Potencialidades educativas do desenvolvimento pelos alunos de exposições interativas sobre controvérsias sociocientíficas

Ped o Reis Ins i u o de Educação da Uni e sidade de Lisboa [email p o ec ed]isboa.p Mónica Bap is a Ins i u o de Educação da Uni e sidade de Lisboa mbap is [email protected] Luís Tinoca Ins i u o de Educação da Uni e sidade de Lisboa [email p o ec ed]lisboa.p Elisabe e Linha es Unidade de In es igação e Desen ol imen o em Educação Ins i u o de Educação da Uni e sidade de Lisboa (UIDEF) elisabe e.Linha [email protected] a em.p Es a ob a es á licenciada com uma Licença C ea i e Commons A ibuição-NãoCome cial-SemDe i ações 4.0 In e nacional POTENCIALIDADES EDUCATIVAS DO DESENVOLVIMENTO PELOS ALUNOS DE EXPOSIÇÕES INTERATIVAS SOBRE CONTROVÉRSIAS SOCIOCIENTÍFICAS RESUMO Es a pesquisa quan i a i a a alia o impac o das exposições desen ol idas pelos alunos de ciências no âmbi o do p oje o IRRESISTIBLE – sob e as dimensões de In es igação e Ino ação Responsá eis de con o é sias sociocien  icas – nas pe cepções dos alunos sob e as suas compe ências cien í icas e as aulas de ciências. Um ques ioná io com p é e ps- es e oi desen ol ido, alidado e aplicado a alunos de 10 países. A análise es a ís ica indica que os alunos melho a am as pe cepções sob e: 1) as suas compe ências de desen ol imen o de exposições como o ma de conscien iza sob e emas elacionados  ciência, ecnologia e sociedade; 2) a ele ância social das aulas de ciências. Como conclusão, discu em-se as po encialidades educa i as des a es a égia educa i a no ensino da Química. Pala as-cha e: Con o é sias sociocien í icas. Exposições in e a i as. Pe cepções dos alunos. A i ismo. In es igação e ino ação esponsá eis. EDUCATIONAL POTENTIALITIES OF STUDENTS- CURATED INTERACTIVE EXHIBITIONS ABOUT SOCIOCIENTIFIC ISSUES ABSTRACT This quan i a i e esea ch e alua es he impac o he exhibi ions de eloped by science s uden s unde he scope o IRRESISTIBLE p ojec – abou he Responsible Resea ch and Inno a ion dimensions o socioscien i ic issues – on he s uden s' pe cep ions abou hei scien i ic compe ences and science classes. A p e- and pos - es ques ionnai e was de eloped, alida ed and applied o s uden s om 10 coun ies. S a is ical analysis indica es ha s uden s imp o ed pe cep ions abou : 1) hei skills in de eloping exhibi ions as a way o aising awa eness abou opics ela ed o science, echnology and socie y; 2) he social ele ance o science classes. As a conclusion, he educa ional po en ial o his educa ional s a egy in he eaching o Chemis y is discussed. Keywo ds: Socioscien i ic issues. In e ac i e exhibi ions. S uden s’ pe cep ions. Ac i ism. Responsible esea ch and inno a ion. Subme ido em: 11/10/2021 Acei o em: 11/10/2021 Publicado em: 30/11/2021 h ps://doi.o g/10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 Vol. 13 | Núme o Especial 2 | 2021 Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 2 1 INTRODUÇÃO A humanidade en en a mui os p oblemas g a es como as al e ações climá icas, a poluição causada pelos esíduos plás icos, a acidi icação dos oceanos e a segu ança alimen a , odos os quais podem se a ados com p ocessos de ab ico esponsá eis (RATINEN e al., 2018). É desejá el que es es e ou os emas de in es igação de pon a con o e sos – con o é sias sociocien í icas – sejam discu idos nas aulas de química pelos p o esso es. Con udo, in oduzi es as con o é sias sociocien í icas na sala de aula ob iga a uma dinâmica bem di e en e de uma aula de química exposi i a, implicando que o p o esso mude a sua p óp ia o ma de ensina e queb e a o ina dos seus alunos (LOUGHRAN e al., 2006; REIS, 2021). Assim, apesa dos bene ícios da discussão des as ques ões, é impo an e comp eende como os alunos lidam com es a o ma de en ende o p ocesso de ensino-ap endizagem que ob iga a queb a com p á icas o inei as, com imagens do que é se aluno e a é com o mas mais adicionais de ap ende (e.g., ap ende concei os de química ep oduzindo-os). Uma das o mas de abalha es es emas com os alunos é a pa i da ealização de exposições in e a i as dos seus abalhos, en ol endo-os em ações cole i as (LINHARES; REIS, 2017, 2019, 2020; REIS, 2014, 2020). A inalidade des e a igo é, pois, a alia o impac o de exposições ealizadas po alunos no quad o de um p oje o eu opeu – IRRESISTIBLE – sob e as dimensões de In es igação e Ino ação Responsá eis de emas de in es igação de pon a (con o é sias sociocien í icas) – nas suas pe ceções ela i amen e às suas compe ências e às aulas de ciências. Os esul ados mos am que os alunos pe encen es a di e en es países melho a am as pe cepções sob e: 1) as suas compe ências de desen ol imen o de exposições como o ma de conscien iza sob e emas elacionados com a ciência, ecnologia e sociedade; 2) a ele ância social das aulas de ciências. Des a o ma, a p á ica das exposições e elou e po encialidades educa i as pa a o ensino de con o é sias sociocien í icas que en ol em a química. 2 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA O P oje o IRRESISTIBLE (FP7-SCIENCE-IN-SOCIETY-2013-1, A i idade 5.2.2; Bolsa n. 612367; mais po meno es em h p://www.i esis ible-p ojec .eu/index.php/en/) e e como obje i o en ol e p o esso es, alunos e o público no p ocesso de In es igação e Ino ação Responsá eis (IIR), p omo endo an o a cons ução de conhecimen os sob e emas de in es igação de pon a (e con o e sos) como a discussão ace ca dos c i é ios que Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 3 es es p ocessos de in es igação e ino ação de em espei a pa a se em conside ados esponsá eis (APOTHEKER e al., 2017). Cada um dos doze pa cei os (de dez países di e en es) desen ol eu uma Comunidade de Ap endizagem – incluindo p o esso es de ciências, o mado es de p o esso es, cien is as de á eas cien í icas selecionadas e especialis as de cen os e museus de ciências – com o obje i o de apoia alunos e p o esso es a a és de uma es a égia de Educação Cien í ica Baseada em In es igação (do inglês Inqui y-Based Science Educa ion - IBSE) cen ada em con o é sias sociocien í icas de angua da. Es as es a égias IBSE – o ganizadas em con o midade com o modelo de ensino 5E (BYBEE, 2002): Engage (En ol e ), Explo e (Explo a ), Explain (Explica ), Elabo a e (Elabo a ) e E alua e (A alia ) – pe mi i am aos alunos iden i ica as dimensões con o e sas de cada ópico de in es igação, sensibiliza pa a a IIR e ob e os conhecimen os necessá ios pa a o desen ol imen o de uma exposição cien í ica in e a i a sob e esse ópico (um E ex a – Exchange (In e câmbio) – ac escen ado pelo p oje o IRRESISTIBLE ao modelo 5E) (BLONDER e al., 2017). A e lexão sob e as dimensões de IIR de cada ópico de in es igação de pon a oi o ien ada pelos aspe os de inidos po Hila y Su cli e no seu ela ó io sob e In es igação e Ino ação Responsá eis (SUTCLIFFE, 2011): a) En ol imen o – pa icipação conjun a de in es igado es, indús ia e sociedade ci il no p ocesso de in es igação e ino ação; b) Igualdade de géne o – en ol imen o igual de homens e mulhe es; c) Educação cien í ica – educação c ia i a pa a p omo e as necessidades u u as da sociedade; d) É ica – a necessidade de espei a os di ei os undamen ais e os mais ele ados pad ões é icos; e) Acesso abe o – assegu a o acesso li e aos esul ados da in es igação inanciada com undos públicos; ) Go e nação – a esponsabilidade dos deciso es polí icos de desen ol e em modelos ha moniosos pa a a IIR. Vá ios des es aspe os ep esen am uma o e con ibuição não só pa a a IIR mas ambém pa a um u u o melho e mais sus en á el pa a odos, pe mi indo abo da alguns dos Obje i os de Desen ol imen o Sus en á el p opos os pela Agenda 2030 pa a o Desen ol imen o Sus en á el (RIECKMANN, 2017; NAÇÕES UNIDAS, 2015): Obje i o 4 – Educação de qualidade como equisi o pa a equipa os cidadãos com os ins umen os necessá ios pa a desen ol e e discu i soluções ino ado as pa a os maio es p oblemas do mundo; Obje i o 5 – Igualdade de géne o como um di ei o humano undamen al assegu ando a pa icipação das mulhe es e moças em odos os ní eis da sociedade; Obje i o 9 – Tecnologia e ino ação, o ien adas pela esponsabilidade, são a base do desen ol imen o; Obje i o 13 – Ação climá ica eque Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 4 in es igação e ino ação esponsá eis o ien adas pa a as ene gias eno á eis e pa a uma economia com baixo eo de ca bono. De aco do com o Plano de Ação Ciência e Sociedade (COMISSÃO EUROPEIA, 2002), a pa icipação conjun a e inclusi a de odos os a o es sociais é uma condição undamen al pa a assegu a a compa ibilidade en e os p ocessos e p odu os da in es igação e ino ação e, os alo es, necessidades e expec a i as da sociedade eu opeia. De ido ao inanciamen o público de mui os p og amas de in es igação, assume-se que os go e nos e ou as en idades êm a esponsabilidade mo al de pe mi i (e p omo e ) o en ol imen o dos seus cidadãos nos p ocessos de omada de decisões sob e o signi icado e o obje i o da in es igação e da ino ação. As exposições desen ol idas pelos alunos o am ealizadas em di e en es con ex os – escolas, uni e sidades, cen os de ciência, museus e locais públicos – e o am assumidas como uma es a égia de a i ismo. A a és des as exposições, os alunos in o ma am e ale a am a comunidade sob e as con o é sias sociocien í icas que in es iga am, e desencadea am a discussão sob e as condições necessá ias pa a assegu a p á icas esponsá eis de in es igação e ino ação nessas á eas. As exposições ealiza am-se como ações cole i as de esolução democ á ica de p oblemas, capaci ando os alunos como c í icos e p odu o es de conhecimen o, em ez de os coloca no simples papel de consumido es de conhecimen o (LINHARES; REIS, 2017; REIS, 2014, 2020; REIS; MARQUES, 2016; MARQUES; REIS, 2017). As con o é sias sociocien í icas podem se de inidas como “ciência quen e”, cen ada na sime ia en e á ios in e esses e pe spe i as elacionados com ques ões con o e sas (DELICADO, 2009; KELLY, 2010; MEYER, 2010). As exposições sob e con o é sias sociocien í icas cons i uem uma consequência da mudança do signi icado da al abe ização cien í ica de (1) comp eensão dos p odu os e p ocessos da ciência pa a (2) uma comp eensão das complexas in e ações en e ciência, ecnologia e sociedade que pe mi e a análise c í ica dos cidadãos e o seu en ol imen o em con o é sias sociocien í icas e p ocessos de omada de decisão (HENRIKSEN; FROYLAND, 2000; HODSON, 1998; KOSTER, 2010; RENNIE; STOCKLMAYER, 2003; ROBERTS, 2007). Es as exposições ep esen am um desa io pa a os en ol idos no seu desen ol imen o (CAMERON, 2012). A sua ên ase na comp eensão de ques ões complexas e em compe ências de omada de decisão eque exposições que ques ionem os impac os sociais, económicos, polí icos e é icos das p opos as cien í icas e ecnológicas na ida quo idiana dos isi an es e que ap esen em as opiniões dos di e en es a o es sociais sob e as mesmas (RODARI; MERZAGORA, 2007). Os isi an es são con idados a pa icipa Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 5 a i amen e no desen ol imen o das suas p óp ias pe spe i as c í icas e desa iados a pa icipa em ações cole i as (BANDELLI; KONIJN, 2015; CAMERON, 2012; CHRISTENSEN e al., 2016; MEYER, 2010; PEDRETTI, 2002, 2004). Es e ipo de exposição não o nece espos as co e as; susci a ques ões, discussão ap o undada e pensamen o c í ico (CHRISTENSEN e al., 2016; MEYER, 2010; PEDRETTI, 2004; QUISTGAARD; KAHR-HOJLAND, 2010). Rep esen a um con ex o e um p e ex o pa a discussão en e os au o es, os isi an es e ou os in e enien es sociais, ans o mando-os a odos em ap endizes (BRAUND; REISS, 2004). Pedi aos alunos pa a ealiza em uma exposição sob e uma con o é sia sociocien í ica pode se pa icula men e ú il pa a: a) ap ende sob e os con eúdos, os p ocessos e a na u eza da ciência e ecnologia (HAMMERICH, 2000; KOLSTØ, 2001); b) des aca uma ciência limi e, con o e sa, p elimina , ince a e em deba e (LEVINSON, 2006); c) desen ol e as compe ências dos alunos em ma é ia de in es igação, ques ionamen o, discussão, colabo ação, au onomia, c ia i idade, comunicação, ges ão de p oje os e p odução de obje os mul imedia (KAMPSCHULTE; PARCHMANN, 2015; SLEEPER; STERLING, 2004); d) p omo e o desen ol imen o cogni i o, social, polí ico, mo al e é ico dos alunos (KOLSTØ, 2001; MILLAR, 1997; SADLER, 2004); e) c ia uma opo unidade pa a os alunos pa icipa em em (e ins iga em) ação comuni á ia sob e con o é sias sociocien í icas (LINHARES; REIS, 2017) – uma dimensão impo an e da al abe ização cien í ica (HODSON, 1998; ROTH, 2003); ) passa de uma a aliação cen ada em p odu os pa a uma a aliação cen ada nos p ocessos (BLONDER, 2018; LINHARES; REIS, 2017). Du an e os úl imos in e anos, são á ios os es udos que se êm cen ado em como desen ol e exposições baseadas em con o é sias sociocien í icas, suge indo algumas o ien ações ou p incípios de desenho, ais como es imula a cu iosidade, ap esen a uma na a i a in e essan e, desa ia os isi an es e es imula a sua pa icipação (COOKS, 1998; KELLY, 2010; PEDRETTI, 2002, 2004; SKYDSGAARD e al., 2016). No âmbi o do p oje o IRRESISTIBLE, e endo em men e a no idade do desen ol imen o de exposições pa a a maio ia dos pa cei os, oi c iado um guia a a és de uma abo dagem de in es igação baseada em desenho. Es a me odologia oi u ilizada com o obje i o de desen ol e uma e amen a que pudesse ajuda a melho a as p á icas educa i as, a a és de análise i e a i a, conceção, desen ol imen o e implemen ação, baseada na colabo ação en e in es igado es e p o issionais – os memb os do p oje o – em cená ios do mundo eal (WANG; HANNAFIN, 2005). Ao longo des e p ocesso, uma sequência de á ias i e ações – análise de li e a u a; es agem e a aliação dos di e en es cená ios in e a i os, p opos os Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 6 no p o ó ipo do guia, du an e um wo kshop com o mado es de p o esso es, p o esso es de ciências e pe i os de museus de ciências dos di e en es países en ol idos no p oje o; es e e a aliação do p o ó ipo do guia po odos os pa cei os IRRESISTIBLE – pe mi iu a e olução do p o ó ipo a é à e são inal do guia. Cada i e ação pe mi iu ecolhe eedback e suges ões de melho amen o. A e são inal – disponibilizada em á ios o ma os: pd , e is a ele ónica e e-book – oi o ganizada em o no das secções seguin es: 1) Po encial de exposições sob e In es igação e Ino ação Responsá eis; 2) Di e en es ases no desen ol imen o de uma exposição; 3) Ca ac e ís icas de uma exposição in e a i a e de um obje o in e a i o; 4) Possí eis cená ios de in e a i idade pa a exposições; 5) O ien ações ge ais pa a odos os cená ios; 6) A aliação do impac o de exposições IRRESISTIBLE em p o esso es, alunos e isi an es. O concei o de in e a i idade u ilizado nes e p oje o não eque , necessa iamen e, a p esença de ecnologia, mas, em ez disso, eque necessa iamen e a in e ação en e os isi an es den o da exposição e en e es es e os obje os que es ão a se expos os (HEATH e al., 2005; TSITOURA, 2010; WAGENSBERG, 2001). Es a in e ação não eque qualque mo imen o ísico – a in e ação en e o isi an e e o obje o exis e mesmo que o isi an e es eja apenas a pensa e a e le i sob e o es ímulo do obje o (BILDA; EDMONDS, 2008; HINDMARSH e al., 2005). 3 METODOLOGIA Es a in es igação quan i a i a e e como obje i o a alia o impac o do desen ol imen o das exposições IRRESISTIBLE – sob e as dimensões de IIR de emas de in es igação de pon a (con o é sias sociocien í icas) – nas pe ceções dos alunos ela i amen e às suas compe ências e às aulas de ciências. Um ques ioná io on-line oi desen ol ido, alidado e aplicado aos alunos pa icipan es no p oje o an es e após a ealização da exposição. O ques ioná io oi espondido po um o al de 3368 alunos no p é- es e (aplicado an es do desen ol imen o das exposições pelos alunos) e 2433 no pós- es e (aplicado após odo o p ocesso de desen ol imen o das exposições pelos alunos) ( e Tabela 1), de um o al de 7340 alunos en ol idos no IRRESISTIBLE. Tu quia, Polónia e G écia o am os países mais ep esen ados, mas I ália e Po ugal ambém i e am mais de 500 inqui idos cada um. Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 7 Tabela 1: Núme o de ques ioná ios espondidos em cada país pa icipan e. País P é- es e Pós- es e To al po país Finlândia 277 90 367 Alemanha 226 206 432 G écia 617 483 1100 Is ael 153 59 212 I ália 513 185 698 Holanda 36 85 121 Polónia 607 501 1108 Po ugal 269 276 545 Roménia 47 43 90 Tu quia 623 505 1128 To al 3368 2433 5801 Fon e: Tabela elabo ada pelos au o es do a igo. Os pa icipan es dis ibuí am-se po odos os g upos e á ios, como é ilus ado pela Tabela 2, endo a maio ia 15 ou 16 anos. Tabela 2: Dis ibuição dos pa icipan es po país/g upo e á io. País Idade 8- 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18+ Finlândia 0 0 20 121 173 34 0 0 0 2 4 Alemanha 0 0 0 0 0 15 67 57 110 106 75 G écia 0 0 1 256 176 76 95 203 156 100 8 Is ael 0 0 0 0 0 10 2 30 118 31 0 I ália 0 0 0 0 0 0 19 211 120 137 196 Holanda 0 0 0 0 0 0 23 47 14 26 5 Polónia 0 0 0 0 7 88 199 183 230 234 100 Po ugal 41 7 30 14 3 104 83 142 93 12 1 Roménia 0 0 0 0 0 0 0 3 39 16 28 Tu quia 0 0 8 116 310 217 132 150 124 64 7 To al 41 7 59 507 669 544 620 1026 1007 728 424 Fon e: Tabela elabo ada pelos au o es do a igo. O ques ioná io on-line (p é e pós- es e) incluía 16 i ens, a se em a aliados pelos alunos a a és de uma escala de cinco pon os de ipo Like ( a iando en e conco da o almen e e disco da o almen e): 1. Sou capaz de planea e cons ui uma exposição cien í ica sob e um ema cien í ico a ual e ele an e. 2. Planea e cons ui uma exposição cien í ica mo i a-me. 3. O desen ol imen o de uma exposição cien í ica sob e um de e minado assun o pe mi e-me ap ende mais sob e esse assun o. 4. A cons ução de exposições cien í icas melho a as elações en e os alunos. 5. A cons ução de exposições cien í icas melho a a elação en e os alunos e o p o esso . Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 8 6. As TIC (Tecnologias de In o mação e Comunicação) são g andes e amen as pa a apoia o desen ol imen o das exposições cien í icas. 7. Sou capaz de c ia exposições de ciência como o ma de sensibiliza a comunidade pa a as con o é sias cien í icas a uais e ele an es. 8. A a és do desen ol imen o de exposições cien í icas posso in luencia as decisões e compo amen os de ou os cidadãos elacionados com ques ões sociais sob e ciência, ecnologia e ambien e. 9. Nas minhas aulas de ciências discu o sob e p oblemas a uais e como eles a e am a minha ida. 10. Nas minhas aulas de ciências, desen ol o compe ências que me pe mi em e um papel mais a i o na sociedade. 11. Nas minhas aulas de ciências, sou enco ajado a aze pe gun as. 12. Nas minhas aulas de ciências, ealizo p oje os que conside o impo an es e socialmen e ele an es. 13. Nas minhas aulas de ciências ap endo a agi de uma o ma socialmen e esponsá el. 14. Nas minhas aulas de ciências, ap endo a espei a as opiniões dos meus colegas. 15. Nas minhas aulas de ciências ap endo sob e o mas de in luencia as decisões de ou as pessoas sob e ques ões sociais elacionadas com ciência, ecnologia e sociedade. 16. Nas minhas aulas de ciências sou esponsá el po inicia i as que me pe mi em in luencia as decisões de ou as pessoas sob e ques ões sociais elacionadas com ciência, ecnologia e sociedade. O ques ioná io oi o ganizado em duas secções, cada uma delas com oi o pe gun as: a p imei a secção sob e as exposições desen ol idas pelos alunos (i ens 1 a 8); a segunda secção sob e as aulas de ciências dos alunos (i ens 9 a 16). A im de alida as secções desen ol idas, oi calculado o índice al a de C onbach pa a ambas. Os alo es a ingidos pa a o Alpha de C onbach nas secções o am espe i amen e .853 e .876, indicando que a consis ência in e na de ambos os ópicos e a ele ada (Alpha de C onbach maio que .8), ilus ando a iabilidade dos ópicos p opos os. A p og essão global da amos a oi calculada – es e ANOVA – a im de de e a di e enças es a is icamen e signi ica i as en e as pe ceções dos alunos an es e depois da pa icipação no p oje o. Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 9 4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 4.1 As exposições in e a i as ealizadas pelos alunos No espaço de ês anos do p oje o IRRESISTIBLE o am desen ol idas 218 exposições pelos pa cei os, cen adas em di e en es ópicos de in es igação de pon a (e con o e sos): a) nano ecnologia (N=131); b) poluição plás ica nos oceanos (N=32); c) hid a os de ca bono no lei e ma e no (N=21); d) al e ações climá icas (N=13); e) oceanog a ia (N=7); ) ciência pola (N=7); g) geoengenha ia climá ica (N=6); h) ex ensão da pla a o ma con inen al po uguesa (N=1). Es as exposições i e am luga , p incipalmen e em escolas e cen os de ciência: a) escola (N=139); b) cen o/museu de ciência (N=70); c) uni e sidade (N=3); d) ou os (N=5). Um o al de 7340 alunos es i e am en ol idos no desen ol imen o das exposições. Rela i amen e ao ipo de exposição, e endo ambém em con a os cená ios de in e a i idade ap esen ados no Guião pa a o Desen ol imen o de Exposições IRRESISTIBLE que oi u ilizado po odos os pa cei os, oi p oduzida uma g ande a iedade de a e ac os. Algumas exposições o am mais homogéneas ela i amen e ao ipo de a e ac os; ou as mais eclé icas. A Tabela 3 ap esen a o ipo de a e ac os p oduzidos nas 218 exposições desen ol idas. Tabela 3: Oco ências de ipos de a e ac os no âmbi o das 218 exposições. Tipo de a e ac o Núme o de exposições com es e ipo de a e ac o % De exposições com es e ipo de a e ac o Jogo Físico (po exemplo, jogo de abulei o com ca as e dados, mesa de u ebol) 66 38 Digi al (e.g., ques ioná ios on-line) 14 8 Pos e Físico 67 39 Físico, mas 3D (cubos, obje os...) 37 22 Digi al 13 8 Ap esen ações mul imédia (po exemplo, ídeos, áudio) 37 22 Exposição na In e ne /página Web/Blogue 10 6 Ca oons (digi ais ou imp essos) 6 3 Modelos 32 19 Expe iências/demons ações/simulações 32 19 Aplicação digi al 3 2 Jo nal 1 1 Li o 6 3 Play 1 1 Holog ama 1 1 P o ó ipo 1 1 Es an e IKEA (sis ema EXPOnee ) 31 18 Fon e: Tabela elabo ada pelos au o es do a igo. Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 16 IRRESISTIBLE con i ma am que a in e a i idade não eque , necessa iamen e, a p esença de ecnologia. Vá ios a e ac os, como ca azes ísicos, jogos de mesa e modelos, o am bas an e e icazes na p omoção da in e ação en e os isi an es da exposição e en e es es e os obje os expos os – aspe os undamen ais de uma exposição in e a i a segundo Hea h, om Lehn e Osbo ne (2005), Tsi ou a (2010) e Wagensbe g (2001). De aco do com os alunos en ol idos no IRRESISTIBLE, a sua pa icipação no desen ol imen o de uma exposição sob e uma con o é sia sociocien í ica oi pa icula men e ú il pa a e o ça : a) o seu conhecimen o sob e essas ques ões e como elas a e am as suas idas; b) as suas elações com ou os alunos e com os p o esso es; e c) as suas pe ceções sob e a ele ância social das aulas de ciências, pe mi indo a discussão de ques ões impo an es a uais. O desen ol imen o de exposições oi assumido pelos alunos como uma es a égia de a i ismo, pe mi indo-lhes e um papel mais a i o e esponsá el na sociedade, in luenciando as decisões e compo amen os de ou os cidadãos sob e con o é sias elacionadas com a ciência, a ecnologia e o ambien e, que são ele an es pa a a sociedade. Os esul ados ob idos, apoiam o pode das exposições desen ol idas pelos alunos sob e emas de in es igação de pon a (e con o e sos) como con ex o pa a o empode amen o dos alunos como deciso es e a i is as ela i amen e ao p ocesso de In es igação e Ino ação Responsá eis. A a és des as exposições, os alunos sen i am-se mais compe en es em (1) in o ma ou os cidadãos sob e a con o é sia sociocien í ica que in es iga am, (2) en ol ê-los na discussão sob e as condições necessá ias pa a assegu a p á icas esponsá eis de in es igação e ino ação nessas á eas, e mesmo (3) desa iá-los a pa icipa em ações cole i as des inadas a p omo e essas p á icas esponsá eis. Des a o ma, as exposições IRRESISTIBLE, desen ol idas pelos alunos, cons i uí am uma opo unidade pa a os alunos pa icipa em em (e ins iga em) a ação comuni á ia sob e con o é sias sociocien í icas – uma ca ac e ís ica impo an e das exposições sob e con o é sias (BANDELLI; KONIJN, 2015; CAMERON, 2012; CHRISTENSEN e al., 2016; MEYER, 2010; PEDRETTI, 2002, 2004) e uma dimensão impo an e da al abe ização cien í ica (ALSOP; BENCZE, 2014; HODSON, 1998; REIS, 2014, 2020; ROTH, 2003). Es es esul ados e idenciam que o desen ol imen o das exposições desempenha um papel impo an e em o na a ap endizagem da química mais ele an e aos olhos dos alunos. Es as expe iências educa i as pe mi em um ensino de química mais con ex ualizado, baseado em con o é sias sociocien í icas que ap oximam os alunos dos p oblemas eais da sociedade, pe mi indo-lhes comp eende a impo ância de mobiliza conhecimen o cien í ico pa a os esol e , e do ando-os de á ias compe ências essenciais Po encialidades educa i as do desen ol imen o pelos alunos de exposições in e a i as sob e con o é sias sociocien í icas Ped o Reis | Mónica Bap is a | Luís Tinoca | Elisabe e Linha es Deba es em Educação | Maceió | Vol. 13 | No Especial 2 | Ano 2021 | DOI: 10.28998/2175-6600.2021 13nEsp2p1-21 17 pa a a ação undamen ada em ciência. De ac o, os alunos ap endem química com uma inalidade p á ica e ap endem a enca a o conhecimen o cien í ico como algo que de e se discu ido e que é susce í el de se i di e en es in e esses. É es a comp eensão da ciência que alguns au o es e e em se essencial pa a o cidadão aze in e enções undamen adas na sociedade (COLUCCI-GRAY; CAMINO, 2011). As exposições de educação es udan il desen ol idas no âmbi o do p oje o IRRESISTIBLE ep esen am uma abo dagem educacional adequada à p omoção do desen ol imen o sus en á el, pe mi indo aos alunos comp eende (e lida com) as complexidades e ince ezas das con o é sias sociocien í icas (MULÀ e al., 2017; TILBURY; WORTMAN, 2004). Con ibuem ambém pa a a e lexão dos alunos sob e as suas esponsabilidades pessoais ela i amen e a uma in es igação e ino ação esponsá eis, o nando-os capazes de assegu a em um desen ol imen o sus en á el e um u u o igualmen e sus en á el. O p oje o IRRESISTIBLE oi inanciado pela União Eu opeia como p oje o FP-7 núme o 612367; mais de alhes em h p://www.i esis ible-p ojec .eu/index.php/en/ REFERÊNCIAS ALSOP, S.; BENCZE, L. (Eds.) Ac i ism in science and echnology educa ion. London: Sp inge , 2014. APOTHEKER, J.; BLONDER, R.; AKAYGUN, S.; REIS, P.; KAMPSCHULTE, L.; LAHERTO, A. 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