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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
EL BLENDED LEARNING COMO PRÁCTICA
TRANSFORMADORA.
BLENDED LEARNING AS IT PRACTICES
TRANSFORMING
Ma ín Aiello
Cilia Willem
Uni e sidad de Ba celona (España-UE)
[email p o ec ed]
La sa u ación del uso y el abuso del e mino e-lea ning, el lími e de las posibilidades del
los cu sos on-line an o en la emp esa como en la uni e sidad, sumado a o os ac o es,
de e mina on que desde dis in os ámbi os se empiece a u iliza el concep o de blended
lea ning. Es impo an e no cae la en el mismo e o que el come ido con el e-lea ning al
acep a los cambios ecnológicos ac í icamen e y sin con ex ualiza lo en el ma co social. Es
el momen o de ap o echa la opo unidad pa a analiza como mejo amos la docencia pa a
po encia el ap endizaje del es udian e, en un nue o con ex o social y ecnológico.
The sa u a ion o use and abuse o he el-ea ning e m, he limi s o he on line cou ses
possibili ies, also in company as in he Uni e si y, plus ano he ac o s, se led ha in di e en
ambi s s a ed o use he blended lea ning concep . I ’s impo an o no commi he same
mis ake as in he e-lea ning example, wi h an ac i ical accep ance o he echnological
changes and wi hou a necessa y con ex ualiza ion. I ’s he momen o p o i om he
oppo uni y o analyze how we imp o e he educa ion o empowe he s uden ’s lea ning
p ocess in a new social and echnological con ex .
Palab as cla e: ele o mación, ap endizaje mezclado.
Keywo ds:
blended lea ning, dis ance educa ion.
1. En el inicio: e-lea ning.
El concep o de
e-lea ning
se inco po ó al
leguaje académico en los años ’90 al i mo que
se a anzaba el uso de las nue as ecnologías
y de In e ne como sopo e y medio de
comunicación más gene alizado pa a
compa i y ansmi i in o mación y su
p o undización en de su uso en la sociedad
(Ba olomé y Sandals, 1998). Se empeza on a
desa olla dis in os p og amas educa i os
o ganizados a pa i de la comunicación, la
Comisión Eu opea in odujo un p og ama
especial sob e e-lea ning. Desde la
uni e sidad se empezó a da espues a a es os
p ocesos a pa i de p oyec os que
in oducían el uso de las nue as TICs en la
educación básicas, po ejemplo en e o os se
Nº 23 Mayo 2004 pp. 21-26
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Aiello Ma ín y Willem Cilia
puede menciona el P oyec o GRIMM (G ané,
2003).
O a o ma de espues a ue la o e a de
nue os cu sos académicos en p og ama de
g ado a a és de uni e sidades de educación
a dis ancia adicional que adap a on sus
p og amas pa a o ece los po In e ne , como
la Uni e sidad Nacional de Educación a
Dis ancia (UNED), la c eación de una nue a
uni e sidad cen ada en es as ecnologías, la
Uni e si a Obe a de Ca alunya (UOC)
(Pages, 2001); o a a és de nue os p og amas
y se icios audio i
suales, como es el caso de
la de la UNED (Ga cía A e iio, 2001), o
básicamen e de pos -g ado como la
UBVi ual de la Uni e si a de Ba celona
(www.ub i ual.com).
Po o o lado, las ins i uciones uni e si a ias
iden i ica on el uso de las nue as TICs y en
In e ne como un ac o posi i o, necesa io pa a
la inno ación uni e si a ia an o pa a los
p ocesos especí icos de enseñanza-ap e
ndizaje
como de sopo e a la docencia y la
in es igación (p.e. la digi alización de las bases
de las biblio ecas). En la Uni e si a de
Ba celona desde el Gabine d’A aluació i
Inno ació Uni e si a ia (GAIU) se p omo ie on
p oyec os de inno ación docen e elacionados
con la inco po ación de es as nue as
ecnologías a la educación uni e si a ia.
A pa i de inicio del siglo XXI y con la c isis
que expe imen ó el sec o a pa i del aumen o
de la indisc iminado de la emp esas
«
Do Com
», que u o su co ela i o c isis con
la sob e o e a de cu sos de pos g ado a
dis ancia, se empezó a, po lo menos, ela i iza
el é mino de
e-lea ning
y apa eció el uso de
o o concep o:
blended lea ning
. Sin emba go
el p oceso que dio o igen al e-lea ning,
basado , como lo señala Cas ells (2000), en el
uso de las nue as ecnologías de las
in o mación pa a p ocesa una can idad cada
ez mayo de in o mación, no se ha de enido.
El g an cambio que se es á p oduciendo hoy
es en elación a los p ocesos de in o mación
y comunicación (Ba olomé, 1997). Los es
aspec os que de e mina án los in e cambios
de in o mación en educación se án:
El cambio de la can idad y calidad de la
in o mación a la que accedemos
El cambio del modo cómo es codi icada
esa in o mación
El cambio del modo en cómo accedemos a
la in o mación.
Y las dos ca ac e ís icas que de inen es e
e ce cambio son la pa icipación y la
di e
sión
. Po lo an o, el uso de las nue as
ecnologías digi ales no a a dec ece a pesa
de la c isis de los p oyec os basados
únicamen e en In e ne , pues su uso es la
ecnología más e icien e pa a el in e cambio
masi o y di e si icado de in o mación, y supone
una acilidad cada ez gene alizada de acceso.
Es aquí donde se explica á el uso de las TICs en
la educación, a pa i del
blended lea ning
como
concep o que acep e la di e sidad del p oceso
de enseñanza ap endizaje.
2. El blended lea ning como o ganización del
p oceso pedagógico en un nue o con ex o
social.
Es na u al elaciona el concep o de
blended
lea ning
con el de
e-lea ning
, y po lo an o
con el uso de In e ne y las nue as ecnologías
digi ales, lo que incluso algunos p e ie en
denomina como blended e-lea ning. Pe o
en onces pa a pode en ende el concep o de
blended lea ning es p eciso elaciona el
p oceso ecnológico y social de cambio en la
sociedad ac ual con los p ocesos de cambio e
inno ación que se es án dando en la
educación. Con «p ocesos de cambio
ecnológico-social» se p e ende ema ca
especialmen e el cambio que se da a pa i de
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
la e a de la in o ma ización no solo desde una
pe spec i a de su capacidad écnica, sino
iendo la ecnología de una o ma más amplia.
El e dad
e o cambio eside en, como señala
Cas ells (2002), una o ma nue a de o ganiza el
conocimien o y la p oducción, especí icamen e
a a és de lo que denomina sociedad ed. Es e
cambio se p oduce en un momen o his ó ico en
que, desde el inicio se ha desa ollado la
o mación de un hipe ex o y un me aleng
uaje,
po p ime a ez en la his o ia se in eg an en el
mismo sis ema las modalidades esc i a, o al, y
audio isual de la comunicación humana
(Cas ells, 2000). Cas ells ealiza el análisis de
cómo la sociedad se modi ica o ganiza i amen e
a pa i de la es udio del capi alismo ( Cas ells lo
denomina indus ialismo) que p oponía Max
Webe en su ob a p incipal Economía y
Sociedad (Webe , 1993).
Webe señalaba como el modo de o ganización
de la sociedad como adminis a i a – bu oc á ica,
o ganizada e icalmen e, y que la in o mación luye
desde a iba, con olada po los adminis ado es,
hacia abajo (los abajado es) ípica de la
o ganización indus ial de ines de siglo XIX. El
cambio según Cas ells se p oduce en que las
nue as ecnologías digi ales e In e ne modi ica on
el modo de o ganización del abajo a a és de un
nue o modo de ges i
ón de la in o mación, una
o ganización de la sociedad en o ma de ed
donde el lujo de la in o mación de muchas
mane as (ho izon ales, e icales, en suma,
ans e sales).
A su ez Webe en o o abajo sob e la
ciencia, (Webe , 1983) analizaba el modo en
que la educación y especialmen e la
uni e sidad, se adap aba a las o mas
o ganiza i as de la sociedad ( ambién desde
o o pun o de is a se puede oma el análisis
de Foucaul , 1999). Es o signi ica que el
modelo de o ganización de la escuela y de
ans e encia del conocimien o desde un
p opie a io, el p o eso , hacia el ecep o , el
alumno, e a el co ela o de un ipo especial de
o ganización ecnológica de la sociedad. La
adicional clase exposi i a a un g upo de
alumnos, con sopo e y legi imación de una
comunicación basada en la esc i u a al abé ica
se co esponde con un ipo de o ganización
de la sociedad y de uso de la ecnología
en endida es a como o ganización de la
ges ión de la in o mación.
Pa alelamen e a la apa ición del nue o modelo
o ganización de la sociedad a a és de la
sociedad ed, se empezó independien emen e a
cues iona el modelo de o ganización didác ica
en educación. Ac ualmen e las endencias de
inno ación docen e, especí icamen e en la
uni e sidad pe o como pa e de un p oceso
gene al, cues ionan la educación adicional no
solamen e desde un pe spec i a a i ual s.
p esencial
sino ambién desde lo que es el
p oceso de conocimien o. Según Ha ey y
Knigh (1996) la endencia gene al es pasa de
la a ención de lo que se ensaña a la a ención
sob e el que ap ende, cuyas endencias
pa icula es se ían:
De lo ese ado a lo abie o
Del abajo indi idual al abajo en ed
Del abajo indi idual al abajo en g upo
De una posición a la de ensi a del
p o eso ado a una esponsable
De una o ien ación hacia el p oduc o hacia
una o ien ada a la pa icipación
De una posición eli is a a una abie a
De un c i e io de calidad educa i o
in ínseco a uno explíci o
De p o ee in o mación a a o ece un
ap endizaje ac i o
Es e ipo de endencias pedagógicas se
adap an a un ipo de o ganización de la
sociedad, y del p oceso enseñanza-
ap endizaje, donde la o ganización y lujo de
la in o mación de ealiza de una mane a
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Aiello Ma ín y Willem Cilia
di e si icada y ans e sal. Es cla o que las
po encialidades de las nue as ecnologías
digi ales pa a pode p ocesa una di e en e
can idad de in o mación ayudan a la
inno ación docen e y al ap endizaje
au o egulado (S e ens, 2001). Pe o ambién
es impo an e la posibilidad de in e cambia y
p oduci nue as o mas, po ejemplo
audio isuales, a a és de la ed.
Es e componen e audio isual nos da la
cla e pa a en ende po que algunas de las
expe iencias de blended lea ning se die on
en campos elacionados con el a e, la imagen,
o la comunicación audio isual. Una buena
mues a de ello es la expe iencia en la
asigna u a «A Con empo ani « de la
Uni e si a Pompeu Fab a ealizada po el P o .
An oni Me cade ( Me cade , 2001). El
p oyec o según el au o con emplaba ipos
de me odología de abajo dis in as:
En i o, al ex e io de los es udios, a pa i
del conocimien o di ec o de ob as de a e sin
mediación.
T abajo en un esc i o io mul imedia,
on
line
y
o line
, iden i icando ep esen aciones
( an o de ex o como de sonido e imagen),
incluyendo el ac i idades de deba e ía
cha
.
Sesiones p esenciales, an o ípicas
exposi i as como en e is as pe sonales
( u o ías) con el p o eso .
Den o de la asigna u a se hizo un es ue zo
pa a no adap a un ex o manual o lib o sino
apo a nue a bibliog a ía y ideog a ía
adecuada pa a el abajo indi idual de los
alumnos. El modelo de ansmisión de la
in o mación y el conocimien o, di igido
gene alizadamen e a odo el alumnado po
igual pe o cen ado en el endimien o
indi idual se empieza a pone en cues ión. Se
usan me odologías que incluyen In e ne u
o os o ma os digi ales de mediación, la ed,
o incluso el con ac o di ec o con la ob a de
a e; se combina el ex o al abé ico con o os
ípicos del á ea audio isual, abajo en g upo
con seguimien o indi idual, e c.
O a o ma más a anzada, ya en el siglo XXI
la encon amos en el uso que hacen del ideo
digi al los alumnos de danzas de una escuela
no uega (Mo ison e . al., 2002). No ya la
p o eso a que u o iza la clase, sino los
alumnos con el sopo e écnico-didác ico del
medialab
, se ilm
an en ideo digi al pa a pode
ap ende de sus ilmaciones. Pe o a su ez su
danza y su ealizaciones en ideo inalmen e
e minan usionándose en el p oduc o inal
de la expe iencia educa i a-a ís ica, que, po
o a pa e, se compa e en In e ne . No sólo
se combinan écnicas p esenciales con nue as
ecnologías digi ales. También el p oceso
educa i o es pa e del p oduc o inal de es a
expe iencia.
El iejo ejemplo de una lección «colgada»
en o ma o .pd a a és de la ed, el inicio del
p ime
e-lea ning
, ya ha quedado a ás. La
expe iencia educa i a es á o ganizada
didác icamen e de una o ma dis in a,
combinando a
nsmisión de conocimien os, uso
de nue as ecnologías, expe imen ación ,
abajo en g upo, u o ización, compa iendo la
in o mación y el conocimien o. Es a
combinación es ans e sal y la in o mación y
el conocimien o no se asmi e desde a iba
hacia abajo. La combinación, el blended
lea ning
, es de medios usados en el ap endizaje
pe o pa a que es a combinación uncione hay
que pensa en una o ganización en ed y
ans e sal del conocimien o y la in o mación.
3. El blended lea ning como concepción
c í ica del p oceso pedagógico.
Es bueno hace un pa alelismo en e o as
á eas donde el uso de las nue as ecnologías
u ie on un impac o impo an e pa a pode
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Pixel-Bi . Re is a de Medios y Educación
en ende que pasó con el e-lea ning y sabe
que posición se debe asumi pa a combina
ace adamen e me odologías en el ma co del
blended lea ning. Un caso ú il puede se la
desc ipción que Me cade (1997) hace sob e la
eacciones en o no al uso de las nue as
ecnologías en el a e. An e las dis in as posiciones
que el mundo del a e omó en elación a las TICs el
au o p esen a es ipologías: los
ecnó ilos
, los
ecnó obos
y los
c í icos
.
Los
ecnó ilos
son aquellos que
acep an
ac í icamen e la ecnología y la aplican
indisc iminadamen e en odas pa es, donde lo
cen al es la ecnología y no el uso social de
es a, o las consecuencias en el p oceso de
c eación y de comunicación que implica su uso.
Los
ecnó obos
, po o o lado, son aquellos que
echazan odo ipo de «juego de niños»
ecnológico en la ob a de a e, eacción, en el
clásico é mino de la palab a, con a el uso de
las nue as ecnologías, como si el uso del pincel
no ue a uso de ecnología. Finalmen e se
encuen an los c í icos, pa a quienes su
posición en elación al uso de las nue as
ecnologías en el a e es analí ica, quienes
acep an su inco po ación cuando se con enga
necesa io, pa a ansmi i sensaciones que se
es án i iendo en la sociedad, a a és del ideo,
de los o denado es, del a amien o digi al de
imágenes, e c.
El auge del
e-lea ning
en la década de los
no en a posiblemen e u o un ca ác e
ecnó ilo, colgando en In e ne
indisc iminadamen e cu sos, pos g ados, e c.
Muchos p o eso es eacciona on ecnó obos,
en silencio quizás po que no e a polí icamen e
co ec o, a inche ándose en sus clases
magis ales, en su ansmisión unilineal del
conocimien o. Pe o muchos c een que el uso
de las TICs deben alinea se y combina se pa a
que el p oceso de enseñanza ap endizaje sea
una ans o mación c í ica de los es udian es.
Es o signi ica desa olla las habilidades
c í icas de los es udian es, habilidades de
pensa y ac ua que asciendan las
pe cepciones enidas como segu o, p ejuicios,
e c. (Ha ey y Knigh , 1996). En onces el
blended lea ning se ía pa e de un p oceso
de combinación más amplio que el de uso o
no de las TICs. Se plan ea ía en e dis in os
pa es dico ómicas a combina que se ían:
P esencialidad s. No p esencialidad.
Cen ado en la enseñanza y el p o eso
s. Cen ado en el alumnos y el ap endizaje.
T ansmisión de conocimien o s.
Desa ollo de capacidades.
Cul u a esc i a s. cul u a audio isual.
Uso adicional de ecnologías (piza a,
lib o, e c.) s. Uso de nue as ecnologías (
ideo digi al, In e ne , o denado es, e c.)
Todo es o en el ma co de una sociedad que
se o ganiza de o ma cada ez más
gene alizada en ed, a pa i de un p oceso de
ans o mación an o écnico como cul u al
(Cas ells, 2003). El p oceso de enseñanza-
ap endizaje debe a ciudadanos en es e ma co
donde el uso de las TICs se á undamen al
pa a que es os puedan p ocesa una can idad
cada ez mayo de in o mación Pe o si
McLuham señaló que el
mensaje es el medio
,
en la ac ualidad y en educación y a a és del
blended lea ning
, el
medio es el mensaje: la
lexibilidad de medios digi ales nos pe mi i á
combina de o ma c í ica las me odologías
pa a pode desa olla una ans o mación
ascenden al en los es udian es.
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