHUHDOL]DQDFWLYLGDGHVLQFRQH[DV IDOWDVGHSODQL¿FDFLyQORVGDWRV
nos han ido p esen ando un pano ama dis in o, ac i idades p og amadas, a eces
GHPDVLDGRHQFRUVHWDGDVTXHGHMDQSRFROXJDUDODSDUWLFLSDFLyQUHDOGHODOXPQDGR
a pa i de las cuales se a o ecen con enidos concep uales (conocimien os ela i os
a emas como el agua, la ene gía o los esiduos), p ocedimen ales ( ecicla , aho a
agua a a és de dis in as he amien as o aho a ene gía a a és de un uso adecuado
de los ecu sos), y ac i udinales (a a és del comp omiso con el en o no que se
PDQL¿HVWDDWUDYpVGHDFFLRQHVVLPSOHVHQODYLGDFRWLGLDQD
En cuan o a la idea de educa ciudadanos plane a ios, aunque el p og ama a
HQODO QHDHVQHFHVDULRVHJXLUWUDEDMDQGRSDUDTXHHVWRVHDXQDUHDOLGDGVXSHUDQGR
ba e as, en muchos casos p econcepciones del p o eso ado que conside a que el
alumnado no es á p epa ado pa a ello, aunque sin nega se a in en a abo da la, cuando
los da os ecogidos del alumnado nos demues an lo con a io. Es as mani es aciones
nos ab en un amplio campo desde el que segui indagando como inclui la educación
ciudadana plane a ia en los p og amas educa i os en pa icula , y en las aulas en
gene al, ap o echando la buena disposición que mues a alumnado y p o eso ado
con espec o a la inclusión de es a pe spec i a.
Pa a ello es necesa io e o mula los planes de es udios iniciales, o eciéndoles
DO SURIHVRUDGR XQD IRUPDFLyQ PiV FRPSOHWD  FRPSOHMD GHO WHPD  QR GHVGH
una isión de adquisición de conocimien os eó icos, sino a a és de p opues as
HGXFDWLYDVTXHOHVSHUPLWDWUDEDMDUHQHODXOD
En conclusión, c eemos que nos encon amos en un momen o ascenden al
GHVGH GRQGH VHJXLU IRPHQWDQGR  WUDEDMDQGR D SDUWLU GH SURSXHVWDV TXH SXHGDQ
con ibui a consolida en los cen os educa i os líneas de acción que a o ezcan
la pe enecía de los se es humanos a una comunidad global, a una ciudadanía
plane a ia. Po que sin duda, la educación pa a una ciudadanía plane a ia, es una
al e na i a posible pa a p omo e una educación ans o mado a y una escuela
abie a al mundo, más aco de a las nue as ealidades y e os de es e siglo, o mando
ciudadanos y ciudadanas cosmopoli as que: demues en in e és en conoce y
UHÀH[LRQDUFU WLFDPHQWHVREUHORVSUREOHPDVPXQGLDOHV VREUHFyPRLQWHUDFW~DQHQ
nues as idas y en la de los o os, pa icipen y se comp ome an ac i amen e en la
ida ciudadana en sus di e en es ni eles (desde los más locales a los más globales)
FRQHO¿QGHORJUDUXQPXQGRPiVMXVWRHLQFOXVLYRFRQVFLHQFLDGHPRFUiWLFD pWLFD
plane a ia), sean conscien es de sus de echos y obligaciones, esponsabilizándose
de sus acciones como ciudadanos plane a ios (iden idad y consciencia e enal) y
con i iéndose en pe sonas esponsables, c í icas, que no sólo exigen sus de echos y
FXPSOHQFRQVXVREOLJDFLRQHVVLQRTXHDGHPiVWDPELpQOXFKDSRUXQPXQGRPHMRU
pa a odos (Paz, 2007: 52-53).

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P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández
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escola es. Se illa: Díada.
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