So wa e educa i o pa a alumnos con necesidades
educa i as especiales (N.E.E.)
José Sánchez Rod íguez
Uni e sidad de Málaga (España)
En es e a ículo se p esen an algunos mo i os po los cuales la u ilización de la
in o má ica puede se bene iciosa pa a los suje os con Necesidades Educa i as
Especiales. Se apun an algunos ejemplos de uso de so wa e.
In his a icle a e p esen ed some mo i es by hose which he u iliza ion o he da a
p ocesing can be bene icial by he subjec wi h Special Educa ional Needs. We a e
no ed some examples o use o so wa e.
Desc ip o es: Necesidades Educa i as Especiales, So wa e in o má ico.
El é mino "Necesidades Educa i as Especiales" (N.E.E.), iene exp esado po p ime a
ez en el in o me Wa nock, publicado en el Reino Unido en 1.978. Pe o, ¿qué signi ica
ealmen e?. Como a i man Ma chesi y E. Ma ín es e é mino se aplica a los
alumnos/as que p esen an algún p oblema de ap endizaje a lo la go de su
escola ización, p oblema que demanda una a ención más especí ica y más ecu sos
educa i os que los que necesi an los compañe os de su edad.
Es e é mino ha sido c i icado po su excesi a ampli ud y poca de inición. An es se
conside aban suje os de Educación Especial a los alumnos que p esen aban dé ici s de
ca ác e pe manen e, cuyo núme o es sensiblemen e meno que los alumnos con N.E.E.
(en e los que se incluyen a aquellos que p esen an di icul ades en la lec u a, esc i u a,
cálculo,... ).
Independien emen e de la on e a que que amos pone a es e ipo de alumnos, es ob io
que el uso del o denado con ellos (al igual que con el es o del almunado), p esen a una
se ie de en ajas que jus i ican el uso de es e ecu so:
1. Po que cap a la a ención del niño/a y se puede segui abajando los mismos obje i os
con o o ecu so dis in o (el o denado ) de los que se ienen usando no malmen e
( ichas, láminas, dis in os obje os pa a manipula los,.... ). Es o o ecu so más que,
además, es mo i an e y cap a la a ención más ácilmen e que o os.
Pe o es e medio, como o os, debe supedi a se al p oceso de enseñanza y ap endizaje,
debe se un ins umen o más pa a ayuda al niño a log a la comp ensión de hechos y
concep os que a o ezcan su desa ollo.
2. Pe mi e plan ea si uaciones in e ac i as que a o ecen la imaginación, la esoIución
de p oblemas y la oma de decisiones.
3. P esen a mayo es posibilidades de a iedad senso ial, e c.
El uso de p og amas educa i os de o denado adecuados a los alumnos pe mi e
con ibui a a ios p incipios ecogidos en el Dec e o de la Educación Especial de
1.985:
a. El de no malización. Ya que podemos usa un ecu so o dina io de la escuela (como
a ep esen ando cada día más el o denado ) como elemen o de ayuda y apoyo que en
cie o modo haga un poco menos necesa io el uso de ecu sos especiales que engan de
ue a de la ins i ución escola .
b. El de indi idulización, ya que el so wa e educa i o cada ez es más abie o, pe mi e
gua da los ni eles de di icul ad de los p og amas y adecua los a las ca ac e ís icas de
los alumnos,...
Ca ac e ís icas del so wa e.
Conside o que muchas ca ac e ís icas que hacen de un p og ama de o denado un
ins umen o adecuado y con enien e, la compa en los diseñados pa a alumnos con
N.E.E. y los diseñados pa a el es o del alumnado. E iden emen e, si un p og ama eune
unas ca ac e ís icas muy especiales y especí icas en su diseño, su posible uso se
es inge; es o se aplica a p og amas que necesi an pe i é icos conc e os ( a je as de
sonido especí icas, able os de concep os, conmu ado es.... ).
Dichas ca ac e ís icas las he in en ado plasma en los p og amas que se exponen al inal.
Paso a enume a las, eniendo en cuen a que no son un pa adigma a segui sino el u o
de una se ie de años diseñando p og amas y iendo a los alumnos in e acciona con
ellos y con o os p og amas.
An es de nada me gus a ía hace una e lexión p e ia: como elemen o indispensable,
p ima io, de alo ación de la u ilidad de un p og ama, sin el cual odos los es udios que
se hagan de las ca ac e ís icas que debe euni un p og ama, es que debe esul a
a ac i o pa a el alumno/a. Si un p og ama p oduce un e ec o de abu imien o, si
comp obamos que el alumnola no desea in e ac ua con él,... debemos abandona lo pues
su uso "obligado" nos puede lle a a consegui algo diame almen e opues o a lo que
p e endíamos. Si hemos diseñando noso os ese p og ama debemos eplan ea lo
nue amen e.
Po an o, debemos diseña el so wa e en base a dos p emisas (po supues o nunca
pe diendo de is a aquello que que emos consegui con el p og ama que amos a c ea ):
1. Lo que noso os c eemos que les puede gus a a los alumnos.
2. Lo que e dade amen e hemos comp obado que les gus a de o os p og amas que
hayan usado con an eno idad.
En es e sen ido, sin mucho igo cien í ico, se pod ía a i ma que a los alumnos, en
é minos gene ales, les gus a el sonido (música), las animaciones, los dibujos de una
cie a "calidad", con colo ido a ayen e, ce canos a su mundo,...
Una ez hecha es a p ime a alo ación, conside o que el so wa e que diseñemos debe
cumpli una se ie de equisi os:
1) Debemos diseña un p og ama que p esen e ni eles de di icul ad que posibili en al
p o eso su adap acion al i mo de ap endizaje de los alumnos y pode g adua la
di icul ad de las ac i idades que se p opongan. Con es o podemos consegui o o
obje i o muy impo an e, y es elimina el sen ido del acaso. De es a o ma, los niños
se o man una imagen posi i a de sí mismos an e los o denado es y se a o ece el
desa ollo de su au oes ima.
2) Dominio de lo isual sob e lo esc i o. Si es posible, que las ins ucciones se den
e balmen e (con a chi os de sonido p eg abados), e i ando así las de iciencias en la
lec u a de los mensajes esc i os que apa ecen en pan alla.
3) Que no pe mi a el p og ama pasa de ac i idad has a que es é co ec amen e
ealizada, pues de lo con a io los alumnos pie den in e és po la misma.
4) Si no se a a usa pe i é icos especí icos ( eclado de concep os, conmu ado es,...) y si
no hay impedimen o mo iz, es p e e iblemen e el uso del a ón al del eclado; si se usa
és e, el p og ama debe maneja se con el uso de muy pocas eclas, a se posible las más
lIama i as, como la ba a de espacios (la más la ga), la ecla <In o> (la más g ande), la
ecla <Esc> (que es á sola).
5) El p og ama es una unidad y debe da le idea al niño de lo que ha hecho y de lo que le
queda pa a e mina . En los p og amas desc i os a con inuación el inal es pasa un
puen e, sal a una chumbe a y hace apa ece un payaso sal ando. También se da
in o mación ace ca de las ac i idades ealizadas y las que quedan po hace .
6) Los p og amas deben se abie os pa a que el p o eso pueda in oduci sus p opios
dibujos, ex os, sonidos ... Los p o eso es, en muchas ocasiones, se encuen an con la
necesidad de adap a los ma e iales exis en es a su ealidad dia ia y a las necesidades
indi iduales que p esen an los alumnos.
7) Como elemen o de ayuda al p o eso , los p og amas deben o ece ayuda sob e su
manejo, gene almen e pulsando la ecla <F1> y deben de acompaña se de manuales
pa a su uso.
8) Los p og amas deben se dinámicos, deben o ece al alumno/a un eedback
inmedia o.
Desc ipción de los p og amas.
Los p og amas desc i os a con inuación son u o de mi expe iencia pe sonal en cuan o
a uso de so wa e educa i o a lo la go de a ios años. Mi p e ensión e a o ece
he amien as ágiles y a ac i as pa a los alumnos, adap adas a sus necesidades. Son un
in en o encaminado a o ece le la posibilidad de abaja di i iéndose y, a la ez,
apoyando y e o zando ac i idades ealizadas en sus clases con o os ecu sos.
En los es p og amas se pueden es abIece ni eles de di icul ad en las ac i idades que
los componen (ni eles de di icul ad que el p o eso pod á adap a a cada alumno o
g upo de alumnos), que an a pe mi i que el alumno llegue a la inalización y
culminación del juego y a alo a se posi i amen e.
EL MONO "COCO".
El p og ama es á compues o po 6 ac i idades que es án encaminadas al desa ollo de
una se ie de capacidades:
- Elección del mayo en e a ios animales.
- Resolución de labe in os.
- Reconocimien o isual de le as, obje os pa ecidos, o mas geomé icas ....
- Resolución de puzzles sencillos.
- Memo ia isual.
- Se iación a endiendo al colo .
La pan alla de p esen ación mues a al mono Coco a ando de a a esa un p ecipicio
sin un puen e de made a (el cual se i á cons uyendo a medida que el alumno aya
esol iendo los dis in os eje cicios). Se cae al c uza lo, po lo que ehusa á a pasa
nue amen e has a que el puen e es é cons uido.
En dicha pan alla, pulsando la ecla <F2>, se puede modi ica , el núme o de eces en
que se epi e cada una de las seis ac i idades o subjuegos que componen el p og ama y
el ni el de di icul ad de cada una. Pe o en o al las epe iciones deben se 14, debido a
que son 14 los oncos que se colocan en el puen e pa a que Coco pueda pasa (cuando
lo hace acaba el juego).
En cuan o a las eclas pa a su manejo, he buscado sencillez al ene que usa , casi
exclusi amen e: la <Ba a de espacio> pa a elegi y la ecla <In o> pa a con i ma la
elección que se ha hecho con la ba a.
Se o ece una ayuda sob e las eclas de uso del p og ama pulsando <F1>.
EL CONEJO "MARMOLEJO".
Es e p og ama p e ende, no sólo abaja aspec os conc e os como pueden se :
capacidad de se iación, inicio al concep o de núme o,..., sino ambién inca dina se con
lo que se han denominado "á eas ans e sales", pues a a ace ca de la alimen ación y
su incidencia en la salud Buco-den al.
Al igual que en el p og ama an e io , las ac i idades que componen el mismo an
encaminadas al desa ollo de una se ie de capacidades:
- El concep o de núme o.
- Capacidad de se ia .
- Desa ollo es é ico.
- Capacidad de o denación empo al.
Compa e la ca ac e ís ica de que, al comienzo del p og ama, pulsando la ecla <F2> se
puede modi ica el núme o de eces en que se epi e cada uno de los cua o juegos que
componen el p og ama y el ni el de di icul ad de cada una. Pa a modi ica es as
epe iciones, pe o en o al no pueden supe a las 14, núme o que se conside o adecuado
pa a que la du ación del p og ama no sea ni demasiado co a ni demasiado la ga.
La sencillez de uso he in en ado log a la con el uso del a ón. Si no se dispone de es e
pe i é ico, se pueden usa los <Cu so es> pa a desplaza el pun e o po la pan alla y la
ecla <In o> pa a con i ma la elección que se ha hecho mo iendo el pun e o a una
zona de la pan alla.
En la pan alla del menú de elección de juegos hay dos ó ulos:
AYUDA. Si pinchamos encima de es e ca eI, apa ece á una pan alla de ayuda que nos
in onna de las eclas a usa en el p og ama y de la ayuda que p es a el mismo en caso de
allos sucesi os.
El ca el de AYUDA apa ece en cada uno de los juegos que componen el p og ama y se
nos in o ma de lo que hay que hace en cada momen o.

PRISMA.
Es un p og ama semiabie o, ya que se pueden cambia las pan allas de dos de las cua o
ac i idades.
Es e p og ama necesi a ene ins alado Mic oso Windows; dispone de a chi os de
sonido, po lo que si se dispone de a je a de sonido, pod á el p og ama usa ese
ha dwa e especí ico, aunque no es necesa io.
Es e es un p og ama abie o, adap able a cualquie ni el y asigna u a, ya sea de
Educación In an il como Uni e si a ia (po an o, ambién al alummdo con N.E.E.). Y
no solamen e es o, sino que ambién el p og ama se puede adap a a un di e si icado de
alu nnos, o eciendo:
La posibilidad de que el p o eso pueda c ea y modi ica sus p opios "paque es" de
ac i idades, eniendo a la is a el g upo (o subg upo den o del mismo) al que a
di igido. En el a chi o de ayuda del p og ama encon a emos in o mación de cómo
edi a o c ea ac i idades y paque es, a és e se accede pulsando <F1>.
Los paque es (que iene la ex ensión .PAQ ), de es e p og ama pueden es a compues os
po es di e en es ac i idades:
SUBCONJUNTO: El obje i o de es a ac i idad es econoce un conjun o de
elemen os, sólo algunos de ellos en base a una p opiedad ca ac e ís ica dada,
que sólo ellos cumplen. El es o de los elemen os deben se deposi ados en un
cabo de basu a que hay en la pa e de echa.
ORDENAR: El obje i o de es a ac i idad es o dena una se ie de elemen os en
base a una ca ac e ís ica, an o en o den c ecien e como dec ecien e.
SEMEJANZAS: El obje i o de es a ac i idad es econoce de un conjun o de
elemen os, sólo algunos de ellos que son semejan es en algo al que apa ece
en la pa e in e io de echa de la pan alla.