Papel de la tecnología en la enseñanza no formal : reflexiones desde la práctica

Luis Ta in Ma inez 6 1 PAPEL DE LA TECNOLOGIA EN LA ENSEÑANZA NO FORMAL. REFLEXIONES DESDE LA PRACTICA Es es a e lexión el u o de una expe iencia en el campo de la educación de adul os a 10 la go de más de ocho años. Nues o campo de ac i idad eside en la o mación de adul os den o de la p e ención de acciden es y en e medades p o esionales'. Den o de es e ámbi o hemos podido comp oba 10 impo an e que esul a el hecho de que el diseño ecnológico enga una adecuada co- espondencia con un modelo pedagógico de e minado. Es deci , debe busca se una co espondencia en e la escala de alo es educa i a y 10s con enidos de la ins ucción. Pe o es o no es su icien e, la co espon- dencia debe exis i ambién en e 10s alo es educa i os y la ecnologia educacional. S610 asi se da á la o mación. Cuando 10s con enidos ins uc i os y la ecnologia educacional no es- án aco des con la escala de alo es <mos hallamos an e un caso de de o - mación de la pe sonalidad, de alejamien o de 10s ines o me as de la educaciÓm2. ANALISIS DE NUESTRO CASO CONCRETO Los cu sos impa idos du an e 10s Gl imos diez años (1970-1980) pa ie- on de un modelo pedagógico conc e o: El Modelo Pedagógico de Re- p oducción (MPR). 1 El p o eso Luis Ta in es Di ec o del Depa a nen o de Fo nación del Ins i u o Te- i o ial de Higiene y Segu idad del T abajo en Ba celona. Dicho Ins i u o se halla ins- c i o en el Minis e i0 de T abajo de Espaiia. 2 FERRANDEZ; SARRAMONA, y TARIN: Tecnol'gg a Dzdác ica. Ba celona, CEAC, 1979, p. 43. Desde la Óp ica del MPR 10s obje i os educa i os que se pe siguen consis en en inculca las misiones p opias de 10s abajado es en el á ea de la Segu idad e Higiene del T abajo. Exis e un sabe écnico y cien í ic0 capaz de analiza la acciden abili- dad. Es es e sabe el que debe ansmi i se, de o ma adecuada, a odos 10s di e en es ni eles que pueden compone una emp esa. Incluso no es a en u ado a i ma , desde el modelo MPR, que a mayo acumulación de conocimien os meno p obabilidad de acciden es y en e medades p o esionales. En de ini i a se desea segui ep oduciendo el mismo modelo que ex- plica las elaciones económicas y sociales que in o man la ealidad de 10s . acciden es y en e medades p o esionales en la emp esa. La o ma de consegui es a ep oducción consis e en ansmi i de a iba a abajo e in- culca las no mas de p e ención. An e es e Modelo Pedagógico de Rep oducción hemos podido com- p oba que el diseño ecnológico que mejo se acomoda es el modelo ecnológico denominado a adicional~3. En es e diseño se u iliza una Ió- gica in e na de e minada: el indi iduo (obje o de in luencias sociales) es el obje o de la o mación que se emp ende. Debe da se una <( o ma)> median e una acción didác ica cen ada en el indi iduo. Un esquema del mismo apa ece en la igu a 1. El p ime modelo pedagógico MPR (Modelo Pedagógico de Rep o- ducción) se ha ido sus i uyendo len amen e po un segundo modelo que bien pod ia denomina se Modelo Pedagógico de Adap ación (MPA). Desde la Óp ica del MPA 10s obje i os educa i os que se pe siguen consis en en p epa a a 10s indi iduos pa a que se adap en de o ma ac- i a a las exigencias nue as del abajo, con is as a una mejo a en 10s acciden es y en e medades p o esionales. Exis en, pa a es e Modelo de Adap ación, dis in os y di e sas o mas de sabe capaces de analiza la acciden abilidad. Todos 10s ni eles de la emp esa deben oma conciencia de la si uación ylllega a explici a sus necesidades en el campo de la Segu idad e Higiene. De ah1 la idea p in- cipal que desde la óp ica del MPA p eside oda la acción pedagógica: a mayo oma de conciencia de la si uación de de e io o de la salud en el abajo, mayo p obabilidad de disminui 10s acciden es y en e meda- des p o esionales. Se desea, en esumen, que el indi iduo que abaja se adap e a las exigencias de uncionamien o del sis ema de elaciones económicas y so- ciales exis en es en la emp esa en el campo p e encionis a. Que sea ca- paz pe sonalmen e de p o ege se an e el pelig o, de da la ala ma an e una anomalia cualquie a, denuncia una si uación de ec uosa o acep- a una de iciencia momen áneamen e necesa ia. La o ma de consegui es a adap ación consis e en inci a las in encio- nes, 10s mo i os y las disposiciones de 10s indi iduos a in de que e ec- úen un ap endizaje pe sonal de 10s sabe es. Pa a es e Modelo Pedagógico de Adap ación c eemos que el diseño ecnológico ap opiado es el p opues o po FERRANDEZ; SARRAMONA y TARIN, en su lib o Tecnologia Edzlca i d. En él se u iliza ambién una lógica pedagógica in e na. El indi iduo suje o de su p opia ida social es el suje o de su o mación. Debe busca se la oma de conciencia y el de- sa ollo pe sonal median e concienciaciones e ec uadas en pequeños g upos. Un esquema apa ece en la igu a 2. Las consecuencias de 10s dos diseños an e io es en es os momen os es- án p oduciendo unos e ec os que al analiza los en p o undidad indican una cla a sepa ación en e diseño ecnológico y modelo pedagógico. Las encues as de alo ación que el diseño ecnológico no 2 enia p e- is as señalan la siguien e alo ación: a) Repe cusiones pa a los ahmnos -No si e pa a nada. --¿Que en ajas conseguimos? -Es amos peo que al empeza . -No podemos hace nada. -El medio es más ue e que noso os. -El medio y las condiciones no pueden cambia . 6) Repe cusiones en el ((Sis ema P e en i a)) -Re o no a la ccsegu idad de ensi as. -Re o no a las no mas, consignas, medios de p o ección. -1mp egnación o al de la noción de esponsabilidad humana. -El acciden e es algo casual y aza oso. -El acciden e ocu e po casualidad, pe o ccalgunosa en la emp esa <(saben de qué a*. -Apa ición de la segu idad ep esi a. -Aumen 0 de la o mación sob e el ac o humano. -Apa ición de 10s es e eo ipos: <(El acciden e es ine i able),. <(La gen e debe ía pone más a enciÓn>>. Todo es e e ec o, que bien pod ia denomina se de c(de o mación~ de segui así 10s casos, es posible debido a que no se desa olla la posibili- dad de impac o sob e la es uc u a de la emp esa y sob e la o ganización del abajo que allí se e ec úa. Pa ece, en consecuencia, que no exis e una con inuidad di ec a en e conocimien o ylo oma de conciencia y acción. Se p ecisa, en consecuencia, un cambio adical. No se a a de una o mación een SL sino de una o mación pa a cambia alguna cosa. En ealidad es án cambiando 10s obje i os educa i os gene ales en el ámbi o de la p o ección de la salud en el abajo. Se equie e un es ímu- 10 pa a el cambio y la ans o mación de la ealidad p e en i a. Se p eci- sa eemplaza 10s conocimien os adqui idos pa a coloca desde 10s mis- mos u o os dis in os el ge men de ans o mación de 10 eal y dia io que en uel e a 10s acciden es y en e medades p o esionales. An e es a si uación es á cla o que el diseño ecnológico an e io no sime. Se es % p oduciendo ede o macións debido a que el Modelo Peda- gógico ma co de e e encia ha a iado os ensiblemen e, y en consecuen- cia se p ecisa de un diseño ecnológico de nue a ac u a adap ado a un nue o Modelo Pedagógico: El Modelo Pedagógico de P oducción (MPP) (Figu a no 3). Desde la Óp ica del MPP se desea que 10s indi iduos desa ollen des- de su posición social la capacidad de modi ica las condiciones de eje ci- cio de sus ac i idades dia ias. Exis e un sabe écnico, pe o al mismo iempo ambién exis e un sabe social. El indi iduo debe ap opia se de es e sabe écnico y social desde su p opia inse ción social, eal y dia ia. La idea mad e del MPP eside en que a mayo ap opiación cogni i a de 10 eal po una acción pedagógica ealizada es echamen e con las ac- i idades eales de las pe sonas en o mación, mayo p obabilidad de cambio en las condiciones de abajo den o del campo de la p e ención de la salud en el abajo. Es e modelo pedagógico busca la unción p oduc i a y ans o mado- a. Se necesi a desa olla en 10s indi iduos, a pa i de su posición so- cial, la capacidad de modi ica las condiciones de abajo en p ime lu- ga , pa a e mina en las condiciones de sus ac i idades dia ias. El indi iduo es agen e de su o mación al mismo iempo que ac úa socialmen e. El Modelo Pedagógico de P oducción busca, en in, una pedagogia de la elación dialéc ica en e eo ia y p ác ica. La lógica pedagógica in e na, que in o ma el diseño ecnológico ade- cuado, pa e del ag upo-diana, conside ado como o mado po indi i- duos, agen es sociales que pueden in e eni pa a modi ica las o ien a- ciones de su g upo social, a pa i de las posiciones sociales que ocupan; agen es sociales capaces de elaciona sus ac i idades co idianas con la ma cha gene al social o g upal. Es el p opio ccg upo-diana,, ac o de su Condic1ai. & 1.8 7 Sl wclaw oale - de 1. *ida di.- A Relidoa 8ocl8le que dm o mlnin i8 pwlclóm Social y el cambio Social. dlalec ica en- l lCID - MCK Figu a 3. Diseno ecnológico o mación quien, an es de su de inición de obje i os y su plani icación, analiza las condiciones de las si uaciones eales de la ida dia ia, las ela- ciones sociales que de e minan la posición social y las dimensiones socia- les de las elaciones en e pe sonas. A nues o en ende cada si uación educa i a implica un modelo peda- gógico dis in o. Cada modelo pedagógico implica un diseño ecnológico aco de con 10s obje i os educa i os gene ales que in o man el modelo pedagógico. La e olución ac ual de la p e ención de acciden es y en e medades p o esionales implica un nue o modelo pedagógico, que denominamos ~Modelo~PedagÓgico de P oducciÓn)> (MPP) capaz de consegui un cam- bio eal en las condiciones de abajo y en consecuencia una mejo a en 10s ni eles de salud y calidad de ida labo al. RESUMEN A a és de la expe iencia de a ios años en el campo de la enseñanza se ha llegado a la conclusión de que la elación diseño ecnológico y mode- lo pedagógico es undamen al pa a una e dade a e icacia. En el modelo pedagógico de ep oducción 10s obje i os, en nues o caso en el campo de Segu idad e Higiene, p e enden una epe ición de conocimien os y incula una se ie de hábi os. Con el10 se p e ende que exis a menos p obabilidad de acciden e y en e medad. Se p e ende la epe ición de un modelo. A es e Modelo Pedagógico de Rep oducción el diseño que mejo se le acomoda es el << adicional)>. Es e modelo peda- gógico se es á sus i uyendo len amen e po el Modelo Pedagógico de Adap ación. El obje i o que con es e modelo se p e ende es p epa a a 10s indi iduos pa a su adap ación de o ma ac i a a las exigencias nue as de abajo; a mayo oma de conciencia meno posibilidad de de e io o de la salud. Se p e ende que el suje o sea capaz po sí solo de p o ege se, da la ala ma an e el pelig o, denuncia una si uación, e c. Pa a es e Modelo Pedagógico de Adap ación el diseño ecnológico ap opiado es el de la ecnologia educa i a ac ual. El indi iduo debe oma conciencia y desa- ollo pe sonal median e concienciaciones de g upo. En es os momen os 10s obje i os educa i os en el campo de la p o ec- ción de la salud en el abajo es án cambiando. Po el10 se p ecisa un nue o diseño ecnológico adap ado a un nue o modelo pedagógico. El Modelo Pedagógico de P oducción. La idea mad e del MPP eside en que a mayo ap opiación cogni i a de 10 eal, mayo p obabilidad de cambio en las condiciones de abajo den o del campo de la p o ección de la salud en el abajo. El indi iduo es agen e de su o mación y ac úa asimismo socialmen e. Es e modelo de p oducción p e ende que an es de plan ea obje i os y plani ica su ejecución, se analicen las condicio- nes de la si uación eal dia ia y las elaciones y dimensiones sociales en- e las pe sonas. ABSTRACT Th ough a ious yea s o expe ience in he eaching ield, he conclu- sion is a i ed ha he ela ionship be ween echnological design and pedagogical model is undamen al o a ue e iciency. In he educa ional model o ep oduc ion, he objec i es, in he ield o Secu i y and Hygiene, endea ou he epe i ion o knowledge and ela e a se ies o habi s. Doing so, i p e ends o lessen p obabili ies o acciden and in i mi ies. The epe i ion o a model is endea ou ed. In his Educa ional model o Rep oduc ion, he bes app op ia e design in he cc adi ional,. This educa ional me hod is in ended o p epa e he indi iduals o an ac i e adap a ion o he new wo king equi emen s; wi h g ea e consciousness, less possibili y o heal h de e io a ion. I in ends o make he subjec o be able o p o ec himsel , gi e wa - ning whe e he e is dange , denounce a si ua ion, e c. Fo his Pedago- gic Me hod o Adap a ion, he app op ia e echnological design in ha o p esen educa ional echnology. The indi idual has o ake conscien- ce and pe sonal de elopmen h ough g oup conscien iza ions. In hese momen s, he lea ning objec i es in he heal h p e en ion ield a e changing. Fo his, a new adap ed echnological design is ne- cessa y: he Pedagogical Model o P oduc ion (PMP). The model idea o he PMP esides in he ac ha in g ea e cogni i e app op ia ion o he eal, majo change p obabili y in he wo king condi ions in he ield o heal h p e en ions in he job. The indi idual is he agen o his own o ma ion as is also socially. This p oduc ion model in ends o analyze he condi ions o he eal daily si ua ion and ela ionships and social di- mensions be ween he pe sons be o e es ablishing i s objec i es and he planning o i s ealiza ion.