LA FORMACIÓN EN ORIENTACIÓN
PROFESIONAL DE LOS JÓVENES EUROPEOS
THE TRAINING ON VOCATIONAL GUIDANCE OF
EUROPEAN YOUNG PEOPLE
Luis Sob ado*
Uni e sidad de San iago de Compos ela
RESUMEN
En es e a ículo se plan ean las inalidades y el ol de la O ien ación P o esional así como sus posibi-
lidades o ma i as en elación con la ju en ud eu opea.
Se exponen además las unciones de los Se icios de O ien ación Vocacional y las acciones o ma i-
as en el ma co o ien ado , e e idas a la in eg ación en el cu ículo escola , la elección ocacional y
las ac i idades de ansición académica y de és a a la ida labo al del suje o, con e e encia especial a
su inse ción p o esional.
Es e en oque de la o mación en O ien ación P o esional se ealiza desde la necesidad de a icula es-
echamen e el mundo de la Educación y el del T abajo, oda ía bas an e descoo dinados en la eali-
dad ac ual.
Palab as cla e: Empleo, jo en, o mación, se icios de O ien ación, ansición, inse ción, p o esión,
o ien ación ocacional, Unión Eu opea, me cado labo al, colocación, in eg ación.
ABSTRACT
This pape de ines he aims and he ole o Voca ional Guidance as well as he possibili ies open o
he aining o Eu opean young people.
We also explain how Voca ional Guidance wo ks as well as he aining me hods used in he guidance
amewo k, wi h e e ence o he school cu iculum, oca ional choice and o he ac i i ies o acade-
mic ansi ion and om he e o he indi iduals wo king li e wi h special e e ence o p o essional
placemen .
This Voca ional Guidance aining ocus comes om he need o join he wo lds o Educa ion and
wo k which, in odays wo ld, a e basically a he uncoo dina ed.
REOP. Vol. 13, Nº 1, 1e Semes e, 2002 51
REOP. Vol. 13, No1, 1e Semes e, 2002, pp. 51-67
* Ca ed á ico de Uni e sidad de Diagnós ico y O ien ación, Depa amen o de Mé odos y Técnicas de In es iga-
ción en Ciencias del Compo amien o y de la Educación de la Uni e sidad de San iago de Compos ela. Líneas
de in es igación: Diagnós ico de necesidades y compe encias o ien ado as; Desa ollo p o esional de O ien a-
do es Escola es y Labo ales y E aluación de Se icios y P og amas de O ien ación.
Key wo ds: Employmen , young pe son, aining, guidance se ices, placemen p o ession, oca ional
guidance, Eu opean Union, wo k ma ke , employmen in eg a ion.
In oducción
El desa ollo c ecien e del desempleo en los dis in os países de la Unión Eu opea en los
úl imos 25 años donde se pasó de un 3,7% en 1975 a un 12% ap oximadamen e en 1999,
coloca en un p ime plano una se ie de acciones a ealiza pa a ayuda a las pe sonas a a a-
esa es a e apa de c isis.
Las causas del desempleo son sin duda es uc u ales y mac oeconómicas pe o ambién
exis en ca encias indi iduales en el ámbi o de la o mación, cuali icaciones y compe encias
p o esionales, e c., que inciden en es e p oblema social.
No obs an e no odos los g upos de suje os son iguales delan e del enómeno del desem-
pleo, de las di icul ades de inse ción p o esional, e c. La ju en ud es uno de los sec o es
más a ec ados y, po eso, debe se obje o especial de a ención en el momen o de in e eni
en el me cado de abajo. Rep esen a una pieza impo an e en un país pues ella cons i uye la
u u a población ac i a.
Además de la educación inicial, la o mación complemen a ia y los p ime os años de
ida labo al ac i a condicionan mucho las posibilidades de inse ción p o esional es able y
de éxi o en la ca e a p o esional.
El iesgo de la u u a exclusión social, cul u al o p o esional de los jó enes es á muy de-
e minada po los i ine a ios de o mación y o ien ado es seguidos po ellos.
La Unión Eu opea con is as a la conse ación de la cohesión social, la lucha con a el
desempleo, especialmen e el de la ga du ación y pa a p e eni los iesgos de la exclusión
social, económica, cul u al y p o esional demos ó un g an in e és p oyec ado en los si-
guien es documen os:
 Lib o Blanco de la Comisión Eu opea de 1993 sob e C ecimien o, Compe i i idad y
Empleo.
 Documen o sob e la Enseñanza y Ap endizaje: hacia la sociedad cogni i a en el año
1995.
 El capí ulo social del a ado de Maas ich .
Más ecien emen e en 1997 las di ec ices del Consejo pa a el Empleo de Luxembu go,
esal an una se ie de acciones a emp ende en los Es ados miemb os de la Unión Eu opea, y
una de ellas en a iza la necesidad de mejo a de la capacidad de inse ción p o esional de los
adul os y los jó enes.
En la cumb e de Luxembu go se ecoge explíci amen e la necesidad de a ención espe-
cial a los jó enes con más de seis meses de desempleo, a a és de ac i idades de o ma-
ción, econ e sión y expe iencia p o esional, de empleo o de cualquie a o a medida pa a
posibili a la inse ción labo al, en e ellas la o ien ación y consejo p o esional.
Asimismo se a a de o ece a los abajado es adul os con más de un año de pa o una
se ie de acciones de o mación y ambién de acompañamien o indi idual de o ien ación
p o esional.
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La inse ción p o esional de la ju en ud es á inculada a la ansición escuela-empleo y
ello ocupa el cen o de in e és de los p og amas eu opeos Leona do da Vinci y Sóc a es.
En el año 2000 en el Consejo Eu opeo de Lisboa se conside ó que la cohesión social
debe se pa e in eg an e de una economía basada en el sabe .
O as ins i uciones in e nacionales p eocupadas po es e ámbi o es la Fundación Eu o-
pea de la Vida y el T abajo que en 1991 c eó el p og ama de in es igación-acción Eu ocon-
sel; igualmen e se des acan los in o mes de la OCDE, la OIT, del CEDEFOP, e c. En odos
es os o ganismos se sub aya una ac i ud de e ue zo del ol que deben asumi los se icios
de o ien ación y de consejo p o esional pa a el empleo y de los i ine a ios o ma i os y p o-
esionales y p oyec os de ida especialmen e de los jó enes.
La Unión Eu opea posee un po encial humano bien cuali icado globalmen e, y sis emas
de p o ección social esenciales pa a la ansición hacia una sociedad basada en el c eci-
mien o.
Posibilidades de la O ien ación Vocacional
Di e sas ans o maciones esenciales se gene an en el p esen e en di e en es países de
Eu opa y a ec an a a ios ámbi os sociales y económicos como son las epe cusiones de las
nue as ecnologías que cambian el abajo y la necesidad de cuali icaciones muy supe io es
que p ecisan los abajado es espec o a las que se exigían adicionalmen e.
Po o a pa e los emp esa ios se quejan de que los cen os educa i os no o man a los
alumnos con compe encias ajus adas a sus demandas.
Es a ealidad gene a si uaciones de desempleo po la ca encia de ajus e en e o e a y
demanda labo al, de al modo que los pode es públicos se an concienciando de la necesi-
dad de que odos los ciudadanos ap endan a lo la go de la ida, obje i o aún no conseguido
ac ualmen e.
Todo es o ep esen a que las pe sonas deben oma decisiones pa a o ma se pa a las
dis in as modalidades de abajo, de al modo que los p og amas educa i os deben amplia -
se y di e si ica se pa a adecua se a unos empleos muy especializados, de co a du ación y
menos segu os que en épocas pasadas.
An e la exis encia c ecien e de si uaciones complejas en el me cado labo al las decisio-
nes polí icas no ga an izan que és e esuel a la adecuación en e la o e a y la demanda de
abajo y la necesidad de compe encias y cuali icaciones p o esionales idóneas, ni que las
elecciones ocupacionales de ca ác e pe sonal no se hagan al aza en muchas si uaciones.
Todos los países poseen la necesidad de que sus ciudadanos hagan el mejo uso posible
de sus capacidades y ap i udes, y asegu en la ele ancia de las conexiones en e o mación,
o ien ación y empleo.
Sin emba go es as elaciones pueden se di íciles de ija si los sis emas de enseñanza,
aseso amien o y colocación e olucionan po sepa ado como así ue adicionalmen e. Cuan-
do no hay in e acción en e es os es sec o es se gene an una se ie de inadecuaciones y dis-
unciones en los jó enes y adul os di igidos en muchas ocasiones a elecciones desajus adas
de ca ác e labo al que condicionan una ealidad p o esional.
Luis Sob ado La o mación en O ien ación P o esional de los jó enes eu opeos
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Uno de los ins umen os pa a ob ia es as anomalías es la disposición de se icios de
o ien ación pa a los jó enes y adul os que se en en la obligación de elegi su u u o la-
bo al.
Como señala Wa s (1996) la o ien ación de más calidad no esuel e odos los p oble-
mas de empleo, pe o di e sas ac i idades de o ien ación escola y p o esional pueden p es-
a buenos se icios a las polí icas ac i as del mismo y ayuda a saca la mejo adecuación
posible de las ap i udes e in e eses p o esionales pa a consegui una ida más sa is ac o ia.
Un es udio da OCDE (1998) mues a que la opinión pública cuida como una de las
g andes unciones de los cen os docen es la o ien ación escola y p o esional. En o o a-
bajo ambién de la OCDE (1999) se cons a a que una o mación comple a y cos osa puede
esul a inú il si no a acompañada de una o ien ación idónea.
La o ien ación p o esional es oda ía un sec o descuidado pe o puede se uno de los
componen es signi ica i os de las polí icas ac i as de empleo en los p óximos años.
En e las inalidades y me as de la O ien ación Vocacional igu an las siguien es:
1ª. Analiza los se icios e ins i uciones de o ien ación p o esional des inados a los jó-
enes que deben elegi es udios.
2ª. In o ma sob e las necesidades labo ales de la ju en ud en un me cado labo al en
ápida mu ación.
3ª. Expone la p oblemá ica de las ansiciones en di e sas e apas de la ida del jo en:
ánsi o de la escuela obliga o ia a la ida p o esional, de las di e en es ansiciones
académicas ( o mación p o esional, enseñanza supe io ,) y de la del g aduado
uni e si a io al ámbi o ocupacional.
Posibilidades de la O ien ación P o esional
La O ien ación se en iende ac ualmen e como una ac i idad que se e ie e a un conjun o
de in o maciones, consejos y aseso amien os en el ámbi o académico, p o esional, e c.
Desde la pe spec i a educa i a se a a de pone a disposición de los alumnos una se ie
de expe iencias que los ayuden a comp ende se a sí mismos, a in e p e a una se ie de p o-
cesos y p ocedimien os des inados a ealiza cie as me as pe sonales y escola es, y a com-
p ende además el mundo que los odea.
Gysbe s y Hende son (1998) señalan que un p og ama de o ien ación educa i a y p o e-
sional debe cons a de una se ie de aspec os como son la plani icación de la ca e a de
ca ác e pe sonal, unos se icios pa a da ayuda especial a los alumnos con di icul ades, un
sis ema de apoyo con un plan de ac i idades, un p og ama o ien ado y unas a eas de ase-
so amien o ga an izadas po pe sonal especializado.
La o ien ación no se si úa únicamen e en el cuad o de los cen os escola es. El é mino
ecoge muchas medidas de consejo y de apoyo o ecidos a los jó enes y a los adul os pa a
ayuda les al máximo desa ollo de sus posibilidades o ma i as (a escoge los cu sos y los
p og amas que les in e esen, a aseso a les de modo e icien e a supe a obs áculos y di icul-
ades, a ayuda les a oma decisiones ealis as en el ámbi o de la o mación p o esional, en
la elección de la p o esión y del empleo y a pone las en p ác ica, e c.).
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Los se icios de o ien ación p o esional aba can no malmen e es ámbi os, siendo
conscien es de que los é minos «o ien ación» o «consejo» ienen signi icaciones di e sas
según países, escuelas cien í icas, e c. Son los siguien es:
a) Educa i o, que se e ie e al aspec o de o mación académica de la pe sona y ambién
a la ayuda pa a consegui habilidades sociales, de abajo, escoge ma e ias o i i-
ne a ios ajus ados a sus necesidades, elegi el ipo de cen o donde escola iza se, in-
en a supe a las di icul ades de ap endizaje, e c.
b) Pe sonal y Social, que e sa sob e aspec os que pueden se de ca ác e a ec i o (di i-
cul ades amilia es, alo es, p oblemas de compo amien o, e c.) o de na u aleza so-
cial (aseso amien o en el sec o de con a os labo ales, ayuda inancie a, p oblemas
ju ídicos).
c) P o esional, que a a sob e las expec a i as labo ales, ayuda pa a escoge una un-
ción ocupacional en la ida ac i a, la colocación y gene almen e a acili a el pase de
la o mación a la ida ac i a.
Un sis ema de o ien ación p o esional de calidad posee las siguien es posibilidades pa a
los ámbi os que se exp esan:
1º. Cen os o ma i os, pues sus p og amas se án más e icaces si el alumnado sigue los
cu sos que esponden a sus necesidades y de es a o ma las asas de abandono pue-
den educi se.
2º. Pode es públicos, ya que una buena o ien ación acili a u iliza mejo los ecu sos
humanos.
3º. Los emp esa ios, pues les ayuda a encon a a los abajado es que p ecisan con el
ipo de o mación que necesi an, o que les si e pa a mejo a sus compe encias y
mo i aciones, e c.
4º. Las pe sonas en conc e o, pues las ayuda a diseña posibles i ine a ios o ma i os
y/o p o esionales en con ex os de di e en es posibilidades educa i as y labo ales, y
a ealiza elecciones ealis as y cla as.
Todas es as ca ego ías deben posibili a la igualdad de opo unidades y ob ia la exis-
encia de elemen os pe judiciales debidos al con ex o é nico, sexo, lengua o es a us socioe-
conómico. Se a a de desen ol e una o ien ación p o is a de e ec i idad que iden i ique
las posibilidades exis en es en el sec o de la enseñanza, de la o mación con inua y del em-
pleo y comenza a cons ui i ine a ios, elabo ados po los p opios jó enes.
El p oyec o INES de la OCDE (1995) señala que la opinión pública de los países que la
con o man econoce las posibilidades de la in o mación y o ien ación p o esional en la es-
cuela y se decla a a a o de ella. Un 80% de población de 12 países de la OCDE es ima
que la in o mación y los consejos al alumnado sob e p o esiones es uno de los oles esen-
ciales de la escuela. Así en Aus ia, un 93% es ima que la o ien ación escola y p o esional
es la acción más impo an e de los cen os docen es. Le sigue F ancia y Escocia con un
89% de la población y de las emp esas que la conside an muy impo an e, según da os aci-
li ados po el Sco ish O ice Educa ion Depa amen (1995).
Walz (1987) des aca que la O ien ación P o esional posee un g an ealce po la ayuda a
las pe sonas en su p oyec o, es ilo de ida y po la elación es echa en e el pe il de las ca-
e as p o esionales y la e olución pe sonal.
Luis Sob ado La o mación en O ien ación P o esional de los jó enes eu opeos
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La o ien ación p o esional debe ene en cuen a los alo es, los obje i os y las c eencias
pe sonales y la necesidad de una plani icación sis emá ica y una esponsabilidad pe sonal
en el desa ollo de la ca e a académico-p o esional.
Des ina a ios de la O ien ación Vocacional
En su conjun o la O ien ación Educa i a es o e ada especialmen e a los jó enes, habi-
ualmen e en los Cen os docen es, y a eces ambién po o as ins i uciones.
La O ien ación P o esional es impa ida ac ualmen e en di e en es es ablecimien os edu-
ca i os (escuelas, uni e sidades, cen os o ma i os) y ambién po ins i uciones sociales
(agencias de empleo, emp esas, undaciones, sindica os, pa onal, ayun amien os, e c.), an-
o pa a jó enes como pa a adul os.
Es e iden e sin emba go que muchos más adul os pod ían bene icia se de una o ien a-
ción académica y pa a nume osos jó enes se ía necesa io que se diese una o ien ación p o-
esional mejo que la que ac ualmen e se o ece.
La O ien ación P o esional en la ju en ud debe implica una comp ensión de los in e e-
ses, pe sonalidad, expec a i as de los jó enes, e c., así como una cie a expe iencia en el
campo del abajo y del ol que és e juega en la ida de las pe sonas, y odo es o más que
una oma de decisiones p ema u a en el ámbi o de una ca e a académica y/o p o esional.
En los sis emas más e ec i os de o ien ación escola y p o esional deben és as usiona -
se en el momen o en el que el jo en o el adul o decide las ma e ias a es udia , o los cu sos a
segui pa a ob ene las cuali icaciones que le conduzcan a la p o esión a escoge .
Así como la in o mación y el consejo o ien ado p opues o pueden e es i modalidades
dis in as, son muchos los jó enes y ambién los adul os que poseen uen es de in o mación
de modo in o mal, en el momen o de oma decisiones en el ámbi o de la ca e a p o esio-
nal (amigos, amilia es, ecinos, compañe os, e c.) y o as pe sonas que a eces juegan un
ol más impo an e que el cen o o ien ado ).
En colec i os es ables y en pe íodos de pleno empleo se pueden usa es os p ocedimien-
os que se e elan pe ec amen e ajus ados, pe o en el con ex o ac ual de desempleo es uc-
u al y de cambios ápidos ello se puede aduci a eces en una limi ación injus a de las
opo unidades pe sonales, lo que a ec a especialmen e a los jó enes des a o ecidos o ma -
ginados que ca ecen a eces de uen es o ien ado as bien in o madas y obje i as.
Una o ien ación de calidad iene po encialmen e un ol muy impo an e que juga en
unción del acceso a una o mación e icaz o al me cado de abajo.
Una o ien ación con e ec i idad puede hace p og esa la igualdad de opo unidades en
unción de la e nia, sexo, con ex o socioeconómico, e c., si ella es á bien delimi ada. Exis e
sin emba go un iesgo con inuo que es el de e ue zo de es e eo ipos nega i os, y el hecho
de la in e ención de o ien ado es mal p epa ados o poco e lexi os.
Si se quie e accede a suje os ma ginados es p eciso ecu i a o os mé odos o ien ado-
es como el consejo g upal, o a cie as ac i idades de in o mación in ensi a median e la
amilia.
Uno de los cen os de in e és de la O ien ación en su acepción global es que a sus
«clien es» sea cual uese su edad, debe ayudá seles a se esponsables de su u u o, de hace
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elecciones y de decidi sob e la base de lo que ellos saben de sí mismos y de los e ue zos
que le son dados.
La mejo o ien ación iene po obje o no sólo log a que la pe sona se inse e bien en un
empleo o en un p og ama o ma i o que le con iene, sino ambién el de acili a la adquisi-
ción de compe encias pa a el u u o.
Gene almen e es en el en e a en e con su «clien e» y con el análisis de sus necesida-
des como se eje ce la esponsabilidad del o ien ado , pe o esa si uación no es an ac ible
como pa ece.
Los clien es ienen el de echo de exigi a sus conseje os una o ien ación independien e e
impa cial pe o an e es o puede habe con lic o de in e eses po ejemplo cuando el Cen o de
enseñanza que dispone de o ien ado compi e con o os es ablecimien os, o cuando los po-
de es públicos cuidan que una polí ica de empleo muy delimi ada sea conside ada como
p io i a ia, delan e de los clien es, en un núme o ele ado.
Se icios de O ien ación P o esional
En la mayo ía de los países desa ollados exis e desde hace iempo una di isión de un-
ciones en e los Minis e ios de Educación y/o de T abajo y Empleo en el ámbi o de la
O ien ación P o esional. Si la plani icación y coo dinación son buenas en e ambos o ganis-
mos puede unciona la in e acción en e és os.
A eces la exis encia de o os Minis e ios inculados con es e ámbi o como pueden se
el de Asun os Cul u ales, de In es igación, Ciencia, Asun os Sociales, e c., gene an di icul-
ades añadidas pa a lle a a e ec o una polí ica cong uen e de o ien ación.
En o os casos además de los Minis e ios mencionados la enseñanza y el abajo es admi-
nis ado ambién po Es ados, Comunidades Au ónomas, Adminis aciones Locales (Ayun a-
mien os y Dipu aciones) y o as au o idades locales (Agencias y O icinas de Empleo).
La g an di e sidad de modalidades de polí icas de o mación y de empleo iene una in-
cidencia des acada sob e los modos de o ganiza la O ien ación P o esional que se comien-
za p ac icando en el sis ema educa i o y que se con inúa con el empleo y en la o mación
de un modo con inuo.
Los agen es enca gados de plani ica y adminis a las polí icas de educación y de aba-
jo no ienen siemb e los mismos obje i os y p o ienen o igina iamen e de cul u as dis in-
as. Los especialis as en educación se in e esan en gene al po las necesidades y la e olu-
ción de la pe sona, mien as que los enca gados del empleo y de las cues iones de abajo se
p eocupan básicamen e po las necesidades de los emp esa ios, po el me cado labo al y
po la economía en su conjun o.
Se conside a a eces que es as p eocupaciones di e en es gene an an inomias de al
modo que los especialis as en educación son eacios a admi i que se debe p epa a a los jó-
enes pa a juga un ol económico y los ges o es de empleo que se in e esan especialmen e
po la colocación, exp esan su descon en o y us ación en e a la incapacidad apa en e del
sis ema educa i o de apo a a las pe sonas los ipos de cuali icaciones eque idas y que se
es ima que la economía iene necesidad de és as. Las us aciones se p oducen sob e odo
en países que no disponen de una adición p o unda de pa ena iado social, como exis e
Luis Sob ado La o mación en O ien ación P o esional de los jó enes eu opeos
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po ejemplo en Alemania donde la emp esa iene una g an adición de abajo p oduc i o
hecho en común.
En los sis emas menos cohe en es las si uaciones di e en es hechas en la o ien ación es-
cola y p o esional pa ecen es a ins i ucionalizadas po la sepa ación en e los Minis e ios
de Educación y T abajo, y donde la Fo mación P o esional queda de una o ma débil en e
ambas ins i uciones.
La posición ambigua de la O ien ación P o esional ep esen a que en la mayo ía de los
países de la OCDE és a es á asegu ada po es ipos dis in os de o ganismos, donde cada
uno iene unos pun os ue es y sus p opias debilidades. Son los siguien es:
a) Cen os educa i os
La g an en aja del uso de las escuelas y colegios como es ablecimien os que acili-
an o ien ación es que los p o eso es y o ien ado es conocen y comp enden a los jó-
enes que ellos aseso an y que las posibilidades de enseñanza les son amilia es. Los
incon enien es adican en que los docen es a eces desconocen las po encialidades y
ac i udes de los jó enes, las necesidades del me cado labo al y o os aspec os del
mundo ex e no a las ins i uciones educa i as, y que no es án en si uación de o ece
consejos sociolabo ales a la ju en ud que inalizó su escola idad.
b) O ganizaciones del me cado labo al
Los pun os ue es de es as en idades que pueden es a adminis adas po los pode es
públicos, cen os o ma i os o de colocación, o di igidas po los agen es sociales
(pa onal o sindica os) que siguen el modelo de pa ena iado social, son que la o ien-
ación es accesible a los jó enes que inaliza on sus es udios y que los o ien ado es
ponen en es echo con ac o con el me cado labo al. Su p incipal pun o débil es que
és os poseen un conocimien o es ingido de sus elecciones educa i as, que hacen un
la go camino pa a su colocación y que p imen los in e eses de las emp esas. Co en
el iesgo ambién de no concede mucho ealce a las necesidades e in e eses de los
emp esa ios y no da mucho ealce a las necesidades y capacidades de la pe sona, lo
que ep esen a especialmen e en el caso de los jó enes que la o mación y la coloca-
ción no sean adap adas a ellos.
c) Agencias públicas o p i adas de empleo
Tienen la posibilidad de que pueden ga an iza la conexión en e los Cen os docen-
es y los emp esa ios y ambién o ien a a los jó enes que ya no es án en el sis ema
educa i o. Es os ni es án hipo ecados po los es ablecimien os educa i os que pue-
den desen ol e al máximo los pues os escola es disponibles ni po los emp esa ios
que buscan sencillamen e en ellos, en muchas ocasiones, una mano de ob a más ba-
a a, y po ello los des ina a ios ienen una buena opo unidad de ob ene una ac ua-
ción o ien ado a impa cial.
La p incipal debilidad del mé odo de con a ación labo al de los jó enes es que pue-
de desemboca en el doble empleo y en la ine icacia y p o isionalidad ocupacional.
Po o a banda si las agencias cob an a los clien es o a las amilias, donde los ecu -
sos son insu icien es co en el iesgo de no pode bene icia se de las ayudas pa a la
con a ación labo al de los jó enes.
A pesa del sis ema de p es aciones y ayudas pa a la inse ción labo al de la ju en ud es
posible cons a a que muchos de los sis emas nacionales de o ien ación se ca ac e izan po
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la incohe encia, las lagunas y los cabalga es inú iles que exp esan la inexis encia de un sis-
ema álido y iable.
La solución debe eni dada po una plani icación de las conexiones más e icaces, sin
emba go las di icul ades son ele adas en cie os países po la exis encia de di e encias de
men alidad en e los Cen os de enseñanza y los que eje cen sus ac i idades en el sis ema
labo al.
Las di e sas medidas a emp ende en el ámbi o de la coo dinación en e el sis ema edu-
ca i o y el labo al p ecisan de iempo pa a madu a y son cos osas a co o plazo. Además en
a ios países eu opeos la inanciación de la O ien ación es á es ingida ac ualmen e lo mis-
mo que o as in e siones públicas.
Es p eciso a i ma no obs an e que una O ien ación P o esional de calidad median e
Se icios adecuados es bene iciosa pa a los p opios jó enes, pa a el emp esa io, pa a los
Cen os de enseñanza y pa a los pode es públicos.
Pa a que los Se icios O ien ado es sean de ele ada calidad es p eciso incula los alo-
es, los mé odos y las p ác icas o ma i as y labo ales.
Acciones o ien ado as desde la pe spec i a p o esional
Wa s y colabo ado es (1994) en el in o me sob e O ien ación Escola y P o esional en
la Unión Eu opea desc iben a ias a eas dis in as que pueden ealiza se en las escuelas, en
las agencias y se icios pa a el empleo. En e ellas podemos conside a las siguien es:
1ª. In o mación Académica
Rep esen a apo a da os sob e ma e ias cu icula es, p og amas o ma i os, planes
de es udio, e c. Se a a ambién de in o ma a los Cen os docen es de cuáles son
los ipos de p og amas donde las emp esas y las pe sonas ienen necesidad pe o aún
no es án disponibles.
2ª. E aluación
Consis e esencialmen e en la o mulación de diagnós icos sob e la adecuación en e
las po encialidades de una pe sona y di e en es al e na i as con empleo de ins u-
men os o males o in o males: es s, exámenes, en e is as, e c.
3ª. O ien ación
Ayuda a las pe sonas a conciencia se de lo que piensan sob e di e sas si uaciones
educa i as y labo ales, de las elecciones que ienen que hace , académicas y p o e-
sionales, y de las consecuencias posibles de las dis in as elecciones y omas de deci-
sión a ealiza .
4ª. Consejo
Se basan en p opues as undamen adas sob e el conocimien o y expe iencia del
o ien ado espec o a di e sas ealidades y si uaciones escola es y/o labo ales.
5ª. In o mación p o esional
Se a a de apo a da os al mundo de abajo median e deba es, alle es, juegos de
ol, de simulaciones de en e is a, de isi a de expe os o de ep esen an es de las
emp esas de la zona a los Cen os escola es, de a eas de iniciación a la p ác ica y al
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1º. Obse ación del abajo, donde los alumnos en p ác icas en las ac i idades que
e ec úan los abajado es en la emp esa y su ol en la misma.
2º. Visi as de emp esa. Los alumnos obse an como es á o ganizado un cen o labo al,
y cómo se abaja, mé odos y p oduc os de la ins i ución p o esional espec i a, e c.
3º. La simulación que aba ca el ole-playing y los juegos de oles y de acciones di e -
sas hechos en la escuela pe o basándose en cuad os ealis as.
4º. La moni o ía donde a a és de un sis ema u o ial los alumnos obse an el abajo
en la emp esa, discu en los p oblemas labo ales, e c., con un u o esponsable de su
supe isión p o esional.
5º. C eación de mini-emp esas po el alumnado en la p opia escuela en conexión con el
en o no labo al, desen ol iendo acciones de au oempleo.
6º. Fo mación p ác ica en las emp esas pa a los p o eso es, a a és de pe íodos empo-
ales de pe manencia labo al en las mismas. Es o epe cu e en la p opia o mación y
en la enseñanza que impa e a los es udian es.
7º. Realiza p ác icas de o mación p o esional en o os países e ec uadas median e
p og amas eu opeos como Leona do. Consis en en inicia i as inno ado as de ele-
ado in e és en la a eas de ansición a la ida p o esional ac i a po el lado de los
jó enes.
Conclusiones
En el con ex o de la Unión Eu opea a O ien ación P o esional de la ju en ud debe
p e ende alcanza una se ie de necesidades que hacen e e encia en p ime luga a una
in o mación académica de allada de los sis emas de o mación y especialmen e de la p o-
esional.
Asimismo se deben da a los jó enes ayuda y consejos e e en es a la si uación ac ual y
u u a p e isible del me cado de abajo y o e as de la o mación p o esional en di e en es
á eas e i o iales y países.
La O ien ación P o esional debe apoya las compe encias demandadas sob e las o e as
de empleo, especialmen e las sociales, las p ác icas p o esionales, el abajo en equipo, el
espí i u de inicia i a, el dominio de lenguas ex anje as, sob e odo el inglés, las habilidades
in o má icas y la ac i ud de mo ilidad socio-labo al.
La ealidad p esen e del me cado de abajo pa a la ju en ud en los países que in eg an
la Unión Eu opea exige el máximo de es ue zos po pa e de los se icios de o ien ación
p o esional y especialmen e po los O ien ado es de los mismos como agen es de cambio y
dinamización socio-labo al.
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Fecha de ecepción: 9-I-02
Fecha de e isión: 31-I-02
Fecha de acep ación: 5-II-02
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