Modelo interactivo en red para el aprendizaje: hacia un proceso de aprendizaje online centrado en el estudiante

- 225 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 MODELO INTERACTIVO EN RED PARA EL APRENDIZAJE: HACIA UN PROCESO DE APRENDIZAJE ONLINE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE INTERACTIVE NETWORK MODEL FOR LEARNING: TOWARDS A LEARNING PROCESS ONLINE STUDENT CENTERED D . Juan Sil a-Qui oz [email p o ec ed] Mg. Elio Fe nández Se ano [email p o ec ed] And ea As udillo Ca ie es [email p o ec ed] Uni e sidad de San iago de Chile. Facul ad de Humanidades Cen o de In es igación e Inno ación en Educación y TIC Las Sopho as 175, Es ación Cen al (Chile) La inno ación en los modelos o ma i os es á en cen a el p oceso de ap endizaje en el es udian e. En es e con ex o, ac i idades, me odologías, ecu sos, e aluaciones, con enidos, e c, deben es a al se icio de es e p opósi o. Es e a ículo p esen a una p opues a pa a el diseño de En o nos Vi uales de Ap endizaje cen ada en el es udian e. En es e con ex o el p oceso de enseñanza y ap endizaje se cen a en las E-ac i idades, bajo me odologías ac i as en iquecidas po el abajo en ed. Se p esen an los aspec os eó icos que sus en an el modelo y su implemen ación en la pla a o ma Moodle. Palab as cla e: eLea ning, me odología, en o nos i uales. Inno a ion in aining models is in ocusing he p ocess o s uden lea ning. In his con ex , ac i i ies, me hodologies, esou ces, e alua ions, con en s, e c., mus se e his pu pose. This a icle p esen s a p oposal o he design o Vi ual Lea ning En i onmen s s uden -cen e ed. In his con ex , he eaching and lea ning p ocess is cen e ed on E-ac i i ies unde ac i e me hodologies en iched by ne wo king. The heo e ical aspec s unde lying he model and i s implemen a ion in he Moodle pla o m a e p esen ed. Keywo ds: eLea ning, me hodology, i ual en i onmen s. - 226 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio 2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 1. In oducción. Es amos a anzando con cie a e iginosidad, hacia modelos de ap endizaje al e na i os, ans o mando las p ác icas de o mación y las es uc u as pa adigmá icas de los campos del sabe (Fe nández & Sanjuán, 2014). El uso de las ecnologías de la in o mación y comunicación (TIC) nos en egan la opo unidad de inno a y eno a las p opues as me odológicas. Se equie e a o ece el uso de me odologías inno ado as pa a la inco po ación de las TIC en los p ocesos educa i os (Gisbe & Johnson, 2015). Los Lea ning Managemen Sys ems más conocidos como LMS o sis emas pa a ges ión del ap endizaje, pe mi en el diseño de en o nos i uales de ap endizajes (EVA). Es os espacios o ma i os pa a se ealmen e inno ado es y modi ica el mé odo adicional y conduc is a de ansmisión de conocimien o, equie e u iliza me odologías cen adas en el alumno, in oduci cambios de oles en docen es y es udian es, inco po a las TIC especialmen e las he amien as de la Web 2.0 como espacios pa a compa i y dis ibui conocimien o en ed, además de la cons ucción colec i a de nue os ap endizajes. Las ca ac e ís icas de los LMS donde se pueden implemen a los EVA, acili an el diseño de espacios de o mación i ual inno ado es. Sin emba go, la expe iencia y la li e a u a demues an que no malmen e se ans ie e al espacio i ual un modelo adicional de o mación, que apelan a me odología conduc is as. Se pasa del aula p esencial al aula i ual ec eando los mismos espacios y uncionamien os (Adell, 2004). Se equie e que los docen es adquie an las compe encias necesa ias pa a la in eg ación de las TIC en su p ác ica docen e a ni el gene al y especí icamen e en el á ea i ual diseñando y mode ando EVA. Es deci , mig a desde las me odologías cen adas en el p o eso (ca ac e izadas como exposi i as y pasi as) pa a i e olucionando hacia me odologías y e-ac i idades cen adas en el es udian e (ac i as, dinámicas y pa icipa i as) (Mi anda, Gue a, Fabb i & López, 2010). Es e a ículo desc ibe el Modelo In e ac i o en Red pa a el Ap endizaje (MIRA), un modelo de o mación i ual cen ado en las E-ac i idades como p opues a pa a el diseño de un ambien e de ap endizaje cen ado en el es udian e mediado po las TIC. Un espacio pa a la cons ucción social del conocimien o, bajo un en oque de me odologías ac i as que demanda un ol p o agónico del pa icipan e haciéndose esponsable de su p oceso o ma i o, en el cual el p o eso ac úa como un u o que guía y o ien a. 1.1. Los En o nos Vi uales de Ap endizaje. Un en o no i ual de ap endizaje (EVA) es una aplicación in o má ica diseñada pa a acili a la comunicación pedagógica en e los pa icipan es en un p oceso educa i o, sea és e comple amen e a dis ancia, p esencial, o de una na u aleza mix a que combine ambas modalidades en di e sas p opo ciones (Adell, Cas elle & Pascual, 2004). Un EVE/A si e pa a: dis ibui ma e iales educa i os en o ma o digi al ( ex os, imágenes, audio, simulaciones, juegos, e c.), ealiza discusiones en línea, in eg a con enidos ele an es de la ed o pa a posibili a la pa icipación de expe os o p o esionales ex e nos en los deba es o cha las. Un EVA es la c eación de ma e iales in o má icos de enseñanza-ap endizaje - 227 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 basados en un sis ema de comunicación mediada po el compu ado , lo que se di e encia de una página web (G os, 2004; G os, 2008). Es a au o a conside a que el diseño de un en o no pa a la o mación debe ía ene en cuen a una se ie de ca ac e ís icas especí icas que p opo cionen el medio a pa i de las cuales plan ea su explo ación. Dillenbou g (2000), des aca sie e elemen os básicos a ene en cuen a al habla de diseño de en o nos i uales pa a la o mación: · Un en o no i ual de ap endizaje es un espacio diseñado con inalidades o ma i as. · Un en o no i ual de ap endizaje es un espacio social. · El espacio social es á ep esen ado explíci amen e. · Los es udian es no sólo son ac i os sino ambién ac o es, co-cons uyen el espacio i ual. · Los en o nos i uales de ap endizaje no es án es ingidos a la enseñanza a dis ancia. · Los en o nos i uales de ap endizaje in eg an di e en es ecnologías y ambién en oques pedagógicos múl iples. · La mayo ía de los en o nos i uales no excluyen los en o nos ísicos. A pesa de las bondades de los EVA, es necesa io a i ma que la adopción de uno de ellos, no ga an iza la inno ación ni la mejo a de la calidad de la enseñanza. Po lo an e io , diseña e implemen a un EVA pa a e ec i amen e inno a en las p ác icas o ma i as online, equie e planes de o mación del p o eso ado que conside en: compe encias TIC y el uso ecnológico de es os espacios; me odologías pa a el abajo colabo a i o en ed; en el ol del docen e como diseñado y animado de expe iencias o ma i as online. 1.2. Me odologías de ap endizaje Online. Aunque haya acue do en la de inición de EVA, no bas a con la con igu ación adecuada de un LMS pa a el diseño de EVA. Se equie e de la conjunción de écnicas didác icas que espondan a la es a egia de ap endizaje más e ec i a a los obje i os que se pe siguen. La es a egia didác ica es el conjun o de p ocedimien os que apoyados en las adecuadas écnicas de enseñanza, pe mi en desa olla el p oceso de enseñanza- ap endizaje en las mejo es condiciones (Salinas, Pé ez & De Beni o, 2008). Es necesa io el desa ollo de un cons uc o me odológico que le de sen ido al acciona del es udian e en un EVA. Se equie e de écnicas o me odologías ap opiadas y di e sas, que en eguen al es udian e las he amien as pa a la cons ucción de su p opio conocimien o, en un ambien e ac i o y colabo a i o que es imule su acción cogni i a. Al espec o la e idencia de buenas p ác icas en el eLea ning concluye que no bas a con la disposición de óp imos ecu sos ecnológicos o una lógica eposi o ia de ma e iales y con enidos en pla a o mas, sino más bien alinea es as ecnologías como una he amien a pa a lexibiliza el p oceso o ma i o de los es udian es, ealiza inno aciones educa i as y ans o ma los p ocesos de e aluación (Cabe o, Llo en e & Mo ales, 2013). Exis e un consenso a ni el in e nacional que un en oque socio-cons uc i is a e in es igado de las me odologías que se apliquen en los EVA juga án un papel muy signi ica i o dadas las posibilidades de es ablece comunicaciones sinc ónicas y - 228 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio 2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 asinc ónicas en e los di e en es miemb os de la comunidad, o ece expe iencias con ex ualizadas y signi ica i as pa a el alumno, esolución de p oblemas sociales y p oyec os de in es igación (Ma ín & López, 2012). Las me odológicas que se asocian a una mi ada socio-cons uc i is a e in es igado a han sido de inidas po la li e a u a como Me odologías Ac i as, las cuales ede inen las p io idades den o del p oceso o ma i o ansi ando de una enseñanza que omen a alumnos pasi os expues os a me odologías exposi i as, a un ap endizaje que se base en el alumno, que a o ezca su ac i idad y p o agonismo bajo me odologías ac i as (Ba ios, Fe nández, Godoy & Ma iño, 2012). Es o implica necesa iamen e desa olla ajus es en los obje i os y con enidos de las p opues as de o mación eLea ning, el eplan eamien o de la me odología y la conc eción de a eas que pongan a ención al p oceso po sob e el suceso de e aluación inal y los con enidos memo ís icos. En ese sen ido Salinas e al. (2008) es ablecen una o ganización de écnicas que ibu an a es as me odologías ac i as, lle adas al plano de la o mación canalizada en EVA o ap endizaje en ed, en unción de es g andes g upos: · Técnicas pa a la Indi idualización de la Enseñanza. En e es e ipo de écnicas se encuen a: ecupe ación de in o mación, con a os de ap endizaje, ayudan e colabo ado , p ác icas, es udio con ma e iales. · Técnicas Exposi i as y Pa icipación en G an G upo. En e las écnicas bajo es a de inición se encuen a las de exposición didác ica, p egun as al g upo, simposio, mesa edonda o panel, en e is a o consul a pública, u o ía, exposición de los alumnos. · Técnicas de T abajo en G an G upo. T abajo Colabo a i o. Técnicas elacionadas a es e c i e io son: abajo en pa ejas, llu ia de ideas, ueda de ideas, o aciones, deba e, pequeños g upos de discusión, g upos de in es igación, juegos de ol, es udio de casos, abajo po p oyec os, en e o os. La conjugación de una o más écnicas de es e ipo, bajo la cohe encia del diseño de una es a egia didác ica y con un alineamien o cons uc i o a los obje i os que se p oponen, pe mi e la con igu ación de un diseño de o mación e ec i o que pe mi a el ap endizaje p o undo de los es udian es que pa icipan del p oceso en un EVA. Pa a cen a el ap endizaje en el es udian e en la o mación online, es necesa io es ablece modelos de diseño de EVA en sin onía con las me odologías ac i as. De es a o ma se debe desde el diseño ins uccional de p og amas de o mación eLea ning, con empla ac i idades cen adas en el es udian e, a iculadas en e si, inculadas con los ecu sos y en cohe encia con los ap endizajes espe ados. 1.3. E-Ac i idades. Las ac i idades ealizadas en con ex os i uales eciben la denominación de e- ac i idades (Ba be à & Badia, 2004; Cabe o & Román, 2006; Salmon, 2004). Re ie en a las acciones que ienen como obje i o acili a el p oceso de enseñanza-ap endizaje a a és de la ed. Es en las e-ac i idades que los es udian es ponen en juego habilidades y compe encias de di e sa índole, que jun o al uso de las TIC y me odologías ac i as, posibili an un ap endizaje signi ica i o, an o a ni el indi idual como g upalmen e. La o mulación, diseño e implemen ación de e-ac i idades pueden a ende a di e en es - 229 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 inalidades desde la mo i ación inicial hacia la ma e ia, inco po ando en ellas a eas que inc emen en p og esi amen e su ni el de complejidad concep ual; jun o a o as o ma i as, o ien adas a la consecución de obje i os cognosci i os; o las ma cadamen e e alua i as, que pe mi en cons a a el ni el de p og eso de los es udian es (Villalus e & Del Mo al, 2011). Pa a que las e-ac i idades a o ezcan el ap endizaje au ónomo, engan cie a ga an ía de éxi o, es necesa io que el es udian e asuma una pa e impo an e de la esponsabilidad en el desa ollo de su p oceso au o o ma i o, median e el plan eamien o de pa e del docen e de a eas que impliquen el desa ollo de es a egias de iden i icación y ges ión del conocimien o (Co no & Randi, 2000). El diseño de las E-ac i idades debe se cuidadoso pa a log a un al o ni el de implicación, mo i ación e in e és hacia la ma e ia, al iempo de a o ece un ap endizaje au ónomo, ac i o y cons uc i o (Cabe o & Román, 2006). En e los p incipales elemen os de calidad en el diseño de es a egias didác icas, es á el co ec o diseño de la o ganización in e na de las e-ac i idades (Salinas e al., 2008), pues ellas son el de onado del acciona de los es udian es i uales, es el espacio donde se enlis a las indicaciones del paso a paso a segui pa a cumpli con el obje i o o compe encia plan ea. Las e-ac i idades son la a iable c í ica en el eLea ning (Cabe o, 2006). Las e-ac i idades se p esen an en un esquema que ecoge di e sos elemen os asociados a la o ganización de las ac i idades, conside ando aspec os o ien ados an o a los pa icipan es como a los u o es (Salinas e al., 2008; Salmon, 2004; Sil a, 2011). Las e- ac i idades con ienen el guión didác ico, e lejando el modelo pedagógico del abajo online, en egando la u a, ecu sos, con enidos y acciones que el es udian e necesi a pa a la cons ucción de nue o ap endizaje, an o au ónomo como social, es e úl imo cuando las e-ac i idades omen an la pa icipación den o de una comunidad de ap endizaje. 2. MIRA una p opues a pa a cen a el ap endizaje online en el es udian e. El Modelo In e ac i o en Red pa a el Ap endizaje (MIRA), es una p opues a me odológica de ap endizaje cen ada en el es udian e, que se es ablece en la con icción de que los suje os ap enden haciendo e in e ac uando (Sil a, Fe nández & As udillo, 2016). Desde es e pun o de is a, se omen a el desa ollo de ac i idades que p i ilegien el abajo en equipo y gene en la ec eación de si uaciones de la ida eal pa a la esolución de p oblemá icas o el desa ollo de habilidades de o den supe io . El modelo al es a cen ado en el es udian e, encuen a en las e-ac i idades (Salmon, 2004) el cen o de la dinámica de abajo que debe ealiza el es udian e. En ellas se despliegan las indicaciones especí icas que se deben ejecu a pa a log a los obje i os p opues os, las e-ac i idades son las a iculado as del es o de ecu sos como p esen aciones, documen os, he amien as de la pla a o ma, necesa ias pa a acili a y po encia el ap endizaje del es udian e (Sil a, 2011; Sil a & Rome o, 2014). La es uc u a de una e- ac i idad se p esen a en una página web y con empla: desc ipción, obje i os, iempo de desa ollo, indicaciones, modo de e aluación y e e encias. MIRA p i ilegia la In e ac i idad del usua io con los ecu sos de ap endizaje y con los pa icipan es de una comunidad de - 230 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio 2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 ap endizaje. Desde un pun o de is a pedagógico es a apun a una dinámica de ap endizaje que se basa en el ap ende haciendo, donde el eje es la in e ac i idad en e usua ios, gene ando espacios de socialización y e oalimen ación den o de la comunidad i ual de ap endizaje. Es po es o, que omen a el uso de me odologías que apun en al abajo en equipo o colabo a i o, gene almen e a a és de la esolución de p oblemá icas p opias de los con enidos del cu so. Con es o se log a a o ece el ap endizaje social que en iquece la gene ación de ap endizajes a ni el pe sonal en el es udian e, impulsando el desa ollo de nue as compe encias que u iliza á en el ap endizaje de oda su ida. Reig (2012) señala que en las p o esiones más inculadas con el conocimien o, el cual se mul iplica en o ma exponencial, las comunidades de indi iduos que se ag upan, il an in o mación y ap enden jun as son las que mejo es a án adap ando al medio. El modelo busca el desa ollo de expe iencias de ap endizaje de abajo en equipo (in e ac i as) y que ec een p oblemá icas eales pa a los pa icipan es, en es e caso: abajo en equipo, e lexión, deba e y cons ucción de p oduc os pe sonales y colabo a i os. MIRA apun a a una o mación eLea ning e icaz, que con empla una idimensionalidad en lo que a obje i os de ap endizaje espec a, basados en conside a lo Concep ual, P ocedimen al y Ac i udinal (Ve Figu a 1). Figu a 1. T idimensional de los obje i os de ap endizaje (elabo ación p opia). - 231 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 · Concep ual: Conside a en sus es a egias de ap endizaje, elemen os eó icos explíci os e implíci os a los cuales ecu i án las ac i idades de ap endizaje. El cen o del diseño ins uccional son la ac i idades, y dependiendo de los obje i os de es a, se oma an en conside ación elemen os que posean con enidos concep uales como ex os, ídeos in o ma i os, si ios web ex e nos, aplicaciones mó iles, a ículos, en e o os. · P ocedimen al: Las ac i idades de ap endizaje, obligan al es udian e o pa icipan e a ealiza un p ocedimien o, una a ea o p oduc o, que ue ce el desa ollo de habilidades aco de a los obje i os que se disponen en el diseño ins uccional. Po lo an o, las ac i idades conlle an una modalidad de ap endizaje en donde el es udian e debe oma un ol ac i o pa a lo cual esul a p imo dial es ablece una écnica didác ica o p opues a me odológica que pe mi a: deba i , dialoga , co-cons ui , analiza , p opone , en e o os. · Ac i udinal: Es a dimensión del modelo, conside a los elemen os aló icos o la ac i ud que que emos que desa olle el pa icipan e du an e el p oceso del cu so en línea. Aspec os como el comp omiso, la esponsabilidad en e a su ol de es udian e, esul a i al pa a un p oceso de ap endizaje que equie e y es ablece un ue e componen e p oac i o y au ónomo. En es e sen ido el Modelo apun a a una idimensionalidad de los obje i os de ap endizajes, necesa ios pa a consolida un p oceso de ap endizaje e ec i o con un eje p ác ico y ac i udinal. El concep o de ap endizaje pa a el modelo MIRA es Conocimien o Aplicado, es deci , sólo se log a el ap endizaje si el es udian e aplica en un p oceso ac i o concep os, habilidades y ac i udes. Sin es e én asis idimensional, el p oceso de ap endizaje queda emi ido a sólo un discu so in encional sin un in en la p axis. 3. El modelo MIRA en una Pla a o ma Vi ual. El modelo unciona a pa i de la es uc u ación écnica de una pla a o ma i ual alojada en un Lea ning Managemen Sys em (LMS), el cual ha sido o ganizado en unción de una iconog a ía in ui i a, de ácil na egación pa a odo ipo de usua ios. De es a mane a es posible accede a es e en o no desde di e sos disposi i os (PC, able o sma hphone). Los iconos dispues os, pe mi en al usua io ing esa a los con enidos y he amien as de abajo pa a la elabo ación de sus p oduc os o acciones de ap endizaje, jun o con o os elemen os de o ien ación pa a segui la secuencia de diseño ins uccional elabo ada en la a qui ec u a o iginal del cu so. La posibilidad de inc us a iconos p opios, ha pe mi ido el desa ollo de in e aces no es anda izadas, con una iden idad alusi a a la emá ica u obje i o de ap endizaje que p esen a el cu so. Pa a ales ines se es ablecen c i e ios me a ó icos de o ganización espacial de los ecu sos de ap endizaje de al o ma de po encia Figu a 2. Elemen os pe manen es (elabo ación p opia) - 232 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio 2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 isualmen e la cons ucción de conocimien o en un en o no i ual pe inen e no an sólo en sus posibilidades écnicas, sino ambién en su apa iencia, gene ando conno aciones y hablando po si sola del ema de ap endizaje que enma ca a un cu so. 3.1. Elemen os pe manen es. Elemen os pe manen es es un espacio ans e sal al cu so, es a disponible du an e oda la ejecución de la expe iencia o ma i a. Los elemen os de es e espacio obedecen a di e en es p opósi os y p esen an dis in as uncionalidades pa a u o es y pa icipan es. Elemen os pe manen es (Véase Figu a 2) conside a los o os: o ien aciones, social y dudas, el p og ama del cu so, un ídeo que p esen a el cu so p o agonizado po el p o eso , y la isión sin é ica que mues a la u a de ap endizaje. Es os espacios pueden complemen a se con o os aspec os que esul en de u ilidad pa a el p opósi o del espacio i ual como: Cha , que los es udian es puedan usa de acue do a sus p opósi os; Biblio eca gene al, en endida como un espacio que dé acceso a odos los ma e iales del cu so, ella pod ía o ganiza se po módulo, po ipos de ecu sos como documen os, p esen aciones, animaciones, so wa e, enlaces, e c.; Co eo elec ónico in e no de la pla a o ma, pa a la comunicación pe sonalizada y p i ada en e los es udian es y el u o o en e ellos; Consul as o encues as, pa a la ecolección ápida de in o mación que pe mi i á oma decisiones adminis a i as o pedagógicas; Cues iona ios, de diagnós ico y/o e aluación de la expe iencia o ma i a, en e o os. 3.2. Módulo. La es uc u a de cada cu so se gene a en unción de módulos con o mados po ac i idades de ap endizaje, los cuales cada uno o ece una o ganización en o ma de ed (Díaz & Ramí ez, 2002; Sil a, 2011; Sil a & Rome o 2014). Es e espacio con iene la es uc u a del módulo o unidad, siendo las e- ac i idades el elemen o cen al (Véase Figu a 3), o ganiza di e en es elemen os que cub en di e sos aspec os en el desa ollo del módulo, Figu a 3. Es uc u a de módulo (elabo ación p opia). - 233 - Sil a, J., Fe nández, E. & As udillo, A. Páginas 225 a 238 Píxel-Bi . Re is a de Medios y Educación. Nº 49 Julio2016. ISSN: 1133-8482. e-ISSN: 2171-7966. doi: h p://dx.doi.o g/10.12795/pixelbi .2016.i49.015 pe o elacionados en e sí y uncionales a las e-ac i idades. · P esen ación: en ega una pano ámica gene al del módulo, sus obje i os, las e- ac i idades a ealiza y el p oduc o espe ado, en el caso que co esponda, en egando al pa icipan e una isión del abajo a desa olla . Es un o ganizado a anzado que si úa al pa icipan e en el con ex o del módulo. Adicionalmen e, se puede complemen a con ídeo p o agonizado po el p o eso del módulo. · Con enidos: p esen a los con enidos básicos del módulo que el es udian e debe conoce pa a maneja se adecuadamen e (Véase Figu a 4). Es ma e ial p opio del cu so Figu a 4. Con enido de módulo (elabo ación p opia). Figu a 5. Lis ados de e aluaciones del módulo (elabo ación p opia).