Problemáticas socioambientales desde un enfoque de ciudadanía planetaria en las aulas

P oblemá icas socioambien ales desde un en- oque de ciudadanía plane a ia en las aulas Olga Mo eno-Fe nández Uni e sidad de Se illa 171 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque de ciudadanía plane a ia en las aulas. Socio-en i onmen al p oblems om he pe spec i e o global ci izenship in he class oom. Olga Mo eno-Fe nández Depa amen o de Didác ica de las Ciencias Expe imen ales y Sociales Uni e sidad de Se illa omo [email protected] Recibido: 10 de diciemb e de 2014 Acep ado: 23 de eb e o de 2015 Resumen Es a in es igación cons i uye una p ime a ap oximación al p og ama educa i o Ecoescuela en Andalucía. Se p esen an los esul ados ob enidos desde el pun o de is a del alumnado y del p o eso ado, p o undizándose en cómo el p og ama abo da cues iones como la educación ambien al, la educación pa a la ciudadanía y la pa icipación, así como si a pa i de es as dimensiones se a o ece la educación pa a una ciudadanía plane a ia. Asimismo, se analiza si la o mación inicial del p o eso ado. Pa a ello, se lle a a cabo un análisis desc ip i o-in e p e a i o, a a és de una me odología mix a que u iliza cues iona ios, en e is as y g upos de discusión. Los p ime os esul ados apun an a las po encialidades de es e p og ama en las aulas. Palab as cla e: Ecoescuela; Educación ambien al; Educación pa a la ciudadanía; Pa icipación; Ciudadanía plane a ia. Abs ac 7KLVUHVHDUFKLVDÀUVWDSSURDFKWR(FRHVFXHODHGXFDWLRQDOSURJUDPLQ$QGDOXVLD The esul s ob ained p esen he poin o iew o s uden s and eache s, deepening on how he p og am add esses issues such as en i onmen al educa ion, educa ion o ci izenship and pa icipa ion, and whe he hese dimensions p omo e a plane a y ci izenship educa ion. Also, his esea ch analyzed he ini ial eache aining. Fo his pu pose, i has been ealized a desc ip i e-in e p e a i e analysis, h ough a mixed me hodology ha uses ques ionnai es, in e iews and ocus g oups. Ea ly esul s indica e he po en ial o his p og am in he class oom. Keywo ds: Eco-School; En i onmen al educa ion; Ci izenship educa ion; Pa icipa ion; Plane a y ci izenship. 172 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández Pa a ci a es e a ículo: Mo eno-Fe nández, Olga (2015). P oblemá icas socioambien ales desde un en oque de ciudadanía plane a ia en las aulas. Re is a de Humanidades, n. 24, p. 169-192, ISSN 1130-5029. Suma io: -XVWLÀFDFLyQ0HWRGRORJ DGHLQYHVWLJDFLyQ5HVXOWDGRVREWHQLGRV GHODOXPQDGR5HVXOWDGRVREWHQLGRVGHOSURIHVRUDGR)RUPDFLyQLQLFLDOGHO p o eso ado en las Enseñanzas Obliga o ias. 6. Conclusiones y pe spec i as. 7. 5HIHUHQFLDVELEOLRJUiÀFDV 1. JUSTIFICACIÓN El pe iodo de la Re olución Indus ial ma ca un an es y un después en la o ma en que el se humano y el plane a se elacionan, ab iéndose desde en onces una b echa en e uno y o o di ícil de supe a sino es desde una conciencia c í ica, conscien e y consecuen e con las p oblemá icas socio-ambien ales que se es án dando ac ualmen e. Y es que aunque hoy “la humanidad es más conscien e de las amenazas que pesan sob e su medio ambien e na u al,… oda ía no se ha do ado de los medios pa a emedia esa si uación” (Delo s e al; 1996:11). 8Q GHWHULRUR DPELHQWDO TXH QR VROR VH KD YLVWR UHÀHMDGR HQ ORV GLVWLQWRV in o mes elabo ados po la UNESCO (1977, 1980, 2004, 2005) o Naciones Unidas (2005, 2012) ale ando sob e el de e io o que el plane a es á su iendo de mane a global y que ha lle ado a un núme o conside able de países a comp ome e se con p incipios basados en el desa ollo sos enible. Comp omisos que se han inco po ado a sus polí icas locales y es a ales. 6RQ WDPELpQ QXPHURVRV ORV HVWXGLRV FLHQW ¿FRV TXH KDFHQ UHIHUHQFLD D HVH de e io o, incidiendo en el papel que iene la educación pa a pone le lími e (González, 1998; He e o, 2006; Edel y Ramí ez, 2006; Acebal, 2010; Es ada, 2012; Días & Bono o, 2012; Mo eno-Fe nández, 2013; Mo eno-Fe nández y Ga cía Pé ez, 2013), poniendo el acen o en la educación ambien al. Coincidimos con O ega Ruiz y Rome o Sánchez (2009: 162-163) en que “no c eemos que sea lo más u gen e, desde la educación ambien al, segui «in o mando» de los pelig os que nos acechan po el p eocupan e de e io o ambien al. La sociedad HVWiVX¿FLHQWHPHQWHLQIRUPDGDGHODGHJUDGDFLyQPHGLRDPELHQWDO1HFHVLWDPiV bien «mi a de o a mane a a la na u aleza», es ablece lazos de elación más co diales con ella”. 6L FRQ HVWD YLVLyQ QRV WUDVODGDPRV DO iPELWR HVFRODU SRGHPRV D¿UPDU TXH OD HGXFDFLyQ DPELHQWDO HV D~Q XQ HMH WUDQVYHUVDO MRYHQ GHQWUR GH ORV FXUU FXORV educa i os, pe o la necesidad de da espues as a los p oblemas de nues o mundo ha o iginado que desde di e sas asociaciones e ins i uciones se c een p og amas educa i os que a iendan a es as cues iones. Una mi ada que solo es posible desde lo que se ha denominado educación ciudadana plane a ia. 173 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 Cuando se hace e e encia a la ciudadanía plane a ia pueden u iliza se dis in as denominaciones, lo que puede llega a plan ea con usiones, ya que en unción de la denominación que u ilicemos, el é mino puede p esen a a iaciones ideológicas. Algunas de las denominaciones que encon amos pa a e e i nos a es a concepción de la ciudadanía son ciudadanía plane a ia (Bo ,1995; Gu ié ez Pé ez, 2003; No o 0XUJDFLXGDGDQ DJOREDO%DQNV2OX0HUU ¿HOG-DUFKRZ y Picke , 1997), ciudadanía uni e sal (UNESCO), ciudadanía mundial (Ca a de las Naciones Unidas, 1945; Pasquino, 2001), ciudadanía cosmopoli a (Nussbaum, 1999; Co ina, 2003), ciudadanía democ á ica y social (Ca nei o, 1999), ciudadanía ambien al o ciudadanía ecológica (Ca nei o, 1996; Van S eenbe gen, 1994; Dobson, 2001, 2005), en e o as. Una ciudadanía plane a ia que bebe de las bases de lo que se ha llamado quin a gene ación de la Educación pa a el Desa ollo, y que comienza a ab i se hueco en el pano ama social eu opeo en o no a los años 40 a a és de o ganizaciones sin ánimo de luc o, ins i uciones eligiosas, y di e en es mo imien os sociales con el REMHWLYRGHJHQHUDUHQODFLXGDGDQ DXQDFRQFLHQFLDFU WLFDVREUHODUHDOLGDGPXQGLDO de o ma que se acili en he amien as pa a la pa icipación en la sociedad y que la ans o mación social sea una ealidad (Mo eno-Fe nández, Mo eno-C espo y Ma ín, 2011). Un concep o, el de ciudadanía global que es á cada ez más p esen e den o del ámbi o educa i o. Aunque es e es el é mino más u ilizado, nos hemos decan ado po el uso de ciudadanía plane a ia debido a la ambigüedad que encie a de po sí el é mino global, ya que en ocasiones, puede da luga a con usiones que emi an a c ea un binomio ciudadanía global/ globalización. (VSRUHOORTXHHVWDPRVGHDFXHUGRFRQ%RQLO-XQ HW 3XMROHQTXH es necesa io un cambio en la o ma de ac ua de la ciudadanía en odos los aspec os de la ida pa a que sea posible a anza hacia la sos enibilidad. Un cambio que es LPSUHVFLQGLEOHDERUGDUGHVGHXQDSHUVSHFWLYDFRPSOHMD*DUF D' D] si uándonos así en un modelo de ida que en iende la libe ad desde la esponsabilidad, el en endimien o polí ico desde una democ acia pa icipa i a y la comunidad como una o ma de p oyec a se hacia la globalidad (Mo in, 2002). No siendo es o posible sino desde una educación ciudadana plane a ia. Asumi la plane a iedad es asumi los p oblemas a los que se en en a la humanidad (hamb e, pob eza, c ecimien o desp opo cionado, abuso en el uso de los ecu sos, cambio climá ico, llu ias ácidas, gue as, ex inción de especies) como p opios y se capaces de c ea un p oyec o de ci ilizaciones es ablecido en base a las elaciones de la sociedad (Gu ié ez Pé ez, 2003). Analizando la globalización en su in e elación con la cues ión ambien al, Maye (2002), esal a el papel de la comunidad local, la cual an e la globalización que iene “de a iba” impues a po el me cado es amos iendo la cons ucción de 174 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández XQDJOREDOL]DFLyQTXHYLHQH³GHDEDMR´SDUWLHQGRGHXQDDFFLyQORFDOHVORTXHVH ha denominado como ciudadanía “glocal”, “un concep o dis in o de ciudadanía y de es ado, un concep o que incluya la esponsabilidad de de ende los de echos no sólo de los p opios ciudadanos sino ambién los de los ciudadanos de o as naciones, y no sólo de los ciudadanos ac uales, sino ambién de los ciudadanos de las gene aciones u u as” (Maye , 2002, p. 88). Po an o, es necesa io una educación ambien al, que conlle a implíci a e ineludiblemen e la necesidad de educa ciudadanos pa icipa i os y comp ome idos FRQVXHQWRUQR SRUORWDQWRFRQVXUHDOLGDG8QDUHDOLGDGFRPSOHMDTXHQRHVIiFLO abo da desde la educación ya que és a se ha ca ac e izado po una la ga adición VLPSOL¿FDGRUD  UHGXFFLRQLVWD GH OD UHDOLGDG SDUD LQWHQWDU OOHJDU D FRPSUHQGHUOD (Mo in, 2001). Y es que, como señalan Ca ide y Mei a (2001), la educación DPELHQWDOVHKDLGRFRQ¿JXUDQGRFRPRXQD³HGXFDFLyQSDUDHOIXWXUR´FRPRXQD “educación pa a cambia ”. Es el caso del p og ama educa i o en el que basamos nues a in es igación, el p og ama Ecoescuela. Es e p og ama, p esen e en más de 52 países de Eu opa, Amé ica del Su y del No e, Á ica, Asia y Oceanía, cuen a ac ualmen e con una ed de más de 38.000 cen os pa icipan es, de los que 450 se encuen an en España, 250 de ellos en Andalucía. Pa e de un en oque holís ico y pa icipa i o que no sólo implica al alumnado y al p o eso ado, sino que hace pa ícipe a oda la comunidad educa i a, incluidas las au o idades locales. 7RGR HOOR FRQ HO REMHWLYR GH PHMRUDU HO HQWRUQR HQ HO TXH VH GHVDUUROOD HO SURJUDPDWUDEDMDQGRHQFXDWURJUDQGHVO QHDVDJXDUHVLGXRVHQHUJ D DFFLyQVREUH el en o no. Con es as pe spec i as nace es e p og ama educa i o, que aunque es á HQIRFDGRDOWUDEDMRGHODHGXFDFLyQDPELHQWDOGHVGHHOFRQWH[WRHVFRODUWHQHPRVTXH ma iza que o ma pa e de la educación no o mal, eniendo un ca ác e olun a io SRUSDUWHGHORVFHQWURVTXHGHFLGHQDGKHULUVH6XREMHWLYR¿QDOHVFUHDUXQHTXLSR GHWUDEDMRKHWHURJpQHRTXHIDYRUH]FDODSDUWLFLSDFLyQFLXGDGDQDHQORVSUREOHPDV locales y pe mi e di e sos pun os de is a sob e un mismo p oblema. Tomando como pa ida es e en oque, se decidió abo da la in es igación desde un SODQWHDPLHQWRHQHOTXHHGXFDFLyQDPELHQWDO SDUWLFLSDFLyQFLXGDGDQDFRQÀX HUDQ de o ma que a o ecie an la inclusión de una pe spec i a de “ciudadanía plane a ia”, y po lo an o con un en oque “local-global” de las cues iones socio-ambien ales en el con ex o escola , abogando así po una nue a o ma de en ende la elación en e HOVHUKXPDQR HOHQWRUQRGHVGHXQDPLUDGDPiVFRPSURPHWLGD FRPSOHMDVLHQGR XQRGHORVJUDQGHVUHWRVTXHHQFRQWUDPRVHQHVWHiPELWRHOTXHORVDSUHQGL]DMHV adqui idos den o del con ex o escola no se queden den o del espacio educa i o, sino que sean asladados al en o no local. Teniendo p esen e es a con ex ualización, VHKDQSODQWHDGRREMHWLYRVHVSHF ¿FRVFRPRGHWHFWDUODVFRQFHSFLRQHVGHODPXHVWUD seleccionada con espec o al ema de es udio (alumnado y p o eso ado), analiza los FXUU FXORVGHIRUPDFLyQLQLFLDOGHOSURIHVRUDGRFRQOD¿QDOLGDGGHGHWHFWDUIRUWDOH]DV 175 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 y debilidades, e alua si es e p og ama a o ece una pe spec i a de ciudadanía plane a ia o en oque “glocal” de los p oblemas socio-ambien ales y de ec a cuáles son las posibilidades y limi aciones del p og ama a es udio. Con los esul ados espe amos con ibui no sólo a conoce más de enidamen e es e p og ama, sino ambién a en ende cómo se abo dan en él la educación ambien al y la educación pa a la ciudadanía, p o undizando en la idea de educación pa a la pa icipación, y buscando indicado es que hagan e e encia a la idea de ciudadanía SODQHWDULDDV FRPRODLQÀXHQFLDTXHSXHGDQWHQHUHVWDVH[SHULHQFLDVHQPHMRUDU la in eg ación de la misma en los cen os educa i os, o eciendo nue os pun os de is a1. 2. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Se ha ealizado un análisis desc ip i o-in e p e a i o que ha ecogido los da os a a és de cues iona ios de p egun as abie as, en e is as semi-es uc u adas y g upos ocales en unción de la mues a de es udio. En el caso del alumnado se han u ilizado los es mé odos de ecogida de da os, mien as que pa a el p o eso ado sólo los dos p ime os. /DYDOLGDFLyQGHORVLQVWUXPHQWRVKDSDVDGRSRUMXLFLRGHH[SHUWRVPLHQWUDV que los cues iona ios, además, se han some ido, a una p ueba expe imen al que ha consis ido en un ensayo pilo o que dio luga a su pos e io análisis, e isión y eelabo ación. La mues a o mada po el alumnado la han cons i uido 45 alumnos y alumnas, de 5º de Educación P ima ia y 4º Educación Secunda ia Obliga o ia), de dos cen os públicos andaluces, en Bollullos Pa del Condado (Huel a) y Pue o Real (Cádiz). ¿Po qué es a dispe sión de la mues a en e apas y ni eles an dis in os? A a és del análisis nos in e esaba ace ca nos a las di e encias concep uales, p ocedimen ales y ac i udinales que se pudie an da en uno y o o cu so en unción del ema de es udio. Finalmen e se ecogie on 45 cues iona ios, se ealiza on 2 g upos ocales en cada cen o con una pa icipación de 12 discen es y se en e is ó a 5 alumnos y alumnas que p e iamen e habían ealizado el cues iona io y pa icipado en los g upos IRFDOHVFRQOD¿QDOLGDGGHDFODUDU SURIXQGL]DUDOJXQDVGHODVFXHVWLRQHVSODQWHDGDV La mues a del p o eso ado la o man 42 docen es pa icipan es en el p og ama (FRHVFXHOD YpDVH JUi¿FR  HQWUH ORV TXH HVWiQ LQFOXLGRV ORV FRRUGLQDGRUHV 1 (VWHWUDEDMRHVUHVXOWDGRSDUFLDOGH OD WHVLV GRFWRUDO ³(GXFDFLyQ$PELHQWDO  (GXFDFLyQ SDUDOD&LXGDGDQ DGHVGHXQDSHUVSHFWLYDSODQHWDULD3RWHQFLDOLGDGHV GL¿FXOWDGHVDWUDYpVGHHVWXGLRV de expe iencias educa i as en Andalucía” y esul ado pa cial de la ase p ime a de desa ollo del 3UR HFWR,'LFRQUHIHUHQFLD('8¿QDQFLDGRSRUHO0LQLVWHULRGH(GXFDFLyQ &LHQFLD y po Fondos FEDER, denominado “Es a egias de Fo mación del P o eso ado pa a Educa en la Pa icipación Ciudadana”FRQSOD]RGHHMHFXFLyQGHDO 176 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández de los cen os cla es de la mues a y a los que pos e io men e se en e is ó. Los FXHVWLRQDULRVVHUHFRJLHURQDORODUJRGHODVVHVLRQHVGHWUDEDMRTXHODV6HFUHWDU DV Técnicas del p og ama (A gos. P oyec os Educa i os y Hue o Aleg e) ealiza a p incipios de cu so con el p o eso ado del p og ama. /ZnÅKW,WKMV M[MVK]M[ ILW[XZW^QVKQILMWZQOMV.]MV M"-TIJWZIKQ~VXZWXQI Po úl imo, y a a és del análisis documen al, se es udian los planes de es udio del G ado de Educación P ima ia y del Más e Uni e si a io de Fo mación del P o eso ado de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia, Fo mación P o esional y Enseñanza de Idiomas, que se o e an en las Uni e sidades Públicas Andaluzas en EXVFDGHODSUHVHQFLDRQRGHPDWHULDVHVSHF ¿FDVTXHDERUGHQODHGXFDFLyQDPELHQWDO y/o la educación ciudadana. El análisis de la in o mación se ha ealizado a pa i de una abla de Excel pa a el FDVRGHORVFXHVWLRQDULRV GHOVRIWZDUHGHDQiOLVLVFXDOLWDWLYR$WODV7LHQVXYHUVLyQ SDUDODVHQWUHYLVWDV JUXSRVIRFDOHV([FHSFLRQDOPHQWHVHKDQFRGL¿FDGRORV da os de los cues iona ios del p o eso ado en A las.Ti cuando debido a la mues a OR KHPRV FRQVLGHUDGR QHFHVDULR 3DUD OD FRGL¿FDFLyQ VH KDQ DVLJQDGR FyGLJRV numé ico (ECO-C/E/GD)-A/P + nº) donde ECO hace e e encia al p og ama, C/E/ GD al ins umen os (cues iona io, en e is a o g upo de discusión o g upo ocal), A/P a si es alumnado/p o eso ado, seguido del núme o asignado. 3. RESULTADOS OBTENIDOS DEL ALUMNADO &XDQGRVHOHSUHJXQWDDODOXPQDGRVREUHHOWUDEDMRTXHKDQUHDOL]DGRGHQWUR del p og ama, el 89% coincide en que undamen almen e se abo dan emá icas 177 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 elacionadas con cues iones como el agua o los esiduos. Tiene sen ido si enemos p esen e que son dos de los g andes bloques que se o e an desde el p og ama pa a a o ece la educación ambien al y que ambién coincide con lo ecogido de la mues a del p o eso ado al y como se comp oba á más adelan e y que se ecoge en la abla 2 e e en e al p o eso ado. Fundamen almen e hace e e encias a que ealizan acciones que a o ecen el cuidado medioambien al y que iene que e con acciones de la ida co idiana como man ene las luces y la cale acción del aula apagada cuando no son necesa ias, ce a los g i os pa a no despe dicia agua innecesa iamen e o man ene el cen o limpio i ando la basu a a los con ene os habili ados pa a ello, eciclando siemp e que es posible (los cen os Ecoescuela suelen ene habili ados zonas pa a ecicla con FRQWHQHGRUHVGLIHUHQFLDGRUHVGHUHVLGXRV(MHPSORWDOHVFRPR ECO-E-A5: “Abonamos las plan as, las egamos, las limpiamos, las hojas las que es án… más secas las qui amos…”. ECO-E-A5: “Tenemos el incón de Ecoescuela y ahí se ealiza el eciclaje. Tenemos el aho o de agua, aemos, odos los niños aemos una bo elli a o un aso de plás ico pa a ene odos el mismo y no ene que gas a an a agua… enemos unos g i os que son como au omá icos, noso os los ap e amos y se apagan au omá icamen e.” Sin emba go, hemos de ec ado que el alumnado no elaciona lo que lle a a cabo den o del p og ama con p oblemá icas socio-ambien ales que se es án dando en el plane a, an o a ni el local, como a ni el global. En esumen, el alumnado e mina lis ando ac i idades de co e ambien alis a TXH HQ PXFKR GH ORV FDVRV QR SDUHFHQ WHQHU XQD ¿QDOLGDG FRQFUHWD OR TXH conside amos es á muy conec ado con la u ilización de la me odología que Ga cía Díaz (2004) denomina ac i is a-espon aneís a, o o gando una impo ancia excesi a DODH[SHULHQFLDGLUHFWDGHODOXPQDGRFRQVXHQWRUQRSHURGHMDQGRHQXQVHJXQGR plano la p og amación de la p ác ica educa i a. Desde es e pe spec i a “el ac i ismo VXSRQHXQVLPXODFURGHDSUHQGL]DMHVLJQL¿FDWLYRVHUHVSRQGHQODVSUHJXQWDVVLQ apenas elabo ación de las espues as, se pasa en odo momen o de una a ea a o a VLQXQLQVWDQWHGHUHÀH[LyQVHPDQL¿HVWDQKLSyWHVLVVLQTXHHVWpPX FODURHOSRUTXp se hace” (Ga cía y Cano, 2006:128). +DFHUXQLQFLVRHQTXHQRKHPRVGHWHFWDGRGLIHUHQFLDVVLJQL¿FDWLYDVHQWUHOR expues o po pa e del alumnado de P ima ia y el de Secunda ia. $SHVDUGHODVOLPLWDFLRQHVTXHSDUHFHQHVWDUSUHVHQWHVHQHOHQIRTXHGHWUDEDMR del p og ama, es á con ibuyendo a que el alumnado adquie a compe encias sociales y ciudadanas, al y como ha mani es ado un 84% que desde que pa icipa en el p og ama es más consecuen e y esponsable con el en o no, de ec ándose ni eles EiVLFRVGHFRPSURPLVR HVTXHKD HMHPSORVFRPR 184 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández ECO-C-P40: ³(OGHWHULRURGHQXHVWURHQWRUQR ODSpVLPDRQXODUHODFLyQGHOVHU KXPDQRFRQODQDWXUDOH]DODGHVWUXFFLyQGHOHQWRUQRQDWXUDOSOD DVU RMDUGLQHV (OPDOWUDWRDDQLPDOHV/DSpUGLGDGHUHVSHWRDORVHVSDFLRVS~EOLFRVURWXUDV  andalismo sob e dichos espacios, aumen o de basu as en calles y zonas comunes (hay una idea gene alizada de que alguien ya limpia á o a egla á lo o o). Y el empeo amien o de las elaciones pe sonales y ecinales. 2º. O ecía unas pau as y me odología adecuadas pa a mejo a la a ea educa i a y ap o echa mejo los ecu sos”. En cuan o a la pues a en ma cha, desa ollo e implicación del alumnado en es e sen ido, las opiniones del p o eso ado, el 21% del p o eso ado encues ado señala que la pa icipación del alumnado en la pues a en ma cha y desa ollo del p oyec o es mínima o nula, limi ándose a ealiza las a eas o ac i idades que ya ienen dadas ECO-C-P6: “Lo no mal es que el coo dinado diseñe las ac i idades, los maes os/ as se suman a ellas y los alumnos las ealizan”. Sin emba go, el 43% de las espues as aluden a que el alumnado pa icipa de las p opues as que se les o ece, pudiendo da las suyas pos e io men e, aunque se han de ec ado p opues as que se lle an a cabo a pa i de esponsables, limi ando la pa icipación del aula comple a. Encon amos a ios ma ices que nos esul an in e esan es, po un lado encon amos espues as que hacen e e encia a una o ganización po pa e del Equipo Di ec i o, del Claus o o de los ó ganos del cen o, dando pos e io men e al alumnado la opo unidad de pa icipa a a és de p opues as, como leemos en: ECO-C-P2: “La o ganización se hace a p opues a del Equipo Di ec i o con el Claus o. Pos e io men e se pone en conocimien o del alumnado pa a que ellos KDJDQVXVSURSXHVWDVTXHVRQHVWXGLDGDVSRUHOSURIHVRUDGRWHQLpQGRVHHQFXHQWD aquellas que sean ac ibles”. O o ma iz a esal a lo encon amos en aquellas espues as que hacen e e encia a la pa icipación en el p og ama a pa i de lo que en Ecoescuela llaman eco olun a ios, una modalidad que cómo e emos en el análisis de los o os p og amas limi a la pa icipación del aula y la cen aliza en el olun a iado, es el caso de espues as como: ECO-C-P3: “P esen o la Ecoescuela a p incipios de cu so en cada g upo clase y pido olun a ios pa a que sea esponsable de su cu so en emas medioambien ales”. ECO-C-P32: “Se p esen a a los alumnos y se piden olun a ios que se comp ome an”. ECO-C-P36: “En mi cen o, odos los alumnos y p o eso es pa icipan en el p og ama. A p incipios de cu so, en cada clase, a la ez que se elige al delegado 185 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 de clase, se eligen los alumnos ayudan es pa a los di e sos p oyec os y p og amas que desa olla el ins i u o. Po an o, eligen al alumno o alumnos ayudan e de Ecoescuela, se elige po o ación. (…). Si se ealiza alguna p opues a en una eunión, se p egun a su opinión, pe o es o ocu e en pocas ocasiones, ya que sus a eas son impues as desde el momen o en el que son elegidos”. ECO-C-P42: “El p ime día se p esen a el p og ama Ecoescuela y se elige en cada u o ía el ecodelegado/a. Se eúnen odos/as con la coo dinado a pa a SODQL¿FDUODVDFWLYLGDGHVGHOFXUVR$ORODUJRGHOFXUVRVHUH~QHQSHULyGLFDPHQWH SDUDUHDOL]DUFDPSDxDV WDPELpQQRVLQIRUPDQDWUDYpVGHODFRRUGLQDGRUDDORV u o es/as”. Solo un 26% de las espues as hacen e e encia a que el alumnado es pa e ac i a en odo el p oceso que se lle a a cabo., como señalan: ECO-C-P10: “Plan eamos la eunión como un deba e de ideas, u ilizando las VXJHUHQFLDVSODQWHDGDV&DGDDOXPQRDDSRUWDLGHDVODVMXVWL¿FD ODVGHVFULEH VHJ~QVXFULWHULR6LKD PXFKDVVHSULRUL]DQSRUYRWDFLyQ'HVSXpVVHWHPSRUDOL]DQ y se nomb an esponsables de ejecución y seguimien o. De odo se oma no a y se H[SRQHDOUHVWRGHOFHQWURWDEOyQGHDQXQFLREROHW QLQIRUPDWLYR:HE«´ ECO-C-P35: ³1DFHQGHOLQWHUpVGHHOORVGHSUREOHPDVVLWXDFLRQHVRDVSHFWRVTXH c eemos que hab ía que mejo a o cambia . Cuando las p opues as p o ienen del p o eso ado, hay que p esen a las de al mane a que se ean como necesa ias pa a esol e o colabo a con un p oblema de odos y odas”. Si compa amos lo que el p o eso ado espe a de su pa icipación con lo que espe a del alumnado, encon amos qué, en el p ime caso, una g an pa e del p o eso ado (48%) hace e e encia a que espe a de su pa icipación en el p og ama Ecoescuela que la comunidad educa i a se conciencie en cuan o a las p oblemá icas socio-ambien ales ac uales, además, conside a in e esan e el pode o ma se en es as cues iones pa a SRGHUUHDOL]DUXQEXHQWUDEDMRTXHOHSHUPLWDDOFDQ]DUVXREMHWLYR(QFXDQWRDOD segunda p egun a, un 83% de los docen es sondeados exponen que espe an que a a és de la pa icipación en es e p og ama el alumnado se conciencie y sensibilice. (QUHVXPHQSRGHPRVD¿UPDUGHVSXpVGHORVGDWRVH[WUD GRVTXHODSDUWLFLSDFLyQ es á p esen e en el p og ama como pa e impo an e del mismo, pe o pa a pa icipa , la comunidad educa i a necesi a de mecanismos de pa icipación que se aslade al ámbi o local, así nos p egun amos: ¿Pa icipa su cen o escola ac i amen e en la ida local y comuni a ia del en o no donde se encuen a si uado (ba io, pueblo, FLXGDGHWF"(QFDVRGHTXHVXUHSXHVWDVHDD¿UPDWLYD¢FyPRORKDFH"(O GHORVFHQWURV(FRHVFXHODHQFXHVWDGRVD¿UPDQSDUWLFLSDUFRQHOFRQWH[WRHQHOTXH se encuen a el cen o, y po lo an o hay un comp omiso con el mismo, haciendo e e encias a ac i idades de ámbi o social y ambien al 186 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández (QFXDQWRDODVWHPiWLFDVTXHVHWUDEDMDQGHQWURGHOSURJUDPDYpDVHWDEOD ORVWUHVWHPDVTXHPiVVHWUDEDMDQFRUUHVSRQGHQFRQORVTXHGHVGH$'($&HQWLHQGH como p io i a ios, es deci , esiduos, agua y ene gía. Cómo emas complemen a ios es in e esan e des aca que as es as es emá icas la siguien e con mayo núme o GH FHQWURV TXH KDQ UHVSRQGLGR HVWDU WUDEDMiQGROR HV HO FRQVXPR TXH HVWi PX  elacionado con los esiduos. Desc ipción del alo Nº Cen os/ emá ica/% 1Residuos 41 (98%) 2Ene gía 37 (88 %) 3Agua 37 (88 %) 4Incendios 10 (76 %) 5Consumo 30 (71 %) 6T anspo e 14 (67 %) 7Desigualdades en e los países del no e y del su 15 (63 %) 8Conciencia de ciudadanía plane a ia 20 (49 %) 9Pé dida biodi e sidad animal y ege al 17 (41 %) 10 Pa icipación como he amien a de cambio 10 (24 %) 11 O os 4 (10 %) 12 Funcionamien o de las ins i uciones y oma de decisiones polí icas 3 (7 %) 13 NS/NC 1 (2 %) <IJTI<MUn QKI[Y]M[MIJWZLIVLM[LMMTXZWaMK W-KWM[K]MTI.]MV M"-TIJWZIKQ~V p opia. Si nos de enemos en lo que hemos denominado “Conciencia de ciudadanía plane a ia”, emos que ocupa el oc a o luga en e los emas abajados, con un GH ORV FHQWURVTXH DÀUPDQWUDEDMDUOD 6LQHPEDUJRFXDQGRVH SURIXQGL]D D WUDYpV GH ODV HQWUHYLVWDV HQ HVWH DVSHFWR HO SURIHVRUDGR DÀUPD QR WUDEDMDU GHVGH una pe spec i a de educación ciudadana plane a ia den o del p og ama como al, habiéndose cen ado en la ealidad local (ECO-E-P1: “No, es mas a ni el local”). Sin emba go, si en ienden que los p oblemas locales es án elacionados con los p oblemas globales, como podemos se ecoge en ECO-E-P1: “Eso que es esencial y amos eso ellos lo saben, ac ua localmen e pa a soluciona los p oblemas globales…”. 187 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 Aunque se abaje desde una pe spec i a local, la elación glocal se deja HQWUHYHUEDMRDÀUPDFLRQHVFRPR(&2(P1: yo ambién les he explicado a ellos un poco del e ec o in e nade o, les he explicado así p oblemas más globales, peo ellos se cen an más, noso os nos cen amos más en los p oblemas locales. Vamos más poqui o a poco, lo que conocen. Es in e esan e des aca ambién, que aunque es e p og ama gi a en o no a la pa icipación del alumnado pa a la mejo a del medioambien e, ya sea local o global, VyORXQDÀUPDXWLOL]DUODSDUWLFLSDFLyQFRPRKHUUDPLHQWDGHFDPELR 5. FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN LAS ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS (OKDEHUWUDEDMDGRHQHVWHHVWXGLRFRQHOSURIHVRUDGRQRVKDKHFKRSURIXQGL]DU en la o mación que adquie e a a és de su o mación inicial. El análisis de los cu ículos de las enseñanzas de G ado en Educación P ima ia en las uni e sidades andaluzas, así como el del Más e Uni e si a io en P o eso ado de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanza de Idiomas, nos ha apo ado una isión sob e el pun o de pa ida de la o mación inicial que el p o eso ado posee en las e apas educa i as obliga o ias con espec o a las emá icas que nos ocupan, educación ambien al y educación ciudadana. En el caso de las i ulaciones de G ado de Educación P ima ia, que se o e a en odas las Uni e sidades Públicas Andaluzas, excep o en la Uni e sidad Pablo de Ola ide. Se ha de ec ado que la Didác ica de las Ciencias Sociales y la Didác ica de las Ciencias Na u ales es án p esen es en odos los planes de es udio analizados. $KRUDELHQPDWHULDVHVSHF ¿FDVTXHDERUGHQODHGXFDFLyQDPELHQWDORODHGXFDFLyQ ciudadana solo las encon amos en las Uni e sidades de Alme ía, Cádiz, y Málaga como ma e ias con ca ác e op a i o undamen almen e ( abla 2). G ado Educación P ima ia P esencia ma e ias elacionadas con la educación ambien al o la educación ciudadana Uni e sidad de Alme ía Educación pa a la sos enibilidad y comunicación (Op a i a) Ciudadanía y enseñanza de las Ciencias Sociales (Op a i a) Uni e sidad de Cádiz La educación Ambien al como eje in eg ado (Op a i a) Uni e sidad de Málaga Educación pa a la Ciudadanía y los De echos Humanos (Obliga o ia) <IJTI8ZM[MVKQIUI MZQI[WX I Q^I[ZMTIKQWVILI[KWVTIML]KIKQ~VIUJQMV ITWTI ML]KIKQ~VKQ]LILIVIMVTW[XTIVM[LMM[ ]LQWLMT/ZILWLM5IOQ[ MZQWMVML]KIKQ~V 8ZQUIZQI.]MV M"-TIJWZIKQ~VXZWXQI 188 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández Pa a conoce la o mación pedagógica inicial del p o eso ado de la e apa de secunda ia se han analizado los cu ículos del Más e Uni e si a io en P o eso ado de Enseñanza Secunda ia Obliga o ia y Bachille a o, Fo mación P o esional y Enseñanza de Idiomas, que a ni el andaluz iene p esencia en las nue e uni e sidades públicas ( éase abla 3). Aunque en odos los casos los ocho c édi os de lib e designación con que cuen a el más e pueden cub i se con c édi os de o os más e es o e ados en la uni e sidad en la que se es á ealizando, nos hemos limi ado a analiza las ma e ias op a i as que se o e an desde den o de los mismos más e es de p o eso ado. Sólo la Uni e sidad GH&iGL] OD8QLYHUVLGDGGH6HYLOODRIHUWDQDODOXPQDGRPDWHULDVHVSHF ¿FDV Más e uni e si a io del p o eso ado P esencia ma e ias elacionadas con la educación ambien al o la educación ciudadana Uni e sidad de Se illa Educación pa a la Ciudadanía (Op a i a) Educación pa a la Sos enibilidad (Op a i a) Uni e sidad de Cádiz Educación pa a la Sos enibilidad (Op a i a) <IJTI8ZM[MVKQIUI MZQI[ZMTIKQWVILI[KWVTIML]KIKQ~VIUJQMV ITWTIML]KIKQ~V ciudadana en los planes de es udio del Más e Uni e si a io del P o eso ado. Fuen e: -TIJWZIKQ~VXZWXQI Es a pano ámica se co esponde con lo que el p o eso ado ha mani es ado a a és de los cues iona ios y en e is as ealizadas, en donde han expues o, la necesidad de adqui i una o mación más comple a en es as emá icas que después epe cu a en una o mación más comple a de la comunidad educa i a, como señalan ECO-E-P22: “Tene una o mación medioambien al, …”, ECO-E-P16: “Con una o mación po pa e del p o eso ado, o ECO-E-P17: “Me gus a ía ene más y mejo in o mación sob e el cuidado del medio …”, en e o as. 6. CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS Aunque en un p ime momen os y de los da os ex aídos podemos ex ae que la educación ambien al es á muy p esen e y que se a o ece la ciudadanía ac i a y esponsable con el medio ambien e a a és de acciones pun uales que es án p esen es en sus ac i idades co idianas, se ha de ec ado que aún es necesa io segui a anzando pa a que adquie an una pe spec i a comple a de los p oblemas socio-ambien ales que se es án dando ac ualmen e en el mundo y las consecuencias sociales y ambien ales que de i an de ellos. De o ma, que esas acciones que se ealizan se lle an de o ma 189 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 conscien e de qué es lo que se es á haciendo y po qué. O o gándoles un alo que no se les da cuando e minan siendo acciones aisladas del con ex o. A pesa de que en ocasiones la me odología se diluye pudiendo da luga a SHQVDUVHTXHVHUHDOL]DQDFWLYLGDGHVLQFRQH[DV IDOWDVGHSODQL¿FDFLyQORVGDWRV nos han ido p esen ando un pano ama dis in o, ac i idades p og amadas, a eces GHPDVLDGRHQFRUVHWDGDVTXHGHMDQSRFROXJDUDODSDUWLFLSDFLyQUHDOGHODOXPQDGR a pa i de las cuales se a o ecen con enidos concep uales (conocimien os ela i os a emas como el agua, la ene gía o los esiduos), p ocedimen ales ( ecicla , aho a agua a a és de dis in as he amien as o aho a ene gía a a és de un uso adecuado de los ecu sos), y ac i udinales (a a és del comp omiso con el en o no que se PDQL¿HVWDDWUDYpVGHDFFLRQHVVLPSOHVHQODYLGDFRWLGLDQD En cuan o a la idea de educa ciudadanos plane a ios, aunque el p og ama a HQODO QHDHVQHFHVDULRVHJXLUWUDEDMDQGRSDUDTXHHVWRVHDXQDUHDOLGDGVXSHUDQGR ba e as, en muchos casos p econcepciones del p o eso ado que conside a que el alumnado no es á p epa ado pa a ello, aunque sin nega se a in en a abo da la, cuando los da os ecogidos del alumnado nos demues an lo con a io. Es as mani es aciones nos ab en un amplio campo desde el que segui indagando como inclui la educación ciudadana plane a ia en los p og amas educa i os en pa icula , y en las aulas en gene al, ap o echando la buena disposición que mues a alumnado y p o eso ado con espec o a la inclusión de es a pe spec i a. Pa a ello es necesa io e o mula los planes de es udios iniciales, o eciéndoles DO SURIHVRUDGR XQD IRUPDFLyQ PiV FRPSOHWD  FRPSOHMD GHO WHPD  QR GHVGH una isión de adquisición de conocimien os eó icos, sino a a és de p opues as HGXFDWLYDVTXHOHVSHUPLWDWUDEDMDUHQHODXOD En conclusión, c eemos que nos encon amos en un momen o ascenden al GHVGH GRQGH VHJXLU IRPHQWDQGR  WUDEDMDQGR D SDUWLU GH SURSXHVWDV TXH SXHGDQ con ibui a consolida en los cen os educa i os líneas de acción que a o ezcan la pe enecía de los se es humanos a una comunidad global, a una ciudadanía plane a ia. Po que sin duda, la educación pa a una ciudadanía plane a ia, es una al e na i a posible pa a p omo e una educación ans o mado a y una escuela abie a al mundo, más aco de a las nue as ealidades y e os de es e siglo, o mando ciudadanos y ciudadanas cosmopoli as que: demues en in e és en conoce y UHÀH[LRQDUFU WLFDPHQWHVREUHORVSUREOHPDVPXQGLDOHV VREUHFyPRLQWHUDFW~DQHQ nues as idas y en la de los o os, pa icipen y se comp ome an ac i amen e en la ida ciudadana en sus di e en es ni eles (desde los más locales a los más globales) FRQHO¿QGHORJUDUXQPXQGRPiVMXVWRHLQFOXVLYRFRQVFLHQFLDGHPRFUiWLFD pWLFD plane a ia), sean conscien es de sus de echos y obligaciones, esponsabilizándose de sus acciones como ciudadanos plane a ios (iden idad y consciencia e enal) y con i iéndose en pe sonas esponsables, c í icas, que no sólo exigen sus de echos y FXPSOHQFRQVXVREOLJDFLRQHVVLQRTXHDGHPiVWDPELpQOXFKDSRUXQPXQGRPHMRU pa a odos (Paz, 2007: 52-53). 190 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández 7. REFERENCIAS Acebal, Mª del Ca men. (2010). Fo mación ambien al y conciencia de maes os y maes as. Tesis Doc o al. Di igida po el D . D. Vi o Ba is a B e o Peinado. Málaga: Uni e sidad de Málaga. %DQNV -DPHV $  Educa ing Ci izens in a Mul icul u al Socie y 1HZ <RUN Teache s Columbia Uni e si y. Bo , Leona do (1995). 1XHYDHUDODFLYLOL]DFLyQSODQHWDULDGHVDI RVDODVRFLHGDG DO c is ianismo. Na a a: Ve bo Di ino. %RQLO-RVHS-XQ HQW0HUFp 3XMRO5RVD0'HVDUUROORGHXQDFDUWRJUDI DGH LQYHVWLJDFLyQHQHOSDUDGLJPDGHODFRPSOHMLGDGSDUDDYDQ]DUHQODHGXFDFLyQSDUD la sos enibilidad. II Cong eso In e nacional de didác icas. Gi ona: Uni e sidad de Gi ona. &DULGH-RVp$QWRQLR 0HLUD3DEOREducación Ambien al y Desa ollo Humano. Ba celona: A iel. Ca nei o, Robe o (1996). La ela i ización de la educación y las comunidades humanas: una isión de la escuela socializado a del siglo XXI. En UNESCO (Ed.). La educación encie a un eso o. In o me UNESCO de la Comisión In e nacional sob e educación pa a el siglo XXI. Mad id: San illana/UNESCO. Ca nei o, Robe o (1999). Educación pa a la ciudadanía y las ciudades educado as. Con e encia inaugu al del Cong eso P oyec o educa i o de Ciudad. Educación pa a la ciudadanía. Ba celona: Mimeo. Co ina, Adela (2003). Hacia un concep o de ciudadanía pa a el siglo XXI. Misión Jo en, n. 314, p. 17-24. Cube o, Rosa io (2001). Maes os y alumnos con e sando: el encuen o de las oces dis an es. In es igación en la Escuela, n. 45, p. 7-20. Cube o, Rosa io (2005). 3HUVSHFWLYDV FRQVWUXFWLYLVWDV OD LQWHUVHFFLyQ HQWUH HO VLJQL¿FDGRODLQWHUDFFLyQ HOGLVFXUVR. Ba celona: G aó. Días, Glaucia Medei os y Bono o, Dal a M. B. (2012). As dimensões local e global nos en endimen os e p á icas de p o esso es pa icipan es de um cu so de o mação con inuada em educação ambien al. Re is a Elec ónica de Enseñanza de las Ciencias, n. 11, p. 145-163. 'REVRQ $QGUHZ  &LXGDGDQ D HFROyJLFD ¢XQD LQIOXHQFLD GHVHVWDELOL]DGRUD" Isego ía, n. 24, p. 167-187. DOI:10.3989/isego ia.2001.i24.610 'REVRQ$QGUHZ&LXGDGDQ DHFROyJLFDIsego ía, n. 32, p. 47-62. DOI: 10.3989/ isego ia.2005.i32.437 'HORUV -DFTXHV HW DO  La Educación encie a un Teso o. Mad id: San illana/ UNESCO. Edel, Rubén y Ramí ez, Mª del Soco o (2006). Cons uyendo el signi icado del cuidado ambien al: un es udio de caso en Educación Secunda ia. REICE. Re is a 191 Re is a de Humanidades, 24 (2015). p. 169-192. ISSN 1130-5029 elec ónica Ibe oame icana sob e calidad, e icacia y cambio en educación, n. 4 (1), p. 52-70. Es ada, Ligia (2012). Concepciones sob e la educación ambien al de los docen es pa icipan es en la ed andaluza de Ecoescuelas. Tesis Doc o al. Di igida po el D . '-XDQ&DUORV7yMDU+XUWDGR 'U'$QWRQLR0DWDV7HUUyQ0iODJD8QLYHUVLGDG de Málaga. *DUF D' D]-RVp(GXDUGRHacia una eo ía al e na i a sob e los con enidos escola es. Se illa: Díada. *DUF D' D]-RVp(GXDUGREducación ambien al, cons uc i ismo y complejidad. Se illa: Díada. González, Ma ía del Ca men (1998). La educación ambien al y o mación del p o eso ado. Re is a Ibe oame icana de educación, n. 16, p. 13-22. *XWLpUUH]3pUH])UDQFLVFR&LXGDGDQ DSODQHWDULD(Q-DXPH0DUW QH]%RQDIp (Coo d.). Ciudadanía, pode y educación (133-155). Ba celona: G aó. Maye , Michaela (2002). Ciudadanos del ba io y del plane a. En: F ancesc Imbe nón (Coo d). Cinco ciudadanías pa a una nue a educación (83-104). Ba celona: G aó. 0HUU ¿HOG0HUU -DUFKRZ(OHLQH3LFNHUW6DUDKHGVP epa ing eache s o WHDFKJOREDOSHUVSHFWLYHV$KDQGERRNIRUWHDFKHUHGXFDWRUV&DOLIRUQLD&RUZLQ P ess. Mo eno-Fe nández, Olga; Mo eno-C espo, Pila Auxiliado a y Ma ín, Nie es (2011). Educación popula , educación de adul os y educación pa a el desa ollo: mo o es pa a el cambio social. Ac as del 3º Cong eso In e nacional Ibe o-Ame icano de Pedagogía Social. B asil: SIPS. Mo eno Fe nández, Olga y Ga cía Pé ez, F ancisco F. (2013). Educa pa a la pa icipación desde una pe spec i a plane a ia. ËEHU 'LGiFWLFD GH ODV &LHQFLDV 6RFLDOHV Geog a ía e His o ia, n. 74, p. 9-16. Mo eno-Fe nández, Olga (2013). Educación ambien al y educación pa a la ciudadanía GHVGH XQD SHUVSHFWLYD SODQHWDULD (VWXGLR GH H[SHULHQFLDV HGXFDWLYDV HQ Andalucía. Tesis Doc o al. Di igida po el D . D. F ancisco F. Ga cía Pé ez. P emio Ex ao dina io. Se illa: Uni e sidad Pablo de Ola ide. Mo in, Edga d (2001). Os se e sabe es necessá ios à educação do u u o. São Paulo- B asília, DF: Co ez Edi o a y UNESCO. Mo in, Edga (2002). (GXFDUHQODHUDSODQHWDULDHOSHQVDPLHQWRFRPSOHMRFRPRPpWRGR de ap endizaje en el e o y la ince idumb e humana. Valladolid: Uni e sidad de Valladolid. Naciones Unidas (2005). In o me 2005. Obje i os de desa ollo del Milenio. Nue a Yo k: Naciones Unidas. Naciones Unidas (2012). In o me 2012. Obje i os de desa ollo del Milenio. Nue a Yo k: Naciones Unidas. 192 P oblemá icas socioambien ales desde un en oque… - Olga Mo eno-Fe nández No o, Ma ía y Mu ga, Ma ía de los Ángeles (2010). Educación ambien al y ciudadanía plane a ia. 5HYLVWD(XUHND, 7, nº ex ao diná io, p. 179-186. DOI: 10498/8934 O ega Ruiz, Ped o y Rome o Sánchez, Edua do (2009). La dimensión é ica de la c isis medioambien al. P opues as pedagógicas. Re is a Teo ía de la educación, n. 21, (1), p. 161-178. Nussbaum, Ma ha (1999). Pa io ismo y cosmopoli ismo. En: Ma ha Nussbaum (ed.). Los lími es del pa io ismo. Iden idad, Pe enencia y «Ciudadanía Mundial» (13- 29). Ba celona: Paidós. 2OX 0 6WHYH  0RGHOV RI PXOWLFXOWXUDOLVP LPSOLFDWLRQV IRU WKH WZHQW ¿UVW cen u y leade s. Eu opean Jou nal o In e cul u al S udies, n. 8 (3), p. 231-256. DOI:10.1080/0952391970080302 Osle , Aud ey (1998). Eu opean Ci izenship and S udy Ab oad: s uden eache s’ expe iences and iden i ies. Camb idge Jou nal o Educa ion, n. 28(1), p. 77-96. DOI:10.1080/0305764980280107 Pasquino, Gian anco. (2001). Ciudadanía mundial. Psicología Polí ica, n. 23, p. 59-75. Paz, Deside io de (2007). (VFXHODV HGXFDFLyQSDUDODFLXGDGDQ DJOREDOXQDPLUDGD ans o mado a. Mad id: In e mon Ox am. UNESCO (1977). La educación en e a los p oblemas del medio ambien e. Doc. ED-77/ CONF. 203/COL.3.Pa ís: UNESCO. UNESCO (1980). La educación ambien al. Las g andes o ien aciones de la Con e encia de Tbilisi. Pa is: UNESCO. UNESCO (2004). 8QLWHG1DWLRQV'HFDGHRI(GXFDWLRQIRU6XVWDLQDEOH'HYHORSPHQW (2005-2014). D a In e na ional Implemen a ion Scheme. Pa ís: UNESCO. UNESCO (2005). P oyec o de Plan de Aplicación In e nacional del Decenio de las 1DFLRQHV8QLGDVGHOD(GXFDFLyQSDUDHO'HVDUUROOR6RVWHQLEOH. Doc. 171 ex/7. Pa ís: UNESCO. 9DQ 6WHHQEHUJHQ %DUW  7RZDUGV D *OREDO (FRORJLFDO &LWL]HQ ,Q %DUW 9DQ S eenbe gen (ed.). The Condi ion o Ci izenship (141-152). London: Sage.