Communica ion Pape s
Media Li e acy & Gende S udies
COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752 37
Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibili-
dad del público in an il. Pau as pa a un consumo esponsable
Gende iolence on ca oons b oadcas h ough ele ision: child en as
impassible audience. Ad ices o esponsible consump ion
Au o a:
Inmaculada Sánchez-Labella Ma ín
Doc o a P o eso a Sus i u a In e ina
Inmaculada Sánchez-Labella Ma ín
h ps://o cid.o g/0000-0002-8346-6353
Depa amen o de Comunicación Audio isual y Publicidad. Facul ad de Comunicación.
Uni e sidad de Se illa. España. A enida Amé ico Vespucio s/n, 41092, Se illa. España. 954 55 59 05
[email p o ec ed] academia.edu, esea chga e.ne , linkedin.com
RESUMEN
En el p esen e abajo se mues a la p eocupación
po los e ec os que puede p o oca en la audiencia
in an il la iolencia de géne o expues a a a és de
los dibujos animados. Po ello, el obje i o es com-
p oba si en los í ulos más consumidos po los niños
y niñas se da es e ipo de iolencia y, en caso a i ma-
i o, comp oba si es de ec ada po es e público. To-
mando como mues a un o al de 1275 es udian es, y
cincuen a capí ulos animados, el p oceso de es udio
se di ide en es ases: en p ime luga , a a és de
la écnica del cues iona io, se p egun a al alumnado
qué dibujos animados consumen. En segundo luga ,
y conside ando sus espues as, median e el análisis
de con enido se es udian an o la ep esen ación
de los pe sonajes como los diálogos. Finalmen e,
el alumnado, as isiona conjun amen e algunos
capí ulos, de e mina si en ellos se dan si uaciones
de iolencia de géne o. Los esul ados demues an,
po un lado, que en los dibujos animados se con i-
núa ep esen ando desigualdad en e los pe sonajes
masculinos y emeninos siendo és os quienes su en
si uaciones de iolencia de géne o; y po o o, que
son las niñas quienes, en un mayo po cen aje, a i -
man que las muje es ep esen adas no es án siendo
íc imas de es a iolencia. Así, el a ículo demues a
que la audiencia in an il pe manece inmune an e es as
si uaciones y concluye que no las de ec an po que en-
ienden dichos compo amien os como no malizados.
Palab as cla e
iolencia de géne o, dibujos animados, in ancia, im-
pasibilidad, escola es, educación mediá ica
ABSTRACT
This pape shows he conce n abou he e ec s ha
gende iolence causes on childhood h ough ca -
oons. By his eason, he aim his s udy is check i
he e is gende iolence on he mos consumed ca -
oons by child en and, i ue, check i his ype o
iolence is de ec ed by his audience. Taking a sam-
ple 1275 s uden s, and i y chap e s o ca oons, he
p ocess o in es iga ion is di ided on h ee pa s: on
he i s place, h ough su ey as echnique, he chil-
d en a e asked abou hei a o i es ca oons. On he
second place, a e knowing hei answe s, h ough
analysis o con en , he ep esen a ion o cha ac-
e s and he dialogues a e analyzed. Finally, a e
he child en saw some chap e s, he s uden s ha e
explained i hey ha e de ec ed si ua ions wi h gen-
de iolence. The esul s showing, on he one hand,
ha exis di e ences be ween male and emale cha-
ac e s, who su e gende o iolence and, on he
o he hand, he e a e mo e gi ls ha boys ha a i m
ha women a en’ ic ims o gende iolence. So,
his s udy shows ha childish audience is immune
o such si ua ions and his s udy concludes a i ming
ha child en don’ de ec ed his si ua ions because
hey unde s and hese beha io as a no mal a i ude.
Keywo ds
gende iolence, ca oons, childish, impassi i y, s u-
den s, media educa ion
CP, 2016, Vol.5 – No9, pp. 37-55. ISSN 2014-6752. Gi ona (Ca alunya). Uni e si a de Gi ona. SANCHEZ-LABELLA MARTÍN, I. :
Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il. Pau as pa a un consumo esponsable.
Recibido: 30/06/2016 - Acep ado: 14/07/2016
38 COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
.
1. INTRODUCCIÓN
El audio isual, a a és del cine y la ele i-
sión, es p obablemen e el a e más social.
A di e encia de o as disciplinas en las que
cuen a más la indi idualidad del a is a, en
es e ámbi o desde el momen o inicial de su
ges ación, es á p esen e el g an núme o de
pe sonas a las que se des ina un de e mi-
nado con enido. Se p esen a como si solo
p e endie a en e ene , dis ae y di e i ,
cons i uyéndose és as las p incipales azo-
nes po las que el público consume sin bus-
ca o a p e ensión. Pe o que no busque no
quie e deci que no encuen e, comp uebe
o expe imen e; de un modo su il se incul-
can ideas y se in luye en las conduc as de
los espec ado es.
El cine y la ele isión son, po an o, uen-
es de ealidad log ando a eces que la
audiencia se iden i ique con de e minadas
si uaciones. Ob ienen la acep ación social
po que conec an con dimensiones plena-
men e pe sonales, p o undizan, plasman o
analizan la ida de las pe sonas, sus p o-
blemas, sus sen imien os y pasiones. Y lo
hacen con al ue za que llega al mundo
in e io del espec ado despe ando pensa-
mien os, alo aciones, cambios de ac i ud y
pe cepción de la ealidad. En es e sen ido,
Te esa Ve a plan ea que la comunicación,
desde una pe spec i a comuni a ia, se ha
de en ende como una he amien a nece-
sa ia en el p oceso que omen a el encuen-
o de los suje os con su p opia ealidad y
consigo mismo: “la implicación es imp es-
cindible en los p ocesos o ma i os y aún
más cuando se a a de o ma en alo es
de ciudadanía” (Ve a, 2011: 70).
Si iéndose de la hegemonía y la ue za so-
cial que la comunicación eje ce, es a au o a
p opone usa los medios pa a cons ui cono-
cimien o y di undi alo es iguali a ios, siendo
en es e pun o donde se conjuga la unción
c í ica y se e eb a el conocimien o y la expe-
iencia; es a isión socializado a los hace se
conside ados, según p opone Roxana Mo du-
chowicz en 2004, como pedagogías públicas.
Siendo conscien es de la unción socializa-
do a de los medios, no odo lo que se c ea
y emi e es loable; p eocupa qué se cuen a,
cómo se cuen a y p eocupa sob e odo la
iolencia mediá ica que ecae an o en la
ep esen ación de muje es y homb es, en el
a amien o que se les concede a los pe -
sonajes masculinos y emeninos así como
el e ec o que causa sob e las y los espec-
ado es.
Los con enidos de ca ác e iolen o y los
posibles e ec os causados en quienes los
consumen han susci ado la publicación de
nume osos abajos. Desde la década de
los sesen a el ema de la iolencia en los
medios de comunicación se ha con e ido
en el epicen o sob e el que con e gen y se
e eb an múl iples es udios. Es e en oque
o bi a en o no a dos es e as undamen a-
les: la es e a de los alo es y modelos so-
ciales que se ansmi en, y la de los e ec os
que és os p o ocan en quienes se exponen
a unos con enidos audio isuales donde la
iolencia es á p esen e y a eces es la p o-
agonis a.
Pa iendo del análisis de los e ec os socia-
les de la ele isión, y cen ándonos en el pú-
blico in an il y la iolencia de géne o mani-
ies a en los medios, como una a ian e del
concep o iolencia, es ácil que los niños y
niñas ap endan ac i udes, nociones y si ua-
ciones inco ec as o es e eo ipos nega i os.
Es e es un público pa icula men e ulne a-
ble a las in luencias ex e nas si ienen pocas
guías de conduc a, ca ecen de expe iencia
ele an e o si la amilia u o os agen es p i-
ma ios del p oceso de socialización no han
acla ado su icien emen e su pun o de is a
o no han o ecido las no mas necesa ias. Si
es as uen es con encionales en el p oceso
de ap endizaje no es án a mano o apa ecen
como inadecuadas es muy p obable que
usen o as, incluida la ele isión.
An e la pelig osidad del consumo de con e-
nidos audio isuales ma cados po es e ipo
de iolencia, T inidad Núñez Domínguez ex-
pone que “la o mación en géne o es una
COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752 39
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
ga an ía pa a que se p oduzca una in o -
mación adecuada sob e el a o machis a o
pa a que las y los guionis as de se ies p o-
pongan p oduc os no sexis as” (Núñez Do-
mínguez, 2011: 21). La inalidad es con e i
a los ecep o es en suje os c í icos. En es e
sen ido, Ca men Ma a Lazo apun a: “si el
niño se o ma pa a es a al abe izado au-
dio isualmen e sab á de ende se de aque-
llos mensajes que le esul en no solo poco
ap opiados pa a su ni el de desa ollo sino
ambién de los que in en en omen a con-
a alo es, es e eo ipos o alsedades” (Lazo,
2008: 36). Po ello, es impo an e el com-
p omiso de enseña a e educando la mi-
ada de quienes con i en con los medios.
1.1. El comp omiso de las ele isiones
an e los con enidos iolen os
En los úl imos años, las cues iones que más
in e és han susci ado en e in es igado es y
usua ios de la comunicación en España han
sido la p o ección de la audiencia in an il
(To ecillas y Díaz-Ce e ó, 2012), la cali-
dad de los con enidos ele isi os di igidos
a meno es, el cumplimien o del Código de
Au o egulación de los Con enidos (Fe nán-
dez-Ma ínez y López de Ayala López, 2011)
y la necesidad de polí icas de al abe ización
mediá ica (Aguaded, 2007). Fue a de nues-
as on e as, la elación de la in ancia con
la ele isión ambién es á siendo obje o de
abundan es es udios (S eeme s y D’A ma,
2012: 67-85; Pe ei a y Pin o, 2011; La sen,
2010: 267-283).
En los úl imos años, en España, es e in e és
se ha pues o de mani ies o po la con oca-
o ia de di e en es Cong esos y Fo os de
ca ác e cien í ico, como el Cong eso His-
panoluso de Tele isión de Calidad (2005), el
Fo o In e nacional de Tele isión celeb ado
en 2007 (Aguaded, 2007), o la III Jo nada
de G upos de In es igación sob e In ancia y
Comunicación, celeb ada en Mad id (2011).
Además, en el ámbi o uni e si a io ambién
exis en di e en es g upos de in es igación
que ienen p oduciendo un impo an e ma-
e ial cien í ico sob e el ema (Tolsá y B in-
gué, 2012). El es udio de la elación de los
na i os digi ales con las pan allas (Ga cía,
2009: 7-30) a a és del P oyec o Socme-
dia, o inicia i as pa a el es udio de la ela-
ción en e meno es y ele isión, como el
P oyec o P oco in (2008-2012), di igido po
Núñez-Lade eze, son solo algunas de las
inicia i as que, desde hace años, ienen
sucediéndose en España. En odas ellas,
la p eocupación po la ele isión in an il de
calidad es una cons an e.
Tal y como indica O iz Sob ino e al. en
su a ículo ‘Las ele isiones y la in es iga-
ción en la in ancia y ele isión’ (2013), es e
c ecien e in e és ha p o ocado que, en al-
gunos casos, las cadenas de ele isión se
hayan implicado en la in es igación y la
cons ucción de discu sos ele isi os en
p o de la in ancia. En España, ha sido en
la ele isión pública es a al (TVE) donde
han su gido más inicia i as en es e sen ido,
aunque ambién desde las ele isiones au-
onómicas se ha pues o de mani ies o una
cie a p eocupación po el ema.
En la Biblio eca del Cen o de Fo mación
de RTVE se pueden encon a las p ime as
e e encias a es udios sob e la elación de
la In ancia con los con enidos audio isua-
les, que da an de los p ime os años de la
ele isión en España. Uno de los p ime os
documen os que apa ecen en su ca álogo
es el abajo ‘Los niños y la ele isión: en-
cues a sob e audiencias en p og amas de
ele isión’, ealizado po Jesús Ma ía Váz-
quez pa a el Minis e io de In o mación y Tu-
ismo, en 1965. El ‘Dossie de p ensa de TVE
sob e los niños y la publicidad (sep iemb e
1979-diciemb e 1980)’, elabo ado po la O i-
cina de p ensa de RTVE en 1980, es o a de
las p ime as e e encias documen ales en-
con adas en la que se abo da la elación de
los meno es con los mensajes publici a ios.
En el caso de la ele isión p i ada O iz
Sob ino e al. a i man que en elación con
es as ele isiones “se obse a una p e a-
lencia de los aspec os come ciales en e
a la in ancia, así como poco in e és po la
40COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
.
elación en e los meno es y la ele isión”
(2013: 143). Más allá de susc ibi el Códi-
go de Au o egulación sob e Con enidos
Tele isi os e In ancia, o de la i ma de un
p o ocolo de colabo ación en e el Minis e-
io de T abajo y Asun os Sociales y el sec-
o audio isual, el 26 de junio de 2004, el
es ue zo de las p i adas se ha educido a
alguna acción espo ádica de p omoción de
los de echos de los meno es. De hecho, en
la p opues a o mulada po la asociación de
ele isiones p i adas, UTECA, pa a la c ea-
ción de un Consejo Supe io de Tele isión
se igno aba comple amen e a la audiencia
in an il (Del Co al, 2006).
Con odo ello, pa ece que hay e idencias
su icien es pa a a i ma que, en e a las
cons an es c í icas a las cadenas ele isi-
as po su desin e és po la in ancia, “al me-
nos desde la ele isión pública sí hay una
cie a p edisposición en a anza hacia un
mejo a amien o de la imagen y con eni-
dos de y pa a los meno es” (O iz Sob ino
e al. 2013: 143). A pesa de las c í icas ge-
ne alizadas, sob e odo a las cadenas p i-
adas, Tu y G ande a i man que “aunque
se siguen p oduciendo cie os ni eles de
incumplimien o del Código de Au o egula-
ción de Con enidos y la baja calidad de al-
gunos de los p og amas emi idos, lo cie o
es que se cons a a que, muy len amen e, la
calidad de esos con enidos a mejo ando”
(Tu y G ande, 2009: 33-59).
En 2007, la apo ación cien í ica de la ele i-
sión pública es a al se lle ó a cabo a a és
del Fo o In e nacional ‘Educa la mi ada.
P opues as pa a enseña a e la ele isión’
que el Ins i u o de RTVE, el G upo Comuni-
ca y la Di ección Gene al de las Familias e
In ancia del Minis e io de T abajo y Asun-
os Sociales p omo ie on, en no iemb e
de ese año, con el obje i o de e lexiona y
p opone pau as ú iles pa a la necesa ia al-
abe ización mediá ica y pa a un consumo
esponsable de los con enidos in an iles de
ele isión. La p oducción cien í ica del con-
g eso se e lejó en el núme o 31 de ‘Comu-
nica ’ y en la publicación ‘Educa la mi ada’,
edi ada po el Ins i u o O icial de Radio y
Tele isión y el G upo Comunica (Aguaded,
2007).
Como consecuencia de odas es as apo -
aciones de la ele isión pública sus p o-
esionales cuen an hoy con una se ie de
ecomendaciones pa a la elabo ación de
con enidos, encaminadas a ga an iza los
de echos de los meno es. Así, en junio de
2010, TVE ap obó po unanimidad su ‘Lib o
de Es ilo’ en el que, den o del apa ado de-
dicado a la in o mación y con enidos sensi-
bles, se in oduce un epíg a e dedicado a la
in ancia. Se a a de una guía de ac uación
pa a sus p o esionales cuyo obje i o es el
a amien o adecuado de los niños y sus
de echos en la ele isión pública (RTVE,
2010: 52).
An e odo ello cabe p egun a se: ¿la e-
le isión es un ehículo adecuado pa a el
público in an il? ¿En qué sen ido? ¿Has a
qué pun o? ¿Son p egun as pe inen es a
es as al u as de siglo XXI o son p egun-
as des asadas? Siendo los medios de
comunicación los p incipales espacios
con empo áneos u ilizados an o pa a la
in o mación como el en e enimien o y
en endiéndolos, po an o, como escena-
ios en los que se o jan nue os modos
de e y en ende , es necesa io que el e-
cep o de los mensajes enga la capaci-
dad de sabe in e p e a lo que consume
dia iamen e.
La iolencia se p esen a como un p oblema
c ecien e en la sociedad mode na. Si bien
las causas de iolencia ju enil son mul i ac-
o iales e incluyen a iables ales como la
pob eza, la psicopa ología amilia , el abu-
so in an il, la exposición a la iolencia en el
hoga y en la comunidad, el abuso de sus-
ancias y o os as o nos psiquiá icos, la
li e a u a de in es igación es bas an e con-
incen e cuando a i ma que la exposición
de los niños y niñas a la iolencia en los
medios de comunicación desempeña un
impo an e papel en la e iología de la con-
duc a iolen a.
COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752 41
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
Desde los albo es de la ele isión, pad es,-
mad es, educado es e in es igado es han
que ido en ende el impac o de los p o-
g amas de ele isión sob e odo du an e la
e apa in an il. Psicólogos, psiquia as y pe-
dia as, como un nue o colec i o p eocupa-
do, pueden ene una p esencia impo an e
an e los e ec os que la iolencia ele isada
pueda eje ce sob e es a audiencia. Así, la
Academia Ame icana de Pedia ía (AAP),
pa a hace en e a la iolencia en ele i-
sión, sugie e que los médicos en su papel
de p omo o es de salud deben se más ac-
i os en la educación de los medios de co-
municación y más sensibles a los e ec os
de la iolencia en la ju en ud; deben habla
abie amen e a los pad es y mad es ace -
ca de los pa ones de isualización de es e
ipo de p og amas en sus hoga es. Así, la
AAP, jun o con las o ganizaciones médicas,
ha sido una i me de enso a de la audiencia
in an il an e la ele isión.
Los u o es del niño o niña debe ían limi a
el núme o de ho as que en la ele isión y
e los p og amas con sus hijos e hijas, lo
que les pe mi e a a cualquie con enido.
Jun o a és os, las escuelas deben apos a
po la al abe ización abogando po hace
comp ende a los más pequeños los iesgos
de una exposición de con enidos iolen os,
enseñándoles a in e p e a lo que en en
la ele isión y en las películas, p es ando
a ención incluso a la publicidad.
Como esul ado de más de una década de
hallazgos inquie an es sob e el con eni-
do iolen o de los p og amas in an iles se
o mó un Comi é Cien í ico Aseso sob e
Tele isión y Compo amien o Social pa a
e alua el impac o de la iolencia sob e las
ac i udes, los alo es y el compo amien o
de los espec ado es.
Ya en 1982 el Ins i u o Nacional de Salud
Men al p esen ó un in o me en el que se
iden i ica on dis in os e ec os as el consu-
mo de iolencia en ele isión:
1. El público in an il puede llega a se menos
sensible al dolo y al su imien o de o os.
2. Puede se más p openso a compo a -
se de mane a ag esi a o pe judicial an e
los demás.
A pa i de es a década, especialis as en la
psicología como Rowell Huesmann y Leo-
na d E on (1986) en e o os, a i ma on que
las niñas y niños que eían muchas ho as de
iolencia en ele isión cuando es aban en la
escuela p ima ia endían a mos a mayo es
ni eles de compo amien o ag esi o cuan-
do llega on a la adolescencia. Median e una
obse ación de es os pa icipan es en la
edad adul a, Huesmann y E on encon a on
que los que habían is o una g an can idad
de iolencia en la ele isión cuando enían
ocho años de edad enían más p obabilida-
des de se a es ados y p ocesados po ac-
os c iminales en su edad adul a. Aunque no
se a a de una elación di ec a en e un i-
sionado iolen o y la ag esi idad en la edad
adul a, psicólogos como Douglas Gen ile y
B ad Bushman en 2012 sugie en que la ex-
posición a la iolencia en los medios es solo
uno de a ios ac o es que pueden con i-
bui a un compo amien o ag esi o.
Po su pa e, Eugene Vic o Be esing en su
a ículo ‘The impac o media iolence on
child en an adolescen s: oppo uni ies o
clinical in e en ions’ (2014) expone que en
los úl imo ein a años se ha lle ado a cabo
una amplia in es igación sob e la elación
en e la iolencia ele isada y la conduc a
iolen a en e los jó enes. Todos los es u-
dios longi udinales, ans e sales y expe i-
men ales han con i mado es a co elación.
Teniendo en cuen a que el su gimien o de
las nue as pan allas o o ga a los niños y ni-
ñas au onomía e independencia pa a con-
sumi cualquie ipo de p og ama sin la su-
pe isión de sus pad es, dicho au o a i ma
que las niñas y niños e án 200.000 ac os
de iolencia, incluidos los más de 16.000
asesina os an es de los dieciocho años.
En los p og amas de ele isión se con abili-
zan 812 ac os iolen os po ho a de ec ándo-
se en la p og amación in an il, en pa icula
los dibujos animados, un máximo de ein e
ac os iolen os po ho a (Be esing, 2014).

42 COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
.
Algunos in es igado es han demos ado
que los niños y niñas muy pequeños imi-
an ac os ag esi os de la ele isión en su
juego con sus compañe os o compañe as.
Aunque en gene al la iolencia en la ele i-
sión y en las películas a menudo ansmi-
en un modelo de esolución de con lic os,
los hé oes son iolen os y como al, son
ecompensados po su compo amien o
con i iéndose en modelos a segui po los
jó enes.
El escena io ípico de uso de la iolencia
po una causa jus a puede aduci se en la
ida dia ia en una jus i icación en el uso de
la iolencia pa a oma ep esalias con a
las íc imas. Po lo an o, los jó enes ulne-
ables que han sido íc imas pueden e se
en ados a u iliza medios iolen os pa a
esol e sus p oblemas. Además, se puede
a i ma que el público in an il que e io-
lencia ele isada es á insensibilizado a ella;
pueden e la y en ende la como un hecho
no malizado, y con el iempo, pie den su
capacidad de empa ía con la íc ima.
Es una ealidad, po an o, que bajo el pa-
aguas de lo in o ma i o y el en e enimien-
o las y los espec ado es más jó enes, con
una ac i ud pasi a y sin capacidad c í ica
sob e lo que en, eciben mul i ud de men-
sajes con una isión dis o sionada de la
ealidad. Educa la mi ada de quienes con-
sumen ele isión equie e una educación
audio isual que les al abe ice pa a en en-
a se a los medios. Es a a ea, que compe e
cada ez a más colec i os, lle a consigo el
hace les conscien es de las ca ac e ís icas
de es e medio, conocedo es de los dis in-
os ipos de p og amas y sus p e ensiones
así como su p opia posición como suje os
ecep o es que cons uyen su iden idad in-
luenciados, en su mayo pa e, po la e-
p esen ación ele isi a.
Los cen os educa i os, aunque es cie -
o que a es as al u as no se plan ean ne-
ga ni comba i el uso de la ele isión o de
cualquie a de los disposi i os elec ónicos,
sí que deben eplan ea se qué se es á ha-
ciendo y cómo espec o a ellos pues o que
se cons i uyen como hechos cul u ales que
ayudan a cons ui iden idades sociales,
polí icas y de géne o, dado que pa ece no
se ha a anzado odo lo exigible en pos de
una ida comuni a ia más saludable.
Ve no es en ende , y es po ello po lo que
las emociones, los sen idos y sen imien os
de los espec ado es se en abo dados po
lo consumido a a és de los medios. El es-
pec ado se en en a a una na ación au-
dio isual que ec ea una his o ia a a és de
un ela o, una ealidad cons uida; en odo
es e discu so se p esen an modelos y pa-
ones compo amen ales que con ibui án
a la socialización de la in ancia y la adoles-
cencia. Po ese mo i o se p ecisa con inua
apos ando po la al abe ización audio isual
como una he amien a enca gada de ense-
ña a p omo e un modo de consumo en las
p ác icas sob e la cul u a mediá ica.
1.2. Cómo los con enidos audio isuales
eje cen in luencia en la audiencia in an il
Habla de comunicación y educación como
dos disciplinas independien es no iene
sen ido ac ualmen e ya que la segunda ne-
cesi a de la p ime a pa a hace en e a la
sociedad de la in o mación, una sociedad
donde los indi iduos y las comunidades
es án some idos a o as in luencias que
con ibuyen a su o mación. Los niños y
niñas suman un olumen impo an e de la
audiencia o al que consume ele isión, y
p obablemen e el más ulne able an e sus
mensajes, dada su incomple a o mación
ideológica, social, cul u al y de alo es, des-
de la que son in e p e ados y asimilados los
mensajes del medio ele isi o. Po ello, es
p imo dial la exis encia de es udios que en-
oquen su obje i o en conoce qué se emi e
a a és de los medios y cómo se emi e en
a as de descub i los posibles e ec os que
és os p o oca án en la audiencia que los
consume.
Así, y como es udios con empo áneos an-
e io es al que aquí se edac a, esul a in-
COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752 43
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
e esan e menciona en el ámbi o la inoa-
me icano el abajo i ulado ‘El consumo
simbólico y cul u al de los p og amas in an-
iles en los niños de edad escola ’, de Amalia
Ga ino Ne á ez (2015). El obje i o p incipal
de es e p oyec o ealizado desde Ecuado
ue con ibui a ele a el ni el in elec ual,
es uc u al y cul u al de los p og amas de
ele isión in an il ya que los esul ados e-
ela on que la p og amación ele isi a ie-
ne una impo ancia social y su incidencia se
puede asocia a los enómenos cul u ales y
comunica i os del elespec ado .
Pa a log a al a i mación se analizó el con-
sumo simbólico y la demanda ele isi a de
los p og amas in an iles. Pa a ello, se lle ó
a cabo la écnica del análisis de con eni-
do de es e ipo de p oduc o audio isual; el
p opósi o, po ende, ue egis a cómo se
cons uyen cul u almen e los imagina ios
sociales desde una emp ana edad, y es
que como a i ma la au o a: “sin luga a du-
das, la na a i a icónica posee un lenguaje
mediá ico, una o ma de cons ucción co-
munica i a y una acción de in luencia en e
su audiencia. En al sen ido los p og amas
in an iles se p esen an como una o ma de
acul u alización ideológica” (2015: 37).
Po o o lado, y como complemen o a és e,
se ci a el abajo i ulado: ‘Los p og amas
ele isi os in an iles y su in luencia en el
cambio de compo amien o de niñas y
niños de quin o año A y B de la Escue-
la de Educación Básica Manuela Espejo
del Can ón Amba o de la P o incia de
Tungu ahua’, ealizado po Isaac Vinicio
Chicaiza Caiza (2015). Es e es udio iene
como inalidad comp oba la in luencia
que ienen los p og amas ele isi os in-
an iles en el cambio de compo amien o
de las niñas y los niños de una escuela de
Ecuado . Como esul ado se de ec a la in-
co ec a in e p e ación de los con enidos
ele isi os. El au o elaciona es e hecho,
de mane a di ec a, con la ausencia de los
pad es cuando los más pequeños con-
sumen ele isión, es ableciéndola como
una causa de e minan e.
En España, esul a in e esan e menciona a
au o as de e e encia como Tama a Vázquez
Ba io quien lle a a cabo in e esan es es u-
dios cen ados en la in ancia y la ele isión;
así se ha de ci a : ’La ele isión y los niños.
Una ap oximación a los modelos de in es-
igación’ (2010) y ‘¿Qué en los niños en la
ele isión?’ (2011), en e o os. Po su pa e,
Vicen e Llo en y Ve ónica Ma ín en 2014
publican: ‘La in eg ación de los dibujos ani-
mados en el cu ículo de Educación In an il.
Una p opues a eó ica’. En es e abajo, al
y como a i ma an Del Río y Román (2005),
se expone que es e iden e que los medios
de masas eje cen una unción in o ma i-
a muy impo an e y pa alelamen e ienen
unos e ec os mul iplicado es, in luyendo
en el desa ollo in an il. Po es e mo i o la
escuela debe man ene se en con ac o con
los medios en gene al y con la ele isión en
pa icula . “Resul a ía ala man e que la es-
cuela le diese la espalda a al componen e
de la ealidad” (Esco e y Rubio, 2007).
Ac ualmen e los niños no pa icipan de la
co idianidad de los adul os como en épocas
an e io es, donde en su compañía solían
ob ene los conocimien os, las des ezas y
las ac i udes necesa ias pa a su desa ollo
pe sonal y su u u o labo al. Una ez iden i-
icada la in ancia como es adio cul u al di e-
enciado, po p ime a ez en la his o ia, los
niños no p ecisan de la in e ención di ec a
de los adul os pa a ap ende . La ele isión
especialmen e y demás medios audio i-
suales acili an oda una o e a o ma i a
que los p opios niños p e ie en descub i
y explo a . De es a mane a, desde la p eo-
cupación cien í ico-pedagógica debemos
alen a po auna es ue zos en e la escuela
y la amilia, en an o ins i uciones educado-
as po excelencia, y la ele isión como una
in luencia in an il consolidada (Aguaded,
2011; Míguez Pé ez e al., 2012).
Po su pa e, el abajo ‘Pe cepción in an il
de la asignación de oles en se ies anima-
das: cla es pa a su al abe ización isual’, de
Mª Es he Del Mo al Pé ez y Loudes Villalus-
e Ma ínez (2014), plan ea como obje i o
44COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
.
demos a en qué medida la con icción de
una mues a de escola es de p ima ia sob e
la exis encia de unas p o esiones masculi-
nas y o as emeninas pod ía es a elacio-
nadas con los e e en es mediá icos que se
les p esen an en los dibujos animados y e-
lese ies que en, a menudo es e eo ipadas
y ca gadas de sesgos sexis as.
Los esul ados mues an que si bien los ni-
ños de los cen os públicos y las niñas de
los cen os conce ados han señalado de
o ma mayo i a ia que odos enemos los
mismos de echos, hay que esal a que las
niñas de los cen os públicos y los niños de
los cen os conce ados señalan que el he-
cho de que haya unas p o esiones especí i-
cas pa a chicos y o as pa a chicas se debe
a que poseen cualidades di e en es.
An e es os esul ados, y culpabilizando a
las na aciones audio isuales di igidas al
público in an il, en donde el papel de la mu-
je ocupa un luga secunda io e i ele an e,
es suje o de mo a, menosp ecio, idiculiza-
do, su e ejaciones, mal a o u omisiones
in encionadas, al a de conside ación po
su alen o y desempeño, e c., puede se el
caldo de cul i o idóneo pa a que esos e-
pe o ios inconscien es con aminen su pe -
cepción y asimilación de la sociedad en la
que i en, dado que se cons i uyen como
abulosas pla a o mas pa a el ap endizaje
social, al p esen a una de e minada mane-
a de e , pe cibi el mundo y de ac ua en él
(Del Mo al, 2010).
An e ello, las au o as de ienden la al abe-
ización audio isual como he amien a pa a
los escola es, de modo que pase po el de-
sa ollo de compe encias mediá icas (Agua-
ded, 2010; Pé ez-To ne o y Va is, 2010; Pe ei a,
Pin o y Pe ei a, 2012) haciendo especial hin-
capié en el análisis c í ico de los es e eo ipos
e bo-icónicos de los discu sos audio isuales,
la con ex ualización de guiones y na aciones
audio isuales, la ec eación de escena ios y
pe sonajes que a o ezcan una con i encia
a mónica y no disc imina o ia en e homb es
y muje es; po enciando las apo aciones po-
si i as y en iquecedo as de ambos desde la
complemen a iedad, e i ando equipa aciones
que les ca ica u icen.
1.3. La educación mediá ica: una he a-
mien a pa a el análisis. La in e p e ación
y e lexión del mensaje como p opues as
pa a abo da el p oblema
Siendo conscien es de que el público in an-
il se p esen a como una audiencia ulne-
able y pe meable an e lo que consumen
a a és de los medios, desde el pun o de
is a an o de la educación como de la in-
es igación, es impo an e analiza los p o-
cesos in e nos y ex e nos de signi icación
que ealizan los suje os cuando es án en e
a un mensaje.
Dice Luz Eugenia Aguila González en su
a ículo ‘Lec u as ans e sales pa a o ma
ecep o es c í icos’ (2008) que el modo de
consumi ele isión ha pasado de se una
ac i idad amilia a conside a se una ac i i-
dad indi idual.
Cuando an es solo se enía unas cuan as
opciones de p og amas, aho a se pueden
obse a in inidad de ellos, y a a és de
dis in os sopo es. El espec ado iene la
capacidad de selecciona el p og ama ge-
ne ándose en él una sa is acción iluso ia
haciéndole pensa que iene pode de deci-
sión sob e su consumo. Es as y o as moda-
lidades de e ele isión p o ocan e lexio-
na sob e la mane a en que niñas y niños
cons uyen y econs uyen signi icados, y
cómo pueden ene concepciones más c í-
icas y democ á icas de nues o en o no
con el simple hecho de mi a la ele isión
(Aguila González, 2008: 28).
Además, añade que en el p oceso de la e-
cepción se pone en ma cha en los niños
y niñas dos momen os undamen ales: la
cons ucción de sen idos y la inco po ación
de sen idos.
1. La cons ucción de sen idos. Cuando el
niño o niña ecibe un mensaje lo p ime-
o que hace es es ablece una elación
COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752 45
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
en e lo ep esen ado en és e y lo que
ep esen a en la ealidad ( e e en e), si
no encuen a el ínculo el mensaje o
pa e de él no end á signi icado. Aho a
bien, la mayo ía de los ex os ienen más
de un signi icado po lo que en caso de
que ecep o halle el ínculo o o ga á al
signi icado un alo deno a i o o conno-
a i o.
2. La inco po ación de sen ido. Una ez
que se comp ende el mensaje es e debe
acomoda se den o de las es uc u as
men ales de los suje os. En es e p o-
ceso, los ma cos de e e encia son un-
damen ales: cuan a más expe iencias
engan las niñas y niños, mayo se á la
posibilidad de ende edes de signi ica-
do más complejas.
Siguiendo a la misma au o a, en 2004 ea-
lizó un es udio en el cual expone que si
p esen amos a los niños y niñas dos ipos
de p og amas ele isi os, un p og ama in-
o ma i o y un p og ama de dibujos anima-
dos, és os o o gan un signi icado di e en e
a cada uno de ellos según su na u aleza.
En lo e e en e a la no a pe iodís ica iden-
i ica on si uaciones, oles y ac o es desde
una pe spec i a dico ómica: bueno-malos,
icos-pob es, como un discu so e dade o
po se una no icia. Po su pa e, la icción
es in e p e ada deno a i amen e y no ea-
liza on ínculos en e si uaciones ic icias
y su elación con posibles acon ecimien os
eales. In e p e an la icción como al, eco-
nocen oles pe o no si uaciones.
Es p imo dial, po an o, que se eduque al
ecep o pa a que se ejecu e una co ec a
in e p e ación. Lo p ime o es log a la capa-
cidad de di e encia con enidos ele isi os
eales de las icciones pe o a su ez que
sepan in e p e a lo que haya de eal en la
icción ele isi a.
Cie o es que en los dibujos animados ele-
isi os el i mo de las amas y las acciones
es an ápido que di icul a el análisis po -
meno izado del mensaje, y po an o, la e-
ención de su signi icado po pa e de los
niños y niñas, pe o no sucede lo mismo con
las imágenes; és as sí quedan in e io iza-
das. An e es a si uación, pone en ma cha
una ac i idad basada en un p ocedimien o
desc ip i o de la escena o escenas ayuda
a c ea conciencia sob e la si uación ep e-
sen ada. Se busca lle a a cabo una des-
c ipción de allada (deno ación) pa a a aíz
de és a con inua con una discusión sob e
las asociaciones, imágenes y diálogos. Las
amilias y el p o eso ado deben abaja
p es ando su apoyo has a que los más pe-
queños puedan comp ende sin de necesi-
dad de ayuda ex e na. Es e p oceso es c u-
cial en e amilias-hijos, p o eso -alumno
y en e los mismos es udian es aunque el
diálogo como he amien a básica no ase-
gu a que se p oduzca el ap endizaje de ma-
ne a e ec i a.
A a és de los encuen os dia ios con la e-
le isión los niños y niñas elabo an g adual-
men e un conjun o de concep os espon á-
neos que los capaci a pa a dis ingui en e
el medio y el mundo eal, y po consiguien-
e, decidi has a qué pun o han de in e io-
iza lo que en en las pan allas y oma lo
se iamen e.
Como expone la eo ía de Vygo sky, al dis-
cu i las cues iones con o os es p imo dial
la jus i icación de ales alo aciones alcan-
zando, de es e modo, un conjun o de c i e-
ios más sis emá icos y cohe en es. Inse os
en el ámbi o de la iolencia, y más conc e-
amen e la iolencia de géne o, con la edu-
cación mediá ica encon a án un conjun o
de concep os ales como es e eo ipo, sexis-
mo… que los capaci a án pa a desa olla
una comp ensión más au oconscien e del
p oceso de mediación y pa a especula so-
b e sus consecuencias. La p e ensión inal
es c ea juicios de alo sob e el signi icado
del mensaje en su conjun o. El análisis no
debe se conside ado un p ocedimien o im-
pa cial u obje i o. Es más, puede con e i -
se en un ámbi o de con on ación en el que
el deba e sob e el signi icado ex ual e leja
elaciones más amplias de pode en e los
pa icipan es.
52 COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
.
lexiona , al mismo iempo, ace ca de lo que
isionan incidiendo sob e la in encionalidad
y signi icación de los ela os.
Cualquie dibujo animado ac ual ep esen-
a y hace alusión a si uaciones y pe sonajes
eales, en muchos casos de mane a es e-
eo ipada. Po ello, es undamen al la p e-
sencia de pe sonas que guíen el p oceso,
al menos en los p ime os momen os en los
que los niños y niñas en an en con ac o
con el p oduc o audio isual. La p e ensión
es capaci a los pa a de ende se, educa les
audio isualmen e de modo que se con ie -
an en suje os au ónomos p epa ados pa a
ealiza una co ec a lec u a e in e p e a-
ción an e cualquie ipo de con enido.
Siguiendo a Buckingham, se espe a que “a
a és de los pode es del análisis, el alum-
nado pase de un es ado inconscien e a o o
conscien e de mane a que se compo en
acional y escép icamen e en sus elacio-
nes con los medios. Abandonan su ac i ud
ac í ica y empiezan a se au én icamen e
c í icos” (Buckingham, 2005: 173). Según
es e au o , adqui i un discu so c í ico iene
en ajas cogni i as pe o ambién sociales.
Lo que se p opone es ayuda a los ecep-
o es a que cons uyan edes de elaciones
de signi icado y que encuen en di e en es
caminos pa a la lec u a de ex os audio i-
suales. El diálogo y la in es igación son un-
damen ales pa a log a es e análisis.
Todo ello esul a p imo dial ya que, dan-
do espues a a los obje i os ma cados, se
a i ma que en los dibujos animados ana-
lizados se con inúa ep esen ado des-
igualdad en e los pe sonajes masculinos
y emeninos, y que exis e un ele ado po -
cen aje de niños y niñas que no de ec-
an las si uaciones de iolencia de géne-
o ep esen adas. En cuan o al modo en
que és os in e p e an ales si uaciones se
ha de especi ica que exis e dispa idad
en cuan o a la o ma de pe cibi que los
pe sonajes emeninos ep esen ados son
íc imas de iolencia de géne o; siendo
de obligado cumplimien o esal a que
hay un mayo po cen aje de niñas que no
lo de ec an del mismo modo que lo hacen
los niños.
Se ha de habla pues, de impasi idad. La
audiencia in an il se mues a inmune an e
dichas si uaciones. Pe o, ¿po qué se da un
mayo po cen aje de niñas que no de ec-
an que sus homónimas animadas su en
es e ipo de iolencia? La espues a pa ece
cla a: po que en ienden dichos compo a-
mien os como no malizados. Se con ie e
és e en el p incipal mo i o con el que ‘jus-
i ica ’ los con inuos casos de iolencia psi-
cológica que su en las adolescen es en sus
en o nos más co idianos.
Es os esul ados co obo an la a i mación
de Luz Eugenia Aguila González: “los e-
cep o es econocen oles pe o no las si ua-
ciones” (Aguila González, 2004: 28). Y así
sucede en es e caso: el alumnado es capaz
de de ec a los oles ep esen ados en los
dibujos animados (mad es amas de casa,
obedien es, esponsables… y pe sonajes
masculinos como los más ue es, iolen os,
pode osos e in an ilizados); sin emba go,
no elacionan es as ep esen aciones con
si uaciones eales de iolencia simbólica,
psicológica y con la desigualdad de géne o.
Es e iden e, que a pesa de los con a- a-
lo es que se di unden, los niños p e ie en
p og amas ca ac e izados po la espon a-
neidad, la acción, la iolencia y los diálogos
que les p o oque la isa a pesa de que se
ap enden y ap ehenden ac i udes inade-
cuadas de los pe sonajes, dejando en se-
gundo plano los alo es. Quizás, en muchos
casos, se cumple lo que ya se expuso en el
co pus eó ico: el público in an il no log a
asimila de mane a p o unda el signi icado
de los diálogos dado el acele ado i mo na-
a i o que se da en los casos analizados
pe o más allá de las palab as las imágenes
sí p o ocan un mayo e ec o: “las imágenes
son un conjun o de c eencias y asociacio-
nes, es una o ma de posición emo i a; pue-
de ocu i que exis an pode osas azones
lógicas y ma e iales pa a que se a icule
una imagen posi i a o nega i a; pe o es as

COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752 53
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
azones se ans o man en odos los casos,
en c eencias y asociaciones, la imagen es
siemp e un hecho emocional” (Ga ino Ne-
á ez, 2015: 39).
Con odo ello, se a i ma la hipó esis plan-
eada en el p esen e abajo concluyendo
que oda ía la ele isión, y conc e amen e
en las se ies de animación, se sigue dan-
do una acen uada dispa idad en e géne os
p oyec ándose una ep esen ación emeni-
na subyugada a la supe posición del géne o
masculino. Dicha ep esen ación alimen a
el imagina io colec i o in an il que ca en e
de una isión c í ica no de ec a las si uacio-
nes de iolencia de géne o ep esen adas
y, po ende, la subo dinación a la que es á
siendo some ido el géne o emenino.
6. NOTAS
1. Según Luz Eugenia Aguila González
en su a ículo ‘Lec u as ans e sales pa a
o ma ecep o es c í icos’, la lec u a ans-
e sal se en iende como el cúmulo de ex-
pe iencias cul u ales que ienen los suje os
y que en un momen o les si e pa a com-
p ende e in e p e a la ealidad.
7. BIBLIOGRAFÍA
• [1]; Aguaded, J.I. (2010). La educación
pa a la comunicación. Nue a al abe iza-
ción pa a un mundo global. En Del Mo-
al, M. E. (Coo d.), Tele isión: desa ollo
de la c ea i idad e in ancia (pp. 55-70).
Ba celona: Oc aed o.
• [2]; Aguaded, J.I. (2011). Niños y ado-
lescen es: nue as gene aciones in-
e ac i as. Re is a Comunica ,13(36),
7-8. Recupe ado de h p://www. e is-
acomunica .com/index.php?con e-
nido=de alles&nume o=36&a icu-
lo=36-2011-01
• [3]; Aguila González, L.E. (2004). Es-
a egias de ap endizaje en ecepción
in an il. Re is a Nómadas, (21), 128-137.
Recupe ado de h p://www. edalyc.o g/
pd /1051/105117678011.pd
• [4]; Aguila González, L.E. (2008). Lec-
u as ans e sales pa a o ma ecep-
o es c í icos. Re is a Comunica ,16(31),
27-33. Recupe ado de h p://www. e-
is acomunica .com/index.php?con-
enido=de alles&nume o=31&a icu-
lo=31-2008-04
• [5]; Ame ican Psychological Associa-
ion (2013). Violence in he Media-Psy-
chologis s S udy TV and Video Games
Violence o Po en ial Ha m ul E ec s.
Recupe ado de h p://www.apa.o g/ac-
ion/ esou ces/ esea ch-in-ac ion/p o-
ec .aspx
• [6]; Ba din, L. (1986). El análisis de con-
enido. Mad id: Akal.
• [7]; Be esing, E. V. (2014). The impac
o media iolence on child en and ado-
lescen s: oppo uni ies o clinical in e -
en ions. Recupe ado de h p://www.
aacap.o g
• [8]; Buckingham, D. (2005). Educación
en medios. Al abe ización, ap endizaje y
cul u a con empo ánea. Ba celona: Pai-
dós.
• [9]; Chicaiza Caiza, I. V. (2015). Los
p og amas ele isi os in an iles y su
in luencia en el cambio de compo a-
mien o de niñas y niños de Quin o año
A y B de la Escuela de Educación Básica
‘Manuela Espejo’ del Can ón Amba o de
la P o incia de Tungu ahua. Recupe ado
de h p:// eposi o io.u a.edu.ec/jspui/
handle/123456789/9344
• [10]; Clemen e, M. (1992). Psicología so-
cial. Mé odos y Técnicas de In es iga-
ción. Mad id: Eudema.
• [11]; Del Co al, J. (2006). La indus ia e-
le isi a come cial y las au o idades e-
gulado as. Re is a Telos, (68), 103-105.
Recupe ado de h ps:// elos. undacion-
ele onica.com/ elos/a iculocuade no.
asp@ida iculo=9& e =68.h m
• [12]; Del Mo al, M. E. (2010). Fines de
los medios de comunicación y ni eles
de in e ención. La audiencia in an il.
En Del Mo al, M.E. (Coo d.), Tele isión:
desa ollo de la c ea i idad e in ancia
(pp.21-30). Ba celona: Oc aed o.
54COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
.
• [13]; Del Mo al Pé ez, Mª. E & Villalus e
Ma ínez, L. (2014). Pe cepción in an il
de la asignación de oles en se ies ani-
madas: cla es pa a su al abe ización i-
sual. Re is a Icono 14. Ac as Cong eso
In e nacional de Comunicación In an-
il, (15), 177-194. Recupe ado de h p://
www.icono14.es/ac as/index.php?con-
e ence=cici&schedCon =1cici&pa-
ge=pape &op= iewFile&pa h%5B%-
5D=780&pa h%5B%5D=344
• [14]; Del Río, M. & Román, M. (2005).
P og amación In an il de Tele isión:
O ien aciones y Con enidos P io i a ios.
Mad id: Ins i u o O icial de Radio y Tele-
isión-RTVE.
• [15]; Du añona, M. A.; Ga cía, E.; Hilai e,
E. & o os (2006). Tex os que dialogan.
La in e ex ualidad como ecu so didác-
ico. Comunidad de Mad id: Conseje ía
de Educación.
• [16]; Eco, U. (2002). Sob e li e a u a.
Ba celona: Océano.
• [17]; Esco e , A. & Rubio, M.J. (2005). La
B echa Digi al: Géne o y Juegos de O -
denado . REICE. Re is a Ibe oame ica-
na sob e Calidad, E icacia y Cambio en
Educación, 5(1), 63-77. Recupe ado de
h p://www. inace.ne /a s/ ol5num1/
a 4.pd
• [18]; Fe nández-Ma ínez, A., López de
Ayala & López, M.C. (2011). Tele isión e
In ancia: cinco años después del códi-
go de au o egulación. Re is a La ina de
Comunicación Social, (66),31-62. Recu-
pe ado de h p://www. e is ala inacs.
o g/11/a /923_Fuenlab ada/02_Ayala.
h ml doi: 10.4185/RLCS-66-2011-923-
031-062.
• [19]; Gabino Ne á ez, A. (2015). El con-
sumo simbólico y cul u al de los p og a-
mas in an iles en los niños de edad es-
cola . Recupe ado de h p://dspace.ups.
edu.ec/handle/123456789/11018
• [20]; Gen ile, D. & Bushman, B. (2012).
Reassessing Media Violence E ec s
Using a Risk and Resilence App oach o
Unde s anding Agg ession. Psychology
o Popula Media Cul u e, 3(1), 138-151.
Recupe ado de h p://www.d douglas.
o g/d dpd s/GBRisk2012.pd
• [21]; Huesmann, R. & E on, L. (1986).
Tele ision and he agg essi e child: a
c oss-na ional compa ison. New Yo k:
Rou ledge.
• [22]; La sen, H. (2010). Legi ima ion S a-
egies o Public Se ice B oad- cas e s:
The Di e gen Rhe o ic in No way and
Sweden. Media, Cul u e & Socie y, (32),
267-283. doi:10.1177/01634437093-
55610.
• [23]; Lazo, C. M. (2008). El p oceso de
ecepción ele isi a como in e acción
de con ex os. Re is a Comunica , 16(31),
35-40. Recupe ado de h p://www. e-
is acomunica .com/index.php?con-
enido=de alles&nume o=31&a icu-
lo=31-2008-05
• [24]; Llo en , V. J. & Ma ín, V. (2014). La
in eg ación de los dibujos animados en
el cu ículo de Educación In an il. Una
p opues a eó ica. REICE. Re is a Ibe-
oame icana sob e Calidad, E icacia y
Cambio en Educación, 12(1), 73-82. Re-
cupe ado de h p://www. inace.ne / ei-
ce/nume os/a s/ ol12num1/a 5.pd
• [25]; Míguez Pé ez, R., San os Gago,
J.M., Alonso Ro ís, V.M. & Anido Ri ón, L.
(2012). Una he amien a de sopo e a la
educación in an il a a és de la ele i-
sión. IEEE-RITA 7(2), 78-85. Recupe ado
de h p://dblp.uni- ie .de/db/jou nals/
ieee- i a/ieee- i a7.h ml#Pe ezSRA12
• [26]; Núñez Domínguez, T. (2011).
Ideas-cla e pa a la e lexión. En Núñez
Domínguez, T.
• & T oyano, Y. (Coo ds.), La iolencia ma-
chis a en el cine. Ma e iales pa a una in-
e ención
• psico-social (pp.1-34). Mad id: Del a.
• [27]; Núñez-Lade eze, L. (2010). In o -
me pa a la e aluación del se icio públi-
co de TVE. Recupe ado de: www.u eca.
com/u eca_con enidos/documen os/
In o me_sob e_el_g ado_de_cumpli-
mien o_del_se icio_publico_de_TVE.
pd
• [28]; Mo duchowicz, R. (2004). El cine
de animación. A gen ina: Minis e io de
Educación, Ciencia y Tecnología.
COMMUNICATION PAPERS –MEDIA LITERACY & GENDER STUDIES– Vol.5 - No9 | 2016 | REVISTA | ISSN: 2014-6752 55
SANCHEZ-LABELLA, M.: Violencia de géne o en los dibujos animados ele isi os: la impasibilidad del público in an il.
Pau as pa a un consumo esponsable.
• [29]; O iz, M.A, Ruiz, J.A. & Día, E.
(2013). Las ele isiones y la in es iga-
ción en in ancia y ele isión. Re is a
Comunica ,20(40),137-144. Recupe ado
de h p://www. e is acomunica .com/
index.php?con enido=de alles&nume-
o=40&a iculo=40-2013-16
• [30]; Pe ei a, S., Pin o, M. & Pe ei a, M.
(2012). Recu sos pa a la al abe ización
mediá ica: in es igación y p opues as
pa a niños. Re is a Comunica , 20(39),
91-99. Recupe ado de h p://www. e-
is acomunica .com/index.php?con-
enido=de alles&nume o=39&a icu-
lo=39-2012-11
• [31]; Pé ez-To ne o, J.M. & Va is, T.
(2010). Media Li e acy and New Huma-
nism. Moscow: UNESCO, Ins i u e o
In o ma ion Technologies in Educa ion.
• [32]; Pe ei a, S. & Pin o, M. (2011). Ma-
king Sense o TV o Child en: The Case
o Po ugal. The Jou nal o Media Li e a-
cy Educa ion, 3(2), 101-112. Recupe ado
deh p://digi alcommons.u i.edu/cgi/
iewcon en .cgi?a icle=1072&con ex-
=jmle
• [33]; Piage , J. (1982). Los años pos e -
gados: la p ime a in ancia. Ba celona:
Mad id.
• [34]; RTVE. (2010). In o mación sob e
con enidos sensibles, 2010. Lib o de Es-
ilo RTVE. Mad id: IORTV.
• [35]; S eeme s, J. & D’A ma, A. (2012).
E alua ing and Regula ing he Role o
Public B oadcas e s in he Child en’s Me-
dia Ecology: The Case o Home-g own
Tele ision Con en . In e na ional Jou nal
o Media & Cul u al Poli ics, (8),67-85.
doi: 10.1386/macp.8.1.67-1.
• [36]; Tolsá, J. & B ingué, X. (2012). Lei-
su e, in e pe sonal ela ionships, lea -
ning and consump ion: he ou key di-
mensions o he s udy o mino s and
sc eens. Comunicación y Sociedad,
(1),253-288. Recupe ado de h p://www.
una .es/ com/communica ion-socie y/
es/ esumen.php?a _id=413
• [37]; To ecillas, T. & Díaz-Ce e ó, E.
(Ed.) (2012). La p o ección de la audien-
cia in an il. Mad id: Uni e si as.
• [38]; Tu , V. & G ande, T. (2009). Violen-
cia y p osocialidad en los con enidos
ele isi os in an iles isionados po me-
no es en Alican e. Ze , 14(17),33-59. Re-
cupe ado de h p://www.ehu.eus/ze /
heme o eca/pd s/ze 27-02- u .pd
• [39]; Ve a, T. (2011). Cine con a la iolen-
cia de géne o: expe iencias co-educa i-
as. En Núñez Domínguez, T. & T oya-
no Rod íguez, Y. (Coo ds.), La iolencia
machis a en el cine. Ma e iales pa a una
in e ención pisco-social (pp. 67-82).
Mad id: Del a.
• [40]; Vázquez Ba io, T. & Malalana U e-
ña, A. (2010). La ele isión y los niños.
Una ap oximación a los modelos de in-
es igación. En Blanco, I. & Röme , M.
(Coo ds.) Los niños en e a las pan a-
llas (pp. 157-182). Mad id: Uni e si as.
• [41]; Vázquez Ba io, T. (2011). ¿Qué en
los niños en la ele isión?. Mad id: Uni-
e si as.