Ordenación espontánea de una narración iconográfica previamente visionada

ORDENACION ESPONTANEA DE UNA NARRACION ICONOGRAFICA PREVIAMENTE VlSlONADA S. ESTAUN Depa amen o de Psicolog a de la U.A.B. Los abajos ealizados en el e eno de la adquisición del dominio de la empo alidad po el niño, son nume osos y con pe spec i as di e en es. NANPON (1967) ha abajado la epe cusión del o den de la ase en la comp ensión in an il de dicha empo alidad. FERREIRO (1971) analiza las elaciones empo ales en el lenguaje del niño. Pe o los abajos sob e la empo alidad no se ci cuns - c iben solamen e al e eno de la exp esión empo al e ba- lízada sino que inciden en la empo alidad exp esada median e una secuencia de imdgenes. Dejando ci in ladc el p oblema de la es imación del iem- po, sabido es que los dos aspec os de la empo alidad son: la sucesión y la simul aneidad. La sucesión empo al impone un o den: los hechos se sucg den unos a o os. La simul aneidad es, po el con a io, la coincidencia en ei mismo ins an e de dos hechos independien- es uno del o o, o bien de dos conside aciones dis in as de un mismo hech~ (po ejemplo, el mi a se mu uamen e y coinci- diendo). En el e eno de la imagen secuencial, es impo an e e ene es e aspec o de la simul aneidad. MARGAIRAZ y PIAGET (1925:, ya en el p ime cua o de si- glo analizan el dominio y ei con ol que el niño iene sob e el iempo (no se halla me amen e conáicionado al mismo) pi - diéndole o dena un pequeño y upo de imágenes que o man una na ación con sen ido. PIAGET (1946 y 1973), con la publicación de sus abajos y conclusiones sob e el desa ollo de la noción del iempo en ei niño, podemos opina que deja concluída su ob a y pensa mien o sob e es e aspec o. Los abajos pos e io es publica- dos en la colección de Epis emología Gené ica, no hacen más que con i ma las conclusiones an e io es. An e la ac ual p o usión de la imagen dinámica (diaposi i as, cine, TV., y de alguna mane a el llamado "cómic") nos ha su gido una cues ión: ¿sigue el nino l mismo p oceso es able ¡ido po Piage en la comp ensi611 ue la empo alidad de una na ación en imsgenes? ¿La na ación iconog a ica a o ece al p oceso? i lo obs aci::iza: . NANPON (19751, en e o os, ha analizado la o ganización empo al de las espues as e bales en la ap ehensión de la imagen en el niño de 6 años. Los esul ados ob enidos (ele - men os globales - pa es de es os elemen os; desc ipci6n - enume acibn) y la co elación examinada en e la encuencia y la p io idad de ap ehensión de elemen os de la imagen, no le pe mi e una conclusi6n ne a y oscila en e una in e p e a ción de ipo psicolinguís a y/o una in e p e ación de ipo pe cep l o. Las conclusiones de NANPON quedanci cunsc i as a las imb genes es d icas y aisladas, sin conexión en e s . La empo- alidad exis e en el o den de es i ución e bal, pe o no nos dice nada ace ca de la empo alidad de una p esen ación secuencial de imágenes que na en un hecho. Du an e los años. 1948 al 1956, Wailon, Pie on, ZaZz0, F aise, Cohen-Sea y muchos o os analiza on el p oblema de la comp ensión cinema og d ica y sus publicaciones pueden ha lla se en la Re ue In e na ionale de F lmologie. Sus abajos I e idencian una ez más la complejidad del hecho llmico: mo- i ación, memo ia, pe cepción, simbolización ... . . MALANDAIN (1966) ha analizado una na ación secuencial de im6genes. Su abajo e idencia las di icul ades del niño al ene que es uc u a y o dena co ec amen e 1a.na ación. El obje i o que pe sigue Malandain es pedagógico y sus concl~ siones se ciñen a es e e eno, pe o no pc ello delan de se in e esan es sus obse aciones sob e la empo al.idad. Noso os nc cen amos en un aspec o: ei empo al. La im~ gen secuencial (cómic, diaposi i a, cine, TV.) ciene su pecu- lia o ma de exp esa la sucesión empa al y la simul aneidad. Nues o in e és se limi a a la suc nión: el o den de los acon ecimien os. . . En un ihlos sucesos se nos p esen an en un o den de- e minado. Es es e o den el que nos in e esa, pues o que s~ pone una i e e sibilidad isica. Si a es e o den ísico de la p oyección cinema og á ica se le une el o den na u al e i e e sible de una acción, end emos p epa ado el e eno pa a la u u a comp ensión global de la imagen seuencial. Es cie o, sin emba go, que no siemp e el cine p esen a es- e o den (piénsese en el lash-back, las dis in as écnicas pa a exp esa la simul aneidad, e c.). OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA. 1.- Acep ando las conc,lusiones de Piage y eniendo p e- sen e el p oblema que an e io men e indicábamos, hemos cen a do es e abajo en un aspec o que nos ha pa ecido más elemen- al y p io i a io que la p egun a an e io men e exp esada SO- b e la posibilidad y adecuación del p oceso e olu i o, como lo señala Piage . Es a p io idad nos pa ece halla se en el he cho de la o denación empo al de una na ación hecha con imá- genes, pues o que las na aciones iconog á icas pueden se sen cillas o complejas, conc e as o abs ac o-simbólicas. Nues c p ime obje i o es, pues, haila ia di e encia,si exis e, en lo o denación empo al de una secuencia de imágenes que co espondan a dos na aciones dis in as p e iamen e p oyes adas. Es as dos na aciones se di e encian cla amen e po su con enido y la complejidad écnica u ilizada. Un p oblema subyacen e en es e p ime obje i o es el del ap endizaje o memo ización. Pa a educi al máximo al p o - blema, la espues a pedida al niño es la de o dene una se - ie de o og a as que co esponden n eg amen e a la p oyec ción isionada p e iamen e a la espues a pedida. De es a mg ne a exclu mos ambién, aunque de mane a pa cial, los p oble mas pe inen es de " aduci " lo is o a un código e bal in e io l, sin que po ello in luyamos en la comp ensión 16gi- co- empo al (=o denación) de la na ación. 2.- Un segundo obje i o consis e en comp oba si exis e alguna di e encia en e dos modalidades de p oyec a una mis ma na ación iconog d ica: la lmica y la hecha con diapos' i as. Un aspec o que di e encia ambos ipos de p oyección es la solución de con inuidad. La p oyección con diaposi i as supo ne siemp e un iempo mue o'en e una diaposi i a y La que le 2 sucede . O o aspec o di e enciado en e ilm y diaposi i as es la sucesión. La p oyección con diaposi i as po su peculia i dad sub aya los cambios y po consiguien e la sucesión. (C . F aisse, 1961). Es o es as de al mane a que an o si ala - gamos excesi amen e el iempo de exposición como el in e a- lo que media en e una diaposi i a y la que le sigue, se co- e el iesgo de pe de la con inuidad na a i a y, po an o la sucesión. (li FRAISSE (1970) ha e idenciado la supe io idad del ap endizaje isual sob e el e bal, cuando aquél ha enido la opo .unidad de se e - balizado. (2) La écnica del £undido encadenado e i a que la pan alla quede en ne- g o, pe o no e i a el iempo mue o en e la p esen ación de le nue a diaposi i a y la ccsnple a desapa ici6n de la an e io . 3.- Un e ce obje i o a consegui en nues o abajo es 1; obse a si la capacidad espon ánea de o dena co ec amen e I las imdgenes co espondien es a la isión de una p oyección, ( c ece con la edad. Las edades elegidas co esponden al p i - me ciclo de Enseñanza Gen al Básica. Suje os: Ocho niños (4 niñas y 4 niños) po cada una de las edades comp endidas en e los 6-7 años y los 10-li años co espondien es a los cinco cu sos del le ciclo de E.G.B. 1 En o al son 40 niños (20 niñas y 20 niños) . Ninguno de los suje os seleccionados al aza ha sido en- enado de mane a especial a e imdgenes, pe o S% se hallan habi uados a e imágenes dada la u ilización que en la es - cuela se hace de los medios audio isuales. Ma e ial: A) Dos ilms de cua o minu os de du ación cada uno (in- cluidos los i ulos), cuyo con enido es cla amen e di e en e en uno y o o. Ambos se hallan p i ados de sonido. Film "Il.lusi6", ealizado en blanco y neg o y con meno can idad de ecu sos écnicos {p ime os planos, con apicados, e c.) Su na ación: Una niña e en el bu e del comedo una l gu a de Cha lo . La coge y la coloca en su pequeño ea o de ma ione as donde se la queda mi ando. La igu a se anima y (1) Que e os mmi es a aquí nues o ag adecimien o al Di ec o y P o- so ado del cen o pilo o Colegio Nacional de E.G.B. "Fon d'en Fa ga" po su amable y desin e esada colabo ación. ealiza a ios gags clásicos. de Cha lo . Después de es o o£- ce una osa a la niña y uel e a su inmo ilidad inicial. Apg ece la palab a "FI". Film "El Jou". Realizado en coio y con mayo abundancia de ecu sos écnicos. Su con enido es más bien de ipo simbó lico. Su na ación: Dos picos bo an la palab a JOU esc i a so b e ie a de colo de a cilla; se e a los dos homb es que ealizan dicho abajo y a un e ce o cogido en con apicado es ido di e en e de los dos p ime os. Es e a as a a los abalado es a ados a una soga po ei cuello. Con o me el nG me o de abalado es aumen a, más penoso y di lcil esul a a dicho homb e (amo) con inua a as ando la cue da a la qe se hallan a ados los abalado es. Finalmen e cae al suelo y la cue da se le escapa de en e las manos. Los abajado es se qui an la soga que a olan sob e el cue po del seño ca - do en el suelo y se ma chan. Apa ece la palab a "FI". B) Dos colecciones de 23 y 22 diaposi i as co espondien es a "Il.lusi6" y a "El Jou", espec i amen e, que man ie - nen las ca ac e ís icas de los ilms. Pa a selecciona dichas diaposi i as se han p oyec ado 30 unidades a un g upo de 6 adul os de di e en es si uaciones in elec uales y labo ales. Se han e enido s61o las diaposi- i as en cuya pos e io o denación han coincidido odos. La p oyecci6n de cada se ie de aiaposi i as du a cua o minu os que co esponden a diez segundos de exposición po cada diaposi i a. C) Pa a con ola la espues o se dispone de ein e so- b es con una colección comple a cada uno, de o og a ías. Diez de ellos co esponden a las 23 diaposi i as de "11.1~- sió". Los diez es an es co esponden a las 22 diaposi i as de "El Jou". Po azones de lndole económica, las o og a ias han e 1 nido que se en blanco y neg o . DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA. Los suje os han quedado dis ibuídos al aza de con o - midad con el cuad o siguien e: bloq. 6 años 7 años 8 años 9 años 10 años a am. V M V M V M V M V M "11.lusló" 1 11 11 11 11 110 Diap . 111 11 11 11 110 "ElJou" 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 Diap. 111 11 11 11 110 TOTAL 4 44 44 44 44 440 Llamamos a amien o (líneas) a las cua o si uaciones expe imen ales. Cada g upo de 10 niños isiona solamen e o el iim "lL.lusió", o las diaposi i as co espondien es a és e, o el ilm "El Jou", o bien las diaposi i as co espop dien es a 6s e. (1) Res-n del ma e ial u ilizado: 2 ih de 4' (uno B/N y o o CYILOR) 45 diapsi i as (23 B/N y 22 COLOR) 450 o og a ías B/N. IDS bloques (columnas) se hallan cons i uídos po cua o suje os homogeneizados po sexo y año escola . Las di e e2 cias se hallan, pues, en e los bloques ya sea po el sexo -cuando ienen la misma edad- ya sea po la edad escola . Consecuen emen e con es e diseño, cada suje o o niño es some ido a una sola si uación expe imen al o a amien- o. Las p oyecciones han sido colec i as a los diez niños (5 niñas/5 niños) de la misma si uacion expe imen a1,indi- cándoles que es u ie an a en os a la p oyección po que dec pues de la misma se les en ega ía una sob e con o og a - ías iguales a las cosas que iban a e y que debe ían o - dena las según salen en la p oyección. (Debe asegu a se la comp ensión de la a ea que después deben ealiza ). Te minada la p oyeccion y mien as se epa en los so- b es en cuyo in e io se hallan o denadas al aza las o o g a as, se p egun a a los niños qué deben hace con ello, epi iendo,si es p eciso, la a ea que deben ealiza . No exis e limi ación de iempo pa a o dena las o og a £las, ni se con ola el iempo in e ido. CRITERIOS de alo ación de las espues as. El p oblemá del c i e io pa a alo a las espues as se ha esuel o de la siguien e mane a: se ha pun uado con 2,3, 4, e c. segGn se haya o denado secuencialmen e 2,3,4, e c. o og a ías en con o midad con el o den ísico y na u al del con enido de la p oyección sin a ende si ales secuencias a la in luencia eje cida po las dos pun uac:iones bajas pe - enecien es a una de ellas a un caso especial. Téngase en cuen a que sólo son cua o los suje os expe imen ados. 2.2 Los alo es de F ob enidos en el análisis de a ia; za Fo g upos de edad mani ies an la no di e encia signi ica- i a en e las edades de 7, 8, 9, 10 años po un lado y la d' e encia signi ica i a en e las edades de 6 años y 7,9 y'10' años. En es e segundo caso la no signi icación a los ocho a - ños es ealmen e una excepción, cuya explicación puede se el hecho de ene ambos un mismo ndice de dispe sión (15 y 16 pun os espec i amen e) y es a englobadas en es as dos eda- des las seis pun uaciones más bajas. La conside ación de la di e encia .signi ica i a en e la edad de los seis años y el es o, c eándose como dos bloques dis in os, sugie e la idea de una coincidencia con los pe o- dos ope a o ios piage ianos: p eope a o io y el de las ope a- ciones conc e as. Sin emba go, al suge encia es necesa io comp oba la pues o que ello es á elacionado con los es adios de o denación empo al que Piage es ablece. Es a suge encia plan ea más un nue o p oblema que una so lución. El p oblema podemos exp esa lo as : ¿hab á luga al- ededo de los 11 años una nue a di e encia signi ica i a? Si se ealiza a la p ueba con edades in e io es a los seis años, se ob end ían esulados no signi ica i os con espec o a los seis años?. Po o a pz e, pa a pode da una opinión ace ada, nuez a p ueba de ipo colec i o y o denación espon snea, iene que se modi icada en el sen ido de con e i la en p ueba ind' idual y comple ada con in e oga o io clínico según lo hace Piage y sus colabo ado es. Sólo as las conclusiones pod dn ene consis encia. 3. Obse ando las g á icas de los esul ados, mani ies an: a) la g á ica de las pun uaciones medias y edad (g á ica 1) an o en su ep esen ación a endiendo s610 a la e- dad, como al sexo den o de ia edad, mani ies a una endencia a aumen a la pun uación con o me*q ece la edad c onológica. b) la g á icz de los po cen ajes de se iaciones o dena- das (dos, es, cua o o os ..., o denadas empo al- men e), aún de o ma débil se mani ies an unas en de^ cias a ene p esen e: - la se iación o denada más ácil (sólo dos elemen os) aumen a con la edad has a consegui un máximo y luego desciende. - LOS po cen ajes de las se iaciones de más de dos el5 men os ienden a aumen a con la edad pa alelamen e a la disminución de los po cen ajes de las se iaciones de dos elemen os. Las obse aciones de es os indicios g á icos no hacen más que con i ma de alguna mane a los esul ados analí icos an e io men e comen ados. Saca conclusiones más amplias pa ece 5 en u ado po dos azones: p ime a, po la limi ación de suje os.some idos a expe imen ación en cada edad. Segunda, po la necesidad de amplia po debajo y po encima las edades selec cionadas. Pod ía esg imi euna e ce a azón: los es casos no comunes que han o mado pa e de la iues a explo ada. CONCLUSIONES. El obje i o de nues o abajo e a iple. 1. Comp oba si la di e encia emá ica y de complejidad écnica in lula de alguna mane a en la o denación empo al espon ánea de una na ación p e iamen e isionada. Los es@ ados ob enidos pe mi en conclui con un e o in e io al 5% que no exis e al di e encia en lo que hace e ec o a la emá ica y di e en e complejidad écnica. En una p ime a ap oximación y acep ando los esul ados de F aisse (1967), podemos deci que el o den empo al iene de e mindo po el o den de p esen ación du an e la p oyección sea cual sea la emá ica y écnica u ilizada. 11. De e mina si la modalidad de p oyección - ílmica o con diaposi i as- po sus peculia idades p opias acili aba de alguna mane a ia espon ánea o denación empo al. Los esul ados ob enidos concluyen en el sen ido de n.o exis i di e en cia alguna en e ambas modalidades de p oyección. Pa a es as dos p ime as pa es ale una obse ación co- míin a odas ellas: el hecho de que la na ación emá ica es á ealizada de o ma lineal sin o os ecu sos de uel- a al pasado o de exp esión de simul aneidad. No se puede co; secuen emen e ex apola dichos esul ados. 111. Ccns a a el c ecimien o espon áneo de las posibili dades de o denación empo al ( c ecimien o debido a ia escola ización o a la madu ación del o ganismo?). Cie amen e se cop i ma la hipó esis con un iesgo in e io al 5%. Tal con i ma ción su e una ma ización po el hecho de exis i cla amen e una di e encia signi ica i a enc e la edad de seis años y el es o de las edades. Hecho que hace pensa en la conexión con o os aspec os madu a i os globales que a dicha edad de seis años deben ene luga . Queda,pues, el camino abie o a pos e io es abajos e hipó esis, en cualquie a de las llneas que inciden en la com- p ensión del mundo iconog á ico po el niño. BIBLIOGRAFIA EOVET, M. - GRECO, P. - PAPEHT, S. - VOYm, G.: Pe cep ion e no ion du emps, P.U.F., Pa is, 1967. EEPREEü, E.: Les ela ions ap elles dans le langaqe de l'en an , D oz, Gene e-P- is, 1971. FRAISSE, P. : La pe cep ion de la de coan e o ganisa ion du succesi . Mise en é idence expé inien ale, L'ANME PSYCHOLOGIQUE, 1952, E, 39-46. FRAISSE, P.: In luence de la de e de la équence des changemen s su i'es ima ion du qs, L'ANNE PSYCHOLOGIQUE, 1961, o, 325-339. FRAISSE, P.: Psychologie du emps, P.U.F., Pa is, 1967. 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