МОКСЛО КАЛБОС КУЛЬТУРОС ИР ТЕРМИНОЛОГИЈОС ПРОБЛЕМОС

ЛИЕТУВИŲ КАЛБОТЫРОС КЛАУСИМАИ, XXIV(1985)

ULJANA JEFIMOWNA POPKOWA

O NIEKTÓRYCH TRUDNOŚCIACH W NAUCE TERMINÓW I ICH ŁĄCZLIWOŚCI NA UCZELNI TECHNICZNEJ

W dobie rewolucji naukowo-technicznej terminologia zajmuje znaczące miejsce w języku ogólnym. Terminy pojawiają się w wypowiedziach na różne tematy. Przyswajanie terminów i ich poprawne używanie w mowie stanowią jedno z głównych zadań nauczania języka rosyjskiego na uczelniach technicznych republik narodowych. W nauczaniu języka rosyjskiego studentów ważne jest nie tylko objaśnianie znaczenia terminów, lecz także rozwijanie umiejętności ich poprawnego używania w mowie. Dlatego terminy podaje się w połączeniu z innymi wyrazami, np.: budownictwo miejskie, budowa nowych dzielnic, gigantyczna budowa, wielka ogólnokrajowa budowa, pracować przy budowie i na placu budowy. Zakres znaczeniowy wyrazu строительство jest szerszy niż wyrazu стройка, a w języku litewskim obu tym wyrazom odpowiada jeden — statyba (латц statyba, laič statyba). Rosyjskie wyrażenia внешний вид (wygląd zewnętrzny budynku, budowli), внешность (piękny wygląd — tylko o człowieku) tłumaczy się na język litewski jednym słowem išvaizda (gražios išvaizdos žmogus, Že-tė turi rūtulio išvaizdą).

W grupach studenckich, w których język rosyjski nie jest językiem ojczystym, podczas nauki terminów należy poświęcać więcej uwagi łączliwości, która różni się w języku ojczystym i rosyjskim.

Wszystkie terminy można podzielić na dwie grupy: techniczne i naukowe. Między nauką a techniką istnieje wyraźna granica: «… nauka posługuje się wiedzą odnoszącą się do pojęć abstrakcyjnych, technika zaś operuje całkiem konkretnymi obiektami, odnoszącymi się do pojęć konkretnych»¹.

Terminy techniczne oznaczają nazwy części, maszyn, przyrządów itd. Przy objaśnianiu znaczenia takich terminów wykorzystuje się łączliwość przedmiotowo-sytuacyjną (co to za przedmiot i jakie funkcje pełni, do czego służy i do czego jest przeznaczony).

Terminy naukowe oznaczają pojęcia naukowe. Przy objaśnianiu tego rodzaju terminologii istotne znaczenie ma łączliwość logiczno-pojęciowa. Pojęcia oznacza się nie tylko za pomocą wyrazów, lecz także za pomocą wyrazów—

¹ Фигон Э. Б. Семантическая структура технических терминов и терминов науки.—В кн.: Семантическая структура слова и фразеологизма. Рязань, 1978, с. 49.

118

połączeniami (dwutlenek węgla, współczynnik sprawności i in.). W związku z tym pojawiają się pewne trudności przy objaśnianiu terminów złożonych. Wyrazy określające łączliwość mogą odnosić się do wyrazu lub do całych połączeń oznaczających pojęcia, np.: gaz lekki, przezroczysty, siarkowy, ale dwutlenek węgla. Nie należy mieszać pojęć oznaczanych przez pojedyncze wyrazy i wyrażenia.

Jedno ze znaczeń wyrazu wieloznacznego może być terminologizowane: „znaczenie terminologiczne zaczyna wyrastać z któregoś węzła struktury semantycznej wyrazu potocznego, <…> budowla licznych terminologii wznosi się na fundamencie zwykłego słownictwa potocznego”², np.: kąt — w znaczeniu potocznym (brudny, czysty, zastawiony meblami… kąt); kąt — w matematyce (ostry, rozwarty, prosty, przyległy i równy tylu a tylu stopniom).

Terminologizowane znaczenia wyrazów wieloznacznych różnią się łączliwością. A zatem łączliwość pomaga odróżnić zwykły wyraz potoczny języka ogólnego od naukowej definicji terminu.

Podstawowe terminy (lub jeden z ich składników) są często internacjonalne albo mają takie samo znaczenie w języku ojczystym i rosyjskim, dlatego przy objaśnianiu takich terminów warto posłużyć się tłumaczeniem (izolacja akustyczna — garso izoliacija, ciężar właściwy — savitasis svoris, siły wytwórcze — gamybinės jėgos, bęben hamulcowy — stabdžių būgnas, skrzynia biegów — pavarų dėžė).

W wypowiedziach studentów często pojawiają się następujące błędy:

1) użycie terminu w niewłaściwym rodzaju i liczbie, np.: ten (=ta) model był wyposażony (=była wyposażona), zabrakło urządzeń (=urządzenia);

2) niewłaściwy rząd czasowników, np.: znak nakazujący kierowcę (=kierowcy), moc zwiększyła się o dziewięć procentami (=o dziewięć procent);

3) niewłaściwe użycie form przypadków wskutek braku w języku litewskim kategorii żywotności/nieżywotności, np.: naprawiał silnika (=silnik), naprawić tego karoserii (=tę karoserię) nie można, trzeba samochodu (=samochód) dobrze czyścić, por. konia;

4) niewłaściwe użycie synonimów i konstrukcji synonimicznych, np.: został zbudowany (=wyprodukowany, stworzony) nowy samochód, wygląd zewnętrzny (=wygląd) domu, budowa (=wznoszenie) miast;

² Денисов П. Н. Системность и связность в лексике и система словарей.— В кн.: Тезисы докладов на совещании, посвященном проблеме определений терминов в словарях. Л., 1974, с. 21.

119

5) użycie niewłaściwego przyrostka słowotwórczego, np.: rybołówcze (=rybne) gospodarstwo, przesadzenie (=przeszczepienie) skóry, kierownictwo (=kierownictwo) instytucji;

6) użycie innego słowa ze względu na podobieństwo brzmienia, np.: zmienia się szczotka (=tarcza przyrządów), sztuczne muzeum (=muzeum sztuki).

Błędne używanie terminów przez studentów grup narodowościowych uczelni technicznych wynika przede wszystkim z interferencji języka ojczystego. Nowe i trudne do przyswojenia słowa w innym języku są zwykle formułowane w wypowiedzi zgodnie z regułami języka ojczystego.

W Wileńskim Instytucie Inżynieryjno-Budowlanym prowadzi się następujące rodzaje zajęć sprzyjających poprawnemu używaniu terminów w wypowiedziach studentów: czytanie i streszczanie tekstów z danej specjalności, wystąpienia studentów z referatami na temat problemów związanych ze specjalnością, wykonywanie ćwiczeń utrwalających tworzenie związków wyrazowych i zdań z terminami, tłumaczenie ich na język ojczysty, tłumaczenie tekstu technicznego z języka ojczystego na rosyjski oraz inne ćwiczenia.

Głównym zadaniem nauczyciela języka rosyjskiego jest nauczenie poprawnego używania terminów w wypowiedziach. Studenci uzyskują pogłębione rozumienie i szerokie objaśnienie terminu podczas zajęć z przedmiotów specjalistycznych. Objaśnienia te mogą podać w języku ojczystym.