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Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio2016. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015
MODELO INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE:
HACIA UN PROCESO DE APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN
EL ESTUDIANTE
INTERACTIVE NETWORK MODEL FOR LEARNING:
TOWARDS A LEARNING PROCESS ONLINE STUDENT CENTERED
D . Juan Sil a-Qui oz
[email p o ec ed]
Mg. Elio Fe nández Se ano
[email p o ec ed]
And ea As udillo Ca ie es
[email p o ec ed]
Uni e sidad de San iago de Chile. Facul ad de Humanidades
Cen o de In es igación e Inno ación en Educación y TIC
Las Sopho as 175, Es ación Cen al (Chile)
La inno ación en los modelos o ma i os es á en cen a el p oceso de ap endizaje en el
es udian e. En es e con ex o, ac i idades, me odologías, ecu sos, e aluaciones, con enidos,
e c, deben es a al se icio de es e p opósi o. Es e a ículo p esen a una p opues a pa a el
diseño de En o nos Vi uales de Ap endizaje cen ada en el es udian e. En es e con ex o el
p oceso de enseñanza y ap endizaje se cen a en las E-ac i idades, bajo me odologías ac i as
en iquecidas po el abajo en ed. Se p esen an los aspec os eó icos que sus en an el
modelo y su implemen ación en la pla a o ma Moodle.
Palab as cla e: eLea ning, me odología, en o nos i uales.
Inno a ion in aining models is in ocusing he p ocess o s uden lea ning. In his con ex ,
ac i i ies, me hodologies, esou ces, e alua ions, con en s, e c., mus se e his pu pose. This
a icle p esen s a p oposal o he design o Vi ual Lea ning En i onmen s s uden -cen e ed.
In his con ex , he eaching and lea ning p ocess is cen e ed on E-ac i i ies unde ac i e
me hodologies en iched by ne wo king. The heo e ical aspec s unde lying he model and i s
implemen a ion in he Moodle pla o m a e p esen ed.
Keywo ds: eLea ning, me hodology, i ual en i onmen s.
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1. In oducción.
Es amos a anzando con cie a
e iginosidad, hacia modelos de ap endizaje
al e na i os, ans o mando las p ác icas de
o mación y las es uc u as pa adigmá icas
de los campos del sabe (Fe nández &
Sanjuán, 2014). El uso de las ecnologías de
la in o mación y comunicación (TIC) nos
en egan la opo unidad de inno a y eno a
las p opues as me odológicas. Se equie e
a o ece el uso de me odologías
inno ado as pa a la inco po ación de las TIC
en los p ocesos educa i os (Gisbe &
Johnson, 2015). Los Lea ning Managemen
Sys ems más conocidos como LMS o
sis emas pa a ges ión del ap endizaje,
pe mi en el diseño de en o nos i uales de
ap endizajes (EVA). Es os espacios
o ma i os pa a se ealmen e inno ado es y
modi ica el mé odo adicional y conduc is a
de ansmisión de conocimien o, equie e
u iliza me odologías cen adas en el alumno,
in oduci cambios de oles en docen es y
es udian es, inco po a las TIC especialmen e
las he amien as de la Web 2.0 como espacios
pa a compa i y dis ibui conocimien o en
ed, además de la cons ucción colec i a de
nue os ap endizajes.
Las ca ac e ís icas de los LMS donde se
pueden implemen a los EVA, acili an el
diseño de espacios de o mación i ual
inno ado es. Sin emba go, la expe iencia y la
li e a u a demues an que no malmen e se
ans ie e al espacio i ual un modelo
adicional de o mación, que apelan a
me odología conduc is as. Se pasa del aula
p esencial al aula i ual ec eando los mismos
espacios y uncionamien os (Adell, 2004). Se
equie e que los docen es adquie an las
compe encias necesa ias pa a la in eg ación
de las TIC en su p ác ica docen e a ni el
gene al y especí icamen e en el á ea i ual
diseñando y mode ando EVA. Es deci , mig a
desde las me odologías cen adas en el
p o eso (ca ac e izadas como exposi i as y
pasi as) pa a i e olucionando hacia
me odologías y e-ac i idades cen adas en
el es udian e (ac i as, dinámicas y
pa icipa i as) (Mi anda, Gue a, Fabb i &
López, 2010). Es e a ículo desc ibe el Modelo
In e ac i o en Red pa a el Ap endizaje
(MIRA), un modelo de o mación i ual
cen ado en las E-ac i idades como
p opues a pa a el diseño de un ambien e de
ap endizaje cen ado en el es udian e mediado
po las TIC. Un espacio pa a la cons ucción
social del conocimien o, bajo un en oque de
me odologías ac i as que demanda un ol
p o agónico del pa icipan e haciéndose
esponsable de su p oceso o ma i o, en el
cual el p o eso ac úa como un u o que guía
y o ien a.
1.1. Los En o nos Vi uales de
Ap endizaje.
Un en o no i ual de ap endizaje (EVA) es
una aplicación in o má ica diseñada pa a
acili a la comunicación pedagógica en e los
pa icipan es en un p oceso educa i o, sea
és e comple amen e a dis ancia, p esencial, o
de una na u aleza mix a que combine ambas
modalidades en di e sas p opo ciones
(Adell, Cas elle & Pascual, 2004). Un EVE/A
si e pa a: dis ibui ma e iales educa i os en
o ma o digi al ( ex os, imágenes, audio,
simulaciones, juegos, e c.), ealiza
discusiones en línea, in eg a con enidos
ele an es de la ed o pa a posibili a la
pa icipación de expe os o p o esionales
ex e nos en los deba es o cha las.
Un EVA es la c eación de ma e iales
in o má icos de enseñanza-ap endizaje
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basados en un sis ema de comunicación
mediada po el compu ado , lo que se
di e encia de una página web (G os, 2004;
G os, 2008). Es a au o a conside a que el
diseño de un en o no pa a la o mación
debe ía ene en cuen a una se ie de
ca ac e ís icas especí icas que p opo cionen
el medio a pa i de las cuales plan ea su
explo ación. Dillenbou g (2000), des aca sie e
elemen os básicos a ene en cuen a al habla
de diseño de en o nos i uales pa a la
o mación:
· Un en o no i ual de ap endizaje es
un espacio diseñado con inalidades
o ma i as.
· Un en o no i ual de ap endizaje es
un espacio social.
· El espacio social es á ep esen ado
explíci amen e.
· Los es udian es no sólo son ac i os
sino ambién ac o es, co-cons uyen el
espacio i ual.
· Los en o nos i uales de ap endizaje
no es án es ingidos a la enseñanza a
dis ancia.
· Los en o nos i uales de ap endizaje
in eg an di e en es ecnologías y ambién
en oques pedagógicos múl iples.
· La mayo ía de los en o nos i uales
no excluyen los en o nos ísicos.
A pesa de las bondades de los EVA, es
necesa io a i ma que la adopción de uno de
ellos, no ga an iza la inno ación ni la mejo a
de la calidad de la enseñanza. Po lo an e io ,
diseña e implemen a un EVA pa a
e ec i amen e inno a en las p ác icas
o ma i as online, equie e planes de
o mación del p o eso ado que conside en:
compe encias TIC y el uso ecnológico de
es os espacios; me odologías pa a el abajo
colabo a i o en ed; en el ol del docen e
como diseñado y animado de expe iencias
o ma i as online.
1.2. Me odologías de ap endizaje Online.
Aunque haya acue do en la de inición de
EVA, no bas a con la con igu ación adecuada
de un LMS pa a el diseño de EVA. Se equie e
de la conjunción de écnicas didác icas que
espondan a la es a egia de ap endizaje más
e ec i a a los obje i os que se pe siguen. La
es a egia didác ica es el conjun o de
p ocedimien os que apoyados en las
adecuadas écnicas de enseñanza, pe mi en
desa olla el p oceso de enseñanza-
ap endizaje en las mejo es condiciones
(Salinas, Pé ez & De Beni o, 2008).
Es necesa io el desa ollo de un cons uc o
me odológico que le de sen ido al acciona
del es udian e en un EVA. Se equie e de
écnicas o me odologías ap opiadas y
di e sas, que en eguen al es udian e las
he amien as pa a la cons ucción de su
p opio conocimien o, en un ambien e ac i o
y colabo a i o que es imule su acción
cogni i a. Al espec o la e idencia de buenas
p ác icas en el eLea ning concluye que no
bas a con la disposición de óp imos ecu sos
ecnológicos o una lógica eposi o ia de
ma e iales y con enidos en pla a o mas, sino
más bien alinea es as ecnologías como una
he amien a pa a lexibiliza el p oceso
o ma i o de los es udian es, ealiza
inno aciones educa i as y ans o ma los
p ocesos de e aluación (Cabe o, Llo en e &
Mo ales, 2013).
Exis e un consenso a ni el in e nacional
que un en oque socio-cons uc i is a e
in es igado de las me odologías que se
apliquen en los EVA juga án un papel muy
signi ica i o dadas las posibilidades de
es ablece comunicaciones sinc ónicas y
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asinc ónicas en e los di e en es miemb os
de la comunidad, o ece expe iencias
con ex ualizadas y signi ica i as pa a el
alumno, esolución de p oblemas sociales y
p oyec os de in es igación (Ma ín & López,
2012).
Las me odológicas que se asocian a una
mi ada socio-cons uc i is a e in es igado a
han sido de inidas po la li e a u a como
Me odologías Ac i as, las cuales ede inen
las p io idades den o del p oceso o ma i o
ansi ando de una enseñanza que omen a
alumnos pasi os expues os a me odologías
exposi i as, a un ap endizaje que se base en
el alumno, que a o ezca su ac i idad y
p o agonismo bajo me odologías ac i as
(Ba ios, Fe nández, Godoy & Ma iño, 2012).
Es o implica necesa iamen e desa olla
ajus es en los obje i os y con enidos de las
p opues as de o mación eLea ning, el
eplan eamien o de la me odología y la
conc eción de a eas que pongan a ención al
p oceso po sob e el suceso de e aluación
inal y los con enidos memo ís icos.
En ese sen ido Salinas e al. (2008)
es ablecen una o ganización de écnicas que
ibu an a es as me odologías ac i as,
lle adas al plano de la o mación canalizada
en EVA o ap endizaje en ed, en unción de
es g andes g upos:
· Técnicas pa a la Indi idualización de
la Enseñanza. En e es e ipo de écnicas se
encuen a: ecupe ación de in o mación,
con a os de ap endizaje, ayudan e
colabo ado , p ác icas, es udio con
ma e iales.
· Técnicas Exposi i as y Pa icipación
en G an G upo. En e las écnicas bajo es a
de inición se encuen a las de exposición
didác ica, p egun as al g upo, simposio, mesa
edonda o panel, en e is a o consul a
pública, u o ía, exposición de los alumnos.
· Técnicas de T abajo en G an G upo.
T abajo Colabo a i o. Técnicas elacionadas
a es e c i e io son: abajo en pa ejas, llu ia
de ideas, ueda de ideas, o aciones, deba e,
pequeños g upos de discusión, g upos de
in es igación, juegos de ol, es udio de casos,
abajo po p oyec os, en e o os.
La conjugación de una o más écnicas de
es e ipo, bajo la cohe encia del diseño de
una es a egia didác ica y con un alineamien o
cons uc i o a los obje i os que se p oponen,
pe mi e la con igu ación de un diseño de
o mación e ec i o que pe mi a el ap endizaje
p o undo de los es udian es que pa icipan
del p oceso en un EVA. Pa a cen a el
ap endizaje en el es udian e en la o mación
online, es necesa io es ablece modelos de
diseño de EVA en sin onía con las
me odologías ac i as. De es a o ma se debe
desde el diseño ins uccional de p og amas
de o mación eLea ning, con empla
ac i idades cen adas en el es udian e,
a iculadas en e si, inculadas con los
ecu sos y en cohe encia con los ap endizajes
espe ados.
1.3. E-Ac i idades.
Las ac i idades ealizadas en con ex os
i uales eciben la denominación de e-
ac i idades (Ba be à & Badia, 2004; Cabe o
& Román, 2006; Salmon, 2004). Re ie en a las
acciones que ienen como obje i o acili a el
p oceso de enseñanza-ap endizaje a a és
de la ed. Es en las e-ac i idades que los
es udian es ponen en juego habilidades y
compe encias de di e sa índole, que jun o al
uso de las TIC y me odologías ac i as,
posibili an un ap endizaje signi ica i o, an o
a ni el indi idual como g upalmen e.
La o mulación, diseño e implemen ación
de e-ac i idades pueden a ende a di e en es
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inalidades desde la mo i ación inicial hacia
la ma e ia, inco po ando en ellas a eas que
inc emen en p og esi amen e su ni el de
complejidad concep ual; jun o a o as
o ma i as, o ien adas a la consecución de
obje i os cognosci i os; o las ma cadamen e
e alua i as, que pe mi en cons a a el ni el
de p og eso de los es udian es (Villalus e &
Del Mo al, 2011). Pa a que las e-ac i idades
a o ezcan el ap endizaje au ónomo, engan
cie a ga an ía de éxi o, es necesa io que el
es udian e asuma una pa e impo an e de la
esponsabilidad en el desa ollo de su
p oceso au o o ma i o, median e el
plan eamien o de pa e del docen e de a eas
que impliquen el desa ollo de es a egias de
iden i icación y ges ión del conocimien o
(Co no & Randi, 2000).
El diseño de las E-ac i idades debe se
cuidadoso pa a log a un al o ni el de
implicación, mo i ación e in e és hacia la
ma e ia, al iempo de a o ece un ap endizaje
au ónomo, ac i o y cons uc i o (Cabe o &
Román, 2006). En e los p incipales elemen os
de calidad en el diseño de es a egias
didác icas, es á el co ec o diseño de la
o ganización in e na de las e-ac i idades
(Salinas e al., 2008), pues ellas son el
de onado del acciona de los es udian es
i uales, es el espacio donde se enlis a las
indicaciones del paso a paso a segui pa a
cumpli con el obje i o o compe encia plan ea.
Las e-ac i idades son la a iable c í ica en el
eLea ning (Cabe o, 2006). Las e-ac i idades
se p esen an en un esquema que ecoge
di e sos elemen os asociados a la
o ganización de las ac i idades,
conside ando aspec os o ien ados an o a los
pa icipan es como a los u o es (Salinas e
al., 2008; Salmon, 2004; Sil a, 2011). Las e-
ac i idades con ienen el guión didác ico,
e lejando el modelo pedagógico del abajo
online, en egando la u a, ecu sos,
con enidos y acciones que el es udian e
necesi a pa a la cons ucción de nue o
ap endizaje, an o au ónomo como social, es e
úl imo cuando las e-ac i idades omen an la
pa icipación den o de una comunidad de
ap endizaje.
2. MIRA una p opues a pa a cen a el
ap endizaje online en el es udian e.
El Modelo In e ac i o en Red pa a el
Ap endizaje (MIRA), es una p opues a
me odológica de ap endizaje cen ada en el
es udian e, que se es ablece en la con icción
de que los suje os ap enden haciendo e
in e ac uando (Sil a, Fe nández & As udillo,
2016). Desde es e pun o de is a, se omen a
el desa ollo de ac i idades que p i ilegien el
abajo en equipo y gene en la ec eación de
si uaciones de la ida eal pa a la esolución
de p oblemá icas o el desa ollo de
habilidades de o den supe io .
El modelo al es a cen ado en el es udian e,
encuen a en las e-ac i idades (Salmon, 2004)
el cen o de la dinámica de abajo que debe
ealiza el es udian e. En ellas se despliegan
las indicaciones especí icas que se deben
ejecu a pa a log a los obje i os p opues os,
las e-ac i idades son las a iculado as del
es o de ecu sos como p esen aciones,
documen os, he amien as de la pla a o ma,
necesa ias pa a acili a y po encia el
ap endizaje del es udian e (Sil a, 2011; Sil a
& Rome o, 2014). La es uc u a de una e-
ac i idad se p esen a en una página web y
con empla: desc ipción, obje i os, iempo de
desa ollo, indicaciones, modo de e aluación
y e e encias.
MIRA p i ilegia la In e ac i idad del
usua io con los ecu sos de ap endizaje y con
los pa icipan es de una comunidad de

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ap endizaje. Desde un pun o de is a
pedagógico es a apun a una dinámica de
ap endizaje que se basa en el ap ende
haciendo, donde el eje es la in e ac i idad
en e usua ios, gene ando espacios de
socialización y e oalimen ación den o de
la comunidad i ual de ap endizaje. Es po
es o, que omen a el uso de me odologías que
apun en al abajo en equipo o colabo a i o,
gene almen e a a és de la esolución de
p oblemá icas p opias de los con enidos del
cu so. Con es o se log a a o ece el
ap endizaje social que en iquece la
gene ación de ap endizajes a ni el pe sonal
en el es udian e, impulsando el desa ollo de
nue as compe encias que u iliza á en el
ap endizaje de oda su ida. Reig (2012) señala
que en las p o esiones más inculadas con el
conocimien o, el cual se mul iplica en o ma
exponencial, las comunidades de indi iduos
que se ag upan, il an in o mación y
ap enden jun as son las que mejo es a án
adap ando al medio.
El modelo busca el desa ollo de
expe iencias de ap endizaje de abajo en
equipo (in e ac i as) y que ec een
p oblemá icas eales pa a los pa icipan es,
en es e caso: abajo en equipo, e lexión,
deba e y cons ucción de p oduc os
pe sonales y colabo a i os. MIRA apun a a
una o mación eLea ning e icaz, que
con empla una idimensionalidad en lo que
a obje i os de ap endizaje espec a, basados
en conside a lo Concep ual, P ocedimen al
y Ac i udinal (Ve Figu a 1).
Figu a 1. T idimensional de los obje i os de ap endizaje (elabo ación p opia).
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· Concep ual: Conside a en sus
es a egias de ap endizaje, elemen os eó icos
explíci os e implíci os a los cuales ecu i án
las ac i idades de ap endizaje. El cen o del
diseño ins uccional son la ac i idades, y
dependiendo de los obje i os de es a, se
oma an en conside ación elemen os que
posean con enidos concep uales como
ex os, ídeos in o ma i os, si ios web
ex e nos, aplicaciones mó iles, a ículos,
en e o os.
· P ocedimen al: Las ac i idades de
ap endizaje, obligan al es udian e o
pa icipan e a ealiza un p ocedimien o, una
a ea o p oduc o, que ue ce el desa ollo de
habilidades aco de a los obje i os que se
disponen en el diseño ins uccional. Po lo
an o, las ac i idades conlle an una
modalidad de ap endizaje en donde el
es udian e debe oma un ol ac i o pa a lo
cual esul a p imo dial es ablece una écnica
didác ica o p opues a me odológica que
pe mi a: deba i , dialoga , co-cons ui ,
analiza , p opone , en e o os.
· Ac i udinal: Es a dimensión del
modelo, conside a los elemen os aló icos o
la ac i ud que que emos que desa olle el
pa icipan e du an e el p oceso del cu so en
línea. Aspec os como el comp omiso, la
esponsabilidad en e a su ol de es udian e,
esul a i al pa a un p oceso de ap endizaje
que equie e y es ablece un ue e
componen e p oac i o y au ónomo.
En es e sen ido el Modelo apun a a una
idimensionalidad de los obje i os de
ap endizajes, necesa ios pa a consolida un
p oceso de ap endizaje e ec i o con un eje
p ác ico y ac i udinal. El concep o de
ap endizaje pa a el modelo MIRA es
Conocimien o Aplicado, es deci , sólo se log a
el ap endizaje si el es udian e aplica en un
p oceso ac i o concep os, habilidades y
ac i udes. Sin es e én asis idimensional, el
p oceso de ap endizaje queda emi ido a sólo
un discu so in encional sin un in en la p axis.
3. El modelo MIRA en una Pla a o ma
Vi ual.
El modelo unciona a pa i de la
es uc u ación écnica de una pla a o ma
i ual alojada en un Lea ning Managemen
Sys em (LMS), el cual ha sido o ganizado en
unción de una iconog a ía in ui i a, de ácil
na egación pa a odo ipo de usua ios. De
es a mane a es posible accede a es e en o no
desde di e sos disposi i os (PC, able o
sma hphone). Los iconos dispues os,
pe mi en al usua io ing esa a los con enidos
y he amien as de abajo pa a la elabo ación
de sus p oduc os o acciones de ap endizaje,
jun o con o os elemen os de o ien ación pa a
segui la secuencia de diseño ins uccional
elabo ada en la a qui ec u a o iginal del cu so.
La posibilidad de inc us a iconos p opios,
ha pe mi ido el desa ollo de in e aces no
es anda izadas, con una iden idad alusi a a
la emá ica u obje i o de ap endizaje que
p esen a el cu so. Pa a ales ines se
es ablecen c i e ios me a ó icos de
o ganización espacial de los ecu sos de
ap endizaje de al o ma de po encia
Figu a 2. Elemen os pe manen es
(elabo ación p opia)
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isualmen e la cons ucción de conocimien o
en un en o no i ual pe inen e no an sólo
en sus posibilidades écnicas, sino ambién
en su apa iencia, gene ando conno aciones
y hablando po si sola del ema de ap endizaje
que enma ca a un cu so.
3.1. Elemen os pe manen es.
Elemen os pe manen es es un espacio
ans e sal al cu so, es a disponible du an e
oda la ejecución de la expe iencia o ma i a.
Los elemen os de es e espacio obedecen a
di e en es p opósi os y p esen an dis in as
uncionalidades pa a u o es y pa icipan es.
Elemen os pe manen es (Véase Figu a 2)
conside a los o os: o ien aciones, social y
dudas, el p og ama del cu so, un ídeo que
p esen a el cu so p o agonizado po el
p o eso , y la isión sin é ica que mues a la
u a de ap endizaje.
Es os espacios pueden complemen a se
con o os aspec os que esul en de u ilidad
pa a el p opósi o del espacio i ual como:
Cha , que los es udian es puedan usa de
acue do a sus p opósi os; Biblio eca gene al,
en endida como un espacio que dé acceso a
odos los ma e iales del cu so, ella pod ía
o ganiza se po módulo, po ipos de ecu sos
como documen os, p esen aciones,
animaciones, so wa e, enlaces, e c.; Co eo
elec ónico in e no de la pla a o ma, pa a la
comunicación pe sonalizada y p i ada en e
los es udian es y el u o o en e ellos;
Consul as o encues as, pa a la ecolección
ápida de in o mación que pe mi i á oma
decisiones adminis a i as o pedagógicas;
Cues iona ios, de diagnós ico y/o e aluación
de la expe iencia o ma i a, en e o os.
3.2. Módulo.
La es uc u a de cada cu so se gene a en
unción de módulos con o mados po
ac i idades de ap endizaje, los cuales cada
uno o ece una o ganización en o ma de ed
(Díaz & Ramí ez, 2002; Sil a, 2011; Sil a &
Rome o 2014). Es e espacio con iene la
es uc u a del módulo o unidad, siendo las e-
ac i idades el elemen o cen al (Véase Figu a
3), o ganiza di e en es elemen os que cub en
di e sos aspec os en el desa ollo del módulo,
Figu a 3. Es uc u a de módulo (elabo ación p opia).
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Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238
Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio2016. ISSN: 1133-8482.
e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015
pe o elacionados en e sí y uncionales a las
e-ac i idades.
· P esen ación: en ega una pano ámica
gene al del módulo, sus obje i os, las e-
ac i idades a ealiza y el p oduc o espe ado,
en el caso que co esponda, en egando al
pa icipan e una isión del abajo a
desa olla . Es un o ganizado a anzado que
si úa al pa icipan e en el con ex o del módulo.
Adicionalmen e, se puede complemen a con
ídeo p o agonizado po el p o eso del
módulo.
· Con enidos: p esen a los con enidos
básicos del módulo que el es udian e debe
conoce pa a maneja se adecuadamen e
(Véase Figu a 4). Es ma e ial p opio del cu so
Figu a 4. Con enido de módulo (elabo ación p opia).
Figu a 5. Lis ados de e aluaciones del módulo (elabo ación p opia).