TRABAJO DE FIN DE GRADO
DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
MODALIDAD: INNOVACIÓN
LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A TRAVÉS DEL JUEGO
Omai a Cab e a Mo eno
NOMBRE DEL TUTOR/A: MARÍA ISABEL HERNÁNDEZ VALLE
CURSO ACADÉMICO: 2015/2016
CONVOCATORIA: SEPTIEMBRE
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LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS A TRAVÉS DEL JUEGO
Omai a Cab e a Mo eno
Resumen
La enseñanza del inglés a ía en educación in an il y en p ima ia. En las aulas de
p ima ia, el ap endizaje del inglés ac ualmen e se basa en el uso de ichas cu icula es y
el lib o. Sin emba go, son un ecu so abu ido pa a muchos alumnos, y los niños no
ap enden si las clases les esul an abu idas. Po ello, es e p oyec o p opone una
inno ación en la enseñanza de es e idioma en el sis ema educa i o español, lle ando a
cabo una me odología simila a la que usan en educación in an il, basándose más en el
juego, en las canciones, cuen os, e c.
Palab as cla e: inglés, inno ación, educación in an il, educación p ima ia, juego,
canciones.
Abs ac
English eaching a ies om P eschool o P ima y Educa ion. Nowadays, In P ima y
Educa ion class ooms, lea ning English is based in he use o wo kshee s and ac i i y
books. Ne e heless, i is a bo ing esou ce o child en, and child en don’ lea n i hei
lessons u n ou o be bo ing. Fo his eason, his p ojec sugges s an inno a ion o
English eaching me hodologies in he Spanish educa i e sys em, in o de o implemen
he way P eschool lea ns his language, based in using games, playing, nu se y hymes,
e c.
Key wo ds: English, inno a ion, p eschool, p ima y educa ion, playing, nu se y
hymes.
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ÍNDICE
1. Da os de iden i icación y con ex ualización ………….…………………... pág 4
2. P esen ación ……………………………………………………………… pág. 8
3. Jus i icación ……………………………………………………………… pág. 8
4. Ma co eó ico ………………………………………………………...….. pág. 11
5. Obje i os del p oyec o ……………………………………………….….. pág. 14
6. Me odología ………...…………………………………………………… pág. 15
7. Ac i idades y empo alización ………………………….……………….. pág. 15
8. Si uación de ap endizaje: Ou body …………………….……………….. pág. 16
8.1. Con enidos ………………………………………….…………….. pág. 16
8.2. C i e ios de e aluación.……………………………….…………... pág. 17
8.3. Desa ollo de las sesiones …………………….…………..………. pág. 19
9. P esupues o …………...……………………………….………………… pág. 25
10. E aluación.……………………………………………………….……… pág. 25
11. Conclusiones …………...…...…………………………………………… pág. 25
12. Valo ación pe sonal ………………………….………..………………… pág. 27
13. Bibliog a ía………………...…………………………………………….. pág. 28
14. Anexos ………………………………………………………………...… pág. 29
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1. Da os de iden i icación y con ex ualización
Es e p oyec o a di igido al CEIP Camino de la Villa, si uado en la zona Camino
de la Villa, conc e amen e en la calle Ai am, nº2, en el casco u bano de La Laguna,
ciudad ca alogada Pa imonio de la Humanidad po la UNESCO en 1999. Los ba ios
donde se ubica el cen o u ie on un o igen ag ícola, aunque en la ac ualidad apenas
exis en ecinos que se dediquen a es a ac i idad.
El ho a io es de mañana con inuo, con ac i idades ex aescola es po la a de. En
los al ededo es ambién exis en cen os escola es como el Mayco y el Nu yana, que
con as an con la di e sidad económica de las amilias del en o no, pues o que los
cen os mencionados son conce ados, y po lo gene al se equie e un ni el adquisi i o
de la amilia mayo del que se necesi a pa a un cen o público.
La mayo pa e de las amilias son monopa en ales, p incipalmen e cus odiadas
po las mad es, des acando que en algunas de ellas escasean los hábi os sociales,
labo ales y de ins ucción hacia los niños, así como las labo es p opias de los pad es
hacia sus hijos (ayuda les en los debe es, baña los, alimen a los adecuadamen e, ae les
la opa limpia y oliendo bien, e c.).
Exis e poca di e sidad cul u al en e el alumnado del cen o pues o que sólo un
5,8% de las amilias son ex anje as, p incipalmen e sudame icanos. La mayo ía de los
alumnos p o ienen de amilias cana ias, ya que la zona donde se si úa el colegio no
cons i uye un núcleo undamen al de inmig ación.
La p esencia de las amilias se concen a en de e minados momen os como la
ies a de Na idad y o as celeb aciones a la que los pad es acuden pa a e pa icipa a
sus hijos en las ac i idades.
El cen o a iende a niños de dis in os luga es, p óximos a los ex a adios del
mismo, ales como Llano del Mo o, Los Baldíos, Pad e Anchie a, San Beni o y San
Láza o. En es e cu so hay 333 alumnos en e In an il y P ima ia, de los cuales 109
alumnos pe enecen a la Educación In an il y 224 a la Educación P ima ia. Todos ellos
epa idos en 18 g upos (6 de In an il y 12 de P ima ia). De los 333 alumnos, hay 26
que pe enecen a NEAE (Necesidades Especí icas de Apoyo Educa i o) y 12 alumnos
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con di icul ades mo ó icas, siendo la mayo ía niños y exis iendo un mínimo de un
alumno po clase. Lo máximo que se pe mi en son 25 alumnos po aula.
El núme o de alumnos con necesidades educa i as especiales es al o y di e so
con espec o a cualquie cen o es ánda no especializado. Ac ualmen e 34 alumnos
asis en al aula de PT, 6 niños p esen an TGD diagnos icados y de i ados a los docen es
de NEAE y a la psicopedagoga del cen o. De los 12 alumnos con de iciencias
mo ó icas, 9 asis en al aula de PT y los 3 es an es p esen an o o ipo de a ec ación,
es ando a la espe a de la ealización de un in o me.
En lo e e en e al p o eso ado, el cen o cuen a con 30 docen es dis ibuidos de la
siguien e o ma:
- 8 especialis as en Educación In an il (7 u o es y 1 u o de apoyo).
- 6 maes os gene alis as.
-6 docen es de lengua ex anje a (4 de Inglés y 2 de F ancés), de los 4 de Inglés,
3 impa en CLIL-AICLE.
-3 maes os de Educación Física.
-1 p o eso a de Música.
-3 maes os dedicados a NEAE.
-2 p o eso as de Religión, una ija en el cen o y la o a compa ida con o o
cen o.
También cuen a con 3 especialis as esenciales e imp escindibles en es e ipo de cen o:
-1 o ien ado a del equipo de o ien ación educa i a y psicopedagógica (EOEP).
-1 logopeda pe enecien e al EOEP.
-1 abajado a social del EOEP que acude una ez al mes al cen o.
Des acamos que 28 de los 30 docen es son muje es, y an solo 2 son homb es. El
p omedio de edad de los maes os es á comp endido en e los 34 y 52 años.
La me odología que se es á lle ando a cabo po los docen es, a ni el gene al, es
el abajo coope a i o. Además, cabe des aca que el p o eso ado no u iliza lib o de
ex o pa a desa olla sus clases, sino que se p epa an p oyec os comunes adap ados

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pa a cada ciclo. Po ello, el p o eso ado ecibe a ias eces al imes e unos cu sos de
o mación po la a de, complemen a ia a la que pe sonalmen e ya ienen adqui ida
como p o esionales de la enseñanza. A eces esul a complicado pone la en p ác ica
debido a la ac i ud inadecuada de algunos alumnos en la clase.
El pe il docen e es bas an e es able, sal o aquellas ocasiones en las que po
mo i os pe sonales o labo ales se en obligados a abandona el cen o. Es un
p o eso ado comp ome ido y p eocupado po la mejo a del endimien o escola de los
alumnos, así como po las condiciones pe sonales y sociales de cada uno de ellos. Les
cues a in oduci compe encias básicas y el ap endizaje signi ica i o en sus clases, no
obs an e, comienzan a abaja con la piza a digi al, con las ma emá icas ac i as
(especialmen e cen adas en si uaciones de la ida co idiana), en e o as inno aciones
cu icula es.
En lo e e en e a la dis ibución del edi icio podemos deci que el edi icio cuen a
con es en adas, dos pa a ehículos y una pea onal.
En la plan a 0:
 Zona de apa camien o pa a los docen es
 2 pa ios escola es, uno g ande pa a p ima ia y o o de uso exclusi o pa a
in an il, de unos 800 m². Además, dispone de un pa io “ echado”.
 Hue o escola
 Biblio eca
 Comedo escola , que ambién es salón de ac os.
 Cocina
 Cua os ese ados pa a el ma e ial de educación ísica.
 Baños pa a el p o eso ado y los alumnos.
 Un cua o ese ado al AMPA
 Una sala de p o eso es con cocina.
 Despachos del EOEP
 Sec e a ía y je a u a
 Una sala con a ami de pa que pa a ealiza eje cicios de psicomo icidad
 Un cua o pa a la acogida emp ana
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En la p ime a plan a:
 Aulas des inadas al p ime ciclo: 4 aulas pa a P ima ia y 4 aulas pa a In an il
 Baños pa a el alumnado y el p o eso ado.
 Aula medusa
 Despachos de los p o eso es de NEAE.
 Un aula de Ma emá icas.
 Baños pa a los docen es
 Baños pa a los alumnos
En la segunda y úl ima plan a:
 3 aulas del 2º ciclo de P ima ia y 2 aulas pa a el 3º ciclo de P ima ia.
 8 aulas más dedicadas a las ma e ias especí icas como el aula de ancés, el aula
de música, de inglés, de in o má ica y un aula disponible pa a el auxilia
educa i o del cen o.
Los p oyec os que ienen igen es ac ualmen e en el cen o son los siguien es:
 El p oyec o in ancia: su p incipal obje i o es que el cambio de la Educación
In an il a la Educación P ima ia sea lo menos b usco posible.
 Plan Lec o : in en a omen a la lec u a en el alumnado. Pa a ello el cen o
cuen a con una biblio eca. Además cada clase dispone de una pa icula o mada
con lib os que apo an los alumnos.
 Hue o escola : su obje i o p incipal es ace ca al alumnado a la ag icul u a y
omen a hábi os pa a cuida el medio ambien e, come sano, e c.
 P og ama CLIL-AICLE: es e cen o es inno ado en es e aspec o. A la go plazo
se p e ende que el cen o llegue a se bilingüe.
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2. P esen ación:
En el ma co sociocul u al en el que i imos, el conocimien o de una lengua
ex anje a se con ie e en un componen e esencial en la educación, b indando un sin ín
de posibilidades, ya sean labo ales, sociales, o ma i as y cul u ales. Cen ándonos en la
Comunidad Au ónoma de Cana ias, el ap endizaje de una segunda lengua es c ucial,
debido al desa ollo del sec o e cia io, mo o p incipal de la economía de nues as
islas.
El dominio del inglés ha adqui ido al impo ancia que ha pues o en ma cha
nue as me odologías en la enseñanza de es e idioma en el nue o sis ema educa i o. Ya
exis en escuelas que enseñan odas sus asigna u as en es a lengua o pa e de sus
asigna u as en es e idioma. Es e es el caso del nue o mé odo CLIL (Ap endizaje
In eg ado de Con enido y Lengua Ex anje a), que implica el ap endizaje de di e sas
asigna u as en el idioma inglés. Es as nue as me odologías a an de con empla el
ap endizaje de es e idioma como un mecanismo de comunicación.
3. Jus i icación:
El p oyec o que he desa ollado pa e de la obse ación ealizada en el p ime
cu so de Educación P ima ia en el colegio Camino de la Villa, cen ándonos en la
asigna u a de lengua ex anje a.
Es e abajo se basa en la conside ación de una inno ación en cuan o a la mane a
de impa i es a asigna u a en las aulas de P ima ia, especialmen e en el p ime ciclo,
pues o que la asigna u a de lengua ex anje a se enseña de mane a dis in a en In an il.
Po lo expues o en ambas leyes educa i as igen es, en In an il la lengua ex anje a se
enseña median e juegos, uso de canciones, poesías y “nu se y hymes”, cen ándose en
la compe encia comunica i a. Sin emba go, en p ime o de P ima ia se ealizan juegos
no con ex ualizados pa a el ap endizaje del idioma, siendo la base p incipal del
ap endizaje el uso de ichas cu icula es y el lib o. És as son un ecu so muy cómodo y
ácil de u iliza pa a los maes os, ya que epasan y hacen hincapié en el ocabula io
que es án abajando los alumnos, sin emba go, es o es á p o ocando que se dejen de
lado las me odologías basadas en la p ác ica y en el uso de idioma, aspec o esencial de
lo que debe ía se una clase de inglés en las aulas de p ima ia.
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Un idioma debe ía de abaja se de una mane a p ác ica y o al, pues o que el
obje i o p incipal de la enseñanza de cualquie idioma debe ía se ap ende a
comp ende lo y habla lo, y el uso de ichas no a o ece la comunicación ni la escucha
del idioma en las aulas.
Pa a sus en a las ac i idades que más adelan e se p oponen, ealiza é una
undamen ación eó ica en base a las leyes educa i as igen es de In an il y P ima ia,
cen ándome en cómo iene ecogida es a asigna u a en ambos cu ículos.
La idea p incipal de es e p oyec o es que el alumnado del úl imo cu so de
In an il no expe imen e un cambio muy d ás ico al llega a p ime o de P ima ia. Pa a
ello, las ac i idades que he p opues o se basan undamen almen e en la idea de ap ende
jugando.
Los niños suelen es a más mo i ados en el aula cuando o man pa e del
ap endizaje, es deci , siendo ellos los p o agonis as, manipulando obje os y
di i iéndose. Nume osos pedagogos y psicólogos han des acado la impo ancia del
juego como mé odo de enseñanza y sus bene icios. En e ellos, Jean Piage ealizó una
desc ipción de los p incipales ipos de juegos que apa ecen c onológicamen e en la
in ancia. Es os ipos de juego se elacionan con las di e en es es uc u as in elec uales:
 E apa senso iomo iz, en e los 0 y 2 años: p edomina el juego uncional. Es e
consis e en la epe ición con inua de las acciones pa a consegui un esul ado
inmedia o. En es e es adio, la capacidad del niño po en ende el mundo y pensa
es limi ada. El niño ap ende cosas del en o no a a és de ac i idades y la
explo ación.
 E apa p e ope a i a, en e los 2 y los 6 años: p edomina el juego simbólico. Es e
consis e en que el niño ep esen a el mundo a su mane a. Comienzan a apa ece
las eglas.
 E apa de las ope aciones conc e as, en e los 6 y 12 años: p edomina el juego de
eglas. El niño es capaz de asumi un núme o limi ado de p ocesos lógicos,
especialmen e cuando se le o ece ma e ial pa a manipula lo y clasi ica lo, po
ejemplo.
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mensajes sencillos
y desen ol e se en
si uaciones
co idianas.
Indi idual
Food
Adqui i en, al
menos, una lengua
ex anje a, la
compe encia
comunica i a
básica que les
pe mi a exp esa y
comp ende
mensajes sencillos
y desen ol e se en
si uaciones
co idianas.
G an g upo
G upos
coope a i os
Pa ejas
Indi idual
Aula
Hue o
escola
Pa io del
cen o
Nu se y hymes
Dibujos
Canciones
Flashca ds
Cuen o
Pe s/
Family
Adqui i en, al
menos, una lengua
ex anje a, la
compe encia
comunica i a
básica que les
pe mi a exp esa y
comp ende
mensajes sencillos
y desen ol e se en
si uaciones
co idianas.
G an g upo
G upos
coope a i os
Pa ejas
Indi idual
G anja
mó il
Pa io del
cen o
Aula
Nu se y hymes
Dibujos
Canciones
Flashca ds
Cuen o
En es e caso desa olla emos la si uación de ap endizaje de “Ou body” en la
cual los alumnos ap ende án las p incipales pa es del cue po humano en inglés.
8. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE – OUR BODY
Con enidos
1. Componen e uncional
1.1. Funciones comunica i as: desc ipción de pe sonas,...
2. Componen e lingüís ico
2.1. Léxico de uso ecuen e: iden i icación pe sonal.
1. Componen e de ap endizaje
Pa alingüís icos y pa a ex uales: pedi ayuda. Señala obje os, usa deíc icos o ealiza
acciones que acla an el signi icado. Usa lenguaje co po al cul u almen e pe inen e

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(ges os, exp esiones aciales, pos u as, con ac o isual o co po al, p oxémica…). Usa
sonidos ex alingüís icos y cualidades p osódicas con encionales.
1.1. Es a egias de comp ensión esc i a
Mo ilización de in o mación p e ia sob e ipo de a ea y ema. Iden i icación del ipo
ex ual, adap ando la comp ensión al mismo. Dis inción de ipos de comp ensión
(sen ido gene al, in o mación esencial, pun os p incipales y de alles ele an es).
In e encia y o mulación de hipó esis sob e signi icados a pa i de la comp ensión de
elemen os signi ica i os, lingüís icos y pa alingüís icos.
C i e ios de e aluación:
1. Cap a el sen ido global e iden i ica la in o mación esencial en ex os o ales
muy sencillos, b e es y con ex ualizados, así como exp esa se de o ma elemen al
con el in de desen ol e se p og esi amen e en si uaciones de comunicación social.
Con es e c i e io se p e ende comp oba si el alumnado como agen e social es
capaz de comp ende globalmen e y de iden i ica de mane a muy básica la in o mación
esencial y las ideas p incipales de ex os o ales muy sencillos, b e es y bien
es uc u ados, en con ex os ce canos, abajados p e iamen e, a iculados con len i ud y
cla idad, con un léxico básico de uso muy ecuen e, sob e emas amilia es y
elacionados con la p opia expe iencia y necesidades e in e eses del alumnado (la
escuela, la amilia, los amigos, el depo e, los animales, e c.), siemp e y cuando cuen e
con el uso de lenguaje ges ual, las imágenes y las ilus aciones como ma e ial de apoyo,
ansmi idos de i a oz o po medios écnicos (po ales de ideo, medios audio isuales
p oceden es de In e ne u o os en o nos, e c.). A su ez, es e c i e io pe mi e e alua si
el alumnado es capaz de exp esa de o ma elemen al, en si uaciones muy b e es y
sencillas, emas co idianos o de su in e és, cumpliendo con la unción comunica i a
p incipal del ex o. Todo ello, con el in de desen ol e se p og esi amen e en
si uaciones de comunicación social en el ámbi o educa i o, pe sonal y público,
mos ando espe o a las ideas y opiniones de lo demás.
4. Selecciona y aplica las es a egias básicas adecuadas pa a comp ende y
p oduci ex os o ales monológicos a a és de medios adicionales y digi ales, con
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el in de amplia un desa ollo au ónomo y una ac i ud emp endedo a del p opio
ap endizaje.
Con es e c i e io se p e ende comp oba que el alumnado como ap endien e
au ónomo es capaz de aplica y selecciona de o ma di igida es a egias básicas
( ó mulas y lenguaje p e ab icado, exp esiones y apoyo ges ual y isual) pa a
comp ende la in o mación undamen al y esencial, el sen ido gene al y los pun os
p incipales del ex o, a a és de di e en es modelos de enseñanza y ag upamien os
(indi idual, pa eja, pequeño g upo…), en ansacciones habi uales sencillas y en
p esen aciones simples y bien es uc u adas sob e emas de su in e és. Asimismo se
pe sigue e i ica que el alumnado es capaz de desa olla es a egias básicas de
ap endizaje de plani icación, ejecución, lingüís icas, pa alingüís icas y pa a ex uales,
adap ándose al des ina a io, con ex o y canal, y usando la lengua como ehículo de
comunicación, de mane a que diseñe sus p oducciones o ales con el in de amplia su
au onomía al hace p esen aciones b e es, sencillas y ce canas a sus in e eses, haciendo
uso de sopo es digi ales (piza as digi ales, able as, o denado es…) y adicionales
( lashca ds, dicciona ios, piza as, juegos…), a o ecedo es del abajo in eg ado con
o as á eas en los ámbi os pe sonal, educa i o y público.
5. Selecciona y aplica las es a egias básicas adecuadas pa a comp ende ex os
esc i os monológicos a a és de medios adicionales y digi ales, con el in de
amplia un desa ollo au ónomo y una ac i ud emp endedo a del p opio
ap endizaje.
Con es e c i e io se p e ende comp oba que el alumnado como ap endien e
au ónomo es capaz de aplica y selecciona de o ma di igida es a egias básicas
( ó mulas y lenguaje p e ab icado, exp esiones y apoyo ges ual y isual), pa a
comp ende la in o mación undamen al y esencial, el sen ido gene al y los pun os
p incipales del ex o, a a és de di e en es modelos de enseñanza y ag upamien os
(indi idual, pa eja, pequeño g upo…) en ins ucciones, indicaciones, in o mación
básica e his o ias b e es, haciendo uso de sopo es digi ales (piza as digi ales, able as,
o denado es…) y adicionales ( lashca ds, dicciona ios, piza as, juegos…),
a o ecedo es del abajo in eg ado con o as á eas en los ámbi os pe sonal, educa i o y
público.
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DESARROLLO DE LAS SESIONES
1ª sesión: Le ’s ell a ale
Obje i o: Que los alumnos de p ima ia ap endan las pa es del cue po en el idioma
ex anje o.
Tempo alización: 45 minu os
Desc ipción de las ac i idades:
La maes a comenza á la sesión de clase con ando una b e e his o ia en inglés ace ca
del ema en conc e o, en es e caso, el cue po humano, p esen ándole al pe sonaje
p incipal ( e Anexo I). Todo ello haciendo uso de los ges os. Después la maes a les
mos a á unas lashca ds pa a que los alumnos se amilia icen con el ocabula io. ( e
ANEXO II)
La maes a ae á un juego de iel o y elc o del “Seño y seño a pa a a” (de Toy
S o y) pa a que los alumnos u ilicen el ocabula io y a la ez manipulen, cambiando
pa es de la ca a de ambos pe sonajes ( e ANEXO II). A con inuación, si hay iempo
disponible, la maes a p oyec a á la canción de “Head, shoulde s, knees and oes” ( e
ANEXO III). Pa a que los alumnos se habi úen con el nue o ocabula io, la maes a
pedi á olun a ios, a los cuales les en ega á las lashca ds y al i mo de la canción
debe án baila la u ilizando las lashca ds. Si no hay iempo pa a ealiza es a úl ima
ac i idad, se lle a á a cabo en la siguien e sesión de clase.
Recu sos ma e iales: Flashca ds, iel o, case e, elc o.
Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h,
nose.
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII).
2ª sesión: Sing and dance
Obje i o: Los alumnos pa icipan en las ac i idades.
Los alumnos abajan de mane a coope a i a.
Tempo alización: 20 minu os
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Desc ipción de las ac i idades:
La maes a epasa á con los alumnos el ocabula io u ilizando un pos e el cual
mues a a dos niños a los cuales les al an pa es del cue po ( e ANEXO IV). Los
alumnos end án, po pa ejas, que eco a las pa es del cue po que les al an y
pega las donde co esponden. Una ez e minen la ac i idad, la maes a ha á p egun as
en al o como: which pa o he body was missing? Los alumnos que ella elija debe án
con es a de mane a sencilla.
A con inuación, la maes a p oyec a á en la piza a digi al un ideo con la canción de
“Head, shoulde s, knees and oes”. T as es o, la maes a les pedi á a los alumnos que se
le an en de sus asien os y bailen y can en la canción, la cual se epe i á cada ez más
ápido.
Luego, la maes a les enseña á a los alumnos la g amá ica y las exp esiones de “How
many” y “I ha e go …” pa a ello, u iliza á ases sencillas y se pond á delan e de los
alumnos diciendo “I ha e go 2 eyes”, señalándose ambos ojos. “I ha e go 1 eye”,
mien as se apa uno. Pedi á a un olun a io en clase y di á “He/she has go 2 eyes”, y
el alumno se señala ambos ojos, “he/she has go 1 eye”, mien as el alumno se apa
uno.
Recu sos ma e iales: Piza a digi al, o denado , lashca ds.
Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h,
nose, a ms, legs, hands.
How many ( ocabula y) do you ha e?
I ha e go (numbe ) + ( ocabula y).
You ha e go ...
He/she has go ...
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII).
3ª sesión: Lea ning while we exe cise.
Obje i os: Los alumnos pa icipan en las ac i idades.
Tempo alización: 45 minu os
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1ª ac i idad: « Simon says »
Tempo alización: 20 minu os
Desc ipción de la ac i idad:
La maes a lle a á a los alumnos al pa io pa a ealiza un pa de eje cicios pa a e o za
el ocabula io ap endido median e juegos de educación ísica. De es a mane a, la
maes a pedi á a los alumnos que se dispe sen po el espacio y que bailen al i mo de
di e en es canciones. Cuando la maes a pa e la canción y diga: “Simon says ouch
you oes.” los alumnos debe án oca se los dedos de los pies. La maes a con inua á
epi iendo el eje cicio con las di e en es pa es del cue po dadas.
2ª ac i idad: « Ca ch me i you can »
Tempo alización: 15 minu os
Desc ipción de la ac i idad:
Los/as alumnos/as se desplazan caminando o co iendo po el ecin o y a la señal del
docen e debe án oca a un compañe o/a la pa e del cue po que el/la docen e indique,
in en ando que o o/a compañe o/a no le oque a él/ella.
Recu sos ma e iales: Casse e, música.
Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h,
nose, hands, a ms, legs.
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII).
4ª sesión: I know my body
Obje i os: Los alumnos ap enden las pa es del cue po.
Que los alumnos ap endan a desc ibi de mane a sencilla a sus compañe os.
Los alumnos abajan de mane a coope a i a.
Tempo alización: 45 minu os
Desc ipción de la ac i idad:
La maes a di idi á a la clase po pa ejas y les en ega á a cada pa eja dos ozos de
papel amaño mu al pa a que, po u nos, uno se umbe sob e el papel y su compañe o
lo dibuje pa a luego enume a las pa es del cue po. Te minada es a ac i idad debe án

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desc ibi al compañe o que han pin ado.
Si hay iempo es an e, la maes a ealiza á una manualidad con los alumnos
consis en e en c ea un modelo del cue po humano, con las piezas di ididas pa a que
los alumnos pin en y eco en las piezas pa a uni las con encuade nado es. ( e ANEXO
V)
Recu sos ma e iales: Encuade nado es, modelo del cue po humano, papel mu al,
lápices y gomas, lápices de colo es y o ulado es.
Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h,
nose, a ms, hands and legs.
He/she has go (numbe ) + ( ocabula y).
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII).
5ª sesión: 5 senses
Obje i os: Que los alumnos ap endan los 5 sen idos que poseemos.
Tempo alización: 45 minu os
Desc ipción de la ac i idad:
La maes a les enseña á los 5 sen idos ( ac o, ol a o, gus o, is a, oído) en inglés a los
alumnos (sesión de CLIL). Más adelan e, la maes a le en ega á a cada alumno un
ozo de papel. En es a ac i idad, end án que dibuja se a ellos mismos y desc ibi se
b e emen e siguiendo el pa ón que les acili a á la maes a. ( e ANEXO VI)
Recu sos ma e iales: papel, lápices y gomas.
Vocabula io/exp esiones básicas: smell, hea , see, ouch, as e, nose, eyes, hands,
ea s, mou h.
I smell wi h my nose.
I see wi h my eyes.
I ouch wi h my hands.
I as e wi h my mou h.
I hea wi h my ea s.
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII).
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6ª sesión: Mons e s and body pa s.
Obje i os: Que los alumnos econozcan y sepan desc ibi de mane a sencilla los
mons uos que han c eado.
Tempo alización: 45 minu os
Desc ipción de la ac i idad:
La maes a abaja á es a clase con el g an g upo, sin emba go a su ez se á un abajo
indi idual de cada alumno. La maes a ha á en ega de una se ie de ichas con unas
plan illas dibujadas con pa es del cue po de dis in os mons uos, pa a que cada alumno
c ee el suyo p opio ( e ANEXO VII). Más a de, cuando e minen, la maes a pedi á
olun a ios pa a que salgan a la piza a y desc iban a su mons uo. Debe án desc ibi el
amaño, colo , y núme o de ojos, pie nas, e c. En caso de no sali ningún olun a io po
e güenza, la maes a desc ibi á al mons uo que ella c eó y ha á p egun as como: wha
colou is i ? How many eyes does he mons e ha e?
Recu sos ma e iales: Fichas de mons uos.
Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h,
nose, hands, a ms, legs. Big, small. Red, blue, yellow, g een, black and whi e.
He/she has go (numbe ) + ( ocabula y).
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII).
7ª sesión: Re iew
Obje i os: Que los alumnos conozcan las pa es del cue po.
Que los alumnos conozcan los 5 sen idos que poseemos.
Que los alumnos epasen los colo es.
Tempo alización: 45 minu os
Desc ipción de la ac i idad:
A lo la go de es a sesión, la maes a epasa á con los alumnos el ocabula io dado,
jun o con la es uc u a abajada. A con inuación, p egun a á a los alumnos si se saben
los colo es en inglés, pa a luego epasa los con ellos, le pedi á a cada alumno que
señale algo de la clase con los colo es que es amos epasando. Después, pa a la
pos e io ealización del social ask, la docen e ha á un modelo de la ac i idad que se
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lle a á a cabo en la p óxima sesión. Pa a ello, los alumnos debe án in en a se un
mons uo, y debe án desc ibi lo, como abaja on en la sesión an e io . Al inaliza , la
maes a pedi á olun a ios pa a que salgan al en e de la clase y lo expongan
b e emen e.
Recu sos ma e iales: lápices y gomas, lápices de colo es y o ulado es, papel.
Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h,
nose, a ms, hands, legs. Red, blue, yellow, g een, black and whi e. Big, small.
I ha e go (numbe ) + ( ocabula y).
He/she has go (numbe ) + ( ocabula y).
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII).
8ª sesión: Social Task
Obje i os: Que los alumnos conozcan las pa es del cue po.
Que los alumnos conozcan los 5 sen idos que poseemos.
Que los alumnos epasen los colo es.
Tempo alización: 45 minu os
Desc ipción de la ac i idad:
En es a úl ima sesión, la maes a lle a á a cabo el social ask, p ac icada en la sesión
an e io . Los alumnos, po pa ejas, debe án in en a se un mons uo y colo ea lo, pa a
luego desc ibi lo b e emen e en e a la clase, u ilizando el ocabula io y la g amá ica
dada a lo la go del ema io.
Recu sos ma e iales:
Vocabula io/exp esiones básicas: Head, shoulde s, knees, oes, eyes, ea s, mou h,
nose, a ms, hands, legs. Red, blue, yellow, g een, black and whi e.
I ha e go (numbe ) + ( ocabula y).
He/she has go (numbe ) + ( ocabula y).
E aluación: Hoja de obse ación ( e ANEXO VIII). Rúb icas de 1º de Educación
P ima ia. BOC ( e ANEXO IX).
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9. P esupues o
Cos e del ma e ial a iable
Can idad
To al €
Encuade nado es
2 packs de 100
12 €
Ca ulinas
50 ca ulinas
30 €
Fiel o
3 me os colo es
21 €
Velc o
1 me o
4 €
Cos e del ma e ial ijo
Can idad
To al €
Lápices y gomas
50 de cada.
15 €
Lápices de colo es
25 packs de 10 unidades
19,90 €
Ro ulado es
25 packs de 10 unidades
20 €
Rollo de papel mu al
blanco
30 me os
8,25 €
10. E aluación
En ez de ealiza un examen, la maes a e alua á a los alumnos median e una
social ask, u ilizando las úb icas que obliga el Real Dec e o, publicadas en el BOC,
jun o a una hoja de obse ación que e alua á la pa icipación e implicación del
alumnado en la clase, jun o con el ni el de es ue zo ealizado ( e ANEXO VIII).
Además, ealiza á una especie de ac i idad inal, jun o con un cues iona io, en el cual
los alumnos debe án hace una especie de e lexión pe sonal del conocimien o que han
adqui ido a lo la go del ema.
11. Conclusiones
La idea p incipal que pe seguía es e p oyec o e a inno a en las aulas de inglés
de p ime o de p ima ia. Basándome en la expe iencia más ecien e de las úl imas
p ác icas, conside é impo an e la idea de in en a cambia el mé odo de enseñanza del
inglés, dado que los alumnos es aban casi odo el día sen ados haciendo ichas
(excep uando en educación ísica), y a muchos les abu ía. Asis i al colegio debe ía se
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ANEXO III: NURSERY RHYME Y URL DEL VÍDEO. JUEGO DE FIELTRO
SEÑOR Y SEÑORA PATATA.
h ps://www.you ube.com/wa ch? =WX8HmogNyCY
Seño a pa a a /M s Po a o Seño pa a a/M . po a o
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ANEXO IV: POSTERS BODY MISSING PARTS
35
h p://eduquemosconamo .blogspo .com.es/2010_08_01_a chi e.h ml
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37
ANEXO V: BUILD UP A HUMAN BODY OR A SKELETON.
h p://mi eia ene .blogspo .com.es/2015/01/ eco ables-pa a- abaja -las-pa es.h ml

38
h p://1.bp.blogspo .com/-
BsgHnmkpRUk/ToNkUbayddI/AAAAAAAAEhI/kLOM5Vp6lm8/s1600/img042.jpg
39
h p://mi eia ene .blogspo .com.es/2015/01/ eco ables-pa a- abaja -las-pa es.h ml
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ANEXO VI: DESCRIBING YOUSELF MODEL.
This is my body!
I’ e go one ____________ . I can see wi h my wo ____________ and I can hea wi h
my wo ___________. I can smell wi h my ____________ and ea wi h my
___________.
I’ e go wo____________ and en ______________.
ANEXO VII: BUILD UP A MONSTER!
h p://c .somewha simple.com/wp-con en /uploads/2014/06/BuildAMons e _BC.pd
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ANEXO VIII: HOJA DE OBSERVACIÓN, Ú´LTIMA ACTIVIDAD Y
CUESTIONARIO.
Hoja de obse ación
Sí
No
1.
Pa icipa en odas las ac i idades
2.
Se desen uel e en ac i idades
g upales y de pa ejas.
3.
Realiza las ac i idades que le
indica la maes a
4.
Los alumnos en ienden lo que se
les pide.
5.
El alumno/a iene una buena
ac i ud en clase
I know wha i is…
I ha e go ....
You ha e go ...
He has go ...
She has go ...
Hands
Legs
A ms
Nose