Ped o Reis
Ins i u o de Educação da Uni e sidade de
Lisboa
[email p o ec ed]isboa.p
Mónica Bap is a
Ins i u o de Educação da Uni e sidade de
Lisboa
mbap is [email protected]
Luís Tinoca
Ins i u o de Educação da Uni e sidade de
Lisboa
[email p o ec ed]lisboa.p
Elisabe e Linha es
Unidade de In es igação e Desen ol imen o
em Educação
Ins i u o de Educação da Uni e sidade de
Lisboa (UIDEF)
elisabe e.Linha [email protected] a em.p
Es a ob a es á licenciada com uma Licença C ea i e Commons
A ibuição-NãoCome cial-SemDe i ações 4.0 In e nacional
POTENCIALIDADES EDUCATIVAS DO
DESENVOLVIMENTO PELOS ALUNOS DE
EXPOSIÇÕES INTERATIVAS SOBRE
CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS
RESUMO
Es a pesquisa quan i a i a a alia o impac o das exposições
desen ol idas pelos alunos de ciências no âmbi o do p oje o
IRRESISTIBLE – sob e as dimensões de In es igação e Ino ação
Responsá eis de con o é sias sociocien  icas – nas pe cepções dos
alunos sob e as suas compe ências cien í icas e as aulas de ciências. Um
ques ioná io com p é e ps- es e oi desen ol ido, alidado e aplicado a
alunos de 10 países. A análise es a ís ica indica que os alunos
melho a am as pe cepções sob e: 1) as suas compe ências de
desen ol imen o de exposições como o ma de conscien iza sob e
emas elacionados  ciência, ecnologia e sociedade; 2) a ele ância
social das aulas de ciências. Como conclusão, discu em-se as
po encialidades educa i as des a es a égia educa i a no ensino da
Química.
Pala as-cha e: Con o é sias sociocien í icas. Exposições in e a i as.
Pe cepções dos alunos. A i ismo. In es igação e ino ação esponsá eis.
EDUCATIONAL POTENTIALITIES OF STUDENTS-
CURATED INTERACTIVE EXHIBITIONS ABOUT
SOCIOCIENTIFIC ISSUES
ABSTRACT
This quan i a i e esea ch e alua es he impac o he exhibi ions
de eloped by science s uden s unde he scope o IRRESISTIBLE p ojec
– abou he Responsible Resea ch and Inno a ion dimensions o
socioscien i ic issues – on he s uden s' pe cep ions abou hei scien i ic
compe ences and science classes. A p e- and pos - es ques ionnai e
was de eloped, alida ed and applied o s uden s om 10 coun ies.
S a is ical analysis indica es ha s uden s imp o ed pe cep ions abou : 1)
hei skills in de eloping exhibi ions as a way o aising awa eness abou
opics ela ed o science, echnology and socie y; 2) he social ele ance
o science classes. As a conclusion, he educa ional po en ial o his
educa ional s a egy in he eaching o Chemis y is discussed.
Keywo ds: Socioscien i ic issues. In e ac i e exhibi ions. S uden s’
pe cep ions. Ac i ism. Responsible esea ch and inno a ion.
Subme ido em: 11/10/2021
Acei o em: 11/10/2021
Publicado em: 30/11/2021
h ps://doi.o g/10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21
Vol. 13 | Núme o Especial 2 | 2021
Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas
Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es
Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21
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1 INTRODUÇÃO
A humanidade en en a mui os p oblemas g a es como as al e ações climá icas, a
poluição causada pelos esíduos plás icos, a acidi icação dos oceanos e a segu ança
alimen a , odos os quais podem se a ados com p ocessos de ab ico esponsá eis
(RATINEN e al., 2018). É desejá el que es es e ou os emas de in es igação de pon a
con o e sos – con o é sias sociocien í icas – sejam discu idos nas aulas de química pelos
p o esso es. Con udo, in oduzi es as con o é sias sociocien í icas na sala de aula ob iga
a uma dinâmica bem di e en e de uma aula de química exposi i a, implicando que o
p o esso mude a sua p óp ia o ma de ensina e queb e a o ina dos seus alunos
(LOUGHRAN e al., 2006; REIS, 2021). Assim, apesa dos bene ícios da discussão des as
ques ões, é impo an e comp eende como os alunos lidam com es a o ma de en ende o
p ocesso de ensino-ap endizagem que ob iga a queb a com p á icas o inei as, com
imagens do que é se aluno e a é com o mas mais adicionais de ap ende (e.g., ap ende
concei os de química ep oduzindo-os).
Uma das o mas de abalha es es emas com os alunos é a pa i da ealização de
exposições in e a i as dos seus abalhos, en ol endo-os em ações cole i as (LINHARES;
REIS, 2017, 2019, 2020; REIS, 2014, 2020). A inalidade des e a igo é, pois, a alia o
impac o de exposições ealizadas po alunos no quad o de um p oje o eu opeu –
IRRESISTIBLE – sob e as dimensões de In es igação e Ino ação Responsá eis de emas
de in es igação de pon a (con o é sias sociocien í icas) – nas suas pe ceções
ela i amen e às suas compe ências e às aulas de ciências. Os esul ados mos am que os
alunos pe encen es a di e en es países melho a am as pe cepções sob e: 1) as suas
compe ências de desen ol imen o de exposições como o ma de conscien iza sob e
emas elacionados com a ciência, ecnologia e sociedade; 2) a ele ância social das aulas
de ciências. Des a o ma, a p á ica das exposições e elou e po encialidades educa i as
pa a o ensino de con o é sias sociocien í icas que en ol em a química.
2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
O P oje o IRRESISTIBLE (FP7-SCIENCE-IN-SOCIETY-2013-1, A i idade 5.2.2;
Bolsa n. 612367; mais po meno es em h p://www.i esis ible-p ojec .eu/index.php/en/) e e
como obje i o en ol e p o esso es, alunos e o público no p ocesso de In es igação e
Ino ação Responsá eis (IIR), p omo endo an o a cons ução de conhecimen os sob e
emas de in es igação de pon a (e con o e sos) como a discussão ace ca dos c i é ios que
Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas
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es es p ocessos de in es igação e ino ação de em espei a pa a se em conside ados
esponsá eis (APOTHEKER e al., 2017).
Cada um dos doze pa cei os (de dez países di e en es) desen ol eu uma
Comunidade de Ap endizagem – incluindo p o esso es de ciências, o mado es de
p o esso es, cien is as de á eas cien í icas selecionadas e especialis as de cen os e
museus de ciências – com o obje i o de apoia alunos e p o esso es a a és de uma
es a égia de Educação Cien í ica Baseada em In es igação (do inglês Inqui y-Based
Science Educa ion - IBSE) cen ada em con o é sias sociocien í icas de angua da. Es as
es a égias IBSE – o ganizadas em con o midade com o modelo de ensino 5E (BYBEE,
2002): Engage (En ol e ), Explo e (Explo a ), Explain (Explica ), Elabo a e (Elabo a ) e
E alua e (A alia ) – pe mi i am aos alunos iden i ica as dimensões con o e sas de cada
ópico de in es igação, sensibiliza pa a a IIR e ob e os conhecimen os necessá ios pa a
o desen ol imen o de uma exposição cien í ica in e a i a sob e esse ópico (um E ex a –
Exchange (In e câmbio) – ac escen ado pelo p oje o IRRESISTIBLE ao modelo 5E)
(BLONDER e al., 2017).
A e lexão sob e as dimensões de IIR de cada ópico de in es igação de pon a oi
o ien ada pelos aspe os de inidos po Hila y Su cli e no seu ela ó io sob e In es igação e
Ino ação Responsá eis (SUTCLIFFE, 2011): a) En ol imen o – pa icipação conjun a de
in es igado es, indús ia e sociedade ci il no p ocesso de in es igação e ino ação; b)
Igualdade de géne o – en ol imen o igual de homens e mulhe es; c) Educação cien í ica –
educação c ia i a pa a p omo e as necessidades u u as da sociedade; d) É ica – a
necessidade de espei a os di ei os undamen ais e os mais ele ados pad ões é icos; e)
Acesso abe o – assegu a o acesso li e aos esul ados da in es igação inanciada com
undos públicos; ) Go e nação – a esponsabilidade dos deciso es polí icos de
desen ol e em modelos ha moniosos pa a a IIR. Vá ios des es aspe os ep esen am uma
o e con ibuição não só pa a a IIR mas ambém pa a um u u o melho e mais sus en á el
pa a odos, pe mi indo abo da alguns dos Obje i os de Desen ol imen o Sus en á el
p opos os pela Agenda 2030 pa a o Desen ol imen o Sus en á el (RIECKMANN, 2017;
NAÇÕES UNIDAS, 2015): Obje i o 4 – Educação de qualidade como equisi o pa a equipa
os cidadãos com os ins umen os necessá ios pa a desen ol e e discu i soluções
ino ado as pa a os maio es p oblemas do mundo; Obje i o 5 – Igualdade de géne o como
um di ei o humano undamen al assegu ando a pa icipação das mulhe es e moças em
odos os ní eis da sociedade; Obje i o 9 – Tecnologia e ino ação, o ien adas pela
esponsabilidade, são a base do desen ol imen o; Obje i o 13 – Ação climá ica eque
Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas
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in es igação e ino ação esponsá eis o ien adas pa a as ene gias eno á eis e pa a uma
economia com baixo eo de ca bono.
De aco do com o Plano de Ação Ciência e Sociedade (COMISSÃO EUROPEIA,
2002), a pa icipação conjun a e inclusi a de odos os a o es sociais é uma condição
undamen al pa a assegu a a compa ibilidade en e os p ocessos e p odu os da
in es igação e ino ação e, os alo es, necessidades e expec a i as da sociedade eu opeia.
De ido ao inanciamen o público de mui os p og amas de in es igação, assume-se que os
go e nos e ou as en idades êm a esponsabilidade mo al de pe mi i (e p omo e ) o
en ol imen o dos seus cidadãos nos p ocessos de omada de decisões sob e o signi icado
e o obje i o da in es igação e da ino ação.
As exposições desen ol idas pelos alunos o am ealizadas em di e en es con ex os
– escolas, uni e sidades, cen os de ciência, museus e locais públicos – e o am assumidas
como uma es a égia de a i ismo. A a és des as exposições, os alunos in o ma am e
ale a am a comunidade sob e as con o é sias sociocien í icas que in es iga am, e
desencadea am a discussão sob e as condições necessá ias pa a assegu a p á icas
esponsá eis de in es igação e ino ação nessas á eas. As exposições ealiza am-se como
ações cole i as de esolução democ á ica de p oblemas, capaci ando os alunos como
c í icos e p odu o es de conhecimen o, em ez de os coloca no simples papel de
consumido es de conhecimen o (LINHARES; REIS, 2017; REIS, 2014, 2020; REIS;
MARQUES, 2016; MARQUES; REIS, 2017).
As con o é sias sociocien í icas podem se de inidas como “ciência quen e”,
cen ada na sime ia en e á ios in e esses e pe spe i as elacionados com ques ões
con o e sas (DELICADO, 2009; KELLY, 2010; MEYER, 2010). As exposições sob e
con o é sias sociocien í icas cons i uem uma consequência da mudança do signi icado da
al abe ização cien í ica de (1) comp eensão dos p odu os e p ocessos da ciência pa a (2)
uma comp eensão das complexas in e ações en e ciência, ecnologia e sociedade que
pe mi e a análise c í ica dos cidadãos e o seu en ol imen o em con o é sias
sociocien í icas e p ocessos de omada de decisão (HENRIKSEN; FROYLAND, 2000;
HODSON, 1998; KOSTER, 2010; RENNIE; STOCKLMAYER, 2003; ROBERTS, 2007).
Es as exposições ep esen am um desa io pa a os en ol idos no seu desen ol imen o
(CAMERON, 2012). A sua ên ase na comp eensão de ques ões complexas e em
compe ências de omada de decisão eque exposições que ques ionem os impac os
sociais, económicos, polí icos e é icos das p opos as cien í icas e ecnológicas na ida
quo idiana dos isi an es e que ap esen em as opiniões dos di e en es a o es sociais sob e
as mesmas (RODARI; MERZAGORA, 2007). Os isi an es são con idados a pa icipa
Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas
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a i amen e no desen ol imen o das suas p óp ias pe spe i as c í icas e desa iados a
pa icipa em ações cole i as (BANDELLI; KONIJN, 2015; CAMERON, 2012;
CHRISTENSEN e al., 2016; MEYER, 2010; PEDRETTI, 2002, 2004). Es e ipo de
exposição não o nece espos as co e as; susci a ques ões, discussão ap o undada e
pensamen o c í ico (CHRISTENSEN e al., 2016; MEYER, 2010; PEDRETTI, 2004;
QUISTGAARD; KAHR-HOJLAND, 2010). Rep esen a um con ex o e um p e ex o pa a
discussão en e os au o es, os isi an es e ou os in e enien es sociais, ans o mando-os
a odos em ap endizes (BRAUND; REISS, 2004).
Pedi aos alunos pa a ealiza em uma exposição sob e uma con o é sia
sociocien í ica pode se pa icula men e ú il pa a: a) ap ende sob e os con eúdos, os
p ocessos e a na u eza da ciência e ecnologia (HAMMERICH, 2000; KOLSTØ, 2001); b)
des aca uma ciência limi e, con o e sa, p elimina , ince a e em deba e (LEVINSON,
2006); c) desen ol e as compe ências dos alunos em ma é ia de in es igação,
ques ionamen o, discussão, colabo ação, au onomia, c ia i idade, comunicação, ges ão de
p oje os e p odução de obje os mul imedia (KAMPSCHULTE; PARCHMANN, 2015;
SLEEPER; STERLING, 2004); d) p omo e o desen ol imen o cogni i o, social, polí ico,
mo al e é ico dos alunos (KOLSTØ, 2001; MILLAR, 1997; SADLER, 2004); e) c ia uma
opo unidade pa a os alunos pa icipa em em (e ins iga em) ação comuni á ia sob e
con o é sias sociocien í icas (LINHARES; REIS, 2017) – uma dimensão impo an e da
al abe ização cien í ica (HODSON, 1998; ROTH, 2003); ) passa de uma a aliação
cen ada em p odu os pa a uma a aliação cen ada nos p ocessos (BLONDER, 2018;
LINHARES; REIS, 2017).
Du an e os úl imos in e anos, são á ios os es udos que se êm cen ado em como
desen ol e exposições baseadas em con o é sias sociocien í icas, suge indo algumas
o ien ações ou p incípios de desenho, ais como es imula a cu iosidade, ap esen a uma
na a i a in e essan e, desa ia os isi an es e es imula a sua pa icipação (COOKS, 1998;
KELLY, 2010; PEDRETTI, 2002, 2004; SKYDSGAARD e al., 2016). No âmbi o do p oje o
IRRESISTIBLE, e endo em men e a no idade do desen ol imen o de exposições pa a a
maio ia dos pa cei os, oi c iado um guia a a és de uma abo dagem de in es igação
baseada em desenho. Es a me odologia oi u ilizada com o obje i o de desen ol e uma
e amen a que pudesse ajuda a melho a as p á icas educa i as, a a és de análise
i e a i a, conceção, desen ol imen o e implemen ação, baseada na colabo ação en e
in es igado es e p o issionais – os memb os do p oje o – em cená ios do mundo eal
(WANG; HANNAFIN, 2005). Ao longo des e p ocesso, uma sequência de á ias i e ações
– análise de li e a u a; es agem e a aliação dos di e en es cená ios in e a i os, p opos os

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no p o ó ipo do guia, du an e um wo kshop com o mado es de p o esso es, p o esso es de
ciências e pe i os de museus de ciências dos di e en es países en ol idos no p oje o; es e
e a aliação do p o ó ipo do guia po odos os pa cei os IRRESISTIBLE – pe mi iu a
e olução do p o ó ipo a é à e são inal do guia. Cada i e ação pe mi iu ecolhe eedback
e suges ões de melho amen o. A e são inal – disponibilizada em á ios o ma os: pd ,
e is a ele ónica e e-book – oi o ganizada em o no das secções seguin es: 1) Po encial
de exposições sob e In es igação e Ino ação Responsá eis; 2) Di e en es ases no
desen ol imen o de uma exposição; 3) Ca ac e ís icas de uma exposição in e a i a e de
um obje o in e a i o; 4) Possí eis cená ios de in e a i idade pa a exposições; 5)
O ien ações ge ais pa a odos os cená ios; 6) A aliação do impac o de exposições
IRRESISTIBLE em p o esso es, alunos e isi an es.
O concei o de in e a i idade u ilizado nes e p oje o não eque , necessa iamen e, a
p esença de ecnologia, mas, em ez disso, eque necessa iamen e a in e ação en e os
isi an es den o da exposição e en e es es e os obje os que es ão a se expos os (HEATH
e al., 2005; TSITOURA, 2010; WAGENSBERG, 2001). Es a in e ação não eque qualque
mo imen o ísico – a in e ação en e o isi an e e o obje o exis e mesmo que o isi an e
es eja apenas a pensa e a e le i sob e o es ímulo do obje o (BILDA; EDMONDS, 2008;
HINDMARSH e al., 2005).
3 METODOLOGIA
Es a in es igação quan i a i a e e como obje i o a alia o impac o do
desen ol imen o das exposições IRRESISTIBLE – sob e as dimensões de IIR de emas de
in es igação de pon a (con o é sias sociocien í icas) – nas pe ceções dos alunos
ela i amen e às suas compe ências e às aulas de ciências. Um ques ioná io on-line oi
desen ol ido, alidado e aplicado aos alunos pa icipan es no p oje o an es e após a
ealização da exposição. O ques ioná io oi espondido po um o al de 3368 alunos no
p é- es e (aplicado an es do desen ol imen o das exposições pelos alunos) e 2433 no
pós- es e (aplicado após odo o p ocesso de desen ol imen o das exposições pelos alunos)
( e Tabela 1), de um o al de 7340 alunos en ol idos no IRRESISTIBLE. Tu quia, Polónia
e G écia o am os países mais ep esen ados, mas I ália e Po ugal ambém i e am mais
de 500 inqui idos cada um.
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Tabela 1: Núme o de ques ioná ios espondidos em cada país pa icipan e.
País
P é- es e
Pós- es e
To al po país
Finlândia
277
90
367
Alemanha
226
206
432
G écia
617
483
1100
Is ael
153
59
212
I ália
513
185
698
Holanda
36
85
121
Polónia
607
501
1108
Po ugal
269
276
545
Roménia
47
43
90
Tu quia
623
505
1128
To al
3368
2433
5801
Fon e: Tabela elabo ada pelos au o es do a igo.
Os pa icipan es dis ibuí am-se po odos os g upos e á ios, como é ilus ado pela
Tabela 2, endo a maio ia 15 ou 16 anos.
Tabela 2: Dis ibuição dos pa icipan es po país/g upo e á io.
País
Idade
8-
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18+
Finlândia
0
0
20
121
173
34
0
0
0
2
4
Alemanha
0
0
0
0
0
15
67
57
110
106
75
G écia
0
0
1
256
176
76
95
203
156
100
8
Is ael
0
0
0
0
0
10
2
30
118
31
0
I ália
0
0
0
0
0
0
19
211
120
137
196
Holanda
0
0
0
0
0
0
23
47
14
26
5
Polónia
0
0
0
0
7
88
199
183
230
234
100
Po ugal
41
7
30
14
3
104
83
142
93
12
1
Roménia
0
0
0
0
0
0
0
3
39
16
28
Tu quia
0
0
8
116
310
217
132
150
124
64
7
To al
41
7
59
507
669
544
620
1026
1007
728
424
Fon e: Tabela elabo ada pelos au o es do a igo.
O ques ioná io on-line (p é e pós- es e) incluía 16 i ens, a se em a aliados pelos
alunos a a és de uma escala de cinco pon os de ipo Like ( a iando en e conco da
o almen e e disco da o almen e):
1. Sou capaz de planea e cons ui uma exposição cien í ica sob e um ema
cien í ico a ual e ele an e.
2. Planea e cons ui uma exposição cien í ica mo i a-me.
3. O desen ol imen o de uma exposição cien í ica sob e um de e minado assun o
pe mi e-me ap ende mais sob e esse assun o.
4. A cons ução de exposições cien í icas melho a as elações en e os alunos.
5. A cons ução de exposições cien í icas melho a a elação en e os alunos e o
p o esso .
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6. As TIC (Tecnologias de In o mação e Comunicação) são g andes e amen as
pa a apoia o desen ol imen o das exposições cien í icas.
7. Sou capaz de c ia exposições de ciência como o ma de sensibiliza a
comunidade pa a as con o é sias cien í icas a uais e ele an es.
8. A a és do desen ol imen o de exposições cien í icas posso in luencia as
decisões e compo amen os de ou os cidadãos elacionados com ques ões
sociais sob e ciência, ecnologia e ambien e.
9. Nas minhas aulas de ciências discu o sob e p oblemas a uais e como eles a e am
a minha ida.
10. Nas minhas aulas de ciências, desen ol o compe ências que me pe mi em e
um papel mais a i o na sociedade.
11. Nas minhas aulas de ciências, sou enco ajado a aze pe gun as.
12. Nas minhas aulas de ciências, ealizo p oje os que conside o impo an es e
socialmen e ele an es.
13. Nas minhas aulas de ciências ap endo a agi de uma o ma socialmen e
esponsá el.
14. Nas minhas aulas de ciências, ap endo a espei a as opiniões dos meus colegas.
15. Nas minhas aulas de ciências ap endo sob e o mas de in luencia as decisões
de ou as pessoas sob e ques ões sociais elacionadas com ciência, ecnologia
e sociedade.
16. Nas minhas aulas de ciências sou esponsá el po inicia i as que me pe mi em
in luencia as decisões de ou as pessoas sob e ques ões sociais elacionadas
com ciência, ecnologia e sociedade.
O ques ioná io oi o ganizado em duas secções, cada uma delas com oi o pe gun as:
a p imei a secção sob e as exposições desen ol idas pelos alunos (i ens 1 a 8); a segunda
secção sob e as aulas de ciências dos alunos (i ens 9 a 16). A im de alida as secções
desen ol idas, oi calculado o índice al a de C onbach pa a ambas. Os alo es a ingidos
pa a o Alpha de C onbach nas secções o am espe i amen e .853 e .876, indicando que a
consis ência in e na de ambos os ópicos e a ele ada (Alpha de C onbach maio que .8),
ilus ando a iabilidade dos ópicos p opos os.
A p og essão global da amos a oi calculada – es e ANOVA – a im de de e a
di e enças es a is icamen e signi ica i as en e as pe ceções dos alunos an es e depois da
pa icipação no p oje o.
Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas
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4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
4.1 As exposições in e a i as ealizadas pelos alunos
No espaço de ês anos do p oje o IRRESISTIBLE o am desen ol idas 218
exposições pelos pa cei os, cen adas em di e en es ópicos de in es igação de pon a (e
con o e sos): a) nano ecnologia (N=131); b) poluição plás ica nos oceanos (N=32); c)
hid a os de ca bono no lei e ma e no (N=21); d) al e ações climá icas (N=13); e)
oceanog a ia (N=7); ) ciência pola (N=7); g) geoengenha ia climá ica (N=6); h) ex ensão
da pla a o ma con inen al po uguesa (N=1). Es as exposições i e am luga , p incipalmen e
em escolas e cen os de ciência: a) escola (N=139); b) cen o/museu de ciência (N=70); c)
uni e sidade (N=3); d) ou os (N=5). Um o al de 7340 alunos es i e am en ol idos no
desen ol imen o das exposições.
Rela i amen e ao ipo de exposição, e endo ambém em con a os cená ios de
in e a i idade ap esen ados no Guião pa a o Desen ol imen o de Exposições
IRRESISTIBLE que oi u ilizado po odos os pa cei os, oi p oduzida uma g ande a iedade
de a e ac os. Algumas exposições o am mais homogéneas ela i amen e ao ipo de
a e ac os; ou as mais eclé icas. A Tabela 3 ap esen a o ipo de a e ac os p oduzidos nas
218 exposições desen ol idas.
Tabela 3: Oco ências de ipos de a e ac os no âmbi o das 218 exposições.
Tipo de a e ac o
Núme o de
exposições com
es e ipo de
a e ac o
%
De exposições
com es e ipo de
a e ac o
Jogo
Físico (po exemplo, jogo de abulei o com
ca as e dados, mesa de u ebol)
66
38
Digi al (e.g., ques ioná ios on-line)
14
8
Pos e
Físico
67
39
Físico, mas 3D (cubos, obje os...)
37
22
Digi al
13
8
Ap esen ações mul imédia (po exemplo, ídeos, áudio)
37
22
Exposição na In e ne /página Web/Blogue
10
6
Ca oons (digi ais ou imp essos)
6
3
Modelos
32
19
Expe iências/demons ações/simulações
32
19
Aplicação digi al
3
2
Jo nal
1
1
Li o
6
3
Play
1
1
Holog ama
1
1
P o ó ipo
1
1
Es an e IKEA (sis ema EXPOnee )
31
18
Fon e: Tabela elabo ada pelos au o es do a igo.
Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas
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IRRESISTIBLE con i ma am que a in e a i idade não eque , necessa iamen e, a p esença
de ecnologia. Vá ios a e ac os, como ca azes ísicos, jogos de mesa e modelos, o am
bas an e e icazes na p omoção da in e ação en e os isi an es da exposição e en e es es
e os obje os expos os – aspe os undamen ais de uma exposição in e a i a segundo Hea h,
om Lehn e Osbo ne (2005), Tsi ou a (2010) e Wagensbe g (2001).
De aco do com os alunos en ol idos no IRRESISTIBLE, a sua pa icipação no
desen ol imen o de uma exposição sob e uma con o é sia sociocien í ica oi
pa icula men e ú il pa a e o ça : a) o seu conhecimen o sob e essas ques ões e como elas
a e am as suas idas; b) as suas elações com ou os alunos e com os p o esso es; e c) as
suas pe ceções sob e a ele ância social das aulas de ciências, pe mi indo a discussão de
ques ões impo an es a uais.
O desen ol imen o de exposições oi assumido pelos alunos como uma es a égia
de a i ismo, pe mi indo-lhes e um papel mais a i o e esponsá el na sociedade,
in luenciando as decisões e compo amen os de ou os cidadãos sob e con o é sias
elacionadas com a ciência, a ecnologia e o ambien e, que são ele an es pa a a
sociedade. Os esul ados ob idos, apoiam o pode das exposições desen ol idas pelos
alunos sob e emas de in es igação de pon a (e con o e sos) como con ex o pa a o
empode amen o dos alunos como deciso es e a i is as ela i amen e ao p ocesso de
In es igação e Ino ação Responsá eis. A a és des as exposições, os alunos sen i am-se
mais compe en es em (1) in o ma ou os cidadãos sob e a con o é sia sociocien í ica que
in es iga am, (2) en ol ê-los na discussão sob e as condições necessá ias pa a assegu a
p á icas esponsá eis de in es igação e ino ação nessas á eas, e mesmo (3) desa iá-los a
pa icipa em ações cole i as des inadas a p omo e essas p á icas esponsá eis. Des a
o ma, as exposições IRRESISTIBLE, desen ol idas pelos alunos, cons i uí am uma
opo unidade pa a os alunos pa icipa em em (e ins iga em) a ação comuni á ia sob e
con o é sias sociocien í icas – uma ca ac e ís ica impo an e das exposições sob e
con o é sias (BANDELLI; KONIJN, 2015; CAMERON, 2012; CHRISTENSEN e al., 2016;
MEYER, 2010; PEDRETTI, 2002, 2004) e uma dimensão impo an e da al abe ização
cien í ica (ALSOP; BENCZE, 2014; HODSON, 1998; REIS, 2014, 2020; ROTH, 2003).
Es es esul ados e idenciam que o desen ol imen o das exposições desempenha
um papel impo an e em o na a ap endizagem da química mais ele an e aos olhos dos
alunos. Es as expe iências educa i as pe mi em um ensino de química mais
con ex ualizado, baseado em con o é sias sociocien í icas que ap oximam os alunos dos
p oblemas eais da sociedade, pe mi indo-lhes comp eende a impo ância de mobiliza
conhecimen o cien í ico pa a os esol e , e do ando-os de á ias compe ências essenciais

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pa a a ação undamen ada em ciência. De ac o, os alunos ap endem química com uma
inalidade p á ica e ap endem a enca a o conhecimen o cien í ico como algo que de e se
discu ido e que é susce í el de se i di e en es in e esses. É es a comp eensão da ciência
que alguns au o es e e em se essencial pa a o cidadão aze in e enções undamen adas
na sociedade (COLUCCI-GRAY; CAMINO, 2011).
As exposições de educação es udan il desen ol idas no âmbi o do p oje o
IRRESISTIBLE ep esen am uma abo dagem educacional adequada à p omoção do
desen ol imen o sus en á el, pe mi indo aos alunos comp eende (e lida com) as
complexidades e ince ezas das con o é sias sociocien í icas (MULÀ e al., 2017;
TILBURY; WORTMAN, 2004). Con ibuem ambém pa a a e lexão dos alunos sob e as
suas esponsabilidades pessoais ela i amen e a uma in es igação e ino ação
esponsá eis, o nando-os capazes de assegu a em um desen ol imen o sus en á el e um
u u o igualmen e sus en á el.
O p oje o IRRESISTIBLE oi inanciado pela União Eu opeia como p oje o FP-7
núme o 612367; mais de alhes em h p://www.i esis ible-p ojec .eu/index.php/en/
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