ORDENACION ESPONTANEA
DE
UNA NARRACION ICONOGRAFICA
PREVIAMENTE VlSlONADA
S.
ESTAUN
Depa amen o
de
Psicolog a
de
la
U.A.B.
Los abajos ealizados en el e eno de la adquisición
del dominio de la empo alidad po el niño, son nume osos
y
con pe spec i as di e en es.
NANPON
(1967)
ha abajado la epe cusión del o den de
la ase en la comp ensión in an il de dicha empo alidad.
FERREIRO
(1971)
analiza las elaciones empo ales en el
lenguaje del niño.
Pe o los abajos sob e la empo alidad no se ci cuns
-
c iben solamen e al e eno de la exp esión empo al e ba-
lízada sino que inciden en la empo alidad exp esada median e
una secuencia de imdgenes.
Dejando
ci
in ladc el p oblema de la es imación del iem-
po, sabido es que los dos aspec os de la empo alidad son:
la sucesión
y
la simul aneidad.
La
sucesión empo al impone un o den: los hechos se sucg
den unos a o os. La simul aneidad es, po el con a io, la
coincidencia en ei mismo ins an e de dos hechos independien-
es uno del o o, o bien de dos conside aciones dis in as de
un mismo hech~ (po ejemplo, el mi a se mu uamen e
y
coinci-
diendo). En el e eno de la imagen secuencial, es impo an e
e ene es e aspec o de la simul aneidad.
MARGAIRAZ
y
PIAGET
(1925:, ya en el p ime cua o
de
si-
glo analizan el dominio
y
ei con ol que el niño iene sob e
el iempo (no se halla me amen e conáicionado al mismo) pi
-
diéndole o dena un pequeño y upo de imágenes que o man una
na ación con sen ido.
PIAGET
(1946
y
1973), con la publicación de sus abajos
y
conclusiones sob e el desa ollo de la noción del iempo
en ei niño, podemos opina que deja concluída su ob a
y
pensa
mien o sob e es e aspec o. Los abajos pos e io es publica-
dos en la colección de Epis emología Gené ica, no hacen más
que con i ma las conclusiones an e io es.
An e la ac ual p o usión de la imagen dinámica (diaposi i
as, cine,
TV.,
y
de alguna mane a el llamado "cómic") nos ha
su gido una cues ión: ¿sigue
el
nino
l
mismo p oceso es able
¡ido po Piage en la comp ensi611
ue
la empo alidad de una
na ación en imsgenes?
¿La
na ación iconog a ica a o ece al
p oceso?
i
lo
obs aci::iza:
.
NANPON
(19751,
en e o os, ha analizado la o ganización
empo al de las espues as e bales en la ap ehensión de la
imagen en el niño de
6
años. Los esul ados ob enidos (ele
-
men os globales
-
pa es de es os elemen os; desc ipci6n
-
enume acibn)
y
la co elación examinada en e la encuencia
y
la p io idad de ap ehensión de elemen os de la imagen, no
le pe mi e una conclusi6n ne a
y
oscila en e una in e p e a
ción de ipo psicolinguís a y/o una in e p e ación de ipo
pe cep l o.
Las conclusiones de NANPON quedanci cunsc i as a las imb
genes es d icas
y
aisladas, sin conexión en e s . La empo-
alidad exis e en el o den de es i ución e bal, pe o no
nos dice nada ace ca de la empo alidad de una p esen ación
secuencial de imágenes que na en un hecho.
Du an e los años.
1948
al
1956,
Wailon, Pie on, ZaZz0,
F aise, Cohen-Sea y muchos o os analiza on el p oblema de
la comp ensión cinema og d ica
y
sus publicaciones pueden
ha
lla se en la Re ue In e na ionale de F lmologie. Sus abajos
I
e idencian una ez más la complejidad del hecho llmico: mo-
i ación, memo ia, pe cepción, simbolización
...
.
.
MALANDAIN
(1966)
ha analizado una na ación secuencial
de im6genes. Su abajo e idencia las di icul ades del niño
al ene que es uc u a y o dena co ec amen e 1a.na ación.
El obje i o que pe sigue Malandain es pedagógico
y
sus concl~
siones se ciñen a es e e eno, pe o no
pc
ello delan de se
in e esan es sus obse aciones sob e la empo al.idad.
Noso os nc cen amos en un aspec o: ei empo al. La im~
gen secuencial (cómic, diaposi i a, cine,
TV.)
ciene su pecu-
lia o ma
de
exp esa la sucesión empa al
y
la simul aneidad.
Nues o in e és se limi a a la suc nión: el o den de los
acon ecimien os.
.
.
En un ihlos sucesos se nos p esen an en un o den de-
e minado. Es es e o den el que nos in e esa, pues o que s~
pone una i e e sibilidad isica. Si a es e o den ísico de
la p oyección cinema og á ica se le une el o den na u al e
i e e sible de una acción, end emos p epa ado el e eno
pa a la u u a comp ensión global de la imagen
seuencial.
Es cie o, sin emba go, que no siemp e el cine p esen a es-
e o den (piénsese en el lash-back, las dis in as écnicas
pa a exp esa la simul aneidad, e c.).
OBJETIVOS
DE
LA EXPERIENCIA.
1.-
Acep ando las conc,lusiones de Piage
y
eniendo p e-
sen e el p oblema que an e io men e indicábamos, hemos cen a
do es e abajo en un aspec o que nos ha pa ecido más elemen-
al y p io i a io que la p egun a an e io men e exp esada
SO-
b e la posibilidad
y
adecuación del p oceso e olu i o, como
lo señala Piage . Es a p io idad nos pa ece halla se en el
he
cho de la o denación empo al de una na ación hecha con imá-
genes, pues o que las na aciones iconog á icas pueden se sen
cillas o complejas, conc e as o abs ac o-simbólicas.
Nues c p ime obje i o es, pues, haila ia di e encia,si
exis e, en
lo
o denación empo al de una secuencia de imágenes
que co espondan a dos
na aciones
dis in as p e iamen e p oyes
adas. Es as dos na aciones se di e encian cla amen e po su
con enido
y
la complejidad écnica u ilizada.
Un p oblema subyacen e en es e p ime obje i o es el del
ap endizaje o memo ización. Pa a educi al máximo al p o
-
blema, la espues a pedida al niño es la de o dene una se
-
ie de o og a as que co esponden n eg amen e a la p oyec
ción isionada p e iamen e a la espues a pedida. De es a mg
ne a exclu mos ambién, aunque de mane a pa cial, los p oble
mas pe inen es de " aduci " lo is o a un código e bal in
e io l, sin que po ello in luyamos en la comp ensión 16gi-
co- empo al (=o denación) de la na ación.
2.-
Un segundo obje i o consis e en comp oba si exis e
alguna di e encia en e dos modalidades de p oyec a una mis
ma na ación iconog d ica: la lmica
y
la hecha con diapos'
i as.
Un aspec o que di e encia ambos ipos de p oyección es
la
solución de con inuidad. La p oyección con diaposi i as supo
ne siemp e un iempo mue o'en e una diaposi i a
y
La que
le
2
sucede
.
O o aspec o di e enciado en e ilm y diaposi i as
es
la sucesión. La p oyección con diaposi i as po su peculia i
dad sub aya los cambios y po consiguien e la sucesión. (C .
F aisse, 1961). Es o es as de al mane a que an o si ala -
gamos excesi amen e el iempo de exposición como el in e a-
lo que media en e una diaposi i a
y
la que le sigue, se co-
e el iesgo de pe de la con inuidad na a i a
y,
po an o
la sucesión.
(li
FRAISSE
(1970)
ha e idenciado la supe io idad del ap endizaje isual
sob e el e bal,
cuando
aquél
ha
enido la opo .unidad de se e -
balizado.
(2)
La
écnica del
£undido
encadenado e i a
que
la pan alla quede en ne-
g o,
pe o
no e i a el
iempo
mue o
en e la p esen ación de le
nue a diaposi i a
y
la ccsnple a desapa ici6n de la an e io .

3.-
Un e ce obje i o a consegui en nues o abajo es
1;
obse a si la capacidad espon ánea de o dena co ec amen e
I
las imdgenes co espondien es a la isión de una p oyección,
(
c ece con la edad. Las edades elegidas co esponden al p i
-
me ciclo de Enseñanza Gen al Básica.
Suje os: Ocho niños (4 niñas
y
4
niños) po cada una de
las edades comp endidas en e los
6-7
años
y
los 10-li años
co espondien es a los cinco cu sos del le ciclo de E.G.B.
1
En o al son 40 niños
(20
niñas
y
20
niños)
.
Ninguno de los suje os seleccionados al aza ha sido en-
enado de mane a especial a e imdgenes, pe o S% se hallan
habi uados a e imágenes dada la u ilización que en la es
-
cuela se hace de los medios audio isuales.
Ma e ial:
A)
Dos ilms de cua o minu os de du ación cada uno (in-
cluidos los i ulos), cuyo con enido es cla amen e
di e en e
en
uno
y
o o. Ambos se hallan p i ados de sonido.
Film "Il.lusi6", ealizado en blanco
y
neg o y con meno
can idad de ecu sos écnicos {p ime os planos, con apicados,
e c.)
Su
na ación:
Una niña e en el bu e del comedo una
l
gu a de Cha lo . La coge
y
la coloca en su pequeño ea o de
ma ione as donde se
la
queda mi ando. La igu a se anima
y
(1)
Que e os mmi es a aquí nues o ag adecimien o al Di ec o
y
P o-
so ado del cen o pilo o Colegio Nacional de E.G.B. "Fon d'en
Fa ga" po su amable y desin e esada colabo ación.
ealiza a ios gags clásicos. de Cha lo . Después de es o o£-
ce una osa a la niña y uel e a su inmo ilidad inicial. Apg
ece la palab a
"FI".
Film "El Jou". Realizado en coio y con mayo abundancia
de ecu sos écnicos. Su con enido es más bien de ipo simbó
lico.
Su na ación: Dos picos bo an la palab a JOU esc i a so
b e ie a de colo de a cilla; se e a los dos homb es que
ealizan dicho abajo
y
a un e ce o cogido en con apicado
es ido di e en e de los dos p ime os. Es e a as a a los
abalado es a ados a una soga po ei cuello. Con o me el nG
me o de abalado es aumen a, más penoso y di lcil esul a
a dicho homb e (amo) con inua a as ando la cue da a la qe
se hallan a ados los abalado es. Finalmen e cae al suelo
y
la cue da se le escapa de en e las manos. Los abajado es
se qui an la soga que a olan sob e el cue po del seño ca -
do en el suelo y se ma chan. Apa ece la palab a
"FI".
B)
Dos colecciones de
23
y
22
diaposi i as co espondien
es a "Il.lusi6" y a "El Jou", espec i amen e, que man ie
-
nen las ca ac e ís icas de los ilms.
Pa a
selecciona dichas diaposi i as se han p oyec ado
30
unidades a un g upo de
6
adul os de di e en es si uaciones
in elec uales y labo ales. Se han e enido s61o las diaposi-
i as en cuya pos e io o denación han coincidido odos.
La p oyecci6n de cada se ie de aiaposi i as du a cua o
minu os que co esponden a diez segundos de exposición po
cada diaposi i a.
C)
Pa a con ola la espues o se dispone de ein e so-
b es con una colección comple a cada uno, de o og a ías.
Diez de ellos co esponden a las
23
diaposi i as de "11.1~-
sió". Los diez es an es co esponden a las
22
diaposi i as
de "El Jou".
Po azones de lndole económica, las o og a ias han e
1
nido que se en blanco
y
neg o
.
DESARROLLO
DE
LA EXPERIENCIA.
Los suje os han quedado dis ibuídos al aza de con o -
midad con el cuad o siguien e:
bloq.
6
años
7
años
8
años
9
años 10
años
a am.
V
M
V
M
V
M
V
M
V
M
"11.lusló" 1 11 11 11 11 110
Diap
.
111 11
11
11 110
"ElJou"
1
1 1
1
1 1 1 1 1 1 10
Diap. 111 11
11 11 110
TOTAL
4 44 44 44 44 440
Llamamos a amien o (líneas) a las cua o si uaciones
expe imen ales. Cada g upo de 10 niños isiona solamen e o
el
iim
"lL.lusió", o las diaposi i as co espondien es a
és e, o el ilm "El Jou", o bien las diaposi i as co espop
dien es a 6s e.
(1) Res-n del ma e ial u ilizado:
2
ih de 4'
(uno
B/N
y
o o
CYILOR)
45
diapsi i as
(23 B/N
y
22
COLOR)
450 o og a ías
B/N.
IDS
bloques (columnas) se hallan cons i uídos po cua o
suje os homogeneizados po sexo y año escola . Las di e e2
cias se hallan, pues, en e los bloques
ya
sea po el sexo
-cuando ienen la misma edad- ya sea po la edad escola .
Consecuen emen e con es e diseño, cada suje o o niño
es some ido a una sola si uación expe imen al o a amien-
o.
Las p oyecciones han sido colec i as a los diez niños
(5 niñas/5 niños) de la misma si uacion expe imen a1,indi-
cándoles que es u ie an a en os a la p oyección po que dec
pues de la misma se les en ega ía una sob e con o og a
-
ías iguales a las cosas que iban a e y que debe ían o -
dena las según salen en la p oyección. (Debe asegu a se la
comp ensión de la a ea que después deben ealiza ).
Te minada la p oyeccion
y
mien as se epa en los so-
b es en cuyo in e io se hallan o denadas al aza las o o
g a as, se p egun a a los niños qué deben hace con ello,
epi iendo,si es p eciso, la a ea que deben ealiza .
No exis e limi ación de iempo pa a o dena las o og a
£las, ni se con ola el iempo in e ido.
CRITERIOS
de alo ación de las espues as.
El p oblemá del c i e io pa a alo a las espues as se
ha esuel o de la siguien e mane a: se ha pun uado con 2,3,
4, e c. segGn se haya o denado secuencialmen e 2,3,4,
e c.
o og a ías en con o midad con el o den ísico
y
na u al del
con enido de la p oyección sin a ende si ales secuencias
a la in luencia eje cida po las dos pun uac:iones bajas pe -
enecien es a una de ellas a un caso especial. Téngase en
cuen a que sólo son cua o los suje os expe imen ados.
2.2
Los alo es de
F
ob enidos en el análisis de a ia;
za Fo g upos de edad mani ies an la no di e encia signi ica-
i a en e las edades de
7,
8,
9,
10
años po un lado y la d'
e encia signi ica i a en e las edades de
6
años
y
7,9
y'10'
años. En es e segundo caso la no signi icación a los ocho a
-
ños es ealmen e una excepción, cuya explicación puede se el
hecho de ene ambos un mismo ndice de dispe sión
(15
y
16
pun os espec i amen e)
y
es a englobadas en es as dos eda-
des las seis pun uaciones más bajas.
La conside ación de la di e encia .signi ica i a en e la
edad de los seis años
y
el es o, c eándose como dos bloques
dis in os, sugie e la idea de una coincidencia con los pe o-
dos ope a o ios piage ianos: p eope a o io y el de las ope a-
ciones conc e as. Sin emba go, al suge encia es necesa io
comp oba la pues o que ello es á elacionado con los es adios
de o denación empo al que Piage es ablece.
Es a suge encia plan ea más un nue o p oblema que una so
lución. El p oblema podemos exp esa lo as : ¿hab á luga al-
ededo de los
11
años una nue a di e encia signi ica i a?
Si
se ealiza a la p ueba con edades in e io es a los seis años,
se ob end ían esulados no signi ica i os con espec o a los
seis años?.
Po o a pz e, pa a pode da una opinión ace ada, nuez
a p ueba de ipo colec i o
y
o denación espon snea, iene
que se modi icada en el sen ido de con e i la en p ueba ind'

idual
y
comple ada con in e oga o io clínico según lo hace
Piage
y
sus colabo ado es. Sólo as las conclusiones pod dn
ene consis encia.
3.
Obse ando las g á icas de los esul ados, mani ies an:
a) la g á ica de las pun uaciones medias
y
edad (g á ica
1)
an o en su ep esen ación a endiendo s610 a la e-
dad, como al sexo den o de ia edad, mani ies a una
endencia a aumen a la pun uación con o me*q ece la
edad c onológica.
b)
la g á icz de los po cen ajes de se iaciones o dena-
das (dos, es, cua o o os
...,
o denadas empo al-
men e), aún de o ma débil se mani ies an unas
en de^
cias a ene p esen e:
-
la se iación o denada más ácil (sólo dos elemen os)
aumen a con la edad has a consegui un máximo
y
luego
desciende.
-
LOS
po cen ajes de las se iaciones de más de dos el5
men os ienden a aumen a con la edad pa alelamen e a
la disminución de los po cen ajes de las se iaciones
de dos elemen os.
Las obse aciones de es os indicios g á icos no hacen
más
que con i ma de alguna mane a los esul ados analí icos an e
io men e comen ados. Saca conclusiones más amplias pa ece
5
en u ado po dos azones: p ime a, po la limi ación de suje
os.some idos a expe imen ación en cada edad. Segunda, po la
necesidad de amplia po debajo
y
po encima las edades selec
cionadas. Pod ía esg imi euna e ce a azón: los es casos
no comunes que
han
o mado
pa e
de la iues a explo ada.
CONCLUSIONES.
El obje i o de nues o abajo e a iple.
1.
Comp oba si la di e encia emá ica y de complejidad
écnica in lula de alguna mane a en la o denación empo al
espon ánea de una na ación p e iamen e isionada. Los es@
ados ob enidos pe mi en conclui con un e o in e io al
5%
que no exis e al di e encia en lo que hace e ec o a la
emá ica y di e en e complejidad écnica.
En una p ime a ap oximación
y
acep ando los esul ados
de F aisse (1967), podemos deci que el o den empo al iene
de e mindo po el o den de p esen ación du an e la p oyección
sea cual sea la emá ica y écnica u ilizada.
11. De e mina si la modalidad de p oyección - ílmica o
con diaposi i as- po sus peculia idades p opias acili aba
de alguna mane a ia espon ánea o denación empo al. Los esul
ados ob enidos concluyen en el sen ido de n.o exis i di e en
cia alguna en e ambas modalidades de p oyección.
Pa a es as dos p ime as pa es ale una obse ación co-
míin a odas ellas: el hecho de que la na ación emá ica es á
ealizada de o ma lineal sin o os ecu sos de uel-
a al pasado o de exp esión de simul aneidad. No se puede co;
secuen emen e ex apola dichos esul ados.
111. Ccns a a el c ecimien o espon áneo de las posibili
dades de o denación empo al
(
c ecimien o debido a ia escola
ización o a la madu ación del o ganismo?). Cie amen e se cop
i ma la hipó esis con un iesgo in e io al
5%.
Tal con i ma
ción su e una ma ización po el hecho de exis i cla amen e
una di e encia signi ica i a enc e la edad de seis años y el
es o de las edades. Hecho que hace pensa en la conexión con
o os aspec os madu a i os globales que a dicha edad de seis
años deben ene luga .
Queda,pues, el camino abie o
a
pos e io es abajos e
hipó esis, en cualquie a de las llneas que inciden en la com-
p ensión del mundo iconog á ico po el niño.
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