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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD PÚBLICA
ESPAÑOLA
EDUCATIONAL TECHNOLOGY AT SPANISH PUBLIC UNIVERSITY
D . Daniel Losada Iglesias1
[email p o ec ed]
D . Jesús Val e de Be ocoso2
[email p o ec ed]
D . José Miguel Co ea Go ospe1
[email p o ec ed]
(1) Uni e sidad del País Vasco - Euskal He iko Uni e si a ea. Escuela Uni e si a ia de
Magis e io de San Sebas ián. Depa amen o de Didác ica y O ganización Escola .
Plaza Oña i, 20016, Donos ia, San Sebas ián (España)
(2) Uni e sidad de Ex emadu a. Facul ad de Fo mación de P o eso ado de Cáce es.
Depa amen o de Ciencias de la Educación.
Campus Uni e si a io. A da. de la Uni e sidad, s/n. 10071, Cáce es (España)
En es e a ículo se analiza la si uación de la ecnología educa i a en los g ados de educación en la
uni e sidad pública española as la implan ación del Espacio Eu opeo de Enseñanza Supe io . A a és
de un es udio desc ip i o basado en el análisis empí ico de los planes de es udio de 41 uni e sidades
públicas se ha ecogido in o mación sob e los G ados de Educación In an il, Educación P ima ia,
Educación Social y/o Pedagogía. Los esul ados in o man que más de la mi ad de las i ulaciones analizadas
con emplan la obliga o iedad de cu sa una asigna u a di ec amen e elacionada con la ecnología
educa i a. Es o supone un e oceso cla o con espec o a los planes de es udios an iguos de es as
i ulaciones.
Palab as cla e: Tecnología Educacional, Polí ica Educa i a, Plan de es udios uni e si a ios.
This a icle analyzes he s a e o educa ional echnology, a e he implemen a ion o he Eu opean Highe
Educa ion A ea, in he deg ees o Spanish public uni e si ies. Th ough a desc ip i e s udy, based on
empi ical analysis o he cu icula o 41 public uni e si ies, da a has been collec ed on he ollowing
deg ees: P e-school Educa ion, Elemen a y Educa ion, Social Educa ion and/o Pedagogy. The esul s
poin ou ha mo e han hal o he deg ees analyzed ha e compulso y subjec s di ec ly linked o educa ional
echnology. This is a clea se back i compa ed o he p e ious cu iculums o hese deg ees.
Keywo ds: Educa ional Technology, Educa ional Policy, Uni e si y cu iculum.
Nº 41 Julio 2012 - pp.133-148
©2012 Píxel-Bi .
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Losada, D., Val e de, J. y Co ea, J.M. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
1. In oducción.
Nues a sociedad es á a on ando
impo an es p ocesos de ans o maciones
p omo idas po la inco po ación sis emá ica
de las ecnologías de la in o mación y de la
comunicación en odos sus ámbi os
cul u ales, económicos, sociales y educa i os.
Inicia i as a ni el eu opeo, nacional y
au onómico han sido las enca gadas de
dinamiza el p oceso de in eg ación de las
ecnologías digi ales en odas las es e as
sociales con la con ianza de mode niza y
hace más compe i i a nues a sociedad y
nues as ins i uciones.
La educación ha p es ado especial a ención
a las inicia i as de in aes uc u as,
con enidos digi ales y o mación de
p o eso es de los di e en es ni eles de
enseñanza. Las p incipales condiciones de
cambio pa a la educación supe io han enido
de ans o maciones su idas en los sis emas
de p oducción, acceso y di usión de la
in o mación y el conocimien o en las
sociedades pos indus iales p o ocadas po
las TIC y la digi alización de la in o mación
(Ba ne , 2000); y en segundo luga la
apa ición de nue as pe spec i as económicas
asociadas a las TIC y di e en es es a egias
o ganiza i as de la educación supe io
(Ga ison y Ande son, 2003).
Las uni e sidades españolas con el obje o
de a on a la adap ación al Espacio de
Educación Eu opeo Supe io (EEES) han
lle ado a cabo un impo an e es ue zo pa a la
inco po ación e ec i a de las TIC en odas las
es e as elacionadas con los p ocesos
docen es y de ap endizaje (CRUE, 2010). La
ealización de impo an es in e siones en
in aes uc u as ha pe mi ido la pues a en
ma cha de inicia i as pa a p omo e la
inno ación docen e en p ocesos an o
adminis a i os como de enseñanza-
ap endizaje (Co ea & Pa edes, 2009). Pe o en
el caso de los g ados elacionados con la
ma e ia básica de educación, no es su icien e
con es e es ue zo, es necesa io ga an iza al
alumnado su capacidad pa a p omo e la
adquisición de compe encias en o os suje os.
Además no hay que ol ida que la
o mación del p o eso ado es un ac o
de e minan e en los p ocesos de inno ación
educa i a (EURYDICE, 2008; Unión Eu opea,
2007a, 2007b, 2009a) y, po es a azón, se
analiza su diseño cu icula (Unión Eu opea,
2009b) y las condiciones en que se desa olla
la ac i idad docen e (ODCE, 2009, 2010), con
el obje o de hace más e icaces los con ex os
educa i os an e los nue os desa íos de la
sociedad del conocimien o. Una de las
compe encias cla e pa a el ap endizaje
pe manen e es el a amien o de la in o mación
y la compe encia digi al, es o ha quedado de
mani ies o en es udios a ni el eu opeo (Unión
Eu opea, 2006, 2007c). Rele ancia que queda
ecogida en la ac ual Ley O gánica de
Educación (2006) y en los Dec e os que
es ablecen las enseñanzas mínimas en
Educación P ima ia e In an il (RD 1513/2006;
RD 1630/2006). Po consiguien e, de i ado de
es a impo ancia y p o agonismo a ibuido a
las nue as compe encias digi ales, la
o mación inicial del p o eso ado iene que
desa olla compe encias sob e el uso de las
ecnologías de la in o mación y la
comunicación (TIC) en el p oceso enseñanza-
ap endizaje. Las adminis aciones educa i as
han lle ado a cabo p oyec os y p og amas de
in oducción de las TIC en los sis emas
educa i os (EURYDICE, 2004, 2011) y se han
desa ollado es ánda es TIC pa a la o mación
inicial del p o eso ado (UNESCO, 2008).
Du an e es os úl imos años la in es igación
educa i a, ha es ado desa ollando una
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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
impo an e can idad de in es igaciones pa a
e la elación de las Tic con los di e en es
diseños cu icula es, modelos y p ác icas
o ma i as (Dex e & Riedel, 2003; Raposo,
2004; Ga cía-Valcá cel & Tejedo , 2005,
UNESCO, 2004, 2005; Gómez, She in,
G iesdo n y Finn, 2008; Llo en e, 2008; Reyes
& Piñe o, 2008; He nández & Quin e o, 2009;
Ledesma, 2009; Gu ié ez, Palacios & To ego,
2010; Pino & So o, 2010; Rong-Ji, 2010;
Gewe c, Mon e o, Pe nas & Alonso, 2011) y
ambién cuáles han sido los esul ados de su
u ilización y e ec os en la docencia (Russell,
Bebell, O’Dwye & O’Conno , 2003; Cha oula,
2005; O e o e al., 2005; Ruiz, Angui a & Jo in,
2006; Casano a, 2007; Valcke, Ro s, Ve beke
& Van B aak, 2007; Gialamas & Nikolopoulou,
2010; Polly, Mims, Shephe d & Inan, 2010;
Sang, 2010).
Todo es o ha condicionado que en el diseño
de los nue os í ulos de G ado, las comisiones
que elabo a on los Lib os Blancos del ámbi o
educa i o (ANECA, 2004a, 2004b) de inie an
una se ie de compe encias comunes, en e las
que se encuen an el desa ollo de una sólida
o mación cien í ico-cul u al y ecnológica, la
capacidad pa a p epa a , selecciona o
cons ui ma e iales didác icos y u iliza los en
los ma cos especí icos de las dis in as á eas
de o mación y, po úl imo, la capacidad pa a
u iliza e inco po a adecuadamen e en las
di e en es ac i idades las ecnologías de la
in o mación y la comunicación. No obs an e,
se econoce que las TIC «son una o mación
necesa ia, pe o poco alo ada en e a o as
compe encias» (ANECA, 2004a:86) y que la
isión del educado sigue anclada en un ol
con encional.
2. La ecnología educa i a y las ecnologías
de la in o mación y la comunicación
Como De Pablos ha sub ayado (1996), la
ecnología educa i a se hace necesa ia como
campo especí ico de las Ciencias de la
Educación, con bases eó icas de la Didác ica,
del cu ículum y de la Psicología de la
Educación. Pe o a su ez, equie e de
plan eamien os de la Teo ía Gene al de los
Sis emas, Sociología de la Comunicación de
Masas y la Teo ía de la Comunicación.
Pos e io men e, desde una acionalidad
c í ica y pos mode na del conocimien o se
puede aco a más es e campo de
conocimien o. A ea (2009, p. 20) plan ea que
el espacio in elec ual pedagógico de la
Tecnología Educa i a es a cen ado en su
obje o de es udio basado en las Tecnologías
de la In o mación y la Comunicación (TIC) y
en los medios como o mas de ep esen ación,
di usión y acceso al conocimien o y a la cul u a
en los dis in os con ex os educa i os,
incluyendo la educación o mal, no o mal e
in o mal.
Los planes en ías de ex inción es ablecidos
en di e en es Reales Dec e os nos mues an
que los í ulos de maes o en sus di e en es
especialidades (11 de oc ub e de 1991) y
Educado Social (10 de oc ub e de 1991)
gozaban de una asigna u a oncal de 4,5
c édi os denominada «Nue as Tecnologías
aplicadas a la educación», mien as que la
i ulación de Pedagogía (27 de agos o de 1992)
disponía de una asigna u a ambién oncal
denominada «Tecnología Educa i a» pe o de
6 c édi os. En elación a los con enidos
básicos los Reales Dec e os pa a las
i ulaciones de maes os y educación social
no di e ían, cen ándose básicamen e en la
u ilización de ecu sos didác icos,
o ganiza i os y adminis a i os de índole
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Losada, D., Val e de, J. y Co ea, J.M. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
in o má ica o audio isual. En cambio, en la
i ulación de pedagogía se o maban en el
diseño, aplicación y e aluación de ecu sos
ecnológicos pa a la enseñanza con el obje o
de p opicia el cambio ecnológico y la
inno ación educa i a.
Buchbe ge , Campos, Kallos y S ephenson
(2000) iden i ican cua o componen es
comunes en la mayo ía de los planes de
es udios pa a la o mación del p o eso ado:
ma e ias elacionadas con las Ciencias de la
Educación y o as elacionadas (p.ej.
Didác ica, Psicología de la Educación;
Sociología de la Educación; e c.); ma e ias
académicas sob e disciplinas elacionadas con
el cu ículo escola ; didác icas especí icas y
p ác icas de enseñanza. Asimismo desc iben
cua o es uc u as cu icula es en la o mación
del p o eso ado: (a) Modelos concu en es,
en los que odos los componen es
mencionados an e io men e son es udiados
en pa alelo. (b) Modelos modula izados, en
los que los es udian es pueden decidi la
secuencia de su plan de es udios. (c) Modelos
consecu i os, en los que es udios académicos
p eceden a es udios p o esionales y (d)
Modelos in eg ados, en los que el oco se
encuen a en el es udio in eg ado de emas
de ele ancia p o esional y p oblemas
ele an es pa a la enseñanza y la p o esión
docen e (p.ej. PBL o en oques emá icos).
Todas ellas exis en en los cu icula de la
mayo ía de los países. Hay, sin emba go, una
endencia hacia la conside ación de las
p ác icas como un elemen o cen al y, además,
a da impo ancia a ma e ias didác icas y
pedagógicas ele an es pa a la p ác ica.
Examinando los elemen os sus anciales de
la e o ma de la o mación del p o eso ado de
una mane a global, se iden i ican a ias
endencias. Una de ellas es la búsqueda de
más p ác icas de enseñanza den o de un
en oque basado en esul ados. O a es la
necesidad de coo dinación y elación más
es echa en e las uni e sidades y los cen os
educa i os. La e ce a, el desa ollo de un
cu iculum más cohe en e, cons uido
al ededo del abajo dia io del p o eso ado
más que o ganizado en o no a las disciplinas
adicionales (Moon, 2007, p. 11).
En un in en o po delimi a la impo ancia
de la Tecnología Educa i a en los nue os
g ados de i ados del p oceso de Bolonia, es
necesa io menciona en p ime luga el
p oyec o Tuning, una inicia i a nacida desde
dis in as uni e sidades eu opeas con el a án
de colabo a y coope a an e es a nue o
cambio de pa adigma. En e sus obje i os es á
el p opone es a egias conc e as pa a que se
puedan adop a un sis ema i ulaciones
econocibles y compa ables en e las
uni e sidades eu opeas median e la
iden i icación de pun os de e e encia ela i os
a las compe encias gené icas y especí icas de
di e sas á eas. Asimismo, una de sus líneas
de ac uación es, apa e de analiza , clasi ica y
elabo a una lis a de 30 compe encias
gené icas y po lo an o álidas pa a cualquie
i ulación, delimi a las compe encias
emá icas especí icas de a ias á eas
disciplina es.
En lo que espec a al á ea disciplina de las
Ciencias de la Educación, pa a acili a el
abajo se ha di idido en 2 campos amplios y
a la ez es echamen e inculados en e sí. El
p ime o es á cen ado en la Fo mación del
P o eso ado y el segundo en las Ciencias de
la Educación como disciplinas académicas.
G acias a es e abajo se han delimi ado 30
compe encias especí icas que deben
ga an iza se en las i ulaciones de educación
(González & Wagenaa , 2005, pp. 85-86), en e
la que cabe des aca la capacidad pa a u iliza
las TIC e in eg a las en los en o nos de
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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
ap endizaje. Es es a compe encia especi ica
iel, e lejo de la impo ancia de la o mación
en TIC y po ende en el ámbi o de la Tecnología
educa i a de los u u os Maes os de
Educación In an il y P ima ia, Educado es
Sociales y Pedagogos.
Si p o undizamos con mayo de enimien o
en la cons ucción de las nue as i ulaciones
de g ado debemos menciona en segundo
luga los lib os blancos desa ollados po una
ed de uni e sidades y auspiciados po la
ANECA, que en el caso de educación han
enido un p o agonismo la Con e encia de
Decanos y Di ec o es de Magis e io y
Educación (Ca ide, 2008). Es os in o me han
p opiciado un consenso con el obje i o de
o ien a y guia el diseño de los di e en es
í ulos de g ado, así como las p opias
di ec ices especí icas pa a la e i icación po
pa e de la adminis ación de algunas
i ulaciones pa a el eje cicio de algunas
p o esiones como las de Maes o de
Educación In an il y P ima ia (Román & Cano,
2008). Tan o en los lib os blancos (ANECA,
2004a, 2004b) como en es os equisi os pa a
la e i icación (O den, 29 de diciemb e de
2007a, 29 de diciemb e de 2007b) queda de
mani ies o que los u u os educado es deben
conoce y aplica las TIC pa a con ibui en
los p ocesos de enseñanza-ap endizaje y de
comunicación en el aula y en su comunidad.
En es e con ex o de consolidación de la
asigna u a de ecnologías de la in o mación y
comunicación y de la emá ica y p o agonismo
en el campo de la ecnología educa i a,
abo damos el obje i o de nues a
in es igación que es el análisis de la si uación
ac ual de las TIC en la o mación de
p o esionales elacionados con la educación,
an o o mal, no o mal o in o mal.
3. Mé odo.
3.1. Obje i os.
El p opósi o p incipal del es udio ha sido
desc ibi , analiza e in e p e a la si uación de
la ecnología educa i a en la uni e sidad
española as la implan ación del Espacio
Eu opeo de Enseñanza Supe io .
Conc e amen e, la explo ación se cen ó en
los siguien es obje i os especí icos:
· Analiza la si uación de los planes
de es udios de maes os, educado es sociales
y pedagogos en elación a la o mación en
compe encias TIC.
· Iden i ica las ca ac e ís icas más
comunes de las asigna u as elacionadas con
las TIC en elación al ca ác e de las mismas,
al cu so en el que se impa en y al núme o de
c édi os.
3.2. Mues a
La me odología u ilizada en es a
in es igación ha sido desc ip i a. Pa a ello,
se ha ealizado un análisis empí ico a a és
de los planes de es udio de las uni e sidades
españolas en los g ados de educación. El
lis ado de uni e sidad españolas y la o e a
de g ados de educación se ob u o median e
el Regis o de Uni e sidades, Cen os y
Tí ulos (RUCT). G acias a es e lis ado se
delimi a on 48 uni e sidades públicas del o al
de las 76 uni e sidades españolas. Se
seleccionó de mane a in encional la o e a
pública pues o que la signi ica i idad en el
cómpu o o al es e iden e, el 63% de las
uni e sidades en España son públicas.
A con inuación, se lle o a cabo una
búsqueda en la o e a de es as uni e sidades
con el in de de e mina si los G ados en
Educación in an il, Educación P ima ia,

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Losada, D., Val e de, J. y Co ea, J.M. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
Educación Social o Pedagogía es aban en e
su ca álogo.
El esul ado de es a consul a se mues a en
la abla 1.
En la abla an e io se puede obse a que
la mues a queda con o mada en 124
i ulaciones de g ado a analiza , di ididas en
39 uni e sidades públicas pa a los G ados en
Educación In an il y en Educación P ima ia,
28 pa a el G ado en Educación Social y 18 pa a
el G ado en Pedagogía. Todas las
uni e sidades públicas que o e aban el G ado
en Educación In an il ambién o e aban el de
P ima ia. En elación a los G ados en
Pedagogía y Educación social, cabe eseña
que odas las que o e aban Pedagogía o
Educación Social excep o la Uni e sidad
Pablo de Ola ide y la UNED ambién enían el
G ado en Educación in an il o en Educación
P ima ia. Po lo an o, el núme o o al de
uni e sidades públicas analizadas ue on de
41.
3.3. Recogida de da os.
La ecogida de los da os de los planes de
es udios de es as 41 uni e sidades epa idas
po oda la geog a ía del país se ha lle ado a
cabo a a és de los po ales web de cada una
de ellas. La in o mación sob e la o e a de los
dis in os g ados de educación han pe mi ido
delimi a la p esencia de la ecnología
educa i a, ecopilando di e sos aspec os
sob e las asigna u as elacionadas con la
o mación en TIC que se impa e:
· Núme o de asigna u as elacionadas.
· Denominación de la asigna u a
· Núme o de c édi os de cada asigna u a
· Tipo de ma e ia: Fo mación básica,
obliga o ia u op a i a.
· Cu so de impa ición: P ime o, Segundo,
Te ce o o Cua o cu so.
Toda la ecogida cómo el análisis de da os
se ha lle ado a cabo median e el paque e
es adís ico SPSS en su e sión 17 pa a
Windows.
4. Resul ados.
La mayo ía de los í ulos analizados
disponen en su o e a de alguna asigna u a o
ma e ia elacionada con la o mación en TIC.
Sólo en los planes de es udios de la
Uni e sidad de la Rioja y la Uni e sidad de
Lleida no o e an ninguna asigna u a
especi ica elacionada con las TIC en los
g ados de educación. A pa i de los da os
ecogidos, 36 uni e sidades públicas
G ados de educación
Ti ulaciones en
Uni e sidades
Públicas
Ti ulaciones en
Uni e sidades
P i adas
N % N %
To al
Ti ulaciones en
la Uni e sidad
Educación In an il 39 72,2 15 27,8 54
Educación P ima ia 39 72,2 15 27,8 54
Educación Social 28 87,5 4 12,5 32
Pedagogía 18 94,7 1 5,3 19
To al g ados de educación 124 77,9 35 22,1 159
Tabla 1. O e a en el cu so académico 2010-2011 de los g ados en educación en la
uni e sidad española
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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
disponen de, al menos, una ma e ia donde se
impa e con enidos elacionados con la
ecnología educa i a. Es o supone que el 87,1
% de los g ados de educación analizados
o ecen la posibilidad de o ma , en mayo o
meno medida, en compe encias TIC. Es a ci a
es mucho mayo an o en los G ados en
Educación P ima ia como en el G ados en
Pedagogía analizados, siendo muy ce cana o
supe io al 90%. En el p ime caso, apa e de
las uni e sidades an e io men e mencionadas,
la Uni e sidad Au ónoma de Ba celona y la
Uni e sidad Ro i a i Vi gili no o ecen a los
u u os maes os en educación p ima ia una
ma e ia especí ica en es e campo. En el caso
de la i ulación de Pedagogía, la Uni e sidad
de Gi ona ampoco dispone de ninguna
ma e ia elacionada.
Asimismo, p o undizando un poco más en
la abla 2, en el G ado en Educación In an il, la
Uni e sidad de Ba celona, la Uni e sidad de
Cádiz, la Uni e sidad de Málaga, la
Uni e sidad Ro i a i Vi gili y la Uni e sidad
de Valencia no disponen de asigna u a
especí ica pa a sus u u os maes os. En el
caso del G ado en Educación Social, la
Uni e sidad Au ónoma de Mad id y la
Uni e sidad Ro i a i Vi gili no ienen ma e ias
elacionadas con la ecnología educa i a.
Asimismo, con la in ención de abo da la
cues ión de la impo ancia que se le o o ga a
la ecnología educa i a en los planes de
es udio, se ecogie on es ipos de da os. El
núme o de asigna u as elacionadas con la
o mación en TIC en cada plan de es udios, el
ipo de ma e ia que con o ma y su si uación
en la a qui ec u a del g ado, así como el peso
en c édi os ECTS de las mismas.
Respec o al núme o de asigna u as po
g ado, cabe menciona que exis en 193
ma e ias en las i ulaciones de educación, de
los que 63 es án si uadas en la o mación de
u u os maes os de p ima ia, 53 en in an il, 41
pa a los pedagogos y 36 pa a los educado es
sociales. A p ime a is a, la a io que se
ex apola de los da os an e io es nos in o ma
posi i amen e de la p esencia de la ecnología
educa i a, pues o que po cada plan de es udio
debie a exis i 1,5 ma e ias. No obs an e, sin
analizamos con de enimien o los da os
ecogidos, exis e una g an a iabilidad, no sólo
en e g ados, sino ambién en e
uni e sidades.
Como se puede obse a en la igu a 1, en
los g ados de educación la o e a o ma i a
de ca ác e op a i o elacionada con la
G ado P esencia o mación en
Tecnología Educa i a
N %
Planes de
Es udio
Educación In an il 32 82,1 39
Educación P ima ia 35 89,8 39
Educación Social 25 89,3 28
Pedagogía 17 94,4 18
To al 109 87,9 124
Tabla 2. P esencia de asigna u as o ma e ias elacionadas con las TIC en los planes de
es udio de las uni e sidad públicas españolas
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Losada, D., Val e de, J. y Co ea, J.M. Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
ecnología educa i a es signi ica i a, llegando
incluso en los g ados de maes o y en el G ado
en Pedagogía a ene un po cen aje que onda
el 55%. En es e sen ido, en el G ado en
Educación In an il las uni e sidades que
o ecen exclusi amen e op a i as
elacionadas con la ecnología educa i a son
la Uni e sidad de Alme ía, la Uni e sidad
Au ónoma de Ba celona, Uni e sidad
Au ónoma de Mad id, Uni e sidad de
Can ab ia, la Uni e sidad de Cas illa La
Mancha, la Uni e sidad Complu ense de
Mad id, la Uni e sidad de Gi ona y la
Uni e sidad de Jaén. En el caso del G ado en
Educación P ima ia, la Uni e sidad de Alme ía,
Uni e sidad de Cádiz, la Uni e sidad de
Cas illa La Mancha, la Uni e sidad
Complu ense de Mad id, la Uni e sidad de
Gi ona, la Uni e sidad de La Laguna y la
Uni e sidad de Valencia sólo disponen de
asigna u as op a i as. Es e lis ado se educe
signi ica i amen e en los casos de los G ados
en Educación Social (Uni e sidad Au ónoma
de Ba celona, la Uni e sidad de Valencia y la
Uni e sidad de O iedo) y en los G ados en
Pedagogía (Uni e sidad Au ónoma de
Ba celona, Uni e sidad Complu ense de
Mad id y Uni e sidad de Valencia).
Figu a 1. Po cen aje de asigna u as elacionadas con las TIC en los g ados de
educación en las uni e sidades públicas españolas en unción al ipo de ma e ia
Figu a 2. Po cen aje de asigna u as elacionadas con las TIC en los g ados de
educación en las uni e sidades públicas españolas según su cu so de impa ición
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ISSN: 1133-8482 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación
En es e sen ido, los da os ecogidos sob e
el cu so de impa ición nos dan da os aco des
con lo an e io men e mencionado pues o que
exis en un equilib io en e las asigna u as que
se o ecen en los dos p ime os años y los dos
úl imos. Las ma e ias elacionadas con la
o mación básica u obliga o ia siemp e se
si úan p io i a iamen e en la mayo ía de los
nue os g ados en el p ime o segundo cu so,
mien as que la op a i idad se ecoge en el
e ce o cua o cu so. Po lo an o, obse ando
la igu a 2 se puede ap ecia que excep o en
Figu a 3. Núme o de asigna u as elacionadas con las TIC en los g ados de educación
en las uni e sidades públicas españolas
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Fecha de ecepción: 2011-07-13
Fecha de e aluación: 2011-07-15
Fecha de acep ación: 2011-11-15
Fecha de publicación: 2012-07-01