LA INTEGRACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
A PARTIR DE UNA EXPERIENCIA DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL
Luengo Rod íguez, Tomasa
Depa amen o de Psicología
Uni e sidad de Valladolid
[email p o ec ed]
Rod íguez Sumaza, Ca men
Depa amen o de Sociología y T abajo Social
Uni e sidad de Valladolid
[email p o ec ed]
Fe nández Ga ido, Julio
Depa amen o de Psicología
Uni e sidad Complu ense de Mad id
[email p o ec ed]
RESUMEN
En el p esen e a ículo sin e izamos una expe iencia de abajo colabo a i o que, bajo la
denominación de Semina io In e nacional de Fo mación e In es igación e Igualdad de
Opo unidades, ue lle ado a cabo en e 2009 y 2011 po un g upo de docen es, in es igado es,
es udian es y pe sonal de la adminis ación y se icios de a ios depa amen os y uni e sidades
coo dinados desde la Uni e sidad de Valladolid y acompañados po dos asociaciones de
muje es. La me odología de abajo empleada, la in es igación-acción pa icipa i a, se enma ca
en el Espacio Eu opeo de Educación Supe io y busca a pa i del es udio, la e lexión, el diálogo
y la p axis de g upo el desa ollo de compe encias enden es a la consecución de una p ác ica
educa i a capaz de isibiliza las complejas y desiguales elaciones de géne o exis en es en
nues as sociedades y capaz de p opicia p ocesos de oma de conciencia y cambio de ac i udes
pa a la p omoción del cambio. El Semina io con ó con un amplio abanico de líneas de ac uación
y ac i idades que con a on con una amplia pa icipación y gene ó nume osas sine gias en e los
pa icipan es que han abie o nue as líneas de abajo que espe amos pode con inua en el
u u o.
PALABRAS CLAVE
Pe spec i a de géne o, docencia uni e si a ia, coope ación in e ins i ucional.
1041
1. INTRODUCCIÓN
La igualdad en e homb es y muje es es pied a angula en la cons ucción de la nue a sociedad
del conocimien o y las uni e sidades, espacios de e lexión, conocimien o e inno ación, deben
se hoy más que nunca ins i uciones comp ome idas con el desa ollo in eg al de las
capacidades de las pe sonas y la p omoción de las ans o maciones sociales necesa ias pa a la
consecución de una sociedad mejo . En es e sen ido, in eg a la pe spec i a de géne o en odas
aquellas disciplinas po encialmen e gene ado as de cambios psicológicos y sociales, y hace lo
desde una óp ica ans e sal (mains eaming), puede ayuda sin duda a cons ui esos
necesa ios espacios de conocimien o, de equidad y de democ acia.
En conco dancia con es os p incipios, du an e los años 2009 a 2011 se ha desa ollado una
expe iencia de abajo coope a i o que desc ibi emos en es e a ículo y que, bajo la
denominación de “Semina io in e nacional de o mación e in es igación en igualdad de
opo unidades”, ha enido como obje i o p incipal la gene ación de un espacio de ap endizaje y
colabo ación pa a la inclusión de la pe spec i a de géne o en la docencia de las uni e sidades
pa icipan es. O os obje i os pe seguidos han sido ambién: a) la sensibilización y la o mación
de la comunidad uni e si a ia en ma e ia de igualdad de opo unidades; b) el análisis del g ado
de inclusión de la pe spec i a de géne o en los p og amas de las asigna u as impa idas po el
p o eso ado pa icipan e en la in es igación y, c) la c eación de un espacio de deba e y e lexión
en e el p o eso ado de las Uni e sidades y las en idades pa icipan es.
El equipo de abajo, coo dinado desde la Uni e sidad de Valladolid (UVa), lo ha con o mado un
g upo de docen es e in es igado as/es en Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud de di e sos
depa amen os de las Uni e sidades de Valladolid, Complu ense de Mad id, Ca los III de Mad id,
Islas Balea es, Simón Bolí a (Ba anquilla, Colombia), Au ónoma de Iz acala (México) y
Nacional Mayo San Ma cos de Lima (Pe ú), acompañadas/os po ep esen an es de la
Asociación de Muje es La Rondilla (Valladolid) y la Ag upación Vol e a la Gen e (Colombia) y
apoyados/as po el Cen o T ansdisciplina de In es igación en Educación de la UVa (CETIE-
UVa). Se a a po an o de un p oyec o de coope ación in e ins i ucional, pe spec i a
in e disciplina y alcance in e nacional en el que han es ado implicadas ins i uciones
uni e si a ias y en idades del ejido asocia i o con la ga adición a a o de la igualdad de
opo unidades. La cohesión y el dinamismo de un g upo an amplio y he e ogéneo se ha
alcanzado sob e la base de es pila es: in e disciplina iedad, ans e salidad y comp omiso.
El ci ado p oyec o, que se apoyó en expe iencias de p og amas p e ios de o mación en
igualdad de opo unidades ales como el P og ama de Sensibilización y Fo mación en Igualdad
de Opo unidades1, y el P og ama de Fo mación e In es igación en Igualdad de Opo unidades2,
con ó con inanciación del Minis e io de Igualdad (Ins i u o de la Muje )3. El ma co no ma i o
nacional del p oyec o aba ca, en e o os, la Ley O gánica 3/2007, de 22 de ma zo, pa a la
igualdad e ec i a en e muje es y homb es, el Plan Es a égico de Igualdad de Opo unidades
(2008-2011), el Real Dec e o 1397/2007 de o denación de las enseñanzas uni e si a ias
1 Ap obado po el Ins i u o de la Muje (Resolución de 30 de oc ub e de 2007. BOE nº 287, de 30 de
no iemb e).
2 Ap obado po el Ins i u o de la Muje (Resolución de 11 de sep iemb e de 2008. BOE nº 242, de 7 de
oc ub e).
3 Con oca o ia de 13 de Julio de 2009 de sub enciones des inadas a la ealización de ac i idades y
semina ios en el ámbi o de la uni e sidad. Año 2009. (BOE nº 176). Resolución de 30 de Diciemb e de
2010. BOE nº 39, de 13 de eb e o.
1042
o iciales, que señala que la o mación en cualquie ac i idad p o esional ha de con ibui al
conocimien o y desa ollo de los p incipios de igualdad en e muje es y homb es, y el P o ocolo
de e aluación de í ulos o iciales de G ado y Más e (ANECA 18.2.2008).
2. EL SEMINARIO COMO ABORDAJE METODOLÓGICO
Desde sus inicios, el Semina io se con igu ó como una expe iencia o ien ada a pone al alcance
de la comunidad uni e si a ia un espacio de in o mación, opinión, deba e, comunicación,
in e acción y ap endizaje colabo a i o que pe mi ie a obse a la complejidad de las
desigualdades sociales po azón de géne o, que acili a a el análisis de sus causas y, a pa i de
la oma de conciencia, ans o mase la p ác ica educa i a pa a la p omoción de la igualdad.
En su cons i ución el Semina io asumió como p incipios ec o es los con emplados en el Plan
Es a égico de Igualdad de Opo unidades (2008-2011), a sabe :
a. Rede inición del modelo de ciudadanía, en el sen ido de conside a lo emenino como
iqueza y de a ende a la singula idad y plu alidad de las muje es.
b. Empode amien o de las muje es, en el sen ido de alo a y o alece sus o mas de hace y
de elaciona se.
c. T ans e salidad de la pe spec i a de géne o en odas las acciones del g upo.
d. Inno ación cien í ica y ecnológica, como uen e de o aleza pa a las muje es y he amien a
pa a la de ensa de sus de echos.
Desde un pun o de is a eó ico se asume que en el con ex o de la educación supe io se
desa ollan p ocesos de iden i icación, modulados po el géne o, a a és de los cuales se
a icula el au oconcep o en elación a sí mismo o sí misma y a las demás pe sonas, así como las
concepciones del conocimien o implicadas en las elaciones de enseñanza-ap endizaje. En es e
sen ido los abajos de Ba be á (1998), Bu in (1998) y Fe e y Bosch (2005) apo an
pe spec i as que ayudan a supe a isiones and océn icas del desa ollo humano. Así, desde la
pe spec i a de la complejidad, la dico omía de lo masculino y lo emenino, la di isión de la
pe sona en dos compa imen os, la complemen a iedad a ec i a y elacional, se pueden sin duda
dinamiza los p ocesos de o mación (Luengo y Rod íguez, 2009).
La me odología de abajo empleada en el Semina io esponde a los obje i os que el Espacio
Eu opeo de Educación Supe io (EEES) plan ea pa a los nue os planes de es udio, al
combina se en el p oceso de ap endizaje la ansmisión de conocimien os, des ezas,
habilidades y compe encias. La es a egia p incipal de abajo ha sido la in es igación-acción,
sis ema izada en las siguien es ases:
a. Plan de Acción. Pa a la plani icación de las acciones a desa olla se pa ió de una e isión
de las expe iencias desa olladas en años an e io es. Así, el ap endizaje se diseña a pa i
de la ecupe ación y oma de conciencia ace ca de lo que se sabe, lo que se piensa y lo que
se hace.
b. Acción. Las ac i idades p e is as y ealizadas en el ma co del p og ama ienen como
inalidad el con as e y el en iquecimien o del conocimien o y las expe iencias ecupe adas
con nue os conocimien os y nue as expe iencias. En es e p oceso es undamen al la
in e acción en e los miemb os del g upo (és e es un po en e medio o ma i o, en an o que
1043
acili a y e ue za el ap endizaje indi idual) y la expe imen ación (el conocimien o iene una
inalidad p ác ica, que en es e caso es la mejo a de la p ác ica educa i a en el aula).
c. Obse ación de la acción. A lo la go del pe íodo de ejecución se ha lle ado a cabo un
seguimien o de las ac i idades p e is as y ealizadas. Ha habido e aluación in e na, con el
obje o de i adecuando las acciones a las necesidades del g upo, y ambién e aluación de
ca ác e ex e no.
d. Re lexión. La me odología de la in es igación-acción implica que los pa icipan es lle en a
cabo p ocesos de au o e lexión. En es e sen ido se ha p opiciado la au oe aluación, con el
in de p opicia el análisis pe sonal y c í ico de la acción y las esis encias y la in e io ización
de los ap endizajes.
A ni el ope a i o el g upo desa olló un modelo de abajo basado en los p incipios
me odológicos del ap endizaje colabo a i o:
a. Pa icipación. Pa icipación de odos los miemb os de la comunidad uni e si a ia,
p o eso ado, alumnado y pe sonal de la adminis ación y se icios.
b. Comunicación. Se han habili ado los medios necesa ios pa a ga an iza una comunicación
luida sob e las in o maciones de i adas de las ac uaciones que se han lle ado a cabo y de
las decisiones omadas. El lujo in o ma i o se ha ga an izado en dos ámbi os: in e no –
en e el equipo de la U a– y ex e no – con la UVa y el p o eso ado de las uni e sidades
pa icipan es-.
c. Ca ác e in eg al. El p og ama se ha plan eado desde una conside ación in eg al,
en endiendo y asumiendo las di icul ades que oda ap oximación global implica en el ámbi o
de la ges ión.
d. Au o-e aluación y e aluación ex e na. Al obje o de ga an iza el seguimien o y e aluación de
las acciones p e is as en el p og ama se han diseñado y aplicado au oin o mes y
cues iona ios de e aluación ex e na.
e. Sis emas p o ocolizados de abajo. Los p o ocolos y p oyec os de cada una de las
ac i idades han ga an izado los p ocedimien os basados en la e lexión y el deba e. En e
o os, se han u ilizan los siguien es ins umen os:
o euniones g upales con unciones consul i as, ejecu i as y de decisión
o con oca o ias o males de eunión median e ecu sos in o má icos de comunicación
o egis o de euniones que sin e izan la ac i idad desa ollada en el ma co del
p og ama
o comunicaciones indi iduales y/o g upales median e co eo elec ónico con
in e cambio de documen ación gene ada en el p oyec o y o mación con inua.
3. LAS ACTUACIONES COMO ELEMENTO FORMATIVO DEL GRUPO
La expe iencia incluye di e sas ac uaciones que se e igen como el elemen o o ma i o del g upo
y que son, a la ez, ma co y consecuencia de la e lexión, el diálogo y la p axis del g upo.
Pod íamos a i ma que, de ca a al desa ollo de las compe encias que se plan eaba el g upo, las
ac i idades plani icadas y desa ollas han sido en la mayo ía de los casos más un p e ex o de
ap endizaje que un in en sí mismas. El p ocedimien o de abajo se conc e a en las siguien es
ac uaciones:
1044
La p ime a línea de abajo se diseñó con el in, p ime o, de sensibiliza a la comunidad
uni e si a ia sob e los p incipios de igualdad de opo unidades y, segundo, de apoya la
p oducción a ís ica y cul u al ealizada po muje es, haciendo especial incidencia en su di usión.
Pa a ello se a bi a on dos acciones: un Plan de Di usión del P og ama, en el que pa icipó el
p o eso ado y alumnado de los di e en es Cen os pa icipan es, y la con oca o ia del IV P emio
a la Exp esión A ís ica en el Fomen o de la Igualdad, que con ó con las modalidades de poesía
y na a i a y a es plás icas e imagen.
Es a p ime a línea con ibuyó a la cohesión de g upo que, bajo el ac ónico SIFIIO, impulsó su
misión y isión de G upo. El logo ipo del G upo, un á bol de la ida con aíces de una muje y un
homb e, le pe mi ió iden i ica se como G upo In e ins i ucional p eocupado po la equidad de
géne o y su in eg ación en la docencia uni e si a ia. Los colo es e des y oc es de una llanu a
ep esen an el camino hacia un ho izon e socioc í ico con una misión de as o mación social que
p ocu e una sociedad jus a y solida ia.
Figu a 1. Ca el de di usión del Semina io
La segunda línea de ac uación, el “Análisis del g ado de inclusión de la pe spec i a de géne o en
los p og amas de las asigna u as”, ha dado espues a a la ac uación 1.3. del Plan Es a égico
“Impulsa la inclusión de la pe spec i a de géne o en las ma e ias oncales de los g ados,
especialmen e en Ciencias sociales, Humanidades y Ciencias de la Salud”. En el siguien e
cuad o se elacionan las asigna u as cuyos con enidos ue on e isados, con de alle de la
i ulación y uni e sidad en que es aban ubicadas.
1045

Cuad o 1. Relación de asigna u as e isadas, según i ulación y Uni e sidad
Asigna u a
Ti ulación
Uni e sidad
Psicología Social Teó ica III
Magís e en Psicología
UANM
Técnicas especí icas de in e ención del lenguaje
Diplomado/a en Logopedia
UVa
Análisis, p ocesamien o e in e p e ación de los
da os
Más e Uni e si a io de
In es igación Aplicada a la
Educación
UVa
In e ención Sociolabo al
G ado en Relaciones Labo ales
UCM
Psicología Polí ica
Magís e en Psicología
USB
Ana omía de los ó ganos del lenguaje y audición
Diplomado/a en Logopedia
UVa
Fundamen os de A ención Temp ana
G ado de Educación In an il
UVa
Psiquia ía
Diplomado/a en Logopedia
UVa
Psicología Social
G ado en Educación Social
UVa
El medio na u al y su didác ica
Maes o/a en Educación In an il
UVa
O ganización y Ges ión de Cen os de Educación
Social
Diplomado en Educación Social
UVa
Sociología de la Población
Licencia u a de Economía
UVa
In e ención en Logopedia
Diplomado/a en Logopedia
UVa
Recu sos In o má icos en Logopedia
Diplomado/a en Logopedia
UVa
La e ce a línea de ac uación, el “P og ama de Fo mación en Igualdad de Opo unidades”, ha
enido como obje i o la o mación en la pe spec i a de géne o de la comunidad uni e si a ia. Con
ello se ha dado espues a a la Ac uación 1.3 del Plan Es a égico de Igualdad de Opo unidades
2008-2011: “P omo e la o mación del pe sonal docen e median e cu so especí icos de
coeducación, p e ención de la iolencia de géne o e igualdad.” El p og ama ha desa ollado dos
ni eles de o mación, uno di igido al alumnado, denominado P og ama de Fo mación en
Igualdad de Opo unidades (Ni el I y Ni el II, de 10 y 30 ho as de du ación, espec i amen e), y
o o di igido al p o eso ado y P.A.S., de 30 ho as de du ación, denominado Cu so Uni e sidad y
Equidad de Géne o.
Figu a 2. Ca el in o ma i o del cu so y pla a o ma pa a la docencia i ual
1046
La cua a línea de ac uación, el “Encuen o In e nacional de Fo mación e In es igación en
Igualdad de Opo unidades”, implemen ada de o ma online po azones p esupues a ias, y
desde la con icción en la coope ación adminis a i a como mecanismo de ap endizaje, ha
desa ollado el in e cambio de expe iencias, la di usión de los abajos ealizados y la c eación
de una ed que ha impulsado la ans e salidad de géne o en la docencia uni e si a ia. Un
indicado de la in ensidad de los in e cambios lle ados a cabo es el núme o de comunicaciones
man enidas, que se p esen a en el Cuad o 2.
Cuad o 2. Comunicaciones po co eo elec ónico según línea de ac uación y o ganismo
pa icipan e
UVA
UCM
UC3
USB
UANM
UNMSM
A.M.
Rondilla
Vol e a la
Gen e
To ales
Sensibilización- IV
P emio
118
17
17
17
5
5
17
5
201
Fo mación en IO
(Alumnado)
195
15
12
98
10
10
12
15
367
Fo mación
(P o eso ado y PAS)
610
122
9
183
126
10
23
10
1093
In es igación
67
25
5
32
30
38
4
7
208
Encuen o Vi ual.
Ac o de Clausu a
35
20
5
23
11
6
3
5
108
Con oca o ias
85
30
28
23
11
10
18
10
215
TOTALES
1.110
229
76
376
193
79
77
52
2.192
La quin a es a egia de abajo, el “Man enimien o del Aula Vi ual de Fo mación en Igualdad de
Opo unidades”, ha dado con enido al obje i o 5 del Plan Es a égico de Igualdad de
Opo unidades 2008-2011 (Eje 5 Inno ación): “Diseña acciones di igidas a que In e ne se
con ie a en un ámbi o de libe ad que a o ezca la expansión de p oyec os de las muje es,
es ableciéndose como he amien a pa a cambia los es e eo ipos y las elaciones de géne o”. En
la Figu a siguien e se puede e la pan alla de en ada al aula i ual de o mación del Semina io.
Más adelan e se in o ma de la ac i idad gene ada en o no a las pla a o mas de docencia ía
web.
1047
Figu a 3. Página web del SIFIIO
Po úl imo, la sex a línea de ac uación, la “E aluación del P og ama”, ha enido como obje i os la
e lexión sob e el p oceso y el análisis de los e ec os del p og ama de ca a a alo a sus mé i os
y, con ello, el ap endizaje pa a u u as expe iencias. Es a línea de abajo da con enido al
obje i o 13 del ci ado Plan Es a égico, “Inco po a la pe spec i a de géne o en los p ocesos de
e aluación del sis ema educa i o”, y a la ac uación 13.2. (Eje 4. Educación).
Po su ele ancia, el análisis del g ado de in eg ación de la pe spec i a de géne o en los
p og amas docen es que el p o eso ado some ió a e isión y/o modi icación se e aluó median e
un au oin o me que con empla 42 p egun as ela i as a cinco dimensiones: a) iden i icación de la
asigna u a; b) análisis de obje i os gene ales, obje i os especí icos, unidades emá icas y
con enidos; c) análisis de me odologías, ma e iales bibliog á icos y plan eamien o de p ác icas;
d) escena io del p oceso o ma i o; y, e) alo ación de la asigna u a po el p o eso o p o eso a.
El au oin o me se concibió como un ins umen o de au oobse ación y e lexión que pe mi ie a al
p o eso ado iden i ica su ac i ud en e al manda o legal de inco po a la pe spec i a de géne o
en su docencia. De en e los modelos eó icos exis en es de medida de las ac i udes, se op ó po
el modelo idimensional de las ac i udes de Rosenbe g y Ho land (1960). El modelo pe mi e
ope acionaliza los es elemen os de la ac i ud: a) cogni i os (ideas sob e el géne o como
ca ego ía de análisis); b) emocionales ( inculación a ec i a y/o esis encias a la ca ego ía) y, c)
conduc uales (in eg ación de la ca ego ía de análisis en los p og amas), lo que acili a el que el
p o eso ado pueda abaja en la iden i icación de las posibles inconsis encias en e elemen os.
Un ejemplo puede se que haya un discu so de acep ación de la ca ego ía de géne o y, a la ez,
una jus i icación in elec ual de las di icul ades pa a la in eg ación en sus p og amas. El modelo
se ma e ializó en el Au oin o me y en las sesiones de deba e del Semina io, al y como se ecoge
en la Figu a 4.
1048
Figu a 4. De inición de los obje i os de la o mación y de las dimensiones del cambio
Fuen e: Elabo ación p opia a pa i del modelo idimensional de las ac i udes de Rosenbe g y Ho land
(1960).
4. PRINCIPALES RESULTADOS
En el Semina io, la e aluación apa ece como una acción cuya na u aleza es cen al en oda la
expe iencia, como un eje cicio de e lexión y deba e en o no a los con enidos que con igu an el
SIFIIO. A a és de ese p oceso de e lexión se han ido esol iendo los p oblemas de un
p oyec o ambicioso y con pocos ecu sos económicos. A modo de sín esis, las dimensiones y la
ac i idad del semina io se esumen en el siguien e cuad o de indicado es (Cuad o 3).
Cuad o 3. Algunos indicado es de ac i idad
Países pa icipan es:
España, Colombia, México y Pe ú
Uni e sidades:
UVa; UCIII de Mad id; UCM; UIB; UNMSM; USB; UANM
Depa amen os Uni e si a ios:
Ámbi os Ciencias Sociales; Ciencias de la Educación y CC
de la Salud
En idades que abajan con muje es:
1 en España; 1 en Colombia
Es udian es:
53 alumnas y 5 alumnos
Docen es:
22 p o eso as y 14 p o eso es
Comunicaciones online:
2.192 egis adas sólo en el se ido de la pe sona
coo dinado a
Páginas de con enido docen e:
Más de 1000
Reuniones p esenciales:
12 (8 con acceso online)
Si a endemos al núme o de bene icia ias/os de la acción podemos a i ma sin luga a dudas que
se sob epasa on sob adamen e las p e isiones inicialmen e es ablecidas en el p oyec o. Un
ejemplo del olumen de usua ios/as di ec os/as en las modalidades p esencial y online se
ecogen en los Cuad os 4 y 5.
1049