Apun es de Psicología, 2007, Vol. 25, núme o 3, págs. 325-340. 325
A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
Di ección del au o : Depa amen o de Psicología. Campus de “El Ca men”. Uni e sidad de Huel a. 21007 Huel a.
Co eo elec ónico: [email p o ec ed]
Recibido: sep iemb e 2007. Acep ado: oc ub e 2007.
Apun es de Psicología Colegio O icial de Psicología
2007, Vol. 25, núme o 3, págs. 325-340. de Andalucía Occiden al y
ISSN 0213-3334 Uni e sidad de Se illa
La p e ención de la iolencia de géne o
en adolescen es. Una expe iencia
en el ámbi o educa i o
Ángel HERNANDO GÓMEZ
Uni e sidad de Huel a
Resumen
En el p esen e a ículo se exponen los esul ados y conclusiones de un p og ama de
p e ención sob e la iolencia de géne o, lle ado a cabo con adolescen es, en un Cen o
de Educación Secunda ia. El p og ama es aba diseñado pa a consegui cambios en las
ac i udes indi iduales, los conocimien os y las habilidades de los es udian es, con los
obje i os de log a elimina los mi os e ideas e óneas subyacen es al enómeno de la
iolencia de géne o, así como capaci a al alumnado pa a de ec a y econoce el mal a o
ísico, psicológico y sexual.
Dados los obje i os del p og ama se decidió la u ilización de écnicas en las que
in e ienen ac i amen e odo el g upo clase, en e ellas el análisis de documen os y
películas, la écnica del G upo de Discusión y el deba e g upal.
En es e es udio, se p esen a el p oceso de desa ollo del p og ama, los esul ados
más des acados de la expe iencia, así como las conclusiones a las que se llega on.
Palab as cla e: iolencia de pa eja, adolescencia, p e ención, p og amas educa-
i os.
Abs ac
The ollowing pape exposes he esul s and conclusions o a p e en ion p og am
abou da ing iolence, ca ied ou wi h eenage s, in high schools. The p og am was de-
signed o p oduce changes in indi idual a i udes, knowledge and skills o he s uden s,
wi h he objec i e o being able o elimina e he my hs and w ong ideas unde lying
gende iolence, as well as o enable he s uden s o de ec and o ecognize physical,
psychological and sexual abuse. In acco dance wi h he p og am objec i es we decided
o use echniques in which all he class g oup pa icipa ed, such as analysis o documen s
and mo ies, Focus G oups echnique and deba es. This wo k p esen s he de elopmen
p ocess o he p og am, he mos ep esen a i e esul s o he expe ience and he inal
conclusions.
Key wo ds: Da ing iolence, Adolescence, P e en ion, Educa ion P og ams.
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A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
Habla hoy en día de iolencia de géne o
signi ica ae a colación uno de los p oble-
mas sociales más acucian es y de mayo
impo ancia den o de la p e ención e in e -
ención psicológica en los ámbi os amilia ,
comuni a io e indi idual, pe o ambién,
po supues o, den o del ámbi o educa i o.
Den o de es a p oblemá ica, la iolencia
que se eje ce en las elaciones de no iazgo,
elaciones que comienzan cada ez a una
edad más emp ana (P ice y Bye s, 1999), no
es excepcional y se ha encon ado que és a,
en las elaciones de pa eja de adolescen es, al
igual que la iolencia de géne o en adul os, se
ex iende en un con inuo que a desde el abuso
e bal y emocional, has a la ag esión sexual y
el asesina o; es un g a e p oblema que a ec a
de o ma conside able la salud ísica y men al
de los y las adolescen es (Makepeace, 1981).
La iolencia de géne o no iene po qué co-
menza después del ma imonio, de hecho,
gene almen e y cada ez más, és a se da en
el no iazgo o al comienzo de la con i encia
(Go o xa egi y de Ha o, 1999). Encon amos
que di e sas o mas de con ol exage ado,
que han sido po meno izadamen e enume-
adas (Fe ei a, 1992), comienzan a apa ece
de o ma emp ana y, poco a poco, es e ipo
de conduc as abusi as se an haciendo cada
ez más ecuen es y ex emas.
Se de ine la iolencia en las elaciones
de no iazgo, da ing iolence, como odo
a aque in encional de ipo sexual, ísico o
psíquico, de un miemb o de la pa eja con a
el o o en una elación de no iazgo (Heal h
Canada, 1995); compa imos es a de inición
po cuan o en ella se e leja la c eencia de
que odo ipo de abuso es pe judicial y po
an o debe ene se en cuen a. La iolencia en
las elaciones de pa eja de los adolescen es
puede ocu i le a cualquie a con indepen-
dencia de la edad, aza, o ien ación sexual,
es a us socioeconómico o luga de esidencia.
Es e ipo de iolencia puede oma muchas
o mas, incluyendo el abuso emocional,
psicológico, ísico o sexual, que pueden
coexis i , o que puede ca ac e iza se po uno
solo de ellos; la iolencia puede ocu i an o
si ha anscu ido mucho como poco iempo
desde el comienzo de la elación (Cen e o
Disease Con ol, 2006).
En el ámbi o in e nacional, a pa i
de la década de los ochen a con el abajo pio-
ne o ealizado po Makepeace (1981), la io-
lencia en las elaciones de pa eja ( een da ing
iolence) en la adolescencia ha cob ado g an
impo ancia an o a ni el de in es igación
como en lo ela i o al diseño y ealización
de p og amas de p e ención en el en o no
escola . Una g an pa e de la in es igaciones
ealizadas han enido como obje i o es able-
ce la p e alencia de es e ipo de iolencia.
En Es ados Unidos, una encues a ecien e del
CDS (Cen e o Disease Con ol, 2006) en-
con ó que un 9.2% de es udian es de secun-
da ia había sido íc ima de es a iolencia, sin
emba go, o as in es igaciones han hallado
p e alencias de iolencia du an e el no iazgo
muy di e sas oscilando és as en e el 9%
(Roscoe y Callahan, 1985) y el 57% (A e y-
Lea , Casca di, O´Lea y y Cano, 1997). Es a
a iedad se explica, en e o as azones, po
la inexis encia de una de inición es ánda de
da ing iolence, po lo que las in es igacio-
nes sob e la iolencia du an e el no iazgo
u ilizan dis in as de iniciones concep uales
y pa áme os pa a medi la iolencia. Hay
in es igado es que incluyen den o de és a los
abusos psicológicos y emocionales, mien as
o os u ilizan una de inición más es ic i a
y sólo conside an la iolencia ísica. En una
in es igación ealizada con una mues a de
es udian es de 16 países di e en es (S aus,
2004) se encon a on al os índices de iolen-
cia de pa eja a ni el mundial. Exis en pocos
abajos ealizados en España, en e ellos el
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ealizado po González y San ana (2001) que
in o ma que el 7.5% de los chicos y el 7.1 de
las chicas econocen que en una o más oca-
siones han pegado o empujado a su pa eja.
A pesa de la al as p e alencias encon-
adas, el p oblema de la iolencia de géne o
apa ece como algo in isible y minimizado a
ni el social; es á an a aigada y p esen e en
la sociedad que nos cues a iden i ica la, ha
exis ido siemp e, y lo nue o es e lo como
iolencia y no acep a la (Albe di, 2005).
La no malización de la iolencia de géne o
en la adolescencia es mayo si cabe que en
o as edades, ya que ellos y ellas son capaces
de desc ibi la iolencia, conocen casos de
iolencia de géne o, pueden iden i ica la
sob e el papel pe o, en gene al, c een que
se a a de algo que sólo le ocu e a muje es
mayo es que ya es án casadas. Además, se
da la ci cuns ancia de que de e minados
compo amien os, que es án en la base y en
el inicio del p oblema, como los celos y el
con ol exage ado, pa a muchos adolescen es
son sín omas de amo y p eocupación po la
pa eja y no lo en como el posible ge men del
p oblema. Las azones pa a disculpa la io-
lencia es án p esen es en nues os jó enes y
ellos siguen los mismos mi os y alsas c een-
cias sob e el ema, al y como co esponde a
los oles sociales de la comunidad en la que
es án inse os.
Fac o es de iesgo
La iolencia de géne o es un p oblema
complejo ya que es mul idimensional y es á
in luida po ac o es ela i os al mal a ado ,
a la íc ima y a los con ex os amilia y so-
ciocul u al donde se p oduce.
Las in es igaciones sob e la iolencia de
géne o en los jó enes ealizadas en el ámbi o
educa i o han inc emen ado el conocimien o
sob e de e minados ac o es de iesgo que
pueden hace los más ulne ables a la ic i-
mización y a la pe pe ación (Díaz-Aguado,
2001; Diaz-Aguado y Ma ínez A ias, 2002;
Me as, 2003; G ey ak, 2003, Ande son y
Whis on, 2005). Es os ac o es de iesgo son
los a ibu os o ca ac e ís icas que es án aso-
ciados con un inc emen o de la p obabilidad
de ecibi la o pe pe a la, y es impo an e
ene en cuen a que aunque co elacionan
con la iolencia no ienen po que se ac o es
causales. Los ac o es que es án elacionados
con la iolencia en las elaciones de pa eja
pueden se indi iduales, elacionales y con-
ex uales; la compleja in e acción que iene
luga en e es os ac o es c ea las ci cuns an-
cias bajo las cuales se pueden p oduci ac os
de iolencia en las elaciones de pa eja en e
adolescen es.
Con espec o a los ac o es de iesgo a
ni el indi idual end íamos que dis ingui
en e los que se elacionan con la mayo
p obabilidad de come e ac os de iolencia
y los que hacen más p obable el se ic imi-
zado. En e los p ime os, se ha encon ado
que es más p obable que pe pe en ac os de
iolencia hacia sus pa ejas aquellos que han
es ado expues os, en su niñez, a modelos de
ag esión en las elaciones in e pa en ales; los
indi iduos con ac i udes que jus i ican la io-
lencia, o que man ienen la c eencia de que es
acep able la iolencia en la esolución de los
con lic os in e pe sonales (Malik, So enson
y Aneshensel, 1997; O´Kee e, 1997; P ice y
Bye s, 1999); los que p esen an al os ni eles
de cóle a o los que ienen un bajo ni el de
au oes ima (O´Kee e, 1997), así como los
que ienen ac i udes nega i as o pa ia cales
hacia las muje es. Como ac o es de iesgo
de ic imización encon amos el consumo
de alcohol y d ogas (O´Kee e, 1997; Foshee,
Bauman, Linde , Bene ield y Suchind an,
2004), los sen imien os de desespe anza y
la baja au oes ima, el inicio emp ano de
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A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
las elaciones sexuales, man ene conduc as
sexuales de iesgo - ene mul iples pa ejas
sexuales, no u iliza p ese a i os-; el emba-
azo, así como las o mas de con ol de peso
no saludables (Howa d y Wang, 2003).
Muchos ac o es elacionales, como e-
ne una al a asa de elaciones con lic i as y
un mayo núme o de elaciones de pa eja, han
sido asociados con la posibilidad de in ligi
y ecibi iolencia. Con espec o a es e ipo
de ac o es, el más impo an e a añe al po-
de , al in en o de con ola a la pa eja, como
ocu e cuando es al a la insa is acción con
el ni el de pode exis en e en la elación. La
iolencia a menudo su ge cuando la elación
es es esan e o cuando uno de los miemb os
de la pa eja iene un al o ni el de es és, así
como con el uso de d ogas y alcohol, que e-
duce la inhibición pa a el uso de la iolencia
(O´Kee e, 1997).
A ni el comuni a io, las al as concen-
aciones de pob eza, el al o po cen aje de
ansi o iedad y amilias dis up i as así como
el bajo ni el de pa icipación comuni a ia,
de o ganización social y la exposición a la
iolencia en la comunidad es án elaciona-
dos con el aumen o de la iolencia de pa eja
(Malik e al., 1997).
Finalmen e, en e los ac o es de ies-
go elacionados con el g upo de iguales
encon amos ene amigos que han su ido
iolencia de pa eja (A iaga y Foshee, 2004)
o man ene elaciones con iguales que u ili-
zan la iolencia, ya que és os p opo cionan
sopo e y jus i icación pa a la iolencia y las
conduc as de con ol. Los adolescen es que
mues an endencia a ag edi a sus iguales
ambién p esen an mayo p obabilidad de
pe pe a iolencia de pa eja (P ice y Bye s,
1999).
Pa a in en a elimina o minimiza la
iolencia en las elaciones de pa eja de los
y las adolescen es, los p og amas de p e en-
ción de la iolencia de géne o, comenza on
a desa olla se en Canada y Es ados Unidos
a mediados de la década de los ochen a y
es aban di igidos al alumnado de Secun-
da ia. Como obje i os de es os p og amas
han sido con emplados una g an a iedad
de conocimien os, ac i udes y desa ollo de
habilidades. Todos ellos se plan ean como
úl ima me a el consegui educi la iolencia
en las elaciones de pa eja, así como p o-
mo e elaciones saludables y espe uosas.
Algunos de es os p og amas ambién buscan
desa olla la conciencia an e es e p oblema
aumen ado el conocimien o sob e qué es la
iolencia de pa eja, po qué ocu e, qué hace
y dónde ob ene ayuda en el caso de que és a
ocu a; así como abaja la esolución de
con lic os, el desa ollo de habilidades y el
pensamien o c í ico. Los con enidos de es os
p og amas aba can una amplia gama (Heal h
Canada, 1995), p opo cionando in o mación
sob e elaciones saludables, con ol y pode
en las elaciones, desigualdades y es e eo i-
pos de géne o, habilidades de comunicación,
esis encia a la p esión de los iguales, medios
de comunicación y géne o, e c. Encon amos
ambién una g an a iedad me odológica y
de ecu sos así como del iempo empleado
que a ía desde un día a 20 sesiones. La in-
e acción y las ac i idades coope a i as son
u ilizadas pa a mo i a y a ae la a ención
del alumnado de mane a que se les pueda p o-
po ciona opo unidades pa a el desa ollo
de habilidades; se u ilizan una g an a iedad
de ecu sos ales como ole-play, ídeos,
documen os esc i os, ep esen aciones ea-
ales, g upos de discusión, e c. y en muchos
de ellos se iene en cuen a la impo ancia de
los iguales a la ho a de lide a el desa ollo
de los p og amas ya que sos ienen que los
adolescen es se mues an más ecep i os a se
educados po sus iguales. La pa icipación e
in oluc ación del p o eso ado y de la amilia
Apun es de Psicología, 2007, Vol. 25, núme o 3, págs. 325-340. 329
A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
ambién es muy di e sa y encon amos desde
p og amas donde és a no se con empla, has a
o os en los que se dispone de has a 20 ho as
de en enamien o y alle es.
Los p og amas de p e ención
Son muchos los p og amas pa a la p e-
ención de la iolencia en las elaciones de
pa eja en e alumnos de Secunda ia que se
desa ollan en el ámbi o in e nacional, en e
los más ep esen a i os se encuen a Skills
o Violence F ee Rela ion-ships (Le y,
1984), que ue el p ime o que se desa olló en
Es ados Unidos y cuen a con un cu ículum
mul isesión pa a el alumnado de los g ados
7 a 12. Algo pos e io es Touch wi h Teens
(Ald idge, F iedman y Gigans, 1993), que se
lle a a cabo en ocho sesiones y las e aluacio-
nes que de él se han ealizado mues an un
aumen o en los conocimien os con espec o
al man enimien o de elaciones saludables y
el acoso sexual.
Building Rela ionships in G ea e Ha -
mony Toge he ue diseñado po A e y-Lea
e al. (1997), y es á basado en el desa ollo de
habilidades pa a el cambio de ac i udes y la
búsqueda de ayuda; cons a de cinco sesiones
y las e aluaciones ealizadas han mos ado
una signi ica i a educción de las ac i udes
que jus i ican la iolencia de pa eja y un
inc emen o del conocimien o de la iolencia
de pa eja y de la in ención de búsqueda de
ayuda, así como una disminución de las
conduc as con lic i as.
O o p og ama, Sa e Da es, incluye
ac i idades escola es como una p oducción
ea al, 10 sesiones de cu ículum y un con-
cu so de pós e s; su e aluación (Foshee e
al., 1998), encon ó que e a muy e ec i o
en la p e ención de los abusos psicológicos,
ísicos y sexuales en las elaciones de pa eja;
disminuía las ac i udes a o ables hacia la
u ilización de la iolencia y los es e eo ipos
de géne o, inc emen aba las comunicaciones
de ipo cons uc i o y la in ención de búsque-
da de ayuda y ecu sos. Es e p og ama ha sido
uno de los p ime os en e alua los e ec os
a la go plazo, encon ando unos esul ados
muy p ome edo es, pues los adolescen es
que lo siguie on in o ma on, 4 años después,
unos ni eles más bajos de iolencia de pa eja
(Foshee e al. 2004).
Sou hside Teens Abou Respec , es un
p og ama múl iple que incluye un cu ículum
pa a el alumnado, desa ollado a a és de
sesiones que combinan g upos de discusión,
ole play, lec u as y ídeos; ambién inco -
po a alle es de abajo pa a las amilias y
p o eso ado y campañas comuni a ias. La
e aluación lle ada a cabo (Schewe y Ange ,
2000) mues a un aumen o en el conocimien-
o de la iolencia de pa eja y de las ac i udes
de búsqueda de ayuda y una disminución de
las conduc as con lic i as y de las ac i udes
que sopo an la iolencia de pa eja.
Po úl imo, Expec espec : P omo ing
Sa e and Heal hy Rela ionships o All You h
(Rosenblu h, 2002), incluye un cu ículum
de 12 sesiones en el que se u ilizan una g an
a iedad de ac i idades: g upos de discusión,
juegos, ole play, esc i u a c ea i a. Su e a-
luación ha mos ado un aumen o del conoci-
mien o del acoso sexual y de la in ención de
in e eni an e una si uación de iolencia.
La p e ención de odas las o mas de io-
lencia de géne o comienza po la educación
en la igualdad (Albe di, 2005). Es p eciso
in o ma y educa al alumnado adolescen e
pa a que sepa (Me as, 2003) que en ningún
caso es no mal la ag esión, que el espe o
y la alo ación mu ua es un p e equisi o
pa a el amo , que la ag esión es una elec-
ción ealizada po el que la eje ce y és a no
educe el ni el de ensión exis en e sino que
la inc emen a, que as un ac o de ag esión

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A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
el ag eso debe denig a a la mal a ada
pa a man ene su consis encia in e na, que
la íc ima se sen i á culpable y acep a á la
de inición que de ella ealiza el mal a ado
pa a pode disculpa la, que los homb es que
ag aden no son en e mos y, po lo an o, no se
cu an, y que no iene ningún mé i o sopo a
la iolencia ísica y e bal de una pa eja
que no sabe ama . Es as ealidades y o as,
ela i as a las peculia idades p opias de la
iolencia de géne o en los y las adolescen es,
son las que el alumnado debe ap ende , y las
que deben desplaza y sus i ui a los mi os,
alsas c eencias y e óneas a ibuciones que
ealizan. La expe iencia que mos amos a
con inuación, un p og ama de p e ención
de la iolencia de géne o en adolescen es,
p e ende con ibui a ello.
Ya hemos mani es ado en o as ocasiones
la necesidad de in e eni median e p og amas
(He nando, Ga cía, Ga cía, Mon illa y Muñoz,
1998) así como la con eniencia de in oduci
los emas ans e sales den o del cu ículum
de la Educación Secunda ia (He nando y Mon-
illa, 2005). La emá ica que nos ocupa, den o
de la o ien ación y la acción u o ial, pasa ía a
o ma pa e del bloque emá ico de la “O ien-
ación pa a la p e ención y el desa ollo”,
donde se encuad an, en e o os, los emas de:
habilidades pa a la ida, habilidades sociales,
au oconcep o, ase i idad, solución de p oble-
mas, educación pa a la salud, educación sob e
d ogas, educación emocional, e c.
De igual mane a en el plan eamien o de
nues a in e ención seguimos las ecomen-
daciones de Díaz-Aguado (2002) sob e las
condiciones que deben segui las acciones
de p e ención desa olladas en Educación
Secunda ia. Es a au o a ecomienda adecua
la in e ención a las ca ac e ís icas e olu i-
as de la adolescencia, ayuda a cons ui
un cu ículum no sexis a que supe e la
adicional in isibilidad de las muje es y
enseña a cons ui la igualdad a a és de
la colabo ación en e alumnos y alumnas,
de ec ando y comba iendo los p oblemas que
conducen a la iolencia de géne o, así como
a o ece cambios cogni i os, emocionales
y de compo amien o.
Teniendo en cuen a odas es as ecomen-
daciones ealizamos el diseño de un p og ama
de p e ención de la iolencia de géne o en
adolescen es basándonos en una me odolo-
gía ac i a y pa icipa i a en que, a a és de
ac i idades an o indi iduales como coope-
a i as, se in en aba gene a la pa icipación
y e lexión de alumnos y alumnas, sensibi-
lizándoles sob e el p oblema, a o eciendo
en és os la apa ición de cambios cogni i os,
emocionales y compo amen ales y do ándo-
les de es a egias pa a econoce un posible
caso de iolencia desde sus comienzos. Se
u ilizó una me odología que ue a capaz de
p omo e el cambio en las eo ías e ideas
p e ias del alumnado, con as ándolas con
uen es documen ales y isuales y con la opi-
nión de sus iguales, y a a és de ac i idades
coope a i as, de e lexión y de deba e.
Obje i os
El P og ama de p e ención pe seguía los
siguien es obje i os:
- Analiza la iolencia que se p oduce en
las pa ejas de adolescen es.
- Sensibiliza al alumnado pa icipan e
en la expe iencia sob e la iolencia de
géne o en gene al y de mane a pa icula
sob e aquella que se da en las elaciones
de pa eja de adolescen es y jó enes.
- Elimina los mi os e ideas e óneas sub-
yacen es al enómeno de la iolencia de
géne o
- Fa o ece el desa ollo habilidades pa a
se capaces de a on a los con lic os,
Apun es de Psicología, 2007, Vol. 25, núme o 3, págs. 325-340. 331
A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
mos ando pau as de ac uación e in o -
mando de los ecu sos exis en es en caso
de ag esión o mal a o.
- Capaci a los pa a de ec a y econoce
el mal a o ísico, psicológico y sexual;
in o mándolos sob e los posibles com-
po amien os de la pa eja que pueden
signi ica un inicio de con ol exage ado
o iolencia.
- U iliza al g upo de iguales, dada su
impo ancia e in luencia en es a e apa,
como agen e de cambio de men alidad
sob e la iolencia de géne o, u ilizando
pa a ello p ocesos de e lexión compa -
ida.
Mé odo
Suje os pa icipan es
Pa icipó en es a expe iencia el alumna-
do de la asigna u a op a i a de Psicología, 22
alumnas y 6 alumnos que cu saban el p ime
cu so de Bachille a o, en la modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales, en un
Ins i u o de Enseñanza Secunda ia. El Cen o
es aba ubicado en una zona de Compensa o-
ia del ex a adio de Huel a capi al. La edad
del alumnado es aba comp endida en e los
16 y los 18 años.
P ocedimien o e ins umen os
Las acciones de p e ención se lle a on
a cabo en es ases. En la p ime a p oce-
dimos a de ec a las ideas p e ias (a ni el
de conocimien os, mi os e ideas e óneas,
e c.) que los alumnos y alumnas del g upo
enían sob e la emá ica; en la segunda se
ealizó la in e ención a a és de una se ie
de ac i idades e ins umen os y, en la e ce a,
se p ocedió a ealiza la e aluación de los
esul ados ob enidos.
En la p ime a ase, que se co esponde ía
con el p ime apa ado de un p og ama de
o ien ación, el “Análisis de necesidades”, los
ins umen os u ilizados ue on:
a. El cues iona io de ideas p e ias. Cons a-
ba és e de 4 pa es, en la p ime a apa ecían
los 12 mi os y alsas c eencias sob e la
iolencia domés ica con a las muje es
que apa ecen en los Ma e iales Didác i-
cos pa a la P e ención de la Violencia
de Géne o en Educación Secunda ia
(Go o xa egi y Ha o, 1999), a los que
noso os habíamos añadido la posibilidad
de con es a Sí, No, o NS/NC, apa ecien-
do a con inuación la p egun a ¿Po qué?
y un espacio en blanco pa a a gumen a
la azón o azones de la espues a. La
segunda pa e cons aba de seis p egun as
en las que se les pedía: a) su opinión
sob e el mal a o en las pa ejas, b) ¿en
qué consis e y que hace la pe sona que
mal a a?, c) ¿po qué ocu e?, d) ¿po
qué casi siemp e es el homb e el que
mal a a?, e) ¿po qué c ees que la pe -
sona mal a ada con inua con su pa eja?
y e) ¿qué podemos hace an e un caso de
mal a o? En la e ce a se les pedía que
ano a an posibles compo amien os en
los que, en su opinión, se podía de ec a
un posible caso de iolencia de géne o en
adolescen es. La cua a cons aba de una
sola p egun a en la que se le demandaba si
conocía algún caso, o casos, de iolencia
de géne o y, en caso a i ma i o, que la
desc ibie a b e emen e.
b. El deba e di igido o discusión guiada.
Consis ió en un in e cambio de ideas e
in o mación sob e la emá ica, bajo la
guía del mode ado que hizo de in e o-
gado y p opuso suge encias que es imu-
laban el deba e. El mode ado o muló
la p ime a p egun a e in i ó al g upo a
332 Apun es de Psicología, 2007, Vol. 25, núme o 3, págs. 325-340.
A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
pa icipa , canalizando las con ibuciones
pe sonales y conduciendo al g upo hacia
ideas conc e as. Se p e endía ene una
p ime a ap oximación de cual e a el
sen i gene al, las ideas p e ias, sob e
la emá ica de la iolencia de géne o,
que poseían los alumnos y alumnas que
con o maban el g upo.
En la segunda ase u ilizamos los si-
guien es ins umen os y ac i idades:
a. P ocedimos a e la película “Te doy mis
ojos” de la di ec o a Icía Bollaín, donde
se mues a, a nues o en ende de una
o ma cuidada, sensible y comp ensible
pa a la edad del alumnado pa icipan e,
un caso de iolencia machis a en el que
se pueden obse a casi odas las ca ac-
e ís icas englobadas en es e p oblema.
En ella se e pe ec amen e desc i a una
de las azones po la que se man iene la
iolencia de géne o, su ca ác e cíclico,
que se mani ies a a lo la go de las es a-
ses denominadas de ensión, de ag esión
y, po úl imo, la ase de conciliación o
a epen imien o ambién conocida como
de “luna de miel”.
Al é mino de la película, como ac i idad
de e lexión, a ealiza en casa, se les
plan eó que con es a an po esc i o a las
siguien es cues iones: a. Realiza un b e e
esumen de la película. b. Desc ibe las ca-
ac e ís icas de los pe sonajes p incipales
que apa ecen. c. Comen a los hechos que
pa a i han sido más impac an es y los que
más e han llamado la a ención. d. Esc ibe
ace ca de u opinión pe sonal sob e el ema
y sob e la película que hemos is o.
En la siguien e sesión se p ocedió a
pone en común, en pequeño g upo,
las con es aciones a las p egun as, pa a
e mina con un deba e guiado sob e
és a, en la que pa icipa on odos los
alumnos y alumnas. Es p eciso des aca
la con eniencia de ealiza ac i idades de
coope ación en e el g upo de iguales ya
que és e, en es as edades, se con ie e en
un e e en e y se da la ci cuns ancia de
que, en muchas ocasiones, es e g upo de
iguales del Ins i u o, debido al núme o de
años de escola ización, al hecho ene la
misma edad y i i en la misma ba iada,
coincide, en un al o po cen aje, con la ed
social de amigos y amigas que en es as
edades desplaza y sus i uye a la amilia
como g upo de apoyo y con ención.
b. En es a segunda ac i idad se le en e-
gaba al alumnado dos documen os; el
p ime o de ellos, “Mi os y c eencias
e óneas” omado de Sepúl eda, Millán,
Sepúl eda, Ne ado y Solís, (2006) en
el que las au o as desc iben una se ie
de mi os y alsas c eencias en elación
a la iolencia sexual. El segundo de los
documen os “P e ención de la iolencia
du an e el no iazgo. No ias mal a adas.
Los jó enes iolen os, ca ac e ís icas de
conduc a a obse a ”, omado de Fe ei a,
(1992) p esen a una po meno izada lis a
de compo amien os, elacionadas con la
exp esión de celos, con ol, exigencia,
imposición exage ada o ue a de luga ,
e c. que las jó enes debe ían obse a
en sus pa ejas. Es os dos documen os
se abaja on p ime o en pequeño g upo,
de cua o alumnos, pa a se pos e io -
men e abajados en g an g upo en una
discusión guiada en la que pa icipó la
o alidad del alumnado. El di idi a la
clase en pequeños g upos nos pe mi ía
que el alumnado pudie a pa icipa más
ac i amen e de la discusión que cuando
és a se ealiza en g an g upo y es posible
que en su anscu so su jan más disc e-
pancias. Tal y como nos expone Díaz-
Apun es de Psicología, 2007, Vol. 25, núme o 3, págs. 325-340. 333
A. He nando La p e ención de la iolencia de géne o en adolescen es
Aguado (1996), pa a que la discusión
gene e un con lic o posi i o y es imule el
desa ollo es necesa io que el alumnado
pa icipe ac i amen e en ella, sólo cuan-
do se ealiza de es a mane a se p oduce
la ac i ación emocional necesa ia pa a
busca una nue a ees uc u ación del
con lic o. Los es udios ealizados en las
es úl imas décadas han enido a de-
mos a la e icacia que la discusión y el
deba e en e compañe os pueden ene a
la ho a de a o ece el desa ollo de és os
con espec o a su capacidad de adopción
de pe spec i as y su p og eso en un a-
zonamien o mo al que es é basado en el
espe o a los de echos humanos.
El p ocedimien o que seguíamos, pa a las
ac i idades de deba e, consis ía en una
p ime a p esen ación a la o alidad del
alumnado de la emá ica a deba i y una
p ime a discusión con oda la clase que
nos pe mi ía conoce las ideas p e ias y
los dis in os pun os de is a exis en es
sob e el ema elegido. En un segundo
momen o o mábamos los pequeños
g upos he e ogéneos con espec o a los
pun os de is a de endidos, de mane a
que se p oduje an en ellos la máxima
disc epancia y la pa icipación ac i a
de cada uno de los componen es. En un
úl imo momen o, ol íamos a plan ea
la discusión guiada, de o ma colec i a,
que comenzaba con la exposición, po
pa e de los po a oces de cada pequeño
g upo, de las conclusiones y de los p in-
cipales a gumen os e ideas que se habían
esg imido en su subg upo y e minaba
con una discusión gene al.
c. Como úl ima ac i idad de es a ase u ili-
zamos la écnica del G upo de Discusión;
és a acili a la apa ición de discu sos, el
con as e de opiniones y pos u as de los
pa icipan es en el g upo y la negociación
de iden idades den o del mismo (K uege ,
1991). Pa a la ealización de es a ac i idad
o mamos 3 Subg upos de Discusión,
és os ue on seleccionados de mane a
que se ga an iza a la máxima he e oge-
neidad posible; con aban dos de ellos, de
7 alumnas y 2 alumnos y uno que enía
2 alumnos y 8 alumnas. Los g upos a-
baja on sob e la emá ica “Mi os y alsas
c eencias sob e la iolencia de géne o”,
en base a un guión es uc u ado a pa i
de es os mi os y alsas c eencias.
En la e ce a ase p e endíamos com-
p oba si se habían p oducido cambios en las
ideas p e ias del alumnado es deci , en sus
conocimien os, men alidad y sensibilización
sob e la iolencia de géne o. En es a úl ima
ase se u iliza on como ins umen os:
a. El cues iona io inicial u ilizado en la p i-
me a ase, a excepción de la cua a pa e
de desc ipción de un caso de mal a o.
b. Un deba e inal colec i o.
c. El cues iona io inal. En es e cues io-
na io de alo ación de la expe iencia
se le pedía al alumnado que pun uase,
en una escala ipo Like comp endida
en e 1 y 7, aspec os elacionados con los
ma e iales u ilizados en el p og ama, las
ac i idades lle adas a cabo y su opinión
sob e las posibles en ajas que pa a ellos
había supues o su ealización.
El p og ama se desa olló a lo la go de
dos meses que coincidie on con el inal del
segundo imes e y el comienzo del e ce o.
Se u iliza on pa a la expe iencia 14 sesiones
de abajo, 6 de ellas de una ho a de du ación
y 8 de dos ho as. Pa a las sesiones des inadas
a los deba es colec i os, al isionado de la
película y a los subg upos de discusión, dis-
pusimos sesiones de dos ho as de du ación,
340 Apun es de Psicología, 2007, Vol. 25, núme o 3, págs. 325-340.
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