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La Educación he amien a cla e del
conocimien o en la
Sociedad de la In o mación
An onio PASCUAL ACOSTA
Gaspa LLANES DÍAZ-SALAZAR
1. In oducción
El concep o de Sociedad de la In o mación es á plena-
men e inco po ado al lenguaje y es de uso an co idia-
no que has a puede pa ece i ial su e e encia. No
pa ece lo que es: un concep o o almen e nue o y con
unas implicaciones an amplias que, al y como ocu ió
con la e olución indus ial, segui á siendo usado du-
an e años. Muchos han p e e ido usa o as e e en-
cias como economía digi al o in o macional, nue a eco-
nomía, sociedad del conocimien o, e olución ecno-
lógica, o e ce a ola.
No c eo que sea muy ele an e el nomb e con el que
nos e e imos a es e p oceso. Lo ele an e es que día a
día obse amos pequeños pe o anscenden es cambios
que poco a poco es án haciendo nues a ida co idiana
muy di e en e de la que i ie on nues os pad es. Des-
de es a pe spec i a, la aplicación de las nue as ecno-
logías de la in o mación y la comunicación cons i uye
un p oceso que cabe cali ica lo de e oluciona io, pues
cambia nues os compo amien os económicos y socia-
les, incluyendo a las ins i uciones y ambién a la edu-
cación. Así, po ejemplo, quién duda hoy de la impo -
ancia de los idiomas y la in o má ica en la educación.
Pe o es a necesidad sen ida es sólo la pun a del ice-
be g.
Los cambios económicos y sociales a ec an con pa i-
cula én asis al sis ema educa i o dado que en él con-
e ge la es uc u a social con la es uc u a económica.
La dimensión de los cambios que se es án p oduciendo
equie e un en oque nue o de la educación y la o ma-
ción, an o en lo que se e ie e a nues a o ma de con-
cebi la educación a lo la go de la ida, como al modo
de impa i la, a las compe encias que se eciben y a las
capacidades que se adquie en. Sin es os cambios los
ciudadanos de hoy no es a án su icien emen e p epa a-
dos pa a cons ui mejo la sociedad del mañana.
2. Implicaciones económicas y
sociales de la Sociedad de la
In o mación
Quizás en es os momen os no sea necesa io p o undi-
za en lo que denominamos Sociedad de la In o ma-
ción, un ema ampliamen e conocido. Pe o sí es ele-
an e pensa en qué consis e y cuáles son sus p incipa-
les pila es, dado que es os son la base sob e la cual des-
cansa á odo el sis ema educa i o. En es e o den de
cosas hoy la educación se encuen a en la enc ucijada,
en e una sociedad indus ial y o a del conocimien o.
Del igual modo a lo que ocu ió en la e olución indus-
ial en el siglo XIX con los a ances en la ene gía y en
las aplicaciones de los mo o es de combus ión, los ci-
mien os sob e los que descansa la Sociedad de la In o -
mación son de ipo ecnológico. El desa ollo del nue-
o pa adigma ecnológico, p incipalmen e, se ha basa-
do en el cons an e y acele ado a ance de las ecnolo-
gías de la in o mación y la comunicación. Es os impul-
sos ecnológicos de inales del siglo XX ienen como
p incipal ca ac e ís ica su capacidad de pene ación en
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An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza
odos los ámbi os de ac i idad económica y en la ida
dia ia, y no sólo en un aspec o conc e o de la misma
como pudo con la ab icación en se ie de bienes ma e-
iales en la e olución indus ial. Resul a cu ioso que
es as in enciones no ienen de po sí una u ilidad con-
c e a. Lo que hace de es as in enciones su ca ác e e-
oluciona io es que u ilizan la in o mación y la gene-
ación de conocimien os que p opician un cí culo i -
uoso de e oalimen ación acumula i o en e la inno-
ación y sus usos. Como dice Manuel Cas ell, “la no-
edad his ó ica de es as nue as ecnologías es que no
cons i uyen he amien as a aplica , sino p ocesos a
desa olla en odos los ó denes de la ida humana,
algo así como el paño con el que es án ejidos odos
esos ó denes”.
Lo más ele an e de es e con ex o ecnológico son sus
e ec os en la sociedad y en la economía. El más impo -
an e es la consolidación del sis ema democ á ico: ma co
polí ico ca ac e izado po la libe ad, sin la cual no se-
ía posible el desa ollo de es e p oceso. La democ a-
cia es el único sis ema polí ico que ga an iza el as a-
se de in o mación, la comunicación, el diálogo, la ne-
gociación y la inicia i a a odos los ni eles, in e no y
ex e no a una nación, pa a odas las pe sonas y en o-
das las ace as del o den económico y social. En es e
con ex o, el sis ema educa i o debe omen a al máxi-
mo es os alo es sociales y la o ma de aplica los y
pa a ello se necesi a p opicia la coope ación y pa ici-
pación del alumno an o en la adquisición de conoci-
mien os, como en la esponsabilidad compa ida que
supone ene de echos y debe es.
En segundo é mino, los a ances cien í icos han sido
muy ú iles pa a lle a a cabo un p oceso de ees uc u-
ación y eju enecimien o del sis ema capi alis a:
globalización y lexibilidad. A p incipios de la década
de los se en a, el modelo keynesiano de c ecimien o
capi alis a alcanzó el echo de sus limi aciones con una
in lación desbo dada y un al o pa o, consecuencia de
una c isis ene gé ica. Es a c isis impulsó una espec a-
cula ees uc u ación del sis ema capi alis a a escala
global que ap o echó los a ances iniciales que se ha-
bían p oducido en las ecnologías de la in o mación pa a
in ensi ica la p oduc i idad del abajo y del capi al y
globaliza p og esi amen e la p oducción, ci culación
y los me cados. En es e con ex o el ap endizaje de idio-
mas y el uso de las TIC en el ap endizaje es básico.
En el ámbi o conc e o de la emp esa, los cambios son
esenciales y epe cu en en su capacidad de accede a
las nue as o mas de comunicación-come cialización,
pa a lo cual hay que modi ica muchos aspec os del
esquema o ganiza i o. Las nue as ecnologías pe mi-
en an o esponde con apidez a las demandas de unos
me cados cambian es de o ma di e enciada en los p o-
duc os y se icios, como desconcen a la ges ión, co-
munica se en iempo eal y cap a in o mación de los
clien es pa a adap a se a sus necesidades de o ma más
lexible.
Cuad o 1. CLAVES DEL NUEVO PARADIGMA TECNOLÓGICO
A. Las ecnologías de la mic oelec ónica: impulsadas con la in ención del chip en 1971 po Ted Ho .
B. La in o má ica (máquinas y so wa e): desde la c eación del mic oo denado Al ai po Ed Robe s en 1975 y del sis ema ope a i o po Bill Ga es y Paul
Allen en 1976.
C. Las elecomunicaciones y la op oelec ónica: con las in enciones del conmu ado elec ónico y digi al de ATT en 1969 y 1977, las au opis as de la
in o mación (INTERNET) p omo idas po el depa amen o de de ensa de EE.UU en 1969, y la ib a óp ica de Ca ning Glas en 1969.
D. Las ecnologías de la ida: iniciadas a comienzos de los años se en a cuando la unión de los genes y la ecombinación del ADN, la base ecnológica de
la ingenie ía gené ica, cuajó en la o ma de coocimien o acumula i o g acias a los abajos de S anley Cohen, He be Boye y Paul Be g.
Fuen e: Elabo ación p opia.
Cuad o 2. PILARES DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: IMPLICACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN
A. Libe ad y democ acia: coope ación y pa icipación.
B. Nue as ecnologías y globalización: uso de TIC e idiomas.
C. Espí i u emp endedo y cuali icación: abajo en equipo y ap endizaje pe manen e.
D. Mul icul u alidad, di e sidad e inclusión social: ole ancia e igualdad de opo unidades.
Fuen e: Elabo ación p opia.
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La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación
Y ambién en el ámbi o de las elaciones labo ales, cam-
bia el esquema p oduc i o hacia abajado es cuali i-
cados y emp endedo es. Cada ez es más ele an e la
cuali icación p o esional. A los abajado es se les a-
lo a á: es a en p ocesos de o mación pe manen e; equi-
pos de abajo mul i uncionales, coo dinados, y coope-
a i os; au onomía en la oma de decisiones; canales
de comunicación ho izon ales y anspa en es en la
emp esa; y una pe manen e a ención a la calidad del
p oduc o y la inno ación.
Desde es a pe spec i a de la emp esa y el abajo el
sis ema educa i o debe omen a el abajo en equipo y
el espí i u emp endedo en los alumnos, conoce el en-
o no del abajo y de la emp esa y, sob e odo, ab i se
más a la sociedad pa a hace del ap endizaje pe ma-
nen e uno de los mo o es del cambio social.
Desde el pun o de is a sociológico, con la asunción
del nue o modelo, nos encon amos impo an es cam-
bios sociales, an o en el ámbi o de la es uc u a de eda-
des, como en las o mas de con i encia y de elacio-
na nos. Es os cambios, algunos de los cuales se seña-
lan a con inuación, suponen que al se la sociedad cada
ez menos uni o me esul a un alo cada ez más im-
p escindible la ole ancia y la igualdad de opo unida-
des a odos los ni eles:
•Cambios demog á icos y de la es uc u a amilia ;
en ejecimien o de la población; igualdad de la mu-
je en la sociedad; mul icul u alismo; pa ejas de he-
cho; amilias sepa adas; amilias monopa en ales;
nue as o mas de ep oducción.
•Cambios en la es uc u a de clases: en unción del
g ado de o mación de la pe sona y no del pa imo-
nio acumulado o su posición como abajado o em-
p esa io.
•Cambios cul u ales con nue as o mas de elación
en e las pe sonas a a és de in e ne .
•Cambios en los sis emas de alo es adicionales:
ciudadanía ac i a, ealización pe sonal, ole ancia,
anspa encia en la oma de decisiones.
•Cambios polí icos con una sensible limi ación de los
gobie nos pa a eje ce las p e oga i as p opias de
su sobe anía nacional e inclusi e pa a ges iona las
e icazmen e man eniendo las elaciones adiciona-
les con los ciudadanos.
Asimismo, has a aho a es amos acos umb ados a una
ins i uciones c eadas pa a una sociedad indus ial que
compa imen a y es anda iza la ida de las pe sonas en
ciclos: educación, abajo y e i o. La o ma de impa -
i la educación es ambién la ípica de una sociedad de
masas di idiéndola en ases y ho a ios, ambién
es anda izados e in lexibles. Sin emba go, en es e nue-
o en o no de la Sociedad de la In o mación, la es uc-
u a de la ida en es ases muy di e enciadas es udio,
abajo y e i o, poco a poco deja á de se lo no mal. La
o mación adqui ida en una p ime a ase de educación,
en un mundo de inno ación pe manen e, p on o se que-
da á obsole a; y el capi al humano acumulado po la
expe iencia del abajado cuali icado al e mina la ida
ac i a a los 65 años se á cada ez más u ilizada en los
sis emas p oduc i os. Ello p opicia á un ediseño de
las ins i uciones y o mas de concebi la educación, el
abajo y el e i o, de o ma que cada ez más pe sonas
i án iendo desapa ece las ba e as que exis en en e
educación, abajo y ocio a lo la go de su ida.
Po o a pa e, las nue as ecnologías mul imedias y
de In e ne debe án pe mi i no sólo mejo a la calidad
del ap endizaje, sino ambién pe sonaliza el p oceso y
adap a lo a las ca ac e ís icas pa icula es de las pe so-
nas acili ando el acceso a las posibilidades de educa-
ción y o mación a odas las pe sonas, y en pa icula , a
quienes dicho acceso plan ea p oblemas po mo i os
sociales, económicos, geog á icos o de o a na u aleza.
Todos es os nue os aspec os que su gen con la socie-
dad de la in o mación se sus en an en dos pila es bási-
cos: lexibilidad y adap ación.
Es os cambios son un es ímulo y un desa ío. Suponen
una nue a acionalización y eo ganización de nues a
economía, nues a sociedad y nues as ins i uciones.
Po que no hay duda de que es necesa io equilib a es-
as inno aciones ecnológicas con inno aciones socia-
les adecuadas y con una nue a o ma de abaja , ap en-
de y comunica nos y un nue o es ilo de ida, al y
como ocu ió en la e olución indus ial.
En es e sen ido, es impo an e analiza , con mayo p o-
undidad que la dedicada has a aho a, sus e ec os sob e
la educación que, sin duda, es una de las ace as de la
ac i idad humana que adquie e una mayo impo ancia
en es os momen os de cambio. Ello es así po dos mo-
i os: po una pa e, desde la pe spec i a indi idual, es
la base esencial pa a el desa ollo de la pe sona; y po
o a, desde la pe spec i a comuni a ia, es el pila un-
damen al sob e el cual cimen a el desa ollo económi-
co y social de un e i o io. Desde es a doble pe spec i-
a la educación es un de echo de la pe sona y, al mis-
mo iempo, un ins umen o de ans o mación social
de indudable impo ancia pa a lucha con a las des-
igualdades y así pode hace e ec i a la igualdad de
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An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza
opo unidades en un Es ado social y democ á ico de
de echo.
Es a impo ancia de la educación se encuen a econo-
cida en la Cons i ución española y en el Es a u o de
Au onomía pa a Andalucía, como de echos undamen-
ales básicos de la pe sona, encomendando a los pode-
es públicos la ga an ía en su p es ación y acceso en
igualdad de condiciones.
3. La Sociedad de la in o mación y el
sis ema educa i o
El Consejo Eu opeo celeb ó una sesión especial los días
23 y 24 de ma zo de 2000 en Lisboa pa a deba i cómo
la Unión Eu opea se eía a ec ada po la Sociedad de
la In o mación y qué obje i os e inicia i as había que
emp ende . Como consecuencia de ese Consejo se aco -
dó un nue o obje i o es a égico de la Unión: “con e -
i se en la economía basada en el conocimien o más
compe i i a y dinámica del mundo, capaz de c ece
económicamen e de mane a sos enible con más y me-
jo es empleos y con mayo cohesión social”.
Pa a alcanza es e obje i o se p epa ó un amplio Plan
de acción denominado “e-Eu ope 2002. Una sociedad
de la in o mación pa a odos”. Los elemen os cla es
de la es a egia pa a log a lo son básicamen e es:
1. Adap a la enseñanza y la o mación pa a o ece
opo unidades de ap endizaje hechas a la medida
de cada uno de los ciudadanos en odas las e apas
de su ida;
2. P omo e la empleabilidad y la in eg ación social
median e la in e sión en los conocimien os y las
ap i udes de los ciudadanos;
3. C ea una sociedad de la in o mación pa a odos.
Den o de es e Plan se insc iben ambién un conjun o
de documen os y p og amas de acción de especial
anscendencia pa a es e sec o :
1. La Inicia i a “e-Lea ning- Concebi la educación
del u u o”;
2. El “In o me sob e los obje i os conc e os u u os
de los sis emas de educación”, y
3. La comunicación de la Comisión “Hace ealidad
un espacio eu opeo del ap endizaje pe manen e”.
El en oque de es os documen os pa e del hecho de que
la e icacia de los sis emas educa i os se basa unda-
men almen e en la e icacia de los en oques pedagógi-
cos que, a su ez, deben se aco des con los cambios
económicos y sociales. Los mensajes de es os docu-
men os son muy cla os y suponen una ans o mación
del sis ema educa i o adicional. No se a a an o de
cambia la es uc u a y ni eles del sis ema, como la
o ma de ges iona la, de impa i la enseñanza y la le-
xibilidad y adap ación al alumno y a su en o no:
1. Todos los ni eles del sis ema educa i o y o ma i-
o, incluida la educación inicial, deben ans o ma -
se pa a se más abie os y lexibles, de modo que
los alumnos puedan ene cu ículos de ap endizaje
indi iduales adap ados a sus necesidades e in e e-
ses y dis u a au én icamen e de la igualdad de
opo unidades en cualquie e apa de sus idas. Los
p incipios que subyacen en es a nue a concepción
del sis ema educa i o y o ma i o son:
•El papel cen al del alumno y la impo ancia de
adap a el ap endizaje a las necesidades del alum-
no.
•La impo ancia de la igualdad de opo unidades,
de acili a el acceso, la in o mación, la o ien a-
ción y el aseso amien o pa a lucha con a las des-
igualdades y la exclusión social.
•La ele ancia de la empleabilidad y adap ación
de los ciudadanos espec o a las necesidades de
la economía y de la sociedad.
•La calidad y pe inencia de las opo unidades de
ap endizaje con la inalidad de busca la exce-
lencia de o ma pe manen e.
2. Dado que las nue as ecnologías de la in o mación
a ec an con pa icula in ensidad a la mane a de
comunica nos y de in o ma nos, los e os que plan-
ea a la educación y la o mación son múl iples. A
la indus ia p oduc o a de con enidos, al equipa-
mien o de los cen os y de los hoga es, a la o ma-
ción y mo i ación de educado es y p o eso es, y a
la p opia o ma de ap endizaje de los con enidos
po los alumnos.
3. Pa a pode ealiza es os cambios es necesa io un
en oque de coope ación. Se p e ende c ea una “cul-
u a del ap endizaje” y mo iliza a los p o agonis-
as del sis ema educa i o, así como a los ep esen-
an es sociales, indus iales y económicos in e esa-
dos, pa a hace de la educación pe manen e el mo-
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La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación
o u u o de una sociedad solida ia y a moniosa,
en una economía compe i i a.
Los elemen os cla es de la es a egia pa a log a los
cambios necesa ios que se señalan en es os documen-
os, son básicamen e cua o:
1. Ab i la educación y la o mación a oda la socie-
dad.
2. In oduci las nue as ecnologías en el ap endizaje.
3. Coope ación e in e cambio de expe iencias.
4. Enseña nue as compe encias.
En elación con la p opues a de, “Ab i la educación y
la o mación a oda la sociedad”, el e o es eno me pues
se a a de cambia p og esi amen e los con ex os de
ap endizaje o mal pa a hace los mucho más abie os y
lexibles, de mane a que los sis emas educa i os y
o ma i os se adap en a las necesidades de las pe so-
nas de odas las edades, y a las p opias de la sociedad y
de la economía. Pa a ello los sis emas ienen que se
capaces no sólo de a ae al p oceso de ap endizaje a
pe sonas de cualquie edad, sino ambién pe mi i que
los alumnos puedan ene cu ículos de ap endizaje in-
di iduales, adap ados a sus necesidades e in e eses, y
dis u a de la igualdad de opo unidades en cualquie
e apa de sus idas. Pa a ello se p opone:
1. In ensi ica el es ue zo de o mación a odos los
ni eles an o pública como p i ada. Se señalan las
siguien es p io idades:
•P opo ciona más ecu sos a: la enseñanza no
o mal (especialmen e la des inada a adul os); la
p eescola (a in de educi las desigualdades pos-
e io es); y la dedicada a p o eso es y o mado es.
•Respec o a la o mación en el ámbi o de la em-
p esa se p opone alcanza un mínimo de 35 ho-
as anuales de ap endizaje pa a cada empleado.
•C ea incen i os y posibili a la in e sión en en-
señanza de pa icula es y emp esas.
2. P omo e el acceso al ap endizaje en odas las e a-
pas de la ida (“ap endizaje pe manen e”). Se p e-
ende ompe la compa imen ación en e los dis-
in os ámbi os y ni eles educa i os, con un nue o
en oque cuyo obje i o es p opicia que la pe sona
ap enda a lo la go de oda su ida. En es e aspec o
se señalan las siguien es p opues as:
•C ea una “cul u a del ap endizaje pe manen e”,
median e: la búsqueda de la excelencia en la o -
mación; la e alo ización social del ap endizaje
de o ma que se haga más a ac i o; p opicia que
las emp esas se ans o men en o ganizaciones
de ap endizaje y campañas de publicidad de las
expe iencias más e icaces.
•Facili a el acceso al ap endizaje pe manen e,
especialmen e a los colec i os con iesgo de ex-
clusión.
•Aumen a los se icios de in o mación, o ien a-
ción y aseso amien o, especialmen e di igidos a
colec i os con iesgo de exclusión median e: u i-
lización de se icios basados en las TIC en cola-
bo ación con o os se icios locales como los se -
icios de empleo y la in e conexión con cen os
de enseñanza, cen os de adul os, ap o echando
las es uc u as exis en es a ni el local como las
biblio ecas públicas pa a es e in.
•P opicia los in e cambios de expe iencias y en-
de puen es en e las dis in as o mas de ap endi-
zaje de o ma que sea posible una segunda opo -
unidad pa a aquellos que po di e en es mo i os
abandonan sus es udios, incluido el acceso a la
educación supe io . Se a a de cons ui un sis e-
ma que p opicie la einco po ación y anime al
alumno a la búsqueda de nue os conocimien os.
Es o es especialmen e impo an e en una socie-
dad donde la sepa ación de las amilias u o as
ci cuns ancias sob e enidas pueden epe cu i en
el endimien o escola del alumno.
3. Con e i las escuelas, uni e sidades y cen os de
o mación en cen os locales de adquisición de co-
nocimien os de ca ác e poli alen e y accesibles a
odos. En es e ámbi o es especialmen e impo an e:
•Ab i la escuela y la uni e sidad a colabo ado es
ex e io es al p opio sis ema educa i o, sob e odo
en el ap endizaje de: la ecnología, las lenguas
i as y la educación a ís ica e in e cul u al.
•Pe cibi las necesidades de ap endizaje de los ciu-
dadanos, el me cado labo al y la sociedad en su
conjun o, median e encues as, y e aluaciones de
esul ados pe manen es, sob e odo a ni el local.
4. Mejo a la calidad, la e iciencia del sis ema de
ap endizaje. Pa a ello se p opone inco po a sis e-
mas anspa en es de asegu amien o y e aluación
de la calidad pa a de ec a los aspec os a mejo a
en cada cen o. Asimismo, se p opone medi el éxi-
o de los cen os escola es eniendo en cuen a los
di e en es pun os de pa ida y el con ex o social en
que se desen uel e. Pa a ello es básico descen ali-

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An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza
za la ges ión en los di ec o es de cen os y depa -
amen os que deben con a con ecu sos su icien es
pa a consegui los obje i os de calidad exigidos,
soluciona los p oblemas co idianos y mo i a a los
p o eso es y o mado es.
En elación con la p opues a de “In oduci las ecno-
logías de la in o mación en el ap endizaje”, la Unión
Eu opea a lanzado el p og ama de acción “e-Lea ning”,
que a a de modi ica los mé odos de enseñanza u ili-
zando las nue as ecnologías, median e:
•P omo e una “cul u a digi al” pa a odos.
•Desa olla con enidos mul imedias de calidad.
•Do a de acceso a In e ne y de ecu sos mul imediales
a odas las escuelas y a odas las clases, alcanzando
una elación de 5 a 15 alumnos po o denado de aquí
al 2004.
•Ga an iza se icios de apoyo y ecu sos educa i os
en In e ne , así como pla a o mas de ap endizaje en
línea des inadas a p o eso es, alumnos y pad es.
•Apoya la e o ma de los p og amas escola es pa a
ene en cuen a los nue os mé odos de ap endizaje y
u ilización de las TIC.
•P omo e la in e conexión de cen os de adquisición
de conocimien os pa a el in e cambio de expe ien-
cias; los campus i uales y la o mación a dis ancia.
•Impa i una o mación adecuada a odos los p o eso es
y p e e medidas de incen i ación pa a que los p o e-
so es u ilicen las nue as ecnologías en la enseñanza.
Po o a pa e, la coope ación y el in e cambio de ex-
pe iencias es una de las p opues as más ele an es dado
que aún no conocemos con exac i ud como se á el mo-
delo u u o, sino sólo aspec os conc e os que es nece-
sa io p opicia pa a i cambiando p og esi a pe o adi-
calmen e el sis ema educa i o y de o mación.
•La coope ación es sob e odo esencial a ni el local
pa a que las es a egias uncionen sob e el e eno.
En ellas deben in eg a se de o ma adecuada y e icaz
odos los p o agonis as de la educación: las au o ida-
des locales, in e locu o es sociales, escuelas, uni e -
sidades, o os cen os docen es y se icios de in o -
mación, o ien ación y aseso amien o, cen os de in-
es igación, se icios públicos de empleo, ONG que
abajen a escala local, ep esen an es de alumnos y
en idades que abajen en emas elacionados con la
igualdad de opo unidades.
•Es esencial p opicia el in e cambio de ideas, expe-
iencias, p ác icas co ec as y medidas an o a ni el
local, como a escala eu opea.
•Es necesa io consegui que los alumnos engan la
men e abie a al mundo en gene al median e el ap en-
dizaje de idiomas desde una edad emp ana, la mo i-
lidad y los in e cambios.
•Asimismo, hay que in ensi ica las elaciones con
emp esas a ni el local, no sólo pa a a o ece la
empleabilidad de los alumnos, sino ambién pa a p o-
picia el espí i u emp endedo o como pa e de un
p og ama de educación cí ica p opo cionando a los
alumnos modelos de emp esa socialmen e e icaz.
Y en elación con la necesidad de in oduci el ap endi-
zaje de nue as compe encias se a a de consegui lo
que el Lib o Blanco de la Comisión Eu opea, más co-
nocido como el In o me Delo s, señalaba que: “En la
p epa ación pa a la sociedad del mañana, no bas a con
posee un sabe y un sabe hace adqui idos pa a siem-
p e. Es impe a i a la ap i ud pa a ap ende , pa a co-
munica , pa a abaja en g upo, pa a e alua la p o-
pia si uación. Los o icios del mañana exigi án ap i ud
pa a o mula diagnós icos y hace p opues as de me-
jo a en odos los ni eles, exigi án au onomía, indepen-
dencia de espí i u y capacidad de análisis basadas en
el sabe . De ahí la necesidad de adap a el con enido
de la enseñanza y de da la posibilidad de mejo a la
p opia o mación cuando sea necesa io”.
Se a a, po an o, de u iliza el sis ema educa i o y
o ma i o no sólo pa a enseña con enidos y ma e ias
sino pa a enseña cada ez más ap i udes y alo es so-
ciales an necesa ios an o pa a abaja como pa a i-
i en sociedad. En e las compe encias básicas sigue
siendo necesa io asegu a que odos los alumnos al sa-
li de la escuela además de sabe lee y edac a co ec-
amen e, jun o con los cálculos a i mé icos básicos, se-
pan usa las nue as ecnologías. Apa e de es os cono-
cimien os que no po básicos dejan de se p io i a ios,
es necesa io in oduci la o mación en compe encias
pa a i i y abaja en una Sociedad de la In o mación
democ á ica y mul icul u al y sabe pa icipa ac i a-
men e en ella. Se pueden señala a es e espec o las si-
guien es:
•ap i ud pa a ap ende (ap ende a ap ende );
•conocimien o de lenguas ex anje as;
•espí i u emp endedo y de emp esa;
•cul u a digi al (uso c í ico y esponsable de la ecno-
logía);
•sabe abaja en equipo;
• ene capacidad de comunicación;
•ap ende a alo a se a sí mismo y a la ealización
pe sonal;
352
La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación
•adqui i alo es ole an es y democ á icos con los
demás y hacia la au o idad, en e o os.
Ob iamen e la adquisición de es as compe encias no
sólo depende del sis ema educa i o pues el en o no a-
milia segui á siendo básico pa a consegui lo y hab ía
que hace pa icipe ambién a pad es y mad es de alum-
nos a sabe omen a la adquisición de es as compe en-
cias y ap i udes en la educación de sus hijos. En cual-
quie caso, en lo que espec a al p opio sis ema es ne-
cesa io con a con p o eso es y o mado es su icien e-
men e o mados y mo i ados y p opicia la in es iga-
ción pedagógica pa a la enseñanza de es as ma e ias.
En Andalucía la p e isible e olución u u a de la po-
blación en edad educa i a (cuad o 3 y 4), es de educ-
ción del alumnado, p o ocada po la baja na alidad. Es a
si uación de meno demanda en los ni eles de ense-
ñanza adiconales puede se i pa a hace en e en los
p óximos años a es os nue os e os de calidad y am-
pliación del sis ema educa i o.
4. Si uación de Andalucía en el
desa ollo de la Sociedad de la
In o mación en el con ex o nacional
y eu opeo
La Fundación Auna ha publicado ecien emen e el se-
gundo In o me, echado en 2002, sob e el desa ollo
de la Sociedad de la In o mación en España. El mismo
Cuad o 3. EVOLUCIÓN PREVISTA DEL NÚMERO DE ALUMNOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE ANDALUCÍA.
Pe íodo 1999-2015
E ec i os en miles 98/99 (*) 15/16 (**) % c o 99/15
Educación In an il 202.7 228.6 12.8%
Educación P ima ia 555.6 529.4 -4.7%
Enseñanza Secunda ia Obliga o ia (ESO) 458.7 369.3 -19.5%
Enseñanza Secunda ia No Obliga o ia 217.7 144.5 -30.7%
- Bachille 143.1 99.2 -30.7%
- Ciclos Fo ma i os de G ado Medio 65.3 45.3 -30.6%
Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io 10.3 6.6 -35.9%
Uni e sidad 269.2 218.1 -19.0%
To ales 1,704.9 1,496.5 -12.2%
No a: (*) Da os es imados; (**) P e isiones.
Fuen e: P oyecciones de población escola izada del IEA.
Elabo ación p opia.
Cuad o 4. EVOLUCIÓN PREVISTA DE LAS TASAS NETAS DE ESCOLARIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ANDALUCÍA.
Pe íodo 1999 a 2015.
% espec o al o al del es a o de población de e e encia del ciclo 98/99 (*) 15/16 (**) Di e encias 99-15
Educación In an il 84.3% 100.0% 15.7
Educación P ima ia 99.9% 100.0% 0.1
Enseñanza Secunda ia Obliga o ia (ESO) 88.5% 100.0% 11.5
Enseñanza Secunda ia No Obliga o ia 53.3% 73.9% 20.6
- Bachille 43.1% 61.7% 18.6
- Ciclos Fo ma i os de G ado Medio/FP 10.2% 12.2% 2.0
No a: (*) Da os es imados; (**) P e isiones
Fuen e: P oyecciones de población escola izada del IEA.
Elabo ación p opia.
353
An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza
con iene un análisis de la si uación española en el en-
o no eu opeo y ambién en e las di e en es CCAA.
Es e in o me des aca en p ime luga que la zona del
mundo más adelan ada en el desa ollo de la Sociedad
de la In o mación es EEUU y Canadá y acapa an el
33.21% del uso de In e ne del Mundo. Le sigue con
cie o e aso, la Unión Eu opea con el 25.9%.
En la Unión Eu opea exis e, no obs an e, una no able
dispe sión en el desa ollo e implan ación de las TIC.
Los países adelan ados se encuen an en el no e: Fin-
landia, Suecia, Holanda, Dinama ca, Aus ia y Reino
Unido. Una posición in e media la ocupan Alemania,
Bélgica e I landa. Po úl imo exis e cie o e aso en
los países del su : F ancia, I alia, España, Po ugal y
G ecia. Es a clasi icación se basa, en e o os, en el e-
cien e es udio de la Uni e sidad de Ha a d, p esen a-
do en el Fo o económico Mundial 2002 de Nue a Yo k,
y p ecisa que España ocupa el pues o 26 a ni el mun-
dial, po de ás de su desa ollo económico.
Es impo an e señala que según es e in o me de la Fun-
dación Auna, al e aso de España con ibuye el hecho
de que “ iene una de las más bajas asas de pene a-
ción de líneas RDSI de Eu opa. Con espec o al acceso
de al a elocidad, la u ilización de ecnologías xDSL,
se ha e asado como consecuencia de un len o desa-
ollo y de la incomple a libe alización en la ape u a
del bucle local. En consecuencia sus p ecios es uno de
los más al os de Eu opa”.
En elación con el desa ollo de la sociedad de la in o -
mación en las di e en es CCAA, el in o me de Auna
ealiza una o denación en es g andes ipos:
•A anzadas: Mad id y Ca aluña.
•En p oceso: Pais Vasco, Comunidad Valenciana y
As u ias.
•Eme gen es. Andalucía, Na a a, Mu cia, La Rioja,
Cas illa y Leon, A agón, Balea es y Can ab ia.
•Y en el es o de Comunidades, la Sociedad de la In-
o mación se encuen a enada po dé ici s his ó i-
cos en ma e ia de inno ación, capacidades emp esa-
iales y capi al humano.
Es a clasi icación es a ealizada en base a indicado es
clasi icados en cinco ca ego ias: I+D, capi al humano,
y usos de in e ne po la sociedad, las emp esas y las
adminis aciones. Andalucía apa ece en sex o luga , de
o ma des acada en el con ex o nacional si se a iende a
su ni el de PIB y empleo: des aca, sob e odo, en: I+D
(5º luga ) y disponibilidad de capi al humano (3ª posi-
ción del anking nacional); man iene una posición in-
e media en elación al uso de las TIC an o de los ciu-
dadanos, como de las emp esas y un cie o e aso en el
uso po las adminis aciones públicas en compa ación
con el es o de España.
En elación con el desa ollo de la Sociedad de la In-
o mación en el sec o educa i o el in o me des aca los
siguien es aspec os:
G á ico 1. ALUMNADO EN LAS UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA. Pe íodo 1983-2015
354
La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación
•Respec o a la educación no uni e si a ia exis e un
al o po cen aje de cen os educa i os españoles co-
nec ados a In e ne . España ocupa en es e aspec o
el 5º luga a ni el eu opeo. Sin emba go, ocupa uno
de los úl imos luga es en acceso de los es udian es a
la ed y en u ilización de los equipos po los es u-
dian es y en la p ác ica docen e. Los equipos dispo-
nibles se u ilizan más pa a ines adminis a i os que
educa i os. Andalucía en es e aspec o es á igualmen e
e asada.
•A ni el uni e si a io, el es udio e ela que el ni el
gene al de las uni e sidades españolas en el con ex-
o eu opeo es al o, an o en elación con la calidad de
los websi es, como en los se icios que se o ecen y
su u ilización po pa e de la comunidad uni e si a-
ia. Des acan a ni el gene al las uni e sidades públi-
cas y, a ni el indi idual, la Uni e sidad de Ba celo-
na. La posición de Andalucía en el con ex o nacional
es baja y ninguna uni e sidad andaluza se encuen a
en e las 20 p ime as uni e sidades españolas en
In e ne según es e es udio.
5. Conclusiones
Las nue as ecnologías de la in o mación es án hacien-
do cambia múl iples aspec os de la ida co idiana de
los ciudadanos: aspec os económicos, labo ales y so-
ciales. En la medida que es o es á ocu iendo es ace a-
do habla de una nue a e olución ecnológica que c ea
poco a poco un nue o modelo de Sociedad: la de la
in o mación y el conocimien o.
Es amos aho a en sus es adios iniciales. El g ado de
desa ollo e implan ación de lo que algún día se á la
Sociedad de la In o mación es aún bajo en odo el mun-
do y po an o las di e encias en su desa ollo, aunque
exis en es, no son insal ables.
Andalucía puen e de Eu opa con Amé ica e a una de
las egiones más desa olladas has a mediados del si-
glo XIX. Sin emba go, no supo adap a se a la pe dida
de los me cados coloniales y, sob e odo, a la e olu-
ción indus ial. Como consecuencia el siglo XX su-
puso su p og esi a decadencia. Aho a eme ge una se-
Cuad o 5. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN LAS CC.AA. AÑO 2001
CC.AA. INDICE GENERAL I+D CAPITAL HUMANO USO SOCIAL ADMON EMPRESA
Ranking Global Ranking pa cial Ranking pa cial Ranking pa cial Ranking pa cial Ranking pa cial
Andalucía 6539149
A agón 111012 7 1311
As u ias 4453118
Balea es 12 17 10 15 7 3
Cana ias 14 7 9 13 15 15
Can ab ia 13 15 14 11 10 4
Cas illa y León 10 9 7 8 16 17
Cas illa-La Mancha 15 11 15 17 9 14
Ca aluña 222135
Comunidad Valenciana 5 6 4 10 8 6
Ex emadu a 16 16 13 12 12 16
Galicia 17 14 16 16 17 13
La Rioja 9 13 17 6 1 12
Mad id 111241
Mu cia 8 12 11 5 6 7
Na a a 7 8 8 14 2 10
País Vasco 336452
No a: (*) La pun uación e leja la posición en é minos de benchma king sin ponde a los indicado es seleccionados pa a el cálculo de los indices.
Fuen e: Fundación Auna. In o me anual 2002 sob e el desa ollo de la Sociedad de la In o mación en España.
Elabo ación p opia.