Luis Ta in Ma inez
6
1
PAPEL DE LA
TECNOLOGIA
EN
LA ENSEÑANZA NO FORMAL. REFLEXIONES
DESDE LA
PRACTICA
Es es a e lexión el u o de una expe iencia en el campo de la educación
de adul os a
10
la go de más de ocho años. Nues o campo de ac i idad
eside en la o mación de adul os den o de la p e ención de acciden es
y
en e medades p o esionales'.
Den o de es e ámbi o hemos podido comp oba
10
impo an e que
esul a el hecho de que el diseño ecnológico enga una adecuada co-
espondencia con un modelo pedagógico de e minado. Es deci , debe
busca se una co espondencia en e la escala de alo es educa i a
y
10s
con enidos de la ins ucción. Pe o es o no es su icien e, la co espon-
dencia debe exis i ambién en e 10s alo es educa i os
y
la ecnologia
educacional. S610 asi se da á la o mación.
Cuando 10s con enidos ins uc i os
y
la ecnologia educacional no es-
án aco des con la escala de alo es <mos hallamos an e un caso de
de o -
mación
de la pe sonalidad, de alejamien o de 10s ines o me as de la
educaciÓm2.
ANALISIS
DE NUESTRO CASO CONCRETO
Los cu sos impa idos du an e 10s Gl imos diez años (1970-1980) pa ie-
on de un modelo pedagógico conc e o:
El
Modelo Pedagógico de Re-
p oducción
(MPR).
1
El p o eso Luis Ta in es Di ec o del Depa a nen o de Fo nación del Ins i u o Te-
i o ial de Higiene
y
Segu idad del T abajo en Ba celona. Dicho Ins i u o se halla ins-
c i o en el Minis e i0 de T abajo de Espaiia.
2
FERRANDEZ; SARRAMONA,
y
TARIN:
Tecnol'gg a Dzdác ica.
Ba celona,
CEAC,
1979,
p.
43.
Desde la Óp ica del MPR 10s obje i os educa i os que se pe siguen
consis en en inculca las misiones p opias de 10s abajado es en el á ea
de la Segu idad e Higiene del T abajo.
Exis e un sabe écnico
y
cien í ic0 capaz de analiza la acciden abili-
dad. Es es e sabe el que debe ansmi i se, de o ma adecuada, a odos
10s di e en es ni eles que pueden compone una emp esa. Incluso no es
a en u ado a i ma , desde el modelo MPR, que a mayo acumulación
de conocimien os meno p obabilidad de acciden es
y
en e medades
p o esionales.
En de ini i a se desea segui ep oduciendo el mismo modelo que ex-
plica las elaciones económicas
y
sociales que in o man la ealidad de 10s
.
acciden es
y
en e medades p o esionales en la emp esa. La o ma de
consegui es a ep oducción consis e en ansmi i de a iba a abajo e in-
culca las no mas de p e ención.
An e es e Modelo Pedagógico de Rep oducción hemos podido com-
p oba que el diseño ecnológico que mejo se acomoda es el modelo
ecnológico denominado a adicional~3. En es e diseño se u iliza una Ió-
gica in e na de e minada: el indi iduo (obje o de in luencias sociales)
es el obje o de la o mación que se emp ende. Debe da se una <( o ma)>
median e una acción didác ica cen ada en el indi iduo.
Un esquema del mismo apa ece en la igu a
1.
El p ime modelo pedagógico MPR (Modelo Pedagógico de Rep o-
ducción) se ha ido sus i uyendo len amen e po un segundo modelo
que bien pod ia denomina se
Modelo Pedagógico de Adap ación
(MPA).
Desde la Óp ica del MPA 10s obje i os educa i os que se pe siguen
consis en en p epa a a 10s indi iduos pa a que se adap en de o ma ac-
i a a las exigencias nue as del abajo, con is as a una mejo a en 10s
acciden es
y
en e medades p o esionales.
Exis en, pa a es e Modelo de Adap ación, dis in os
y
di e sas o mas
de sabe capaces de analiza la acciden abilidad. Todos 10s ni eles de la
emp esa deben oma conciencia de la si uación ylllega a explici a sus
necesidades en el campo de la Segu idad e Higiene. De ah1 la idea p in-
cipal que desde la óp ica del MPA p eside oda la acción pedagógica: a
mayo oma de conciencia de la si uación de de e io o de la salud en el
abajo, mayo p obabilidad de disminui 10s acciden es
y
en e meda-
des p o esionales.
Se desea, en esumen, que el indi iduo que abaja se adap e a las
exigencias de uncionamien o del sis ema de elaciones económicas
y
so-
ciales exis en es en la emp esa en el campo p e encionis a. Que sea ca-
paz pe sonalmen e de p o ege se an e el pelig o, de da la ala ma an e
una anomalia cualquie a, denuncia una si uación de ec uosa o acep-
a una de iciencia momen áneamen e necesa ia.
La o ma de consegui es a
adap ación
consis e en inci a las in encio-
nes, 10s mo i os
y
las disposiciones de 10s indi iduos a in de que e ec-
úen un ap endizaje pe sonal de 10s sabe es.
Pa a es e Modelo Pedagógico de Adap ación c eemos que el diseño
ecnológico ap opiado es el p opues o po FERRANDEZ; SARRAMONA
y
TARIN, en su lib o
Tecnologia Edzlca i d.
En él se u iliza ambién una
lógica pedagógica in e na. El indi iduo suje o de su p opia ida social es
el suje o de su o mación. Debe busca se la oma de conciencia
y
el de-
sa ollo pe sonal median e concienciaciones e ec uadas en pequeños
g upos.
Un esquema apa ece en la igu a
2.
Las consecuencias de 10s dos diseños an e io es en es os momen os es-
án p oduciendo unos e ec os que al analiza los en p o undidad indican
una cla a sepa ación en e diseño ecnológico
y
modelo pedagógico.
Las encues as de alo ación que el diseño ecnológico no
2
enia p e-
is as señalan la siguien e alo ación:
a) Repe cusiones pa a los ahmnos
-No si e pa a nada.
--¿Que en ajas conseguimos?
-Es amos peo que al empeza .
-No
podemos hace nada.
-El medio es más ue e que noso os.
-El medio
y
las condiciones no pueden cambia .
6)
Repe cusiones en el ((Sis ema
P e en i a))
-Re o no a la ccsegu idad de ensi as.
-Re o no a las no mas, consignas, medios de p o ección.
-1mp egnación o al de la noción de esponsabilidad humana.
-El acciden e es algo casual
y
aza oso.
-El acciden e ocu e po casualidad, pe o ccalgunosa en la
emp esa <(saben de qué a*.
-Apa ición de la segu idad ep esi a.
-Aumen 0 de la o mación sob e el ac o humano.
-Apa ición de 10s es e eo ipos: <(El acciden e es ine i able),. <(La
gen e debe ía pone más a enciÓn>>.
Todo es e e ec o, que bien pod ia denomina se de c(de o mación~ de

segui así 10s casos, es posible debido a que no se desa olla la posibili-
dad de impac o sob e la es uc u a de la emp esa
y
sob e la o ganización
del abajo que allí se e ec úa.
Pa ece, en consecuencia, que no exis e una con inuidad di ec a en e
conocimien o ylo oma de conciencia
y
acción.
Se p ecisa, en consecuencia, un cambio adical. No se a a de una
o mación een SL sino de una o mación pa a cambia alguna cosa.
En ealidad es án cambiando 10s obje i os educa i os gene ales en el
ámbi o de la p o ección de la salud en el abajo. Se equie e un es ímu-
10
pa a el cambio
y
la ans o mación de la ealidad p e en i a. Se p eci-
sa eemplaza 10s conocimien os adqui idos pa a coloca desde 10s mis-
mos u o os dis in os el ge men de ans o mación de
10
eal
y
dia io que
en uel e a 10s acciden es
y
en e medades p o esionales.
An e es a si uación es á cla o que el diseño ecnológico an e io no
sime. Se es % p oduciendo ede o macións debido a que el Modelo Peda-
gógico ma co de e e encia ha a iado os ensiblemen e,
y
en consecuen-
cia se p ecisa de un diseño ecnológico de nue a ac u a adap ado a un
nue o Modelo Pedagógico: El Modelo Pedagógico de P oducción (MPP)
(Figu a no
3).
Desde la Óp ica del MPP se desea que 10s indi iduos desa ollen des-
de su posición social la capacidad de modi ica las condiciones de eje ci-
cio de sus ac i idades dia ias. Exis e un sabe écnico, pe o al mismo
iempo ambién exis e un sabe social. El indi iduo debe ap opia se de
es e sabe écnico
y
social desde su p opia inse ción social, eal
y
dia ia.
La idea mad e del MPP eside en que a mayo ap opiación cogni i a
de
10
eal po una acción pedagógica ealizada es echamen e con las ac-
i idades eales de las pe sonas en o mación, mayo p obabilidad de
cambio en las condiciones de abajo den o del campo de
la
p e ención
de la salud en el abajo.
Es e modelo pedagógico busca la unción p oduc i a
y
ans o mado-
a. Se necesi a desa olla en 10s indi iduos, a pa i de su posición so-
cial, la capacidad de modi ica las condiciones de abajo en p ime lu-
ga , pa a e mina en las condiciones de sus ac i idades dia ias.
El indi iduo es agen e de su o mación al mismo iempo que ac úa
socialmen e. El Modelo Pedagógico de P oducción busca, en in, una
pedagogia de la elación dialéc ica en e eo ia
y
p ác ica.
La lógica pedagógica in e na, que in o ma el diseño ecnológico ade-
cuado, pa e del ag upo-diana, conside ado como o mado po indi i-
duos, agen es sociales que pueden in e eni pa a modi ica las o ien a-
ciones de su g upo social, a pa i de las posiciones sociales que ocupan;
agen es sociales capaces de elaciona sus ac i idades co idianas con la
ma cha gene al social o g upal. Es el p opio ccg upo-diana,, ac o de su
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Social
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Figu a
3.
Diseno ecnológico
o mación quien, an es de su de inición de obje i os
y
su plani icación,
analiza las condiciones de las si uaciones eales de la ida dia ia, las ela-
ciones sociales que de e minan la posición social
y
las dimensiones socia-
les de las elaciones en e pe sonas.
A nues o en ende cada si uación educa i a implica un modelo peda-
gógico dis in o. Cada modelo pedagógico implica un diseño ecnológico
aco de con 10s obje i os educa i os gene ales que in o man el modelo
pedagógico.
La e olución ac ual de la p e ención de acciden es
y
en e medades
p o esionales implica un nue o modelo pedagógico, que denominamos
~Modelo~PedagÓgico de P oducciÓn)> (MPP) capaz de consegui un cam-
bio eal en las condiciones de abajo
y
en consecuencia una mejo a en
10s ni eles de salud
y
calidad de ida labo al.
RESUMEN
A
a és de la expe iencia de a ios años en el campo de la enseñanza se
ha llegado a la conclusión de que la elación diseño ecnológico
y
mode-
lo pedagógico es undamen al pa a una e dade a e icacia.
En el modelo pedagógico de ep oducción 10s obje i os, en nues o
caso en el campo de Segu idad e Higiene, p e enden una epe ición de
conocimien os
y
incula una se ie de hábi os. Con el10 se p e ende que
exis a menos p obabilidad de acciden e
y
en e medad. Se p e ende la
epe ición de un modelo.
A
es e Modelo Pedagógico de Rep oducción
el diseño que mejo se le acomoda es el << adicional)>. Es e modelo peda-
gógico se es á sus i uyendo len amen e po el Modelo Pedagógico de
Adap ación. El obje i o que con es e modelo se p e ende es p epa a a
10s indi iduos pa a su adap ación de o ma ac i a a las exigencias nue as
de abajo; a mayo oma de conciencia meno posibilidad de de e io o
de la salud.
Se p e ende que el suje o sea capaz po sí solo de p o ege se, da la
ala ma an e el pelig o, denuncia una si uación, e c. Pa a es e Modelo
Pedagógico de Adap ación el diseño ecnológico ap opiado es el de la
ecnologia educa i a ac ual. El indi iduo debe oma conciencia
y
desa-
ollo pe sonal median e concienciaciones de g upo.
En es os momen os 10s obje i os educa i os en el campo de la p o ec-
ción de la salud en el abajo es án cambiando. Po el10 se p ecisa un
nue o diseño ecnológico adap ado a un nue o modelo pedagógico. El
Modelo Pedagógico de P oducción. La idea mad e del MPP eside en
que a mayo ap opiación cogni i a de
10
eal, mayo p obabilidad de
cambio en las condiciones de abajo den o del campo de la p o ección
de la salud en el abajo.
El
indi iduo es agen e de su o mación y ac úa
asimismo socialmen e. Es e modelo de p oducción p e ende que an es
de plan ea obje i os
y
plani ica su ejecución, se analicen las condicio-
nes de la si uación eal dia ia
y
las elaciones
y
dimensiones sociales en-
e las pe sonas.
ABSTRACT
Th ough a ious yea s o expe ience in he eaching ield, he conclu-
sion is a i ed ha he ela ionship be ween echnological design and
pedagogical model is undamen al o a ue e iciency.
In he educa ional model o ep oduc ion, he objec i es, in he ield
o Secu i y and Hygiene, endea ou he epe i ion o knowledge and
ela e a se ies o habi s. Doing so, i p e ends o lessen p obabili ies o
acciden and in i mi ies. The epe i ion o a model is endea ou ed. In
his Educa ional model o Rep oduc ion, he bes app op ia e design in
he cc adi ional,. This educa ional me hod is in ended o p epa e he
indi iduals o an ac i e adap a ion o he new wo king equi emen s;
wi h g ea e consciousness, less possibili y o heal h de e io a ion.
I in ends o make he subjec o be able o p o ec himsel , gi e wa -
ning whe e he e is dange , denounce a si ua ion, e c. Fo his Pedago-
gic Me hod o Adap a ion, he app op ia e echnological design in ha
o p esen educa ional echnology. The indi idual has o ake conscien-
ce and pe sonal de elopmen h ough g oup conscien iza ions.
In hese momen s, he lea ning objec i es in he heal h p e en ion
ield a e changing. Fo his, a new adap ed echnological design is ne-
cessa y: he Pedagogical Model o P oduc ion (PMP). The model idea o
he PMP esides in he ac ha in g ea e cogni i e app op ia ion o he
eal, majo change p obabili y in he wo king condi ions in he ield o
heal h p e en ions in he job. The indi idual is he agen o his own
o ma ion as is also socially. This p oduc ion model in ends o analyze
he condi ions o he eal daily si ua ion and ela ionships and social di-
mensions be ween he pe sons be o e es ablishing i s objec i es and he
planning o i s ealiza ion.