La educación herramienta clave del conocimiento en la Sociedad de la Información

346 La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación An onio PASCUAL ACOSTA Gaspa LLANES DÍAZ-SALAZAR 1. In oducción El concep o de Sociedad de la In o mación es á plena- men e inco po ado al lenguaje y es de uso an co idia- no que has a puede pa ece i ial su e e encia. No pa ece lo que es: un concep o o almen e nue o y con unas implicaciones an amplias que, al y como ocu ió con la e olución indus ial, segui á siendo usado du- an e años. Muchos han p e e ido usa o as e e en- cias como economía digi al o in o macional, nue a eco- nomía, sociedad del conocimien o, e olución ecno- lógica, o e ce a ola. No c eo que sea muy ele an e el nomb e con el que nos e e imos a es e p oceso. Lo ele an e es que día a día obse amos pequeños pe o anscenden es cambios que poco a poco es án haciendo nues a ida co idiana muy di e en e de la que i ie on nues os pad es. Des- de es a pe spec i a, la aplicación de las nue as ecno- logías de la in o mación y la comunicación cons i uye un p oceso que cabe cali ica lo de e oluciona io, pues cambia nues os compo amien os económicos y socia- les, incluyendo a las ins i uciones y ambién a la edu- cación. Así, po ejemplo, quién duda hoy de la impo - ancia de los idiomas y la in o má ica en la educación. Pe o es a necesidad sen ida es sólo la pun a del ice- be g. Los cambios económicos y sociales a ec an con pa i- cula én asis al sis ema educa i o dado que en él con- e ge la es uc u a social con la es uc u a económica. La dimensión de los cambios que se es án p oduciendo equie e un en oque nue o de la educación y la o ma- ción, an o en lo que se e ie e a nues a o ma de con- cebi la educación a lo la go de la ida, como al modo de impa i la, a las compe encias que se eciben y a las capacidades que se adquie en. Sin es os cambios los ciudadanos de hoy no es a án su icien emen e p epa a- dos pa a cons ui mejo la sociedad del mañana. 2. Implicaciones económicas y sociales de la Sociedad de la In o mación Quizás en es os momen os no sea necesa io p o undi- za en lo que denominamos Sociedad de la In o ma- ción, un ema ampliamen e conocido. Pe o sí es ele- an e pensa en qué consis e y cuáles son sus p incipa- les pila es, dado que es os son la base sob e la cual des- cansa á odo el sis ema educa i o. En es e o den de cosas hoy la educación se encuen a en la enc ucijada, en e una sociedad indus ial y o a del conocimien o. Del igual modo a lo que ocu ió en la e olución indus- ial en el siglo XIX con los a ances en la ene gía y en las aplicaciones de los mo o es de combus ión, los ci- mien os sob e los que descansa la Sociedad de la In o - mación son de ipo ecnológico. El desa ollo del nue- o pa adigma ecnológico, p incipalmen e, se ha basa- do en el cons an e y acele ado a ance de las ecnolo- gías de la in o mación y la comunicación. Es os impul- sos ecnológicos de inales del siglo XX ienen como p incipal ca ac e ís ica su capacidad de pene ación en 347 An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza odos los ámbi os de ac i idad económica y en la ida dia ia, y no sólo en un aspec o conc e o de la misma como pudo con la ab icación en se ie de bienes ma e- iales en la e olución indus ial. Resul a cu ioso que es as in enciones no ienen de po sí una u ilidad con- c e a. Lo que hace de es as in enciones su ca ác e e- oluciona io es que u ilizan la in o mación y la gene- ación de conocimien os que p opician un cí culo i - uoso de e oalimen ación acumula i o en e la inno- ación y sus usos. Como dice Manuel Cas ell, “la no- edad his ó ica de es as nue as ecnologías es que no cons i uyen he amien as a aplica , sino p ocesos a desa olla en odos los ó denes de la ida humana, algo así como el paño con el que es án ejidos odos esos ó denes”. Lo más ele an e de es e con ex o ecnológico son sus e ec os en la sociedad y en la economía. El más impo - an e es la consolidación del sis ema democ á ico: ma co polí ico ca ac e izado po la libe ad, sin la cual no se- ía posible el desa ollo de es e p oceso. La democ a- cia es el único sis ema polí ico que ga an iza el as a- se de in o mación, la comunicación, el diálogo, la ne- gociación y la inicia i a a odos los ni eles, in e no y ex e no a una nación, pa a odas las pe sonas y en o- das las ace as del o den económico y social. En es e con ex o, el sis ema educa i o debe omen a al máxi- mo es os alo es sociales y la o ma de aplica los y pa a ello se necesi a p opicia la coope ación y pa ici- pación del alumno an o en la adquisición de conoci- mien os, como en la esponsabilidad compa ida que supone ene de echos y debe es. En segundo é mino, los a ances cien í icos han sido muy ú iles pa a lle a a cabo un p oceso de ees uc u- ación y eju enecimien o del sis ema capi alis a: globalización y lexibilidad. A p incipios de la década de los se en a, el modelo keynesiano de c ecimien o capi alis a alcanzó el echo de sus limi aciones con una in lación desbo dada y un al o pa o, consecuencia de una c isis ene gé ica. Es a c isis impulsó una espec a- cula ees uc u ación del sis ema capi alis a a escala global que ap o echó los a ances iniciales que se ha- bían p oducido en las ecnologías de la in o mación pa a in ensi ica la p oduc i idad del abajo y del capi al y globaliza p og esi amen e la p oducción, ci culación y los me cados. En es e con ex o el ap endizaje de idio- mas y el uso de las TIC en el ap endizaje es básico. En el ámbi o conc e o de la emp esa, los cambios son esenciales y epe cu en en su capacidad de accede a las nue as o mas de comunicación-come cialización, pa a lo cual hay que modi ica muchos aspec os del esquema o ganiza i o. Las nue as ecnologías pe mi- en an o esponde con apidez a las demandas de unos me cados cambian es de o ma di e enciada en los p o- duc os y se icios, como desconcen a la ges ión, co- munica se en iempo eal y cap a in o mación de los clien es pa a adap a se a sus necesidades de o ma más lexible. Cuad o 1. CLAVES DEL NUEVO PARADIGMA TECNOLÓGICO A. Las ecnologías de la mic oelec ónica: impulsadas con la in ención del chip en 1971 po Ted Ho . B. La in o má ica (máquinas y so wa e): desde la c eación del mic oo denado Al ai po Ed Robe s en 1975 y del sis ema ope a i o po Bill Ga es y Paul Allen en 1976. C. Las elecomunicaciones y la op oelec ónica: con las in enciones del conmu ado elec ónico y digi al de ATT en 1969 y 1977, las au opis as de la in o mación (INTERNET) p omo idas po el depa amen o de de ensa de EE.UU en 1969, y la ib a óp ica de Ca ning Glas en 1969. D. Las ecnologías de la ida: iniciadas a comienzos de los años se en a cuando la unión de los genes y la ecombinación del ADN, la base ecnológica de la ingenie ía gené ica, cuajó en la o ma de coocimien o acumula i o g acias a los abajos de S anley Cohen, He be Boye y Paul Be g. Fuen e: Elabo ación p opia. Cuad o 2. PILARES DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: IMPLICACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN A. Libe ad y democ acia: coope ación y pa icipación. B. Nue as ecnologías y globalización: uso de TIC e idiomas. C. Espí i u emp endedo y cuali icación: abajo en equipo y ap endizaje pe manen e. D. Mul icul u alidad, di e sidad e inclusión social: ole ancia e igualdad de opo unidades. Fuen e: Elabo ación p opia. 348 La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación Y ambién en el ámbi o de las elaciones labo ales, cam- bia el esquema p oduc i o hacia abajado es cuali i- cados y emp endedo es. Cada ez es más ele an e la cuali icación p o esional. A los abajado es se les a- lo a á: es a en p ocesos de o mación pe manen e; equi- pos de abajo mul i uncionales, coo dinados, y coope- a i os; au onomía en la oma de decisiones; canales de comunicación ho izon ales y anspa en es en la emp esa; y una pe manen e a ención a la calidad del p oduc o y la inno ación. Desde es a pe spec i a de la emp esa y el abajo el sis ema educa i o debe omen a el abajo en equipo y el espí i u emp endedo en los alumnos, conoce el en- o no del abajo y de la emp esa y, sob e odo, ab i se más a la sociedad pa a hace del ap endizaje pe ma- nen e uno de los mo o es del cambio social. Desde el pun o de is a sociológico, con la asunción del nue o modelo, nos encon amos impo an es cam- bios sociales, an o en el ámbi o de la es uc u a de eda- des, como en las o mas de con i encia y de elacio- na nos. Es os cambios, algunos de los cuales se seña- lan a con inuación, suponen que al se la sociedad cada ez menos uni o me esul a un alo cada ez más im- p escindible la ole ancia y la igualdad de opo unida- des a odos los ni eles: •Cambios demog á icos y de la es uc u a amilia ; en ejecimien o de la población; igualdad de la mu- je en la sociedad; mul icul u alismo; pa ejas de he- cho; amilias sepa adas; amilias monopa en ales; nue as o mas de ep oducción. •Cambios en la es uc u a de clases: en unción del g ado de o mación de la pe sona y no del pa imo- nio acumulado o su posición como abajado o em- p esa io. •Cambios cul u ales con nue as o mas de elación en e las pe sonas a a és de in e ne . •Cambios en los sis emas de alo es adicionales: ciudadanía ac i a, ealización pe sonal, ole ancia, anspa encia en la oma de decisiones. •Cambios polí icos con una sensible limi ación de los gobie nos pa a eje ce las p e oga i as p opias de su sobe anía nacional e inclusi e pa a ges iona las e icazmen e man eniendo las elaciones adiciona- les con los ciudadanos. Asimismo, has a aho a es amos acos umb ados a una ins i uciones c eadas pa a una sociedad indus ial que compa imen a y es anda iza la ida de las pe sonas en ciclos: educación, abajo y e i o. La o ma de impa - i la educación es ambién la ípica de una sociedad de masas di idiéndola en ases y ho a ios, ambién es anda izados e in lexibles. Sin emba go, en es e nue- o en o no de la Sociedad de la In o mación, la es uc- u a de la ida en es ases muy di e enciadas es udio, abajo y e i o, poco a poco deja á de se lo no mal. La o mación adqui ida en una p ime a ase de educación, en un mundo de inno ación pe manen e, p on o se que- da á obsole a; y el capi al humano acumulado po la expe iencia del abajado cuali icado al e mina la ida ac i a a los 65 años se á cada ez más u ilizada en los sis emas p oduc i os. Ello p opicia á un ediseño de las ins i uciones y o mas de concebi la educación, el abajo y el e i o, de o ma que cada ez más pe sonas i án iendo desapa ece las ba e as que exis en en e educación, abajo y ocio a lo la go de su ida. Po o a pa e, las nue as ecnologías mul imedias y de In e ne debe án pe mi i no sólo mejo a la calidad del ap endizaje, sino ambién pe sonaliza el p oceso y adap a lo a las ca ac e ís icas pa icula es de las pe so- nas acili ando el acceso a las posibilidades de educa- ción y o mación a odas las pe sonas, y en pa icula , a quienes dicho acceso plan ea p oblemas po mo i os sociales, económicos, geog á icos o de o a na u aleza. Todos es os nue os aspec os que su gen con la socie- dad de la in o mación se sus en an en dos pila es bási- cos: lexibilidad y adap ación. Es os cambios son un es ímulo y un desa ío. Suponen una nue a acionalización y eo ganización de nues a economía, nues a sociedad y nues as ins i uciones. Po que no hay duda de que es necesa io equilib a es- as inno aciones ecnológicas con inno aciones socia- les adecuadas y con una nue a o ma de abaja , ap en- de y comunica nos y un nue o es ilo de ida, al y como ocu ió en la e olución indus ial. En es e sen ido, es impo an e analiza , con mayo p o- undidad que la dedicada has a aho a, sus e ec os sob e la educación que, sin duda, es una de las ace as de la ac i idad humana que adquie e una mayo impo ancia en es os momen os de cambio. Ello es así po dos mo- i os: po una pa e, desde la pe spec i a indi idual, es la base esencial pa a el desa ollo de la pe sona; y po o a, desde la pe spec i a comuni a ia, es el pila un- damen al sob e el cual cimen a el desa ollo económi- co y social de un e i o io. Desde es a doble pe spec i- a la educación es un de echo de la pe sona y, al mis- mo iempo, un ins umen o de ans o mación social de indudable impo ancia pa a lucha con a las des- igualdades y así pode hace e ec i a la igualdad de 349 An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza opo unidades en un Es ado social y democ á ico de de echo. Es a impo ancia de la educación se encuen a econo- cida en la Cons i ución española y en el Es a u o de Au onomía pa a Andalucía, como de echos undamen- ales básicos de la pe sona, encomendando a los pode- es públicos la ga an ía en su p es ación y acceso en igualdad de condiciones. 3. La Sociedad de la in o mación y el sis ema educa i o El Consejo Eu opeo celeb ó una sesión especial los días 23 y 24 de ma zo de 2000 en Lisboa pa a deba i cómo la Unión Eu opea se eía a ec ada po la Sociedad de la In o mación y qué obje i os e inicia i as había que emp ende . Como consecuencia de ese Consejo se aco - dó un nue o obje i o es a égico de la Unión: “con e - i se en la economía basada en el conocimien o más compe i i a y dinámica del mundo, capaz de c ece económicamen e de mane a sos enible con más y me- jo es empleos y con mayo cohesión social”. Pa a alcanza es e obje i o se p epa ó un amplio Plan de acción denominado “e-Eu ope 2002. Una sociedad de la in o mación pa a odos”. Los elemen os cla es de la es a egia pa a log a lo son básicamen e es: 1. Adap a la enseñanza y la o mación pa a o ece opo unidades de ap endizaje hechas a la medida de cada uno de los ciudadanos en odas las e apas de su ida; 2. P omo e la empleabilidad y la in eg ación social median e la in e sión en los conocimien os y las ap i udes de los ciudadanos; 3. C ea una sociedad de la in o mación pa a odos. Den o de es e Plan se insc iben ambién un conjun o de documen os y p og amas de acción de especial anscendencia pa a es e sec o : 1. La Inicia i a “e-Lea ning- Concebi la educación del u u o”; 2. El “In o me sob e los obje i os conc e os u u os de los sis emas de educación”, y 3. La comunicación de la Comisión “Hace ealidad un espacio eu opeo del ap endizaje pe manen e”. El en oque de es os documen os pa e del hecho de que la e icacia de los sis emas educa i os se basa unda- men almen e en la e icacia de los en oques pedagógi- cos que, a su ez, deben se aco des con los cambios económicos y sociales. Los mensajes de es os docu- men os son muy cla os y suponen una ans o mación del sis ema educa i o adicional. No se a a an o de cambia la es uc u a y ni eles del sis ema, como la o ma de ges iona la, de impa i la enseñanza y la le- xibilidad y adap ación al alumno y a su en o no: 1. Todos los ni eles del sis ema educa i o y o ma i- o, incluida la educación inicial, deben ans o ma - se pa a se más abie os y lexibles, de modo que los alumnos puedan ene cu ículos de ap endizaje indi iduales adap ados a sus necesidades e in e e- ses y dis u a au én icamen e de la igualdad de opo unidades en cualquie e apa de sus idas. Los p incipios que subyacen en es a nue a concepción del sis ema educa i o y o ma i o son: •El papel cen al del alumno y la impo ancia de adap a el ap endizaje a las necesidades del alum- no. •La impo ancia de la igualdad de opo unidades, de acili a el acceso, la in o mación, la o ien a- ción y el aseso amien o pa a lucha con a las des- igualdades y la exclusión social. •La ele ancia de la empleabilidad y adap ación de los ciudadanos espec o a las necesidades de la economía y de la sociedad. •La calidad y pe inencia de las opo unidades de ap endizaje con la inalidad de busca la exce- lencia de o ma pe manen e. 2. Dado que las nue as ecnologías de la in o mación a ec an con pa icula in ensidad a la mane a de comunica nos y de in o ma nos, los e os que plan- ea a la educación y la o mación son múl iples. A la indus ia p oduc o a de con enidos, al equipa- mien o de los cen os y de los hoga es, a la o ma- ción y mo i ación de educado es y p o eso es, y a la p opia o ma de ap endizaje de los con enidos po los alumnos. 3. Pa a pode ealiza es os cambios es necesa io un en oque de coope ación. Se p e ende c ea una “cul- u a del ap endizaje” y mo iliza a los p o agonis- as del sis ema educa i o, así como a los ep esen- an es sociales, indus iales y económicos in e esa- dos, pa a hace de la educación pe manen e el mo- 350 La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación o u u o de una sociedad solida ia y a moniosa, en una economía compe i i a. Los elemen os cla es de la es a egia pa a log a los cambios necesa ios que se señalan en es os documen- os, son básicamen e cua o: 1. Ab i la educación y la o mación a oda la socie- dad. 2. In oduci las nue as ecnologías en el ap endizaje. 3. Coope ación e in e cambio de expe iencias. 4. Enseña nue as compe encias. En elación con la p opues a de, “Ab i la educación y la o mación a oda la sociedad”, el e o es eno me pues se a a de cambia p og esi amen e los con ex os de ap endizaje o mal pa a hace los mucho más abie os y lexibles, de mane a que los sis emas educa i os y o ma i os se adap en a las necesidades de las pe so- nas de odas las edades, y a las p opias de la sociedad y de la economía. Pa a ello los sis emas ienen que se capaces no sólo de a ae al p oceso de ap endizaje a pe sonas de cualquie edad, sino ambién pe mi i que los alumnos puedan ene cu ículos de ap endizaje in- di iduales, adap ados a sus necesidades e in e eses, y dis u a de la igualdad de opo unidades en cualquie e apa de sus idas. Pa a ello se p opone: 1. In ensi ica el es ue zo de o mación a odos los ni eles an o pública como p i ada. Se señalan las siguien es p io idades: •P opo ciona más ecu sos a: la enseñanza no o mal (especialmen e la des inada a adul os); la p eescola (a in de educi las desigualdades pos- e io es); y la dedicada a p o eso es y o mado es. •Respec o a la o mación en el ámbi o de la em- p esa se p opone alcanza un mínimo de 35 ho- as anuales de ap endizaje pa a cada empleado. •C ea incen i os y posibili a la in e sión en en- señanza de pa icula es y emp esas. 2. P omo e el acceso al ap endizaje en odas las e a- pas de la ida (“ap endizaje pe manen e”). Se p e- ende ompe la compa imen ación en e los dis- in os ámbi os y ni eles educa i os, con un nue o en oque cuyo obje i o es p opicia que la pe sona ap enda a lo la go de oda su ida. En es e aspec o se señalan las siguien es p opues as: •C ea una “cul u a del ap endizaje pe manen e”, median e: la búsqueda de la excelencia en la o - mación; la e alo ización social del ap endizaje de o ma que se haga más a ac i o; p opicia que las emp esas se ans o men en o ganizaciones de ap endizaje y campañas de publicidad de las expe iencias más e icaces. •Facili a el acceso al ap endizaje pe manen e, especialmen e a los colec i os con iesgo de ex- clusión. •Aumen a los se icios de in o mación, o ien a- ción y aseso amien o, especialmen e di igidos a colec i os con iesgo de exclusión median e: u i- lización de se icios basados en las TIC en cola- bo ación con o os se icios locales como los se - icios de empleo y la in e conexión con cen os de enseñanza, cen os de adul os, ap o echando las es uc u as exis en es a ni el local como las biblio ecas públicas pa a es e in. •P opicia los in e cambios de expe iencias y en- de puen es en e las dis in as o mas de ap endi- zaje de o ma que sea posible una segunda opo - unidad pa a aquellos que po di e en es mo i os abandonan sus es udios, incluido el acceso a la educación supe io . Se a a de cons ui un sis e- ma que p opicie la einco po ación y anime al alumno a la búsqueda de nue os conocimien os. Es o es especialmen e impo an e en una socie- dad donde la sepa ación de las amilias u o as ci cuns ancias sob e enidas pueden epe cu i en el endimien o escola del alumno. 3. Con e i las escuelas, uni e sidades y cen os de o mación en cen os locales de adquisición de co- nocimien os de ca ác e poli alen e y accesibles a odos. En es e ámbi o es especialmen e impo an e: •Ab i la escuela y la uni e sidad a colabo ado es ex e io es al p opio sis ema educa i o, sob e odo en el ap endizaje de: la ecnología, las lenguas i as y la educación a ís ica e in e cul u al. •Pe cibi las necesidades de ap endizaje de los ciu- dadanos, el me cado labo al y la sociedad en su conjun o, median e encues as, y e aluaciones de esul ados pe manen es, sob e odo a ni el local. 4. Mejo a la calidad, la e iciencia del sis ema de ap endizaje. Pa a ello se p opone inco po a sis e- mas anspa en es de asegu amien o y e aluación de la calidad pa a de ec a los aspec os a mejo a en cada cen o. Asimismo, se p opone medi el éxi- o de los cen os escola es eniendo en cuen a los di e en es pun os de pa ida y el con ex o social en que se desen uel e. Pa a ello es básico descen ali- 351 An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza za la ges ión en los di ec o es de cen os y depa - amen os que deben con a con ecu sos su icien es pa a consegui los obje i os de calidad exigidos, soluciona los p oblemas co idianos y mo i a a los p o eso es y o mado es. En elación con la p opues a de “In oduci las ecno- logías de la in o mación en el ap endizaje”, la Unión Eu opea a lanzado el p og ama de acción “e-Lea ning”, que a a de modi ica los mé odos de enseñanza u ili- zando las nue as ecnologías, median e: •P omo e una “cul u a digi al” pa a odos. •Desa olla con enidos mul imedias de calidad. •Do a de acceso a In e ne y de ecu sos mul imediales a odas las escuelas y a odas las clases, alcanzando una elación de 5 a 15 alumnos po o denado de aquí al 2004. •Ga an iza se icios de apoyo y ecu sos educa i os en In e ne , así como pla a o mas de ap endizaje en línea des inadas a p o eso es, alumnos y pad es. •Apoya la e o ma de los p og amas escola es pa a ene en cuen a los nue os mé odos de ap endizaje y u ilización de las TIC. •P omo e la in e conexión de cen os de adquisición de conocimien os pa a el in e cambio de expe ien- cias; los campus i uales y la o mación a dis ancia. •Impa i una o mación adecuada a odos los p o eso es y p e e medidas de incen i ación pa a que los p o e- so es u ilicen las nue as ecnologías en la enseñanza. Po o a pa e, la coope ación y el in e cambio de ex- pe iencias es una de las p opues as más ele an es dado que aún no conocemos con exac i ud como se á el mo- delo u u o, sino sólo aspec os conc e os que es nece- sa io p opicia pa a i cambiando p og esi a pe o adi- calmen e el sis ema educa i o y de o mación. •La coope ación es sob e odo esencial a ni el local pa a que las es a egias uncionen sob e el e eno. En ellas deben in eg a se de o ma adecuada y e icaz odos los p o agonis as de la educación: las au o ida- des locales, in e locu o es sociales, escuelas, uni e - sidades, o os cen os docen es y se icios de in o - mación, o ien ación y aseso amien o, cen os de in- es igación, se icios públicos de empleo, ONG que abajen a escala local, ep esen an es de alumnos y en idades que abajen en emas elacionados con la igualdad de opo unidades. •Es esencial p opicia el in e cambio de ideas, expe- iencias, p ác icas co ec as y medidas an o a ni el local, como a escala eu opea. •Es necesa io consegui que los alumnos engan la men e abie a al mundo en gene al median e el ap en- dizaje de idiomas desde una edad emp ana, la mo i- lidad y los in e cambios. •Asimismo, hay que in ensi ica las elaciones con emp esas a ni el local, no sólo pa a a o ece la empleabilidad de los alumnos, sino ambién pa a p o- picia el espí i u emp endedo o como pa e de un p og ama de educación cí ica p opo cionando a los alumnos modelos de emp esa socialmen e e icaz. Y en elación con la necesidad de in oduci el ap endi- zaje de nue as compe encias se a a de consegui lo que el Lib o Blanco de la Comisión Eu opea, más co- nocido como el In o me Delo s, señalaba que: “En la p epa ación pa a la sociedad del mañana, no bas a con posee un sabe y un sabe hace adqui idos pa a siem- p e. Es impe a i a la ap i ud pa a ap ende , pa a co- munica , pa a abaja en g upo, pa a e alua la p o- pia si uación. Los o icios del mañana exigi án ap i ud pa a o mula diagnós icos y hace p opues as de me- jo a en odos los ni eles, exigi án au onomía, indepen- dencia de espí i u y capacidad de análisis basadas en el sabe . De ahí la necesidad de adap a el con enido de la enseñanza y de da la posibilidad de mejo a la p opia o mación cuando sea necesa io”. Se a a, po an o, de u iliza el sis ema educa i o y o ma i o no sólo pa a enseña con enidos y ma e ias sino pa a enseña cada ez más ap i udes y alo es so- ciales an necesa ios an o pa a abaja como pa a i- i en sociedad. En e las compe encias básicas sigue siendo necesa io asegu a que odos los alumnos al sa- li de la escuela además de sabe lee y edac a co ec- amen e, jun o con los cálculos a i mé icos básicos, se- pan usa las nue as ecnologías. Apa e de es os cono- cimien os que no po básicos dejan de se p io i a ios, es necesa io in oduci la o mación en compe encias pa a i i y abaja en una Sociedad de la In o mación democ á ica y mul icul u al y sabe pa icipa ac i a- men e en ella. Se pueden señala a es e espec o las si- guien es: •ap i ud pa a ap ende (ap ende a ap ende ); •conocimien o de lenguas ex anje as; •espí i u emp endedo y de emp esa; •cul u a digi al (uso c í ico y esponsable de la ecno- logía); •sabe abaja en equipo; • ene capacidad de comunicación; •ap ende a alo a se a sí mismo y a la ealización pe sonal; 352 La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación •adqui i alo es ole an es y democ á icos con los demás y hacia la au o idad, en e o os. Ob iamen e la adquisición de es as compe encias no sólo depende del sis ema educa i o pues el en o no a- milia segui á siendo básico pa a consegui lo y hab ía que hace pa icipe ambién a pad es y mad es de alum- nos a sabe omen a la adquisición de es as compe en- cias y ap i udes en la educación de sus hijos. En cual- quie caso, en lo que espec a al p opio sis ema es ne- cesa io con a con p o eso es y o mado es su icien e- men e o mados y mo i ados y p opicia la in es iga- ción pedagógica pa a la enseñanza de es as ma e ias. En Andalucía la p e isible e olución u u a de la po- blación en edad educa i a (cuad o 3 y 4), es de educ- ción del alumnado, p o ocada po la baja na alidad. Es a si uación de meno demanda en los ni eles de ense- ñanza adiconales puede se i pa a hace en e en los p óximos años a es os nue os e os de calidad y am- pliación del sis ema educa i o. 4. Si uación de Andalucía en el desa ollo de la Sociedad de la In o mación en el con ex o nacional y eu opeo La Fundación Auna ha publicado ecien emen e el se- gundo In o me, echado en 2002, sob e el desa ollo de la Sociedad de la In o mación en España. El mismo Cuad o 3. EVOLUCIÓN PREVISTA DEL NÚMERO DE ALUMNOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE ANDALUCÍA. Pe íodo 1999-2015 E ec i os en miles 98/99 (*) 15/16 (**) % c o 99/15 Educación In an il 202.7 228.6 12.8% Educación P ima ia 555.6 529.4 -4.7% Enseñanza Secunda ia Obliga o ia (ESO) 458.7 369.3 -19.5% Enseñanza Secunda ia No Obliga o ia 217.7 144.5 -30.7% - Bachille 143.1 99.2 -30.7% - Ciclos Fo ma i os de G ado Medio 65.3 45.3 -30.6% Ciclos Fo ma i os de G ado Supe io 10.3 6.6 -35.9% Uni e sidad 269.2 218.1 -19.0% To ales 1,704.9 1,496.5 -12.2% No a: (*) Da os es imados; (**) P e isiones. Fuen e: P oyecciones de población escola izada del IEA. Elabo ación p opia. Cuad o 4. EVOLUCIÓN PREVISTA DE LAS TASAS NETAS DE ESCOLARIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ANDALUCÍA. Pe íodo 1999 a 2015. % espec o al o al del es a o de población de e e encia del ciclo 98/99 (*) 15/16 (**) Di e encias 99-15 Educación In an il 84.3% 100.0% 15.7 Educación P ima ia 99.9% 100.0% 0.1 Enseñanza Secunda ia Obliga o ia (ESO) 88.5% 100.0% 11.5 Enseñanza Secunda ia No Obliga o ia 53.3% 73.9% 20.6 - Bachille 43.1% 61.7% 18.6 - Ciclos Fo ma i os de G ado Medio/FP 10.2% 12.2% 2.0 No a: (*) Da os es imados; (**) P e isiones Fuen e: P oyecciones de población escola izada del IEA. Elabo ación p opia. 353 An onio Pascual Acos a, Gaspa Llanes Díaz-Salaza con iene un análisis de la si uación española en el en- o no eu opeo y ambién en e las di e en es CCAA. Es e in o me des aca en p ime luga que la zona del mundo más adelan ada en el desa ollo de la Sociedad de la In o mación es EEUU y Canadá y acapa an el 33.21% del uso de In e ne del Mundo. Le sigue con cie o e aso, la Unión Eu opea con el 25.9%. En la Unión Eu opea exis e, no obs an e, una no able dispe sión en el desa ollo e implan ación de las TIC. Los países adelan ados se encuen an en el no e: Fin- landia, Suecia, Holanda, Dinama ca, Aus ia y Reino Unido. Una posición in e media la ocupan Alemania, Bélgica e I landa. Po úl imo exis e cie o e aso en los países del su : F ancia, I alia, España, Po ugal y G ecia. Es a clasi icación se basa, en e o os, en el e- cien e es udio de la Uni e sidad de Ha a d, p esen a- do en el Fo o económico Mundial 2002 de Nue a Yo k, y p ecisa que España ocupa el pues o 26 a ni el mun- dial, po de ás de su desa ollo económico. Es impo an e señala que según es e in o me de la Fun- dación Auna, al e aso de España con ibuye el hecho de que “ iene una de las más bajas asas de pene a- ción de líneas RDSI de Eu opa. Con espec o al acceso de al a elocidad, la u ilización de ecnologías xDSL, se ha e asado como consecuencia de un len o desa- ollo y de la incomple a libe alización en la ape u a del bucle local. En consecuencia sus p ecios es uno de los más al os de Eu opa”. En elación con el desa ollo de la sociedad de la in o - mación en las di e en es CCAA, el in o me de Auna ealiza una o denación en es g andes ipos: •A anzadas: Mad id y Ca aluña. •En p oceso: Pais Vasco, Comunidad Valenciana y As u ias. •Eme gen es. Andalucía, Na a a, Mu cia, La Rioja, Cas illa y Leon, A agón, Balea es y Can ab ia. •Y en el es o de Comunidades, la Sociedad de la In- o mación se encuen a enada po dé ici s his ó i- cos en ma e ia de inno ación, capacidades emp esa- iales y capi al humano. Es a clasi icación es a ealizada en base a indicado es clasi icados en cinco ca ego ias: I+D, capi al humano, y usos de in e ne po la sociedad, las emp esas y las adminis aciones. Andalucía apa ece en sex o luga , de o ma des acada en el con ex o nacional si se a iende a su ni el de PIB y empleo: des aca, sob e odo, en: I+D (5º luga ) y disponibilidad de capi al humano (3ª posi- ción del anking nacional); man iene una posición in- e media en elación al uso de las TIC an o de los ciu- dadanos, como de las emp esas y un cie o e aso en el uso po las adminis aciones públicas en compa ación con el es o de España. En elación con el desa ollo de la Sociedad de la In- o mación en el sec o educa i o el in o me des aca los siguien es aspec os: G á ico 1. ALUMNADO EN LAS UNIVERSIDADES DE ANDALUCÍA. Pe íodo 1983-2015 354 La Educación he amien a cla e del conocimien o en la Sociedad de la In o mación •Respec o a la educación no uni e si a ia exis e un al o po cen aje de cen os educa i os españoles co- nec ados a In e ne . España ocupa en es e aspec o el 5º luga a ni el eu opeo. Sin emba go, ocupa uno de los úl imos luga es en acceso de los es udian es a la ed y en u ilización de los equipos po los es u- dian es y en la p ác ica docen e. Los equipos dispo- nibles se u ilizan más pa a ines adminis a i os que educa i os. Andalucía en es e aspec o es á igualmen e e asada. •A ni el uni e si a io, el es udio e ela que el ni el gene al de las uni e sidades españolas en el con ex- o eu opeo es al o, an o en elación con la calidad de los websi es, como en los se icios que se o ecen y su u ilización po pa e de la comunidad uni e si a- ia. Des acan a ni el gene al las uni e sidades públi- cas y, a ni el indi idual, la Uni e sidad de Ba celo- na. La posición de Andalucía en el con ex o nacional es baja y ninguna uni e sidad andaluza se encuen a en e las 20 p ime as uni e sidades españolas en In e ne según es e es udio. 5. Conclusiones Las nue as ecnologías de la in o mación es án hacien- do cambia múl iples aspec os de la ida co idiana de los ciudadanos: aspec os económicos, labo ales y so- ciales. En la medida que es o es á ocu iendo es ace a- do habla de una nue a e olución ecnológica que c ea poco a poco un nue o modelo de Sociedad: la de la in o mación y el conocimien o. Es amos aho a en sus es adios iniciales. El g ado de desa ollo e implan ación de lo que algún día se á la Sociedad de la In o mación es aún bajo en odo el mun- do y po an o las di e encias en su desa ollo, aunque exis en es, no son insal ables. Andalucía puen e de Eu opa con Amé ica e a una de las egiones más desa olladas has a mediados del si- glo XIX. Sin emba go, no supo adap a se a la pe dida de los me cados coloniales y, sob e odo, a la e olu- ción indus ial. Como consecuencia el siglo XX su- puso su p og esi a decadencia. Aho a eme ge una se- Cuad o 5. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN LAS CC.AA. AÑO 2001 CC.AA. INDICE GENERAL I+D CAPITAL HUMANO USO SOCIAL ADMON EMPRESA Ranking Global Ranking pa cial Ranking pa cial Ranking pa cial Ranking pa cial Ranking pa cial Andalucía 6539149 A agón 111012 7 1311 As u ias 4453118 Balea es 12 17 10 15 7 3 Cana ias 14 7 9 13 15 15 Can ab ia 13 15 14 11 10 4 Cas illa y León 10 9 7 8 16 17 Cas illa-La Mancha 15 11 15 17 9 14 Ca aluña 222135 Comunidad Valenciana 5 6 4 10 8 6 Ex emadu a 16 16 13 12 12 16 Galicia 17 14 16 16 17 13 La Rioja 9 13 17 6 1 12 Mad id 111241 Mu cia 8 12 11 5 6 7 Na a a 7 8 8 14 2 10 País Vasco 336452 No a: (*) La pun uación e leja la posición en é minos de benchma king sin ponde a los indicado es seleccionados pa a el cálculo de los indices. Fuen e: Fundación Auna. In o me anual 2002 sob e el desa ollo de la Sociedad de la In o mación en España. Elabo ación p opia.