Comunica
ISSN: 1134-3478
[email p o ec ed]
G upo Comunica
España
Ma e iales mul imedia pa a la o ien ación p o esional
Comunica , núm. 19, oc ub e, 2002, pp. 107-113
G upo Comunica
Huel a, España
Disponible en: h p://www. edalyc.o g/a iculo.oa?id=15801920
Cómo ci a el a ículo
Núme o comple o
Más in o mación del a ículo
Página de la e is a en edalyc.o g
Sis ema de In o mación Cien í ica
Red de Re is as Cien í icas de Amé ica La ina, el Ca ibe, España y Po ugal
P oyec o académico sin ines de luc o, desa ollado bajo la inicia i a de acceso abie o
Comunica , 19, 2002, Re is a Cien í ica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478;páginas 107-113
Ma e iales mul imedia pa a la
o ien ación p o esional
???
El G upo de In es igación Didác ica de la
Uni e sidad de Se illa
es á o mado po los siguien es p o-
eso es de la Uni e sidad de Se illa: Cabe o, J.; Be mejo,
B.; Ba oso, J.; C uz, T.; Domene, S.; Gu ié ez, S.;
Mo ales, J.A.; Román, P.; Rome o, R.; Sa da, E.; Se ano,
M.; To es, L.; Ma ínez, A. (h p:// ecnologiaedu.us.es).
Nos ha ocado i i en
una sociedad en p o undo
cambio, en la que el e o de
los p ocesos educa i os y o -
ma i os hab á de pasa –en una sociedad como la
nues a, ecnológicamen e a anzada, donde la ans-
o mación se es á p oduciendo en odos los ó denes
de la ida–, po no pe de de is a lo undamen al, la
in eg ación de los indi iduos que la componen en la
complejidad de los p ocesos que se es ablecen, desde
una concepción humanis a, donde la pe sona es el
e e en e p incipal, al ededo del cual deben gi a o-
dos los p ocesos, sean es os p oduc i o-económicos,
pa icipa i o-cul u ales o sociales en gene al (Be me-
jo, 2002)
1
.
????
G upo de In es igación Didác ica
Se illa
El con ex o de cambio en que nos ha ocado i i plan ea conside ables e os a los p o-
cesos educa i os y o ma i os. La o ien ación p e ende apo a en es a si uación un
p oceso de ayuda écnica que do e al indi iduo de los ins umen os y he amien as
necesa ias pa a hace en e a dichas demandas. Con es e p opósi o hemos abo dado
el diseño de una he amien a elemá ica pa a la o mación de los o ien ado es, que
p esen amos en es e abajo.
The changing con ex in which we a e li ing aises conside able challenges in he edu-
ca ional and o ma i e p ocesses. Voca ional guidance ies o b ing he echnical assis-
ance ha p o ides he indi iduals wi h he ins umen and ools which a e necessa y
o ace hese demands. Wi h his in en ion, he au ho s ha e designed a elema ic ool
o he o ma ion o he guide s, which hey p esen in his pape .
D
ESCRIPTORES
/K
EY WORDS
Diseño de ma e iales, mul imedia, o ien ación p o esional, u o , o ien ado .
Design o ma e ials, mul imedia, oca ional guidence, guide .
Mul imedia means o p o essional guidance
108
En es e p oceso de cambio, la o ien ación p e en -
de apo a en es a si uación un p oceso de ayuda éc-
nica que do e al indi iduo de los ins umen os y he a-
mien as necesa ias pa a hace en e a dichas deman-
das y así supe a las di e en es si uaciones de c isis
en e el yo y el medio, de mane a que dicho asen a-
mien o se p oduzca sin auma ismos ni es ados de
desequilib io pe manen es en e las demandas y las
espues as que haya de da a las mismas. Se a a de
acompaña al suje o en su búsqueda de supe ación de
un es ado ac ual a o o en el que se le piden espues-
as de un ni el de elabo ación concep ual mayo . Ese
asen amien o, some ido a esas si uaciones casi con i-
nuas de c isis, es i ido po cada suje o de mane a dis -
in a, u o de sus condicionan es pe sonales, cul u a-
les y sociales, po lo que el p oceso de ayuda debe i
di igido a la pe sona como indi iduo, independien e-
men e del ca ác e indi idual o g upal de la acción
o ien ado a que se ponga en ma cha.
1. Jus i icación del p oyec o
Es e p oyec o se concibe como medida pa a la
o mación inicial, pe o, sob e odo, con inua de los a-
bajado es de la enseñanza no pública en Andalucía,
con un obje i o de p omoción e inse ción p o esional
del colec i o de p o eso es que p e enden desa olla ,
o ya es án desa ollando, su unción p o esional en
es e ámbi o, en conc e o, en sus unciones docen es
de o ien ación p o esional.
El ma co no ma i o, cons i uido po la Ley O gá-
nica de O denación Gene al del Sis ema Educa i o
(LOGSE) y sus desa ollos pos e io es, es ablecen cla-
amen e que una unción que han de cumpli los cen -
os educa i os ac uales es la de la o ien ación p o e-
sional, sob e odo en el ni el de la enseñanza secun-
da ia. Como quie a que la implan ación o al de la Re-
o ma a la que da luga dicha Ley es á p ác icamen e
ex endida a oda nues a Comunidad Au ónoma, se
hace necesa io que nues os u o es y o ien ado es co-
nozcan y desa ollen las unciones de o ien ación p o-
esional que les son asignadas.
En lo que espec a a la Fo mación P o esional,
cla amen e se es ablece en el Plan Andaluz de Fo ma-
ción P o esional, cómo la o ien ación e in o mación
p o esional cons i uyen uno de los elemen os unda-
men ales de calidad del p opio sis ema, debiendo
cons i ui se como pa e de la acción o ma i a, con el
obje i o de pode acili a a los demandan es de o -
mación la elección de i ine a ios o ma i os aco des
con sus ap i udes pe sonales y con mayo es posibili-
dades de inse ción labo al. De es e modo, apa ecen
como bene icia ios del p esen e p oyec o, no sólo los
des ina a ios del mismo, p incipalmen e u o es y
o ien ado es, sino ambién los jó enes es udian es de
los cen os de enseñanza secunda ia, así como los a-
bajado es desempleados de la Comunidad Au ónoma
de Andalucía, adsc i os al sis ema de o mación no
eglada, el de o mación p o esional ocupacional, ya
que en endemos que una de las consecuencias de la
c eación de es e p oduc o o ma i o elemá ico se á
que, a a és de los u o es y o ien ado es de es os
cen os, los alumnos puedan dispone de la in o ma-
ción p ecisa pa a las omas de decisiones p o esiona-
les, an o pa a la elección de i ine a ios o ma i os co-
mo pa a la ob ención de in o mación ele an e que
acili e su inse ción p o esional.
2. Obje i os
Los p incipales obje i os que nos plan eamos con-
segui con el desa ollo de es a acción o ma i a ue-
on los siguien es:
• C ea un p oduc o o ma i o elemá ico en ma-
e ia de o ien ación p o esional, di igido a la o ma-
ción inicial en algunos casos, pe o undamen almen e
a la o mación con inua, de los esponsables de los
p ocesos de o ien ación en los cen os educa i os de
educación secunda ia, especialmen e u o es y o ien-
ado es, de las emp esas de enseñanza no pública de
Andalucía.
• Po encia en el colec i o de u o es y o ien ado-
es un pe il p o esional que dé espues as e lexi as,
pe o en g an medida uni o mes, aunque ajus adas a
cada con ex o especí ico, a las necesidades que, en
ma e ia de in o mación y o ien ación p o esional, plan-
een los dis in os ni eles y/o g upos de alumnos con
los que hay que abaja .
• Fo ma al pe sonal de las PYME de es e sec o ,
sob e odo a u o es y o ien ado es, en modelos que
en a icen el abajo colabo a i o, de mane a que o-
men conciencia de la impo ancia de la pa icipación
en las dis in as dinámicas que se es ablezcan en los
p ocesos que ienen luga en el cen o educa i o, lo
que les lle a á a plan ea es a egias que desa ollen
una enseñanza más lexible y más coo dinada.
• Implica a los p o esionales de es e sec o , sob e
odo u o es y o ien ado es, en los p ocesos de inno-
ación e in es igación, median e su pa icipación ac i-
a en la p esen e in es igación, sob e odo en la ase
de diagnós ico de necesidades o ma i as en ma e ia
de o ien ación p o esional. És as se con e i án en el
pun o de pa ida de la ase de diseño y pos e io desa-
ollo del paque e o ma i o.
• P omociona el uso de las nue as ecnologías en
ma e ia de o mación po pa e de los p o eso es, so-
109
b e odo u o es y o ien ado es, al o ece les un p o-
duc o o ma i o elemá ico.
• P omo e la o mación con inua de los abaja -
do es de la enseñanza no pública de Andalucía en
ma e ia de in o mación y o ien ación p o esional, po
sus especiales di icul ades a la ho a de accede a las
polí icas públicas que se desa ollan en es e sen ido.
• Con ibui al desa ollo de una o mación ac-
ualizada en ma e ia de o ien ación p o esional de los
p o eso es de la enseñanza no pública de Andalucía,
especialmen e en e los colec i os de u o es y o ien-
ado es, que les pe mi an un más ácil acceso a la
inse ción labo al y/o consolidación de sus pues os de
abajo.
• Di undi el p oduc o o ma i o elemá ico en
ma e ia de in o mación y o ien ación p o esional, de
mane a que pueda con ibui a la ac ualización de los
p o esionales de la o ien ación, p ime o en Andalucía,
pe o, po ex ensión, ambién en o as Comunidades
Au ónomas así como al es o de
los países de la Unión Eu opea.
3. Fases en la ealización del
ma e ial
En la ealización del p o-
duc o o ma i o, se di e encia-
on es ases cla amen e eco-
nocidas:
a) Análisis de necesidades
o ma i as. Pa a la cons ucción
del paque e o ma i o elemá i-
co, se han enido en cuen a las
necesidades o ma i as que, en
ma e ia de in o mación y o ien-
ación p o esional, ienen plan eadas en la ac ualidad
los p o esionales esponsables de los p ocesos de la
acción o ien ado a en la enseñanza no pública de
Andalucía. Po ello, hemos pa ido del ni el de o ma-
ción p e ia que, en es a ma e ia, enían los des ina a -
ios de la acción o ma i a. Po an o, se impone el
conocimien o de ales necesidades, pa a lo que u ili -
zamos la in o mación que nos acili an los p opios
usua ios median e la cumplimen ación de un cues io-
na io y una en e is a especialmen e diseñados pa a
ello.b) Diseño y cons ucción del paque e o ma i o
elemá ico. Pa a ello, una ez analizadas y conocidas
ales necesidades, se selecciona on obje i os, con eni-
dos y su ni el de p o undización, es a egias didác icas
pa a la p esen ación de la in o mación, y p ocedi-
mien os écnicos pa a el diseño y ealización in o má-
ica de ales con enidos. Ello nos ha pe mi ido adap-
a nos a las necesidades eales de es e colec i o en
es a ma e ia, lo que acili ó nues a a ea de ajus e de
la o e a o ma i a que cons uyamos a la ealidad de
los usua ios a los que a a i des inada.
c) Di usión del mismo. En endemos que la acción
o ma i a que hemos c eado no end ía azón de se
sin una adecuada di usión en e el conjun o de los
usua ios que o man nues a población. De es e mo-
do, además de su acceso pe manen e en ed, nos
pa eció con enien e p esen a , en es e caso en o ma-
o de jo nadas, la in o mación cien í ica y écnica que
cimen a el conjun o de las a eas desa olladas.
4. Con enido
Pa iendo de los obje i os an e io men e ci ados se
diseño un paque e o ma i o que debía o ece a los
usua ios a ios ipos de ecu sos, de al modo que se
selecciona on los siguien es: el p ime o y undamen-
al, un cu so compues o po una se ie de unidades
o ma i as con sen ido en sí mismas, que denomina -
mos «módulos», pe o que debían o ma pa e de una
es uc u a más amplia y que gua da a elaciones me-
odológicas y concep uales; un segundo que denomi-
namos « ecu sos de comunicación», compues o de
cha , o o de discusión y e-mail; un e ce o, denomi-
nado «legislación», e e ido al conjun o de no ma i a
legal po la que se igen las ac uaciones en es a ma e -
ia; y, inalmen e, un cua o, denominado « ecu sos
del ex e io », compues o po una biblio eca i ual,
enlaces de in e és, un apa ado sob e uni e sidades
españolas y o o e e ido a ecu sos bibliog á icos.
De es e modo, pasa emos a desc ibi some amen-
e la o ganización de los dis in os ecu sos que con-
o man el p oduc o o ma i o elemá ico.
Así, en lo que se e ie e al cu so, deci , an es que
nada, que los módulos ins uccionales que lo o man
se han seleccionado eniendo en cuen a el análisis de
En es e p oceso de cambio, la o ien ación p e ende apo a
en es a si uación un p oceso de ayuda écnica que do e al
indi iduo de los ins umen os y he amien as necesa ias pa a
hace en e a dichas demandas y así supe a las di e en es
si uaciones de c isis en e el yo y el medio, de mane a que
dicho asen amien o se p oduzca sin auma ismos
ni es ados de desequilib io.
necesidades e ec uado que, eco demos, a ojó las
siguien es conclusiones: Nos encon amos con unos
p o esionales p eocupados po su o mación, inde-
pendien emen e de su si uación labo al y las ca ac-
e ís icas de su emp esa de abajo. Es os p o esiona-
les echan en al a la p esencia de medios ma e iales y
o ecu sos, p incipalmen e in o mación sob e aspec-
os elacionados con el ema a la ez que los ins u-
men os que les posibili en el conoce : ap i udes, in e -
eses ocacionales y p o esionales, ca ac e ís icas de
pe sonalidad y conocimien o de las elaciones in a-
g upales de los alumnos en e o os. A su ez, y de
acue do con los iempos que co en, demandan la
p esencia en los cen os de nue as ecnologías de la
in o mación y la comunicación.
Como p opues as de mejo a suge idas po el con-
jun o de los in o man es pa icipan es en el es udio,
debemos inclui las que apa ecen de una mane a ei -
e ada en las mani es aciones ealizadas en las en e -
is as. En e ellas nos encon amos con: la necesidad
de adap ación de los ma e iales a las necesidades edu-
ca i as especiales, hace conoce el p oduc o o ma i-
o al es o de la comunidad y some e el conjun o del
p oceso o ma i o a una e aluación.
En base a ello, y eniendo en cuen a las apo a-
ciones an o eó icas como legales que se han de ob-
se a , se con eccionó un esquema con los módulos
ins uccionales que debe ían cons i ui el cu so, cuyo
índice p esen amos:
Módulos de o mación
Módulo I. El con ex o de la o ien ación en nues o sis e-
ma educa i o. Ideas iniciales sob e concep os implica-
dos. Modelo o ganiza i o y uncional: el caso del ámbi-
o p o esional ocacional.
Módulo II. O ien ación sociolabo al: elemen os concep-
uales.
Módulo III. Los con enidos de la in o mación y o ien a-
ción p o esional. El conocimien o del suje o: su e alua-
ción diagnós ica.
Módulo IV. Los con enidos de la in o mación y la o ien-
ación p o esional. El conocimien o del ni el elacional
del suje o en los g upos.
Módulo V. Los con enidos de la in o mación y la o ien-
ación p o esional. El conocimien o de la in o mación
académica.
Módulo VI. Los con enidos de la in o mación y la o ien-
ación p o esional. El conocimien o de la in o mación
p o esional.
Módulo VII. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o -
mación y o ien ación p o esional. Los modelos en o ien-
ación: la in e ención po p og amas.
Módulo VIII. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o-
mación y o ien ación p o esional. La comunicación en el
g upo: écnicas g upales en la o ien ación ocacional.
Módulo IX. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o -
mación y o ien ación p o esional. La en e is a en o ien-
ación p o esional.
Módulo X. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o -
mación y o ien ación p o esional. La inse ción labo al
como me a de la o ien ación p o esional: las écnicas de
búsqueda de empleo.
Módulo XI. O ien ación p o esional a suje os con nece-
sidades educa i as especiales.
El cu so se con ie e en el apa ado más impo -
an e del p oduc o, los once módulos que comen a -
mos an e io men e ue on elabo ados po un equipo
de pedagogos de la Uni e sidad de Se illa, que en la
elabo ación de los módulos aba ca on los aspec os
siguien es. En la pan alla p incipal del cu so, los bo o-
nes despliegan el í ulo del módulo:
La es uc u a de las pan allas co espondien es a
los módulos que componen el cu so es di e en e:
Cada módulo iene unos subapa ados ijos y p o-
pios (p esen ación, obje i os, esquema, ac i idades y

bibliog a ía), a los que puede accede se en cualquie
momen o ya que el espacio supe io se man iene du-
an e oda la na egación, aunque nos salgamos pa a
consul a o o de los g andes apa ados o pa a es a -
blece una comunicación.
En lo que se e ie e a lo que hemos iden i icado
con el nomb e de ecu sos de comunicación, deci
que es á pensado pa a que el usua io pueda pone se
en con ac o con el p o eso , con el u o o con o os
compañe os. Así, se o ecen en es e ecu so las si-
guien es posibilidades de comunicación:
• Un cha , en o no de con e sación esc i a mul-
iusua io, c eado pa a in e cambia opiniones con
o os usua ios en iempo eal.
• Un o o, a modo de ablón de anuncios, donde
el usua io puede deja mensajes di igidos a los demás.
• Un e-mail, que pe mi e el con ac o elec ónico
en e el usua io y cualquie a de los demás.
En lo que se e ie e al ecu so que hemos deno-
minado «Legislación», se ha cons uido po medio de
una exhaus i a búsqueda en In e ne de las no mas
que nues o o denamien o ju ídico ha p e is o como
ma co legal pa a el desa ollo de las acciones de in o -
mación y o ien ación p o esional.
En cuan o a lo iden i icado con el nomb e de «Re-
cu sos del ex e io », es á cons i uido po una «biblio-
eca i ual», en la que se han ecopilado a ículos e -
lacionados con los con enidos a ados en el cu so,
publicados en In e ne , aunque no se equie e es a
conec ados a la Red pa a su isualización. Igualmen e
se adjun a un apa ado denominado «enlaces», cons-
i uido po un conjun o de webs elacionadas con la
O ien ación, y pa a cuyo uso sí es necesa io es a
conec ados a In e ne . También exis e un apa ado,
denominado «Uni e sidades», que consis e en un lis-
ado de Uni e sidades españolas enlazadas a su si io
web. Finalmen e, se o ece un apa ado con el nom -
b e de «bibliog a ía», en el que se adjun an un con-
jun o de e e encias bibliog á icas especí icas pa a
cada uno de los módulos del cu so, con un in de
ampliación y p o undización en la in o mación eó i-
ca.
6. Me odología seguida en la elabo ación de los
módulos
Pa a el diseño de los módulos que con o ma on el
p oduc o o ma i o elemá ico, se pa e de la conside-
ación de una se ie de concep os que il a án el es i-
112
lo y desa ollo de los con enidos, así como su es uc-
u a didác ica, de al mane a que ello de e minó el a-
bajo que los dis in os au o es u ie on que ealiza
pa a su p esen ación de ini i a. Con es e plan ea-
mien o, se emplea on una se ie de no mas a ene en
cuen a pa a el diseño de ma e iales elemá icos:
7. No mas gene ales pa a la ealización del ma e ial
a) La u ilización de elemen os didác icos a iados.
Se u iliza án dis in os elemen os simbólicos que ayu-
den a la comp ensión de la in o mación: ex o, g á i-
cos, esquemas, dibujos..., con olando que su uso ha
de esponde siemp e a c i e ios didác icos y nunca a
c i e ios es é icos.
b) Simplicidad en la u ilización y combinación de
elemen os. El p incipio ec o que debe di igi la p o-
ducción de los ma e iales debe se la de «cuan o
menos mejo » y, en consecuencia, hab á de ene se
en cuen a lo siguien e: pocos concep os en cada pági-
na y con un es ilo di ec o; endencia a a o ece la sín-
esis en la p esen ación de la in o mación básica; en-
dencia a la p esen ación de la in o mación po pa es
con sen ido en sí mismas.
El p incipio de la simplicidad ambién debe impli-
ca al amaño gene al del módulo. Po an o, en la
medida de lo posible, se debe plan ea cada módulo
den o de unos lími es de amaño, donde debe p ima
la apa ición de los concep os básicos y, si uese nece-
sa io, en ia al alumno a o o luga donde pueda se-
gui p o undizando en el es udio de los di e en es con-
cep os en cues ión.
c) Na egación hipe ex ual. En la medida de lo
posible, se p esen a á la in o mación de modo que el
alumno iden i ique los dis in os con enidos, median e
pis as que le acili en su na egación po el módulo.
d) Lo didác ico debe egi a lo écnico. Todos los
elemen os que se u ilicen deben encamina se a que el
alumno alcance los obje i os que se pe siguen con el
es udio del ma e ial.
e) La in e acción en e a la combinación. Se debe
pe segui alcanza una e dade a in e acción de odos
los elemen os, no su me a combinación.
) El ecep o . La edad, los conocimien os y habi-
lidades que pueden ene los ecep o es del g upo
des ina a io, se á un elemen o a ene p esen e a la
ho a del diseño de los con enidos, an o en cuan o a
su ni el de di icul ad, como al de su ampli ud en cuan-
o a in o mación y ocabula io.
g) P incipio de la alsa libe ad. Es e p incipio con-
sis e en que aunque el usua io puede na ega lib e-
men e, se debe ealiza una es uc u a en cada módu-
lo que lle e al alumno a pasa po odas las pa es de
que cons a, de al mane a que, pa a ello, se u iliza án
puen es pa a llama la a ención o aslada al suje o a las
o as pa es del p og ama, median e gi os e bales
como po ejemplo: «como ya imos en la pa e al», «en
el apa ado cual apa ece desa ollado es e concep o...».
h) Inno ación-c ea i idad. Es os dos p incipios
deben egi el diseño de los módulos, de mane a que
se pueda e i a el abu imien o en su es udio.
i) P incipio de ac i idad. Es e p incipio debe di i-
gi la o ganización del ma e ial, de o ma que el a-
bajo con el medio no se con ie a en la simple lec u a
de los con enidos p esen ados. Se puede consegui
median e a ios p ocedimien os, en e los cuales des-
acamos los siguien es:
• Desplazamien o ísico: aslado a o as pa es
del módulo, oma de no a.
• Realización de ac i idad pa a la p o undización
de los con enidos.
• Responde p egun as a lo ap endido.
j) Uni o midad de o ma o. Con el obje i o de
e i a la con usión del ecep o y acili a la cons uc-
ción de un en o no amigable, se debe man ene una
uni o midad de o ma o a lo la go de odo el paque e
o ma i o: ipo de le a, ondo, colo es, e c.
8. No mas ecomendadas pa a la elabo ación
conc e a de cada módulo
Además de las an e io es no mas que sus en en
los p incipios gene ales de los que pa i , se les o eció
a los au o es de los módulos una se ie de no mas más
especí icas que se e ie en a la es uc u a conc e a
que, a se posible, deben gua da los mismos. En es a
línea, se les o ien a sob e los pun os en los que es uc-
u a la in o mación, de mane a que el esul ado se
ajus e a los siguien es aspec os:
a) P esen ación. Se p e ende con ella que el alum -
no, al comienzo de la consul a del módulo, enga la
posibilidad de conoce , a g andes asgos, los con eni-
dos p incipales a los que el mismo da espues a.
b) Esquema-mapa concep ual. Es e indicado po-
see un doble uso: el de se i de guía-índice de los
con enidos globales a los que el módulo da espues a
y, al mismo iempo, den o de cada apa ado, iden i i-
ca los p incipales concep os que con iene. Es o pe -
mi e al alumno ubica se pe ec amen e en la di icul ad
y ex ensión del módulo gene al y sus pa es; es deci ,
el mapa concep ual o esquema gene al consis e en la
clasi icación je á quica, g á ica y esquemá ica que e-
p esen a las elaciones más signi ica i as que se es a-
blecen en e los concep os implicados en un ema.
c) Desa ollo de los con enidos. Pa a la elabo a-
ción de los con enidos del módulo, los au o es de-
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be án ene en cuen a los siguien es aspec os: deben
exp esa se de mane a b e e y cla a; con igo acadé-
mico; secuenciados de mane a lógica; a se posible,
median e pá a os co os; empleando las siglas sólo
cuando an e io men e se hayan especi icado; con sen-
ido de unidad en e las dis in as pa es en que se
es uc u e el módulo; que pe mi an la simulación de
las compe encias que end án que ealiza los alum -
nos al aplica los conocimien os desa ollados en si-
uaciones eales.
d) Ac i idades inales. Al inal de cada módulo, al
alumno se le debe án plan ea di e sas ac i idades di-
igidas a la au oe aluación y consolidación de los ap en-
dizajes p opues os en el mismo. De es e modo, las
ac i idades pueden se di e sas, desde el eco da o io
de un concep o, has a la aplicación de un p oce -
dimien o, pasando po la pues a en p ác ica de di e -
sas es a egias en con ex os di e en es. En odo caso,
no deben implica el conocimien o de concep os que
no hayan sido a ados en alguna de las pa es que
con o man el módulo.
e) Recu sos y bibliog a ía de p o undización. Co-
mo quie a que el desa ollo del módulo, además de
segui una es uc u a, en su mayo pa e p ede e mi-
nada, implica el pun o de is a eó ico y ilosó ico de
los au o es, se le o ecen al alumno a ias posibilida -
des de p o undización en el conocimien o del mismo,
po lo que se ponen a su disposición dos ecu sos im -
po an es, una bibliog a ía especí ica po módulo y
una biblio eca i ual con in o mación an o legal co-
mo eó ica, que puede esca a di ec amen e o de i-
ándolo a o as web de In e ne .
No as
1BERMEJO, B. (2002): «O ien ación y desa ollo p o esional», en
RODRÍGUEZ, J., BERMEJO, B.; MORALES, J.A.; MARTÍ-
NEZ, A. y RIVERA, A. (Coo ds.): Fo mación y O ien ación P o-
esional: de la escuela al abajo. Se illa, GID.