Materiales multimedia para la orientación profesional

Comunica ISSN: 1134-3478 [email p o ec ed] G upo Comunica España Ma e iales mul imedia pa a la o ien ación p o esional Comunica , núm. 19, oc ub e, 2002, pp. 107-113 G upo Comunica Huel a, España Disponible en: h p://www. edalyc.o g/a iculo.oa?id=15801920 Cómo ci a el a ículo Núme o comple o Más in o mación del a ículo Página de la e is a en edalyc.o g Sis ema de In o mación Cien í ica Red de Re is as Cien í icas de Amé ica La ina, el Ca ibe, España y Po ugal P oyec o académico sin ines de luc o, desa ollado bajo la inicia i a de acceso abie o Comunica , 19, 2002, Re is a Cien í ica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478;páginas 107-113 Ma e iales mul imedia pa a la o ien ación p o esional ??? El G upo de In es igación Didác ica de la Uni e sidad de Se illa es á o mado po los siguien es p o- eso es de la Uni e sidad de Se illa: Cabe o, J.; Be mejo, B.; Ba oso, J.; C uz, T.; Domene, S.; Gu ié ez, S.; Mo ales, J.A.; Román, P.; Rome o, R.; Sa da, E.; Se ano, M.; To es, L.; Ma ínez, A. (h p:// ecnologiaedu.us.es). Nos ha ocado i i en una sociedad en p o undo cambio, en la que el e o de los p ocesos educa i os y o - ma i os hab á de pasa –en una sociedad como la nues a, ecnológicamen e a anzada, donde la ans- o mación se es á p oduciendo en odos los ó denes de la ida–, po no pe de de is a lo undamen al, la in eg ación de los indi iduos que la componen en la complejidad de los p ocesos que se es ablecen, desde una concepción humanis a, donde la pe sona es el e e en e p incipal, al ededo del cual deben gi a o- dos los p ocesos, sean es os p oduc i o-económicos, pa icipa i o-cul u ales o sociales en gene al (Be me- jo, 2002) 1 . ???? G upo de In es igación Didác ica Se illa El con ex o de cambio en que nos ha ocado i i plan ea conside ables e os a los p o- cesos educa i os y o ma i os. La o ien ación p e ende apo a en es a si uación un p oceso de ayuda écnica que do e al indi iduo de los ins umen os y he amien as necesa ias pa a hace en e a dichas demandas. Con es e p opósi o hemos abo dado el diseño de una he amien a elemá ica pa a la o mación de los o ien ado es, que p esen amos en es e abajo. The changing con ex in which we a e li ing aises conside able challenges in he edu- ca ional and o ma i e p ocesses. Voca ional guidance ies o b ing he echnical assis- ance ha p o ides he indi iduals wi h he ins umen and ools which a e necessa y o ace hese demands. Wi h his in en ion, he au ho s ha e designed a elema ic ool o he o ma ion o he guide s, which hey p esen in his pape . D ESCRIPTORES /K EY WORDS Diseño de ma e iales, mul imedia, o ien ación p o esional, u o , o ien ado . Design o ma e ials, mul imedia, oca ional guidence, guide . Mul imedia means o p o essional guidance 108 En es e p oceso de cambio, la o ien ación p e en - de apo a en es a si uación un p oceso de ayuda éc- nica que do e al indi iduo de los ins umen os y he a- mien as necesa ias pa a hace en e a dichas deman- das y así supe a las di e en es si uaciones de c isis en e el yo y el medio, de mane a que dicho asen a- mien o se p oduzca sin auma ismos ni es ados de desequilib io pe manen es en e las demandas y las espues as que haya de da a las mismas. Se a a de acompaña al suje o en su búsqueda de supe ación de un es ado ac ual a o o en el que se le piden espues- as de un ni el de elabo ación concep ual mayo . Ese asen amien o, some ido a esas si uaciones casi con i- nuas de c isis, es i ido po cada suje o de mane a dis - in a, u o de sus condicionan es pe sonales, cul u a- les y sociales, po lo que el p oceso de ayuda debe i di igido a la pe sona como indi iduo, independien e- men e del ca ác e indi idual o g upal de la acción o ien ado a que se ponga en ma cha. 1. Jus i icación del p oyec o Es e p oyec o se concibe como medida pa a la o mación inicial, pe o, sob e odo, con inua de los a- bajado es de la enseñanza no pública en Andalucía, con un obje i o de p omoción e inse ción p o esional del colec i o de p o eso es que p e enden desa olla , o ya es án desa ollando, su unción p o esional en es e ámbi o, en conc e o, en sus unciones docen es de o ien ación p o esional. El ma co no ma i o, cons i uido po la Ley O gá- nica de O denación Gene al del Sis ema Educa i o (LOGSE) y sus desa ollos pos e io es, es ablecen cla- amen e que una unción que han de cumpli los cen - os educa i os ac uales es la de la o ien ación p o e- sional, sob e odo en el ni el de la enseñanza secun- da ia. Como quie a que la implan ación o al de la Re- o ma a la que da luga dicha Ley es á p ác icamen e ex endida a oda nues a Comunidad Au ónoma, se hace necesa io que nues os u o es y o ien ado es co- nozcan y desa ollen las unciones de o ien ación p o- esional que les son asignadas. En lo que espec a a la Fo mación P o esional, cla amen e se es ablece en el Plan Andaluz de Fo ma- ción P o esional, cómo la o ien ación e in o mación p o esional cons i uyen uno de los elemen os unda- men ales de calidad del p opio sis ema, debiendo cons i ui se como pa e de la acción o ma i a, con el obje i o de pode acili a a los demandan es de o - mación la elección de i ine a ios o ma i os aco des con sus ap i udes pe sonales y con mayo es posibili- dades de inse ción labo al. De es e modo, apa ecen como bene icia ios del p esen e p oyec o, no sólo los des ina a ios del mismo, p incipalmen e u o es y o ien ado es, sino ambién los jó enes es udian es de los cen os de enseñanza secunda ia, así como los a- bajado es desempleados de la Comunidad Au ónoma de Andalucía, adsc i os al sis ema de o mación no eglada, el de o mación p o esional ocupacional, ya que en endemos que una de las consecuencias de la c eación de es e p oduc o o ma i o elemá ico se á que, a a és de los u o es y o ien ado es de es os cen os, los alumnos puedan dispone de la in o ma- ción p ecisa pa a las omas de decisiones p o esiona- les, an o pa a la elección de i ine a ios o ma i os co- mo pa a la ob ención de in o mación ele an e que acili e su inse ción p o esional. 2. Obje i os Los p incipales obje i os que nos plan eamos con- segui con el desa ollo de es a acción o ma i a ue- on los siguien es: • C ea un p oduc o o ma i o elemá ico en ma- e ia de o ien ación p o esional, di igido a la o ma- ción inicial en algunos casos, pe o undamen almen e a la o mación con inua, de los esponsables de los p ocesos de o ien ación en los cen os educa i os de educación secunda ia, especialmen e u o es y o ien- ado es, de las emp esas de enseñanza no pública de Andalucía. • Po encia en el colec i o de u o es y o ien ado- es un pe il p o esional que dé espues as e lexi as, pe o en g an medida uni o mes, aunque ajus adas a cada con ex o especí ico, a las necesidades que, en ma e ia de in o mación y o ien ación p o esional, plan- een los dis in os ni eles y/o g upos de alumnos con los que hay que abaja . • Fo ma al pe sonal de las PYME de es e sec o , sob e odo a u o es y o ien ado es, en modelos que en a icen el abajo colabo a i o, de mane a que o- men conciencia de la impo ancia de la pa icipación en las dis in as dinámicas que se es ablezcan en los p ocesos que ienen luga en el cen o educa i o, lo que les lle a á a plan ea es a egias que desa ollen una enseñanza más lexible y más coo dinada. • Implica a los p o esionales de es e sec o , sob e odo u o es y o ien ado es, en los p ocesos de inno- ación e in es igación, median e su pa icipación ac i- a en la p esen e in es igación, sob e odo en la ase de diagnós ico de necesidades o ma i as en ma e ia de o ien ación p o esional. És as se con e i án en el pun o de pa ida de la ase de diseño y pos e io desa- ollo del paque e o ma i o. • P omociona el uso de las nue as ecnologías en ma e ia de o mación po pa e de los p o eso es, so- 109 b e odo u o es y o ien ado es, al o ece les un p o- duc o o ma i o elemá ico. • P omo e la o mación con inua de los abaja - do es de la enseñanza no pública de Andalucía en ma e ia de in o mación y o ien ación p o esional, po sus especiales di icul ades a la ho a de accede a las polí icas públicas que se desa ollan en es e sen ido. • Con ibui al desa ollo de una o mación ac- ualizada en ma e ia de o ien ación p o esional de los p o eso es de la enseñanza no pública de Andalucía, especialmen e en e los colec i os de u o es y o ien- ado es, que les pe mi an un más ácil acceso a la inse ción labo al y/o consolidación de sus pues os de abajo. • Di undi el p oduc o o ma i o elemá ico en ma e ia de in o mación y o ien ación p o esional, de mane a que pueda con ibui a la ac ualización de los p o esionales de la o ien ación, p ime o en Andalucía, pe o, po ex ensión, ambién en o as Comunidades Au ónomas así como al es o de los países de la Unión Eu opea. 3. Fases en la ealización del ma e ial En la ealización del p o- duc o o ma i o, se di e encia- on es ases cla amen e eco- nocidas: a) Análisis de necesidades o ma i as. Pa a la cons ucción del paque e o ma i o elemá i- co, se han enido en cuen a las necesidades o ma i as que, en ma e ia de in o mación y o ien- ación p o esional, ienen plan eadas en la ac ualidad los p o esionales esponsables de los p ocesos de la acción o ien ado a en la enseñanza no pública de Andalucía. Po ello, hemos pa ido del ni el de o ma- ción p e ia que, en es a ma e ia, enían los des ina a - ios de la acción o ma i a. Po an o, se impone el conocimien o de ales necesidades, pa a lo que u ili - zamos la in o mación que nos acili an los p opios usua ios median e la cumplimen ación de un cues io- na io y una en e is a especialmen e diseñados pa a ello.b) Diseño y cons ucción del paque e o ma i o elemá ico. Pa a ello, una ez analizadas y conocidas ales necesidades, se selecciona on obje i os, con eni- dos y su ni el de p o undización, es a egias didác icas pa a la p esen ación de la in o mación, y p ocedi- mien os écnicos pa a el diseño y ealización in o má- ica de ales con enidos. Ello nos ha pe mi ido adap- a nos a las necesidades eales de es e colec i o en es a ma e ia, lo que acili ó nues a a ea de ajus e de la o e a o ma i a que cons uyamos a la ealidad de los usua ios a los que a a i des inada. c) Di usión del mismo. En endemos que la acción o ma i a que hemos c eado no end ía azón de se sin una adecuada di usión en e el conjun o de los usua ios que o man nues a población. De es e mo- do, además de su acceso pe manen e en ed, nos pa eció con enien e p esen a , en es e caso en o ma- o de jo nadas, la in o mación cien í ica y écnica que cimen a el conjun o de las a eas desa olladas. 4. Con enido Pa iendo de los obje i os an e io men e ci ados se diseño un paque e o ma i o que debía o ece a los usua ios a ios ipos de ecu sos, de al modo que se selecciona on los siguien es: el p ime o y undamen- al, un cu so compues o po una se ie de unidades o ma i as con sen ido en sí mismas, que denomina - mos «módulos», pe o que debían o ma pa e de una es uc u a más amplia y que gua da a elaciones me- odológicas y concep uales; un segundo que denomi- namos « ecu sos de comunicación», compues o de cha , o o de discusión y e-mail; un e ce o, denomi- nado «legislación», e e ido al conjun o de no ma i a legal po la que se igen las ac uaciones en es a ma e - ia; y, inalmen e, un cua o, denominado « ecu sos del ex e io », compues o po una biblio eca i ual, enlaces de in e és, un apa ado sob e uni e sidades españolas y o o e e ido a ecu sos bibliog á icos. De es e modo, pasa emos a desc ibi some amen- e la o ganización de los dis in os ecu sos que con- o man el p oduc o o ma i o elemá ico. Así, en lo que se e ie e al cu so, deci , an es que nada, que los módulos ins uccionales que lo o man se han seleccionado eniendo en cuen a el análisis de En es e p oceso de cambio, la o ien ación p e ende apo a en es a si uación un p oceso de ayuda écnica que do e al indi iduo de los ins umen os y he amien as necesa ias pa a hace en e a dichas demandas y así supe a las di e en es si uaciones de c isis en e el yo y el medio, de mane a que dicho asen amien o se p oduzca sin auma ismos ni es ados de desequilib io. necesidades e ec uado que, eco demos, a ojó las siguien es conclusiones: Nos encon amos con unos p o esionales p eocupados po su o mación, inde- pendien emen e de su si uación labo al y las ca ac- e ís icas de su emp esa de abajo. Es os p o esiona- les echan en al a la p esencia de medios ma e iales y o ecu sos, p incipalmen e in o mación sob e aspec- os elacionados con el ema a la ez que los ins u- men os que les posibili en el conoce : ap i udes, in e - eses ocacionales y p o esionales, ca ac e ís icas de pe sonalidad y conocimien o de las elaciones in a- g upales de los alumnos en e o os. A su ez, y de acue do con los iempos que co en, demandan la p esencia en los cen os de nue as ecnologías de la in o mación y la comunicación. Como p opues as de mejo a suge idas po el con- jun o de los in o man es pa icipan es en el es udio, debemos inclui las que apa ecen de una mane a ei - e ada en las mani es aciones ealizadas en las en e - is as. En e ellas nos encon amos con: la necesidad de adap ación de los ma e iales a las necesidades edu- ca i as especiales, hace conoce el p oduc o o ma i- o al es o de la comunidad y some e el conjun o del p oceso o ma i o a una e aluación. En base a ello, y eniendo en cuen a las apo a- ciones an o eó icas como legales que se han de ob- se a , se con eccionó un esquema con los módulos ins uccionales que debe ían cons i ui el cu so, cuyo índice p esen amos: Módulos de o mación Módulo I. El con ex o de la o ien ación en nues o sis e- ma educa i o. Ideas iniciales sob e concep os implica- dos. Modelo o ganiza i o y uncional: el caso del ámbi- o p o esional ocacional. Módulo II. O ien ación sociolabo al: elemen os concep- uales. Módulo III. Los con enidos de la in o mación y o ien a- ción p o esional. El conocimien o del suje o: su e alua- ción diagnós ica. Módulo IV. Los con enidos de la in o mación y la o ien- ación p o esional. El conocimien o del ni el elacional del suje o en los g upos. Módulo V. Los con enidos de la in o mación y la o ien- ación p o esional. El conocimien o de la in o mación académica. Módulo VI. Los con enidos de la in o mación y la o ien- ación p o esional. El conocimien o de la in o mación p o esional. Módulo VII. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o - mación y o ien ación p o esional. Los modelos en o ien- ación: la in e ención po p og amas. Módulo VIII. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o- mación y o ien ación p o esional. La comunicación en el g upo: écnicas g upales en la o ien ación ocacional. Módulo IX. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o - mación y o ien ación p o esional. La en e is a en o ien- ación p o esional. Módulo X. Las es a egias y écnicas a u iliza en in o - mación y o ien ación p o esional. La inse ción labo al como me a de la o ien ación p o esional: las écnicas de búsqueda de empleo. Módulo XI. O ien ación p o esional a suje os con nece- sidades educa i as especiales. El cu so se con ie e en el apa ado más impo - an e del p oduc o, los once módulos que comen a - mos an e io men e ue on elabo ados po un equipo de pedagogos de la Uni e sidad de Se illa, que en la elabo ación de los módulos aba ca on los aspec os siguien es. En la pan alla p incipal del cu so, los bo o- nes despliegan el í ulo del módulo: La es uc u a de las pan allas co espondien es a los módulos que componen el cu so es di e en e: Cada módulo iene unos subapa ados ijos y p o- pios (p esen ación, obje i os, esquema, ac i idades y bibliog a ía), a los que puede accede se en cualquie momen o ya que el espacio supe io se man iene du- an e oda la na egación, aunque nos salgamos pa a consul a o o de los g andes apa ados o pa a es a - blece una comunicación. En lo que se e ie e a lo que hemos iden i icado con el nomb e de ecu sos de comunicación, deci que es á pensado pa a que el usua io pueda pone se en con ac o con el p o eso , con el u o o con o os compañe os. Así, se o ecen en es e ecu so las si- guien es posibilidades de comunicación: • Un cha , en o no de con e sación esc i a mul- iusua io, c eado pa a in e cambia opiniones con o os usua ios en iempo eal. • Un o o, a modo de ablón de anuncios, donde el usua io puede deja mensajes di igidos a los demás. • Un e-mail, que pe mi e el con ac o elec ónico en e el usua io y cualquie a de los demás. En lo que se e ie e al ecu so que hemos deno- minado «Legislación», se ha cons uido po medio de una exhaus i a búsqueda en In e ne de las no mas que nues o o denamien o ju ídico ha p e is o como ma co legal pa a el desa ollo de las acciones de in o - mación y o ien ación p o esional. En cuan o a lo iden i icado con el nomb e de «Re- cu sos del ex e io », es á cons i uido po una «biblio- eca i ual», en la que se han ecopilado a ículos e - lacionados con los con enidos a ados en el cu so, publicados en In e ne , aunque no se equie e es a conec ados a la Red pa a su isualización. Igualmen e se adjun a un apa ado denominado «enlaces», cons- i uido po un conjun o de webs elacionadas con la O ien ación, y pa a cuyo uso sí es necesa io es a conec ados a In e ne . También exis e un apa ado, denominado «Uni e sidades», que consis e en un lis- ado de Uni e sidades españolas enlazadas a su si io web. Finalmen e, se o ece un apa ado con el nom - b e de «bibliog a ía», en el que se adjun an un con- jun o de e e encias bibliog á icas especí icas pa a cada uno de los módulos del cu so, con un in de ampliación y p o undización en la in o mación eó i- ca. 6. Me odología seguida en la elabo ación de los módulos Pa a el diseño de los módulos que con o ma on el p oduc o o ma i o elemá ico, se pa e de la conside- ación de una se ie de concep os que il a án el es i- 112 lo y desa ollo de los con enidos, así como su es uc- u a didác ica, de al mane a que ello de e minó el a- bajo que los dis in os au o es u ie on que ealiza pa a su p esen ación de ini i a. Con es e plan ea- mien o, se emplea on una se ie de no mas a ene en cuen a pa a el diseño de ma e iales elemá icos: 7. No mas gene ales pa a la ealización del ma e ial a) La u ilización de elemen os didác icos a iados. Se u iliza án dis in os elemen os simbólicos que ayu- den a la comp ensión de la in o mación: ex o, g á i- cos, esquemas, dibujos..., con olando que su uso ha de esponde siemp e a c i e ios didác icos y nunca a c i e ios es é icos. b) Simplicidad en la u ilización y combinación de elemen os. El p incipio ec o que debe di igi la p o- ducción de los ma e iales debe se la de «cuan o menos mejo » y, en consecuencia, hab á de ene se en cuen a lo siguien e: pocos concep os en cada pági- na y con un es ilo di ec o; endencia a a o ece la sín- esis en la p esen ación de la in o mación básica; en- dencia a la p esen ación de la in o mación po pa es con sen ido en sí mismas. El p incipio de la simplicidad ambién debe impli- ca al amaño gene al del módulo. Po an o, en la medida de lo posible, se debe plan ea cada módulo den o de unos lími es de amaño, donde debe p ima la apa ición de los concep os básicos y, si uese nece- sa io, en ia al alumno a o o luga donde pueda se- gui p o undizando en el es udio de los di e en es con- cep os en cues ión. c) Na egación hipe ex ual. En la medida de lo posible, se p esen a á la in o mación de modo que el alumno iden i ique los dis in os con enidos, median e pis as que le acili en su na egación po el módulo. d) Lo didác ico debe egi a lo écnico. Todos los elemen os que se u ilicen deben encamina se a que el alumno alcance los obje i os que se pe siguen con el es udio del ma e ial. e) La in e acción en e a la combinación. Se debe pe segui alcanza una e dade a in e acción de odos los elemen os, no su me a combinación. ) El ecep o . La edad, los conocimien os y habi- lidades que pueden ene los ecep o es del g upo des ina a io, se á un elemen o a ene p esen e a la ho a del diseño de los con enidos, an o en cuan o a su ni el de di icul ad, como al de su ampli ud en cuan- o a in o mación y ocabula io. g) P incipio de la alsa libe ad. Es e p incipio con- sis e en que aunque el usua io puede na ega lib e- men e, se debe ealiza una es uc u a en cada módu- lo que lle e al alumno a pasa po odas las pa es de que cons a, de al mane a que, pa a ello, se u iliza án puen es pa a llama la a ención o aslada al suje o a las o as pa es del p og ama, median e gi os e bales como po ejemplo: «como ya imos en la pa e al», «en el apa ado cual apa ece desa ollado es e concep o...». h) Inno ación-c ea i idad. Es os dos p incipios deben egi el diseño de los módulos, de mane a que se pueda e i a el abu imien o en su es udio. i) P incipio de ac i idad. Es e p incipio debe di i- gi la o ganización del ma e ial, de o ma que el a- bajo con el medio no se con ie a en la simple lec u a de los con enidos p esen ados. Se puede consegui median e a ios p ocedimien os, en e los cuales des- acamos los siguien es: • Desplazamien o ísico: aslado a o as pa es del módulo, oma de no a. • Realización de ac i idad pa a la p o undización de los con enidos. • Responde p egun as a lo ap endido. j) Uni o midad de o ma o. Con el obje i o de e i a la con usión del ecep o y acili a la cons uc- ción de un en o no amigable, se debe man ene una uni o midad de o ma o a lo la go de odo el paque e o ma i o: ipo de le a, ondo, colo es, e c. 8. No mas ecomendadas pa a la elabo ación conc e a de cada módulo Además de las an e io es no mas que sus en en los p incipios gene ales de los que pa i , se les o eció a los au o es de los módulos una se ie de no mas más especí icas que se e ie en a la es uc u a conc e a que, a se posible, deben gua da los mismos. En es a línea, se les o ien a sob e los pun os en los que es uc- u a la in o mación, de mane a que el esul ado se ajus e a los siguien es aspec os: a) P esen ación. Se p e ende con ella que el alum - no, al comienzo de la consul a del módulo, enga la posibilidad de conoce , a g andes asgos, los con eni- dos p incipales a los que el mismo da espues a. b) Esquema-mapa concep ual. Es e indicado po- see un doble uso: el de se i de guía-índice de los con enidos globales a los que el módulo da espues a y, al mismo iempo, den o de cada apa ado, iden i i- ca los p incipales concep os que con iene. Es o pe - mi e al alumno ubica se pe ec amen e en la di icul ad y ex ensión del módulo gene al y sus pa es; es deci , el mapa concep ual o esquema gene al consis e en la clasi icación je á quica, g á ica y esquemá ica que e- p esen a las elaciones más signi ica i as que se es a- blecen en e los concep os implicados en un ema. c) Desa ollo de los con enidos. Pa a la elabo a- ción de los con enidos del módulo, los au o es de- 113 be án ene en cuen a los siguien es aspec os: deben exp esa se de mane a b e e y cla a; con igo acadé- mico; secuenciados de mane a lógica; a se posible, median e pá a os co os; empleando las siglas sólo cuando an e io men e se hayan especi icado; con sen- ido de unidad en e las dis in as pa es en que se es uc u e el módulo; que pe mi an la simulación de las compe encias que end án que ealiza los alum - nos al aplica los conocimien os desa ollados en si- uaciones eales. d) Ac i idades inales. Al inal de cada módulo, al alumno se le debe án plan ea di e sas ac i idades di- igidas a la au oe aluación y consolidación de los ap en- dizajes p opues os en el mismo. De es e modo, las ac i idades pueden se di e sas, desde el eco da o io de un concep o, has a la aplicación de un p oce - dimien o, pasando po la pues a en p ác ica de di e - sas es a egias en con ex os di e en es. En odo caso, no deben implica el conocimien o de concep os que no hayan sido a ados en alguna de las pa es que con o man el módulo. e) Recu sos y bibliog a ía de p o undización. Co- mo quie a que el desa ollo del módulo, además de segui una es uc u a, en su mayo pa e p ede e mi- nada, implica el pun o de is a eó ico y ilosó ico de los au o es, se le o ecen al alumno a ias posibilida - des de p o undización en el conocimien o del mismo, po lo que se ponen a su disposición dos ecu sos im - po an es, una bibliog a ía especí ica po módulo y una biblio eca i ual con in o mación an o legal co- mo eó ica, que puede esca a di ec amen e o de i- ándolo a o as web de In e ne . No as 1BERMEJO, B. (2002): «O ien ación y desa ollo p o esional», en RODRÍGUEZ, J., BERMEJO, B.; MORALES, J.A.; MARTÍ- NEZ, A. y RIVERA, A. (Coo ds.): Fo mación y O ien ación P o- esional: de la escuela al abajo. Se illa, GID.